Progettazione di classe e disciplinare ISTITUTO ... · Attività di riscrittura di brevi testi...

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Progettazione di classe e disciplinare

ISTITUTO COMPRENSIVO “F. SEVERI”

Classe 1° Sez. A

a.s.2018/19

Modulo 2

(22 ottobre 2018 - 31 gennaio 2019)

“Viaggiando per scoprire il mondo”

Progettazione di Classe Quadro di riferimento europeo

Competenze europee

Quadro di riferimento italiano

Competenze di cittadinanza Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in

un’intera gamma di contesti culturali e sociali

Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi

diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi

fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La

comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni

(comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo

retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

Comunicare nella lingua straniera Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi

diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, stati d’animo, emozioni

e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

Consapevolezza ed espressione culturale Riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la

musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive

Individuare collegamenti e relazioni

Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche

appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura

probabilistica

Spirito d'iniziativa e imprenditorialità

Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità

di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana,

nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le

conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe

includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per

stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e

verificando i risultati raggiunti

Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far

valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui

Risolvere problemi

Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i

dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

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Progettazioni disciplinari

ITALIANO Prof.ssa TURSI Daniela

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. – Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato

– Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.

– Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura

– Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

– Leggere testi (anche letterari) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, regolamenti, filastrocche, dialoghi...) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, regolativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in

campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività RIFLESSIONE SULLA LINGUA

L’ortografia: attività ludolinguistiche di rafforzamento

I rapporti di significato: omonimia, sinonimia, antinomia, campi semantici (attività pratiche con il dizionario cartaceo e online)

Parti variabili e parti invariabili del discorso: linee generali

Il concetto di valenza; il verbo e le sue valenze

La frase nucleare

ANTOLOGIA

Le attività di antologia inizialmente proseguiranno l’analisi del testo regolativo, avviata nel modulo precedente. Successivamente si concentreranno sulla lettura, comprensione, analisi (contenutistica e lessicale) di testi di tipo narrativo tratti sia dal testo in adozione (favole, fiabe, racconti, miti)

sia da altre fonti (fotocopie fornite dalla docente, sezioni di libri di autori vari, materiale in rete), favorendo anche un confronto tra le due tipologie testuali (regolativo e narrativo) in termini di rigidità/elasticità. In particolare ci si concentrerà su:

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Analisi della forma linguistica globale, della funzione, della struttura e del contenuto di un testo narrativo

Un particolare tipo di testo narrativo letterario: il mito

E io cosa avrei fatto? Il comportamento di personaggi mitologici come specchio e spunto di riflessione sui propri comportamenti e

atteggiamenti (attività di orientamento)

Attività di riscrittura di brevi testi narrativi secondo filtri particolari (punto di vista di un personaggio, tempi del verbo, lipogrammi, ecc.)

Il riassunto di un testo narrativo: individuazione delle sequenze, sottolineatura, titolazione, riformulazione lessicale e sintattica

Le modalità con cui sarà condotta l’analisi testuale si intrecceranno con gli aspetti della lingua che saranno oggetto di studio della riflessione

linguistica.

Metodologie e strategie Lezione frontale-interattiva

Elaborazione di mappe e schemi di sintesi

Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande-stimolo

Attività cooperative

Circle time

Didattica ludica

Flipped Classroom (attivazione della classe virtuale)

Didattica metacognitiva di matrice feuersteiniana

Per gli alunni si prevedono: ripetizione ciclica e ridondante dei principali argomenti, controllo costante e ricorsivo (feed-back) sull’apprendimento e l’autovalutazione; controllo del materiale, dell’esecuzione dei compiti, della correzione in classe, stimolazione alla partecipazione attiva con domande e coinvolgimento nelle conversazioni

Si farà uso della LIM e della rete Internet per attività di ricerca, approfondimento e visione di materiale multimediale.

Valutazione Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni

implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il

significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore.

RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 9

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto.

RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto.

LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie.

RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto.

LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo

globalmente comprensibile.

LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso.

LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

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Valutazione dei testi scritti: 10

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto

(uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura).

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo.

STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale.

STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico appropriato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse.

STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione.

L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.


Come previsto nel PTOF, la valutazione "4" sarà assegnata solo in occasione di verifiche oggettive qualora il punteggio totale sia uguale o inferiore a 4,49. Ciò vale, anche e soprattutto, nel caso di questionari di tipo INVALSI somministrati in classe, con o senza preavviso.

APPROFONDIMENTO DELLE MATERIE LETTERARIE Prof.ssa TURSI Daniela

I traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento sono i medesimi indicati per l’Italiano.

Contenuti/attività

L’ora di approfondimento sarà dedicata al lessico e all’esercizio dell’uso del dizionario. Sarà illustrata l’esistenza di diversi tipi di dizionari (storici,

etimologici, di ortografia e pronuncia; tecnici, bilingui, dialettali); il significato delle abbreviazioni contenute nei vari dizionari; i concetti di lemma e accezione;la differenza tra significato letterale e figurato; l’interpretazione degli esempi forniti per ciascuna accezione.

Metodologie e strategie

Lezione frontale-interattiva


Didattica metacognitiva di matrice feuersteiniana


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PRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE Prof.ssa BOVE Letizia


Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e oralmente in contesti familiari su argomenti noti.

Obiettivi di apprendimento

ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le principali informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, semplici termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline.

PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play Interagire per narrare, condividere semplici esperienze ed informazioni

LETTURA: Leggere e comprendere una gamma di testi scritti. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline

SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando anche un supporto digitale (chat o email)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi anglofoni

Contenuti/attività

Del testo in adozione:"Interface" vol. 1 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 1, 2, 3 e 4.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Chiedere e dare informazioni personali, Dare istruzioni, Chiedere e dare istruzioni stradali GRAMMATICA: Present simple del verbo to be, Aggettivi possessivi, Plurali regolari e irregolari, aggettivi e pronomi dimostrativi, gli articoli a/an/the, Whose e il genitive sassone, there is e there are. Have got LESSICO: Paesi e nazionalità, Famiglia e relazioni, Parti del corpo, Aggettivi relativi a descrizione fisica, Animali, Luoghi in città, Stanze della casa. PRONUNCIA: Il suono h, Il suono a


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, dei Power Point o dei Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni

nuove o complesse 9: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

8: alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

7: alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

6: alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

5: alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

SECONDA LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE Prof.ssa D’AMORE Rosaria


L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-

comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Riconosce e apprezza le differenze socioculturali.

Obiettivi di apprendimento Comprensione orale: comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di

brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

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Produzione orale e interazione: descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note ascoltando o leggendo. Interagire in

modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Comprensione scritta: comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto.

Produzione scritta: scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze anche con errori formali che non compromettano però la

comprensibilità del messaggio.

Riflessione sulla lingua: Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare le strutture delle frasi e mettere in relazione costrutti ed intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e

i propri modi di apprendere le lingue.

Contenuti/attività

Funzioni comunicative: salutare, congedarsi, presentare e presentarsi, chiedere e dire come stai, chiedere di fare lo spelling.

Lessico: la classe e il materiale scolastico, le materie scolastiche, i colori.

Grammatica: i pronomi personali soggetto, il “lei” di cortesia, gli ausiliari, il plurale dei nomi e degli aggettivi, gli articoli determinativi e indeterminativi, i verbi del primo gruppo (il verbo s’appeler).

Civiltà: Caratteristiche fisiche del territorio francese, i simboli della Francia.

Attività: Ascolto da cd, lettura di dialoghi, ripetizione corale, jeux de rôle, esercizi (V/F, scelta multipla, riordino, testi da completare con i propri dati personali, giochi)

Metodologie/strategie

Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo e cooperative learning, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di simulazione, peer education.

Valutazione

Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole, scrive utilizzando un

lessico ed un registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

10

Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare, completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

9

Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

8

Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. È capace di completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce alcune

differenze linguistiche.

7

Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. È capace di completare parzialmente e formulare brevi

testi/dialoghi in modo non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

6

Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente. Difficoltà nella

memorizzazione del lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non sempre riconosce i propri errori.

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STORIA Prof.ssa TURSI Daniela


– Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. – Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie

riflessioni.

Obiettivi di apprendimento Uso delle fonti

– Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni

– Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. – Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali

– Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale

– Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

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Contenuti/attività

L’impero romano e la crisi del III secolo: il crollo dell’impero romano d’Occidente e la nascita dei regni romano barbarici

Cosa succede in Italia? Gli Ostrogoti, i Bizantini, i Longobardi e le loro eredità (artistiche e linguistiche)

Maometto e la nascita dell’Islam: il rapporto tra Islam, Cristianesimo ed Ebraismo

Focus su Gerusalemme: la città sacra per le tre religioni monoteiste

Cittadinanza e Costituzione: il diritto alla libertà religiosa nella Costituzione Italiana (artt. 19-20)


Lo studio dei vari argomenti avverrà attraverso:


Lettura esplorativa e approfondita del libro di testo e individuazione dei concetti principali

Analisi delle fonti storiche e dei documenti

Semplificazione di contenuti più complessi mediante supporti visivi

Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso l’analisi di immagini e l’uso significativo di materiale multimediale

Elaborazione di schemi e/o mappe concettuali, linee del tempo


Didattica per scoperta: metodo euristico




Valutazione USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle

e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi

ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

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USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente

informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto

cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

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USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti

e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

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USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

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USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);

utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

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USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato.

STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a

problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.


Come previsto nel PTOF, la valutazione "4" sarà assegnata solo in occasione di verifiche oggettive qualora il punteggio totale sia uguale o inferiore a

4,49. Ciò vale, anche e soprattutto, nel caso di questionari di tipo INVALSI somministrati in classe, con o senza preavviso.

GEOGRAFIA

Prof.ssa TURSI Daniela


– Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Obiettivi di apprendimento Orientamento

– Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

Linguaggio della geograficità

– Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

– Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Paesaggio

– Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Regione e sistema territoriale

– Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/attività

Mi oriento sulla carta: lettura di carte geografiche attraverso gli strumenti di base del geografo (punti cardinali, scala di riduzione, interpretazione dei designatori)

I sistemi di orientamento dell’era digitale: i satelliti al servizio della cartografia

Come rappresentare graficamente i dati statistici: le tabelle e i grafici

Le caratteristiche fisiche del territorio: montagne, colline, pianure con focus sulle forme del paesaggio italiano ed europeo

Metodologie e strategie Lo studio dei vari argomenti avverrà attraverso:


Lettura esplorativa e approfondita del libro di testo e individuazione dei concetti principali

Elaborazione di schemi e/o mappe concettuali, grafici e tabelle

Semplificazione di contenuti più complessi attraverso supporti visivi

Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso l’analisi di immagini e l’uso significativo di materiale multimediale


Didattica per scoperta: metodo euristico

Didattica ludica


9



Valutazione

10

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo

eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo

appropriato e preciso in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della

biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

9

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo

appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo

sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle,

utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela

ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra

usi, costumi e tradizione dei popoli.

6

ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e li utilizza per

realizzare semplici carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i comuni

software applicativi effettuando semplici collegamenti.

PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua semplici

collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

5

10

ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni

provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle.

PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e li espone senza stabilire nessi di

causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni.


Come previsto nel PTOF, la valutazione "4" sarà assegnata solo in occasione di verifiche oggettive qualora il punteggio totale sia uguale o inferiore a

4,49. Ciò vale, anche e soprattutto, nel caso di questionari di tipo INVALSI somministrati in classe, con o senza preavviso.

MATEMATICA Prof.ssa MICCOLI Maria


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti, invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. ORIE AME O: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limi , è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevis , inoltre, analizza da e fa , veri cando l’a endibilità delle analisi a raverso le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.


UMERI: eseguire operazioni ed espressioni aritme che, individuare i criteri di divisibilità, comprendere ed applicare la scomposizione in fattori primi calcolando il Massimo Comune Divisore e il minimo comune multiplo. S A IO E I URE: riprodurre gure geometriche, individuare le proprietà e risolvere problemi. DATI E PREVISIONI: riconoscere le rappresentazioni grafiche e saper leggere i grafici. RELAZIONI E FUNZIONI: individuare le relazioni matematiche in maniera autonoma e argomentare con linguaggio specifico. Saper usare il Piano Cartesiano e rappresentare in esso coppie di numeri. ORIE AME O: raggiungere una progressiva stru urazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale a raverso autos ma – autovalutazione – proge ualità.

Contenu /a vità

Le operazioni, le espressioni e le loro proprietà aritme che. ivisibilità e criteri. Scomposizioni e ricerca del M.C.D. e m.c.m. Gli en geometrici fondamentali. Le gure geometriche fondamentali: proprietà e misura del perimetro. Costruzione di figure geometriche con il metodo grafico.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale. Lezione dialogata. Discussione libera e guidata. Lavoro di gruppo. Cooperative learning. Insegnamento reciproco. Utilizzo delle nuove tecnologie. Uso della piattaforma Edmodo. Uso dell’applicazione Socrative e adlet. Classe capovolta. Costruzione di schemi di sintesi. Percorsi autonomi di approfondimento. Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Strumenti

Libri di testo in adozione. Strumenti didattici complementari (Computer, LIM). Esercizi guidati e schede strutturate.

11

Valutazione La valutazione degli apprendimen avverrà in riferimento ai seguen criteri: 10 UMERI: conosce e comprende i conce rela vi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. S A IO E I URE: conosce e comprende i conce geometrici con proprietà e operazioni in modo per nente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso. RELAZIONI E FUNZIONI: comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente. A I E REVISIO I: rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale. ORIE AME O: è fortemente consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione. 9 UMERI: conosce e comprende i conce rela vi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo par colareggiato, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo. S A IO E I URE: conosce e comprende i conce geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. RELAZIONI E FUNZIONI: comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato. A I E REVISIO I: rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico. ORIE AME O: è fortemente consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione. 8 UMERI: conosce e comprende i conce rela vi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato. S A IO E I URE: conosce e comprende i conce geometrici con proprietà e operazioni in modo corre o, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro. RELAZIONI E FUNZIONI: comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto. A I E REVISIO I: rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito. ORIE AME O: è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà per la notevole autos ma e autovalutazione. 7 UMERI: conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo uasi completo inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto. S A IO E I URE: conosce e comprende i conce geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente. RELAZIONI E FUNZIONI: comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo generico. A I E REVISIO I: rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto. ORIE AME O: è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà in uanto l’autos ma e l’autovalutazione è adeguata. 6 UMERI: conosce e comprende i conce rela vi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare. S A IO E I URE: conosce e comprende i conce geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato. RELAZIONI E FUNZIONI: comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo parziale. DATI E PREVISIONI: rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario. ORIE AME O: non sempre è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà solo se guidato in uanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di ac uisizione. 5 UMERI: conosce e comprende i conce rela vi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo super ciale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale. S A IO E I URE: conosce e comprende i conce geometrici con proprietà e operazioni in modo super ciale, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida. RELAZIONI E FUNZIONI: comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo superficiale. A I E REVISIO I: rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale. ORIE AME O: non sempre è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà solo se guidato in uanto l’autos ma e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

12

SCIENZE Prof.ssa MICCOLI Maria


Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenen alla realtà naturale e agli aspe della vita uo diana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazione. Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problema cità dell’intervento antropico negli ecosistemi. Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problema che scien che di a ualità e per assumere comportamen responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse. ORIE AME O: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limi , è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevis , inoltre, analizza da e fa , veri cando l’a endibilità delle analisi a raverso le conoscenze scien che. Obiettivi di apprendimento FISICA E CHIMICA: conoscere e dis nguere i conce sici e chimici della materia, le proprietà dei solidi, dei liquidi e aeriformi; comprendere e descrivere la struttura e le caratteristiche dell’aria, dell’ac ua e del suolo. Comprendere, descrivere e trarre conclusioni, realizzare semplici esperimenti in modo autonomo e responsabile da quello che vede succedere e da quello che propone. ORIE AME O: raggiungere una progressiva stru urazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale a raverso autos ma – autovalutazione – proge ualità. Contenu /A vità li sta sici della materia e i passaggi di stato. Le proprietà dei solidi, liquidi ed aeriformi. L’aria, l’ac ua, il suolo: caratteristiche e proprietà in fenomeni sici e chimici. L'inquinamento ambientale (aria, acqua, suolo). Metodologie e strategie didattiche da utilizzare Lezione frontale. Lezione dialogata. Discussione libera e guidata. Lavoro di gruppo. Cooperative learning. Insegnamento reciproco. Utilizzo delle nuove tecnologie. Uso della piattaforma Edmodo. Uso dell’applicazione Socrative e adlet. Classe capovolta. Costruzione di schemi di sintesi. Percorsi autonomi di approfondimento. Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Strumenti Libri di testo in adozione. Strumenti didattici complementari (Computer, LIM). Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione La valutazione degli apprendimen avverrà in riferimento al seguente criterio: 10 FISICA E CHIMICA: conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica con un livello eccellente, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e creativo. ORIE AME O: è fortemente consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione. 9 FISICA E CHIMICA: conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo organico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico originale. ORIE AME O: è fortemente consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione. 8 FISICA E CHIMICA: conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo abbastanza dettagliato, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico- chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e preciso.

13

ORIE AME O: è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà per la notevole autos ma e autovalutazione. 7 FISICA E CHIMICA: conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo generico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico soddisfacente. ORIE AME O: è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà in uanto l’autos ma e l’autovalutazione è adeguata. 6 FISICA E CHIMICA: conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo essenziale, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico incerto. ORIE AME O: è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà in uanto l’autos ma e l’autovalutazione è in via di ac uisizione. 5 FISICA E CHIMICA: conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo superficiale, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico- chimico e si esprime con un linguaggio specifico approssimato. ORIE AME O: non sempre è consapevole dei propri limi e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevis della realtà solo se guidato in uanto l’autos ma e l’autovalutazione è in via di ac uisizione.

MUSICA Prof.ssa CAVALLO Giovanna


-Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali; - Usa dei sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla produzione di brani musicali; - Integra con altri saperii e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali servendosi di appropriati codici. - Realizza,anche attraverso l’improvvisazione , messaggi musicali ORIENTAMENTO: Rispetta le regole e collabora con gli altri per la costruzione del bene comune Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.


- Esegue, collettivamente e individualmente brani vocali e strumentali di diversi generi e stili; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale; - Orienta la costruzione della propria identità musicale,valorizzando le proprie esperienze e le opportunità offerte dal contesto: - Comprende , descrive e interpreta in modo creativo e personale eventi sonori che integrano altre forme artistiche, quali la danza, la pittura, la recitazione ORIENTAMENTO: Sviluppa le capacità dinamico-relazionali Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale Comprende i fenomeni storici e culturali offerti dal territorio

Contenuti/attività

Viaggio nella comprensione del linguaggio musicale :

- Conosce , memorizza e utilizza nella pratica strumentale e corale le caratteristiche del suono (intensità, altezza, durata e timbro) - Conosce il significato di sincronia e ritmo e lo esegue in modo creativo (pratica fonogestuale individuale e collettiva) - Conosce ed esegue semplici ritmi binari, ternari e quaternari - Conosce e utilizza alcunii elementi della notazione musicale (le note ,le chiavi , le figure di valore- semiminima- minima-semibreve ) - Ascolta i messaggi sonori e li interpreta in modo creativo anche con collegamenti interdisciplinary(pittura, disegno, testo…) - Ascolta ed esegue per imitazione e/o lettura semplici brani strumentali di genere e stile diverso (filastrocche ,ninne nanne, brani natalizi del territorio o della tradizione, popolare ). - Conosce, interpreta ed esegue brani vocali della tradizione popolare con accompagnamento ritmico e/o strumentale - ORIENTAMENTO: Partecipa in modo ordinato e attivo alle varie attività intervenendo opportunamente e rispettando il proprio turno; Riconosce l’importanza delle regole nella vita sociale e nelle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri e portando a termine ruoli e compiti; Esplora l’ambiente circostante descrivendolo nei suoi aspetti fondamentali


- Lezione frontale attraverso l’ “ascolto guidato” e la riproduzione vocale o ritmica; - Ricerche individuali e collettive attraverso indagini, interviste e conoscenze del territorio anche con l’uso di mezzi informatici - Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi di seguenze ritmiche - Didattica laboratoriale

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- Problem solving - Schede d’ascolto - Mappe di sintesi - Produzione personale e creativa di strumenti ritmico- musicali - Valutazione frequenti orali ,scritte e pratiche - Ascolto e interpretazione personale dei brani musicali ascoltati - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Attività di produzione grafica ,pittorica , teatrale e fonogestuale attraverso l’ascolto e la riproduzione di suoni ed eventi musicali - Esecuzione vocale e strumentale, individuale e collettiva di brani di repertorio vario

STRUMENTI

– libri di testo in adozione,fotocopie

– strumenti musicali in adozione e non(diamonica, tastiera, chitarra,strumentario OR …)- Laboratorio musicale

– Metronomo

– Strumentario Orff

– lettore DVD, lavagna interattiva, cd rom, cd, lettore cd. videoregistratore

– strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (LIM, , internet; youtube…)

– Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10 - Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale e vocale, eseguendo brani di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo ,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro.

9 - Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni in modo pertinente . Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente.

8 - Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a , riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo

autonomo

7 - Partecipa alle attività in modo abbastanza completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività ; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata

6 - Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale, esegue in modo incerto e poco espressivo

brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche . Orientamento: non sempre è consapevole delle proprie potenzialità ,ha bisogno di essere guidato e rassicurato.

5 – Non partecipa alle attività proposte, conosce il linguaggio musicale in modo superficiale ed esegue in modo incerto e discontinuo i brani vocali

e strumentali ; le sue informazioni sono generiche e poco approfondite.

Orientamento : non è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi bisogni ha bisogno di essere gratificato

ARTE E IMMAGINE Prof.ssa PAOLINI Alessia


L’alunno realizza semplici elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale applicando le conoscenze e le

regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici

espressivi.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende il significato delle immagini.

15

Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce

il valore di immagini di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione.

Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.


Esprimere e comunicare

Ideare soluzioni creative originali semplici, ispirate anche dallo studio della storia dell’arte e della comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente strumenti, tecniche e regole della rappresentazione visiva base per una produzione creativa personale.

Utilizzare creativamente materiali visivi di vario genere per produrre nuove immagini.

Sperimentare le tecniche e i linguaggi semplici, integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Osservare e leggere le immagini

Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un

contesto reale.

Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per

comprenderne il significato e coglierne le scelte creative e stilistiche dell’autore.

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e delle immagini della comunicazione multimediale per

individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione,

spettacolo).

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico culturale a cui

appartiene.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna

e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori

estetici, storici e sociali.

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

Contenuti/attività

Uso di alcuni strumenti, tecniche e relativi elaborati: matite, graffite, pastelli a cera, pennarelli ecc.

Laboratori sulla comunicazione.

La grammatica di base: il punto e la linea, primi elementi compositivi, superficie, colore e spazio ecc…

rimo confronto con i linguaggi della comunicazione (parole e immagini, illustrazione semplice, fumetto ecc…)

I quadri storici dell’Arte: reistorica, Egizia, Mesopotamica, reca, Etrusca, Romana.

rimo approccio ai Beni culturali e individuazione delle tipologie, approccio alla metodologia di lettura di un’opera d’arte o di un

monumento del territorio.

Per le classi prime è previsto il progetto “ oster per la pace”.


Lezione frontale e dialogata

Discussione libera e guidata

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Cooperative learning

Tutoring

Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari

Percorsi autonomi di approfondimento

Controllo costante del materiale e dei compiti con relativa valutazione.

Valutazione


Legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico culturale a cui appartiene.

10

Legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene.

9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene.

8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene.

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico

e culturale a cui appartiene.

6

on legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene.

5

EDUCAZIONE FISICA

Prof. CARDONE Martino


L’alunno comprende le proprie competenze motorie e riesce ad utilizzare le proprie abilità, acquisite adattando il movimento in

situazioni diverse. Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando,

inoltre, attivamente i valori sportivi (fair -play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Riconosce, ricerca e applica a se

stesso comportamenti dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione, nonchè i suoi punti di forza e limite, in modo da

comprendere il valore del miglioramento. Rispetta criteri di sicurezza per sè e per gli altri.


Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Saper

gestire in modo consapevole le proprie capacità motorie, soprattutto coordinative. Riesce a comprendere e mettere in atto abilità sport-

specifiche (individuali e di squadra). Rispettare le regole nelle competizioni sportive, saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la

vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità. Mettere in atto

comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. Saper adottare comportamenti appropriati per la

sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Comprendere il valore ed i meccanismi della comunicazione,

grazie all’uso consapevole e sano del proprio corpo (comunicazione non verbale, prossemica, cinesica) e del linguaggio verbale (parola e

punteggiatura), in armonia con gli altri. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

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Contenuti / attività

Esercizi e giochi a corpo libero e con piccoli attrezzi, in coppia o in gruppo anche con l’ausilio della musica, per migliorare la comunicazione verbale e

non verbale e la collaborazione; sviluppo degli schemi motori di base, delle capacità coordinative e approccio a quelle condizionali

mediante esercizi, percorsi e circuiti di destrezza generale. Elementi di atletica leggera e gioco della dama, test motori. Conoscenza teorica e

pratica di alcuni dei principali sport di squadra (calcio, pallavolo, pallamano, basket) adattandoli alle opportunità offerte dall’ambiente e

decodificazione dei linguaggi arbitrali. Funzione dell’apparato locomotore, alimentazione, igiene e sport. La sicurezza in palestra.

Spiegazione, discussione, esercizi guidati, esercizi liberi .


Sarà adottata una metodologia che miri a valorizzare al massimo le potenzialità di ogni alunno (centralità dello studente) dando importanza

prevalente alle esperienze ludiche. Dal punto di vista dell’ac uisizione delle conoscenze, si cercherà di far loro pensare, riflettere, costruire

propri concetti, per poi aiutarli a completare i vari argomenti. Le attività si svolgeranno in classe e nel cortile della scuola e procederanno

attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

lezione frontale/partecipata (metodo espositivo contestuale alla pratica);

discussione libera e guidata, problem solving, role playing, tgfu;

lavoro individuale e di gruppo (come per esempio piccole ricerche o creazione power point);

attività pratiche individuali o di gruppo (come percorsi per la coordinazione, staffette, ecc...).

visione filmati tematici

Gli strumenti saranno scelti tra i seguenti: libro di testo in adozione; strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (internet);

quaderno operativo; L.I.M.; Piccoli attrezzi come il cronometro, palloni, ecc.

Valutazione


Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo determinante alla riuscita delle esercitazioni e

rispetta in modo puntuale ed incondizionato le regole condivise;

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo positivo alla riuscita delle esercitazioni, rispetta in

modo puntuale le regole condivise.

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le regole

condivise.

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le regole condivise.

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali che partecipa in modo abbastanza costante alle attività e rispetta in modo quasi sempre

puntuale le regole condivise.

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali che partecipa in modo superficiale alle attività e rispetta le regole condivise solo se

costantemente controllato.

TECNOLOGIA

Prof.ssa SANTORO Giovanna


L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli

altri

elementi naturali.

L’alunno conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

L’Alunno conosce, è in grado di descrivere, classificare e usare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla loro funzione, alla forma, alla struttura e ai materiali.

L’alunno produce rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico, con particolare riferimento alla rappresentazione di linee

segmenti,

triangoli, rettangoli, quadrati, ecc. e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti, invarianti e relazioni.

Sa riconoscere le figure geometriche negli oggetti reali.

L’alunno sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica, compiti operativi complessi, anche

collaborando e cooperando con i compagni.

Produce rappresentazioni grafiche in scala appropriata a seconda dell’oggetto da rappresentare.

L’alunno è in grado di utilizzare le nuove tecnologie informatiche e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti per comprendere se stesso e gli altri portando a termine

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il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze

tecnologiche.


Saper utilizzare le convenzioni grafiche riguardanti tipi di linee;

comprendere e utilizzare i termini specifici della materia;

saper utilizzare correttamente gli strumenti per il disegno tecnico nella realizzazione di semplici rappresentazioni geometriche;

saper riprodurre un disegno in scala;

saper risolvere graficamente problemi di geometria piana;

saper classificare le risorse e i minerali;

conoscere le cause dell’in uinamento, dell’effetto serra e le caratteristiche dello sviluppo sostenibile;

saper risolvere situazioni problematiche, quanto più possibili vicine al mondo reale, utilizzando conoscenze e abilità già acquisite.

Contenuti/attività

Convenzioni nel disegno tecnico e realizzazione di costruzioni geometriche piane anche in scala;

Risorse della Terra e Tecnologia di alcuni materiali;

progettazione e realizzazione di manufatti con i materiali analizzati, derivanti da riciclaggio;

Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione delle risorse e dei materiali, le loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche, i processi di produzione, lavorazione e trasformazione dei materiali;

conoscere i problemi ambientali derivanti dalle lavorazioni e dallo smaltimento dei rifiuti e cogliere l’importanza del riutilizzo.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed e uilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale e lezione partecipata;

lavoro in gruppi;

laboratorio;

lavoro individuale da svolgere a casa;

utilizzo delle TIC;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

libri di testo in adozione;

computer, tablet, LIM, aula, laboratorio di informatica;

esercizi guidati e schede strutturate.

er facilitare l’apprendimento di tutti, sono previste le seguenti strategie:

Reiterazione degli interventi didattici;

Semplificazione dei contenuti e costruzione di mappe di sintesi;

Esercizi guidati, schede strutturate e lavori in gruppo;

Interventi didattici individualizzati.

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;

RELIGIONE CATTOLICA Prof.ssa ELETTRICO Rosanna


L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.

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L’alunno, a partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto

e dialogo.


Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa Saper esprimere in termini personali, convinzioni, emozioni, dubbi di natura religiosa

Contenuti I tratti perenni dell’uomo religioso Il senso religioso Classificazione delle religioni Le religioni antiche La formazione della Bibbia


Discussione collettiva

Lavori di gruppo Flipped classroom e cooperative learning

Realizzazione di cartelloni o power point Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulle diverse religioni esistenti al mondo

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le principali motivazioni che sostengono le scelte in ambito religioso, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

10 (ottimo)

Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le principali motivazioni che sostengono le scelte in ambito religioso, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

9 (Distinto)

Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le principali motivazioni che sostengono le scelte in ambito religioso, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

8 (Buono)

Espone in maniera semplice e se aiutato le principali motivazioni che sostengono le scelte in ambito religioso, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

7 (Discreto)

Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le principali motivazioni che sostengono le scelte in ambito religioso, in un contesto di

pluralismo culturale e religioso.

6 (Sufficiente)

Non sa esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte in ambito religioso, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

5 (Non Sufficiente)

ATTIVITÀ ALTERNATIVA I.R.C. : PROGETTO CITOYEN

Prof.ssa MADARO Tiziana


Essere capaci di stabilire relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali, oltre alla capacità di pianificare e di gestire progetti per

raggiungere obiettivi.


Comprendere e comunicare quanto basta per soddisfare bisogni concreti

Contenuti/attività

Attività di comprensione e semplice comunicazione scritta e orale su informazioni presso un’agenzia di viaggi, creare un itinerario.


Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei

contenuti e delle attività. Dovranno creare dei power point osi dovranno utilizzare dei software online gratuiti consigliati dal docente .Gli alunni che

non hanno disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno una brochure.

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Valutazione


alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9/10 (Ottimo)

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8(Distinto)

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7(Buono)

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6(Sufficiente)

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5 (Non Sufficiente)

Progettazione di classe e disciplinare ISTITUTO ... · Attività di riscrittura di brevi testi...

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