Insegnare per competenze

Gilberto Collinassi

Riferimenti

dalla teoria alla pratica

l’adozione del costrutto di competenza quale riferimento per l’apprendimento implica la modifica di:

-metodi progettuali si fonda sul principio che la specificazione dei risultati attesi in termini prestazionali sia un valore aggiunto in termini di trasparenza

-didatticasi fonda sul presupposto che gli allievi apprendono meglio quando costruiscono il loro sapere in modo attivo attraverso situazioni di apprendimento centrate sullo svolgimento di compiti per loro interessanti

-modalità di valutazionesi fonda sul principio che la prova di verifica costituisca elemento fondante del percorso di formazione, e che “le competenze non si possono copiare”

Didattica delle competenze

COMPETENZA

MOTIVAZIONE

CONOSCENZE ABILITÀ ATTEGGIAMENTI

E’ la capacità di applicare

in modo integrato le risorse personali per eseguire un compito

assegnato

Correttezza delle procedure adottate

Accettabilità del risultato finale

Rispetto dei tempi di esecuzione

Gestione degli imprevisti

PRESTAZIONE

SITUAZIONE La competenze si misura indirettamente mediante la realizzazione di un compito in una ben determinata situazione

Faccio qualcosadi interessante

Stessa competenza prestazioni differenti

Utilizzare un elaboratore di testi per impaginare un documento comprendente

immagini e tabelle

• Le tipologie di documenti• I criteri di impaginazione• La procedura di impaginazione

di un documento

• Inserimento testo grezzo• Formattazione del testo• Utilizzo degli stili di testo• Inserimento di immagini• Inserimento di tabelle

• Rispettare l’ordine di esecuzione del lavoro

• Standardizzare il lavoro utilizzando i modelli predefiniti o realizzati

Impaginare una lettera commerciale

Impaginare una relazione tecnica

Impaginare un depliant pubblicitario

Conoscenze Abilità Atteggiamenti

Competenza oggetto di valutazione

Prestazione 1 Prestazione 2 Prestazione 3

Metodologia didattica per competenze

le competenze non si apprendono (solo) attraverso la trasmissione dei contenuti, è una questione di metodo:

APPROCCIO INDUTTIVO

METODI ESPERIENZIALI

TECNICHEATTIVE

ALTERNANZASCUOLA/LAVORO

lezionilaboratoriostudio di casiricerca d’aulaPBLlavorare per progetti

dimostrazioni/esercitazioniin-basketlavoro di gruppobrainstormingbusiness gamesgiochi di ruolo

visita di studiostagetirociniowork experienceseminari in impresa

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Metacompetenze

Le Prove finali

Le prove finali sono il CARDINE attorno al quale costruire l’intero percorso formativo:

- quale strada conviene percorrere?- per andare dove?

Le prove finali devono misurare:

- livello minimo richiesto di performance- le competenze acquisite

Come costruire le prove finali

specificare in modo analitico:

le prestazioni richieste contesto simulato

le competenze misurate peso %

la griglia correttiva punteggi/penalità

la soglia di successo punteggio minimo

sperimentare le prove prima di

somministrarle!

Come costruire le prove finali

descrizione della situazione simulata

specifica delle prestazioni richiesteUna giocatrice professionista di golf deve recarsi a Canberra (Australia) per partecipare al torneo Women’s Spring Classic che si terrà ai primi di ottobre 2002 presso il Murrumbidgee Country Club...

1. Individuare sul sito Internet della compagnia aerea Qantas l’operativo dei voli intercontinentali e le tariffe dei voli interni in classe economy STD

2. Individuare sul sito Internet del golf club le date di effettuazione del torneo

…

risultati da consegnare

1. modulo Riepilogo viaggio compilato a mano

2. floppy disk con i files del preventivo e del programma di viaggio, salvati entrambi utilizzando come nomefile il tuo cognome

…

materiali e attrezzature a disposizione

tempo massimo a disposizione

postazione PC con Microsoft Office, connessione a Internet e stampante di retefile excel del preventivofile word dei vouchers in bianco...

5 ore

Scelta delle competenze da testare

testare le prestazioni il cui peso % cumulato superi il 50% del totale per la figura

una volta scelte le prestazioni, testare le competenze coinvolte una volta sola

definire il peso % da assegnare alle prestazioni e competenze misurate

prevedere griglia valutazione con penalità su errori (definire con accuratezza le possibili combinazioni di penalità e verificare la corrispondenza fra punteggio

ottenuto e soglia di successo )

evitare glierrori a cascata