P.O.F.2011 definitivo il 21-06-11 CON REVIS ACCETTATE 2 · Classi 1^ e 2^ 27 ore obbligatorie...
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INDICE
1 PREMESSA ..................................................................................................................................... 4
1.1 ANALISI DELLA SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE NEL TERRITORIO .................................... 4
1.1.1 DATI RELATIVI ALLA POPOLAZIONE DI CAPPELLA MAGGIORE .............................................. 4
1.1.2 ASSOCIAZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO DI CAPPELLA MAGGIORE ................................ 5
1.1.3 DATI RELATIVI ALLA POPOLAZIONE DI COLLE UMBERTO ...................................................... 6
1.1.4 ASSOCIAZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO DI COLLE UMBERTO ........................................ 7
1.2 CARATTERISTICHE DELLA COMUNITA’ IN CUI LA SCUOLA OPERA ....................................... 8
1.3 STRUTTURA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO ............................................................................ 8
1.4 FINALITA’ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO ............................................................................... 12
2 AUTONOMIA FUNZIONALE ......................................................................................................... 13
2.1 SCELTE EDUCATIVE ................................................................................................................... 13
2.1.1 OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI .............................................................................................. 14
2.1.2 ATTEGGIAMENTI EDUCATIVI DEI DOCENTI ............................................................................. 14
2.2 SCELTE DIDATTICHE .................................................................................................................. 16
2.2.1 AREE E DISCIPLINE ..................................................................................................................... 16
2.2.2 MODALITA’ DEGLI INTERVENTI .................................................................................................. 17
2.3 VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI .............................................................. 19
2.3.1 LE VERIFICHE............................................................................................................................... 19
2.3.2 LA VALUTAZIONE ......................................................................................................................... 19
2.3.3 CRITERI DELLA VALUTAZIONE NEL REGOLAMENTO N.122/2009 ERRORE. IL SEGNALIBRO
NON È DEFINITO.
2.4 ATTIVITA’ E PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ....................... 78
3 LE SINERGIE ................................................................................................................................ 85
3.1 PREMESSA ................................................................................................................................... 85
3.2 ACCOGLIENZA ............................................................................................................................. 88
3.3 SOSTEGNO E RECUPERO .......................................................................................................... 89
3.3.1 SOSTEGNO ................................................................................................................................... 89
3.3.2 RECUPERO ................................................................................................................................... 91
3.3.3 ATTIVITA’ INTEGRATIVE (CURRICOLARI ED EXTRA-CURRICOLARI) .................................... 92
3.3.4 ATTIVITA’ LABORATORIALI ......................................................................................................... 93
3.4 INTERCULTURA E INSERIMENTO ALUNNI STRANIERI ........................................................... 93
3.5 POTENZIAMENTO ........................................................................................................................ 95
3.6 CONTINUITA’ ................................................................................................................................ 96
3.7 ORIENTAMENTO .......................................................................................................................... 97
3.8 STUDIO GUIDATO E ASSISTITO ................................................................................................. 99
3.9 FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI .................................................................. 99
3.10 RAPPORTO CON IL TERRITORIO............................................................................................. 100
3.11 FLESSIBILITA’ ............................................................................................................................. 100
3.12 SICUREZZA ................................................................................................................................. 100
3.13 EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA EUROPEA ...................................................................... 101
4 AUTONOMIA ORGANIZZATIVA ................................................................................................ 103
4.1 ORGANIGRAMMA ....................................................................................................................... 103
4.2 ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO.............................................................. 104
4.3 STRUMENTAZIONE IN DOTAZIONE AI PLESSI ....................................................................... 105
4.4 RAPPORTI CON LE FAMIGLIE .................................................................................................. 112
4.4.1 SCUOLA PRIMARIA .................................................................................................................... 112
4.4.2 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .............................................................................. 113
4.4.3 PROPOSTE PER IL POTENZIAMENTO DELLA COLLABORAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA .... 114
4.5 LUOGHI DELLA COLLEGIALITA’ ............................................................................................... 115
4.5.1 IL TEAM – SCUOLA PRIMARIA .................................................................................................. 115
4.5.2 IL CONSIGLIO DI INTERCLASSE - SCUOLA PRIMARIA .......................................................... 115
4.5.3 IL CONSIGLIO DI CLASSE – SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ............................. 115
4.5.4 IL COLLEGIO DOCENTI ............................................................................................................. 116
4.5.5 LE COMMISSIONI ....................................................................................................................... 116
4.5.6 IL CONSIGLIO DI ISTITUTO ....................................................................................................... 117
4.5.7 LE RETI TERRITORIALI .............................................................................................................. 117
4.6 VALUTAZIONE DI ISTITUTO ...................................................................................................... 117
4.7 RICERCA E SVILUPPO .............................................................................................................. 118
1 PREMESSA
Con la stesura del POF, l’Istituto Comprensivo di Cappella Maggiore e Colle Umberto, in base all’art. 3 del Regolamento dell’Autonomia D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275, della L. 15 marzo 1997, n. 59, esplicita la propria Offerta Formativa progettando le scelte, gli obiettivi educativi, i criteri di organizzazione e l’utilizzo delle risorse e delle collaborazioni possibili mediante la partecipazione degli alunni e di tutti i soggetti interessati al processo educativo, valorizzando ciascuno secondo le proprie peculiarità e competenze.
1.1 ANALISI DELLA SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE NEL TERRITORIO
1.1.1 DATI RELATIVI ALLA POPOLAZIONE DI CAPPELLA MAGGIORE
Popolazione residente al 31/12/2007.
Maschi: 2239
Femmine: 2314
Totale: 4553
Numero Famiglie: 1864 Residenti nel capoluogo e frazione al 31/12/2006.
Cappella Maggiore: 2678 Anzano: 1875 Statistica relativa alla popolazione dei cittadini stranieri residenti:
nazione maschi femmine nazione maschi femmine
EUROPA AFRICA Francia 1 Eritrea 1 Polonia 3 4 Camerun 1 1 Germania 2 2 Costa d’Avorio 4 2 Portogallo 1 Marocco 18 7 Slovacchia 1 Etiopia 1 Slovenia 1 4 Senegal 2 6 Ungheria Tunisia 1 Albania 20 15 AMERICA Bosnia Erzegovina 10 6 Brasile 1 Moldova / Moldavia 2 Argentina Romania 16 23 Repubblica Dominicana 2 Serbia 4 2 Messico 2 Ucraina 3 14 Venezuela Croazia 5 2 Cuba Macedonia 29 18 Nicaragua 1 ASIA Repubblica Pop. Cinese 2 3 Siria Sri Lanka 1 2
totale 125 121
1.1.2 ASSOCIAZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO DI CAPPELLA MAGGIORE
Aggiornamento al 31/12/2006
Associazione ANZIANI E AMICI
Associazione NAZIONALE COMBATTENTI E REDUCI
UNIONE SPORTIVA CAPPELLA MAGGIORE
CORPO BANDISTICO
Associazione SPORTIVA PALLAVOLO
Associazione TREVISANI NEL MONDO
PRO-LOCO
Consorzio PRO-LOCO
Associazione NAZIONALE ALPINI
VIOLA CLUB “PREALPI”
Circolo A.R.C.I ANZANO
Associazione GRUPPO VOLONTARIATO
Associazione CACCIATORI
Società PESCA “EL CARON”
Gruppo RICERCA PITTORICA
Commissione GIOVANI E FAMIGLIA
Associazione PALIO
Gruppo “TXT” VITTORIO VENETO
Associazione GIOVANI “LA TRIBÙ”
Gruppo GEOLOGICO MINERALOGICO
Club ALCOLISTI IN TRATTAMENTO
1° FANS CLUB TRIVENETO “DANILO DI LUCA”
Gruppo GENITORI ANZANO
Comitato GENITORI Scuola Elementare CAPPELLA MAGGIORE
BIKE TEAM CANSIGLIO
Associazione PERLAPAROLA
Associazione PROTEZIONE CIVILE CAPPELLA MAGGIORE –FREGONA
DELTA FALCHI DEL PIZZOC
1.1.3 DATI RELATIVI ALLA POPOLAZIONE DI COLLE UMBERTO
Popolazione residente al 31/12/2007.
Maschi: 2491
Femmine: 2560
Totale: 5051
Numero Famiglie: 2000
Residenti nel capoluogo e frazione al 31/12/2006.
Colle Umberto: 2966 San Martino: 2085 Statistica relativa alla popolazione dei cittadini stranieri residenti:
nazione maschi femmine nazione maschi femmine
EUROPA AFRICA Francia 1 3 Mali 3 Irlanda 1 Ghana 3 1 Germania 1 4 Marocco 19 14 Regno Unito 1 Senegal 13 5 Paesi Bassi 2 Camerun 1 Spagna 1 Albania 22 19 Guinea 1 Bosnia Erzegovina 6 6 Nigeria 4 2 Moldova / Moldavia 3 2 Algeria 1 1 Romania 21 24 Burkina Faso 1 Bielorussia 1 4 Rep. Sudafricana 1 Ucraina 2 12 AMERICA Croazia 8 8 Colombia 1 Macedonia,ex Rep.Jugoslava
22 18 Argentina 3 4
Polonia 5 2 ASIA Bulgaria 1 Giappone 1 Repubblica Pop. Cinese 6 4 Bangladesh 1 1 Filippine 2 2
totale 150 144
1.1.4 ASSOCIAZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO DI COLLE UMBERTO
Aggiornamento al 31/12/2006
associazione sede
A.V.I.S Via Raffaello, 1
Associazione PER IL GEMELLAGGIO via Mescolino
Associazione A.I.L. via Brusche, 79
Associazione A.I.D.O. via Garibaldi, 2
Associazione ALPINI via Morosini, 1
Associazione “ANTEAS-ANZIANI di C.U.” via Venezia, 12/1
Associazione ARTIGLIERI via Don Minzoni
Associazione CARITAS C.U. Parrocchia di San Tommaso
Associazione CARITAS S.M. Parrocchia di San Martino
Associazione CERNOBIL via Camerin, 3
Associazione CICLISTICA via Tandura, 21/1
Associazione COMBATTENTI E REDUCI via Vittorio Veneto, 41 via Veglia,20
Associazione INVALIDI E MUTILATI DI GUERRA via Piave,1
Associazione TREVISANI NEL MONDO via Kennedy, 57
CLUB 154 via Trento, 14/2
Sezione FEDERCACCIA via P. Caronelli, 37/6
Gruppo GIOVANI via Pasubio, 4
Gruppo Giovani SAN MARTINO – ISTADELA 99 via Pin delle Portelle, 23
Gruppo VOLONTARI DELLA SOLIDARIETÀ via Menaré 21/2
Nucleo PROTEZIONE CIVILE Via Don Minzoni
Polisportiva SAN MARCO V.le Vignole 3/6
PRO-LOCO via Matteotti
RISERVA ALPINA – FEDERAZIONE ENALCACCIA via Boschetta, 17
Società CICLISTICA “BOTTECCHIA” via F.lli Salvador, 10
U.S. SanMartinoCollumbertese via dell’Artigianato, 20
“I RAGAZZI DEL BRANCO” via San Sebastiano,1
ASSOCIAZIONE CULTURALE “COLL&MUSICA” Via Garibaldi,2
1.2 CARATTERISTICHE DELLA COMUNITA’ IN CUI LA SCUOLA OPERA
La realtà in cui la scuola opera rispecchia la situazione ormai quasi uniformemente diffusa
nel distretto di competenza: il grande sviluppo dei settori secondario e terziario, a scapito
del primario, assicura un certo benessere e la piena occupazione, ma il consumismo ed il
venire meno dei valori tradizionali, stanno causando alcuni fenomeni di disagio tra i
giovani.
L’inserimento di alunni extracomunitari, in progressivo aumento, comporta la presenza di
problematiche legate alla loro integrazione, alla comprensione ed alla espressione nella
nostra lingua.
La tabella che segue riporta i dati relativi agli alunni stranieri presenti nei 5 plessi
dell’Istituto Comprensivo:
ordine di
scuola plesso
n°
alunni
plesso
n° alunni
stranieri
plesso
%
plesso
n° alunni
ordine
n° alunni
stranieri
ordine
% ordine
di scuola
PRIMARIA
ANZANO 96 6 6,25 %
384 39 10,15% CAPPELLA MAGGIORE
97 12 12,4%
COLLE UMBERTO
191 21 7,7%
SECONDARIA
CAPPELLA MAGGIORE
111 7 6,3 %
258 20 8,51% COLLE
UMBERTO 147 13 8,84 %
1.3 STRUTTURA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
L’Istituto Comprensivo è stato costituito nell’anno scolastico 1999/2000 dall’aggregazione
di cinque plessi:
- la Scuola Secondaria (Scuola Media) di Cappella Maggiore, che fino al 1988/89 era
sezione staccata della Scuola Media di Cordignano;
- la Scuola Secondaria (Scuola Media) di Colle Umberto, che fino all’anno scolastico
1998/1999 accorpava la Scuola Media di San Fior;
- le Scuole Primarie (Scuole Elementari) di Cappella Maggiore e di Anzano, che fino
all’anno scolastico 1998/1999 concorrevano, con i plessi dei comuni di Fregona e di
Sarmede, a costituire la Direzione Didattica di Cappella Maggiore;
- le Scuole Primarie (Scuole Elementari) di S. Martino e di Colle Umberto (che fino
all’anno scolastico 1998/1999 concorrevano, con i plessi del comune di Cordignano, a
costituire la Direzione Didattica di Cordignano), accorpate in un medesimo plesso
dall’anno scolastico 2004/05.
Dal corrente anno scolastico per tutte le classi della Scuola Primaria e della Scuola
Secondaria sono in vigore le nuove disposizioni di cui alla Legge n.53 del 28 marzo 2003.
Le attività didattiche nei singoli plessi sono pertanto organizzate come di seguito indicato:
Scuola Primaria
L’orario obbligatorio delle lezioni: è di 27 ore settimanali 891 ore annue
per le quali è previsto l’insegnamento delle seguenti discipline:
Discipline Ore settimanali Ore settimanali Ore settimanali
Classe 1 Classe 2 Classi 3-4-5
Italiano 07 07 06
Inglese 01 02 03
Storia 02 02 02
Geografia 02 02 02
Matematica 07 06 06
Scienze 02 02 02
Tecnologie e informatica 01 01 01
Musica 01 01 01
Arte e immagine 01 01 01
Scienze motorie e sportive 01 01 01
Convivenza civile -- -- --
Religione cattolica 02 02 02
Totale 27 27 27
L’orario delle attività facoltative ed opzionali: è di 03 ore settimanali 99 ore
annue per le quali sono previsti i seguenti laboratori:
o Laboratorio di attività espressive e creative
o Laboratorio di approfondimenti disciplinari
o Laboratorio di potenziamento e/o recupero
Per l’anno scolastico in corso, viste le opzioni dei genitori, si registra quanto segue:
Plesso di Anzano: “Regina Dal Cin”
Classi 1^ e 2^ 27 ore obbligatorie settimanali
da lunedì a sabato 4.10 ore in orario antimeridiano (dalle ore 8.25 alle ore 12.35) +
martedì o giovedì 02 ore in orario pomeridiano (dalle ore 13.55 alle ore 15.35)
classi 3^, 4^, 5^ 27 ore obbligatorie e 03 ore facoltative opzionali;
da lunedì a sabato 4.10 ore in orario antimeridiano (dalle ore 8.25 alle ore 12.35) +
martedì 03 ore in orario pomeridiano (dalle ore 13.55 alle ore 16.35)
giovedì 02 ore in orario pomeridiano (dalle ore 13.55 alle ore 15.35)
Plesso di Cappella Maggiore: “Don. G. Brescacin”
Classi 1^ e 2^ 27 ore obbligatorie settimanali
da lunedì a sabato 4.00 ore in orario antimeridiano (dalle ore 8.00 alle ore 12.00) +
martedì o giovedì 03 ore in orario pomeridiano (dalle ore 13.00 alle ore 16.00)
Classi 3^, 4^, 5^ 27 ore obbligatorie e 03 ore facoltative opzionali;
da lunedì a sabato 4.00 ore in orario antimeridiano (dalle ore 8.00 alle ore 12.00) +
martedì 03 ore in orario pomeridiano (dalle ore 13.00 alle ore 16.00)
giovedì 03 ore in orario pomeridiano (dalle ore 13.00 alle ore 16.00)
Plesso di Colle Umberto: “G. Pascoli”
Classi 1e, 2e, 3 e, 4 e, 5 e 27 ore obbligatorie settimanali +
03 ore facoltative opzionali;
da lunedì a sabato 5.00 ore in orario antimeridiano (dalle ore 8.00 alle ore 13.00) .
- Scuola Secondaria di 1° grado:
- 29 ore obbligatorie (957 ore annuali) per le quali sono previste le seguenti discipline:
Italiano ore 6 Informatica ------
Inglese ore 3 Musica ore 2
Francese ore 2 Scienze motorie e sportive ore 2
Storia ore 2 Arte e immagine ore 2
Geografia ore 1 Convivenza civile ------
Matematica ore 4 Religione cattolica ore 1
Scienze ore 2 Comportamento ------
Tecnologia ore 2
04 ore facoltative ed opzionali (132 ore annuali) per le quali sono previsti i seguenti
laboratori:
- sede di Cappella Maggiore:
� Materie letterarie (trentesima ora) mattino � Laboratorio di informatica pomeriggio � Laboratorio di potenziamento e/o recupero pomeriggio � Laboratorio di studio guidato ed assistito pomeriggio
Le attività di cui sopra verranno effettuate per 1 ora al mattino (Materie letterarie –
trentesima ora) e per le restanti 3 ore in un pomeriggio nelle giornate di martedì o di
giovedì.
- sede di Colle Umberto:
� Geografia (trentesima ora) mattino � Laboratorio di informatica pomeriggio � Laboratorio di potenziamento e/o recupero pomeriggio � Laboratorio di studio guidato ed assistito pomeriggio
Le attività di cui sopra verranno effettuate per 1 ora al mattino (Geografia – trentesima ora)
e per le restanti 3 ore in un pomeriggio nelle giornate di martedì o di giovedì.
Per l’anno scolastico in corso, viste anche le opzioni dei genitori, i plessi sono organizzati
come segue:
- sede di Cappella Maggiore: “G. Zanella”
- da lunedì a sabato dalle ore 8.00 alle ore 13.00 (29 ore obbligatorie + 1 ora opzionale)
- martedì dalle ore 14.00 alle ore 17.00 - 03 ore opzionali corso A
- giovedì dalle ore 14.00 alle ore 17.00 - 03 ore opzionali corso B
- sede di Colle Umberto: “T. Vecellio”
-
- da lunedì a sabato dalle ore 8.00 alle ore 13.00 (29 ore obbligatorie + 1 ora opzionale)
- martedì/giovedì dalle 14.00 alle 17.00 03 ore opzionali per gruppi di allievi dei corsi A e
B
ANNO SCOLASTICO 2010/ 11
PLESSO ALUNNI CLASSI
S.S. CAPPELLA MAGGIORE 111 6
S.S. COLLE UMBERTO 147 7
S.P. ANZANO 96 5
S.P. CAPPELLA MAGGIORE 97 6
S.P. COLLE UMBERTO / SAN MARTINO 191 10
1.4 FINALITA’ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
Tenuto conto del contesto socio-ambientale in cui l’Istituto Comprensivo opera, sul piano formativo la Scuola Primaria e Secondaria di primo grado offrono ai loro utenti specifiche opportunità che derivano dalle finalità proprie di ciascun ordine di scuola. La Legge n. 53 del 28 marzo 2003 fa riferimento, per la Scuola Primaria, alla promozione, nel rispetto delle diversità individuali, dello sviluppo della personalità, dell’educazione alla convivenza civile e della acquisizione e sviluppo di conoscenze e abilità di base. Per la Scuola Secondaria di primo grado si richiamano gli stessi principi, promuovendo la crescita delle capacità autonome di studio e il rafforzamento delle attitudini di interazione sociale, l’approfondimento di conoscenze e abilità anche in relazione alla tradizione culturale e alla evoluzione della realtà contemporanea, attraverso la cura della diversificazione didattica e metodologica in relazione allo sviluppo della personalità dell’allievo. Per queste ragioni, attraverso il coinvolgimento di tutte le componenti scolastiche, nel rispetto e nella valorizzazione del vissuto sociale e culturale di ciascun alunno, si individuano le seguenti finalità: � Cura dell’accoglienza e dell’inserimento degli alunni italiani e stranieri nei plessi. � Realizzazione di attività scolastiche integrative dirette a sostenere il processo educativo/formativo degli alunni. � Organizzazione di corsi di recupero, sostegno e potenziamento per gli alunni, compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili e, ove possibile, corsi di alfabetizzazione a favore di alunni stranieri, operando in Rete con altri Istituti. � Promozione di attività e iniziative a carattere educativo/formativo in collaborazione con le Istituzioni, gli Enti Locali e le Associazioni presenti sul territorio. � Miglioramento della qualità del servizio e dell’offerta formativa favorendo la formazione e l’aggiornamento del personale docente.
2 AUTONOMIA FUNZIONALE
2.1 SCELTE EDUCATIVE
Le scelte educative, quadro di riferimento dei valori di questo Istituto, si configurano come strumento di indirizzo per i docenti e vengono elaborate in sintonia con i bisogni formativi degli alunni e nel rispetto delle norme vigenti. Ad orientare e sostenere il modello formativo sono:
Sviluppo della competenza
Conquista dell’autonomia
Scuola Primaria
(Scuola Elementare)
Maturazione dell’identità
Convivenza democratica
Identità di fronte al contesto
sociale
Raggiungimento di una preparazione culturale di
base e creazione di premesse per una
educazione permanente
Scuola Secondaria di
1°grado (Scuola Media)
Formazione dell’uomo
e del cittadino
Consapevolezza sempre più
approfondita della realtà sociale
In riferimento a questi traguardi vengono individuati i seguenti:
2.1.1 OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI
• favorire l’acquisizione di un metodo di lavoro e di studio efficace;
• Competenza collegata: imparare ad imparare cioè organizzare il proprio
apprendimento scegliendo varie modalità di informazione ed utilizzando strategie
proprie.
• favorire la costruzione di un’immagine positiva di sé;
• favorire l’acquisizione di abilità espressive in senso proprio e di comunicazione;
• Competenza collegata: comprendere messaggi di genere e complessità diversi
mediante linguaggi, rappresentazioni, conoscenze disciplinari e supporti diversi;
• creare condizioni che sostengano l’alunno nella progressiva conquista di autonomia di
giudizio e nell’assunzione di impegni;
• Competenza collegata: agire in modo autonomo e responsabile per sapersi inserire
in modo attivo e consapevole nella vita sociale, nel rispetto dei propri diritti e di
quelli altrui;
• promuovere la collaborazione attiva all’interno del gruppo attraverso il confronto ed il
rispetto delle idee altrui;
• Competenza collegata: collaborare e partecipare;
• valorizzare il senso critico e la creatività intesi come potenzialità educabili in tutti i
soggetti.
• Competenza collegata: acquisire ed interpretare l’informazione, valutandone
l’attendibilità e l’utilità;
• progettare e risolvere problemi;
• Competenza collegata: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle
proprie attività di studio, individuando le fonti e le risorse adeguate e proponendo
delle soluzioni.
2.1.2 ATTEGGIAMENTI EDUCATIVI DEI DOCENTI
• promuovere la comunicazione con la famiglia finalizzata alla collaborazione educativa
e alla miglior conoscenza dell’alunno;
• favorire l’accoglienza di ciascun alunno, creando un clima sereno in classe;
• reagire in modo positivo di fronte ad ogni compito realizzato con impegno e ad ogni
comportamento che rappresenti un progresso rispetto al passato;
• mostrare di attendersi da ogni studente il meglio;
• fare in modo che tutti abbiano buone possibilità di gratificazione;
• suscitare la consapevolezza del lavoro da svolgere spiegando:
o a cosa serve
o come si svolge nel tempo
o quali saranno i criteri di verifica e valutazione
• discutere, concordare, fissare regole, tempi, attività in modo che gli alunni ne siano
corresponsabili;
• non dare per scontate conoscenze precedenti senza accurati accertamenti preventivi;
• utilizzare l’errore come momento di riflessione rinforzo -apprendimento;
• favorire l’autocorrezione per responsabilizzare l’alunno verso il suo lavoro;
• incoraggiare il progresso personale inducendo al confronto dei risultati attuali con quelli
del passato;
• variare le attività sottoposte a valutazione, cercando di offrire ad ogni studente la
possibilità di sperimentare il successo;
• stimolare la cooperazione e la solidarietà, promovendo in particolare l’integrazione di
nuovi allievi;
• ricorrere metodicamente al dialogo e alla discussione, per favorire la maturazione e
l’autonomia dell’alunno.
• promuovere attività di recupero, consolidamento e potenziamento in relazione ai
bisogni degli alunni.
2.2 SCELTE DIDATTICHE
I docenti elaborano, all’inizio dell’anno scolastico, un Piano di lavoro che definisce il
percorso formativo delle singole classi.
Tale percorso viene costantemente verificato durante l’anno e adeguato alle eventuali
esigenze che si possono creare.
I docenti individuano così:
• obiettivi formativi comuni e condivisi che definiscono i traguardi da conseguire
nell’apprendimento;
• spazi, tempi e modalità per attuarli.
2.2.1 AREE E DISCIPLINE
Aree Scuola Primaria
(Scuola Elementare) Scuola Secondaria
(Scuola Media)
Area linguistica Italiano Italiano
Inglese Inglese, Francese
Area antropologica Storia Storia
Geografia Geografia
Religione Cattolica (attività alternative)
Religione Cattolica (attività alternative)
Area scientifica e tecnologica Matematica Matematica
Scienze Scienze
Tecnologia e Informatica Tecnologia e Informatica
Area artistica - espressiva Musica Musica
Arte ed immagine Arte ed immagine
Scienze motorie e sportive Scienze motorie e sportive
Educazione alla convivenza civile Educazione alla cittadinanza, stradale, ambientale, alla salute, alimentare e all’affettività
Educazione alla cittadinanza, stradale, ambientale, alla salute, alimentare e all’affettività
Comportamento Trasversale Trasversale
2.2.2 MODALITA’ DEGLI INTERVENTI
I DOCENTI
Motivano il proprio intervento Esprimono la propria offerta formativa
attraverso attraverso
la programmazione Educativa che: Piano di lavoro che:
mira a far acquisire mira a far acquisire
• La positiva immagine di sé
• Autocontrollo
• Responsabilità
• Accettazione della diversità
• Pensiero critico
• Padronanza di conoscenze e
linguaggi
• Abilità di studio
• Organizzazione di tempi e strumenti
di lavoro
sviluppando capacità di: sviluppando capacità di:
Socializzare (sapersi porre in relazione con gli altri)
Comprendere
(saper ascoltare in modo partecipe, saper
comprendere il messaggio, rispondere con
pertinenza)
Partecipare alla vita scolastica (saper intervenire con pertinenza e dare il
proprio apporto costruttivo)
Analizzare
(saper cogliere gli elementi di una
situazione e stabilire tra loro delle relazioni)
Essere consapevoli degli impegni
scolastici
(saper assumere responsabilità)
Comunicare (saper esprimere in modo chiaro e corretto
contenuti dell’esperienza propria e indiretta)
Collaborare nel gruppo
(saper accettare il confronto e rispettare le
idee altrui)
Produrre
(saper realizzare elaborati relativi alle
competenze acquisite)
Operare
(sapersi organizzare nelle fasi esecutive di
un’attività)
Adottano metodologie che Valutano i processi di apprendimento e di
maturazione
attraverso
• Suscitano interessi e motivazioni
intrinseche
• Insegnano a compiere scelte
appropriate, prevedere vantaggi e
svantaggi, a valutare effetti e
conseguenze
• Stimolano i processi necessari per
arrivare ad un’acquisizione duratura
delle conoscenze
• Promuovono un clima che rafforzi
sentimenti di solidarietà e
d’appartenenza
• Osservazioni sistematiche
• Prove strutturate (test, questionari a
scelta multipla, problemi Q.)
• Prove non strutturate (testi,
domande aperte, relazioni Q.)
• Prove orali
• Prove di gruppo
attraverso tenendo conto
• Lezione frontale
• Discussione e confronto
• Attività di orientamento
• Problem - solving
• Lavoro di gruppo
• Lavoro individualizzato
• Interventi di recupero e sostegno
• Interventi di alfabetizzazione in
lingua italiana
• Della situazione di partenza
• Dell’interesse e dell’impegno
dimostrati
• Dei progressi in itinere
• Delle difficoltà incontrate
• Dei risultati conseguiti
• Delle capacità personali
• Delle caratteristiche individuali
• Lavori interdisciplinari
• Attività integrative
• Laboratori, palestre, sussidi
audiovisivi, biblioteca, nuove
tecnologie
2.3 VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
2.3.1 LE VERIFICHE
Le verifiche comprendono: composizioni scritte, questionari, prove oggettive,
interrogazioni e conversazioni, compilazione dei quaderni, attività pratico-operative,
osservazioni sistematiche e informali sui processi e sui ritmi di apprendimento.
La verifica è la logica conclusione dei percorsi compiuti nelle unità didattiche e di
apprendimento, quindi riguarda prove strutturalmente legate sia al lavoro svolto in classe
sia ai livelli di partenza. Le verifiche si possono attuare lungo il percorso dell’unità didattica
e/o alla conclusione.
La correzione della verifica è un momento fondamentale dell’apprendimento, quindi
l’alunno viene chiamato a considerarla con il massimo impegno.
2.3.2 LA VALUTAZIONE
La valutazione è un atto interpretativo che precede e regola ogni successiva scelta
didattica e, sulla base dei risultati conseguiti dagli alunni, consente di adeguare il percorso
didattico al miglior conseguimento degli obiettivi previsti dalla programmazione didattico-
educativa e dai piani di lavoro.
Nella valutazione si terrà conto dei progressi dell’alunno rispetto alla situazione iniziale in
ordine sia al processo di formazione sia al processo di apprendimento.
La valutazione serve:
• agli insegnanti per rilevare l’efficacia del processo di insegnamento/apprendimento e
formulare le tappe successive;
• agli alunni come momento di riflessione sui traguardi raggiunti; essa valorizza le loro
capacità e ne indica le possibilità di sviluppo e di intervento; favorisce l’acquisizione di
un’ immagine realistica di sé e li rende consapevoli delle aspettative della scuola nei
loro confronti;
• alle famiglie perché fornisce informazioni sul processo di maturazione globale e di
apprendimento dell’alunno; promuove lo spirito di collaborazione tra scuola e famiglia
per un’armonizzazione coerente degli stili educativi.
Le valutazioni vengono comunicate agli alunni e ai genitori attraverso il diario e/o libretto
personale, i colloqui e la scheda personale.
2.3.3 LA VALUTAZIONE NEL REGOLAMENTO N. 122/2009
Nella valutazione si terrà conto dei progressi dell’alunno/a rispetto alla situazione iniziale in ordine sia al processo di formazione, sia al processo di apprendimento.
La valutazione serve:
• agli insegnanti per rilevare l’efficacia del processo di insegnamento/apprendimento e formulare le tappe successive; • agli alunni e alle alunne come momento di riflessione sui traguardi raggiunti; valorizza le loro capacità e ne indica le possibilità di sviluppo e di intervento; favorisce l’acquisizione di un’ immagine realistica di sé e li rende consapevoli delle aspettative della scuola nei loro confronti; • alle famiglie perché fornisce informazioni sul processo di maturazione globale e di apprendimento dell’alunno/a; promuove lo spirito di collaborazione tra scuola e famiglia per un’armonizzazione coerente degli stili educativi.”
Riportiamo i criteri di valutazione adottati alla scuola primaria, in conformità con le
decisioni del Collegio Docenti:
• Il voto minimo da cui si parte è il 5 ; • l’ impegno e la partecipazione hanno un'incidenza positiva nelle situazioni a rischio di
bocciatura, quando si coglie che l’ alunno/a ha fatto di tutto per recuperare la sua situazione.
• Per la valutazione delle prove oggettive, si considera la seguente corrispondenza voto/percentuale:
VOTI
DECIMALI
CORRISPONDENZA IN PERCENTUALE
5 0%-58%;
6 59%-68%;
7 69%-77%;
8 78%-87%;
9 88%-96%;
10 97%-100%.
• I voti decimali per la valutazione delle prove non oggettive e per quella quadrimestrale esprimono la seguente correlazione rispetto agli obiettivi/competenze attesi:
VOTI
DECIMALI
CORRISPONDENZA VOTO - OBIETTIVI/ COMPETENZE
5 Mancato o parziale raggiungimento degli obiettivi/competenze;
6 Raggiungimento essenziale degli obiettivi/competenze;
7 Discreto raggiungimento degli obiettivi/competenze;
8 Buon raggiungimento degli obiettivi/competenze;
9 Completo raggiungimento degli obiettivi/competenze;
10 Pieno e completo raggiungimento degli obiettivi/competenze con
elaborazione personale.
• Per la Scuola Primaria si continua ad esprimere la valutazione del comportamento con i seguenti giudizi: Sempre adeguato – Adeguato – Quasi sempre adeguato – Non sempre adeguato – Non adeguato.
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Viene rilasciata al termine dell’anno conclusivo della scuola primaria.
Certificazione delle competenze
Alunno/a …………………………………………………………………..
Istituto Comprensivo Statale di Cappella Maggiore
Anno scolastico 2010/2011
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti
CERTIFICA che l’alunn _ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ.Q. nat_ aQQQQQQQQQQQQQQQQQQ.. il QQQQQQQQQQQ. tenuto conto del percorso nel corrente anno scolastico e nel quinquennio di scuola primaria, ha conseguito i livelli e gradi di competenza di seguito riportati. Data QQQQQQQQQQ
Il Dirigente Scolastico (Dott. Elvio Poloni) .QQQQQQQ...........
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DISPOSIZIONI
STABILITE NEL REGOLAMENTO DI
ISITUTO
RISPETTO
DI
COMPAGNI/INSEGNANTI/PERSONALE
NON DOCENTE
AUTOCONTROLLO
MOTORIO
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VERBALE
RISPETTO
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C0MPETENZE in uscita dalla scuola secondaria primo grado (Parte A) riferite all’articolazione delle otto competenze chiave europee.
1 - COMUNICAZIONE NELLA LINGUA ITALIANA
Comprende il significato di messaggi complessi letti e ascoltati. Interviene nelle conversazioni rispettandone le regole ed a
Comunica in modo chiaro e completo le proprie esperienze, conoscenze e opinioni, utilizzando gli strumenti espressivi adeguati.
E’ in grado di dare indicazioni ad altri per lo svolgimento di compiti, in contesti noti. Legge testi di diverso tipo compren
registro. Esprime opinioni motivandole su messaggi letti e ascoltati. Riferisce i contenuti di studio ed opera collegamenti in autonomia.
Reperisce informazioni da diverse fonti utilizzando strumenti di organizzazione: appunti, scalette, schemi, tabelle.
Scrive testi di diverso tipo, coerenti, ben articolati e formalmente corretti (ortografia, grammatica e lessico).
Argomenta seguendo una traccia ed esprime giudizi personali pertinenti. Rispetta il registro adeguato allo scopo e al contest
sostenere correttamente le proprie ragioni e per confrontarle.
2 - COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Comprende messaggi relativi all’esperienza quotidiana e il significato globale di comunicazioni informali, richieste di infor
Ricava informazioni da un testo, anche con supporto di immagini o strumenti multimediali. Interagisce con altri in comunicazioni di interesse quotidian
descrizione di esperienze, nella soluzione di problemi più comuni che possano occorrere in un viaggio in Paese straniero.
sentimenti nell’interazione con coetanei e adulti in modo comprensibile. Scrive testi semplici relativi ad argomenti familiar
idiomatiche e modi di dire più ricorrenti nella lingua straniera.
3 – COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA
C0MPETENZE in uscita dalla scuola secondaria primo grado (Parte B) riferite all’articolazione delle otto competenze chiave europee.
3.B – COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
Opera con insiemi numerici naturali, razionali e reali. Utilizza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e di quello algebrico, rappresentandole anche in forma grafica. Utilizza le proprietà delle operazioni (addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione, elevamento a potenza) e il calcolo approssimato. Confronta e analizza figure geometriche individuando varianti, invarianti e relazioni. Opera con figure geometriche piane e solide, calcolandone in autonomia superficie e volume. Utilizza il piano cartesiano per rappresentare e misurare fenomeni. Individua le strategie appropriate per risoluziongeometrici ed algebrici. Organizza i dati di un problema o di un’indagine in grafici, diagrammi e tabelle, li analizza e li interpreta. Risolve semplici problemi di esperienza utilizzando procedure e strumenti dell’aritmetica, della geometria, della probabilità e della statistica e argomentando le scelte operate.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 75 di 118
4 – COMPETENZA INFORMATICA
5 – STRATEGIE DI APPRENDIMENTO (METODO DI STUDIO)
Ricava informazioni da fonti diverse. Legge, interpreta, costruisce grafici e tabelle per organizzare informazioni. Applica sorganizzandoli in semplici schemi, scalette, riassunti; collega informazioni nuove con quelle già possedute, anche provenienti da fonti diverse. Utilizza iautonomo i diversi linguaggi espressivi. Pianifica il proprio lavoro e sa individuare le priorità. Rileva problemi, seleziona le ipotesi risolutive, le applica e ne valuta gli esiti. E’ in grado di descrivere le proprie modalità e strategie di apprendimento.
6 – COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Utilizza con cura materiali e risorse. Osserva le regole interne e quelle della comunità e del Paese (es. codice della strada); conosce alcuni principi fondamentali della Costituzione e le principali funzioni dello Stato; è in grado di motivare la necessità di rispettare regole e norme e comportamenti difformi. Si impegna con responsabilità nel lavoro e nella vita scolastica; collabora costruttivamente con adulti e compagni, assumepersonali e presta aiuto a chi ne ha bisogno. Affronta eventuali difficoltà o insuccessi e riflette con l’aiuto dell’insegnante sulle cause e i possibili rimedi.Argomenta con correttezza le proprie ragioni e tiene conto delle altrui; adegua i comportamenti ai diversi contesti ed agli icaso non vengano rispettate; accetta responsabilmente le conseguenze delle proprie azioni; segnala, agli adulti responsabili, comportamenti non rispettosi di cui sia testimone.
C0MPETENZE in uscita dalla scuola secondaria primo grado (Parte C)
riferite all’articolazione delle otto competenze chiave europee.
7 – SPIRITO DI INIZIATIVA PERSONALE
8.A – STORIA E CITTADINANZA
Riconosce, descrive e rappresenta fenomeni fondamentali (forme, relazioni e strutture) del mondo fisico, chimico e biologico. Osserva, sia nell’esperienza quotidiana, sia nella realizzazione di semplici esperimenti, pone domande, fa ipotesi e le verifica. Utilizza le conoscenze scientifiche, matematiche e tecnologiche per esplicitare, affrontare e risolvere problemi, talvolta con l’uso di strumenti informatici.Progetta e realizza esperienze concrete ed operative, registra e analizza i dati. Comprende testi scientifici, comunica con efficacia nella forma scritta e parlata utilizzando un appropriato linguaggio scientifico o tecnologico e servendosi di supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizza le conoscenze acquisite ed integra fra di loro spiegazioni che derivano da diverse discipline scientifiche o tecnologiche per spiegare e prevedere i comportamenti di fenomeni naturali e per sviluppare argomentazioni a sostegno di decisioni che si riferiscono a situazioni personali e sociali.Adotta atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l’uso delle risorse.
Utilizza in autonomia programmi di videoscrittura, fogli di calcolo, presentazioni per elaborare testi, comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi.
Assume iniziative personali, porta a termine compiti in modo accurato e responsabile, valutando anche gli esiti del lavoro; sa pianificare il proprio lavoro e individuare alcune priorità; sa valutare, con l’aiuto dell’insegnante, gli aspetti positivi e negativi di alcune scelte e le possibili conseguenze.Collabora in un gruppo di lavoro o di gioco, tenendo conto dei diversi punti di vista e confrontando la propria idea con quella altrui. E’ in grado di assumere ruoli di responsabilità all’interno del gruppo (coordinare il lavoro, tenere i tempi, documentare il lavoro, reperire materiali ecc.). Individua problemi, propone soluzioni, le attua e ne valuta gli esiti, pianificando gli eventuali correttivi. Redige, con la collaborazione del gruppo e dell’insegnante, semplici progetti ed effettua indagini in contesti diversi: individua il problema da approfondire e gli strumenti di indagine, realizza le azioni, raccoglie ed organizza i dati, interpreta i risultati.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 76 di 118
8.B – GEOGRAFIA E USO DEL TERRITORIO
Colloca correttamente nello spazio fatti ed eventi, utilizzando carte di diverso tipo. Rappresenta spazi e paesaggi utilizzangeografia e i rapporti scalari. Sa leggere carte di diverso tipo, mappe, piante per trovare luoghi di interesse e per orientalatitudine e la longitudine, i punti cardinali, riferimenti terrestri ed astrali e strumenti per l’orientamento. Sa ricostruire le caratteristiche di un paesaggio o di un territorio leggendo carte di diverso tipo e interpretando dati statistici. Individua le caratteristiche fisiche, climatiche, confronto; individua i rapporti e le interdipendenze uomo/ambiente. Descrive le conseguenze positive e negative della relaziuna opportuna documentazione.
C0MPETENZE in uscita dalla scuola secondaria primo grado (Parte D) riferite all’articolazione delle otto competenze chiave europee.
8.C – MUSICA, ARTE E LETTERATURA
Esegue in modo espressivo, anche con strumentazione elettronica, individualmente e collettivamente, brani vocali e strumentalbrani vocali e strumentali, utilizzando strutture aperte o schemi ritmico-melodici. Riconosce gli elementi formali e strutturali del linguaggio musicale, utilizza la notazione musicale ed un lessico appropriato. Conosce, analizza e commenta brani musicali della propria e di altre tradizioni culturali. Riconosce ed analizza gli elementi formali e strutturali del linguaggio visuale; legge criticamente messaggi visivi di diverso tipo, sia dal punto di vConosce testi dei principali autori della letteratura italiana e straniera e li colloca nel loro contesto storico ed ambientalemusicali, artistiche, cinematografiche. Sperimenta, rielabora, crea opere musicali, plastiche, figurative, audiovisive, applicando le regole, i codici, le tecniche proprie dei diversi linguaggi. Realizza, anche con l’ausilio delle nuove tecnologie, prodotti che integrano i diversi linguag
8.D – EDUCAZIONE MOTORIA E COMUNICAZIONE NON VERBALE
GRADI DI COMPETENZA: i gradi si riferiscono
al modo con cui – all’interno di ogni
livello – l’alunno padroneggia
conoscenze, abilità ed esercita
autonomia e responsabilità.
A ciascun grado corrisponde un voto.
Colloca correttamente in linee del tempo fatti ed eventi della storia delle civiltà. Conosce la periodizzazione della storia (ere, evi) e gli eventi separatori.Conosce gli avvenimenti, i personaggi più rilevanti della storia e la loro influenza nel presente. Conosce le caratteristiche delle diverse civiltà studiate, ne individua le trasformazioni, le confronta tra di loro e con il presente. Utilizza fonti diverse per ricostruire il passato. Conosce i principi fondamentali della Costituzione, gli Organi dello Stato e la loro struttura, gli Organi e la struttura amministrativa di Regioni, Province, Comuni.Conosce la composizione e la funzione dell’Unione Europea, i suoi principali Organi di governo e alcune organizzazioni internazionali
Coordina azioni, gesti tecnici, con buon autocontrollo. Utilizza in maniera appropriata attrezzi ginnici, spazi di gioco, strutture. Partecipa a giochi di movimento, giochi tradizionali, giochi sportivi di squadra, rispettando le regole, imparando a gestire con equilibrio sia la sconfitta che la vittoria. Conosce le regole di alcune discipline sportive. Coordina i movimenti per danzare da solo, in coppia, in gruppo, rispettando il ritmo e i movimenti dei diversi balli della tGestisce i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità nel rispetto di compagni ed avversari. Controlla il movimento e lo utilizza anche per rappresentare e comunicare stati d’animo, per eseguire performance che prevedono l’integrazione di linguaggi diversi. Assume compdell’igiene, della salute e della sicurezza, proprie ed altrui e sa motivarli.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 77 di 118
GRADO BASILARE ADEGUATO AVANZATO ECCELLENTE VOTO 6 7 8-9 10
Descrittore Padroneggia la maggior parte delle conoscenze e le abilità, in modo essenziale. Esegue i compiti richiesti con il supporto di domande stimolo e indicazioni dell’adulto o dei compagni.
Padroneggia in modo adeguato la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Porta a termine in autonomia e di propria iniziativa i compiti dove sono coinvolte conoscenze e abilità che padroneggia con sicurezza, con il supporto dell’insegnante e dei compagni.
Padroneggia in modo adeguato tutte le conoscenze e le abilità. Assume iniziative e porta a termine compiti affidati in modo responsabile e autonomo. E’ in grado di utilizzare conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all’esperienza con istruzioni date e in contesti noti.
Padroneggia in modo completo e approfondito le conoscenze e le abilità. In contesti conosciuti: assume iniziative e porta a termine compiti in modo autonomo e responsabile; è in grado di dare istruzioni ad altri; utilizza conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi; è in grado di reperire e organizzare conoscenze nuove e di mettere a punto procedure di soluzione originali.
ALLEGATO C (Relazioni finali per disciplina)
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 78 di 118
2.4 PROGETTI - LABORATORI - ATTIVITA' A.S. 2010/11
per l'ampliamento dell'Offerta Formativa dell'Istituto Comprensivo di Cappella Maggiore
Attività e progetti d'Istituto
Attività e progetti di tutti i plessi
Attività e progetti della Scuola primaria di Anzano
Attività e progetti della Scuola primaria di Cappella Maggiore
Attività e progetti della Scuola primaria di Colle Umberto
Attività e progetti della Scuola sec. di I° grado di Colle Umberto
Attività e progetti della Scuola sec. di I° grado di Cappella Maggiore
Attività e progetti d'Istituto
IL PORTALE DELLA SCUOLA Referente: Anna Gallonetto
PROGETTI - LABORATORI - ATTIVITA' A.S. 2010/11 per l'ampliamento dell'Offerta Formativa
dell'Istituto Comprensivo di Cappella Maggiore
Attività e progetti d'Istituto
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 79 di 118
Attività e progetti di tutti i plessi
Attività e progetti della Scuola primaria di Anzano
Attività e progetti della Scuola primaria di Cappella Maggiore
Attività e progetti della Scuola primaria di Colle Umberto
Attività e progetti della Scuola sec. di I° grado di Colle Umberto
Attività e progetti della Scuola sec. di I° grado di Cappella Maggiore
Attività e progetti d'Istituto
SPAZIO ASCOLTO Referente: Tiziana Bet
IL PORTALE DELLA SCUOLA Referente: Anna Gallonetto
Attività e progetti di tutti i plessi
PROGETTO “LETTURA” (mostra del libro in collaborazione con la Biblioteca Comunale di Colle Umberto e visite alla biblioteca in tutti i
plessi)
PROGETTO “ALFABETIZZAZIONE DELLA RETE” (rivolto agli alunni non italofoni)
INCONTRO “A.I.D.O.” (Studio dei problemi relativi alla donazione organi a scopo terapeutico, con intervento di P. Zambon)
PROGETTO SICUREZZA (Incontri di informazione con la Protezione Civile e prove di evacuazione)
PROGETTO ORIENTAMENTO SCOLASTICO (in collaborazione con la Rete per l'orientamento, rivolto alla Scuola secondaria di primo grado,
classi 2^-3^)
PROGETTO "GIOCHI MATEMATICI" (in collaborazione con il Centro
PRISTEM - Univ. "Bocconi" di Milano)
"TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA" - classe 1^ primaria
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 80 di 118
(in collaborazione con l'Associazione Italiana Dislessia)
EDUCAZIONE STRADALE (in collaborazione con la Polizia Urbana dei Comuni di Cappella Maggiore e Colle
Umberto e con la Provincia di Treviso)
CONSEGUIMENTO IDONEITA' ALLA GUIDA DEL CICLOMOTORE
(classi terze della scuola secondaria di primo grado, anche in collaborazione con la Provincia di Treviso)
VISITE GUIDATE E VIAGGI DI
ISTRUZIONE
(visite guidate a: città, manifestazioni artistiche e culturali locali nel territorio circostante la scuola di appartenenza )
PROGETTI IN COLLABORAZIONE CON IL TERRITORIO: Festa di Primavera, Festa dell'Ulivo,
...
Attività e progetti della Scuola primaria di Anzano
MACROPROGETTO: E’ meglio un sorriso per….
� ACCOGLIENZA DEL MATTINO;
� IN GITA A VALLEVECCHIA;
� UN PUZZLE DI…; � BUON NATALE!; � CORSO DI RECUPERO;
� EDUCAZIONE AMBIENTALE;
� EDUCAZIONE ALIMENTARE;
� PRIMA COLAZIONE;
� PIÙ SPORT A SCUOLA; � GIOCO SPORT; � TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA; � PROGETTI IN COLLABORAZIONE COL TERRITORIO (PRO LOCO, GRUPPO RIGHEA,
ARCI); � BIBLIOTECA. � PROGETTO "PEDIBUS" In collaborazione con il Gruppo genitori � GIOCHI MATEMATICI
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 81 di 118
Attività e progetti della Scuola primaria di Cappella Maggiore
Macroprogetto: Stiamo bene insieme
� PROGETTO "MUSICA" in collaborazione con la Scuola di Musica “A. Corelli” di Vittorio
Veneto e l’Amministrazione Comunale
� PIÙ SPORT A SCUOLA;
� GIOCO SPORT; � MANGIOCANDO in collaborazione con l’Associazione “ La Ruota” � ESPRESSIVITA’ � FRUTTA A SCUOLA
� EDUCAZIONE A UNA CORRETTA ALIMENTAZIONE;
� COLLABORAZIONE CON IL TERRITORIO: AIDO, Ente Locale, biblioteca Comunale,
Associazione La Ruota, Pro-Loco, Trevisani nel Mondo, <<;
� PROGETTO LETTURA;
� FESTA DI FINE ANNO;
� PROGETTO SALUTE;
� ED. AMBIENTALE-PREVENZIONE;
� EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ.
� TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA; � GIOCHI MATEMATICI
� PROGETTO "PEDIBUS" in collaborazione con il Comitato Genitori della scuola
� CONCORSO “TREVISANI NEL MONDO”
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 82 di 118
Attività e progetti della Scuola primaria di Colle Umberto
MACROPROGETTO: Insieme è più bello
� PROGETTO “GIOCOSPORT”; � PROGETTO MUSICA; � PROGETTO CONTINUITA’; � PIÙ SPORT A SCUOLA; � FESTA DI NATALE; � PROGETTO LABORATORI INTERCULTURALI, MEDIAZIONE E SOSTEGNO POMERIDIANO; � MERCATINO; � FESTA DI CARNEVALE; � PROGETTO AIDO; � TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA; � PROGETTO “CEOD”; � PROGETTO PARTECIPAZIONE A CONCORSI; � LEZIONI CONCERTO;
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 83 di 118
Attività e progetti della Scuola sec. di I° grado di Colle Umberto
Per una scuola dinamica
GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI
CONCORSO POESIA FLAMINIO
IL GIRALIBRO
EDUCAZIONE ALL'AFFETTIVITA'
GIOCHI MATEMATICI
LEZIONI CONCERTO
EDUCAZIONE ALL'IMMAGINE
INCONTRI CON L'AUTORE
PROGETTO RECUPERO CLASSI PRIME,SECONDE E TERZE
PROGETTO POTENZIAMENTO LINGUA INGLESE CLASSI TERZE
DISEGNO TECNICO E CAD / ECDL
PREVENZIONE DIPENDENZE (Alcolismo)
CONVERSAZIONI IN FRANCESE
GIORNATA DELLA MEMORIA
TEATRO IN LINGUA INGLESE E FRANCESE
� ORIENTAMENTO SCOLASTICO;
� EDUCAZIONE STRADALE;
� “CONOSCERE IL TERRITORIO”;
� CONSEGUIMENTO IDONEITÀ ALLA GUIDA DEL CICLOMOTORE;
� VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 84 di 118
Attività e progetti della Scuola sec. di I° grado di Cappella Maggiore
Conoscere per prendersi cura di sè, dell’altro, del mondo....
� SPAZIO-ASCOLTO
GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI
GIOCHI MATEMATICI
PROGETTO LETTURA
GIRALIBRO
INCONTRO CON L'AUTORE
EDUCAZIONE ALL'AFFETTIVITA'
EMOZIONI E MEDIA
DIVERSABILITA'
ENGLISH CAMP
GEMELLAGGIO EARLSTON
SCOTTISH CLUB
CONVERSAZIONI IN INGLESE E FRANCESE
PROGETTO RECUPERO CLASSI PRIME - SECONDE -
CONCERTO DI NATALE E DI FINE ANNO
GIORNATA DELLA MEMORIA
TEATRO IN LINGUA
DISEGNO TECNICO E CAD/ECDL
CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI
PREVENZIONE ALLE DIPENDENZE TREVISANI NEL MONDO;
� CONOSCENZA DEL TERRITORIO;
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 85 di 118
� EDUCAZIONE STRADALE E CIG;
� INTERVENTO AIDO;
� EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA;
� ORIENTAMENTO;
� EDUCAZIONE ALIMENTARE E VENDITA MERENDE;
� PROGETTI CON LA SAVNO;
� ENPA;
� ORIENTEERING;
� COLLABORAZIONE CON IL GRUPPO DELLA FORESTALE;
� PLANETARIUM;
� PROTEZIONE CIVILE;
� PROGETTO ULIVO in collaborazione con LA RUOTA.
� LABORATORI CREATIVI;
� VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE;
3 LE SINERGIE
3.1 PREMESSA
L’Istituto Comprensivo si attiva per l’ampliamento dell’offerta formativa tenendo conto
delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale.
Le iniziative sono coerenti con le finalità dell’Istituto e sono promosse a favore degli
stessi alunni.
Attività e progetti sono pertanto finalizzati ai seguenti obiettivi:
• ACCOGLIENZA
Iniziative volte ad una accoglienza positiva dell’utenza allo scopo di favorire una piena partecipazione
e integrazione nel rispetto dei valori dell’istituzione.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 86 di 118
• SOSTEGNO E RECUPERO
Adesione alla Rete istituita nel territorio. Iniziative per la prevenzione del disagio, per il recupero e
per la promozione di attività integrative e laboratoriali
• INTERCULTURA E INSERIMENTO ALUNNI STRANIERI
Adesione alla Rete istituita nel territorio. Istituzione di corsi di alfabetizzazione e promozione di
iniziative volte a favorire l’integrazione culturale e sociale degli alunni stranieri.
• POTENZIAMENTO
Iniziative volte a promuovere le abilità degli alunni più capaci, attraverso l’organizzazione di attività
rivolte all’approfondimento dello studio della lingua italiana con introduzione di elementi di lingua
latina; nell’ambito delle scienze matematiche, di attività volte a coltivare le capacità logiche, intuitive e
immaginative e, nell’ambito dell’educazione alla lettura, la promozione di elementi di biblioteconomia.
• CONTINUITA’
Iniziative volte a favorire la comunicazione tra soggetti appartenenti a diversi ordini di scuola,
all’interno e non dell’Istituto Comprensivo.
• ORIENTAMENTO
Adesione alle Reti costituite nel territorio. Iniziative volte alla conoscenza di sé, delle proprie
potenzialità e del territorio per progettare il proprio futuro.
• STUDIO GUIDATO E ASSISTITO
Promozione di iniziative volte a migliorare le abilità di studio e, in particolare, l’organizzazione di
autogestione nello studio.
• FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI
L’Istituto si attiva per agevolare il personale docente nella fruizione del proprio diritto alla formazione
e aggiornamento.
• RAPPORTO CON IL TERRITORIO
Si valorizzano i contatti con gli Enti Locali e le Associazioni presenti nel territorio al fine di organizzare
iniziative a favore della popolazione giovanile.
• FLESSIBILITA’
L’Istituto, utilizzando gli strumenti di flessibilità organizzativa e didattica previsti dal DPR 8 marzo
1999 n. 275, promuove iniziative nel rispetto delle esigenze formative degli alunni, valorizzando
l’alfabetizzazione informatica, il recupero e potenziamento nell’ambito delle abilità di studio e delle
abilità logico-matematiche, l’educazione all’immagine e le diversabilità.
• SICUREZZA
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 87 di 118
L’Istituto valorizza l’educazione alla Sicurezza, in sintonia con il D. Lgs. 626/94, attraverso le
riflessioni del Collegio dei Docenti, la partecipazione ai corsi di formazione e aggiornamento, i contatti
con gli Enti preposti alla tutela della salute e sicurezza e la sensibilizzazione degli alunni.
• CITTADINANZA EUROPEA
L’Istituto promuove la formazione degli alunni alla cittadinanza ed alla dimensione europea
dell’educazione, tenuto conto, fra l’altro, dell’evoluzione e dello sviluppo in essere dell’Unione
Europea.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 88 di 118
3.2 ACCOGLIENZA
La qualità delle relazioni interpersonali e la creazione di un clima positivo caratterizzato
da accoglienza, sicurezza, fiducia, autonomia, autostima, aiuto e collaborazione sono
indispensabili per un apprendimento agevolato e costituiscono la necessaria premessa
del successo formativo.
Ogni alunno viene accolto con fiducia e rispetto per le sue esigenze affettive e culturali.
Mentre gli alunni vengono ricevuti facendoli sentire a loro agio nella nuova struttura
scolastica, gli insegnanti si impegnano nella conoscenza degli stessi in base a:
- situazione socio-ambientale,
- percezione di sé,
- interessi,
- motivazioni,
- potenzialità di apprendimento,
- disponibilità a mettersi in relazione con gli altri.
Il Dirigente Scolastico, al fine di accogliere e mettere a proprio agio gli alunni fin
dall’inizio dell’anno, procede alla formazione delle classi prime cercando di renderle il
più possibile omogenee.
Gli Insegnanti, prima dell’inizio delle lezioni, prendono visione dei fascicoli personali dei
singoli alunni e, se necessario, programmano incontri con i docenti della scuola di
provenienza per ulteriori chiarimenti.
Inoltre per favorire l’inserimento degli alunni disabili vengono programmati incontri con
gli specialisti dell’ASL o dell’Istituto “La Nostra Famiglia” e con i genitori degli stessi.
Per la Scuola Primaria nel mese di gennaio e/o maggio si realizza un incontro nel
territorio tra gli alunni dell’ultimo anno di Scuola dell’Infanzia e gli alunni del primo anno
della Scuola Primaria, finalizzato ad un interscambio di attività, precedentemente
concordate tra gli insegnanti dei due ordini di scuola, nonché a far conoscere l’ambiente
e gli operatori, ad avviare una prima forma di socializzazione e un primo approccio con
il nuovo ordine di scuola in un clima piacevole e sereno.
Lo stesso tipo di intervento viene attuato nella Scuola Secondaria di primo grado, nello
stesso periodo, tra gli alunni del quinto anno della Scuola Primaria e gli alunni del primo
anno di Scuola Secondaria.
Per questi ultimi, nei primi giorni di lezione, instaurato un clima disteso e sereno, gli
alunni vengono informati del Regolamento di Istituto, visitano l’edificio scolastico ed
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 89 di 118
eseguono le prove d’ingresso; in tal modo i docenti hanno la possibilità di conoscere
meglio ciascun alunno, far crescere la stima di sé e la disponibilità a socializzare e ad
apprendere ed esplorare le risorse e le difficoltà presenti nella classe.
Per poter operare in tal senso, prima dell’inizio delle lezioni gli insegnanti, riuniti per
materia e per ordine di scuola, procedono ad una scelta, tra il materiale a disposizione,
dei test d’ingresso e di altre schede utili a verificare le abilità possedute specifiche e
trasversali (ascolto, comprensione, conoscenza lessicale, abilità operative e di
ragionamento); le schede vengono distribuite tra i vari insegnanti che provvedono a
sottoporle agli allievi.
I risultati delle varie prove vengono riportati dagli stessi su apposite griglie di raccolta
dati per avere una visione globale della classe, individuare le fasce di livello, poter
disporre di elementi necessari e utili ai fini della successiva programmazione educativo-
didattica.
Nel primo Consiglio di Classe, aperto a tutti i genitori, vengono illustrati: obiettivi,
metodi, contenuti e criteri di valutazione all’interno della programmazione e vengono
accolte eventuali proposte integrative.
Per le classi seconde e terze della Scuola Secondaria gli insegnanti attuano iniziative di
accoglienza e di socializzazione per favorire l’inserimento di eventuali alunni
provenienti da altre scuole o classi.
3.3 SOSTEGNO E RECUPERO
Un buon servizio formativo si adopera per prevenire il fenomeno del disagio scolastico
(abbandono precoce degli studi, frequenza irregolare, esiti scadenti, difficoltà di
relazione, emarginazioneQ) e dell’insuccesso educativo (mancato rispetto delle
regole e dell’altro, mancanza di autonomia, di senso di responsabilità, di giudizio
criticoQ) attraverso un’azione rivolta a:
� conoscere i fenomeni di insuccesso e disagio e le cause che li sottendono;
� organizzare gli interventi e le attività dirette a rimuoverlo sia in ambito scolastico che
extra-scolastico;
� curare la formazione e l’aggiornamento dei docenti;
� coinvolgere le famiglie.
3.3.1 SOSTEGNO
In relazione alla premessa, il Collegio Docenti si propone i seguenti obiettivi:
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 90 di 118
� analisi e studio da parte degli insegnanti di classe delle attestazioni diagnostiche di
competenza dei Servizi per l’età evolutiva (ASL, “La Nostra Famiglia”, ecc.);
� collaborazione tra docenti per l’elaborazione di progetti individualizzati per alunni
con difficoltà di apprendimento o di relazione;
� collaborazione tra i vari ordini di scuola per favorire la continuità educativa.
La scuola dell’obbligo accoglie tutti gli alunni, compresi quelli con difficoltà di
apprendimento e di relazione: la loro presenza costituisce occasione di maturazione e
crescita, qualora vengano valorizzate le differenze individuali e le potenzialità
soggettive.
L’integrazione scolastica ha come obiettivo lo sviluppo delle potenzialità dell’alunno
disabile nell’autonomia, nella comunicazione, nelle relazioni e nell’apprendimento.
Pertanto, tenendo conto della diverse abilità di ciascuno, ogni Consiglio di Classe
predispone le attività per favorire la socializzazione tra gli alunni nell’ambito della
classe.
Ciascun Consiglio di classe o team docente adatta la propria programmazione alla
situazione concreta di ciascun alunno, inserendo nella stessa gli obiettivi educativi e
cognitivi possibili, scelti tra quelli qui sotto elencati:
- acquisire un grado sufficiente di autonomia personale;
- migliorare l’immagine corporea, il controllo corporeo, il vissuto corporeo;
- sviluppare adeguatamente il linguaggio, inteso come capacità di comunicare con gli
altri;
- partecipare al dialogo con il gruppo in cui è inserito, migliorando la relazione;
- aiutare a raggiungere un migliore equilibrio emotivo;
- partecipare ad alcuni lavori più semplici e alle conversazioni con i compagni;
- eseguire semplici consegne;
- acquisire abilità strumentali come leggere, scrivere, contare;
- comprendere in modo autonomo consegne sia orali che scritte;
- favorire la capacità di sviluppare autonomamente il proprio lavoro;
- consolidare e mantenere le abilità raggiunte;
- sviluppare abilità, risorse ed interessi.
Per il rinnovo o il rilascio della certificazione riferita alla situazione di svantaggio,
qualora si evidenzino in qualche alunno difficoltà rilevanti, il Consiglio di Classe
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 91 di 118
interessato, con il consenso della famiglia, invia al Servizio Territoriale, entro le date
stabilite, una scheda di rilevazione prevista dalle disposizioni vigenti.
Nel caso di alunni con difficoltà meno gravi, il Consiglio di Classe, d’intesa con la
famiglia, può richiedere una relazione sull’alunno che aiuti a capire la sua personalità e
le sue potenzialità, al fine di programmare un percorso scolastico ottimale.
E’ attiva la Commissione con i seguenti compiti:
- coordinamento delle attività e strutturazione delle documentazioni;
- organizzazione dei materiali speciali;
- preparazione dei progetti per l’acquisto di materiali speciali con i fondi del CTI di
Vittorio Veneto;
Dal secondo quadrimestre dell’a.s. 2005/2006 la figura strumentale fa da interfaccia
unica nei rapporti tra il Servizio di età evolutiva e l’Istituto Comprensivo per quanto
riguarda l’applicazione degli accordi di programma. Conduce inoltre gli incontri per gli
alunni portatori di handicap dell’Istituto.
3.3.2 RECUPERO
L’attività di recupero viene svolta nel corso regolare delle lezioni; per gli alunni segnalati
dal Consiglio di Classe, compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili, la scuola
può organizzare corsi pomeridiani.
Rilevate le carenze, si possono definire obiettivi calibrati e, facendo leva sul rapporto
individualizzato che favorisce la motivazione e la partecipazione, attivarsi per superare
le difficoltà emerse.
Viene curata l’integrazione degli alunni stranieri con interventi di alfabetizzazione e/o di
rinforzo.
Le abilità che di solito vengono privilegiate nelle attività di recupero riguardano l’area
linguistica e logico-matematica. Le attività di recupero prevedono la collaborazione
della famiglia, diretta ad assicurare la frequenza costante ed assidua e la
partecipazione responsabile degli alunni.
All’interno di tali momenti formativi va valorizzato il laboratorio di “Studio Assistito”,
compatibilmente con le risorse disponibili.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 92 di 118
3.3.3 ATTIVITA’ INTEGRATIVE (CURRICOLARI ED EXTRA-CURRICOLARI)
Per promuovere il successo formativo vengono affrontate le problematiche dell’età
evolutiva collegando tra loro i vari interventi educativi interni all’Istituto e tenendo conto
anche delle proposte e dei servizi offerti dalla Regione, Enti Locali e dalle varie agenzie
e associazioni territoriali.
In questa ottica sono intesi tutti gli interventi elencati e finalizzati alla crescita armonica
degli alunni.
Le attività integrative mirano a offrire a tutti i discenti le opportunità educative possibili,
con l’intento di consentire agli alunni svantaggiati occasioni di partecipazione e di
estrinsecazione delle loro possibilità.
Tali attività vengono programmate dettagliatamente dai Consigli di classe o dal team
docente che le articolano secondo la necessità e le situazioni:
− educazione ambientale
− educazione alla cittadinanza europea
− educazione alla salute
− educazione alla sessualità
− educazione all’affettività
− educazione stradale
− educazione all’immagine
− educazione alla lettura e incontri con l’autore
− educazione alla prevenzione dei rischi e alla sicurezza
− educazione all’intercultura
− educazione all’operatività
− educazione alle abilità di studio
− educazione alla pace
− rappresentazioni teatrali e cinematografiche
− saggi musicali, lezioni-concerto e audizioni di concerto
− visite guidate al territorio circostante
− visite guidate a manifestazioni artistico-culturali
− visite guidate ad aziende agricole ed artigianali, impianti produttivi, centrali elettriche
− viaggio d’istruzione di una o più giornate in Italia o all’estero
− partecipazione a concorsi
− partecipazione ai giochi sportivi studenteschi
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 93 di 118
− laboratorio teatrale – musicale -espressivo
− laboratorio di alfabetizzazione informatica
− rafforzamento della lingua italiana con riferimenti e primi elementi della lingua latina
− approfondimento di matematica (miniolimpiadi) e di lingua inglese
− corsi di recupero di lingua italiana, di matematica e di lingua inglese
− attività per l’orientamento
3.3.4 ATTIVITA’ LABORATORIALI
Per valorizzare il contributo dei singoli allievi e per favorire l’acquisizione di reali
competenze, si ritiene utile affiancare ad una didattica centrata sull’ascolto quella
centrata sul laboratorio, ossia sull’operare in modo riflessivo, sul costruire insieme,
sull’esprimere il proprio punto di vista e cooperare con gli altri per svolgere un compito o
realizzare un prodotto.
Pur realizzandosi anche nelle normali attività curriculari, il “laboratorio” diventa una
scelta preferenziale nelle attività facoltative e opzionali che rappresentano un
supporto significativo per la personalizzazione degli apprendimenti e l’avvicinamento
agli obiettivi formativi, attraverso attività di approfondimento e recupero nell’ambito
tecnico, espressivo e creativo, anche con l’ausilio delle nuove tecnologie e in un
contesto che rende possibile la formazione di gruppi di lavoro meno numerosi.
3.4 INTERCULTURA E INSERIMENTO ALUNNI STRANIERI
Il nostro Istituto Comprensivo e gli Istituti Comprensivi di Cordignano e Sarmede,
trovatisi di fronte alla necessità di rispondere alle esigenze di inserimento di alunni
stranieri presenti nelle classi dei diversi ordini di scuola e di predisporre un contesto che
potesse favorire i futuri inserimenti, nel maggio 2001 si sono costituiti in Rete ed hanno
stipulato un accordo con i Comuni di Colle Umberto, Cordignano, Fregona, Orsago,
Sarmede, il Distretto Sanitario n. 3 di Cordignano, appartenente all’U.L.S.S. n. 7, il USP
di Treviso e il Coordinamento Provinciale “Fratelli d’Italia”. Attualmente vi appartengono
anche i comuni di Cappella Maggiore e di Godega, e l’Istituto Comprensivo di San Fior.
Tale accordo ha permesso di mettere in sinergia le risorse delle diverse Istituzioni; i
rispettivi rappresentanti ed operatori, infatti, impegnati negli organismi di Rete, agiscono
in stretto collegamento per favorire l’accoglienza, l’inserimento e l’alfabetizzazione degli
alunni stranieri frequentanti i quattro Istituti Comprensivi.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 94 di 118
Nell’Istituto è presente una funzione strumentale, secondo l’attuale normativa, che
opera coadiuvata da un gruppo di docenti (referenti dei vari plessi) della commissione
ad hoc istituita e in collaborazione con il Referente di Rete.
Nello specifico gli obiettivi perseguiti sono:
1) Creare le condizioni per l’accoglienza degli alunni stranieri e delle loro
famiglie.
2) Realizzare percorsi di integrazione culturale.
3) Attuare corsi di alfabetizzazione.
4) Sensibilizzare e fare accrescere le competenze degli operatori scolastici ed
extrascolastici.
5) Realizzare un archivio di tutti gli strumenti (libri, video, audiocassetteB.) a
disposizione di tutti gli Istituti.
Azioni relative all’obiettivo 1:
• realizzare colloqui individuali con i genitori degli alunni sia nella fase di iscrizione che
successivamente (scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado), anche con
la collaborazione dei mediatori culturali;
• promuovere attività che sviluppino competenze sociali negli alunni, come il cooperative
learning;
• stilare e raccogliere esempi di percorsi che suscitino sentimenti di accoglienza nei
confronti dell’alunno straniero;
• realizzare la procedura di accoglienza e sperimentare i percorsi di accoglienza.
• usufruire dei servizi erogati alla scuola nell’ambito dei Piani di Zona (U.L.S.S. n. 7 e
Conferenza dei Sindaci) a favore degli alunni stranieri: laboratori interculturali, corsi di
alfabetizzazione e di aggiornamento per insegnanti.
Azioni relative all’obiettivo 2:
• elaborare nei Consigli di Classe e di Interclasse e all’interno dei sottogruppi previsti
dall’accordo di Rete percorsi di integrazione culturale e realizzarli;
• organizzare incontri e feste a sfondo interculturale con il coinvolgimento delle famiglie
italiane e non.
Azioni relative all’obiettivo 3:
• stilare, raccogliere e sperimentare i percorsi di alfabetizzazione nelle classi con gli alunni
non italofoni;
• progettare e realizzare corsi di alfabetizzazione per le donne straniere nel territorio.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 95 di 118
Azioni relative all’obiettivo 4:
• progettare e realizzare corsi di formazione per i docenti relativi ai metodi e ai contenuti
dell’alfabetizzazione, alle metodologie che favoriscono la comunicazione, l’interazione e
l’integrazione in classe.
Azioni relative all’obiettivo 5:
• procedere alla tabulazione degli strumenti didattici posseduti dai singoli istituti;
• acquistare nuovi strumenti, distribuendoli nei vari istituti.
3.5 POTENZIAMENTO
Nella scuola secondaria vengono organizzati corsi di approfondimento dello studio
della lingua italiana con riferimento ad elementi di lingua latina, di matematica ed
inglese. Tali corsi vengono svolti per le classi terze, in orario extracurricolare.
All’intervento, per consuetudine, aderiscono gli alunni orientati alla frequenza
successiva di istituti il cui curricolo prevede, tra le varie discipline, anche il latino.
L’esperienza viene realizzata da molti anni, spesso su richiesta dei genitori degli alunni.
Presso la Scuola Secondaria di Cappella Maggiore dall’A.S. 2002/03 si svolgono le
“Miniolimpiadi della matematica” cui partecipano tutti gli allievi. Quest’anno vi hanno
partecipato anche gli alunni delle primarie di Anzano e Cappella Maggiore. Il progetto
nasce anche per valorizzare l’intelligenza degli studenti migliori ma soprattutto per
recuperare quegli studenti che non hanno particolari motivi di interesse nei confronti
della matematica e per i quali imparare è diventato un dovere, anziché un piacere; e ciò
attraverso la proposta di problemi “intriganti”, che suscitano la curiosità e lo stimolo a
saperne di più. I giochi proposti non sono strettamente legati al classico programma
scolastico, nel senso che non richiedono la conoscenza di teorie o linguaggi
particolarmente impegnativi, ma si basano comunque sulla logica, sull’intuizione e sulla
immaginazione. Il progetto si colloca sulla base di alcune convinzioni:
- è necessario creare un contesto che agevoli l’apprendimento della matematica,
notoriamente ritenuta “ostica” o legata ad attività ripetitive e smembrate dalla realtà;
- le attuali indicazioni pedagogiche suggeriscono la necessità di lavorare non tanto
sulla trasmissione di contenuti ma sulla facilitazione della formazione del pensiero
nei suoi vari aspetti: di intuizione, progettazione, ipotesi e deduzione, controllo e
verifica, interpretazione critica della realtà e interventi consapevoli su di essa;
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 96 di 118
- è indispensabile lavorare con problemi attraenti;
- bisogna chiarire la differenza tra “esercizio” e “problema”;
- è indispensabile lavorare per motivare al compito;
- sviluppare l’intuizione e nuovi modi di vedere;
- evitare l’”Effetto Einstellung”, ossia la fissità su alcuni modelli risolutivi di problemi
che pur danno sicurezza ma rischiano di vincolare anche i “buoni solutori”;
- presentare la matematica come attività di “pensiero”, come disciplina viva e in
continua evoluzione.
Negli aa.ss. 2004/05, 2005/2006, 2006/07, 2008/09 alcuni alunni hanno partecipato alle
semifinali di Treviso e alle finali nazionali di Milano dei Campionati Internazionali di
Giochi Matematici.
Un’ulteriore occasione per il potenziamento delle competenze nell’ambito
dell’educazione alla lettura, con riferimento, oltre al saper leggere in senso tecnico,
alla lettura autonoma e consapevole ma anche alla lettura in un contesto multimediale e
come processo continuo e permanente, viene data dalla valorizzazione delle
Biblioteche del territorio, sia in termini di richiesta di partecipazione diretta da parte
degli allievi, sia per lo sviluppo di progetti comuni.
La collaborazione vuole incentivare un nuovo rapporto dell’alunno con l’informazione,
che tenga conto della sua età formativa, dei nuovi mezzi multimediali, della scarsa
consapevolezza diffusa dell’importanza dell’istruzione bibliografica, della nota difficoltà
ad elaborare un percorso di ricerca in autonomia, anche per il disorientamento di fronte
alla segnaletica interna, atteggiamenti che si ritengono migliorabili con una adeguata
preparazione, anche suffragata da visite guidate collettive in biblioteca.
3.6 CONTINUITÀ
La continuità garantisce il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e
completo, prevenendo la dispersione scolastica che si riscontra soprattutto nel
passaggio tra i diversi ordini di scuola.
In un processo formativo unitario e coerente che valorizzi le competenze degli alunni e
riconosca la “specificità” e la pari dignità di ciascun ordine di scuola, pur nella diversità
dei ruoli e delle funzioni, alla Scuola dell’Infanzia si collega la Scuola Primaria come
ambiente di apprendimento, intenzionalmente organizzato per l’alfabetizzazione
culturale e la convivenza democratica.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 97 di 118
Inoltre, se la Scuola Primaria pone le basi per un esercizio consapevole delle capacità
cognitive e sociali, nella Scuola Secondaria di primo grado le discipline di studio e le
attività didattiche diventano elementi di specificazione e di auto-orientamento per la
maturazione della capacità di scelta e decisione.
La continuità educativa va dunque concepita e realizzata come integrazione dell’azione
formativa di ciascun ordine di scuola con quello che la precede e quello che la segue,
tenendo presente come fine ultimo la formazione culturale, umana e sociale degli
alunni.
Essa si concretizza attraverso:
1) L’elaborazione di un percorso che consenta di valorizzare la continuità fra i diversi
ordini di scuola;
2) Lo scambio tra insegnanti di dati e notizie utili ad assicurare l’accoglienza e
l’inserimento degli alunni nei vari ordini di scuola, attraverso la valorizzazione degli
incontri di continuità tra docenti, del fascicolo personale e il contatto con gli enti
territoriali preposti a seguire le problematiche degli alunni nell’età evolutiva.
3) La promozione delle attività di accoglienza.
3.7 ORIENTAMENTO
La programmazione dà ampio spazio all’orientamento inteso come conoscenza di sé,
delle proprie possibilità e di quelle del territorio per imparare a scegliere e a progettare il
proprio futuro.
Questa attività si svolge in un percorso che ha come obiettivi educativi e didattici:
- la conoscenza di sé con l’esercizio dell’autovalutazione ( riconoscere interessi e
attitudini, diventare consapevoli della propria identità);
- la conoscenza delle abilità relazionali tra coetanei e con gli adulti;
- la conoscenza del territorio e del mondo del lavoro;
- la conoscenza dei percorsi scolastici;
- imparare a fare progetti;
- imparare a raccogliere informazioni;
- imparare a scegliere.
Modalità di realizzazione:
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 98 di 118
PRIMA FASE (età di scoperta)
Fase esplorativa e descrittiva dell’ambiente (gruppo-classe, istituzioni, territorio)
attraverso:
- l’esplorazione e l’analisi della realtà socio-ambientale, partendo dalla esperienza
lavorativa familiare;
- l’inserimento graduale nella realtà sociale in cui l’alunno vive, partendo dalla vita
scolastica;
- l’avvio alla conoscenza di sé.
SECONDA FASE (sviluppo sociale, relazionale)
Fase interpretativa della realtà sociale e professionale attraverso:
- l’osservazione e l’analisi del mondo delle professioni;
- la progressiva presa di coscienza dei propri interessi ( “preferenze” ) professionali in
rapporto ai livelli di aspirazione criticamente verificati.
TERZA FASE (ricerca di autonomia, primo avvio verso l’identità)
Fase esplicativa ed attuativa dell’auto-orientamento attraverso:
- la verifica del grado di maturazione conseguito nel processo di orientamento
(capacità, attitudini, interessi, aspirazioni, motivazioniQ.);
- la presa di coscienza delle possibilità lavorative e del grado di adattamento e
cambiamento oggi richiesto nel mondo del lavoro;
- la ricerca dell’itinerario scolastico ulteriore da seguire per la successiva formazione;
- l’accoglienza di un motivato e discusso consiglio orientativo.
L’Istituto aderisce alla Rete per l’orientamento di Vittorio Veneto.
Vengono realizzati incontri formativi e di coprogettazione docenti e genitori utilizzando
personale esperto esterno sui temi di seguito riportati.
Per le classi terze della Scuola Secondaria si propone il Progetto di rete “Dalla
formazione personale alla formazione professionale: verso l’Auto-orientamento”,
con lo sviluppo dei seguenti temi:
- L’ascolto empatico: un supporto per favorire l’autonomia personale
- Un percorso per accrescere il senso di autoefficacia
- Quali professionalità nella situazione economica attuale
- I criteri di scelta della Scuola Superiore
- Applicazione di una strategia razionale per scegliere.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 99 di 118
Per le classi seconde della Scuola Secondaria si aderisce al medesimo Progetto della
Rete che prevede incontri delle classi con vari rappresentanti referenti delle Scuole
Superiori del Distretto di appartenenza, che presentano la loro offerta formativa.
3.8 STUDIO GUIDATO E ASSISTITO
Lo studio guidato e assistito si svolge all’interno delle attività facoltative ed opzionali per
le classi prime, seconde e terze di Scuola Secondaria.
Gli alunni sono organizzati in gruppi di lavoro ed eseguono i compiti assegnati
collaborando tra loro, anche nel rispetto dei ruoli assegnati.
Le attività riguardano inizialmente la consultazione del diario e l’organizzazione di una
scaletta dei compiti a cui segue il lavoro di svolgimento. A conclusione si perviene ad
una discussione su eventuali problematiche relazionali e/o organizzative incontrate nel
corso dell’attività. L’insegnante si pone come facilitatore nella acquisizione delle
tecniche di apprendimento e come supervisore.
Nella Scuola Primaria, all’interno delle attività facoltative ed opzionali, per le classi
quinte in particolare, vengono proposti percorsi di approccio al metodo di studio come
recupero e/o potenziamento.
Inoltre quest’anno scolastico è stata organizzata l’attività di doposcuola per gli alunni
delle Scuole Primarie di Anzano e Cappella Maggiore, finanziata dall’Amministrazione
Comunale, che si è tenuta in due pomeriggi alla settimana.
3.9 FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI
La partecipazione ad attività di formazione e di aggiornamento costituisce un diritto per
il personale in quanto funzionale alla piena realizzazione e allo sviluppo della propria
professionalità.
Vengono agevolati la partecipazione ai corsi di aggiornamento, promossi
dall’Amministrazione Scolastica, da Enti e da Associazioni Professionali e
l’autoaggiornamento.
Corsi di Formazione specifici sono previsti per il personale ATA.
Quest’anno sono state utilizzate tre riunioni di Collegio Docenti per approfondire il tema
della stesura dei curricola nella logica delle competenze e quello del metodo di studio.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 100 di 118
Inoltre le FFSS Nuove Tecnologie hanno realizzato un corso di formazione
sull’ipertesto, articolato in tre incontri di tre ore ciascuno.
3.10 RAPPORTO CON IL TERRITORIO
L’istituto promuove e valorizza le attività organizzate d’intesa e in collaborazione con gli
Enti Locali e le Associazioni del territorio.
In tal senso sono previste visite alle mostre in loco, partecipazione a concorsi,
collaborazioni per la stesura e realizzazione di progetti inerenti l’educazione stradale,
l’educazione alla cittadinanza, la Prevenzione alle Dipendenze da sostanze,
l’educazione all’affettività, l’educazione ambientale, alla salute e alimentare,
l’educazione all’immagine, la lettura animata e visite di istruzione.
3.11 FLESSIBILITA’
Nell’ambito della flessibilità, fermo restando il rispetto delle disposizioni in essere, e al
fine di rendere innovativa l’offerta formativa dell’I.C., la scuola promuove attività e
iniziative per rispondere ai bisogni degli alunni, tenuto conto delle possibilità offerte dal
territorio.
3.12 SICUREZZA
Educare alla Sicurezza, in sintonia con il D. Lgs. 626/94 e con le finalità dell’Istituto,
significa porre l’attenzione su:
• il valore della persona
• l’accoglienza e la solidarietà
• la contrattualità
• l’autonomia e la responsabilità
• l’iniziativa e l’impegno
• l’equilibrio emotivo
• la capacità di collaborazione
• il rispetto degli altri e delle cose comuni.
Per una corretta gestione della sicurezza si ritiene fondamentale il contributo generale
di tutte le componenti, che partecipano ciascuna con le proprie competenze e
professionalità.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 101 di 118
L’Istituto si attiva attraverso:
• le riflessioni del Collegio dei Docenti
• la partecipazione ai Corsi di Formazione e di Aggiornamento
• i contatti con gli Enti preposti alla tutela della salute e sicurezza
• la sensibilizzazione degli alunni.
Dal 2003 l’Istituto si avvale della consulenza del p.i. Alessandro Colloredo, consulente
aziendale, con il quale è stato organizzato per l’a.s. 2003/04 il corso di formazione “La
gestione della sicurezza nell’ambiente di lavoro” e la cui collaborazione è assicurata
anche per l’a.s. in corso.
Nell’a.s. 2003/04 alcuni rappresentanti per ogni plesso dell’Istituto hanno partecipato al
corso “Formazione delle Figure Sensibili, Corsi Antincendio”, in accordo con il
progetto regionale.
In ciascun plesso, all’inizio dell’anno scolastico, viene predisposta la stesura del
Regolamento Interno; inoltre viene curato l’aggiornamento dei Piani di Evacuazione,
nonché delle principali norme sul comportamento da tenere in caso di incendio,
secondo i modelli messi a punto dal Responsabile del Servizio di Prevenzione e
Protezione.
In tutti i plessi vengono organizzate, più volte nel corso dell’anno, Prove di
Evacuazione per gli alunni che, in questo modo, acquistano gradualmente la
consapevolezza di comportamenti basilari per l’assunzione di un impegno responsabile,
unitamente alla capacità di mantenere la calma in situazioni di emergenza in qualsiasi
luogo.
L’edificio scolastico è una struttura complessa per la varietà delle attività che in esso si
svolgono e per la molteplicità degli elementi strutturali che debbono sempre essere
mantenuti in condizioni di efficienza, igiene e sicurezza. Allo scopo, appare importante
che tutti gli operatori della scuola, secondo le disposizioni dell’art. 5 del D. Lgs. 626/94,
segnalino immediatamente al Dirigente Scolastico o al preposto eventuali deficienze dei
mezzi e dei dispositivi in uso, nonché le altre condizioni di pericolo, di cui vengono a
conoscenza.
3.13 EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA EUROPEA
L’I.C. rileva l’importanza dell’educazione alla cittadinanza intesa in senso globale,
attraverso l’esperienza di riconoscimento dei valori della propria cultura e di necessità di
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approccio alla conoscenza e al confronto con culture diverse ma appartenenti tuttavia
alla medesima realtà planetaria.
La disamina dei problemi economici, sociali, ecologici nelle varie discipline, l’intensità
degli scambi ormai così evidente, per effetto del progresso scientifico e tecnologico,
della rapidità dei trasporti e dei mezzi di comunicazione a distanza, ed anche
semplicemente il contatto quotidiano in classe con i nuovi compagni di provenienza
estera, sostengono l’importanza della scuola per imparare a vivere, condividere e
comunicare al di là di quella che è sempre stata la cultura singolare, per acquisire
invece una coscienza civica, responsabile e solidale a livelli più ampi.
In particolare, nel processo di integrazione europea, sono indicative le espressioni del
Trattato di Maastricht che sottolinea la valorizzazione della dimensione europea
dell’insegnamento, come elemento di arricchimento e di reciproca integrazione fra le
culture, senza per questo porsi come fine ultimo l’uniformità. Per l’anno in corso, in tal
senso, acquistano significatività i progetti relativi al gemellaggio tra Comuni, per i quali
l’I.C. manifesta la propria attenzione nel rispetto delle forme di collaborazione possibili e
relative alla dimensione educativa e formativa.
Per il Comune di Cappella Maggiore il gemellaggio con Earlston (Scozia) si attua con
l’organizzazione di uno scambio epistolare e di produzioni plastico-pittoriche tra gli
alunni. Per il Comune di Colle Umberto sono già state proposti e realizzati, negli anni
precedenti, viaggi di istruzione degli alunni di Colle Umberto a La Balme de Sillingy
(Alta Savoia, Francia), con visite anche al Palazzo O.N.U. a Ginevra (Svizzera), per
contro, accogliendo a Colle Umberto gli alunni e accompagnatori di La Balme con visita
a Colle Umberto, Venezia e Dolomiti.
Nell’anno 2004 il nuovo gemellaggio con Gozo (Malta) ha offerto alle famiglie del
comune la possibilità di vacanze estive, a cui hanno partecipato anche alcuni alunni
della scuola. Attualmente è in corso una collaborazione con l’associazione nell’ambito
della partecipazione al concorso “Progetto Schuman”, relativo alla cittadinanza europea.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 103 di 118
4 AUTONOMIA ORGANIZZATIVA
4.1 ORGANIGRAMMA
Consiglio d’Istituto Rappresentanti
dei genitori
Collaboratori
DIRIGENTE
Direttore Amministrativo
Responsabili
di Plesso
Collegio Docenti
Comitato valutazione
servizio docenti
Assistenti amministrativi
F.S. Supporto alunni diversamente
abili
Consigli di interclasse
Collaboratori scolastici
F.S.
Rete alunni stranieri
Consigli di classe
F.S.
Orientamento
Gruppi di progetto
F.S. Altre Funzioni 1. Sicurezza
stradale, 2. Nuove
tecnologie
Commissioni
Organizzazione gestionale Organizzazione didattica
Staff
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4.2 ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
CAPPELLA MAGGIORE
S.P
. C
OLLE
U
MB
ER
TO
.
S.S
. C
OLLE
U
MB
ER
TO
.
S.P
. C
AP
PE
LL
A
MA
GG
IOR
E.
S.P
. A
NZ
AN
O
S.S
. C
AP
PE
LL
A
MA
GG
IOR
E
PE
RS
ON
E Docenti * 22 16 9 11 18
Collaboratori scolastici
3 3 2 2 4
Personale segreteria
5
SP
AZ
I
Aule 10 7 8 7 6
Laboratori 5 3 4
Palestra 1 1 1 1 1
SE
RV
IZI Mensa sì si si si si
Trasporti sì si si si si
Telefono 0438/
394198 0438/ 39226
0438/ 930024
0438/ 552400
0438/ 580563
TE
MP
I
Inizio lezioni 8.00 8.00 8.00 8.25 8.00
Termine lezioni 13.00 13.00 12.00 12.35 13.00
RIE
NT
RI TUTTI
Martedì/ Giovedì 14.00 17.00
Giovedì 13.00-16.00
Giovedì 13.35-15.35
martedì 14.00-17.00
2°Ciclo/ T.P.
Martedì 13.00-16.00
Martedì 13.35-16.35
Giovedì 14.00-17.00
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 105 di 118
4.3 STRUMENTAZIONE IN DOTAZIONE AI PLESSI
COLLE UMBERTO: SCUOLA PRIMARIA
RISORSE
LABORATORIO
INFORMATICO
Tipo computer provenienza strumentazione
spec
ifica
re (condivisi con la S.Secondaria)
13 postazioni collegate in rete-
S.O. Windows XP - connettività di tipo ADSL
finanziamento ministeriale
Progetto 1B
stampanti nero e a colori-scanner-fotocamera digitale-lettore e masterizzatore DVD-
videoproiettore
AUDIOVISIVI
Tipo
L.I.M. fotocopiatore computer televisore amplificatore
registratore
video
registrat.
Lettore
DVD
Proiettore/ microf.
panoramico
N°
1 1
13 + 1 in sala
insegnanti+1 in aula
sostegno
1 6
1
1 1
MATERIALE SCIENTIFICO
Tipo episcopio tellurio microsco
pio
barometro bilancia stereoscopio
corpo umano
N° 2 1 2 1 2 1 parti
SUSSIDI MATEMATICI
Tipo Blocchi
logici
Materiale
SMD
precalcolo
Misure componibil
i
Calcolo multibase
Gioco del cambio Strumenti per
lavagna
N° 3 1 1 2 4 2 1
CARTE GEOGRAFICHE
Tipo Mappamondi e
planisferi regionali Italia Europa
Altri continenti
locali
N° 7 5 10 6 (non
aggiornate) 7 5
MATERIALE LABORATORI
Tipo musicale motorio artistico
spec
ifica
re
Piccoli strumenti a percussione. Tombola
sonora
Due assi d’equilibrio, spalliere, canestro. Piccoli
attrezzi, materassi
Materiale per pittura a tempera, su stoffa, per incisione,carrello colori
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 106 di 118
LIBRI BIBLIOTECA
Sono presenti circa un migliaio di volumi (narrativa, testi monografici, didattici, enciclopedie, dizionari ed atlanti) di cui circa 120 acquistati dopo il 1990.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 107 di 118
COLLE UMBERTO: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
RISORSE
LABORATORIO
INFORMATICO
Tipo computer provenienza strumentazione
spec
ifica
re
(condivisi con la Scuola Primaria di Colle U- S.Martino)
13 postazioni collegate in rete-
S.O. Windows XP - connettività di tipo ADSL
finanziamento ministeriale
Progetto 1B
fax modem US ROBOTICS 56KB
kit satellitare
stampanti nero e a colori-scanner-fotocamera digitale-lettore e masterizzatore DVD-
videoproiettore
AUDIOVISIVI
Tipo
L.I.M. fotocopiatore
computer
televisore amplificatore registratore
video-registrator
e
proiettore /
lavagna luminos
a
N°
2 1
13+2 in aula
sostegno 1
3 + 1 microfono
senza fili + 1 palcoscenic
o
1 1
MATERIALE SCIENTIFICO/
TECNICO
Tipo microscopio telaio per tessitura
macchina per cucire
seghetto manichino in
legno con articolazioni
timpano
N° 2 1 1 1 1 1
CARTE GEOGRAFICHE
Tipo Mappamondi e
planisferi regionali Italia Europa
Altri continenti
locali
N° 2 7 8
MATERIALE LABORATORI
Tipo musicale motorio artistico
spec
ifica
re Piccoli strumenti a
percussione. Metallofono. Glockenspiel + coppia
CONGAS con supporto
Palestra ben attrezzata Banconi per pittura
LIBRI BIBLIOTECA
Sono presenti testi narrativi, monografici e didattici ed una piccola videoteca con film scelti, tratti da libri classici e di registi importanti.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 108 di 118
CAPPELLA MAGGIORE: SCUOLA PRIMARIA
RISORSE
LABORATORIO
INFORMATICO
Tipo computer provenienza strumentazione
spec
ifica
re
13 postazioni collegate in rete- - connettività di tipo ADSL
finanziamento proveniente dall’’Amministrazione Comunale, dall’Istituto, dalla Banca Prealpi e
da donazioni private
stampanti nero e a colori-scanner-fotocamera digitale-lettore e masterizzatore DVD-videoproiettore, penna ottica,
AUDIOVISIVI
Tipo fotocopiatore computer
televisore con impianto satellitare per
programmi RAI SAT
amplificatore registratore
video-registratore DVD e DVX
proiettore
N° 1 12+1
in aula insegnanti
1 2 1+1 1
MATERIALE SCIENTIFICO
Tipo episcopio tellurio microscopio bilancia corpo umano
N° 1 1 1 2 parti
SUSSIDI MATEMATICI
Tipo Blocchi logici Strumenti di misura
Calcolo multibase
Gioco del cambio
Strumenti per lavagna
N° 1 1 4 2 2
CARTE GEOGRAFICHE
Tipo Mappamondi e
planisferi regionali Italia Europa
Altri continenti
locali
N° 3 5 3 3 5 4
MATERIALE LABORATORI
Tipo musicale motorio artistico
spec
ifica
re
Piccoli strumenti a percussione. Metronomo
Sei spalliere, una cavallina, piccoli attrezzi, quattro
materassi, palloni, corde
Materiale per pittura a tempera, modellamento
creta e decoupage
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 109 di 118
LIBRI BIBLIOTECA
Sono presenti 262 testi di narrativa moderna.
158 testi di consultazione: monografici, vari didattici, enciclopedie, vocabolari ed 5 atlanti, varie collane tematiche in particolare di storia.
E’ presente una piccola videoteca con DVD scientifici.
ANZANO: SCUOLA PRIMARIA
RISORSE
LABORATORIO
INFORMATICO
Tipo computer provenienza strumentazione sp
ecifi
care
11 postazioni collegate in rete- - connettività di tipo ADSL
finanziamento proveniente dall’Istituto e da donazioni private
stampanti nero e a colori-scanner-fotocamera digitale-lettore e masterizzatore DVD-
videoproiettore
AUDIOVISIVI
Tipo fotocopiatore computer televisore
amplificatore registratore
video-registratore
DVD
proiettore
N° 2
11 (+ 1 in aula ins. e 2 in aula di sostegno)
1 2 1 1
MATERIALE SCIENTIFICO
Tipo Lavagna schema corporeo
tellurio corpo umano
Tavole di anatomia, zoologia , botanica
N° parti 6
SUSSIDI MATEMATICI
Tipo Blocchi logici Materiale
MCE Calcolo
multibase Bilance con
pesi
Set per misure di capacità
N° 2 1 2 2 1
CARTE GEOGRAFICHE
Tipo Mappamondi e
planisferi regionali Italia Europa
Altri continenti
locali
N° 3 3 8 4 2 1
MATERIALE LABORATORI
Tipo musicale motorio artistico
spec
ifica
re
Piccoli strumenti a percussione. Pianola, mini
hi-fi
Asse d’equilibrio, spalliera, canestri. Piccoli attrezzi,
materassi
Materiale per pittura a tempera
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 110 di 118
LIBRI BIBLIOTECA
179 testi di narrativa, varie collane di scienze, storia, monografie, due enciclopedie.
CAPPELLA MAGGIORE. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
AUDIOVISIVI
Tipo
L.I.M. fotocopiatore computer televisore amplificatore registratore
video-registratore
DVD
proiettore
N°
2 1 13+1
in sala insegnanti
1 3 1 1
MATERIALE SCIENTIFICO
Tipo corpo umano tellurio microscopio bilancia
N° parti 1 1 2
SUSSIDI MATEMATICI
Tipo Blocchi logici Modelli di
solidi Listelli per poligoni
Geopiano
N° 1 1 1 1
CARTE GEOGRAFICHE
Tipo Mappamondi e
planisferi regionali Italia Europa
Altri continenti
locali
N° 5 5 10 14
MATERIALE Tipo musicale motorio artistico
RISORSE
LABORATORIO
INFORMATIC
O
Tipo sussidi computer provenienza strumentazione sp
ecifi
care
tastiera e mouse
personalizzati per
l’handicap
13 postazioni collegate in rete- S.O. Windows XP - connettività di tipo
ISDN
finanziamento ministeriale
Progetto 1B
stampanti nero e a colori-scanner-fotocamera digitale-lettore e masterizzatore DVD-videoproiettore
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 111 di 118
LABORATORI
spec
ifica
re
Impianto stereo, tastiera e strumentazione ritmica
Palestra attrezzata Camera oscura.
Tessere per mosaico
LIBRI BIBLIOTECA
Sono presenti testi di narrativa, testi monografici, e didattici in numero apprezzabile; alcune enciclopedie, dizionari ed atlanti.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 112 di 118
4.4 RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
La collaborazione tra scuola e famiglia è un mezzo insostituibile per la formazione
globale dell’alunno.
La scuola promuove relazioni improntate al confronto, al dialogo e alla collaborazione
fattiva salvaguardando e valorizzando, al tempo stesso, l'autonomia e la specificità dei
rispettivi ruoli e funzioni.
Insegnanti e genitori riconoscono reciprocamente le potenzialità educative presenti in
ciascuno integrando le competenze professionali dei docenti con le esperienze
educative ed affettive dell'ambito familiare.
La collaborazione dei genitori per la realizzazione di alcune attività scolastiche
conferisce all'esperienza una valenza affettiva più coinvolgente e motivante per
l’alunno.
Scuola e famiglia si confrontano non solo sul "sapere" dell’alunno e sulle abilità da lui
raggiunte, ma anche sugli aspetti formativi del progetto didattico-educativo, sulle
dinamiche affettive e relazionali, sui problemi dello sviluppo e della crescita.
Si ritengono particolarmente utili gli scambi con le famiglie di alunni appartenenti a
culture diverse, di alunni in situazione di svantaggio, di alunni al primo ingresso nel
nuovo contesto scolastico.
4.4.1 SCUOLA PRIMARIA
Le assemblee docenti-genitori vengono convocate dal Dirigente Scolastico inviando
congruo preavviso ai genitori. Generalmente, per le classi prime, viene indetta una
assemblea all’inizio dell’anno scolastico per una informazione sulle norme che regolano
la vita scolastica ed un approfondimento delle dinamiche dell’inserimento.
Successivamente, per tutte le classi, viene indetta un’assemblea di classe per
presentare la programmazione didattico-educativa annuale e fornire indicazioni e
chiarimenti sulla metodologia delle varie discipline, per presentare eventuali progetti e
per illustrare i compiti dei rappresentanti da eleggere nei Consigli di Interclasse.
Nel corso dell’anno sono convocate altre assemblee per un confronto su particolari
problematiche emergenti e per la verifica dell’andamento scolastico complessivo.
Consigli di Interclasse: sotto la presidenza del Dirigente Scolastico (o di un
insegnante delegato) i docenti e i rappresentanti dei genitori eletti si riuniscono
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 113 di 118
periodicamente (in genere ogni due mesi) per un confronto sui percorsi didattico-
educativi delle varie classi della scuola primaria, per la conseguente verifica, per le
proposte delle visite di istruzione o di attività di plesso e per eventuali progetti formativi.
Colloqui individuali degli insegnanti con i genitori sono previsti con cadenza
bimestrale. Ulteriori colloqui richiesti dai genitori o dal team docente, vanno concordati e
formalizzati .
I rapporti scuola-famiglia avvengono anche tramite diario scolastico per controllare il
lavoro assegnato a casa o per giustificazioni ed eventuali comunicazioni.
4.4.2 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il Consiglio di Classe vede la partecipazione dei genitori sia complessivamente che
attraverso i loro rappresentanti annualmente eletti. I docenti presentano la
programmazione educativo-didattica, i progetti da attuare in corso d’anno, i problemi
generali di comportamento di applicazione e di impegno dell’intera classe e illustrano i
criteri di lavoro con cui intendono svolgere la loro azione formativa e di insegnamento. I
genitori non partecipano alle riunioni relative alla valutazione periodica e finale degli
alunni.
I colloqui individuali sono diretti a favorire la collaborazione tra scuola e famiglia, a far
conoscere gli eventuali problemi educativi e didattici, a discutere a fondo le
caratteristiche di personalità e di comportamento del singolo alunno e valutarne il
profitto e la maturazione, ad ampliare la conoscenza degli allievi e ad informare su
interesse, impegno, partecipazione, profitto e maturazione.
Sono previsti tre colloqui generali pomeridiani per anno scolastico, inoltre viene fissata
per ciascun docente un’ora settimanale di ricevimento individuale dei genitori.
I rapporti tra la scuola e i genitori avvengono anche tramite diario scolastico e/o
libretto personale, per controllare il lavoro assegnato a casa, per giustificazioni ed
eventuali comunicazioni.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 114 di 118
4.4.3 PROPOSTE PER IL POTENZIAMENTO DELLA COLLABORAZIONE
SCUOLA-FAMIGLIA
E’ intento della scuola proporre incontri ai genitori in base a tematiche stabilite di anno
in anno, richieste sia dai genitori che dagli insegnanti (educazione alla salute, rapporto
genitori-figli, orientamento ecc.), gestiti anche in collaborazione con esperti, altri ordini
di scuola ed altre agenzie educative e sociali del territorio.
Il clima di collaborazione tra scuola e famiglia si crea attraverso diverse modalità ed
iniziative. Il coinvolgimento dei genitori per la preparazione di materiali o per
organizzare alcuni spazi per determinate attività (materiale didattico, scenografie o
costumi per lo spettacolo teatrale, orto botanico, attività sportive ecc.) è un modo
significativo per instaurare rapporti di condivisione concreta.
E’ intento della scuola promuovere iniziative che vedono la presenza operante dei
genitori o dei nonni nella scuola, comprese le occasioni di festa che coinvolgono alunni
e adulti, per sperimentare il piacere di stare insieme in modo gioioso e gratuito.
In continuità con le proprie tradizioni e in relazione agli interessi di genitori e alunni,
nella scuola vengono proposte iniziative varie. Si tratta di esperienze in cui anche al
genitore viene data la possibilità di conoscere a scuola i genitori di altri alunni.
Per l’anno in corso si prevedono:
- incontri per l’orientamento
- incontri per l’educazione sessuale
- incontri per la prevenzione della dipendenza da sostanze
- incontri preliminari all’iscrizione degli alunni alle classi prime per la scuola primaria e
secondaria di primo grado
- incontri di “scuola aperta” per la scuola primaria
- incontri di festa per occasioni speciali (castagnata, carnevale, concerti, recite e feste
di fine anno scolastico, mercatini).
Significativa è la collaborazione con i servizi sociali del territorio per la promozione del
progetto giovani “Il Millepiedi”, che prevede incontri formativi per i genitori di figli
preadolescenti sui temi relazionali della comunicazione, sessualità, intelligenza emotiva
ed autostima.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 115 di 118
4.5 LUOGHI DELLA COLLEGIALITA’
Gli obblighi di servizio del personale docente sono articolati in attività di insegnamento
ed in attività funzionali all’insegnamento (correzione dei compiti, compilazione
documenti, programmazione ecc.). Il Dirigente Scolastico predispone, all’inizio dell’anno
scolastico, sulla base delle eventuali proposte degli organi collegiali, il Piano annuale
delle attività e i conseguenti impegni del personale docente. Il Piano è deliberato dal
Collegio Docenti e può essere modificato in corso d’anno.
4.5.1 IL TEAM – SCUOLA PRIMARIA
Il Team – scuola primaria è composto dai docenti delle classi riunite nello stesso
modulo organizzativo i quali, nell’incontro settimanale o plurisettimanale, tracciano le
linee essenziali delle scelte relative:
- alla calendarizzazione delle attività che richiedono uno stretto coordinamento tra
docenti;
- alla definizione delle iniziative trasversali (visite guidate, concorsi ecc.);
- all’organizzazione dei periodi di contemporaneità;
- agli accordi riferiti agli stili educativi e relazionali da tenersi con gli alunni anche in
rapporto ai processi di apprendimento riscontrati.
4.5.2 IL CONSIGLIO DI INTERCLASSE - SCUOLA PRIMARIA
Il Consiglio di interclasse - Scuola Primaria è composto dai rappresentanti eletti dai
genitori di ciascuna classe e dagli insegnanti di plesso, dura in carica un anno. E’
presieduto dal Dirigente Scolastico (o da un insegnante delegato). Esprime pareri e
formula proposte relative all'azione educativa e didattica, alla sperimentazione, alla
scelta dei libri di testo, ai rapporti tra docenti, genitori ed alunni e ad iniziative di
raccordo con il territorio.
4.5.3 IL CONSIGLIO DI CLASSE – SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il Consiglio di classe – Scuola Secondaria di primo grado è composto dai rappresentanti
eletti dai genitori e dagli insegnanti della classe, dura in carica un anno ed è
presieduto dal Dirigente Scolastico (o da un insegnante delegato). Si riunisce nella sola
componente docente per la valutazione periodica e finale. Analizza l’andamento
educativo e didattico della classe; elabora la programmazione educativa e didattica;
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 116 di 118
esprime pareri e formula proposte in merito alla sperimentazione e alla scelta dei libri di
testo.
4.5.4 IL COLLEGIO DOCENTI
Il Collegio Docenti è composto da tutti i docenti in servizio nell’Istituto Comprensivo,
delibera su tutti gli aspetti pedagogico/didattici, sulla gestione ed organizzazione,
sull’aggiornamento/formazione dei docenti, sulla realizzazione e controllo del POF. Per
pareri e deliberazioni relative a questioni e problematiche specifiche (adozione dei libri
di testo, ecc.) riferite ai singoli ordini di scuola il Dirigente Scolastico convoca solo la
rispettiva sezione.
4.5.5 LE COMMISSIONI
Il Collegio dei Docenti, nell’esercizio dei suoi poteri può articolarsi in commissioni o
gruppi di lavoro a cui sono affidati compiti istruttori o di analisi preliminare delle
problematiche. Tali commissioni o gruppi di lavoro hanno solo una funzione
preparatoria delle deliberazioni conclusive di esclusiva competenza dell’intero Collegio
Docenti.
Per l’anno in corso sono attivate le seguenti commissioni:
- Commissione POF
- Commissione Continuità e Autovalutazione
- Commissione Nuove Tecnologie
- Commissione Alunni Stranieri
- Commissione Elettorale
- Commissione Alunni Diversamente Abili
- Commissione Sicurezza
- Commissione Spazio-Ascolto
- Commissione gemellaggio
- Comitato per la valutazione del servizio dei docenti
Sono stati conferiti incarichi per le seguenti aree: Orientamento, Biblioteca, Sicurezza
(primo soccorso ed antincendio), Educazione alla salute, Giochi sportivi studenteschi ed
Educazione stradale.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 117 di 118
4.5.6 IL CONSIGLIO DI ISTITUTO
Il Consiglio di Istituto è un organo elettivo, composto dai rappresentanti dei genitori e
degli insegnanti dell’Istituto, dai rappresentanti del personale non docente e dal
Dirigente Scolastico. Dura in carica 3 anni. Delibera sugli aspetti economici,
amministrativi e organizzativi (es.: Programma annuale, acquisti, sperimentazioni
didattiche, progetti), propone e persegue le attività di raccordo delle scuole con le
istituzioni, con le organizzazioni culturali e ricreativi, con l'ambiente.
4.5.7 LE RETI TERRITORIALI
Le reti territoriali, attraverso la messa in comune di risorse professionali e materiali,
agevolano la messa a punto di risposte soddisfacenti alle domande formative del
territorio stesso. L’Istituto aderisce attualmente a:
1. La Rete interistituzionale inserimento alunni stranieri
(Comuni di Sarmede, Cappella Maggiore, Cordignano, San Fior, Colle Umberto,
Fregona, Orsago, Godega di S.U. ed Istituti comprensivi di Cappella Maggiore,
San Fior, Sarmede e Cordignano).
2. Polo informatico territoriale di tipo A
(I.C. Cappella Maggiore, I.C. Cordignano, I.C. Sarmede)
3. Progetto di Orientamento in Rete “Dalla formazione personale alla formazione
professionale: verso l’autoorientamento”
4. Centro Territoriale per l’Integrazione (C.T.I.) – Vittorio Veneto e Pieve di Soligo
5. Rete di Agenzie per la Sicurezza Treviso.
6. Accordo di programma per l’integrazione degli alunni in situazione di handicap
2007 (Enti della Provincia di Treviso)
7. Rete autovalutazione
8. Rete Amministrativa
9. Rete Innovadidattica
4.6 VALUTAZIONE DI ISTITUTO
Per la valutazione dell’azione formativa si prevede il monitoraggio costante dei
progetti e processi relativamente alla loro efficacia attraverso le osservazioni espresse
dai gruppi di lavoro e dell’indice di gradimento dell’utenza, in itinere e a conclusione.
Piano dell’offerta formativa a.s. 2010/11 118 di 118
La valutazione dell’azione organizzativa è soggetta da una parte alla verifica
preliminare delle risorse disponibili, in particolare umane e finanziarie, e dall’altra al
monitoraggio della effettiva partecipazione ai ruoli e grado di proposizione /
collaborazione prodotto.
4.7 RICERCA E SVILUPPO
Sono attualmente in promozione:
- studi e iniziative a favore delle nuove tecnologie, con l’allestimento o
completamento dei laboratori di informatica, lo sviluppo degli aspetti didattici, la
partecipazione ai corsi di formazione per i docenti anche in collaborazione con la
rete EPICT (Patente Pedagogica Europea Insegnanti) di Castelfranco Veneto e
l’adesione al polo informatico che fa capo all’IC di Cordignano;
dall’anno scorso è stata avviata una collaborazione, su base volontaria, al “Progetto di
ricerca e intervento per il potenziamento delle competenze linguistiche nel ciclo
primario”, in collaborazione con la dott.ssa Lerida Cisotto, Facoltà di Scienze della
Formazione, Università di Padova.
Allegato 1 Patto educativo di corresponsabilità
Allegato 2 Regolamento sull’uso dei laboratori di informatica e loro attivita’
Allegato 3 Regolamento di disciplina scuola primaria
Allegato 4 Regolamento di disciplina scuola secondaria di 1° grado
Allegato 5 Regolamento di Istituto
![· ... 27 ore settimanali (da lunedì a Venerdì CATTANEO) | 24 ore settimanali ] 30 ore settimanali (27 ore obbligatorie + 3 ore facoltative e opzionali) 'preferenza](https://static.fdocumenti.com/doc/165x107/5c668a8509d3f252168c8c48/-27-ore-settimanali-da-lunedi-a-venerdi-cattaneo-24-ore-settimanali.jpg)
