PON FSE 2007/2013 1

PON 2007-2013

I docenti

e il

Life Long Learning

Programmazione 2007/2013

MIU

R –

Di p

per

la P

r og

r am

mazi

one, D

irezi

one G

enera

le A

ffari

Inte

rnaz i

onali

– U

ffic i

o IV

Ministero della Pubblica Istruzione DIPARTIMENTO PER LA PROGRAMMAZIONE

DIREZIONE GENERALE AFFARI INTERNAZIONALI UFFICIO IV

25/26 Giugno 2009 Comitato di Sorveglianza PON FSE & PON FESR

Annamaria Fichera - Ufficio IV DG AI - MIUR

PON FSE 2007/2013 2

Formazione in servizio : quadro normativo

• Obbligo per l’Amministrazione, Diritto per i docenti

• Alle istituzioni scolastiche compete l’organizzazione di attività di formazione dei docenti e il Collegio Docenti delibera il piano annuale della formazione

PON FSE 2007/2013 3

Il passaggio alla programmazione 2007/2013

• Le circolari per i Piani Integrati

• Formazione dei docenti secondo gli Obiettivi B e D

• Azioni locali, promosse dalle scuole, azioni nazionali concordate con il gruppo interdirezionale MIUR

PON FSE 2007/2013 4

La azioni nazionali proposte dal PON 2007/2008 e 2008/2009

B10

•Linguistica

•Matematica

D5

•ICT per al didattica percorso base (D5)

•ICT per la didattica percorso avanzato

PON FSE 2007/2013 5

Le azioni di formazione per il personale scolastico nel Piano integrato

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800

B1

B4

B6

B7

B9

D1

2007/2008 2008/2009

PON FSE 2007/2013 6

Richieste di formazione per i docenti e per gli allievi confronto 2007/2008 e 2008/2009

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

% scuole conrichieste B12007/2008

% scuole conrichieste C12007/2008

% scuole conrichieste B12008/2009

% scuole conrichieste C12008/2009

PON FSE 2007/2013 7

B1 moduli disciplinari

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Calabria Campania P uglia Sicilia

PON FSE 2007/2013 8

2007/2008 2008/2009

L’effetto San Matteo

37,64%

B1

22,34%B1

68,46%

B1 nelle 2 circolari

PON FSE 2007/2013 9

Cosa fanno le “scuole forti”?L’esempio dei presidi ISS

• Presenza della coppia intervento B1 e intervento C1 di scienze (spesso con lo stesso titolo!)

• Circolare 2007/2008 il 25% dei presidi ISS programmano interventi “accoppiati” per la formazione di docenti e allievi

• Circolare 2008/2009 gli interventi “accoppiati” diventano il 39%

Ma…..

PON FSE 2007/2013 10

Attenzione alle differenze!Presidi ISS 2008/2009 B1-C1 accoppiati

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%

Calabria

Campania

P uglia

Sicilia

PON FSE 2007/2013 11

Ancora sulle differenze..

23,15%

16,19%

38,65%

21,01%

44,34%

26,57%

38,76%

23,81%

0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00%

Calabria

Campania

Puglia

Sicilia

Analisi per regione della richiesta di formazione B1

2007/ 2008 2008/ 2009

PON FSE 2007/2013 12

I Piani Apprendimenti di base DG per il Personale Scolastico

aspetti comuni

•Organizzazione territoriale Ruolo dell’USR

•Formazione dei formatori Selezioni locali

•Apprendimento fra pari Dipartimenti

•Ricerca-azione Sperimentazione in classe

•Modalità blended Ambiente elearning

PON FSE 2007/2013 13

La formazione nazionale fase istruttoria

• Selezione regionale degli istituti presidio disciplinare

• Selezione nazionale dei tutor in base agli elenchi dei formati nei piani nazionale, o tramite bando

• Iscrizione dei docenti di una scuola al corso presso un dato presidio

• Formazione delle classi

PON FSE 2007/2013 14

Le iniziative nazionali: i risultatiTIC 2 2007_2008 TIC 1 2007/2008

Linguistica Matematica 2007_2008

PON FSE 2007/2013 15

Confronto con le corrispondenti azioni locali

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PON FSE 2007/2013 16

Il punto di vista dei corsisti dal Rapporto di monitoraggio sul corso TIC 1

Nucleo del Molise dell’ANSAS

Le motivazioni dell'abbandono secondo i corsisti

difficoltà logistiche

scarsaalfabetizzazione

scarsa informazione

scarso coinvolgimentoall'atto dell'iscrizione

PON FSE 2007/2013 17

Il punto di vista dei tutor dal Rapporto di monitoraggio sul corso TIC 1

Nucleo del Molise dell’ANSAS

Motivazioni dell'abbandono

41%

6%

53%

difficoltà organizzative

impostazione delcorso

scarsa familiarità conle tecnologie

PON FSE 2007/2013 18

I punti di forza e quelli da migliorare

dal Rapporto di monitoraggio sul corso TIC 2Nucleo del Molise dell’ANSAS

• Sono soddisfatti :• per aver rafforzato le loro competenze tecnologiche• per aver sperimentato, quando possibile, il modello collaborativo• per aver affrontato un’esperienza faticosa

• Hanno puntualizzato che gli aspetti da migliorare sono:•  • fornire una base preparatoria ai docenti per affrontare il modello

collaborativo• la comunicazione iniziale per favorire una partecipazione più

consapevole• i prerequisiti• la semplificazione di alcuni passaggi tecnici• maggiori dotazioni alle scuole• gli aspetti logistici inerenti alle sedi dei corsi

PON FSE 2007/2013 19

I corsi di linguistica dal Rapporto di monitoraggio sul corso di Linguistica

Nucleo della Toscana dell’ANSAS • Due figure di formatori (coach e tutor)

• Commenti positivi sui materiali in misura proporzionale alla riuscita del corso

• Richiesta di ricomposizione nella territorialità e nelle professionalità

• Tutor e coach avanzano molte richieste di miglioramento dell’ambiente elarning

• Molte critiche le competenze informatiche dei corsisti, ma anche scoperta della funzionalità delle ICT per docenti tradizionalmente più “distanti” dalla tecnologia

PON FSE 2007/2013 20

Occorre sottolineare, ancora una volta, la complessità del progetto, del modello (presenza e on line affidate a due persone diverse), delle fasi (studio, sperimentazione, progettazione) e dei contesti (geografici, temporali e istituzionali) in cui si sono trovati a operare tutor (in gran parte lontani dai territori) e coach di varia collocazione geografica, competenza, e disponibilità. In una valutazione complessiva, sembra carente la tenuta del progetto garantita da un organismo che possa realizzare una capillare (regionale?) assistenza al processo, sia nell’accompagnamento al gruppo dei tutor e dei coach, sia nel raccordo fra le scuole (Presidio e scuole di provenienza dei docenti), e che possa garantire continuità della esperienza e della rete, diffusione di buone pratiche, e diffusione dell’esperienza di formazione.

dal Rapporto di monitoraggio sul corso di Linguistica

Nucleo della Toscana dell’ANSAS

PON FSE 2007/2013 21

L’impatto dei corsi di formazione Pon M@t.abel

2007/2008

Solo II ciclo:

5% dei docenti di matematica del biennio

2008/2009

• I ciclo: 3,5%

• II ciclo: 5,5%

PON FSE 2007/2013 22

MatematicaLa provenienza dei corsisti

Istituti superiori Licei, Ist. Magistrali e istituti d'arte Istituti tecnici Istituti professionali

PON FSE 2007/2013 23

Il corso di matematica dal Rapporto di monitoraggio sul corso di Linguistica

Nucleo della Lombardia dell’ANSAS

Le opinioni di corsisti tutor

Stimoli o nuove prospettive

81,5% 100%

Integrazione nella didattica

77,1% 84%

Modifica della didattica

46% 56%

Competenze per modificare la

didattica

67% 80%

PON FSE 2007/2013 24

Cosa cambia per il 2009/2010

• Sensibilizzazione dei DS dei presìdi

• Informazione ai docenti

• Controllo delle iscrizioni da parte dei presìdi

• Più materiali per Matematica e Linguistica

• Ampliamento dell’Offerta : per il I ciclo Italiano, Lingue e Scienze

• Pausa di riflessione sui corsi sulle tecnologie didattiche

• Progetto di valutazione sull’impatto della formazione M@t.abel

PON FSE 2007/2013 25

Considerazioni finali

Tutte le analisi fatte, la nostra possibilità di vedere ciò che accade, rifletterci per capire e intervenire cercando di migliorare sono rese possibili dai due sistemi informativi che gestiscono tutte le fasi e le operazioni della nuova programmazione.

Grazie quindi ai loro gestoriANSAS-assistenza tecnica PON

e Società gestore SI del MIUR - EDS

E’ già grande e necessaria prova di saggezza e di acume il sapere che cosa ci si debba ragionevolmente domandare