Progettazione di un modulo CLIL

Scuola: MEDIA “ ALESSANDRO MANZONI”- FIRENZE

Classi: I C/I D

Insegnanti: PIEMONTESE-NARDI-CARONE- GERACI-PACIELLO-CIOLLI

Titolo del modulo: GEOGRAFIA-ITALIA/GRAN BRETAGNA/CINA

Percorso CLIL (titolo): CITTADINI DEL MONDO

Discipline coinvolte: GEOGRAFIA-MUSICA- INFORMATICA- L2 INGLESE-L2CINESE

Lingua/e: INGLESE-CINESE

destinatari

STUDENTI delle classi prime - età: 11-12

livello di competenza nella L2/LS: ELEMENTARE

numero degli AA: 23+23

prerequisiti

disciplinari:SAPERSI ORIENTARE SU UNA CARTA GEOGRAFICA/USO DELLA TERMINOLOGIA SPECIFICA DI GEOGRAFIA

linguistici: SAPERSI ORIENTARE AL PRESENTE, SAPER COMUNICARE GUSTI E BISOGNI PRIMARI, FORMULARE SEMPLICI FRASI IN AUTONOMIA

contenuti disciplinari dettagliati

ISOLE BRITANNICHE-MAPPA-CONFORMAZIONE GEOGRAFICA- VIAGGIO IN CINA, MAPPA E CONFORMAZIONE GEOGRAFICA

IRLANDA,USI E COSTUMI, TRADIZIONI-INNO; CINA-INNO; GB –INNO-BANDIERA

competenze

disciplinari: ACQUISIZIONE DEL LESSICO SETTORIALE ESSENZIALE DELLA GEOGRAFIA E DELLA MUSICA

linguistiche: ACQUISIZIONE DEI 5 CRITERI LINGUISTICI CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’INTERAZIONE

trasversali (relazionali, cognitive, relative ad abilità di studio): CAPACITA’ DI LAVORARE IN TEAM, UTILIZZO DI TERMINOLOGIE SPECIFICHE IN ALTRI AMBITI

durata / tempi 20 ORE DA GENNAIO A MAGGIO 2016

modello operativo

docenti

X insegnamento gestito dal docente di disciplina X insegnamento gestito dal docente di lingua X scambio docenti

X insegnamento in co-presenza X DOCENTE DELL’ORGANICO POTENZIATO- CENTRO GANDHI FALICITATORE CINESE

alternanza L1 –

L2/LS no X sì – in quale forma COPRESENZA

articolazione in unità di

apprendimento (titoli delle

U.A.)

1. ITALIA ( 2 ORE)

2. ISOLE BRITANNICHE (12 ORE)

3. IRLANDA (2 ORE )

4. CINA (2 ORE)

5. INNI NAZIONALI (2 ORE)

metodologia / modalità di

lavoro

x frontale individuale xa coppie x in piccoli gruppi

x utilizzo di particolari metodologie didattiche

risorse (materiali,

sussidi)

CARTE GEOGRAFICHE , GOOGLE MAPS, LIM, VARI SITI WEB

prodotto finale e la sua

diffusione

VIDEO

ESECUZIONE VOCALE E STRUMENTALE

modalità e strumenti di

verifica

in itinere: MONITORAGGIO IN ITINERE

finale: TEST DI VALUTAZIONE

QUESTIONARIO DI GRADIMENTO

modalità di recupero

non presenti presenti – quali : WARMING UP, ORAL REVISING OF THE PREVIOUS LESSONS

DIARIO DI BORDO DEL PERCORSO CLIL

RETE DEI SAPERI “WORLD CITIZENS” SPEAKING IN THE WORLD-SPEAKING TO

THE WORLD

I.C. AMERIGO VESPUCCI

SCUOLA MEDIA STATALE “ALESSANDRO MANZONI”

FIRENZE

CLASSI I^ D e I^ C

TITOLO DEL MODULO CLIL: THE COUNTRY WE LIVE IN- THE COUNTRIES WE

WERE BORN IN-THE COUNTRIES WE STUDY AT SCHOOL: ITALY, THE UK,

CHINA. THEIR GEOGRAPHICAL AND CULTURAL ASPECTS

Docenti Manzoni: ROSANNA PIEMONTESE - CATERINA GERACI -VALERIA NARDI- ANNALISA

CARONE-ROSELLA CIOLLI e doc. potenziato IMMACOLATA PACIELLO

Docente Facilitatore Centro Gandhi: Margherita Polizio

Discipline coinvolte: GEOGRAFIA- INGLESE-CINESE- EDUCAZIONE MUSICALE-INFORMATICA

Lingue: INGLESE-CINESE

destinatari età: 11-12

livello di competenza nella/e L2/LS: ELEMENTARE

numero degli AA: 24+23

Prerequisiti

disciplinari conoscere la terminologia basilare della geografia (basic vocabulary) per sapersi orientare e individuare i luoghi dove viviamo attraverso un approccio e all’ambiente che ci circonda esplorando direttamente e cercando i luoghi su carte geografiche dell’Italia, dell’Europa e del mondo.

Prerequisiti

linguistici sapersi orientare al presente, saper comunicare gusti e bisogni primari, formulare semplici frasi in autonomia

Obiettivi linguistici e

formativi

Sviluppare attraverso lo studio in L2 di contenuti disciplinari

specifici inseriti in situazioni reali, una migliore competenza in L2

Stimolare maggiore consapevolezza di contenuti disciplinari

acquisiti tramite la L2

Educare ad una conoscenza “integrata” del sapere

Educare ad approcci interculturali

Favorire l’apprendimento plurilingue

Favorire l’apertura verso altre e diverse culture

Favorire l’autostima attraverso l’apprendimento cooperativo, il

lavoro in team e in piccoli gruppi

Favorire l’utilizzo di strumenti multimediali per ampliare le proprie

conoscenze

contenuti

disciplinari

dettagliati

Basic vocabulary for geography; The places where we live, the places where

we come from; The points of the Compass;

Italy : lettura carta geografica, individuazione del luogo in cui viviamo, dei

luoghi di interesse, dei principali fiumi, laghi, monti; dei confini.

The British Isles: analisi della mappa-conformazione fisica- la Gran Bretagna, l’ ordinamento politico; il Regno Unito: nazioni, capitali, simboli, bandiere.

L’ Irlanda: usi e costumi, tradizioni.

Breve viaggio immaginario in Cina gestito da un esperto madrelingua, illustrazione di alcuni ideogrammi riguardanti la geografia; mappa della Cina , conformazione fisica , origini del nome.

Inni: cinese, britannico, italiano.

competenze disciplinari: acquisizione del lessico settoriale essenziale della geografia e della musica

linguistiche: acquisizione dei 5 criteri linguistici con particolare attenzione all’interazione

trasversali (relazionali, cognitive, relative ad abilità di studio): capacita’ di lavorare in team, utilizzo di terminologie specifiche in altri ambiti

durata / tempi 20ore da gennaio a maggio 2016

modello operativo X insegnamento gestito dal docente di disciplina X insegnamento gestito dal docente di lingua X scambio docenti

X insegnamento in co-presenza x docente dell’organico potenziato- centro Gandhi falicitatore cinese

articolazione in unità di

apprendimento (titoli delle U.A.)

Italy (2 ore)

The British Isles/ the UK (12 ore)

Ireland (2 ore)

China (2 ore)

National Anthems (2ore)

metodologia /

modalità di lavoro frontale individuale a coppie X in piccoli gruppi

x utilizzo di particolari metodologie didattiche: code

switching/cooperative learning

risorse (materiali, sussidi)

Carte geografiche, fotocopie, LIM, computer, tablet,vari siti tra cui

bbc.co.uk.schools, onestop clil. Woodland junior,….

Interventi di esperti

prodotto finale e la sua diffusione

Filmato

Esecuzione vocale e strumentale

Diffusione attraverso il sito della scuola e trasmissione alle scuole della rete

dei saperi

modalità e strumenti di verifica

In itinere

Questionario di gradimento finale

Relazione finale EVENTUALE RACCONTO DELL’ESPERIENZA Il percorso CLIL è stato sviluppato durante l’orario di lingua inglese sotto forma di esplorazione di argomenti di geografia attraverso attività di tipo esperienziale e/o laboratoriale nella lingua straniera. Tale soluzione ha introdotto una maggiore qualità nel processo di apprendimento linguistico assicurando una forte dimensione cognitiva a tutta l’esperienza. Gli studenti hanno risposto impegnandosi sia durante le lezioni che durante le verifiche che venivano effettuate all’inizio di ogni incontro con una modalità informale , in modo da invogliarli a “mettersi in gioco” provando a esprimere in lingua inglese i concetti che gli erano stati

trasmessi.

RIFLESSIONI SUL PROGETTO I moduli CLIL vengono già attuati da diversi anni in alcuni Paesi europei (Svezia, Norvegia, Germania etc.) e in tanti altri Paesi è ormai prassi programmare almeno una parte dell'insegnamento della geografia o della biologia o di qualsiasi altra disciplina, in lingua inglese. La finalità didattica principale è quella di favorire la capacità di acquisire conoscenze attraverso una lingua straniera. Questo tipo di abilità risulterà preziosa per i nostri studenti che abiteranno il "villaggio globale" creato dalle nuove tecnologie informatiche (Internet); sarà inoltre utilissima per loro in quanto futuri cittadini europei, che dovranno saper comunicare ed operare in almeno due lingue comunitarie. Il CLIL si sta svolgendo e si è dimostrato efficace in tutti i settori dell’istruzione, dalla scuola primaria fino alla formazione accademica. Il suo successo è aumentato negli ultimi anni e continua anche nel presente, tanto da essere stato introdotto nei diversi ordini di scuola dalla Riforma Gelmini. Il fattore chiave del progetto CLIL consiste nell’acquisire nuove conoscenze su una materia che non implichi di per sé l’insegnamento della lingua, imparando una idioma straniero attraverso il suo uso. Le metodologie e le strategie utilizzate sono spesso legate all’area della materia di riferimento, i cui contenuti guidano le attività. L’approccio multidisciplinare può offrire una varietà di benefici: - costruisce una conoscenza ed una visione interculturale - sviluppa abilità di comunicazione interculturale - migliora le competenze linguistiche e le abilità di comunicazione orale

La finalità didattica principale è quella di favorire la capacità di acquisire conoscenze attraverso una lingua straniera. Questo tipo di abilità risulterà preziosa per i nostri studenti che abiteranno il "villaggio globale" creato dalle nuove tecnologie informatiche (Internet); sarà inoltre utilissima per loro in quanto futuri cittadini europei, che dovranno saper comunicare ed operare in almeno due lingue comunitarie.

CRITICITA’ Nonostante l’interesse e l’entusiasmo da parte degli studenti, che hanno sperimentato un tipo di didattica nuova, le criticità riscontrate riguardano soprattutto i tempi di progettazione molto lunghi che spesso hanno intaccato la programmazione curricolare dei docenti nei confronti della propria disciplina e, ultimo, ma non meno importante, la quasi impossibilità di avere una compresenza dei docenti in quanto gli orari della scuola media non lo permettono quasi mai.

DATI SUI QUESTIONARI QUESTIONARIO DI GRADIMENTO – ALUNNI: questionari restituiti n. 32

Con il progetto CLIL IN GEOGRAPHY affronti argomenti di geografia in inglese. Cosa ne pensi?

Ti è piaciuta questa attività?

Tantissimo Così-così Poco 18 10 4

Quanto è stato difficile?

Tantissimo Così-così Poco

1 23 8 Lo rifaresti?

Tantissimo Così-così Poco 12 11 9 Hai trovato i materiali utili?

Tantissimo Così-così Poco

21 9 1

Hai trovato i materiali divertenti?

Tantissimo Così-così Poco

12 17 3

Ricordi le attività svolte?

Tantissimo Così-così Poco

19 12 1

Ricordi le notizie studiate?

Tantissimo Così-così Poco

20 10 2 Hai memorizzato i vocaboli nuovi?

Tantissimo Così-così Poco

18 12 2 Alla fine del modulo, nello studio della lingua Inglese ti senti più sicuro?

Tantissimo Così-così Poco

17 10 5 Alla fine del modulo, nello studio della Geografia ti senti più sicuro?

Tantissimo Così-così Poco

15 12 5

DATI SUI QUESTIONARI QUESTIONARIO DI GRADIMENTO – ALUNNI: questionari restituiti n. 32

Con il progetto CLIL IN GEOGRAPHY affronti argomenti di geografia in inglese. Cosa ne pensi?

Ti è piaciuta questa attività?

Tantissimo Così-così Poco 18 10 4

Quanto è stato difficile?

Tantissimo Così-così Poco

1 23 8 Lo rifaresti?

Tantissimo Così-così Poco 12 11 9 Hai trovato i materiali utili?

Tantissimo Così-così Poco

21 9 1

Hai trovato i materiali divertenti?

Tantissimo Così-così Poco

12 17 3

Ricordi le attività svolte?

Tantissimo Così-così Poco

19 12 1

Ricordi le notizie studiate?

Tantissimo Così-così Poco

20 10 2

Hai memorizzato i vocaboli nuovi?

Tantissimo Così-così Poco

18 12 2

Alla fine del modulo, nello studio della lingua Inglese ti senti più sicuro?

Tantissimo Così-così Poco

17 10 5

Alla fine del modulo, nello studio della Geografia ti senti più sicuro?

Tantissimo Così-così Poco

15 12 5