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PROGETTI INFANZIA

APPIGNANO

A.S. 2013-14

Titolo

A SCUOLA TUTTI AMICI

Destinatari

Bambini di 3 anni della sezione B e D scuola dell’infanzia

Classi 1°A-1°B scuola primaria

Docente referente Porra Mariangela

Durata

Infanzia :12 Settembre – ottobre 2013

Primaria : intero anno scolastico

Finalità

Infanzia :

favorire l’inserimento superando ansie e paure

esplorare, scoprire e appropriarsi del nuovo ambiente

avvicinarsi e scoprire un nuovo mondo di relazioni con

adulti e bambini

informare i genitori sull’organizzazione della scuola e

aiutarli a superare dubbi e perplessità

Primaria :

accogliere i bambini e le famiglie

favorire il passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola

primaria

creare un clima positivo di classe

condividere scelte educative con le famiglie

Contenuti essenziali

Infanzia :

accettare con serenità il distacco dai genitori

favorire il raggiungimento dell’autonomia

favorire momenti di socializzazione

instaurare nuovi rapporti con i coetanei

sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo

interagire positivamente con gli adulti

scoprire , riconoscere e rispettare regole

partecipare ad attività e giochi

Primaria :

conoscenza dell’ambiente, dei compagni e delle insegnanti

conversazioni e racconti

giochi

le regole a scuola

incontri con i genitori

Attività previste

Infanzia :

scoperta delle regole di vita quotidiana

attività di gioco, di lettura, di canto sia in piccolo gruppo

che a sezione completa

attività espressive, manipolative e creative

Primaria:

attività manipolative, grafico-pittoriche

attività ludiche

giochi di presentazione

l’albero dell’accoglienza

Risultati attesi

Infanzia

Il bambino:

sviluppa il senso dell’identità personale, la consapevolezza

delle proprie esigenze e dei propri sentimenti

gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini

rispetta gli adulti e dimostra fiducia verso di essi

segue regole di comportamento

Primaria:

Creare un clima relazionale positivo di classe tra alunni,

alunni e insegnanti, alunni- insegnanti e genitori

Promuovere lo “star bene a scuola”

Sviluppare una fattiva collaborazione tra la scuola e la

famiglia

Flessibilità e organizzazione

Infanzia:

Incontro con le famiglie dei bambini di 3 anni

Incontro con i bambini( per piccoli gruppi ) con la presenza

dei genitori prima dell’inizio della scuola

Inserimento graduale dei bambini dal 12 al 27 settembre 2013 e

con orario flessibile ed individualizzato con turno antimeridiano

senza mensa, con la presenza di entrambe le insegnanti ( sezione

B) orario 8.00 – 13.00 mentre le insegnanti della sezione D

entreranno un’ora prima per avere più compresenza avendo una

sezione mista ( 20 bambini di 5 anni e 8 di 3 anni)

A partire dal 30 settembre si proseguirà con un’ orario dalle ore

8.00 alle 14.00 con il servizio mensa fino al 20 dicembre 2013

Dal mese di gennaio i bambini potranno frequentare l’orario

completo dalle ore 8.00 alle ore 16.00 Primaria :

attività a classi aperte

lavori di gruppo e di piccolo gruppo

esperienze di circle time

assemblea di classe con i genitori e condivisione del patto

educativo

Docenti delle classi interessate

INFANZIA APPIGNANO: Cardarelli Elide - Porra Mariangela Fermani Roberta – Nocelli Rita

PRIMARIA APPIGNANO : Smorlesi Daniela – Marconi Simona-

Gianfelici Lucia – Accattoli Stefania

Materiali da acquistare

Produzioni e/o manifestazioni

finali

Primaria : realizzazione di un wiki di classe

Modalità di monitoraggio

in itinere

Infanzia :osservazioni individuali nel gioco libero e di movimento e

nell’inserimento nel nuovo ambiente

Modalità di valutazione

Infanzia :scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro

(campi d’esperienza: il sé e l’altro)

Primaria : questionari e schede di autovalutazione rivolti ad

alunni e genitori coinvolti nel progetto.

Titolo Progetto

ALLA SCOPERTA DEGLI ELEMENTI DELLA VITA:

ACQUA, ARIA, TERRA , FUOCO

Classi coinvolte Tutte le sezioni del plesso

Docente/i Tutte le insegnanti del plesso

Durata Ottobre 2013 – giugno 2014

Finalità

L’educazione scientifica ed il potenziamento linguistico forniscono

l’occasione per dare espressione alle esigenze dei bambini

nell’ambito della conquista dell’autonomia, dell’esplorazione del

reale e della costruzione e strutturazione delle loro conoscenze.

Il bambino della fascia d’età della scuola dell’infanzia vive immerso

nel mondo della natura, nella sua grande dimensione, ma ha bisogno

di essere condotto per mano per osservare, analizzare e comprendere

tutto ciò che lo circonda. Per questo le insegnanti intendono

sviluppare un percorso attraverso i 4 elementi fondamentali: acqua,

fuoco, aria, terra. La motivazione dell’argomento scelto nasce

dall’esigenza di fornire risposte stimolanti ed adeguate, alle curiosità

tipiche del bambino. Il metodo della ricerca e l’approccio per

problemi saranno la struttura portante : un approccio attivo e ludico

alla realtà delle cose e dei fenomeni, che formi un atteggiamento

curioso, esplorativo e collaborativo, che stimoli le abilità

dell’osservare per riflettere, del raccontare l’esperienza e del costruire

una prima e semplice struttura mentale ordinata sui principali nuclei

fondanti delle scienze.


BAMBINI DI 3 ANNI

Favorire l'interiorizzazione di esperienze e conoscenze attraverso

il coinvolgimento dell'intera corporeita' del bambino

Osservare con curiosità; “cos’è”, “com’è”, “com’è fatto”, “cosa

succede se…” avviando il bambino ad un approccio di tipo

sperimentale con la realtà osservata.

Conoscere e individuare le caratteristiche principali dei quattro

elementi (fuoco, aria, terra,acqua)

Leggere immagini e ampliamento del lessico

Ascoltare, comprendere, rievocare e raccontare testi

Formulare semplici ipotesi relative ai fenomeni osservati e

verificarle

Sviluppare la capacità senso percettiva e le abilità coordinative.

Sensibilizzare il bambino ad avere cura e rispetto per l'ambiente. BAMBINI DI 4 ANNI

Osservare l’ambiente e ricavarne informazioni

Lavorare con gli elementi ,vari materiali e sviluppare la manualità

Conoscere le caratteristiche di aria, acqua, terra , fuoco

Operare classificazioni tra oggetti in base a criteri dati

Stabilire relazioni temporali, causali e logiche

Affinare le capacità senso – percettive

Passare dall’esplorazione senso percettiva alla rappresentazione

simbolica del vissuto

BAMBINI DI 5 ANNI

Osservare con curiosità e analizzare situazioni ed eventi

Formulare ipotesi e previsioni relative ai fenomeni osservati e

verificarle

Conoscere le caratteristiche dei 4 elementi

Operare classificazioni tra oggetti

Esplorare i 4 elementi utilizzando vari materiali per sviluppare la

manualità e affinare la motricità fine

Stabilire relazioni temporali, causali e logiche

Passare dall’esplorazione senso – percettiva alla rappresentazione

simbolica del vissuto

Conoscere piccole forme di vita, osservare il mondo animale, osservare

le trasformazioni

Usare parole appropriate per descrivere oggetti e situazioni

Sviluppare la capacità di lavorare e cooperare in gruppo

Ascoltare , comprendere e inventare storie, poesie, filastrocche

Attività previste

BAMBINI DI 3 ANNI

Il progetto si svilupperà attraverso la lettura della storia di “Cipì”

dove all’interno troviamo dei riferimenti ai quattro elementi che ci

permetteranno di affrontare l’argomento

Lettura di immagini e conversazioni

Attività manuali e percettive

Attività grafico – pittoriche sui quattro elementi con diverse

tecniche e materiali

Ascolto e memorizzazione di canti e filastrocche

Giochi motori BAMBINI DI 4 ANNI

Esperienze a contatto con la natura e negli spazi scolastici che stimolino

gli alunni ad osservare e a riflettere su ciò che percepiscono

Osservare , manipolare, interpretare i simboli che la scuola e la natura

offrono

Discussioni di gruppo sui temi trattati

Memorizzazione di semplici conte e filastrocche a tema

Fiabe e racconti inerenti agli argomenti

Memorizzazione di nuovi termini al fine di usarli adeguatamente nel

contesto scolastico

Giochi motori

Espressione di pensieri e vissuti

BAMBINI DI 5 ANNI

Esplorazione e conoscenza dell’ambiente attraverso i suoi

elementi costitutivi

Attività manuali e costruttive ( acqua- terra)

Attività percettive ( aria – fuoco)

Attività grafico - pittoriche

Ascolto e lettura d’immagini, di storie e filastrocche

Conversazioni, racconti, canti e verbalizzazioni

Arricchimento del lessico

Uscite sul territorio

Attività ludico- motorie

Risultati attesi

Il bambino:

BAMBINI DI 3 ANNI

Osserva con curiosità e mostra interesse per l’ambiente

circostante e lo rispetta

Rievoca e rielabora verbalmente le esperienze vissute

Conosce e individua le caratteristiche principali dei quattro

elementi (fuoco, aria, terra,acqua)

Legge immagini

Ascolta, comprende, rievoca e racconta semplici testi e narrazioni

ampliando il lessico

Esegue semplici sperimentazioni

Sviluppa la capacità senso percettiva e le abilità coordinative

Esplora i materiali e li usa con creatività

Partecipa a giochi motori BAMBINI DI 4 ANNI

Discrimina oggetti in base a criteri dati

Raggruppa ed ordina per colore, grandezza, forma

Opera con piccole quantità di oggetti

Riconosce le dimensioni temporali

Partecipa a giochi di movimento

Ascolta, capisce ed interviene in diversi contesti

Ascolta e comprende racconti

Ascolta e memorizza filastrocche, poesie e canti

Racconta una storia rispettandone i nodi logici

Arricchisce il proprio lessico e l’articolazione delle frasi

Interagisce positivamente con gli adulti

BAMBINI DI 5 ANNI

Dimostra curiosità e interesse nei confronti della realtà

Esplora , pone domande, discute confrontando ipotesi, spiegazioni,

soluzioni e azioni

Osserva ed analizza l’ambiente e mette in relazione diversi fenomeni ed

elementi

Raggruppa, ordina oggetti secondo criteri differenti, ne identifica

proprietà

Conosce e utilizza con consapevolezza i 5 sensi attraverso l’esperienza

sensoriale e percettiva

Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative

Percepisce e colloca eventi nel tempo e ricostruisce sequenze

Osserva e descrive cambiamenti che avvengono in natura e nei

fenomeni

Apprezza e rispetta gli esseri viventi e gli ambienti naturali

Usa un lessico specifico come strumento per la descrizione e la

comunicazione

Gioca, si confronta con gli altri, sa argomentare e sostenere le proprie

opinioni

Ascolta , comprende, racconta, inventa narrazioni, poesie e filastrocche

Modalità di valutazione

Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro riguardante

tutti i campi d’esperienza

Titolo Progetto

PROGETTO ATTIVITÀ MOTORIA

IL CORPO IN GIOCO

Classi coinvolte tutte le sezioni del plesso

Docente/i

tutte le insegnanti del plesso

Durata

febbraio – maggio 2014

Finalità

Il progetto nasce dalla consapevolezza che nella scuola dell’infanzia

l’educazione motoria, aiuta il bambino a crescere e a formarsi una

personalità la più evoluta possibile,. L’insieme delle esperienze

motorie e corporee, attraverso il gioco, favorisce lo sviluppo di

un’immagine positiva di sé ed è a questa età che il bambino

interiorizza i fondamentali riferimenti spaziali e spazio-temporali


BAMBINI DI 3 ANNI

Vivere un’esperienza piacevole , espressiva e creativa

Sperimentare il piacere del corpo in movimento in diverse attività

motorie

, individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di

regole

Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed

espressive del corpo

BAMBINI DI 4 ANNI

Conoscenza delle varie parti del corpo e del loro giusto uso

Sviluppo dell’organizzazione spazio temporale

Presa di coscienza e verifica del proprio corpo

Sviluppo delle capacità senso-percettive e degli schemi posturali di

base: strisciare, rotolare, camminare, correre, saltare, arrampicarsi

Coordinare la propria azione manuale con i dati visivi: ricevere,

lanciare, destrezza manuale

Rispettare se stessi e gli altri, attuando comportamenti di condivisione e

collaborazione

BAMBINI DI 5 ANNI

Esprimere sé stessi con il corpo

Scoprire e rafforzare le proprie capacità motorie

Muoversi in sincronia con il gruppo

Occupare ed orientarsi con sicurezza nello spazio

Effettuare esperienze corporee per instaurare positive relazioni con

l’altro

Attività previste

BAMBINI DI 3 ANNI

Giochi imitativi ( andature degli animali)

Giochi per sviluppare schemi motori di base: camminare, correre,

saltare, rotolare, strisciare.

Percorsi motori per rafforzare i concetti topologici: sopra- sotto, dentro

– fuori, vicino- lontano

BAMBINI DI 4 ANNI

Giochi esplorativi che coinvolgono diversi segmenti corporei

Giochi con gli attrezzi: palla, cerchi, bacchette…

Giochi d’equilibrio

Percorsi e giochi a coppie

BAMBINI DI 5 ANNI

Investiamo lo spazio con il corpo con diversi ritmi e con varie andature

Giochi di orientamento e discriminazione visiva ed uditiva

Giochi per l’equilibrio statico e dinamico

Giochi di movimento e simbolici

Giochi di squadra e staffette

Risultati attesi

il bambino:

BAMBINI DI 3 ANNI:

riesce a usare semplici attrezzi nelle attività

comincia a rispettare le regole sia nelle attività che nei giochi di gruppo

sa esprimersi con il corpo e ha acquisito gli schemi motori di base

BAMBINI DI 4 ANNI:

si mette in relazione con il corpo, con lo spazio, i materiali e i

compagni, coordinandosi nei giochi individuali e di gruppo

sperimenta e apprezza il movimento e partecipa a giochi individuali e di

gruppo

BAMBINI DI 5 ANNI:

ha sviluppato la coordinazione dei movimenti in segmenti e globale

esegue percorsi controllando la forza del corpo valutandone il rischio

coordina i movimenti in rapporto a sé e agli altri, rispettando le regole di

comportamento e del gioco

Esperti esterni e/o

Consulenze

Esperto esterno della polisportiva Volley di Appignano

Produzioni e/o

manifestazioni finali

Festa finale alla palestra comunale

Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro ( campo

d’esperienza : il corpo e il movimento, il sé e l’altro)

Titolo Progetto

UNO,DUE,TRE TANTE RIME INSIEME A ME

Classi coinvolte Bambini sezioni A ( 4 anni) e E ( 4 e 3 anni)

Docente/i

Medei Mirella – Salvatori Daniela – Cavalletti Emanuela – Grassi

Katia – Santoncini Maria

Durata

Ottobre 2013 – maggio 2014

Finalità

Le finalità di questo progetto sono quelle di accompagnare il bambino

a:

saper ascoltare , comprendere e ripetere brevi racconti e

filastrocche

memorizzare brevi poesie, filastrocche e rime

sapersi esprimere verbalmente, drammatizzare e rappresentare

graficamente tali racconti

leggere immagini più complesse utilizzando parole nuove

dialogare con i grandi e i coetanei lasciando trasparire fiducia

nelle proprie capacità di espressione e di comunicazione

imparare a rispettare il proprio turno durante le conversazioni


Brevi storie- filastrocche – semplici poesie e brevi rime

Attività previste

ascoltare e raccontare semplici storie

ripetere e memorizzare filastrocche e poesie

ripetere e inventare semplici rime

drammatizzazioni

rappresentazioni grafiche, espressive e manipolative

Risultati attesi

sa ascoltare, comprendere e riesprimere narrazioni ascoltate,

filastrocche, rime e poesie

sa rielaborare a livello verbale, grafico, mimico- drammatico una

storia, una filastrocca, una poesia

sa leggere immagini usando frasi complete

ha arricchito il proprio lessico

ha compreso che deve rispettare il turno durante le conversazioni

Esperti esterni e/o

Consulenze

Produzioni e/o


Modalità di valutazione Valutazione in itinere con schede strutturate, verbalizzazioni guidate e

non

Titolo Progetto

LABORATORIO FAVOLA E REALTÀ

Classi coinvolte 28 bambini di 3 anni sezione B

Docente/i

Cardarelli Elide

Durata

Gennaio - maggio 2014

Finalità

Avviare il bambino all’esperienza di lettura ,fin dall’inizio della

scuola dell’infanzia, perché ha un ruolo decisivo nella sua formazione

culturale: ampia la conoscenza, arricchisce il lessico, accresce la

curiosità, la creatività,la fantasia e attiva le prime competenze

logiche.


Avviare i bambini nei percorsi di educazione alla lettura con

partecipazione attiva

Stimolare il dialogo e la verbalizzazione

Arricchire le conoscenze e il lessico

Saper distinguere tra la favola( invenzione) e la realtà ( vero)

Attività previste

Racconti di animali provenienti da diversi luoghi: animali della

savana, del fiume, del bosco

I racconti verranno esposti ai bambini in maniera animata per

catturare il più possibile la loro attenzione e curiosità

Domande specifiche seguiranno i racconti per stimolare i

bambini alla conversazione

Visione di documentari attraverso la LIM per vedere realmente

come gli animali vivono, cosa mangiano, come si difendono…

Drammatizzazione e imitazione con l’utilizzo di maschere

costruite a scuola

Utilizzo di tecniche pittoriche e manipolative per la costruzione

di libri animati in 3D

Risultati attesi

Il bambino:

ascolta e comprende storie

ha migliorato le competenze lessicali

legge immagini e le sa descrivere

esprime sentimenti ed emozioni

sperimenta e manipola materiali, strumenti e tecniche espressive

Esperti esterni e/o

Consulenze

Produzioni e/o


Libri animati in 3D

Modalità di valutazione Scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro (campi

d’esperienza: il corpo e il movimento – i discorsi e le parole –

immagini,colori, suoni )

Titolo Progetto

LABORATORIO FANTA-MANI-A

Classi coinvolte 28 bambini di 3 anni sezione B

Docente/i Porra Mariangela

Durata gennaio - maggio 2014

Finalità

Il laboratorio manipolativo “FANTA-MANI-A” vuole avvicinare i

bambini al linguaggio creativo attraverso un percorso didattico che

consente loro di sperimentare nuove potenzialità espressive.

Attraverso le attività che verranno svolte ( manipolazione, pittura ,

trasformazione, costruzione ecc) i bambini faranno esperienza e

conosceranno il mondo che li circonda apprendendo tecniche

espressive sia per rappresentare e comunicare, sia per alimentare le

dimensioni dell’immaginazione, della fantasia e della creatività. Per i

bambini il toccare si trasforma in un bisogno, nell’esigenza di capire,

di classificare, di mettere in ordine e riconoscere quel che imparano,

costruendo il proprio linguaggio. Questo momento così delicato passa

attraverso la possibilità di poter riflettere e costruirsi una mappa

mentale fatta di esperienze toccate, sentite, vissute.


Dare ai bambini la possibilità di “pasticciare” per conoscere i

materiali

Far sperimentare varie tecniche espressive

Superare situazioni di disagio in rapporto ai vari materiali,

accettandone il contatto e riconoscendoli

promuovere e sostenere il bambino nella verbalizzazione e nella

condivisione delle emozioni provate durante l’attività

Attività previste

Osservazione, manipolazione e attività di travaso con vari tipi di

materiale: farina gialla, semi, schiuma da barba, colore

Con le nostre impronte delle mani realizziamo animali, oggetti…

Costruzione di semplici libri e lavoretti con le impronte delle

mani

Filastrocche e canzoni sulle mani da colorare

Risultati attesi

Il bambino:

sviluppa la conoscenza del proprio corpo attraverso l’esperienza

sensoriale e percettiva

utilizza colori, strumenti, vari materiali e le proprie mani per

compiere le prime rappresentazioni grafiche

manipola con piacere

accetta il contatto con i vari materiali e li riconosce

esplora, conosce, progetta

Modalità di valutazione Scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro (campi

d’esperienza: il corpo e il movimento – i discorsi e le parole – il corpo e il

movimento- immagini,colori, suoni )

Titolo Progetto

LABORATORIO ESPLORATORI …DI PAROLE

Classi coinvolte I bambini di 5 anni delle sezioni C e D

Docente/i

Rita Nocelli – Maria Crocifissa Russo

Durata

gennaio – giugno 2014

Finalità

Il bambino di oggi è immerso in una cultura scritta, vive in un mondo

alfabetizzato con il quale acquista familiarità molto prima di entrare nella

scuola elementare.

Egli interpreta i simboli scritti, presenti nella quotidianità e nel proprio

contesto di vita, ed arriva ad elaborare una propria “teoria linguistica”, che

precede l’apprendimento formalizzato della lettura e della scrittura.

Pertanto con il laboratorio linguistico,non vogliamo introdurre

un’alfabetizzazione strumentale anticipata, bensì inserire il bambino in un

ambiente ricco di informazioni, immagini e suoni in modo che sia facilitato

l’approccio personale alla lettura e alla scrittura e venga risvegliato il

piacere di leggere.


Ascoltare e comprendere narrazioni di favole o storie

Arricchire il repertorio lessicale

Distinguere le lettere da altri simboli

Sperimentare il piacere di giocare con le parole

Riconoscere la scansione sillabica delle parole

Riconoscere grafemi e fonemi all’interno della parola

Formulare ipotesi di lettura

Attività previste

Il progetto prevede un percorso di attività linguistiche organizzate in

incontri di conoscenza e scoperta delle parole e in momenti di costruzione

creativa, per avvicinare, in modo giocoso, i bambini alla scoperta del codice

scritto:

Produciamo e confrontiamo le nostre scritture spontanee;

Analizziamo le parole scritte sui prodotti alimentari, sui giocattoli;

Gioco: parole corte e parole lunghe;

Suddividiamo le parole in sillabe: associamo le sillabe alla battuta delle

mani; individuiamo la sillaba iniziale di una parola; raggruppiamo

parole che iniziano con la stessa sillaba;

Gioco: “I nomi incatenati”;

Conosciamo e memorizziamo l’ Alfabeto degli Indiani;

Individuiamo il fonema iniziale di una parola e poi quello finale;

Gioco: “Caccia alla lettera”;

Gioco del “memory” con lettere e parole;

E’ arrivato un trenino carico di . . . .

Risultati attesi

Il bambino:

racconta vissuti e storie

usa nuovi termini

formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di

comunicazione attraverso al scrittura

decodifica i messaggi presenti nell’ambiente

formula ipotesi di carattere metalinguistico

Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro alla fine

dell’anno scolastico (campi d’esperienza: i discorsi e le parole – immagini,

suoni, colori)

Titolo Progetto

LABORATORIO NUMERI IN GIOCO

Classi coinvolte

I bambini di 5 anni delle sezioni C e D

Docente/i

Roberta Fermani – Gabriella Gasparetti

Durata

gennaio – giugno 2014

Finalità

Con il laboratorio logico-matematico vogliamo accompagnare i bambini alla

scoperta delle quantità e dei numeri in modo divertente e giocoso ma anche

tecnico e scientifico e rispondere così agli interessi e alla curiosità

manifestati dai bambini nei confronti dei simboli numerici, che

quotidianamente incontrano a casa, per strada e a scuola.

Il percorso progettuale, sempre rispettoso della strategia del gioco e delle

esperienze pratiche e dirette, vuole essere anche di supporto all’acquisizione

delle abilità, delle competenze e dei prerequisiti utili per un positivo

ingresso alla Scuola Primaria.


Operare con gli insiemi: insieme vuoto; insieme unitario; insiemi

uguali; insiemi equipotenti; insieme maggiore e minore

Classificare, raggruppare per grandezza, forma, colore

Comprendere il significato di connettivi logici e quantificatori (nessuno,

molti, tutti)

Confrontare quantità: di più, di meno, uguale

Riconoscere i numeri fino a 10

Contare in forma progressiva e regressiva

Individuare le relazioni di causa-effetto

Discriminare somiglianze e differenze

Osservare, descrivere e classificare oggetti presenti nell’ambiente in

base alla loro forma

Riconoscere alcune forme bidimensionali:cerchio, quadrato, triangolo e

rettangolo

Effettuare esperienze di conservazione della quantità

Attività previste

Il percorso offre ai bambini l’opportunità di scoprire e familiarizzare con il

mondo delle quantità e dei numeri, effettuando:

esperienze di classificazione,seriazione e di quantificazione;

elaborazione di ipotesi di tipo logico;

attività di simbolizzazione;

attività ludico-motorie;

memorizzazione di conte e filastrocche dei numeri

uso dei blocchi logici

giochi con i numeri: memory, tombole e carte dei numeri

schede operative

Risultati attesi

Il bambino:

opera con le quantità

si orienta nel tempo e nello spazio

utilizza simboli di registrazione

individua relazioni tra causa ed effetto in semplici esperimenti

riferisce le esperienze compiute con un linguaggio appropriato

Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro alla fine

dell’anno scolastico (campi d’esperienza: la conoscenza del mondo)

Titolo

PROGETTO L’INGLESE IN MUSICA

Destinatari Sezione C e D bambini di 5 anni

Docente referente Roberta Fermani, Rita Nocelli, Gabriella Gasparetti, Maria Crocifissa Russo

Durata

Finalità

Educare il bambino alla musica come scoperta di sé, nel linguaggio,

nel movimento, nella comunicazione

Offrire l’opportunità di utilizzare un nuovo strumento di

comunicazione ( la lingua inglese) diverso dal proprio per poter

interagire con gli altri


Coordinazione dei movimenti

Espressione con il corpo di suoni, sentimenti

Consolidamento di concetti relativi allo schema corporeo

Promozione della corretta pronuncia

Verbalizzazione di stati emotivi

Miglioramento dell’abilità comunicativa

Imparare a discriminare i suoni della lingua inglese

Imparare a decodificare alcune parole di una lingua straniera

Imparare e riprodurre suoni nuovi

Promozione del lavoro collettivo

Attività previste

Attività melodica in gruppo

Attività con il ritmo

Attività che stimolino la creatività

Giochi di movimento

Giochi di parole associate alla lingua inglese

Risultati attesi Il bambino:

Si esprime attraverso il corpo e i suoni le proprie emozioni

Sa pronunciare alcune parole in inglese

discrimina i suoni nella lingua inglese

riproduce suoni nuovi

ha imparato canzoncine in lingua inglese Flessibilità e

organizzazione

Il progetto si svilupperà in 16 incontri e verrà svolto un pomeriggio alla

settimana a partire dal mese di gennaio dalle ore 14.00 alle ore 14.45

Esperti esterni e/o

Consulenze Esperto esterno : associazione culturale “A . Toscanini ” ( Fulvio

Rusticucci) Materiale da acquistare

Produzioni e/o


Modalità di monitoraggio

in itinere Verifica in itinere dei vocaboli appresi dai bambini attraverso le

canzoni

Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro riguardante i

campi d’esperienza: il sé e l’altro, i discorsi e le parole, linguaggi- creatività -

espressione

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