ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E PER

PERITI AZIENDALI E CORRISPONDENTI IN LINGUE ESTERE

“V. BACHELET”

VIA MONS. RUGGERO BOVELLI, 7/13 - 44121 FERRARA

Progetto “CONTRO la Dispersione-

VERSO l’Inclusione”

«Sostegno allo Studio»

a.s. 2013 – 2014

…Gli studenti sono i veri

protagonisti della scuola…

Finalità generali

� Creare contesti educativi significativi

� Sostenere gli alunni del Biennio nello studio

domestico, contrastando dispersione e disagio

scolastico

� Dare importanza all’aspetto socio-relazionale in

ambiente scolastico

� Creare un ambiente di lavoro stimolante e di

reciproca collaborazione

� Rafforzare le conoscenze ed abilità degli alunni

nelle discipline coinvolte

� Rafforzare i rapporti tra alunni e docenti

� Responsabilizzare gli alunni, rafforzandone

l’autostima

� Migliorare l’offerta formativa dell’Istituto grazie

alla sperimentazione di nuove metodologie di

insegnamento

Il coinvolgimento di alunni del

triennio ha lo scopo di favorire il

protagonismo degli studenti e forme

di apprendimento di tipo

cooperativo

…

�accrescimento della fiducia nelle

proprie capacità e aumento della

motivazione allo studio

�Riconoscimento da parte della

Dirigenza dell’attività di tutoraggio

svolta nei confronti degli alunni di

classi inferiori con attestato finale di

partecipazione attiva al Progetto

PARTENDO DALLA CONSIDERAZIONE CHE UNA SCUOLA DI TIPO INCLUSIVO SI BASA SUL

� RISPETTO DELL’ALTRO

� SUL RICONOSCIMENTO DELLA DIGNITA’ DI OGNI ESSERE UMANO

� SULLA VALORIZZAZIONE DELLE DIFFERENTI POTENZIALITA’ DI CIASCUNO

IL PROGETTO PREVEDE UN DIFFONDERE DEI SAPERI ED UNO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ATTRAVERSO …

UN INTRECCIO DI RELAZIONI TRA TUTTI I COMPONENTI DELL’ISTITUTO, TRA LE FAMIGLIE DEGLI ALUNNI, GLI ALTRI ISTITUTI, L’USP, I SERVIZI SOCIALI, GLI ENTI ESTERNI, LE ASSOCIAZIONI, I CTS, CTP, I CENTRI DI INTEGRAZIONE,...

Peer Education

"[...] l'educazione fra pari è il processo grazie al quale dei giovani, istruiti e motivati, intraprendono lungo un periodo di tempo attivitàeducative, informali o organizzate, con i loro pari (i propri simili per età, background e interessi), al fine di sviluppare il loro sapere, modi di fare, credenze e abilità e per renderli responsabili e proteggere la loro propria salute. L'educazione fra pari ha luogo in piccoli gruppi o con un contatto individuale e in molteplici posti: in scuole e università, circoli, chiese, luoghi di lavoro, sulla strada o in un rifugio o dove i giovani si incontrano."

(definizione di Peer Education del manuale Training for Trainers, Peer Education pubblicato dal Joint Interagency Group on Young People's Health Development and Protection in Europe and Central Asia )

Coinvolgimento di alunni stranieri:

� Garantire l’apprendimento di alcuni moduli di economia aziendale (disciplina professionalizzante) e di matematica, attraverso l’utilizzo dell’inglese come lingua veicolare

� Permettere agli alunni stranieri di acquisire in tempi ridotti i fondamenti della disciplina

� Predisposizione di testi ed esercitazioni bilingue (italiano-inglese)

� Rafforzare le proprie competenze

linguistiche attraverso forme di

apprendimento/insegnamento

di tipo cooperativo

I gruppi di lavoro possono diventare un

importante spazio di aggregazione e di

incontro fra alunni stranieri e italiani

Obiettivi:

�prevenire il disagio e l’abbandono scolastico,

garantendo il diritto allo studio anche agli alunni

stranieri

�aumentare la conoscenza della lingua inglese

negli alunni di nazionalità italiana

�garantire l’apprendimento dei fondamenti dei

contenuti della disciplina a tutti gli studenti del

biennio

…verso l’inclusione…

Obiettivi misurabili

Creare all’interno dell’Istituto un clima di collaborazione,

rispetto per gli altri, dialogo reciproco tra docenti, alunni,

genitori, in collaborazione continua con esperti di enti

esterni

Favorire l’inserimento degli alunni nel proprio ambiente

scolastico e la costruzione di relazioni positive, prevenendo

il disagio scolastico e gli episodi di intolleranza o

esclusione dal gruppo ed in particolare il bullismo tra gli

adolescenti.

Attivare percorsi di ascolto e mediazione a favore di alunni,

genitori e docenti per migliorare la cooperazione tra queste

componenti, promuovere un dialogo collaborativo e un

confronto positivo che favorisca le relazioni fra tutte le

parti

Favorire il pieno inserimento di alunni con bisogni

educativi speciali (alunni stranieri, alunni

camminanti, alunni con problemi di salute, alunni

con DSA, alunni diversamente abili,…) nel contesto

scolastico, promuovendo ed incentivando percorsi

individualizzati ed attività di tipo laboratoriale per

gruppi classe

Sviluppare e potenziare le competenze degli alunni

delle classi prime/seconde e degli alunni con BES

nelle rispettive materie, con particolare attenzione

alle discipline di matematica, inglese ed economia

aziendale, guidandoli nella comprensione

Guidare gli alunni in un graduale processo di

apprendimento che miri al successo scolastico

Guidare gli alunni stranieri nella comprensione dei

testi nelle discipline sopra elencate, attraverso

creazione ed utilizzo di materiale semplificato e/o

bilingue

Introdurre e guidare gli alunni tutor verso una

didattica di tipo multiculturale, aiutandoli e

supportandoli nella creazione e realizzazione di testi

semplificati e/o bilingue, mediante attività di tipo

Laboratoriale sotto la supervisione di docenti delle

rispettive materie

Sollecitare la progettualità e la creatività degli studenti

Responsabilizzare gli alunni delle classi terze/quarte,

attraverso la partecipazione ad un percorso educativo

significativo dal punto di vista socio-relazionale-

disciplinare

Risultati attesi

� Progressi nell’apprendimento delle singole materie, misurabili

attraverso il rendimento scolastico dell’alunno

� Favorire la socializzazione, la collaborazione, l’aiuto e il rispetto

reciproco e quindi la costruzione di significativi rapporti di

conoscenza e amicizia tra alunni di diverse classi

� Permettere, attraverso il sostegno nello studio domestico, il

raggiungimento del successo scolastico e della realizzazione del

proprio progetto di vita.

� Progressi nel percorso di apprendimento della lingua italiana e

nello studio delle discipline elencate da parte degli alunni stranieri

coinvolti

� Favorire percorsi di studio nell’ottica della multiculturalità e una

didattica di tipo laboratoriale

� Favorire ed incentivare la creazione di materiale semplificato per

alunni stranieri che possa essere raccolto in un data base scolastico

e possa risultare fruibile nei successivi aa.ss.

Passare da ….

a….

Persone coinvolte� FS “Alunni” per l’organizzazione dei

percorsi di rinforzo/sostengo allo studio.

� alunni delle classi terze/quarte

opportunamente selezionati, disponibili

a svolgere l’attività di tutor

� piccoli gruppi di alunni del biennio

� Prof.ssa Marani Lorena, per preparazione

dei tutor, all’interno dell’attività di

educazione tra pari

� Prof.ssa Fornasiero, come supervisore delle

attività di supporto allo studio e come

docente per attività di supporto allo studio

per alunni con Bisogni Educativi Speciali

(BES) e alunni stranieri

� Prof.ssa Zanardo Ornella (inglese) e

prof.ssa Cia Cinzia (ec. aziendale) per

sostegno all’attività di tutoraggio

Metodi, mezzi e strumenti

� Lezioni formative iniziali per alunni tutor

all’interno dell’educazione tra pari

� Metodologia del Cooperative Learning

� Lezioni frontali/dialogiche tenute dagli

alunni tutor

� Correzione di esercizi proposti dagli alunni

del biennio e/o suggeriti dai docenti delle

discipline coinvolte

� Ripasso delle parti di teoria più

significative (creazione di schemi, mappe

concettuali, riassunti utili per lo studio

domestico…)

� Verifiche formative/proposta di lavori

individuali

Alunni tutor

Studenti volontari delle classi

terze o quarte, selezionati dalla

Commissione Alunni tenendo

conto dei seguenti indicatori:

�Voto in condotta

�Voto nella disciplina scelta

Lavoro di tutoraggio individuale

o in coppia

Attività svolte dai tutor:

�Incontri formativi inerenti la peer

education

�Martedì pomeriggio (una o due ore):

- lezioni frontali/dialogiche,

- risoluzione di esercizi proposti,

- creazione di schemi mappe

concettuali per il ripasso degli

argomenti oggetto di studio

�Continui contatti e incontri con i docenti

degli alunni seguiti (condivisione di

materiale, della programmazione, di

esercizi, ….)

� Compilazione del registro delle

presenze/assenze degli alunni seguiti

(con indicazione degli argomenti, esercizi,

problemi svolti, ecc…)

� Rendicontazione sull’andamento delle

attività svolte dagli alunni al rispettivo

docente

� Somministrazione di prove di verifica

formative

� Rendicontazione finale delle ore svolte

alla FS «Alunni»

Momenti di auto-valutazione

e auto-riflessione:� L’insieme delle attività di tutoraggio saràoggetto di valutazione da parte della FS Alunni sia mediante la raccolta delle impressioni/valutazioni degli alunni sull’attività svolta e sull’approccio metodologico realizzato nei diversi interventi, sia attraverso la somministrazione di

���� test di auto-valutazione / gradimento

� Sarà inoltre effettuato il monitoraggio del processo nel corso dell’anno scolastico che documenti i diversi interventi realizzati

Preparazione/requisiti alunni tutor:

� Incontri formativi inerenti la peer education

� Visione ed analisi delle programmazioni dei

docenti della disciplina scelta

� Preparazione/selezione dei materiali (esercizi,

riassunti, schemi, problemi,….): attività di

gruppo

� Flessibilità nel sostenere nello studio

alunni con diversi livelli di partenza/

preparazione di base

� Flessibilità nell’accogliere alunni in

qualsiasi momento nel corso del

pentamestre

Alunni del Biennio

Studenti volontari delle classi

prime o seconde che abbiano

aderito al Progetto con:

�Compilazione e sottoscrizione

del modulo di adesione in

qualsiasi periodo del pentamestre

Piccoli gruppi di alunni (della

stessa classe o classi parallele)

nella disciplina scelta comune

Momenti di auto-riflessione e

monitoraggio

� Somministrazione di test di gradimento agli

alunni del Biennio partecipanti

� Colloqui frequenti tra FS alunni/tutor ed alunni

del Biennio inerenti il livello di

conoscenze/competenze raggiunte nel corso degli

incontri

� Compilazione di eventuali questionari inerenti i

punti di forza e le criticità dell’azione di

tutoraggio svolta

Scelta motivata:

-rilevante numero di alunni del Biennio con il debito formativo in una delle tre discipline

-materie di indirizzo

-materie «nuove» o che necessitano di molti prerequisiti per gli alunni delle classi prime

Discipline coinvolte

� Matematica

� Economia Aziendale

� Inglese

� Francese

Creazione finale di un DATA BASE scolastico

con raccolta di materiale semplificato

� Testi semplificati prodotti dai tutor e dagli alunni

stranieri partecipanti (possibilmente bilingue), con il

supporto di una docente di italiano e/o di lingua

straniera, che possano essere usufruibili negli anni

prossimi da alunni stranieri, inerenti argomenti

oggetto di studio:

�testi semplificati di inglese/francese

�testi semplificati di economia aziendale

� testi semplificati di matematica

� testi semplificati di italiano/storia/diritto

� Eventuale supporto di esperto esterno (docente o

educatore di Cooperativa, specializzato)

Test gradimento Alunni Tutor

risultati emersiCome è stata la tua frequenza nel progetto?

poco costante 0% abbastanza

costante 19%

molto costante 81%

per niente 69%

abbastanza 12%molto 0%poco 19%

Le scansioni oraria e temporale del progetto sono r isultate pesanti nella tua organizzazione settimanale?

per niente utile 0%

poco utile 0%

molto utile 23%

abbastanza utile 77%

Ritieni che l'attività sia stata utile per approfon dire le tue conoscenze ed abiltà?

abbastanza 4%molte 0%

nessuna 23%

poche 73%

Hai incontrato difficoltà nell’affrontare i problem i e rispondere alle domande degli alunni?

lavoro più che buono e molto

apprezzato 27%

lavoro poco soddisfacente ed apprezzato

0%

lavoro sufficientemente aprezzato 4%

lavoro buono e discretamente

apprezzato 69%

Se dovessi valutare il tuo personale operato, che giudizio ti daresti?

per niente 0%

poco 0%

abbastanza 46%

molto 54%

Dal punto di vista relazionale, hai instaurato buon i rapporti con gli alunni che hai seguito?

per niente 0%poco 0%

abbastanza 50%

molto 50%

Nel gruppo di studio che hai seguito si è creato un clima di partecipazione e reciproco aiuto?

molto 31% poco 23%

per niente 23%abbastanza

23%

Hai cercato di curare i rapporti e mantenere i cont atti con i docenti degli alunni che hai seguito?

SI 100%

NO 0%

Ritieni che l’organizzazione del Progetto sia stata efficace e funzionale alle tue esigenze?

NO 0%

SI 100%

Riterresti opportuno riproporre il Progetto alle cl assi del biennio negli anni successivi?

NO 42%

SI 58%

Ritieni opportuna la presenza pomeridiana di un do cente della materia a supporto dell’attività dei tutor?

Test gradimento Alunni Biennio

risultati emersi

A quanti incontri pomeridiani hai partecipato?

più di 6 incontri 56%

meno di 4 incontri

8%

tra i 4 ed i 6 incontri

36%

per niente 32%

poco 32%

abbastanza 32%

molto 4%

Le scansioni oraria e temporale del Progetto sono r isultate pesanti nella tua organizzazione settimanale?

abbastanza utile 32%

poco utile 0%

per niente utile 0%

molto utile 68%

Ritieni che l'attività sia stata utile per approfon dire le tue conoscenze ed abiltà?

poco utile 0%

per niente utile 0%

abbastanza utile 56%

molto utile 44%

Dal punto di vista della motivazione allo studio ri tieni sia stato utile partecipare al Progetto?

molto utile 12%

per niente utile 4%

poco utile 28%

abbastanza utile 56%

Ritieni che l’attività sia stata utile ad aumentare la tua personale autostima?

nessuna difficoltà 68%

poche difficoltà 32%

molte difficoltà 0%

Hai incontrato difficoltà nell’affrontare gli esercizi/problemi proposti a te dai tutor

insufficiente 0%sufficiente 0%

ottimo 64%

buono 36%

Se dovessi valutare l’operato dei tutor, che giudizio daresti?

molto 72%

abbastanza 20%

poco 8%

per niente 0%

Dal punto di vista relazionale, hai instaurato buon i rapporti con i tutor che ti hanno seguito?

per niente 0%

poco 0%

abbastanza 40%

molto 60%

Nel gruppo di studio cui hai partecipato si è creat o un clima di partecipazione e reciproco aiuto?

NO 0%

SI 100%

Riterresti opportuno riproporre il Progetto alle cl assi del biennio negli anni successivi?

NO 0%

SI 100%

Ritieni che l’organizzazione del Progetto sia stata efficace e funzionale alle tue esigenze?

Criticità emerse

Necessità di rafforzare rapporti e dialogo tra i tutor ed

i docenti curricolari degli alunni del biennio

� ostacoli logistici (docenti e tutor di sedi

diverse…)

Partecipazione spesso discontinua o poco costante da

parte di alcuni alunni del biennio

� cercare degli incentivi…

Assenza di un docente curricolare specifico per le

materie svolte nel progetto in orario pomeridiano…

Partecipazione e dialogo con i genitori…

Proposte per il prossimo a.s.

� Inizio dell’attività di tutoraggio e del Progetto con

l’inizio dell’a.s.

� Coinvolgimento di almeno un docente per disciplina

a supporto dei tutor nell’attività pomeridiana

� Estensione a gruppi di alunni delle classi terze che

necessitano di supporto allo studio, con alunno tutor

della medesima classe

� Coinvolgimento dei tutor nell’attività di Accoglienza

degli alunni delle classi prime

Giornata finale conclusiva

Al termine delle attività previste, sarà organizzata

dalla Commissione Alunni un’incontro in aula

Magna in cui si illustreranno ai genitori

degli alunni partecipanti al Progetto le

varie fasi di svolgimento, con

� proiezione di presentazione in Power Point

� interventi preparati dei tutor coinvolti

� Punti di forza e criticità emerse

� opinioni ed interventi degli alunni del

Biennio.

Riconoscimenti ai tutor

� Verranno consegnati degli attestati,

inerenti l’attività svolta, sottoscritti

dal Dirigente agli alunni tutor

impegnati nel Progetto

� Verrà riconosciuto il credito

scolastico agli alunni tutor

Sostenere nello studio gli alunni del biennio

….

che non comprendono i

discorsi difficili dei

professori…

…ma potrebbero

comprendere quelli

più semplici dei loro

amici…