Progetto provinciale per l'accoglienza e l'integrazione

degli alunni stranieri e per l'educazione interculturale nel

territorio pratese:risultati, criticità e ipotesi di sviluppo

13 Settembre 2010Franca Ferrara, Direttore Area Istruzione, Formazione,

Orientamento e Lavoro

Consistenza alunni stranieri sul territorio provinciale a.s.

2009/2010- 6.036 alunni di cittadinanza non italiana iscritti alle scuole della Provincia di Prato (incidenza del 18,1% sulla popolazione scolastica complessiva pari a 33.350 unità)

- - 88 cittadinanze presenti. I cinesi (2.605 unità) rappresentano il 43,2% degli alunni stranieri

Fonte OSPFonte OSP

student i s t ranieri per c it tadinnza

Cines i

A lbanes i

M arocchini

Rum eni

P ak is tani

B engales i

N igeriani

P eruviani

Tunis ini

A lt re c it tadinanze

Fonte :OSP Prato

Consistenza alunni stranieri nel quadro reg.le e naz.le

a.s. 2009/2010 – A livello regionale, Prato è la IA Provincia per numero di studenti stranieri con il 18,22% (media regionale 11,12%)

a.s. 2008/09 – A livello nazionale, Prato è la IIA Provincia italiana, per numero di studenti stranieri con il 16,4% (dopo Mantova con il 16, 9%)

a.s. 2008/09 - A livello nazionale Prato è IA per numero di studenti stranieri presenti nella scuola secondaria di I grado con il 19%

PRATO COME LABORATORIO DI PROGRAMMAZIONE E GESTIONE DELLA

COMPLESSITA' SOCIALE

Alunni con cittadinanza non italiana (valori %) – confronto Alunni con cittadinanza non italiana (valori %) – confronto tra province toscane – a.s. 2009/10tra province toscane – a.s. 2009/10

dati MIURdati MIUR

InfanziaInfanzia PrimariaPrimaria

Alunni con cittadinanza non italiana (valori %) – confronto Alunni con cittadinanza non italiana (valori %) – confronto tra province toscane – a.s. 2009/10tra province toscane – a.s. 2009/10

dati MIUR

Sec. I gradoSec. I grado Sec. II gradoSec. II grado

Provincia di Prato - % alunni stranieri nella scuola Provincia di Prato - % alunni stranieri nella scuola dell’infanzia per comune - a.s. 2009/2010dell’infanzia per comune - a.s. 2009/2010

Fonte :OSP Prato

Provincia di Prato - % alunni stranieri nella scuola primaria Provincia di Prato - % alunni stranieri nella scuola primaria per comune - a.s. 2009/10per comune - a.s. 2009/10

Fonte :OSP Prato

Provincia di Prato - % alunni stranieri nella scuola Provincia di Prato - % alunni stranieri nella scuola secondaria di primo grado per comune - a.s. 2009/2010secondaria di primo grado per comune - a.s. 2009/2010

Fonte :OSP Prato

Prato in rapporto a Lisbona 2010. Tassi di Prato in rapporto a Lisbona 2010. Tassi di abbandono scolastico prematuroabbandono scolastico prematuro

Eurostat (2008)b Istat (2009)c Studio lonigtudinale sulla coorte dei nati nel 1988residenti nella Provincia di Prato che hanno conseguito la licenza media nell.a.s. 2001/02 e che nell'a.s. 2002/03 risultavano iscritti nelle classi prime Sec. II grado della Provincia di Prato (elaborazioni Asel/Osservatorio Scolastico Provinciale) . Ogni 100 studenti che hanno iniziato il ciclo di istruzione sec. II grado, 20 hanno abbandonato gli studi senza conseguire il diploma/qualifica. Oltre la metà degli studenti stranieri (il54%) ha abbandonato prematuramente gli studi, mentre tra gli studenti di cittadinanza italiana la percentuale di abbandoni è pari al 17,8%.

Provincia di Prato - % alunni in ritardo scuola sec. I gr.Provincia di Prato - % alunni in ritardo scuola sec. I gr.

Ritardo: età superiore a quella che si ottiene considerando un corso regolare che prevede l'iscrizione alla classe prima di scuola primaria a 6 anni e la promozione ogni anno alla classe

successiva. Il ritardo non è necessariamente una bocciatura ma può dipendere anche da un arrivo in corso d'anno con inserimento in una classe inferiore rispetto a quella prevista per età.

Fonte :OSP Prato

Provincia di Prato - % alunni in ritardo scuola sec. II gr.Provincia di Prato - % alunni in ritardo scuola sec. II gr.

Fonte :OSP Prato

Ritardo: età superiore a quella che si ottiene considerando un corso regolare che prevede l'iscrizione alla classe prima di scuola primaria a 6 anni e la promozione ogni anno alla classe successiva. Il ritardo non è

necessariamente una bocciatura ma può dipendere anche da un arrivo in corso d'anno con inserimento in una classe inferiore rispetto a quella prevista per età.

Dall'emergenza allo sviluppo: quale Dall'emergenza allo sviluppo: quale accoglienza?accoglienza?

ACCOGLIENZA

dall’inserimento amministrativo

ad un inserimento con

approccio integrato

allievo/famiglia

Orientamento integratoverso i ragazzi e le famiglie

Patto Formativo

regolatore e facilitatore dei

complessi rapporti su cui

poggia il progetto pedagogico

Riconoscimento competenze

in ingresso

acquisite nella scuola

del paese d'origine

Dall'emergenza allo sviluppo: quali Dall'emergenza allo sviluppo: quali laboratori?laboratori?

laboratori di alfabetizzazionefinalizzati allo sviluppo della conoscenza della lingua italianasuperamento dei laboratori

destinati esclusivamente ai ragazzi immigrati i quali

dovranno sempre di più avere carattere di eccezionalità e

temporaneità

laboratori specifici ed intensivi di rete

per gli alunni iscritti a scuola ad anno scolastico già avviato

percorsi per l'apprendimento dei linguaggi disciplinaristrumenti per l'apprendimento intensivo dell'italiano L2 prima dell'inserimento scolastico

laboratori per lo sviluppo interculturale

percorsi per l'approfondimento disciplinare, azioni per la

valorizzazione della multiculturalità, pari opportunità in ambito scolastico, promozione

dell'incontro e conoscenza tra comunità straniere del territorio,

creazione di spazi comuni, luoghi di incontro tra persone, lingue e

culture

formazione operatoridel sistema

docenti, personale ATA,mediatori culturali,

facilitatori linguistici;

sostegno alla genitorialitàrapporto costante con le famiglie

dell'alunno straniero (coinvolgimentodel volontariato, del terzo settore,

del sistema dell'educazionedegli adulti, dei servizi sociali/

socio sanitari del territorio

documentazione e diffusionedelle esperienze (materiali prodotti,

progetti, strumenti, buone prassi,sviluppo del sito del protocollo

Azioni di sistema Azioni di sistema attivateattivate

Formazione insegnantiFormazione insegnanti

1. convenzione con Università per stranieri di Siena, Corsi sulla didattica della lingua italiana a stranieri e preparazione alla certificazione DITALS (Certificazione di Competenza in Didattica dell'italiano a Stranieri)

2. convenzione con Università Ca’ Foscari di Venezia (Certificazioni CEDILS e CEFILS)

RISPOSTA:RISPOSTA:

Partecipazione attiva di n. 90 insegnanti di ogni ordine e Partecipazione attiva di n. 90 insegnanti di ogni ordine e gradogrado

Sostegno alla genitorialita'Sostegno alla genitorialita'

1-1- PROGETTO Genitori, immigrati ed operatori di sistema: percorsi interculturali PROGETTO Genitori, immigrati ed operatori di sistema: percorsi interculturali in in fase di avvio, azioni specifiche integrate per n 320 genitori con le attività inserite nella fase di avvio, azioni specifiche integrate per n 320 genitori con le attività inserite nella programmazione provinciale per lprogrammazione provinciale per l'Educazione degli Adulti.'Educazione degli Adulti. Il progetto prevede l'utilizzo di Il progetto prevede l'utilizzo di metodologie quali l’apprendimento collaborativo e agisce su tutto il territorio prov.le, con il metodologie quali l’apprendimento collaborativo e agisce su tutto il territorio prov.le, con il coinvolgimento del Centro Territoriale Permanente, degli Istituti Secondari di Secondo coinvolgimento del Centro Territoriale Permanente, degli Istituti Secondari di Secondo Grado, del Comune di Prato - Istituto Culturale di documentazione Lazzerini e dei Comuni Grado, del Comune di Prato - Istituto Culturale di documentazione Lazzerini e dei Comuni (soggetti sostenitori)(soggetti sostenitori)

2- 2- ricerca -azionericerca -azione “ “progetto Family Friendly”progetto Family Friendly”per la partecipazione dei genitori alla vita per la partecipazione dei genitori alla vita scolastica, percorso innovativo realizzato con il contributo della Regione Toscana Autorità scolastica, percorso innovativo realizzato con il contributo della Regione Toscana Autorità Regionale per la Partecipazione. Coinvolti gli studenti (primaria, secondaria di I e II grado Regionale per la Partecipazione. Coinvolti gli studenti (primaria, secondaria di I e II grado n.150) che con l'aiuto dei docenti, hanno fornito suggerimenti e soluzioni per elaborare n.150) che con l'aiuto dei docenti, hanno fornito suggerimenti e soluzioni per elaborare metodologie ed interventi di coinvolgimento scolastico dei genitori.metodologie ed interventi di coinvolgimento scolastico dei genitori.

Impatto del Protocollo per un processo di Impatto del Protocollo per un processo di qualità: quali processi trasformativi qualità: quali processi trasformativi

avviati?avviati?

1.1. CoinvolgimentoCoinvolgimento di tutte le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado, di tutte le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado, pubbliche private per un totale di pubbliche private per un totale di 33 scuole statali e 24 scuole 33 scuole statali e 24 scuole paritarieparitarie in raccordo con gli Enti locali (Regione, Provincia, Comuni) per in raccordo con gli Enti locali (Regione, Provincia, Comuni) per l’individuazione di linee comuni nell'ambito di specifici ruoli e responsabilità l’individuazione di linee comuni nell'ambito di specifici ruoli e responsabilità ed attivazione linguaggi “abbastanza condivisied attivazione linguaggi “abbastanza condivisi””

2.2. PartecipazionePartecipazione di 3.300 studenti stranieri e italiani a laboratori linguistici e di 3.300 studenti stranieri e italiani a laboratori linguistici e interculturali a.s. 2009/10 -;interculturali a.s. 2009/10 -;

3.3. CostituzioneCostituzione di di nuove retinuove reti e rafforzamento di quelle esistenti. (n. 8 reti). Le e rafforzamento di quelle esistenti. (n. 8 reti). Le sinergie attivate hanno favorito l'ottimizzazione dell'impiego delle competenze, sinergie attivate hanno favorito l'ottimizzazione dell'impiego delle competenze, la condivisione di buone prassi, la progettazione condivisa, l'organizzazione di la condivisione di buone prassi, la progettazione condivisa, l'organizzazione di laboratori nel corso dell’anno per i nuovi inserimentilaboratori nel corso dell’anno per i nuovi inserimenti

4.4. IntegrazioneIntegrazione con altri progetti (obbligo formativo – EDA) a superamento di con altri progetti (obbligo formativo – EDA) a superamento di un sistema di interventi “parcellizati”un sistema di interventi “parcellizati”

5.5. Attivazione Attivazione ““formazione dei formatoriformazione dei formatori” nell'ambito di un sistema ” nell'ambito di un sistema strutturato della Formazione Continua (n. 90)strutturato della Formazione Continua (n. 90)

6.6. IntegrazioneIntegrazione risorse finanziarie (Regione – Provincia - Comuni), risorse finanziarie (Regione – Provincia - Comuni), effetto effetto moltiplicatoremoltiplicatore

CRITICITA' E SVILUPPI CRITICITA' E SVILUPPI per un percorso di miglioramento a breve per un percorso di miglioramento a breve

terminetermineOmbre e luciOmbre e luci

1. Piano di comunicazione:

INTERNA - potenziamento delle modalità comunicative all’interno del protocollo

A livello di singola scuola con le diverse figure prof.li (Dirigente, Docente referente, Docenti, personale ATA, mediatori, facilitatori)

A livello di rete, enti locali ed organismi di governance del protocollo (comitato di coordinamento e C.T.S.)

ESTERNA - attivazione e studio di nuove modalità comunicative nei confronti degli studenti, famiglie, comunità cinese (presenza di n. 2.605 studenti cinesi il 43,2% degli alunni stranieri)

2. Piano di Azioni di sistema

CAPITALIZZAZIONE documentazione e buone prassiimplementazione dell'azione sinergica con altri progetti finanziati in ambito,

provinciale, regionale ed europeo a superamento della parcellizzazione dei microprogetti

SOSTEGNO alla genitorialitàazioni integrate con le attività inserite nella programmazione provinciale

per l'Educazione degli Adulti , anche attraverso metodologie innovative e il coinvolgimento del volontariato sociale e del terzo settore

FORMAZIONE dei formatoriCreare un collegamento tra le diverse figure prof.li (docenti, facilitatori,

Referenti, mediatori....) nella condivisione e realizzazione del progetto pedagogico;

Rispondere con azioni formative specifiche ai fabbisogni formativi rilevati;

OSARE SPERIMENTAZIONI “per la continuità didattica”: codifica di precisi comportamenti formativi ed azioni organizzative sistemiche al fine di facilitare il passaggio a tutti i ragazzi nel sistema dell'istruzione e della Formazione prof.le

… … seguesegue

3. Sistematizzare le azioni, gli strumenti e le metodologie adottate in fase di

ACCOGLIENZA - utilizzare in modo integrato le risorse a disposizione (metodologiche, strumentali e umane) per un inserimento e percorso scolastico positivo dei ragazzi;

LABORATORIO – consolidare laboratori linguistici “con carattere di eccezionalità”; potenziare laboratori sulla multiculturalità e cittadinanza attiva per mettere in evidenza il valore aggiunto della diversità e sviluppare un linguaggio comune codificato e del “capitale sociale”

… … seguesegue

… … seguesegue

4. Analisi qualitativa sulla ricaduta degli interventi “carriere scolastiche su giovani stranieri e non” mediante l' Osservatorio Scolastico Provinciale (rapporto successi/insuccessi, abbandono scolastico e formativo,continuità nel sistema formativo, aggancio con il M.d.L.)

5. Sviluppare il sistema di monitoraggio e valutazione (a cura della Commissione tecnico – scientifico)

6. Passare dalla sperimentazione del protocollo “alla struttura consolidata”