Prof.ssa Giuseppina Ferolo1 IMPARARE LA DEMOCRAZIA PER DIVENTARE CITTADINI RESPONSABILI Bando...

prof.ssa Giuseppina Ferolo 1

IMPARARE LA IMPARARE LA DEMOCRAZIA PER DEMOCRAZIA PER

DIVENTARE CITTADINI DIVENTARE CITTADINI RESPONSABILIRESPONSABILI

Bando Cittadinanza e CostituzioneBando Cittadinanza e Costituzionea.s.2009/10a.s.2009/10

Rete di NovaraRete di Novara


Composizione della reteComposizione della rete

Liceo Scientifico Antonelli Novara – Liceo Scientifico Antonelli Novara – prof.ssa prof.ssa Ferolo GiuseppinaFerolo Giuseppina

Istituto Tecnico per geometri Nervi Novara Istituto Tecnico per geometri Nervi Novara - - prof.ssa Perrotta Annaprof.ssa Perrotta Anna

Istituto Professionale Ravizza Novara - Istituto Professionale Ravizza Novara - prof. prof. Manachino CesareManachino Cesare

Liceo Sociale paritario Castelli Novara -Liceo Sociale paritario Castelli Novara -prof.ssa Poletti Francescaprof.ssa Poletti Francesca

Scuola secondaria di I grado Duca d’Aosta Scuola secondaria di I grado Duca d’Aosta Novara - Novara - prof.ssa Macaluso Maria Graziaprof.ssa Macaluso Maria Grazia


Fase 1 Fase 1 Formazione e Formazione e autoformazioneautoformazione

Gli incontri di formazione, realizzati in Gli incontri di formazione, realizzati in collaborazione con collaborazione con l’Istituto storico di l’Istituto storico di NovaraNovara, , (ad es. convegno sul decimo anniversario della (ad es. convegno sul decimo anniversario della Carta dei diritti di Nizza, convegno sulla Convenzione sui Carta dei diritti di Nizza, convegno sulla Convenzione sui diritti dell’infanzia, incontri con membri dell’Associazione diritti dell’infanzia, incontri con membri dell’Associazione nazionale magistrati sui temi del diritto costituzionale, nazionale magistrati sui temi del diritto costituzionale, europeo e internazionale, …)europeo e internazionale, …) si terranno nei mesi si terranno nei mesi di ottobre-dicembre e febbraio-aprile. di ottobre-dicembre e febbraio-aprile.

I materiali per l’autoformazione verranno I materiali per l’autoformazione verranno messi a disposizione attraverso la messi a disposizione attraverso la piattaforma piattaforma ((cfr. Strumenti didatticicfr. Strumenti didattici))


Convenzioni interistituzionali di Convenzioni interistituzionali di supporto alla formazionesupporto alla formazione

Istituto storico della ResistenzaIstituto storico della Resistenza Novara Novara prof.ssa Braga Antonellaprof.ssa Braga Antonella

Libera NovaraLibera Novara dott. Domenico Rossidott. Domenico Rossi


Fase 2 Progettazione del Fase 2 Progettazione del percorso didatticopercorso didattico

La progettazione dei singoli percorsi La progettazione dei singoli percorsi didattici, curricolari ed extracurricolari didattici, curricolari ed extracurricolari ((Nuclei tematici e obiettivi di Nuclei tematici e obiettivi di apprendimentoapprendimento), presentata dal docente di ), presentata dal docente di storia/diritto, verrà inserita a pieno titolo nel storia/diritto, verrà inserita a pieno titolo nel Documento di programmazione d’inizio Documento di programmazione d’inizio d’anno dei Consigli di Classe potrà avvenire d’anno dei Consigli di Classe potrà avvenire attraversoattraverso lavori di gruppo trasversalilavori di gruppo trasversali all’interno all’interno

delle varie scuoledelle varie scuole e e lavoro di gruppo verticalilavoro di gruppo verticali tra i due tra i due

ordini di scuola superioreordini di scuola superiore


Materiali didattici esemplificativi Materiali didattici esemplificativi allegati al Progettoallegati al Progetto

Un nucleo di Un nucleo di docentidocenti già costituitisi in un già costituitisi in un gruppo di lavoro ha creato un gruppo relativo gruppo di lavoro ha creato un gruppo relativo all’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione. all’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione.

Questa collaborazione ha già prodotto a titolo Questa collaborazione ha già prodotto a titolo esemplificativo le esemplificativo le Unità Didattiche di Unità Didattiche di Apprendimento allegateApprendimento allegate, , costruite “su un compito costruite “su un compito di apprendimento unitario, articolato, organico, adatto e di apprendimento unitario, articolato, organico, adatto e significativo per l’alunno” relativo al raggiungimento di significativo per l’alunno” relativo al raggiungimento di una precisa competenza e articolate nelle variante per una precisa competenza e articolate nelle variante per l’istituto secondario superiore di I grado, per il biennio e l’istituto secondario superiore di I grado, per il biennio e per il triennio del secondario di II grado.per il triennio del secondario di II grado.


Nuclei tematici e obiettivi di Nuclei tematici e obiettivi di apprendimentoapprendimento esemplificativi esemplificativi

La comunità scolasticaLa comunità scolastica

a)a) Il sistema scolastico Il sistema scolastico italiano; italiano;

b)b) Le funzioni delle norme Le funzioni delle norme e delle regole.e delle regole.

L’identità personaleL’identità personale

a)a) La costituzione ed i suoi La costituzione ed i suoi principi: il diritto al principi: il diritto al nome e all’identità;nome e all’identità;

b)b) Il dialogo tra cultura e Il dialogo tra cultura e sensibilità diverse;sensibilità diverse;

c)c) La Dichiarazione La Dichiarazione Universale dei diritti Universale dei diritti dell’uomo.dell’uomo.

Classe I secondaria inferiore



La comunità localeLa comunità localea)a) Il Comune, la Provincia, la Il Comune, la Provincia, la

Regione. Regione. Cfr. Uda Cfr. Uda allegataallegata

Il diritto al lavoroIl diritto al lavoro

a)a) I vari settori del lavoro e I vari settori del lavoro e distinzione tra le distinzione tra le principali categorie di principali categorie di lavoratori; lavoratori;

b)b) Le principali norme di Le principali norme di difesa dei lavoratori; difesa dei lavoratori;

c)c) Le funzioni e i compiti del Le funzioni e i compiti del sindacatosindacato

Classe II secondaria inferiore



La comunità EuropeaLa comunità Europea

a)a) Il cittadino europeo; Il cittadino europeo;

b)b) L’organizzazione politica L’organizzazione politica ed economica della U.E.: ed economica della U.E.:

c)c) La Carta dei Diritti della La Carta dei Diritti della U.E. e la costituzione U.E. e la costituzione europea .europea .

La costituzione italianaLa costituzione italiana

a)a) La costituzione e i suoi La costituzione e i suoi principi;principi;

b)b) I simboli della repubblica I simboli della repubblica italiana;italiana;

c)c) L’organizzazione della L’organizzazione della repubblica italiana.repubblica italiana.

Classe III secondaria inferiore


UdA UdA per la scuola secondaria di I gradoper la scuola secondaria di I grado

Alla scoperta degli enti locali: Alla scoperta degli enti locali: conosco il mio territorio e le conosco il mio territorio e le strutture che lo governanostrutture che lo governano

per lo sviluppoper lo sviluppo della competenzadella competenza

““Collocare l’esperienza personale in un sistema di Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione”diritti garantiti dalla Costituzione”


Attività trasversale Attività trasversale tra la scuola secondaria di I grado e tra la scuola secondaria di I grado e

quella di II gradoquella di II grado

Essere più consapevoli del proprio Essere più consapevoli del proprio processo di apprendimento e usare processo di apprendimento e usare opportunità di orientamento offerte opportunità di orientamento offerte

dal territoriodal territorio per lo sviluppo della competenza chiave per per lo sviluppo della competenza chiave per

la cittadinanza la cittadinanza ““Interiorizzare motivazione e fiducia per Interiorizzare motivazione e fiducia per perseverare e riuscire nell’apprendimento perseverare e riuscire nell’apprendimento

lungo tutto l’arco della vita” lungo tutto l’arco della vita” (cfr. Raccomandazione europea)(cfr. Raccomandazione europea)



La comunità scolasticaLa comunità scolastica

Comportamento nella scuola Comportamento nella scuola (Patto (Patto educativo, Regolamento d’istituto, educativo, Regolamento d’istituto, Statuto dei diritti e doveri degli Statuto dei diritti e doveri degli studenti; Sicurezza nell’edificio studenti; Sicurezza nell’edificio scolastico)scolastico)

Il diritto all’istruzione nella Il diritto all’istruzione nella Costituzione italiana Costituzione italiana

Il sistema educativo di istruzione e Il sistema educativo di istruzione e di formazione della Repubblicadi formazione della Repubblica

La comunità locale.La comunità locale.

Introduzione alle istituzioni Introduzione alle istituzioni democratichedemocratiche

Il Comune e la Provincia. Il Comune e la Provincia.

Il concetto di cittadinanza. Come si Il concetto di cittadinanza. Come si diventa cittadini italiani? diventa cittadini italiani? Confronto con altre nazioni Confronto con altre nazioni europee.europee.

Classe I secondaria superiore



Classe II secondaria superiore

La comunità La comunità regionale e la nuova regionale e la nuova

disciplina degli disciplina degli Statuti delle RegioniStatuti delle Regioni

La RegioneLa Regione

Prospettiva europeaProspettiva europea Il cittadino Europeo Il cittadino Europeo Organizzazione politica ed Organizzazione politica ed economica della UEeconomica della UE

Diritti umaniDiritti umani

I diritti personali: la tortura e la pena I diritti personali: la tortura e la pena di morte di morte

I diritti dell’infanzia: il diritto allo I diritti dell’infanzia: il diritto allo studio, il lavoro minorile, il traffico di studio, il lavoro minorile, il traffico di organi, lo sfruttamento sessuale organi, lo sfruttamento sessuale dell’infanzia dell’infanzia

Educazione alla pace: la minacciaEducazione alla pace: la minaccia atomicaatomica


UdA per il biennio UdA per il biennio della scuola secondaria di II gradodella scuola secondaria di II grado

Essere cittadini in Piemonte, in Italia e Essere cittadini in Piemonte, in Italia e in Unione Europea, in particolare in Unione Europea, in particolare

relativamente alla sfera economico-relativamente alla sfera economico-politicapolitica

per lo sviluppo dellaper lo sviluppo della competenza competenza

““Collocare l’esperienza personale in un sistema di Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione”diritti garantiti dalla Costituzione” (cfr. Documento del nuovo obbligo)(cfr. Documento del nuovo obbligo)



Classe III secondaria superiore

Essere cittadini nella società Essere cittadini nella società (ambito politico)(ambito politico)

Lo stato nazionale Lo stato nazionale L’ordinamento della L’ordinamento della Repubblica Repubblica

Centralismo e Centralismo e decentramentodecentramento

Essere cittadini nella società Essere cittadini nella società (ambito economico)(ambito economico)

I nuclei portanti della cultura I nuclei portanti della cultura economica nazionale e economica nazionale e internazionale internazionale



Classe IV secondaria superiore

Essere cittadini di uno Essere cittadini di uno Stato e del mondoStato e del mondo

Diritti e doveri del Diritti e doveri del cittadino nello stato cittadino nello stato modernomoderno Democrazia e Democrazia e rappresentanza rappresentanza Concetto di Concetto di cosmopolitismocosmopolitismo



Classe V secondaria superiore

La Costituzione italiana: le radici La Costituzione italiana: le radici storiche e le ispirazioni ideali storiche e le ispirazioni ideali

Le crisi economiche e l’intervento Le crisi economiche e l’intervento pubblico; lo “Stato sociale”pubblico; lo “Stato sociale”

Esercitare i diritti e i doveri Esercitare i diritti e i doveri di cittadinanza in Italia, in di cittadinanza in Italia, in

Europa e nel mondoEuropa e nel mondo

L’Unione Europea e la Carta dei L’Unione Europea e la Carta dei diritti I sistemi economici: diritti I sistemi economici: economie di mercato ed economie di mercato ed economie pianificate Il sistema economie pianificate Il sistema monetario e la finanza monetario e la finanza internazionaleinternazionale

Elementi di diritto internazionale Elementi di diritto internazionale L’ONU e la Dichiarazione L’ONU e la Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo universale dei diritti dell’uomo

I diritti e doveri del cittadino I diritti e doveri del cittadino presso gli organismi internazionali presso gli organismi internazionali (Dichiarazione universale dei (Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo; Carta dei diritti diritti dell’uomo; Carta dei diritti dell’UE)dell’UE)


UdA per triennio UdA per triennio della scuola secondaria di II gradodella scuola secondaria di II grado

Dalla cronaca alla storia: essere Dalla cronaca alla storia: essere cittadini del mondo post-bipolarecittadini del mondo post-bipolare

per lo sviluppo della competenza per lo sviluppo della competenza

““Collocare l’esperienza personale in un Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla riconoscimento dei diritti garantiti dalla

Costituzione e dalle Carte dei diritti”Costituzione e dalle Carte dei diritti”


Fase 3 Realizzazione del progetto Fase 3 Realizzazione del progetto didattico nelle classi e verifica degli didattico nelle classi e verifica degli

apprendimentiapprendimentirealizzatorealizzato

utilizzando il metodo della didattica utilizzando il metodo della didattica laboratoriale, laboratoriale,

dell’apprendimento collaborativo dell’apprendimento collaborativo e della personalizzazione e della personalizzazione

e verificatoe verificato in itinere in itinere e a conclusione di mese di attività con e a conclusione di mese di attività con

certificazione delle competenze acquisite. certificazione delle competenze acquisite.


Il metodo della didattica Il metodo della didattica laboratorialelaboratoriale

““qualsiasi attività intenzionale tesa a raggiungere qualsiasi attività intenzionale tesa a raggiungere un risultato definito e concreto, attraverso una un risultato definito e concreto, attraverso una

serie di procedure e di attività specifiche serie di procedure e di attività specifiche controllate dall’allievo e per lui significative.controllate dall’allievo e per lui significative.””

da una parte le specifiche abilità coinvolte “vengono inserite da una parte le specifiche abilità coinvolte “vengono inserite in un contesto che porta in un contesto che porta l’alunnol’alunno a a dare sensodare senso a quello che a quello che sta facendo perché ne sperimenta le possibilità applicative sta facendo perché ne sperimenta le possibilità applicative in un contesto vitale”, in un contesto vitale”,

dall’altra parte, il ruolo dall’altra parte, il ruolo deldell’insegnantel’insegnante diventa quello di “un diventa quello di “un esperto conoscitore di metodologie didatticheesperto conoscitore di metodologie didattiche che agisce che agisce seguendo un piano elaborato, riflettendo sulla propria seguendo un piano elaborato, riflettendo sulla propria esperienza, confrontandosi con i colleghi, ripensando e esperienza, confrontandosi con i colleghi, ripensando e correggendo la progettazione in funzione di un nuovo correggendo la progettazione in funzione di un nuovo assetto sempre più funzionale all’apprendimento degli assetto sempre più funzionale all’apprendimento degli allievi” allievi”


Il metodo della personalizzazioneIl metodo della personalizzazione

Un progetto di ricercaUn progetto di ricerca che prende le mosse che prende le mosse dall’esperienza degli alunni, pone dall’esperienza degli alunni, pone problemi, indica fonti presso cui ricercare problemi, indica fonti presso cui ricercare elementi utili, elementi utili, contiene in sé la possibilità contiene in sé la possibilità di curvature personalizzate delle attività.di curvature personalizzate delle attività.

Intende infattiIntende infatti sviluppare presso il singolo alunno le sviluppare presso il singolo alunno le

capacità di capacità di auto-orientamentoauto-orientamento elevare gli elevare gli standard di apprendimentostandard di apprendimento e consentire un primo approccioe consentire un primo approccio concon il il

mondo della formazione superiore e del mondo della formazione superiore e del lavoro lavoro


Il metodo dell’apprendimento Il metodo dell’apprendimento cooperativocooperativo

graduale trasformazione della classe da graduale trasformazione della classe da un insieme di alunni riunitisi per caso un insieme di alunni riunitisi per caso a una a una comunità di praticacomunità di pratica,, tesa a un tesa a un fine di apprendimento comune.fine di apprendimento comune.

sia sia nel gruppo classenel gruppo classe, , sia sia nell’attività di continuità tra la media nell’attività di continuità tra la media

inferiore e superioreinferiore e superiore in gruppi misti di età in gruppi misti di età in cui gli alunni del superiore saranno tutor in cui gli alunni del superiore saranno tutor

e facilitatori nelle attività di e facilitatori nelle attività di apprendimento di alunni dell’inferiore.apprendimento di alunni dell’inferiore.


Lo strumento delle Lo strumento delle TIC TIC (Tecnologie (Tecnologie

Informatiche e della Comunicazione)Informatiche e della Comunicazione) software di scritturasoftware di scrittura come strumento come strumento

per la compilazione di schede e relazioni per la compilazione di schede e relazioni usufruibili facilmente da altre classi e in usufruibili facilmente da altre classi e in altri contestialtri contesti

software di ricerca sul web software di ricerca sul web come come strumento di apertura nei confronti di fonti strumento di apertura nei confronti di fonti vicine e lontane a noi, in italiano e in vicine e lontane a noi, in italiano e in lingua straniera lingua straniera

fogli di calcolofogli di calcolo come eventuale come eventuale strumento di rielaborazione dei dati strumento di rielaborazione dei dati raccolti raccolti


Fase 4 Monitoraggio in itinere e Fase 4 Monitoraggio in itinere e valutazione del progettovalutazione del progetto

I I docenti partecipanti al progettodocenti partecipanti al progetto procederanno a verificare le competenze procederanno a verificare le competenze raggiunte dalla propria classe durante il raggiunte dalla propria classe durante il percorso attivato percorso attivato (cfr. Fasi di valutazioni delle (cfr. Fasi di valutazioni delle competenze, tipologie di verifica e soglia di competenze, tipologie di verifica e soglia di accettabilità)accettabilità)

I I coordinatori dei gruppi di lavorocoordinatori dei gruppi di lavoro di ciascun di ciascun istitutoistituto procederanno a monitorare la procederanno a monitorare la realizzazione del percorso didattico destinato realizzazione del percorso didattico destinato agli studenti utilizzando gli agli studenti utilizzando gli strumenti/indicatori per il monitoraggio e a strumenti/indicatori per il monitoraggio e a documentarne le fasi salienti documentarne le fasi salienti (cfr. Documentazione (cfr. Documentazione del processo e dei risultati)del processo e dei risultati)

La La referente del Progetto referente del Progetto procederà alla procederà alla valutazione del raggiungimento dei risultati valutazione del raggiungimento dei risultati attesi, delle scelte organizzative e contabili, attesi, delle scelte organizzative e contabili, delle azioni formative destinate ai docenti delle azioni formative destinate ai docenti ((cfr. cfr. Indicatori di osservazione, monitoraggio e autovalutazione dei Indicatori di osservazione, monitoraggio e autovalutazione dei processi e dei risultati)processi e dei risultati)


Fasi di valutazione delle Fasi di valutazione delle competenzecompetenze

fase formativafase formativa a metà percorso, auto a metà percorso, auto corretta dagli alunni in una prospettiva corretta dagli alunni in una prospettiva metacognitiva del proprio stile di metacognitiva del proprio stile di apprendimento, dei propri tempi e delle apprendimento, dei propri tempi e delle eventuali difficoltà incontrate eventuali difficoltà incontrate

fase sommativafase sommativa a fine percorso a fine percorso


Tipologie di verifica Tipologie di verifica

test a risposta chiusa e/o apertatest a risposta chiusa e/o aperta miranti a miranti a misurare l’acquisizione delle conoscenze misurare l’acquisizione delle conoscenze fondamentali relative al percorso e la fondamentali relative al percorso e la comprensione di dette conoscenze comprensione di dette conoscenze

compiti unitari in situazionecompiti unitari in situazione, sviluppati o , sviluppati o per iscritto o nella pratica laboratorialeper iscritto o nella pratica laboratoriale


Fase 5 DisseminazioneFase 5 Disseminazionetramite tramite

una una relazione ai Collegi dei Docenti di relazione ai Collegi dei Docenti di giugnogiugno delle singole scuole della Rete da delle singole scuole della Rete da parte dei docenti referenti.parte dei docenti referenti.

un un incontro dei docenti di storia e di diritto incontro dei docenti di storia e di diritto di tutte le istituzioni scolastiche della retedi tutte le istituzioni scolastiche della rete per poter trasferire le buone pratiche negli per poter trasferire le buone pratiche negli anni scolastici successivi anni scolastici successivi (cfr. Comunicazione (cfr. Comunicazione del processo e dei risultati) del processo e dei risultati) per mezzo diper mezzo di

un un convegnoconvegno posto a conclusione del progetto avrà posto a conclusione del progetto avrà come obiettivo come obiettivo diffondere diffondere le modalità sperimentatele modalità sperimentate di realizzazione di realizzazione

dell’insegnamento attraverso nuovi metodi dell’insegnamento attraverso nuovi metodi e gli esiti dell’apprendimentoe gli esiti dell’apprendimento ad essi collegati presso ad essi collegati presso

gli interi corpi docenti degli istituti in rete e altre gli interi corpi docenti degli istituti in rete e altre istituzioni scolastiche del territorio.istituzioni scolastiche del territorio.

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