Progettare per competenze

Gilberto Collinassi

Riferimenti

come procedere

-analisi contesto, strategia intervento, risultati attesi

-adeguatezza proponente

-analisi processo e identificazione competenze chiave

-identificazione profilo professionale e formativo

-definizione criteri selezione e prerequisiti d’ingresso

-sviluppo unità formative e verifiche apprendimento

Analisi contesto

ANALISI CONTESTO ECONOMICO PRODUTTIVOSETTORE DI RIFERIMENTO CONSISTENZA complessivaDISTRIBUZIONE delle impreseFORMA GIURIDICACLASSI DI ADDETTIANDAMENTO DEL SETTOREATTUALE CONGIUNTURA

CONTESTO IN CUI S’INSERISCE IL CORSO E FABBISOGNI INDIVIDUATI MODALITA’ CONDUZIONE ANALISI FABBISOGNO (SPECIFICARE FONTI RIFERIMENTO )ESIGENZE SPECIFICHE CUI SI INTENDE DARE RISPOSTA (con eventuale SWOT)STRATEGIE DI VALORIZZAZIONE DEI PUNTI DI FORZAFATTORI CHIAVE CHE POSSONO INFLUENZARE IL CORSO (POSITIVAMENTE O NEGATIVAMENTE: dinamiche del mercato, comportamenti/esigenze delle imprese locali del settore, comportamenti/esigenze degli utenti potenziali, vincoli normativi, di tempi, di costi, ecc.. , disponibilità laboratori e know how innovativi)

Adeguatezza

ADEGUATEZZA RISPETTO AL SETTOREVOLUME DI ATTIVITÀATTIVITÀ RICERCA E SVILUPPO SISTEMA A RETEINSERIMENTO LAVORATIVO ALLIEVI

ADEGUATEZZA RISPETTO A TIPOLOGIA CORSOVOLUME DI ATTIVITÀ ATTIVITÀ PREGRESSA Di particolare rilievo in termini di ESPERIENZA ACQUISITA rispetto al presente progetto, e CON CONTENUTI CORRELATI al presente percorso sono ...

ESPERIENZE E COMPETENZE DEL PERSONALEREFERENTE PROGETTUALE ( EVIDENZIARE LE COLLABORAZIONI E CONTRIBUTI DA PARTE DI IMPRESE)COORDINATORE E TUTORPERSONALE DOCENTE (meglio se nominativi dei docenti sono riportati anche nelle uf)FIGURE SPECIALISTICHE A SUPPORTO

Risultati attesi

OCCUPABILITA’ INTESA COME TRASPARENZA DEL MODELLO E CORRISPONDENZA DOMANDA/OFFERTA Indicatori(se possibili)

OCCUPAZIONE DEI PARTECIPANTI Indicatori di risultato: a) numero di assunti alla fine del corso; b) situazione lavorativa dei partecipanti a medio/lungo periodo

SVILUPPO TERRITORIALE E SETTORIALE Indicatori(se possibili)

CORRISPONDENZA ASPETTATIVE UTENTI Indicatori di risultato: a) numero abbandoni;b) livello di successo formativo al termine del corso.

SICUREZZA, SALUTE E AMBIENTE

PARI OPPORTUNITÀ

Profilo professionale

PROFILO PROFESSIONALE DI RIFERIMENTO DESCRIZIONE SINTETICABreve descrizione del profilo, attività principali e contesto di inserimento primario. MANSIONI SVOLTESintetico elenco delle mansioni svolte. ASPETTI EVOLUTIVI/INNOVATIVI DELLA FIGURA descrivere sinteticamente aspetti innovativi/evolutivi della figura TIPOLOGIA DI AZIENDE CONTESTO ORGANIZZATIVOdescrivere sinteticamente possibili contesti inserimento lavorativo CRESCITA PROFESSIONALE E POSSIBILITÀ DI CARRIERAdescrivere sinteticamente possibili ambiti di crescita professionale

Analisi competenze profilo professionale

Profilo professionale

PROFILO FORMATIVO (IN USCITA DAL CORSO)

IL PROCESSO DI LAVORO DI RIFERIMENTODescrivere i passaggi fondamentali del processo di trasformazione di riferimento che permettono di individuare le competenze chiave che saranno oggetto della formazione

MAPPATURA COMPETENZE DEL PROFILOSono gli standard professionali: riferimenti a standard regionale, se c’è, viceversa analisi di processo e mappatura attività chiave/componentiQuesto insieme di prestazioni costituisce il set di RISULTATI ATTESI di apprendimento al termine del corso. Saranno presi a riferimento per le attività di VERIFICA e ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE in un’ottica di trasparenza verso il mercato del lavoro.

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTOSono gli standard formativi. Rapportando le PRESTAZIONI PROFESSIONALI definite come risultato atteso con gli STANDARD DI COMPETENZA presi a riferimento per il profilo cui si riferiscono gli obiettivi di apprendimento del corso, si ottiene un cluster di competenze. La descrizione dettagliata di abilità minime e conoscenze essenziali associate è riportata di solito all’interno delle UF

COMPETENZE TRASVERSALIVengono qui intese come parte integrante di quelle professionali. Per tali motivi sarà attraverso le metodologie didattiche adottate (in particolare durante le esercitazioni) che saranno potenziate le competenze di questo tipo. Una UF introduttiva sensibilizzerà l’utenza sul’importanza di queste competenze. > RELAZIONARSI - Adottare lo stile di comunicazione alle necessità del gruppo di raggiungere una decisione e orientato alla risoluzione dei conflitti - Riconoscere i caratteri costitutivi di una comunicazione efficace, con particolare attenzione a quella non verbale > AFFRONTARE- Adottare tecniche di autocontrollo e reazioni propositive nell'affrontare le varianze - Rispettare le modalità di comunicazione concordate con i tutor per garantire il monitoraggio - Utilizzare un modello, concordato con il tutor, di osservazione e valutazione del proprio lavoro > DIAGNOSTICARE- Predisporre gli obiettivi di breve e medio periodo per lo sviluppo delle proprie competenze - Individuare fattori e modalità per impostare una strategia personale di aggiornamento continuo

Mappa del valore

AC

D B

prestazionistrategiche

prestazionisecondarie

prestazioniroutinarie

prestazionidi crescita

professionale

ruolo

attività

sono essenziali per la professione, hanno elevato peso sia di ruolo che di attività

sono importanti per l’azienda (alto peso di attività) ma ancora non perfettamente dominabili dal soggetto (basso peso di ruolo)

è richiesta forte padronanza (alto

peso di ruolo) ma non sono

complesse (basso peso di attività)

non molto rilevanti (basso peso attività) e

non cruciali (basso peso di ruolo)

spesso sono routinarie di figure

contigue e diventano

secondarie per questa

modalità calcolo

max

min maxmax - min2

min

max

- m

in2

prestazione X

min

+

min +

ruolo

attività

Mappatura competenze

Mappatura competenze

Mappa dei valori

Prerequisiti e selezioni

TRASPARENZA DELLA SELEZIONEIDENTIFICAZIONE DEI CRITERI DI SELEZIONE E COMPOSIZIONE DELLA CLASSECOMPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE COMUNICAZIONE E ACCETTAZIONE DEI CRITERISTESURA E PUBBLICAZIONE DELLA GRADUATORIA

MODALITA’ OPERATIVEANALISI CURRICULUM COLLOQUIO INDIVIDUALE PROVA TEMATICHE

ADATTAMENTO DEL PERCORSOASSESSMENT COMPETENZE IN INGRESSOCREDITI FORMATIVI E PERCORSI PERSONALIZZATI