P.O.F.-PIANODELL’OFFERTAFORMATIVA

ANNOSCOLASTICO2018-2019

LICEOSCIENTIFICOLICEOCLASSICO

ORDINAMENTALE

OPZIONESCIENZEAPPLICATECORSOBILINGUE-ESABACINDIRIZZOSPORTIVO

ORDINAMENTALESTORIADELL’ARTECORSOBILINGUE–ESABAC

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SommarioPresentazione 2CONTESTOERISORSE 4Presentazionestoricadelliceoclassico 4Presentazionestoricadelliceoscientifico 5Integrazioneconilterritorio 5L’identitàdelliceoelacentralitàdellostudente 5Ilsuccessoformativo 9PROCESSI 10A.PRATICHEEDUCATIVEEDIDATTICHE 10Ilpattoformativo 10L’organizzazionedidattica 10Valutazionedegliapprendimenti 12Valutazionedelcomportamento 13Criteriperl’assegnazionedelvotodicondotta 15Crediti 16ATTIVITA`TRASVERSALI 18L’accoglienza 18L’orientamento 18L’orientamentoallasceltauniversitariaeall’inserimentonelmondodellavoro 18Alternanzascuola-lavoro 19Attivitàdisupportoallostudioeinclusività 19ProtocollodiaccoglienzadegliallieviconDSA,BES,DISABILITÀ 20Lamobilitàstudentesca 21Studentidelnostroistitutopressoscuoleestere 21Studentiesteripressoilnostroistituto 22IPROGETTIELEATTIVITÀDIAMPLIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVA 23a.Risultatiscolastici 23b.Competenze–chiave 24c.Areedisciplinaricaratterizzantil’indirizzoliceale 25d.Altreattività 25Soggiornistudioescambiscolastici 25Viaggidiistruzione 26Progettieuropei,nazionali,retididatticheeconvenzioni 27Attivitàdiformazioneediaggiornamento 28SEZIONELICEOCLASSICO 30Perchéstudiareillatinoeilgreco? 30Attenzioneallacontemporaneità 30CorsoClassicoNuovoOrdinamento 31CorsoNuovoOrdinamentopotenziatostoriadell’arte 32Corsobilingue(biennio)-ESABAC(triennio) 33SEZIONELICEOSCIENTIFICO 34CorsoScientificoOrdinamentale 34CorsoScientificoBILINGUE-ESABAC 35CorsoOpzioneScienzeApplicate 36LiceoScientificoSportivo(D.P.R.5-3-13n°52,artt.2e3) 37B.PRATICHEGESTIONALIEAMMINISTRATIVE 38Ruolieincarichi 38Areagestionale 38Areadelladidattica 39Gliorganicollegialidell’Istituto 40L’organizzazionedeirapportiscuola-famiglia 41LaValutazionedelServizioeilR.A.V.(RapportodiAutovalutazione) 42Garanzieall’utenza 43Statutodeglistudentiedellestudentesse 45

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PresentazioneIlPianodell’OffertaFormativadelLiceo“G.Peano-S.Pellico”harecepitolenovitànormativedegliultimianni,senzarinunciareallesolidetradizionideiduestoriciliceiscientificoeclassico,unitiinun'unicarealtàscolasticadapiùdiunlustro.IlPianoèsoggettoannualmentearevisioneeassestamentoecontinuaaesserelamagnachartadellascuola,ovveroildocumentofondamentaledipresentazionepubblicadellescelteeducative,didattiche,progettualie organizzative. Nella sua elaborazione si è cercato di mantenere tutti gli aspetti positivi che hannocontribuitoacostruirelefortiidentitàdelliceoscientificoedelliceoclassico.Loschemaconcettualeèquellotipicodelleenunciazionigenerali,maavendosempredimira laprospettivadelmiglioramento(plan,do,check, act) e della rendicontazione sociale. Sono state esplicitate perciò le caratteristiche culturali eprogettuali,provenientidallebuonepratichedeglianniprecedenti,esièoffertounpanoramacompletodelleattivitàprevisteperquest'anno,mettendoinprimopianogliobiettivigeneraliededucativieleazionicheintendonocontribuireallo“starbeneascuola”.IlPiano, incoerenzacongliobiettivigeneraliededucatividegli indirizzidi studio,diviene impegnativaestimolante risposta ad attese ed esigenze del contesto culturale, sociale ed economico del territorio; è,infatti,ildocumentoconcuiilliceo:

• cerca di interpretare le esigenze di una società in trasformazione, per adeguare le proposteformativo-culturali;

• assume impegni nei confronti dell’utenza, delle famiglie, degli stakeholders o portatorid'interesse;

• si presenta alle altre istituzioni del territorio (enti locali, ASL, scuole, università, fondazioni,associazionidicategoria,imprese,altrisoggettipubblicieprivati)

• proponeilcontrattoeducativoeillustraiprofilieducativi,culturalieprofessionali.Nel Piano si precisano gli ambiti in cui la scuola investe le proprie risorse professionali e strumentali,traducendoleinscelte:

• formative ededucative, in relazione a conoscenzedaproporre, competenzeda far acquisire,capacitàdasviluppare,cercandodimetterelascuolaalpassocoitempi,peradeguarelepropostescientificheeculturali;

• curriculari,inordineaipercorsidisciplinaritrasversalieintegrativi,al“curricoloimplicito”,allacertificazionedellecompetenze;

• didattiche, in rapporto all’approccio metodologico, alle modalità di verifica, ai criteri divalutazione;

• organizzative, per la definizione di ruoli e funzioni, l’assegnazione di compiti, le modalità dicoordinamentoediverificadell'erogazionedeiservizi.

IlPianononvuoleenonpuòessereun"librodei sogni".Deveessereanzi continuamenteverificabile inmeritoallasuarealizzabilità,oltrechesottopostoacostantegiudiziodegliutenti.Coerentementeconquelcheavvieneper iprocessidiriformadellaPubblicaAmministrazione,occorrepromuovere lafilosofiadelcontrattofraleparti,incuiglialunnidevono“sapere,saperfare,saperessereesapervivere”conglialtri;idocentidevonosaperfareesapercomunicaresulpianodidatticoesapereducaresulpianoformativo; igenitoridevonocollaborareeconfrontarsiconi figlie lascuola; ilpersonalenondocentedevegarantirespecifici servizi e prestazioni funzionali. Il tutto nella logica di un servizio pubblico caratterizzato danegoziazionesocialeetrasparenza,rivoltoall’efficacia,all’efficienzaeall'economicità.

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L’Offerta Formativa descritta in queste pagine persegue il raggiungimento di obiettivi didattici, chegarantiscanocompetenzefunzionaliadunosviluppocontinuodiconoscenzeculturaliecapacitàrelazionaliediobiettivieducativilegatiavalorietici.Gliunieglialtritrovanoriscontro,poi,nellaprogrammazionediclasseeimpegnanotuttiidocentinellacoerenzaeducativaenell’operativitàdisciplinare.Ognialunno,conilpropriovissutopersonale,lapropriastoria,lapropriamodalitàrelazionaleèaccoltodallacomunità educativa del nostro Liceo come valore in sé. Pertanto il nostro primo impegno è di crearecondizioni di contesto affinché, nel rispetto della singolarità, tutti i nostri studenti sviluppino le propriepotenzialitàallivellomassimopossibile.Tutteleattivitàdellascuolaconcorronoagarantireunpercorsoformativopersonalizzato,pereducareallacittadinanzaattiva,allaresponsabilitàpersonaleesociale,mediantel’acquisizionediconoscenze,losviluppodicapacità,lamaturazionedicompetenze.Il documento è stato elaborato dai docenti facenti parte della Commissione apposita e presieduta dalDirigenteScolastico,tenendocontodelleproposteeparerideigenitoriedeglistudenti;haricevutoparerepositivo dal Collegio dei Docenti ed è stato approvato dal Consiglio d’Istituto, così come prevede l'iterdelineatodallaL.107/2015.InquantodocumentopubblicoèconsultabilepressolaSegreteriaesulsitowebdellascuola(www.liceocuneo.it)enellasezioneScuolainchiarodelsitodelMIUR.IProgetticheamplianoeintegranol’OffertaFormativadibasesonostaticalibratisullabasedelleesigenzeedellerisorsedelcorrenteannoscolastico,continuandoasostanziare ilPianocon ilprecisoobiettivodiintegrarelostudiodisciplinareconleopportunitàculturaliel’attualitàsociale,nellasperanzadirisponderealmeglioallelegittimeattesedeinostristudentiedellelorofamiglie.

IlDirigenteScolastico

AlessandroParola

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CONTESTOERISORSE

IlLiceoClassico'S.Pellico'eilLiceoScientifico'G.Peano'dal1°settembre2013sonostatiunificatiinunsoloistitutoconladenominazionediLiceo'G.Peano–S.Pellico'.Nell’anno2018/19ilLiceoScientifico-Classico,conta1341alunniiscritti,distribuitiin60classi.L’edificiooccupal’isolatositotraViaMonteZovetto,viaXXSettembre,C.soGiolittieviaQuintinoSella.Ciascunodeidueliceivantaunastoriaeun'identitàproprie.PresentazionestoricadelliceoclassicoIl Liceo "Silvio Pellico" è la scuola superiore di più antica fondazione in Cuneo. Venne, infatti, istituitonell’autunnodel1812suiniziativadell’Imperofrancese,dicuiCuneofacevapartecomecittàcapoluogodeldipartimento della Stura. Trascorsa la parentesi della restaurazione post napoleonica, durante la qualedivenneRealeCollegioconsedenelvecchiopalazzocomunale(inviaRoma,difronteall’attualemunicipio,oggiConservatoriomusicale),futrasformatonelRegioGinnasioLiceodelRegnodiSardegnanelcorsodel1859(lelezioniebberoinizionell’annoscolastico1860-61).Nel1865fuintitolatoaSilvioPellico,enel1867fuospitatonellanuovasededell’exconventodelleClarisse,pressolachiesadiSantaChiara.Nell’autunnodel1942venneinfinetrasferitonell’attualesedediviaGiolittiperpoidiventare,dopolaproclamazionedellaRepubblica,LiceoClassicoStatale.Nel2012celebraiduesecolidiesistenza,ricordandoisuoialunniedisuoidocentichesisonosegnalatinellavitaculturalecittadinaanazionale:inquestomodointendetestimoniareilcontributocostantedatoallavitaculturaledellacittà.Tra i “Quaderni” più recenti, riportanti i contributi di insegnanti del “Pellico” e pubblicati a curadell’AssessoratoallaCulturadellaProvinciadiCuneo,figurano:

- CeciliadaCaraglio,testoteatralepergli800annidellafondazionediCuneo,1998- Mito,politicaefilosofianell’anticaGrecia,seminaridellaboratoriodiculturafilosofica,2002- RicordandoArnaldoMomigliano,seminaridellaboratoriodiculturafilosofica,2008- RicordandoUmbertoBoella,2010

Traiprogettirivoltialterritoriovannoricordati:- Ilmito,nell’ambitodellasperimentazionedell’autonomia,a.s.1998/99- AdottaunpiccoloComune,a.s.2005/06,chehacoinvoltoglistudentiinunaricercacondottapertuttol’annoincollaborazioneconlapopolazionediMontemale,piccolocentromontanodellaValleGrana.Ilprogettohaprodottounadocumentazionemultimedialeconraccoltadiintervisteetestimonianze;

- Laculturametteradici(creazionediungiardinodell’evoluzioneemostradeglierbaridifine‘800,conconvegnosuigiardini);

- Alpescolendae(lemontagnedelCuneese,mineralierocce;ilrapportouomo-ambiente);- Innumerevoli forme, bellissime e meravigliose (Darwin, l’evoluzione e la biodiversità; mostrasull’evoluzioneconesposizionedimaterialemuseale)

Nell’ambitodelleiniziativeinternazionaliprevistedaiprogrammieuropeiperlascuola,ilLiceo“S.Pellico”hapartecipatoneltriennio1996-1999adunprogettoComeniuschehacoinvoltoinsegnantidelLiceo“PérezGaldós”diMadridedelLiceo“Aigaleos”diAtene,consoggiorniescambitradocentidellerispettivescuole.IlLiceocollaborastabilmentedaalcunianni

- al Premio di eloquenza bandito dal Lions Club di Cuneo, concorso a cui partecipano tutti gli Istitutisuperioridellacittà;

- al Corso di Letture Latine su documenti ed autori della letteratura latinamedievale promosso dallaBibliotecaDiocesana-CentrodiCustodiadellaMemoria“A.M.Riberi”;

- alConcorsoItalia-Israeleorganizzatodall’AssociazioneItalia-Israele.Dal2008èsededellaDelegazioneCuneesedell’AssociazionediCulturaClassica(AICC).

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PresentazionestoricadelliceoscientificoIlLiceoScientificodiCuneonasce,conunaprimaclasse,nelsettembre1944.LaclassehasedepressoilLiceoClassicodiCuneoche,surichiestaministeriale,neavevaaccettatal’istituzioneerisultasezionestaccatadelLiceoScientifico“G.Ferraris”diTorino.L’anno successivo interviene il Comune di Cuneo che, il 4/12/1945, istituisce il secondo corso del LiceoScientificocomunale,ricevendodalProvveditoreagliStudidiCuneol’autorizzazione,inviaprovvisoria,alsuofunzionamento.Nelperiodo1946-1949ilLiceocomunalecrescefinoallaquintaclasseediventastatalenell’annoscolastico1949-50.L’attoufficialeconcuil’Amministrazioneprovincialenerichiedel’istituzioneèdatato12/11/1949.IlLiceononèperòautonomo;risultanuovamentesezionestaccatadelLiceoScientifico“G. Ferraris” di Torino. Lo diventa nell’anno scolastico 1950-51 e nel dicembre 1953 viene intitolato aGiuseppePeano.Larichiestadiun’istruzionebasatasuprogrammipiùapertialmondocontemporaneo,hafattocrescereilLiceoneglianni‘70,graziealsuoappellativo“scientifico”.Lesezionisiaccresconorapidamenteinqueglianniarrivandofinoaquattro.Neglianni‘80sirafforzalasezioneDesiformanolasezioneEelasezioneF.Allafinedeglianni‘90èstataattivatalasperimentazionescientifico“Brocca”acuisisonoaggiuntenegliannilesperimentazioniBilingue,PianoNazionalediInformaticaeBiologico-sanitario.Dall’annoscolastico2010/2011, a seguito del riordino della scuola secondaria di 2° grado, sono stati attivati 4 corsi:Ordinamentale, Opzione Scienze Applicate, Sportivo ed ESABAC (Esame di Stato Baccalauréat) per ilconseguimentodeldiplomaavaloreitalo-francese.Dall’annoscolastico2005-06sièresanecessarial’aperturadiunaSuccursale,nellaqualenell’annoincorsosono dislocate quattro prime, una per indirizzo, perché la popolazione scolastica è considerevolmenteaumentata.IntegrazioneconilterritorioL’offertaformativarichiamaladomandadellasocietàrivoltaoggiallascuola,che,soprattuttosestatale,èilsoggetto istituzionale primario della mediazione e della trasmissione educativa e culturale, strategicarispettoallapoliticaformativadelterritorio.IlLiceosiproponecomeun’agenziaeducativaeformativa integratanelterritoriocuneeseetienequindicontodaunapartedellepeculiaritàedelleesigenzedel territorio,dall’altradelleproblematicheedeglisbocchidellaformazionescolasticainunquadrodiriferimentointernazionale.Intaleotticasisonodotatidistrumenti di indagine/ricerca per lo studio del territorio e la lettura/interpretazione dei suoi bisogniformativi.Lerisorseesternesonocostituite,oltrechedall’utenza,daunavastaretedisoggettipubblicieprivatiquali:- l’Amministrazionecomunale- l’Amministrazioneprovinciale- l’Amministrazioneregionale- leistituzioniscolastichediogniordineegrado- ilserviziosocio-sanitariodellaASLdiCuneo- l’UniversitàdiTorinoelesuesedidecentrate,nonchéleUniversitàdelleregionilimitrofe- Soggetti,EntieAssociazioniconfinalitàsociali,culturaliededucative- gli esercizi finanziari e commerciali, turistici, le imprese industriali, che costituisconounapotenziale

occasionedicollaborazione,ancheperl’attuazionediesperienzedi”stage”rivolteaglialunni.

L’identitàdelliceoelacentralitàdellostudente

LaformazionelicealeL’itinerarioformativocheilLiceo“G.Peano-S.Pellico”proponeaiproprialunni,perfornireloroconoscenze,competenze e capacità, pur risultando differente per i corsi di studio e per la peculiare impostazionedidatticadiciascuno,hacomefondamentol’esigenzadiunconnubiotratradizioneeinnovazione,basesalda

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delsaperel’una,catalizzatoredellospiritocriticol’altra;essotieneinfatticontosiadelprocessostoricosiadellosvilupposcientificoedellanecessitàdicomprensionedelmondoattuale.CaratterecomuneaiduepercorsiscolasticièlaLICEALITA’:“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensioneapprofonditadellarealtà,affinchéeglisiponga,conatteggiamentorazionale,creativo,progettualeecritico,difronteallesituazioni,aifenomenieaiproblemi,edacquisiscaconoscenze,abilitàecompetenzecoerenticon le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,all’inserimento nella vita sociale e nelmondo del lavoro”. (D.P.R. 89/10 art. 2) La formazione liceale sicaratterizzaperl’aperturaaidiversisaperi,consideratinellalorodimensioneteoricaestorica.Essanonèprofessionalizzante,nonhaperobiettivodifornireunapreparazionespecialistica;intendeinveceassolvereadunafunzionecheèeducativaedinsiemeculturale.Daunlatoessastimolalacuriositàintellettuale,lariflessionesullevisionidelmondoeisistemidisignificato,laformazionediconvinzionipersonali,libereeresponsabili;dall’altropermettediacquisiremetodidistudio,abilitàlogicheelinguistiche,quadriculturalidi riferimento, strumenti di analisi, di interpretazione e di giudizio. Tali competenze hanno una valenzaformativagenerale,inquantopotenzianol’autonomiacritica,favorendounrapportocreativoecostruttivoconlasemprecrescentecomplessitàdelreale.“Ilpercorsodelliceoclassicoèindirizzatoallostudiodellaciviltàclassicaedellaculturaumanistica.Favorisceunaformazioneletteraria,storicaefilosoficaidoneaacomprenderneilruolonellosviluppodellaciviltàedella tradizione occidentali e nelmondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e diconfrontodivalori.Favoriscel’acquisizionedeimetodiproprideglistudiclassicieumanistici,all’internodiunquadroculturaleche,riservandoattenzioneancheallescienzematematiche,fisicheenaturali,consentedicogliere le intersezioni tra i saperiedielaborareunavisionecriticadella realtà.Guida lostudenteadapprofondireedasviluppare leconoscenzee leabilitàeamaturare lecompetenzenecessarie”. (D.P.R.89/10art.5)“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizioneumanistica.Favorisce l’acquisizionedelleconoscenzeedeimetodipropridellamatematica,della fisicaedelle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e amaturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e perindividuare le interazioni tra le diverse formedel sapere, assicurando la padronanzadei linguaggi, delletecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale. Nel rispetto dellaprogrammazioneregionaledell’offertaformativa,puòessereattivata,senzanuoviomaggiorioneriperlafinanza pubblica, l’opzione “scienze applicate” che fornisce allo studente competenze particolarmenteavanzatenegli studiafferentiallaculturascientifico- tecnologica,conparticolareriferimentoallescienzematematiche,fisiche,chimiche,biologiche,dellaterra,all’informaticaealleloroapplicazioni(D.P.R.89/10art.8).

FinalitàeducativeedidatticheIpianidistudiodelLiceorispondonoconcretamenteataliobiettivi,abbinandoalledisciplineumanisticheelinguistico-storico-filosofiche,lostudiodellescienzematematiche,fisicheenaturali,conspecificitàpeculiari,rispondentiaipianioraridelLiceoScientificoedelLiceoClassico,strumentinecessarioperattingereinucleifondantidellanostra culturaeperattivareprocedimenti logico-interpretativi sicuramenteefficaciper lamaturazionecognitivadeglialunni.La sezione scientifica del Liceo è rimasta fedele a simile impianto, assicurando, tra l’altro, nella suaarticolazionecurriculare,lapresenzadell’indirizzoordinamentale.Inognicaso,havolutosintonizzarsiconicambiamentiinattoampliandolapropriaoffertaformativaversoqueisettoriparticolarmenteinlineaconledinamicheeleesigenzecontemporanee.Con l’avvio, nell’anno scolastico 2010/2011, del riordino della scuola secondaria di 2° grado, il LiceoScientificohaattivatonuoviindirizzi:Ordinamentale:orientatoallostudiodelnessotraculturascientificaetradizioneumanistica,favorisceunaltolivellonellapreparazionedibaseeculturagenerale,conl’acquisizionedelleconoscenzeedeimetodipropridellamatematica,dellafisica,dellescienzenaturaliedellatino.

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OpzioneScienzeApplicate:fornisceallostudentecompetenzeavanzatenellescienzematematiche,fisiche,chimiche, biologiche, informatica e le loro applicazioni anche nelle discipline umanistiche, tramite unpotenziamentodelladidatticaintegratalaboratoriale.Bilingue-ESABAC: lastrutturadell’indirizzoordinamentalesiampliaconunpercorsoeducativobilingueadimensioneeuropea.IlLiceoScientifico“G.Peano”èstatounodeiprimiinItaliaaattivarequestotipodicorso.Alterminedelciclodistudisipossonoottenereduediplomi,unoconvaliditàitaliana(EsamediStato),l’altroconvaliditàfrancese(Baccalauréat).Lanostrascuoladiplomaallievidall’annoscolastico2010-11.Sportivo: con esso si intende supportare una valida formazione sportiva con l’acquisizione di unapreparazioneculturaleditipoliceale.Èvoltaall’approfondimentodellescienzemotorieesportiveediunaopiùdisciplinesportiveall’internodiunquadroculturalechefavorisce,inparticolare,l’acquisizionedelleconoscenzeedeimetodipropridellescienzematematiche,fisicheenaturalinonchédell’economiaedeldiritto.NellasezionedelLiceoClassico:-dadecennisiapprofondiscelostudiodellaStoriadell’arte,che,nell’indirizzospecifico,vieneinsegnatafindalbiennioedèaffiancatadalaboratorididatticieiniziativevolteallavalorizzazionedelpatrimonioartisticolocale.-ilbilinguismosirinforzanelcorsoESABAC;- ilcorsoordinamentaleconlostudioaccuratodellematerieumanistichemantienelesuecaratteristicheconsolidandola“classicità”deglistudi.Il potenziamento dell’offerta formativa in Diritto in entrambi gli indirizzi offre poi occasioni diapprofondimentodellaculturagiuridicaedicreazionedipercorsitrasversaliedinterdisciplinari.

IldialogoeducativoeleattivitàformativeI Docenti condividono la consapevolezza che il percorso educativo che gli studenti compiono durante ilquinquenniodelLiceodebbaconciliaresia lasoliditàdellaformazioneculturale, intesacomeprogressivaacquisizionedicompetenzeedabilitàdisciplinari,chelaformazionediindividuiresponsabiliedicittadinicoscientidellacomplessitàdelpresenteedelproprioruoloinesso.Proprio la specifica fisionomia del percorso di studi costituisce una risorsa preziosa per integrare laconoscenzadelpassatoelaconsapevolezzadelpresenteconunaformazioneattentaaivalorifondantidellaconvivenzademocratica;traquestisiritengonoimportantiladignitàdellapersona,ilrispettodellediversità,laresponsabilitàpersonalenellacostruzionediuncontestodidialogoediculturadelleistituzioni,apartirepropriodallavitascolasticaconlesuerelazionielesueregole;dalconfrontotrapassatoepresente,inoltre,deriva,sedebitamentesollecitata, laconsapevolezzadeivaloricaratteristicidiogniepocae,quindi,unostimoloall’interpretazionecriticadiquellidellasocietàcontemporanea.L’attenzioneallaformazionediindividuimaturiecorretticittadini,ricchidiculturaeparimentidisensibilitàumanaè trattopeculiaredel percorsodi studio e vienedeclinata, in primo luogo, all’internodel lavorodidatticodiciascunadisciplina.Essoinfattidiventanonsoloinformazionesullafisionomiastoricaeculturaledelpassatoedelpresentemaanchecapacitàdiorientamentosulleproblematichedell’oggi.Traqueste,oltreallostudiodellaculturacontemporaneaincampostorico-filosofico,letterario,scientifico,matematicoed artistico, vanno anche contemplate l’attenzione alle caratteristiche dell’ambiente, sia naturale cheantropizzato,ealletematichedellasuatutelaeconservazione;ildibattitorelativoallericerchescientificheealleproblematiche,ancheetiche,chedaessescaturiscono;l’educazioneallacittadinanzaresponsabile,etuttequelleattivitàchefavorisconol’acquisizionediconsapevolezzadelruoloedell’importanzadelpropriopersonalecontributonellagestionedellarealtàchecicirconda.Inquest’ottica,oltrealleattivitàcurricolari, vanno letti sia ipercorsiproposti,nelleoredelmattino,daiprogettidieducazioneambientale,dieducazionealla saluteealla cittadinanza responsabile, sia levarieattivitàcheilLiceo“G.Peano-S.Pellico”organizzanelleorepomeridiane.Conilcontributodiquesteattività,alle quali gli studenti aderiscono al di fuori dell’attività didattica organizzata per classi, i docenti sipropongonodicontribuireall’arricchimentodellapersonalitàdeglistudentifavorendolosviluppodellalorointelligenza emotiva. A questo fine specifico si riferisce, per gli anni 2017/2019, il Progetto “Bellezza:formAttività dell’arte” in collaborazione con la FondazioneCRC. In un’ottica dimultidisciplinarità diversi

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percorsidisciplinariporterannoglistudentiallaconsapevolezzachelapropriaaperturaalmondoindivenire,qualeprogettodivita,puòriuscireamantenereinrapportoarmonicoilséeilmondoesternoneisuoiaspettisociali,culturalienaturali.Per il periodo 2018/2020 è prevista inoltre la partecipazione al secondo bando della Fondazione CRC“Educazione alla Bellezza: il “valore” della bellezza nel territorio cuneese (ambiti filosofico, artistico,economicoegiuridico,conparticolareriferimentoalrapportotralabellezzael’economia).Inanalogadirezionesiinserisconoanchelepropostediattivitàsportivepomeridianenellequaliivaloridicompetizionelealeediperseveranzanell’impegnoperilraggiungimentodeltraguardosonotrattifondanti.L’Istitutosiproponeinoltredifavorireilcoinvolgimentodirettodeglistudentiinattivitàchecoltivinoivaloridellasolidarietàedellacorresponsabilitànellaricercadelbenecomune.IDocentirichiamano,inoltre,iruolifondamentalisvoltidapersonalitàdirilievochehannofrequentatoilPellico ed il Peano come allievi o comedocenti nel panorama politico e culturale della nazione italianaaffinchésianofondamentaliperstimolareneglistudenti laconsapevolezzadiesserecoprotagonistidiundialogo educativo che negli anni il liceo classico e scientifico di Cuneo hanno svolto. A tal fine sonoimportanti, le iniziativedidirettocoinvolgimentodegli studenti inquelleattività checonsentono lorodisentirsiprotagonistinellaperpetuazionedellamemoriastoricadellascuolaimpegnandosiinprimapersonanelleattivitàdiconservazionedelpatrimoniomusealeenellagestionedellebiblioteche,risorsericchediimportantidocumentiepreziosetestimonianze.

Stilecollaborativo“Ilsistemascolasticofunzionaadeguatamentequandotuttelecomponenticomunicanoefficientementetraloroe lavorano insiemeadunprogettoeducativo finalizzatoalla formazione integraledeglialunnieallacrescita della comunità, considerata globalmente come comunità educante. Attraverso uno stilecollaborativogli insegnanti,glialunni,e, inultimaanalisi, l’interomondodellascuola,entra inunnuovopianeta,quellodellacooperazionedidattica,l’unicoingradoditrasformarelascuoladaluogodiricezionedisaperiteoricialuogodicrescitaculturaleall’internodelqualeigiovanipossonoagevolmentemettereinatto quei processi di apprendimento attivo che li coinvolgono integralmente. È un modo, questo, permotivareigiovaniavederelascuolacomeluogodiesperienzaculturaleenonsolocomeluogodiascolto,assimilazioneetrasformazionediconoscenzeteoriche”(AlbertoAmitrani,RaffaellaDiMarzio-Uncomputerperamico-Percorsimultimediali-Garamond).La collegialità, la più ampia condivisione delle scelte e delle responsabilità rappresentano un autenticoriferimento di valore ed esprimono la sostanza del fare scuola. Etimologicamente, collaborare significacondividereconaltrilafatica,unireleenergie,cosìdamoltiplicare,insiemeconl’impegno,leprobabilitàdisuccesso.Incoerenzaconquestomododiviverel’insegnamento,ciascundocentemettequotidianamenteingiocolasuapersonaleesperienzapermigliorarelaqualitàdell’azioneformativa,consapevolechelostiledilavorofondatosullacollaborazionesinutredeldialogoerichiedecompetenzeplurimeedifferenziate.

CittadinanzaLa riflessione sulla cittadinanza è trasversale all’interoprogetto formativodella nostra scuola, per cui siesplica,inmodidiversi,intuttelediscipline;hainoltreunospazioformativoautonomoarticolatoinpercorsispecifici;siesprimeinfinenellostessoambientescolasticoconlesueregoleelesuerelazioni.Lapresenzadidocentidipotenziamentodidirittoedeconomiapoliticaconsenteinfinel’approfondimentotecnicodeitemilegatiallacittadinanzaeallalegalità;susingoleclassivengonoinoltrerealizzatiprogettidiapprofondimentodia)temispecifici inambitogiuridicoedeconomicob)profiligiuridiciedeconomiciditemiaffrontatiinstoria,geografiaefilosofia.

EducazioneinterculturaleConquestaespressioneintendiamolaformazionedipersoneconsapevolidellapropriaidentità,chesianoingradodirapportarsiarealtàculturalidiversedaquelladiappartenenza,comprendendole.Lanostrasocietàglobaleemultietnicaciportaaconvivereearelazionarciconpersoneecultureanchemoltodiversedalla

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nostra.L’educazioneinterculturalepermettedivalorizzareognipersona,ogniculturaedisuscitareinsiemecuriositàevogliadiconoscere,sollecitazioniquestechecigiungonoanchedalConsigliod’Europa.

IlsuccessoformativoÈ bene chiarire che “successo formativo” non significa “essere promossi”, ma sviluppare al meglio lepotenzialitàdiciascuno,averelapossibilitàdimettereingiocolepropriecapacità,riconoscerleesaperlesviluppareeformareinunpercorsodiapprendimentocheèinnanzituttocostruzioneattivadelsé.ilnostroLiceoriconosceildirittodellostudenteaesseresoggettodell’educazioneerealizzaun’attivitàeducativachesiproponedistimolarnelacrescitaumana,civileeculturale.Ègiustosottolinearel’importanzaditalemetae la delicatezza dei processi da essa implicati; per questo è essenziale realizzare nella scuola un climafavorevole,basatosullacondivisionedellefinalitàeducativeesullacollaborazioneattivaconlefamiglie.Lacostruzionediunclimaeducativorichiedeinparticolarmodounareciprocaassunzionediresponsabilitàtrachipiùdirettamenteècoinvoltonelprocessoformativoscolastico:gliinsegnanti,cheattraversoilloroimpegnoprofessionalesioccupanodifavorireilprocessoeducativoefornisconostrumentiperunaseriaformazione scolastica, e lo studente, il cui diritto a imparare si coniuga direttamente con il dovere digarantireunimpegnoadeguatoadapprendere.Questaindispensabileassunzionediresponsabilitàrendelostudente"soggetto"attivodellasuacrescita.Suquestabase, improntataaivaloridellaconsapevolezzaedella reciproca responsabilità, costruiamo un patto formativo efficace, che viene firmato dalle famiglieall’attodell’iscrizione.

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PROCESSI

a. -PRATICHEEDUCATIVEEDIDATTICHEIlpattoformativoIlpattoformativorispondealleesigenzeditrasparenza,efficienza,efficaciadell’azioneamministrativaedècostitutivodell’autonomiadell’Istituto.Èladimensionemetodologicaedoperativafondamentaleacuilascuolaintendeispirarsiperraggiungereipropriobiettiviedilpianodell’offertaformativaneèladichiarazioneesplicita,formalizzataepartecipata.Soggetti:-DirigenteScolastico-singolodocente-singoloalunno-alunni,ancheinformaorganizzata(Rappresentanti)-genitori,ancheinformaorganizzata(Rappresentanti)-soggettiesternipubblicieprivati.La pedagogia del contratto ricopre un ruolo importante, se considerata non come formalizzazionedell’impegnodovuto,ma come atto pedagogico che permette allo studente di “imparare” attraverso laconoscenzadegliobiettiviedellesituazionidiapprendimentoelaconsapevolezzadellepropriecapacità,doveri,diritti.Perottenerequesto,ognidocentepresentaallaclasselapropriaprogrammazioneelepropriestrategiediinterventostabilendoconessaunaccordoperlosvolgimentodellaregolareattivitàdidattica.Gli allievi sono informati sull’uso degli strumenti necessari per lavorare (libri, sussidi didattici, utilizzolaboratori),suicriteridimisurazioneevalutazione,sulnumerodiverificheoraliescritteperquadrimestre.Alloscopodiraggiungerelamassimatrasparenza,ognidocenteesponechiaramenteairagazzi:- lemeteeducativeedidattichecomuni- ilcomportamentocheglialunnidevonotenerenegliambientiscolastici- lestrategieelemetodologiediintervento- icriteridivalutazione- glieventualiinterventispecifici(es.iniziativedirecupero,sostegno)- leattivitàintegrativeprogrammate.

L’organizzazionedidatticaL’approcciometodologicodisciplinaresi inserisce inuncontestochesiproponecomeobiettivoquellodipredisporreunambienteeducativofunzionaleallarealizzazionediunautenticodialogoformativo,capacedifavorireilpienoedattivocoinvolgimentodeglistudentinelladinamicad’insegnamento/apprendimento.Ècuraquindidegliinsegnantiinstaurareunclimadirelazionitrasparentiereciprocamenterispettose,talidagarantireserenità,fiduciaeautostimanell’eserciziodellevarieattività.Piùconcretamenteidocentis’impegnanoapromuovereunaccostamentoallesingoledisciplinegraduale,mirato e sistematico salvaguardando le specificità epistemologiche disciplinari e favorendo un raccordointerdisciplinaredinamico.Lalezione,quindi,èconsideratacomeunmomentofondamentalenelpercorsodiapprendimento,mavienecontestualizzatanelcomplessodell’itercurricolarepluridisciplinare. Inquestoprocessodi lavorociascun

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insegnantesiavvaledellessicospecificodellapropriadisciplinaedellerisorsetecnichedisponibiliall’internodellascuola.Queste strategie metodologiche sono finalizzate non solo all’apprendimento curricolare, ma anche allapromozionedeglieventualiinteressiparticolarievidenziatidaciascunallievonelcorsodelciclodistudi.Èinquesto ambito che il sapere curricolare trova occasione per saldarsi con i problemi del mondocontemporaneoegliinteressipiùparticolaridelmondogiovanile.Suddivisionedell’annoscolasticoIlCollegiodeiDocentihaconfermato,ancheperl’anno2018/2019,lasuddivisionedell’annoscolasticointrimestre(dall’iniziodellelezioniallevacanzenatalizie)epentamestre(dalrientrodellevacanzenatalizieallafinedellelezioni).MetodologiedidatticheLemetodologiedilavoroadottatedaidocentisono:- lezionefrontale- lezioneguidata- lezionedialogata- lavorodigruppo- lezionelaboratoriale- ricercaindividualeodigruppo- discussione- percorsiindividualizzatieperareediprogettoMolte delle metodologie didattiche sono attuate con l’uso delle tecnologie dell’informazione e dellacomunicazione(TIC)inparticolareperleventunoclassisperimentali2.0(inmodalitàB.Y.O.D);atalscopo,tutteleauleelaboratoridellascuolasonoattrezzateconpc,LIMoproiettoreereteinternet.Nel rispetto della libertà di insegnamento e delle linee operative fissate dal Collegio dei Docenti, ognidocentesceglieràlametodologiacheconsidereràpiùadeguataperilraggiungimentodegliobiettivifissatinellaprogrammazionediclasseedisciplinare.Ilmetodosceltoterràcontodeiseguentielementi:

- situazionediingressodellaclasse- stilicognitiviecomportamentalideglistudenti- obiettivitrasversaliedobiettivispecificidelladisciplina

-contenutiprogrammatiAssumeparticolarerilevanzal’applicazionedellametodologiaCLIL,previstadallaCircolareMinisterialedel25 luglio2014dellaDirezioneGeneraleO.S.eA.S.; inessasistabilisceche:“nelquintoannoè impartitol'insegnamento,inlinguastraniera,diunadisciplinanonlinguisticacompresanell’areadelleattivitàedegliinsegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioniscolasticheneilimitidelcontingentediorganicoadesseannualmenteassegnato”.IDipartimentieiConsiglidiclasse,sullabasedelleprofessionalitàinessipresenti,individuanoperleclassimodalitàoperativeenucleidisciplinaridaveicolareinlinguastranieraeprogrammanoneivariannimoduliCLIL,asecondadelleesigenzeedelleopportunitàemersenell’attivitàdidattica.VerificheLaverificadell’apprendimento,indispensabileperprocedereallavalutazione,ècontinuaesistematica,hacarattereformativoenonsanzionatorio.VerificacontinuaLa verifica deve essere un fatto quotidiano, evento abituale dell’attività didattica, perché favoriscel’abitudineastudiareognigiornoepermettediosservareilprocessodiapprendimentoedi“aggiustare”initinere l’intervento didattico. Tale verifica avviene attraverso: educazione all’autovalutazione, interventispontaneiosollecitati,controllodeicompitiedeglielaboratidasvolgereacasa,controllodegliappuntiedellaschedaturadeitesti,eventualilavoridigruppo.

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VerificheperiodicheAlfinediverificareilraggiungimentodegliobiettivi,periqualièstatoprogettatoerealizzatouninterventodidattico,siprocedeallaverificaformativaesommativacheregistranolacapacitàdiorganizzareleabilitàacquisitenelcorsodellesingolelezioni.Glistrumentidelleverifichesonoleprovescritte,praticheeorali.Leprovescritteepratiche,dinormanonpiùdiunaalgiorno,sarannononmenodiduepertrimestreetreper pentamestre per ogni singola disciplina che prevede la valutazione scritta e saranno riconsegnatecorrettenonoltre15giornidallorosvolgimento;itempiindicativarianoperlematerieletterarieepergliscrittidistoriainfrancese(Esabac)perlequalilaconsegnaèprevistaentro20giorni.Nel caso di assenze alle prove di verifica, il docente potrà far eseguire una prova di recupero a suadiscrezione.Lefamigliepotrannoesaminareglielaboratiduranteicolloquiindividualiocollegialiconidocentioppuredirettamenteacasa.Intalcasoglielaborati,devonoessererestituitifirmatinellalezionesuccessiva.LeproveoralidovrannoesserealmenoduealtrimestreetrealpentamestreelemodalitàdiessevengonodefinitedaisingoliDipartimentisullabasedellespecificheesigenzedidattiche.Senecessario,puòessereutilizzataperlavalutazioneoraleanchelaformuladeltestoggettivo.Ilvoto,risultatodellaprova,ècomunicatoinformachiaraedesplicitaalterminedellaprovaoraleoentrounterminechepuòesserestabilitodaldocenteechedinormanonsuperaisettegiorni.ValutazionedegliapprendimentiIl processo di valutazione (continua, formativa, orientativa, trasparente) si configura come momentoformativo inteso a potenziare consapevolezza e a promuovere i successi personali per incentivare lamotivazioneefavorirelosviluppodellepotenzialitàdiogniallievo,evitandodiridurrelavalutazionefinaleadunasemplicemisurazione, cioèadunasemplicemediamatematicadeivoti conseguitinelleprovediverifica.S’intende pervenire ad un giudizio complessivo che tenga conto del progresso in tutto il processo diapprendimentoedelraggiungimentodegliobiettivifissati.Sarannoutilizzatiiseguentiindicatoridivoti:PARAMETRIDIMISURAZIONE

1 Conoscenzenulle,gravissimedifficoltàlogicheedespositive

2 Conoscenzemoltoscarse,gravidifficoltàlogicheedespositive

3 Gravissimelacune,difficoltàlogiche,esposizionescorrettaestentata

4 Conoscenzeframmentarie,gravilacunedibase,difficoltàlogiche,esposizionescorrettaeconfusa

5 Conoscenzeincerteesuperficiali,difficoltànell’organizzazionelogica,esposizioneimpacciataespessoimpropria

6 Conoscenzemodeste,sostanzialmentemanualistiche,maordinate;qualchedifficoltàlogica,esposizionesemplicemacorretta.

7 Conoscenzeabbastanzacomplete,manonapprofondite,esposizionelogicasostanzialmentecoerenteepertinente.

8 Conoscenzesicureeprecise,buonecapacitàlogiche,esposizioneappropriata

9Conoscenze ampie ed articolate, esposizione disinvolta ed efficace, buone capacità critiche e di rielaborazionepersonale

10 Conoscenzesicureedapprofondite,ottimecapacitàcritiche,diesposizioneedirielaborazionepersonale

Neltriennio, inpreparazioneall’EsamediStato,sonoprevistesimulazionicoerenticon le indicazionicheverrannofornitealivelloministerialecircaleprovedell’EsamediStato.LevalutazionisonoespressedaiConsiglidiclassesullepagelledifinetrimestreepentamestre.Lavalutazioneaccompagnal’interopercorsodell’interazionedidattica:

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- faseiniziale-valutazionediagnostica-coneventualiprovediingressovolteadaccertareprerequisitiinambiti disciplinari e si ripropone durante l’anno scolastico, quando sia necessario sondare, prima diaffrontarenuoviargomenti,ilgradodelleconoscenze/competenzedegliallievi

- la fase intermedia - valutazione formativa - fornisce informazioni continue sulmodo in cui gli alunniprocedononell’apprendimento;consentel’esamedell’insuccesso(quindilaprevisionediunrinforzoodiunrecupero)oilpotenziamentodelleeccellenze;lavalutazionedapartedell’insegnantedelpropriointerventodidatticoel’eventualemodificazioneocorrezionedell’orientamentodellaprogrammazione;il coinvolgimentodirettodegli studenti, cui sono resinotiobiettivie traguardie con iquali vengonoesaminatipercorsiedifficoltà

- amediotermine(scadenzatrimestrale)eafineannoscolasticolaverificasitraduceinunavalutazionesommativa,espressainmodocollegialesullabasediunapropostadivotodecimaledeisingolidocenti.

LevalutazioniassegnatedaidocentiedaiConsiglidiClassesonoinseritesulregistroonline,conaccessoattraversoilsitowebdelLiceootramiteilsitomastercompeanopellico,dopoinserimentodiIDepassword.PertuttiglialunnidelleclassisecondeèprevistalasomministrazionedelleproveINVALSI,icuiesiti(visibilisul sito de Liceo) fino ad ora hanno fatto rilevare risultati nettamente al di sopra dellamedia dell’Areanordovestedellamedianazionale.CRITERIDIPROMOZIONEIncasodiinsufficienzanongrave(votononinferiorea5/10)inunadisciplinal’alunnopuòesserepromossoqualora il Consiglio di classe gli riconosca la possibilità di frequentare con profitto il successivo annoscolastico,dopoaver colmato le lacuneconunostudio individualeestivo. IlConsigliodi classe inviaallaFamigliacomunicazionescrittadelladecisioneassunta.SOSPENSIONEDELGIUDIZIOIncasodiinsufficienzenongravi(votinoninferioria5/10)innonpiùditredisciplineoppureparticolarmentegravi(<5/10)inunaoduediscipline,ilConsigliodiclassesiesprimeperlasospensionedelgiudizio.Ilrecuperoomenodellevalutazioniinsufficientiriportateneltrimestredovràessereverificatoattraversounaprovascrittaoorale,lacuivalutazionepotràcostituireilprimovotodelpentamestre,nelcasoincuiinessafosseropresentiargomentinuovie/olaprovafossesomministrataall’interaclasse;altrimentil’esitodellaprovaavràsolovaloredicomunicazioneall’alunnoeallasuafamiglia.Glialunnicongiudiziosospesosonotenutiacolmarelelacunerelativamenteatuttoilprogrammasvoltonell’annoeasuperarelaprovadiverificadeldebitoprimadell’iniziodell’annoscolasticosuccessivo.CRITERIDINONPROMOZIONEIl Consiglio di classe si pronuncia per la non ammissione alla classe successiva quando si prospettano iseguenticasi:1. insufficienzenongravi(votinoninferioria5/10)inpiùditrematerieprecludonoilpassaggioallaclasse

successiva2. puòderivareungiudiziodinonpromozionenelcasodiunminornumerodiinsufficienze,segravi(<5/10)3. il voto di condotta insufficiente, pari a 5/10, preclude il passaggio alla classe successiva, anche in

presenzadiunandamentodisciplinarepositivo.

Valutazionedelcomportamento“Lavalutazionehaperoggettoilprocessodiapprendimento,ilcomportamentoeilrendimentoscolasticocomplessivodegli alunni”: cosìprecisa l’art.1, comma3,delRegolamento sulla valutazionen.122del22giugno2009checoordina lenormevigentisullavalutazionedeglialunni.Lostessoarticolo,alcomma5,attribuiscealCollegioDocentiilcompitodidefinire“lemodalitàeicriteripergarantireomogeneità,equitàetrasparenzadellavalutazione,nelrispettodelprincipiodilibertàdiinsegnamento”.Inordineaitreaspettioggettodivalutazioneoccorrefarealcuneprecisazioni.Il processo di apprendimento è stato esaminato in precedenza (programmazione educativa e didattica)individuando i criteri, ovvero gli obiettivi didattico educativi nel biennio e nel triennio, e lemodalità diverifica.

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Il rendimento scolastico viene valutato dai docenti nelle singolematerie e dal Consiglio di classe nellacomponentedocenti;iqualineiloropianidilavorostabilisconocriteriemodalitàdellespecifichedisciplinesullabasedelleindicazioniindividuateinsedediCollegioDocentiedeidipartimentidiappartenenza.Riguardoallavalutazionedelcomportamentorecentinormativehannoprecisatochefinalitàspecificadellascuolaèfavorirel’acquisizionediunacoscienzaciviledapartedellostudente;diconseguenzasiindividuanoneiseguentiobiettivicomportamentaliicriterichepermettonodivalutarel’avviodell’acquisizione(biennio),losviluppo(secondobiennio)oilconsolidamento(ultimoanno)ditalecoscienza.L’art. 1, comma2, del Regolamento sulla valutazione del 22 giugno 2009 afferma che “la valutazione èespressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione siaindividuale che collegiale, nonché dell’autonomia didattica delle istituzioni scolastiche. Ogni alunno hadirittoadunavalutazionetrasparenteetempestiva,secondoquantoprevistodall’articolo2,comma4,terzoperiodo,dello“Statutodeglistudenti”contenutonel“decretodelPresidentedellaRepubblica24giugno1998,n.249”esuccessivemodificazioni.L’art.2,comma2°delDMdelMinisterodell’Istruzionen.5del16/01/2009sulvotodicondottaprecisa:“Lavalutazione,espressainsedediscrutiniointermedioefinale,siriferisceatuttoilperiododipermanenzanellasedescolasticaecomprendeanchegliinterventieleattivitàdicarattereeducativopostiinesserealdifuoridiessa.LavalutazioneinquestionevieneespressacollegialmentedalConsigliodiclasse”.“Lavalutazionedelcomportamentoinferioreallasufficienza,ovveroa6/10,riportatadallostudenteinsededi scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso oall’esameconclusivodelciclodistudi”.L’art.3,comma2°delDMsulvotodicondottagiàmenzionato,precisache“lavalutazioneespressainsedediscrutiniointermedioofinalenonpuòriferirsiadunsingoloepisodio,madevescaturiredaungiudiziocomplessivodimaturazioneedicrescitacivileeculturaledellostudenteinordineall’interoannoscolastico.Inparticolare,tenutocontodellavalenzaformativaededucativacuideverisponderel’attribuzionedelvotosul comportamento, il Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e imiglioramentirealizzatidallostudentenelcorsodell’anno…”.L’art.4,delDMsulvotodicondotta,affermaal2°comma:“l’attribuzionediunavotazioneinsufficiente,valeadirealdisottodi6/10,insedediscrutiniofinale,fermarestandol’autonomiadellafunzionedocenteancheinmateriadivalutazionedelcomportamento,presupponecheilConsigliodiclasseabbiaaccertatochelostudente:nelcorsodell’annosiastatodestinatariodialmenounadellesanzionidisciplinaridicuialcommaprecedente,valeadireneiseguenticasi:

- aglialunnichenonfrequentanoregolarmenteicorsienonassolvonoassiduamenteagliimpegnidistudio;

- agli alunni che non hanno lo stesso rispetto che chiedono per se stessi nei confronti del Capod’Istituto,deidocenti,delpersonaledellascuolaedeicompagni;

- aglialunnichenonosservanoledisposizioniorganizzativeedisicurezzadettatedairegolamentideisingoliistituti;

- aglialunnichenonutilizzanocorrettamentelestrutture,imacchinarieisussidididattici;- aglialunnichearrecanodannoalpatrimoniodellascuola;

l’articolo continua precisando: “successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa eriparatoriaprevistedalsistemadisciplinare,nonabbiadimostratoapprezzabilieconcreticambiamentinelcomportamento,talidaevidenziareunsufficientelivellodimiglioramentonelsuopercorsodicrescitaedimaturazioneinordineallefinalitàeducativedicuiall’articolo1delpresenteDecreto”.Al3°commalostessoarticolosottolineache“ilparticolarerilievocheunavalutazionediinsufficienzadelcomportamentoassumenellacarrierascolasticadell’allievorichiedechelavalutazionestessasiasempreadeguatamente motivata e verbalizzata in sede di effettuazione dei Consigli di classe sia ordinari chestraordinariesoprattuttoinsedediscrutiniointermedioefinale”.

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Criteriperl’assegnazionedelvotodicondottaIlvotodicondottaèassegnatoinbaseaiseguentidescrittori:PRESENZA: intendevalutare sia la frequenzaalle lezioni (pur tenendocontocheèdifficiledimostrare la“volontà”diassentarsiinoccasionediverifichescritteodiinterrogazioni)siairitardi,nell’ingressoallaprimaoradilezione,neicambid’ora,qualoracomportinospostamentidiaule,alterminedell’intervallo.PARTECIPAZIONEATTIVA:sivalutanol’interesseallelezioni,gliinterventipertinentisiaperchiarimentisiaperapprofondimenti,l’attenzionedurantelespiegazionieleinterrogazioni.Lapartecipazionealleattivitàpromossee/oorganizzatedallascuola,ancheafavoredelterritoriocompletanolavalutazione.ATTEGGIAMENTONELGRUPPOCLASSE:valutal’atteggiamentodell’alunnosianeiconfrontideicompagni(oltrealrispettoperlapersonaancheilrispettodeiturni,accordi,ecc.)sianeiconfrontideidocenti.RISPETTOdell’AMBIENTESCUOLA:valutailcomportamentoneiconfrontisiadelpersonaledocenteenondocentedellascuolasiadelmaterialeindotazioneallaclasse(banchi, lavagne)edallascuola(laboratori,strumenti,ecc.)IlConsigliodiClassedurantegliscrutini,previal’analisideisingolicasiereciprococonfrontotraidocenti,assegnailvotocollegialmente.ObiettivicomportamentalieducativiGliobiettivi comportamentalieducativi comprendonogliambiti relazionale, sociale,deidirittiedoveriedell’autonomiapersonale.Diseguitosispecificanoiparametrichesiprendonoinconsiderazione:Ambitorelazionale

- Èingradodirelazionarsiinmodocorretto,costruttivoecollaborativoconicompagnieconglialtrisoggettiscolasticinelrispettodeiruoliedelladignitàdiciascuno.

- Èlealeeonesto.- Esprime leproprie idee inmodochiaro,sostiene leproprieopinionimotivandoleedèdispostoa

rivederle.- Rispetta i diversi punti di vista mostrando (di avere e/o di sviluppare) l’attitudine all’ascolto, al

confrontoconatteggiamentieculturediverseericonosceilvalorepositivodellediversità.Ambitocollaborativoepartecipazione- Èdisponibileallavoroscolastico,segueconvivaattenzioneopartecipainmodoattivoecostruttivo.- Aderisceinmodoattivoeproduttivoadiniziativechepossonoaccrescereilmeritoel’identitàdella

scuola(ades.concorsi,gare,conferenze).- Interagisce in gruppo, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle opere

collettive.Ambitodeidirittiedeidoveri-Rispettodellenormeeconsapevolezzadisé- Dimostradi conoscereedi saperesercitare correttamente i propri diritti, di adempiereai propri

doveriericonosceerispettalelibertàdeglialtri.- Riflette su di sé e sui propri comportamenti, motivando le proprie scelte e, di conseguenza,

mostrandodiesseredisponibileamodificareipropricomportamentiallalucedell’evidenzaedelleconsiderazionifatte.

- Rispettal’ambientescolastico,conosceipropridoverieliadempieconinteressee/oconvinzione.- Rispettalenorme,giuridicheesociali,cheregolanolaconvivenzacivileingeneraleeinparticolare

quellechedisciplinanoilfunzionamentodellavitascolastica.Autonomia- Saorganizzareilpropriolavoro:

portatuttoilmaterialenecessarioperl’attivitàdidattica;èpuntualenell’esecuzionedicompitiediverifiche;sadocumentareecomunicaregliaspettipiùimportantidellavoro;svolgeautonomamenteattivitàdiapprofondimentoediricerca.

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- Èflessibile:saadeguare ilproprio impegnoallediverserichiesteemodalitàdi lavoro,allediversesituazionieproblematiche.

- Siinserisceinmodoattivoeconsapevolenellavitascolasticasvolgendoattivitàchemostranosensodiresponsabilità.

Solidarietà- È disponibile ad aiutare le persone che presentano difficoltà, mostrando uno spiccato senso di

solidarietàesplicatosiaall’internocheall’esternodellacomunitàscolastica.

CreditiSitrattadiuninsiemedipuntichevieneconseguitodurantegliultimitreannidicorsoechecontribuisceadeterminareilpunteggiofinaledell’EsamediStato(40puntisu100).Vieneattribuito,annoperanno,dalConsigliodiclasseedèunpunteggiochesiaccumulanegliultimitreannidiscuola.Icreditisonocostituitidal:

- Creditoscolastico- Creditoformativo

CreditoscolasticoIl concetto di credito scolastico è stato introdotto per valutare l’andamento complessivo della carrierascolasticadiognisingolostudenteapartiredal3°anno.Sideterminainbase:- allamediadeivoticonseguiti- all’impegnoeallafrequenza- dall’a.s.2018/2019ilpunteggiomassimoconseguibileèdi40punti.IlConsigliodiclasseinsedediscrutiniofinaleattribuisceilcreditoscolasticotenendocontodellamediadeivotidituttelemateriecompresoilvotodicondottaadeccezionedelladisciplinaReligione.Calcolatalamediadeivoti(pertutteleclassisidevonointendereivotidipresentazione),sideterminalabandadioscillazionerelativaalcreditoscolasticoindicatanellatabellacheseguestabilitadalMinistero(D.L.n.62del13/04/2017,art.15comma2):

MediadeivotiCREDITOSCOLASTICO(punti)

IIIanno IVanno Vanno

M=6 7-8 8-9 9-10

6<M≤7 8-9 9-10 10-11

7<M≤8 9-10 10-11 11-12

8<M≤9 10-11 11-12 13-14

9<M≤10 11-12 12-13 14-15

Lamediainferiorea6èvalutatasolonelVanno:7-8punti

L’attribuzionedelpunteggiomassimodifasciasiattuainpresenzadialmenounodeiseguentirequisiti:1)mediasuperioreallo0,502)presenzadicertificazionerelativaadattivitàorganizzatedallascuolaodaentiesterni(creditiscolasticoeformativo).L’applicazionedeisuddetticriteridevevenireverbalizzataduranteloscrutiniodifineanno.Perl’attribuzionedelcreditoscolasticoinregimetransitoriosonoprevistedelletabellediconversione(alladatadellastesuradelpresentedocumento):

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LaNotaMinisterialeprot.n.3050del4ottobre20018disponecheperl’a.s.2018/19“Restanoimmutatiglialtrirequisitidiammissioneall’esamedeicandidatiinterniprevistidall’art.13,comma2,letterea)ed)deld.lgs.n.62/2017:-l’obbligodifrequenzaperalmenotrequartidelmonteoreannualepersonalizzato,fattesalvelederoghepericasieccezionaligiàprevistedall’art.14,comma7,delD.P.R.n.122/2009;-Ilconseguimentodiunavotazionenoninferioreaseidecimiinciascunadisciplinaogruppodisciplineediunvotodicomportamentononinferioreaseidecimi,fattasalva lapossibilitàper ilconsigliodiclassedideliberare,conadeguatamotivazione,l’ammissioneall’esameperglistudenticheriportinounavotazioneinferioreaseidecimiinunasoladisciplinaogruppodidisciplinevalutateconl’attribuzionediununicovoto”.Appare,altresì,opportunoprecisarecheilvotodicomportamentoconcorrealladeterminazionedeicreditiscolastici(articolo4,comma2,D.P.R.22giugno2009,n.122).CreditoformativoIlcreditoformativoconsiste inogniqualificataesperienzamaturataaldifuoridellascuola,coerenteconl’indirizzo di studi del corso cui si riferisce l’esame di stato e debitamente documentata dagli enti,associazioni,istituzionipressocuilostudentehastudiatooprestatolasuaopera.IlMinistrodell’Istruzionehaindividuatoletipologiediesperienzechedannoluogoalcreditoformativo.Essesono:- partecipazione ad attività sportive e ricreative nel contesto di società ed associazioni regolarmente

costituite- frequenza positiva durante l’anno scolastico di corsi di lingue presso scuole di lingua legittimate ad

emetterecertificazioniufficialiericonosciutenelpaesediriferimento,secondolenormativevigenti- frequenzapositivadicorsidiformazioneprofessionale- partecipazione,inqualitàdiattoreoconaltriruolisignificativi,arappresentazioniteatrali- pubblicazioniditesti,disegni,tavoleofotografiesuperiodiciregolarmenteregistratipressoilTribunale

dicompetenza,purchévisiaattinenzaconicontenutidelcurricolodellascuola- esperienzelavorativecheabbianoattinenzaconilcorsodistudi(nelcasodiesperienzepressolaPubblica

Amministrazioneèammissibilel’autocertificazione)- attivitàcontinuativadivolontariato,disolidarietàedicooperazionepressoenti,associazioni,parrocchie- frequenzadeicorsidelConservatoriodimusicaI Consigli di classe, nel valutare le richieste e la documentazione allegata, debbono tener conto dellacoerenzadelleesperienzeacquisite con le finalitàeducativee formativedelP.O.F. Inoltredevono tenerconto della non occasionalità dell’attività certificata o autocertificata e delle effettive competenzeconseguitedallostudente,alfinedievitareimproduttiviautomatisminell’attribuzionedelcredito.L’attestazionedelleattivitàdevecontenere:

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· continuitànellapresenza· numerooreimpegnate· descrizionesinteticadell’attivitàsvolta· firmadelresponsabileATTIVITÀTRASVERSALI

L’accoglienzaNelmomentodell’ingressoedell’inserimentodeglistudentidelleclassiprimeinunambientenuovoedinunnuovociclodistudi,l’accoglienzavieneattuataperaiutarliadinserirsiinmodoserenoedidatticamenteproficuonelpercorsoeducativo.Neiprimigiornidiscuolagliallievi:- vengonoaccoltiinunariunioneplenariainpresenzadiun’appositacommissioneintegratadalprezioso

apportodicompagnidiclassisecondeeterze,- ricevonoindividualmenteunacartellinacontenenteidocumentifondamentalidellascuola,- visitanol’Istitutoperunaconoscenzapraticadeglispazi,- svolgonoregolareattivitàdidattica,- partecipanoaparticolariattivitàdiaccoglienzapredisposteperloro.

L’orientamentoL’orientamentoèun’attività istituzionaledellascuolaesiesplica inun insiemedipropostechemiranoasostenereilprocessodisceltadeglistudentisia iningressosianelcorsodelquinquennio,siainfunzionedeglistudiuniversitari,dellaqualificazioneprofessionaleedellavoro.Ilserviziodiorientamentoinentrata,svoltodaun’appositacommissione,halafunzionedifavorireunasceltaconsapevoledell’indirizzoscolasticodeglistudentiedèarticolatoin:- incontriinformatividelDirigenteScolasticoodiunsuodelegatoconigenitorideglialunnidellescuole

secondariediIgrado- incontriconglialunnidellescuolesecondariediIgradoedilorogenitoriperfarconoscereleattivitàela

specificitàdelpianodistudiodell’Istituto- attivitàdiscuolaapertaperfarconoscereconcretamentelestrutturedellascuolaairagazziedalleloro

famiglie- incontridi collaborazionecon idocentidella ScuolaSecondariadi I grado,perchépossanoorientare

efficacementeiloroallievi- glialunnidellescuolesecondariediIgrado,surichiestadellascuoladiprovenienza,possonopartecipare

aspecifichelezionidisciplinari.Nelcorsodelquinquenniol’attivitàdiorientamentoèvolta,daunlato,acontenereicasididispersioneeabbandonocon l’offertadi corsipomeridianidi recuperoesostegno,dall’altro,ad informaresuicorsidistudiopost-diplomaeuniversitariincollaborazioneconlefacoltàpresentisulterritorio.

L’orientamentoallasceltauniversitariaeall’inserimentonelmondodellavoroL’orientamentoinuscitapresupponechelascuolanelsuoinsiemesifacciacaricodelcompitodiaiutare,inparticolareneltriennioliceale,gliallieviaprenderecoscienzadelleproprieattitudiniedeipropriinteressieadacquisireconsapevolezzadelleformeedeimodiconiqualisiapossibilerealisticamenterealizzareneltempopresenteleproprieaspirazionidivitaedilavoro.L’informazione,piùtempestivapossibile,inmeritoalleiniziativediorientamentoattivatedagliAteneiedalleUniversitàitalianedell’areadelNord-Ovestètesaaconsentirelapartecipazionedirettadegliallievieallieveallegiornatedellefacoltàumanistiche,economico-giuridico-socialiescientifiche,evieneeffettuatatramitel’affissionedimanifesti e la trasmissionedi documentazione accessoria.Aqueste attività si sono venutiaffiancandoveriepropri corsidipreparazione, tenutidaidocentidell’istituto,ai testdiammissioneallefacoltàdell’areabiomedicaeingegneristica.Inalcunicasisièfattoricorsoallapresenzadiespertiesterniin

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collaborazioneconsocietàdiservizieagenzieformative.Prezioseinalcunicasilesinergieattivateconaltrescuolecuneesi.Lapresenzaincittàeinprovinciadelpolocuneesedell’UniversitàdegliStudidiTorinohaconsentitoinoltrel’attivazionenell’ultimobienniodipercorsistrutturatidi“sperimentazione”delladidatticauniversitariaincollaborazioneconlaFacoltàdiGiurisprudenza-SedediCuneo(unmodulodiottoorediintroduzionealledisciplinegiuridichecondocentidellaFacoltà),conlaFacoltàdiScienzePolitiche,conlaFacoltàdiEconomiae, incollaborazionecon lasezionecuneesedellaAICC,con laFacoltàdiLetteredell’UniversitàdiTorino.Vienealtresìmantenuto il rapportoconex-allievidelLiceo,che,apartiredalleesperienzedi studioedilavoro,possonocontribuireinterminipiùconcretiedefficaciallamaturazionediscelteconsapevoli.

Alternanzascuola–lavoroIlLiceoorganizzapercorsidialternanzascuola-lavoroperdareattuazioneallaLegge13luglio2015(n.107)che,aicommidal33al37,stabiliscel’obbligopertuttiglialunnidelleclassiterze,quarteequinte(secondobiennioeultimoanno)deiLiceidisvolgereunminimodi200oredialternanzaneltriennio(salvomodifichedellanormativa).L’alternanzasirealizzaconattivitàprevalentementeesterneallascuola,tuttaviavengonoavviati anche percorsi interni con un maggiore livello di specializzazione (biotecnologie, inchiestesociologiche,laboratoridiarchitettura,finanzaecinema,attivitàdipromozionedelpatrimonioartisticoeculturale,sostegnoapersonecondisagiedifficoltàecc.).Leattivitàpossonosvolgersisulterritoriolocale,nazionaleoancheall'estero,prevalentementenelperiodoestivoodurante la sospensionedelleattivitàdidattiche,ma in alcuni casi concordati anche durante l'anno scolastico; possono altresì essere attivatemodalitàdiimpresasimulata"."Pertuttiglistudentièobbligatorialaformazioneallasicurezzaneiluoghidilavoro,attraversoilcorsodi4oreerelativoesame;ilregolamentointernodell'alternanzaprevedepoilosvolgimentodalle90alle120orediattivitàalterzoanno,dalle90alle120ilquartoannoeleeventualioreresiduenelcorsodellaquinta(inattesadiconsolidamentodelquadronormativo).Allo stato attuale i percorsi di alternanza riguardano tutti gli alunni del triennio (750 circa) e vengonocertificati,quantoaoresvolteecompetenzeacquisite,sentiti isoggettiospitantiesupropostadeltutorinternoalconsigliodiclasse.Dal2010al2017ilLiceo“G.Peano-S.Pellico”hapartecipatoalprogetto“TalentiNeodiplomati”,sostenutodallaFondazioneCRTcon l’intentodicrearepercorsidi formazionedieccellenza riservatiaigiovaniedipromuovereunsistemadiborsediperfezionamentochepermettanodiintegrareilpercorsodistudiconesperienzeformativealivellointernazionale.

AttivitàdisupportoallostudioeinclusivitàAl fine di rendere più incisivo e razionale l’intervento didattico, il Collegio dei Docenti ha deliberatol’istituzionedi attività di supporto allo studio per gli allievi chedimostrerannodi non aver raggiunto gliobiettiviminiminellevariediscipline.Inunacomunesituazionedistudio,nontutti idiscentiseguonolastessa"esperienza"diapprendimentoperciòsiadotterannoprocedimenti,ilpiùpossibiledifferenziatiepersonalizzati,perilrecuperodellelacune.Taliattivitàsarannostrutturateintipologiediversificate:A) Curricolari,cioèduranteilnormaleorariodilezioneeall’internodellaclasse,attuabiliquandononsono

stateevidenziatelacuneparticolarmentegravi.B) Attivitàdisportelloinorarioextrascolastico,arichiestadegliallieviesudisponibilitàdeidocenti,anche

nondellaclassediappartenenzasuargomentispecifici.C) Progetto“Impariamoadimparare”,inseritonell’annotrascorsoall’internodeiprogettiPONrelativiad

“Ambienti di apprendimento” e ”Formazione in servizio all’inclusività”, gestito quest’annoautonomamentedalLiceo:l’obiettivoèquellodiaccompagnaregliallieviadimparareadorganizzareitempidellostudioeatrovareunefficacemetododilavoro;sirivolgearagazzideiprimidueannidiliceochemanifestanodifficoltànell’adattamentoenell’organizzazionegeneraledel lavoroscolastico,oltreche in singole discipline; la metodologia seguita è quella dell’apprendimento cooperativo edell’apprendimento“peertopeer”.

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InclusivitàdialunniconDSA,BES,DisabilitàLascuolaprogettaerealizzapercorsididatticispecificiperrispondereaibisognieducatividegliallievi.Lanormativadiriferimentoècostituitada:- Legge170dell’08/10/2010–Nuovenormeinmateriadidisturbispecificidiapprendimentoinambito

scolastico- DecretoMinisterialedel12/07/2011- LineeguidaallegatealD.M.12/07/2011(D.M.5669)- Circolareregionaledel16/09/2011- Dir.Min.27/12/2012;C.M.n.8del06/03/2013(perB.E.S.)- Legge104/1992(peralunnidisabili)

ProtocollodiaccoglienzadegliallieviconDSAIlprotocollodiAccoglienzapergliallievicondiagnosidiDSAeBESèelaboratodalCollegiodeiDocentiedinseritonelPOFdellascuolaalfinedigarantire ildirittoall’istruzionee inecessarisupporti;difavorire ilsuccessoscolasticoeprevenireblocchinell’apprendimentodell’allievoconDSAoBES,agevolandonelapienaintegrazionesocialeeculturaleediridurreidisagiformativiedemozionali.AllieviconDSALafamigliaconsegnaladiagnosiinSegreteria.Ilpersonalelaprotocolla,laconservanelfascicolopersonaledell’alunno e ne trasmette copia al Dirigente, al docente referente DSA e al coordinatore di classe. Ladiagnosivienecondivisacon l’interogruppodocentedelConsigliodiClasseperpoter formulare ilPianoDidatticoPersonalizzato.IlDocentereferenteorganizzaincontritrailConsigliodiClasseelafamiglia,alfinediottenereosservazionisulledifficoltàdell’allievo,sullemodalitàdistudiodomestico,sugliaiutichehalapossibilitàdiricevere,suqualunquealtraosservazionechelafamigliareputirilevanteechevogliapertantoportareall’attenzionedeidocenti;idocentidellascuoladacuiprovienel’allievo,alfinediottenereinformazionisullesuemodalitàdiapprendimento,suisuoipuntidiforza,suglistilicognitiviesullemisuredispensative(dispensadallaletturaad alta voce, scrittura veloce sotto dettatura, uso del vocabolario, studio mnemonico, dispensa, ovenecessario,dallostudiodellalinguastranierainformascritta,programmazioneditempipiùlunghiperprovescritteeperlostudioacasa,organizzazionediinterrogazioniprogrammate,valutazionedelleprovescritteeorali conmodalità che tengano contodel contenutoenondella forma)e compensative (tabelladelleformulegeometriche,calcolatrice,registratore,computerconprogrammidivideo-scritturaconcorrettoreortograficoesintesivocale,smartpenperprendereappunti);lospecialistachehadiagnosticatoilDSAechehaseguitoilragazzo.Ildocentecoordinatoredellaclasseeildocentereferenteprocedonocongiuntamenteall’elaborazionedelPDP.Essocontiene:• la situazione di partenza desunta dalla lettura e dall’interpretazione della diagnosi, dalle informazioniricevutedallospecialistaedallafamiglia;• gli interventi didattico-educativi della scuola (percorso formativo, strategie didattiche, metodologiespecifiche,strumenticompensativiemisuredispensative)desumibilianchedallenoteministeriali;•icriterielemodalitàdiverificaevalutazione.La famiglia viene consultata anche durante la stesura del PDP ed interviene nella fase finale, perl’approvazioneelafirmaperaccettazione.Sel’allievoèmaggiorennefirmeràanch’egliperl’accettazionedelPDP.IlConsigliodiClasse,nellasceltadeilibriditesto,favoriscel’adozioneditesticheabbianoanchelaversionedigitale(G.U.12/6/2008)ochesianocomunquedisponibilipressolaLibreriaAID.IldocentecoordinatoredellaclasseeildocentereferenteDSAcurano,nellastesuradeldocumentodel15maggio,chesiaallegatoilPDPesiastatainseritatuttaladocumentazionerelativaalragazzo,tracuiqualcheesempiodiverificapropostagliedunagrigliaperlacorrezionedell’elaboratodiItalianoincuinoncompaianole voci che non devono essere valutate,ma che sia equipollente a quella del resto della classe, cioè il

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punteggiosiaridistribuitoinquindicesimi;lastessacosa,senecessario,vienefattaanchedall’insegnantediLinguaStraniera.AllieviconBES–SVANTAGGIOCULTURALE,SOCIO-ECONOMICO,LINGUISTICONei casi di alunni in situazione di svantaggio culturale, socioeconomico o linguistico (cfr.C.M. n.8 del06/03/2013eNota2563del22/11/2013)ilConsigliodiClassevalutaedeliberaseadottareecompilareunPiano Didattico Personalizzato, con eventuali strumenti compensativi e/o misure dispensative. IlcoordinatoredelConsiglioorganizzagli incontri tra ilConsigliodiClassee la famiglia,al finediottenereosservazionisulledifficoltàdell’allievo,sullemodalitàdistudiodomestico,sugliaiutichehalapossibilitàdiricevere, su ogni altro suggerimento che la famiglia reputi rilevante e da sottoporre all’attenzione deidocenti.La famiglia viene consultata anche durante la stesura del P.D.P. ed interviene nella fase finale perl’approvazioneelafirmaperaccettazione.Sel’allievoèmaggiorennefirmeràanch’essoperl’accettazionedelP.D.P.Nel casodialunniBEScon situazionidi svantaggio culturale, socio-economico, linguistico, il P.D.P.potràesseretemporaneoeperiodicamenterivistoedaggiornato.AllieviconDISABILITA’All’attodell’iscrizionelafamigliasegnalalasituazionedidisabilità.Allaconfermadell’iscrizionelascuoladiprovenienza trasmette il fascicolopersonalee il P.E.I.dell’anno scolasticoprecedente. Il personaledellasegreteria lo conserva nel fascicolo personale dell’alunno e ne trasmette copia al Dirigente, al docentereferenteDSA,alcoordinatorediclasseealDocentediSostegno.Ladiagnosivienecondivisaconl’interoConsiglio di Classe e il docente di sostegno procede a formulare il Piano Educativo IndividualizzatoPersonalizzato. Ildocente referenteorganizzagli incontri tra ilConsigliodiClassee la famiglia,al finediottenereosservazioni sulledifficoltàdell’allievo, sullemodalitàdi studiodomestico, sugli aiuti cheha lapossibilità di ricevere, su ogni altro suggerimento che la famiglia reputi rilevante e da sottoporreall’attenzione dei docenti; partecipa ali incontri del personale dell’ASL con i docenti della classe e conl’assistenteall’autonomia.La famiglia viene consultata anche durante la stesura del P.E.I. ed interviene nella fase finale perl’approvazioneelafirmaperaccettazione.Sel’allievoèmaggiorennefirmeràanch’essoperl’accettazionedelP.E.I.IlConsigliodiClasse,nellasceltadeilibriditesto,favoriscel’adozioneditesticheabbianoanchelaversionedigitale(G.U.12/06/2008).IlGLI(Gruppodilavoroperl’inclusione)favoriràqualsiasiformadicomunicazioneedicollaborazionetradocenti,servizidell’ASL,famiglieestudenti.

LamobilitàstudentescaLamobilitàstudentescaèunagrandeopportunitàdiriflessionesulnostroruoloedaiutalascuolaaguardareoltreiconfininazionali,versounapiùampiaconcezionedi“Cittadinanza”.Perlabuonariuscitadelleattivitàènecessarioseguirealcuneregolediseguitoindicate.

a)StudentidelnostroIstitutopressoscuoleestereIl Liceo “G. Peano - S. Pellico” intende proseguire il progetto già avviato negli anni scorsi riguardo leesperienzedistudioall’esterodidiversadurata -dai treaidiecimesi.Considerando ilvaloreculturaleeformativo di tali esperienze, la scuola favorisce lo studio all’estero consapevole che gli studenti hannol’opportunitàdimettereallaprovarisorsecognitive,affettiveerelazionaliriconfigurandovalori, identità,comportamenti e apprendimenti. Essere “stranieri” inuna famigliae inuna scuoladiversedallepropriecontribuisceasvilupparecompetenzeditipotrasversale,oltreaquellepiùspecifichelegateallediscipline.Imparare a leggere e ad utilizzare altri codici, saper riconoscere regole e principi diversi, imparare adorientarsialdifuoridelproprioambienteumanoesocialeutilizzandole“mappe”diunaculturaaltraesigonounimpegnochevabenoltrequellorichiestodallafrequenzadiunnormaleannodistudio.

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Dapartedeidocentidellostudentecheintendeparteciparealprogettoènecessariaun’analisicondivisadeipuntidiforzaedifragilitàdellasuapreparazione,corredatadaindicazionisuattivitàdidattichedasvolgereprima della partenza e durante il soggiorno all’estero. Per quanto riguarda il piano di studio italiano lapropostadeveesserebasatasuunpercorsoessenziale,focalizzatosuicontenutifondamentaliutiliperlafrequenzadell’annosuccessivo,senzarichiedereallostudentel’interagammadiargomentiprevistadallaprogrammazione elaborata per la classe; sarà pertanto cura di ogni docente consegnare all’allievo almomentodella partenzaunpianodi lavoroda seguireper lo studio individualedurante la permanenzaall’estero,inprevisionedelleverifichediaccertamentodeirequisitiperaffrontareilnuovoannodistudio.Alrientrodall’esperienzailConsigliodiClassehalacompetenzaavalutareglistudicompiutiall’estero:essosi attiva per acquisire presso la scuola ospitante gli elementi di formazione utili per la valutazione delpercorsodidatticocompiuto(C.M.181del17/3/1997).AquestopropositoilReferenteincaricatocureràirapporti con la scuola estera durante tutto il periodo di frequenza, richiedendo, oltre ai dati tecnici,informazionisulledisciplineinsegnate,sistemidivalutazione,eventualimaterieopzionali.ÈcuradelCoordinatorediclasse,inqualitàdiTutor,edeglistudentirimanereincontattoattraversol’inviodie-mail-almenounavoltaalmese-oattraversocollegamentitramiteSkype.Inoltre,ilReferenteaggiornailCoordinatoredelConsigliodiClassesulleesperienzedidattiche,formativeeculturalichelostudenteviveduranteilsuosoggiornoall’estero.ÈcuradelCoordinatorediClassetenereicontatticontuttiidocentidelConsigliodiclasseedaggiornarelostudenteall’esterosuiprogrammiinitineresvoltiinclasse.Gli studenti sono particolarmente seguiti nella fase di rientro; il loro reinserimento nella classe diappartenenzavieneresopossibileefacilitatoattraversounaseriedipassaggicheprevedonol’indicazionedelle competenze da acquisire da parte dello studente e la programmazione di momenti di incontro,eventualiinterventidisostegnoediverifica(Art.192,comma3D.Lgs.297/94).Inrelazioneallemateriechenonsonogeneralmentepresentineipercorsididatticidellescuolestraniere,verrannocomunicatiallostudentegliargomentioggettodiaccertamento,itempielemodalitàdirecuperoeledatediverifica.Ilreinserimentodellostudentenonèequiparabilealrecuperodichihariportatolasospensionedelgiudizio;il Consiglio di Classe, nella prima seduta, procederà alla valutazione complessiva degli elementi dicertificazione rilasciati dalla scuola estera e di quelli desunti dai colloqui che verranno effettuati per ledisciplinenoninsegnateepertantononvalutatedallascuolastraniera.IlCreditoScolasticoperl’annofrequentatoall’esteroèdinormaattribuitonelloscrutiniodelprimotrimestresecondoicriteriespressiariguardodallanormativavigente(C.M.236del8/10/1999).Per gli allievi che frequentanoall’estero soltanto il primo trimestre e rientrano in Italia per frequentareregolarmente ilpentamestre, ilcreditovieneattribuito insedediscrutiniofinale,comeper il restodellaclasse.Nellafaseconclusivadelsuopercorsoall’estero,lostudentedovràredigereunarelazione-inItalianooL2-nella quale sarà documentato il suo soggiorno, sviluppando tematiche e raccogliendo informazioni ematerialinellascuolaenellacomunitàospitante.DovràpresentarelarelazionepersonalmentealConsigliodiClasse,affinchévengavalutata(nellaprimasedutadiiniziopentamestreoannosuccessivo)comepartedell’esperienzaepossaesserevalorizzataall’internodellascuola.Lapagellaoaltracertificazionerelativaairisultatiottenutidallostudentedovràcontenereladescrizionedelsistemadivalutazioneadottatodallascuolaospitante,possibilmenterapportatoallascala1/10invigorenelsistemaitaliano.IlLiceo“G.Peano-S.Pellico”stabiliscequestitempiperlavalutazione:- perglistudentiall’esteroper9/10mesi:entroiltrimestrecolloquiosullematerienonsvoltenellascuola

stranieraperassegnareunavalutazioneeperindividuareeventualilacunedarecuperare.- perglistudentiall’esteroper4mesi(conrientrosullaclasseall’iniziodelpentamestre):entrounmese

dalrientrocolloquiosullematerienonsvoltenellascuolastranieraperassegnareunavalutazioneeperindividuareeventualilacunedarecuperarenonoltrelametàdelmesedimarzo.

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b)StudentiesteripressoilnostroIstitutoIl nostro Istitutoè favorevole adospitare studenti provenienti da scuoledi Paesi esteri edèdisponibileall’accoglienzaedallacollaborazioneconleagenziespecializzateperoffrireilmassimosupportodidatticoaglistudentiinteressatiatrascorrereunannodistudiinItaliapressolanostrascuola.GliallieviverrannoaffidatialCoordinatoredellaclasseincuisonoinseriti,chesvolgeràlafunzionediTutor.AtuttiiDocentidelleclassiincuiglistudentistranieriverrannoinseritisirichiederàparticolareattenzioneneiloroconfronti;sicercheràdiindividuareazionicomuniestrategiedidatticheaffinchépossanoaccrescerele lorocompetenzenella lingua italianaenellevariediscipline.Taliazionisarannofacilitatedall’operadimediazionedelTutoredelreferenteagliscambi.A ogni Docente della classe verrà chiesto di valutare l’impegno ed i risultati degli allievi nelle disciplineaffrontatedurantel’anno.AlterminedelperiododisoggiornoinItaliaverràrilasciatalorounapagellaconlevalutazionifinaliladdoveespressamenterichiestodallascuoladiprovenienza.IPROGETTIELEATTIVITÀDIAMPLIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVALascuolasi impegnaavalorizzare lepotenzialità, leattitudiniegli interessi individuali, favorendoancheiniziative,lavorieapprofondimenti.Il Piano dell’Offerta Formativa si completa con la proposta di numerose iniziative, con valenza anchepluriennale,tralequalialcuneassumonolarilevanzadiazionioprogettistrutturatie/oespressionedellaculturadiindirizzo.Iprogettieleattivitàelencatesonoquelliassuntidall’Istitutoindatadell’acquisizionedelPianodell’OffertaFormativa da parte del Collegio dei Docenti e del Consiglio di Istituto. Qualora si prospettino ulterioriproposteincorsod’anno,potrannoessereaccolteeannessealP.O.F.seritenuteutilievalide,inseguitoallavalutazionedelCollegiodeiDocentiedelConsigliod’Istituto.IlpresentepianoraggruppaipercorsiprogettualisullabasedelleprioritàedeitraguardiindividuatidalPianodiMiglioramento;inriferimentoaciascunodiessisisviluppanoisingoliprogetticheinsiemeaicontenutidisciplinariealleattivitàtrasversali integrativeecomplementarideterminano l’offertaformativadell’a.s.2018/19. Accanto a ogni iniziativa è indicato, se presente, il referente. Viene indicato con un asterisconell’ambitodisciplinarerelativoilprogettocherivesteunadoppiavalenza,siainfunzionedellosviluppodicompetenzespecifichesiaperl’ampliamentodell’esperienzadialternanzascuola-lavoro.

A.RISULTATISCOLASTICI1.INCREMENTOATTIVITA`DIRECUPERO-perridurresospensionedelgiudizioedispersionescolastica.Sportellodidattico(Baudino)Impariamoadimparare(Martina)*Azzeramentodimatematica-recuperodaltestd’ingresso(Guarnieri)2.AMPLIAMENTOCOMPETENZEMATEMATICO-SCIENTIFICHEELABORATORIALIArivederlestelle–Laboratoriodiosservazioniastronomiche(Oreggia)*Olimpiadidellascienza(Perona)Olimpiadidellachimica(Perona)Stagedimatematica“Math2019”-Bardonecchia(Rivero)*Fisicadelleparticelle(Bernardi)OlimpiadidiMatematica(Guarnieri)OlimpiadidellaFisicaeGiochidiAnacleto(Operti)OlimpiadidelProblemSolving(Daperno)Giochi‘Bocconi’dellaMatematica(Guarnieri)ProgettoDiderot(Daperno)ErbarioBoccaccinieparcofluviale(Bono)*

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3.AMPLIAMENTOCOMPETENZEITE.C.D.L.patenteeuropeaperilp.c.eEIPASS(Basteris)OlimpiadidiInformatica(Basteris)Peanopellicoweb(Oddenino)ProgettoWebTrotter(Daperno)e‘Oradelcodice’(Daperno)ProgettoFABLAB(Basteris)‘Inw.w.w.veritas?’(Basteris)4.AMPLIAMENTOCOMPETENZEINLINGUASTRANIERACertificazioneD.E.L.F.B2-C1(Griseri,Vola)ProgettoEsabac:“Orangeéchange”-Lycéedel’Arc(Griseri)ScambioLycéeMatisse–Vence1-2alfa(Griseri,Vola)ScambioCollège‘Giono’–Orange1H(Griseri)ScambiodidatticoonlinebilingueStilfterGymnasiumLinz(Griseri)Progetto“PrixGoncourt”(Griseri)«Prixéloquence»-Lyons(Vola)Théatremythologique-Capd’Ail(Vola)Stage“Porquerolles”(Griseri)Stagesestivi“Sorbonne”e“Vichy”*(Vola,Griseri)CertificazioneP.E.T.,F.C.EeC.A.E.(Pulitanò)Corsointensivodiinglese(Scerbo)CorsodiSpagnolo(Margaria)CorsodiCinese(Margaria)MetodologiaCLIL(Dardanelli)5.AMPLIAMENTOCOMPETENZESTORIADELL’ARTELaboratorieattivitàprogettualiextracurricolari-“Educazioneallabellezza”-CRC(Michelis)*Il“valore”dellabellezzanelterritoriocuneese”-CRC(Michelis)*Introduzioneallastoriadell’arte-biennioliceoclassico(Roncarolo)ProgettoMostre(Roncarolo)ProgettoRestauro(Norbiato)*Valorizzazionedelpatrimonioartistico-collaborazioneconilFAI(Roncarolo)*HansClemer,ilpittoredelMarchese-UNI3(Mongiardino)*Progetto“Labellezzadelleperiferie”(Mongiardino)YOM(collaborazioneconimuseidiCuneoeBorgoS.Dalmazzo)*

B.COMPETENZECHIAVE1.AMPLIAMENTOESPERIENZEALTERNANZASCUOLA-LAVORO(Simonini)Enticoinvoltifinoadora:

1) IRCCCandiolo;OspedaleS.Croce&Carle;IstitutiComprensividelterritorio;Doposcuolavari;ScuoladiPace-S.Egidio;FarmacieComunali;CGIL

2) ComunediCuneo;ProvinciadiCuneo;Prefettura;INPS;TribunalediCuneo;ParcoFluviale(Erbario);IstitutoStoricodellaResistenza;UniversitàdiTorino

3) CameradiCommercio;MichelinCuneo;Scrittorincittà(RedazioneSocial);LaGuida;CroceRossaItaliana;Confcooperative,;Bibliotechecivichesulterritorio.

2.ORIENTAMENTOFORMATIVOEINFORMATIVOOrientamentoiningresso(Origlia,Gillio-Tos,Viale)Orientamentoinuscita(Origlia)OrientamentoPolitecnico(Bernardi)

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3.RISPETTODELLEREGOLEE“STAREBENEASCUOLA”Volontariato(Simonini,Viale)Teen-star(Delsignore)CroceRossa-PrimoSoccorso(Perono)Progetto“Co-Raggi”(Degiovanni)Nonsparatesullapulce(Simonini)RadioPeano-Pellico*ProgettoHikikomori-abusodisocial-media(Degiovanni)Spazioascoltogiovani(Degiovanni)Porgiunamanoqualcunohabisognodite(Degiovanni)Disturbicomportamentoalimentare(Degiovanni)IncontriconlaPoliziapostale(Ribero)LaboratorioteatraleLiceoScientifico(Simonini)LaboratorioteatraleLiceoClassico(Pezzano)Progettocoro(Simonini)Cinelab(Simonini)*Festivaldellostudente(Simonini,Pezzano)Ilsentierodellalibertà(Somà)Prevenzionebullismi(Ribero)4.COMPETENZADICITTADINANZAAttività finalizzate allo sviluppo delle conoscenze di cittadinanza (Raccomandazione del Consiglio UE22.05.2018)*IntegrazionediDirittoedEconomiarispettoaiprogrammidifilosofiaestoria(Sacchetto)Progetti a sostegnodell’insegnamentodiCittadinanzaeCostituzione in collaborazione traParlamentoeMIUR(Sacchetto)AllaricercadellaCostituzione,perduta?(Broccolo)

C.AREEDISCIPLINARICARATTERIZZANTIL’INDIRIZZOLICEALENotteNazionaledelLiceoClassico(Guerriero)Colloquifiorentini(Guerriero-Rosso)Olimpiadidellafilosofia(Fino)Olimpiadidiitaliano(E.Gallo)Extramoenia(certaminaeconcorsi)Quotidianoinclasse(Martina)Premio“Cherasco-storia2019”(Lusso)Progetto“Cor-rispondenze”(Lusso)Unastoriadanoncredere(Carletto)“Noilapensiamocosì”collaborazioneconilperiodico“LaGuida”(Signetti)*BibliotecheeMuseo-CollaborazioneconlaBibliotecaCivicadiCuneo(Desderi)SupportoalnuovoEsamediStato(Origlia)Clubdellibro(Origlia)Cineforum(Bogo)

D.ALTREATTIVITA’IMUNTorino.GCMUNNewYork(Origlia)*ConoscerelaBorsa(Oreggia)Veleeventoascuola(Oreggia)Potenziamentoscienzemotorie(Cometti)Sportascuola(Cometti)Avviamentoallapraticasportiva(Cometti)

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Campionatistudenteschi(Cometti)Sci-alpinoesnowboard(Mina)SoggiornistudioescambiscolasticiLascuolapromuoveedorganizzascambi,Progettieuropei,gemellaggi(anchevirtuali)esoggiorniall’esteroperglialunni,alloscopodimigliorarelaconoscenzadellalinguafranceseeinglese,dellaculturaedellarealtàsocialeedeconomicaitalianaedeuropea.LeclassiEsabacdelLiceo“G.Peano-S.Pellico”lavoranoadistanzaeinpresenzaconilLiceifrancesidiOrangeeVence.Ildialogotraidocentidellescuoleèfinalizzatoalconfrontosulpianometodologico-didatticoeallapreparazionedelprogrammadelleattivitàcomuni.Tramitelarealizzazionediscambididatticiglistudentideltrienniodel“G.Peano-S.Pellico”edelLycéedel’ArcdiOrangepossonocondividerepercorsidiletteraturaedistoria.Inoltreèdatal’opportunitàdifrequentarecorsiestiviaVichyeaParigi-Sorbonne(programmatiperil2019).Perquantoriguardalalinguainglese,sirealizzanoesperienzedisoggiornistudioperglistudentichehannoterminatoil3°annodiliceo;sonostatirealizzatiall’iniziodelmesedisettembreiseguentisoggiornistudio:- York(Inghilterra)–2011,2017- Hastings(Inghilterra)-2011- Exeter(Inghilterra)–2011,2017- Dublino(Irlanda)-2012- Brighton(Inghilterra)-2013,2014e2015- Galway(Irlanda)–2014- ChestereCanterbury(Inghilterra)–2017- DublinoeCanterbury(IrlandaeInghilterra)-2018

Dal2010al2017ilLiceo“G.Peano-S.Pellico”hapartecipatoalprogetto“TalentiNeodiplomati”,sostenutodallaFondazioneCRTcon l’intentodicrearepercorsidi formazionedieccellenza riservatiaigiovaniedipromuovereunsistemadiborsediperfezionamentochepermettanodiintegrareilpercorsodistudiconesperienzeformativealivellointernazionale.

ViaggidiistruzioneNelprogettocomplessivodiformazionedidatticaededucativacheilLiceoScientificoeClassico“G.Peano-S.Pellico”persegue,levisiteediviaggid’istruzione,rappresentanounostrumentodidatticointegrativodelleattivitàintramoeniaecostituisconooccasioniimportantisiadalpuntodivistarelazionalecheperportareinprimopiano ivaloridel rispettodell’ambienteedelpatrimonioculturale,essenzialiper la formazionedell’individuomaturoeconsapevole.Comeprevistodalledisposizioniministeriali,lemetedeiviaggid’istruzionevengonoscelteincoerenzacongliobiettivididatticieformatividellascuola.Iconsiglidellesingoleclassiedelleclassiparallelenellasceltadellametavalutanolaricadutadidatticadellaproposta,evitandounadifferenziazioneparticolaristicachepotrebbecomplicarnelarealizzazione,ecoinvolgendonellalorodefinizioneenell’organizzazioneegestioneanchegliorganidirappresentanzastudentescaelefamiglie,ponendounaparticolareattenzionealcaratteredi“responsabilità”cheancheattraversotaliiniziativesivuolecontribuireadalimentare.Qualorailviaggiod’istruzione venga programmato per i primimesi dell’anno scolastico si ritiene importante che lemetevengano individuate nel precedente anno scolastico inmodo da poter rendere attiva l’organizzazione apartiredaiprimigiornidellanuovaattivitàscolastica.Nell’individuareilnumeroeladuratadeiviaggidiistruzionesievidenzialanecessitàditenereconto:- delladisponibilitàdidocentiaccompagnatoriindividuatirispettandoicriteriformulatinelP.O.F- dell’esigenza di contenere le spese a carico delle famiglie in un contesto di crisi economica e in

concomitanzaconaltrerichiestediesborsi(certificazionivarie,corsiintegrativi,attrezzatureinformaticheecc.)

- dell’esigenzadidareatutteleclassilapossibilitàdieffettuareiviaggidiistruzione- dellacomplessitàorganizzativaeamministrativa

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Tuttiiviaggid’istruzionevengonosempreprogettatiedorganizzatiinmodotalechecostituiscanoperglistudenti una concreta esperienza di turismo responsabile e di utilizzo consapevole del tempo libero,prevedendo varie attività di preparazione e/o di rielaborazione successiva, nella convinzione che leesperienze vissute nel viaggio debbano trovare continua integrazione nell’attività didattica, attraversol’attentaprogrammazionedeiconsiglidiclasse.Iviaggid’istruzionecostituiscono,inoltre,un’occasionepersperimentaresulcampolavalenzadeivaloridilealtà,responsabilità,collaborazioneadunprogettocomune,capacitàdiintegrazionedelleproprieindividualitànelprofilodelgruppoinviaggio.Aiviaggid’istruzionevengonoinoltreaffiancatelevisited’istruzione,pensateepropostesemprenell’otticadell’integrazionenell’attivitàdidattica,echeprevedonounampioventagliodiattività.IdiversiDipartimentiprogettanoinfattiiniziativechevannodallapartecipazioneaspettacoliteatraliecinematografici,allavisitaamostreemusei,allapartecipazioneaconferenze,alleuscitediungiornosulterritorioperapprofondirnelaconoscenzainambitosiascientificochestorico-artistico.Per ogni ulteriore informazione relativa alle regole di comportamento stabilite per queste occasioni sirimandaalRegolamentod’Istituto.

Progettieuropei,nazionali,retididatticheeconvenzioniIlLiceo“G.Peano-Pellico”partecipaadunnuovoprogettoErasmusPlus,approvatoperilbiennio2017/2019,conIstitutiscolasticidiFrancia(coordinatore),GermaniaeSpagna.Lealtreattivitàconsistononell’attivazionedi:

• LSOSA(LiceoScientificoOpzioneScienzeApplicate)• progettoProblemPosing&Solving• progettiPON(ambientidiapprendimento,formazioneinservizioall’inclusività)• recuperoesviluppodeiMuseidiscienzeefisica• progettoperladigitalizzazioneelafruizionedellaBiblioteca

IlLiceo:• èsededell’UnitàTerritorialedeiServizi(U.T.S.),retediscuolesecondariedi1°e2°delbacino

diCuneoconattivitàprevalenterivoltaall’orientamentodeglistudentidi3^dellasecondariadiIgrado

• ècomponentedellaretenazionaleperlarealizzazionediprogettinazionalisostenutidalMIUR• fapartedellaReteNazionaledeiLiceiClassici• fapartedellaReteEDUSISMO(RetediscuolefrancesiEDUMED–EducationMéditerranéenne)• ècomponentedellaReteinteristituzionale-ProgettodellaFondazioneCRC“OfficinaDidattica”

sullaValutazionedegliApprendimentipercompetenzeesullaRobotica• partecipaaiprogettipromossidallaFondazioneCRC

-“MoviMenti-Orientamento:Or.TI:coltivailtuofuturo!-OrientamentoTerritorialeIntegrato”conlaretediscuoledell’UTS-ècapofilaperilprogetto“MotivAzione”sullamotivazioneall’insegnamentodeidocenticonricadutasull’apprendimentodeglistudenti- aderisce con altre scuole nazionali ed internazionali al progetto “Below10” contro ladispersionescolastica

• ècollegatoallaRetescuoleinospedale• è scuola capofila della Rete CLIL SHARING:metodologia CLIL (inglese-francese) per studenti

ancheincurricoloverticale• èinreteconIstituzioniuniversitarieperilsoftware“Compilatio”• ènelprogetto“Inrete”,condivisoconaltrescuolesuperioridiCuneo,chevertesultemadella

lottaalladispersionescolastica(impariamoadimparare.liceo@gmail.com)• fapartedellaretedeiLiceidellaProvinciadiCuneoperladiffusionedellalinguaedellacultura

francese• è scuola-polo della rete di istituti con potenziamento in educazione fisica per l’educazione

sportivarivoltaallescuolemedie

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• partecipaconilprogetto“PRISMA-Videocameraall-sky”allaretenazionaleedinternazionaleconINAFeFRIPON

• promuove la diffusione della lingua e della cultura francesi in Convenzione con l’AllianceFrançaise

• è parte della rete di 14 scuole superiori della Regione Piemonte con l’Istituto Confuciodell’UniversitàdiTorino(insegnamentodelCinese)

• partecipaallaretedellescuoleperilprogetto‘Prevenzionebullismi’.• haunaConvenzioneconilC.N.R.(progetto“Inw.w.w.veritas?”)• hastipulatounaConvenzioneconl’UniversitàdiForlì-Cesena(SER.IN.AR./CRIAD)• haunaConvenzioneconUnitedNetwork• hastipulatounaconvenzioneconl’IstitutoComprensivo“Grandis”diBorgoS.Damazzo• èconvenzionatoconlaCRCelaBibliotecaCivicadiBorgoS.Dalmazzo• haavviatounacollaborazionecon laBibliotecaCivicadiCuneoper inserire leBibliotechedi

IstitutonelSistemaBibliotecarioNazionaleequindimetterleinrete

Riconoscendo il valore della realizzazione di progetti in rete, il Liceo collabora anche con enti locali eIstituzionidelterritorioedèapertoadaccoglierefavorevolmentenuoveattivitàprogettualienuoveoffertedipartecipazione.D’altraparte,qualorasipresentinoleopportunità,sifapromotorediattivitàdicapofilaperavviarenuoviorinnovatilavoriinreteedirete.AttivitàdiformazioneeaggiornamentoLa formazione e l’aggiornamento del personale direttivo, docente e non docente vanno intesi comestrumentofondamentalepermigliorarel’offertaformativaeiservizierogati,inparticolareallalucedellanormativavigente, legge107/2015ePianonazionaledi formazionedelpersonaledocente,adottatodalDecretoMinisteriale797/19-10-2016eNotesuccessive.Le direttive ministeriali rilevano l’esigenza della formazione continua, disciplinano la partecipazione ainiziativediaggiornamentoeprevedonolaloroprogrammazioneevalutazione.Verranno prese in considerazione in corso d’anno tutte le proposte che perverranno alla Scuola e cherisulteranno utili al potenziamento della specificità di indirizzo, alla conoscenza delle problematiche piùsignificativedellaculturacontemporanea,allaconoscenzadellecaratteristichedelterritoriolocaleedelsuopatrimonio ambientale, artistico, storico e culturale, con particolare attenzione a convegni, conferenze,incontridiapprofondimentodiparticolarevaloreformativo.Criteriperattivitàdiformazione/aggiornamentodelDirigenteScolasticoLe iniziative finalizzate alla formazione in servizio e all’aggiornamento del Dirigente Scolastico sonoregolamentatedallaLegge13luglio2015n.107.Criteriperattivitàdiformazione/aggiornamentodelPersonaleScolasticoLasceltadelleiniziativefinalizzateallaformazioneinservizioeall’aggiornamentodeidocentivienecompiutaaisensidellaLegge13luglio2015n.107ePianonazionalediformazionedelpersonaledocente,adottatodalDecreto797/19-10-2016eNotesuccessiveeponeattenzionealleesigenzeformativedellascuola, inrapportoaiprocessidiinnovazioneinatto,alterritorio,allaspecificitàdegliindirizziedellesperimentazioniattivate.Nell’annoscolasticoincorsocontinuanoimodulidiformazioneinreteper:-l’integrazionedegliapprendimenti;-saperaffrontareunadidatticaperbisognispeciali.Leoccasionidiformazioneediaggiornamento,organizzatedallascuolaedaentiesterni,adisposizionedeisingoliodigruppididocentisono:

• Formazione riguardante alcuni temi della fisica ambientale - inquinamento luminoso, nuoveenergie,meteorologiaeclimatologia-finalizzateancheadutilizzarelepotenzialitàdelLaboratoriodiFisicaAmbientale.

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• Formazioneperl’utilizzodellapiattaformaMoodle(condivisionedimaterialididattici)• Selftutorlab• CorsoECDL• CorsoEIPASSLIM,TEACHER,ATA• CorsointernodiMAPLEeSCRATCH• CorsodiformazionesullenuovetecnologiediWebTrotter2019• SeminarirelativialnuovoEsamediStatodeiLiceiClassicieScientifici• Corsodiauto-aggiornamentoperidocentidilettere(DipartimentoincollaborazioneconAICCealtre

associazioni)• CorsiMIUR–CNR-INFNperl’insegnamentodellaFisicacontemporanea• Formazionelinguisticaininglese:“HaveagoB1eB1-plus”• Corsofinalizzatoall’utilizzodelsoftware“Compilatio”• Corso relativo alla schedatura di materiale librario secondo le norme del Sistema Bibliotecario

Nazionale(SBN)• Incontridiformazionepercontrastareladispersionescolastica• Attivitàdiformazioneeaggiornamentorelativiall’usodelsismografo• Attivitàdiaggiornamentoeauto-aggiornamento“Didatticaenuovetecnologie”• CorsieattivitàdiformazionepropostidalTeamDigitalediIstituto.

Secondo leNoteMinisterialin.35del7.01.2016e9684del06.03.2017 ilMIURmetteràannualmenteadisposizione delle scuole risorse certe per accompagnare la formazione a livello nazionale (PNFD) neiseguentitemistrategici:lecompetenzedigitalieperl'innovazionedidatticaemetodologica;lecompetenzelinguistiche, l'alternanza scuola-lavoro e l'imprenditorialità; l'inclusione, la disabilità, l'integrazione, lecompetenzedicittadinanzaglobale;lavalutazione.

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SEZIONELICEOCLASSICOPerchéstudiareillatinoeilgreco?“Chevuolch’iofacciadelsuolatinorum?”(RenzoTramaglino)Oggi,nel terzomillennio,nell’eradi Internet,dedicareunaparteanchecospicuadelproprio tempoallostudiodelGrecoedelLatinopuòavereunsensoInprimoluogo,nonsitrattadilinguemorte,bensìviveepresentiinquellemoderne,chedaesse,attraversonumeroseecomplessestratificazioni,sonoderivate.LostudiodellessicoitalianoingeneraleedellessicospecificodimoltedisciplineèdebitorealLatinoedalGreco,conosceretalilingueaiutaacapireilsignificatodimoltivocabolidellanostralingua.Insecondoluogo,lostudiodelLatinoedelGrecoobbligaallariflessionesullestrutturelogichedellalinguaingenerale.Infatti,lostudioesoprattuttolatraduzionedellelingue“morte”costituisceun’autenticapalestra-inGreco,appunto,“gymnasion”-perlamente,consentendodiapprendereilmetododilavoro,ovverol’abitudineall’analisi,allacritica,alconfrontoeallasintesi.Dovendoinfattitradurreuntestogrecoelatino,bisognapossedere adeguate conoscenze lessicali e grammaticali, che richiedono comprensione logica e studiomnemonico; quindi, si deve applicare un metodo rigoroso di analisi del testo ed operare una sceltaappropriatatralediversepossibilitàpergiungereadunatraduzione;questadovràpoiesserecriticamentevagliatae,qualoranonrisultiadeguata,bisogneràelaborarealtreipotesi,perpervenireinfineallaversionedefinitiva,capacedicogliereediesprimereinmodoottimaleiltestodipartenza.Tuttociò,inultimaanalisi,significa imparare a ragionare, in modo rigoroso, ma anche aperto, flessibile, critico, allenandocostantemente ed affinando le capacità logiche emnemoniche. La nostra scuola d’altro canto ha comeobiettivoquellodiaiutareipropristudentiadoperareinunarealtàcomplessaenelcontempoariproporsiincontestidiversi,adattandosirapidamenteaicambiamentiimpostidaunasocietàincontinuaevoluzione.Inoltre,lostudiolinguistico,fondamentalenelbiennio,èfinalizzatoallaconoscenza,neltriennio,dellaciviltàgrecaediquellalatina,attraversolachiaved’accessoprivilegiatadellaletteratura.Ebbene,questeciviltàcostituisconolefondamentaeleradicidelnostrotempoedituttalaculturaoccidentale.Oggisonodiversiimodieleformedellinguaggio,maleproblematichedell’uomoedellasocietàanalizzatedaiclassicisonosempreeduniversalmenteattuali,conilvantaggio,però,dicollocarsiall’internodiunavicendastoricaedumanaormaiconclusaedunqueanalizzabileconsufficientedistacco.Ancora,ilLiceoClassicohacostituitoecostituiscetuttora,nell’eradiInternet(pursempredalLatinointer:tra e necto: connetto, collego) una preziosa scuola di libertà, perché solo imparando ad affrontarecriticamenteilmondo,cosìcomeilLiceohainsegnatoecontinuaadinsegnareagenerazionidistudenti,sipuòdivenirepersoneconsapevolieresponsabili.RicordiamoleparolediPrimoLevi-che,primadeglistudiuniversitaridiChimica,delLiceoClassicoerastatoalunno-nellapostfazionea“Sequestoèunuomo”:“[…]è meglio rinunciare alle verità rivelate […] È meglio accontentarsi di altre verità più modeste e menoentusiasmanti,quellechesiconquistanofaticosamente,apocoapocoesenzascorciatoie,conlostudio,ladiscussioneeilragionamento,echepossonoessereverificateedimostrate”.AttenzioneallacontemporaneitàIlLiceoClassicoeducaaleggerelacomplessitàdelpresenteattraversolaconoscenzadeglieventidelpassato,accompagna il giovane alla comprensione dei fenomeni della contemporaneità attraverso il rimandocontinuofrapresenteepassato,fraclassicitàecontemporaneità.“Homosum,humaninihilamealienumputo”diceva Terenzio, così per i docenti e per i ragazzi la sfida è riuscire a trovare il quid umano cheaccomunaglieventipresentiepassati,nelquadrodiunaautenticaeducazione“umanistica”.NellasezionedelLiceoClassico:-dadecennisiapprofondiscelostudiodellaStoriadell’arte,che,nell’indirizzospecifico,vieneinsegnatafindalbiennioedèaffiancatadalaboratorididatticieiniziativevolteallavalorizzazionedelpatrimonioartisticolocale.

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-ilbilinguismosirinforzanelcorsoESABAC;- ilcorsoordinamentaleconlostudioaccuratodellematerieumanistichemantienelesuecaratteristicheconsolidandola“classicità”deglistudi.Il potenziamento dell’offerta formativa in Diritto offre poi occasioni di approfondimento della culturagiuridicaedicreazionedipercorsitrasversaliedinterdisciplinari.CorsoClassicoNuovoOrdinamentoIlcorsoordinamentale,conlostudioaccuratodellematerieumanistiche,mantienelesuecaratteristicheconsolidandola“classicità”deglistudi.Quadroorario:

Materied’Insegnamento Annodicorso

1° 2° 3° 4° 5°

LinguaeletteraturaItaliana 4 4 4 4 4

LinguaeculturaLatina 5 5 4 4 4

LinguaeculturaGreca 4 4 3 3 3

Linguaeculturastraniera 3 3 3 3 3

Storiaegeografia 3 3 - - -

Storia - - 3 3 3

Filosofia - - 3 3 3

ScienzeNaturali,Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra 2 2 2 2 2

MatematicaconInformaticaalIbiennio 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Storiadell’Arte - - 2 2 2

ReligioneCattolicaoAttivitàalternativa 1 1 1 1 1

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

Totale 27 27 31 31 31

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NuovoOrdinamentopotenziatoStoriadell’arteGlistudentiacquisisconoconsapevolezzadellaricchezzadelpatrimonioartisticoitalianoelecompetenzepercomprenderelanatura,isignificatiedivaloristorici,culturaliedesteticidell’operad’arte.

Quadroorario:

Materied’Insegnamento Annodicorso

1° 2° 3° 4° 5°

LinguaeletteraturaItaliana 4 4 4 4 4

LinguaeculturaLatina 5 5 4 4 4

LinguaeculturaGreca 4 4 3 3 3

Linguaeculturastraniera 3 3 3 3 3

Storiaegeografia 3 3 - - -

Storia - - 3 3 3

Filosofia - - 3 3 3

ScienzeNaturali,Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra 2 2 2 2 2

MatematicaconInformaticaalIbiennio 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Storiadell’Arte 2 2 2 2 2

ReligioneCattolicaoAttivitàalternativa 1 1 1 1 1

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

Totale 29 29 31 31 31

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CorsoBILINGUE(biennio)–ESABAC(triennio)(EsamediStato-Baccalauréat)E’unpercorsod’eccellenzacherilasciailDiplomadiStatoeilBaccalauréat,incoerenzaconilivellidelQuadroComuneEuropeodiRiferimentoperlelingue(QCFR).

Quadroorario:

Materied’Insegnamento Annodicorso

1° 2° 3° 4° 5°

LinguaeletteraturaItaliana 4 4 4 4 4

LinguaeculturaLatina 5 5 4 4 4

LinguaeculturaGreca 4 4 3 3 3

LinguaeculturaInglese 3 3 3 3 3

LinguaeculturaFrancese 3 3 4 4 4

GeografiaeStoria 3 3 - - -

Storia - - 3 3 3

Filosofia - - 3 3 3

ScienzeNaturali,Biologia,ChimicaeScienzedellaTerra 2 2 2 2 2

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Storiadell’Arte - - 2 2 2

ReligioneCattolicaoAttivitàalternativa 1 1 1 1 1

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

Totaleore 30 30 35 35 35

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SEZIONELICEOSCIENTIFICONell’annoscolastico2018/19nelnostroLiceosonoattivi4indirizzidelnuovoordinamento:

- Scientificoordinamentale- ScientificoBilingue-ESABAC(Esamedistato-Baccalauréat)- ScientificoOpzioneScienzeApplicate- Scientificosportivo

chedifferisconotralorosiaperlatipologiadelledisciplineinsegnate,siaperilmonteoresettimanale.Diseguitosonoindicatelecaratteristichedeisingoliindirizziedirispettiviquadriorariodelledisciplinechecostituisconoilpianodistudiquinquennale.CorsoScientificoOrdinamentaleL’indirizzo scientifico del nuovo ordinamento è orientato allo studio del nesso tra cultura scientifica etradizioneumanistica.Favorisce,oltreadunaltolivellonellapreparazionedibaseeunaculturageneralesolidaedaffidabile,l’acquisizionedelleconoscenzeedeimetodipropridellamatematica,dellafisicaedellescienzenaturaliedellatino.Guidalostudenteadapprofondireeasviluppareleconoscenzeeleabilitàeamaturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e perindividuare le interazioni tra le diverse formedel sapere, assicurando la padronanzadei linguaggi, delletecnicheedellemetodologierelative,ancheattraversolapraticalaboratoriale.Quadroorario:

ScientificoOrdinamentale 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

Linguaeletteraturaitaliana 4 4 4 4 4

Linguaeculturalatina 3 3 3 3 3

Linguaeculturainglese 3 3 3 3 3

StoriaeGeografia 3 3 - - -

Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2*** 3 3 3

Scienzenaturali** 2 2 3 3 3

Disegnoestoriadell’arte 2 2 2 2 2

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

ReligionecattolicaoAttivitàalternative 1 1 1 1 1

Totaleoresettimanali 27 28 30 30 30*conInformaticaalprimobiennio**Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra***3oreanziché2perdeliberadelDipartimentodiMatematicaeapprovazionedelCollegiodeiDocenti

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CorsoScientificoBILINGUEESABAC(Esamedistato-Baccalauréat)Èunpercorsod’eccellenzachesolopochescuoled’Italiaoffronoaglistudentiecheponealcentrodegliapprendimenti l’apertura multiculturale e la dimensione europea attraverso la creazione di percorsieducativi bilingui coerenti con i livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. Sullastrutturadell’indirizzoordinamentale,nelbienniosiaggiungelostudiodelfrancese;neltriennio,ilpianodistudi prevede il potenziamento della lingua francese e della storia i cui programmi si prestano adapprofondimentiindimensioneeuropea.Allafinedelpercorsosipossonoconseguireduediplomi,italianoefrancese,riconosciutidairispettiviMinisteriequindidatutteleuniversitàfrancesi,oltrecheitaliane.Quadroorario:

ScientificoBILINGUE-ESABAC 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

Linguaeletteraturaitaliana 4 4 4 4 4

Linguaeculturalatina 3 3 3 3 3

Linguaeculturafrancese 3 3 4 4 4

Linguaeculturainglese 3 3 3 3 3

StoriaeGeografia 3 3 - - -

Storia - - 3 3 3

Filosofia - - 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2*** 3 3 3

Scienzenaturali** 2 2 3 3 3

Disegnoestoriadell’arte 2 2 2 2 2

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

ReligionecattolicaoAttivitàalternative 1 1 1 1 1

Totaleoresettimanali 30 31 35 35 35

*conInformaticaalprimobiennio**Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra

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CorsoOpzioneScienzeApplicateL’opzioneScienzeApplicate fornisceallo studentecompetenzeavanzatenegli studiafferentialla culturascientifico-tecnologica,conparticolareriferimentoallescienzematematiche,fisiche,chimiche,biologicheeall’informaticaealleloroapplicazioni.Ilcorsoaccompagnaglistudenti,aconclusionedelpercorsodistudio,araggiungereirisultatidiapprendimentocomuni,apprendereconcetti,principieteoriescientificheancheattraversoesemplificazionioperativedi laboratorio,elaborarel’analisicriticadeifenomeniconsiderati, lariflessionemetodologica sulleprocedure sperimentali e la ricercadi strategieattea favorire la scopertascientifica,individuarelecaratteristicheel’apportodeivarilinguaggi(storico-naturali,simbolici,matematici,logici,formali)ecomprendereilruolodellatecnologiacomemediazionefrascienzaevitaquotidiana.Quadroorario:

Scienzeapplicate 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

Linguaeletteraturaitaliana 4 4 4 4 4

Linguaeculturainglese 3 3 3 3 3

StoriaeGeografia 3 3 - - -

Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 2 2 2

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2** 3 3 3

Scienzenaturali* 3 4 5 5 5

Disegnoestoriadell’arte 2 2 2 2 2

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

ReligionecattolicaoAttivitàalternative 1 1 1 1 1

Totaleoresettimanali 27 28 30 30 30

*Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra

**3oreanziché2perdeliberadelDipartimentodiMatematicaeapprovazionedelCollegiodeiDocenti

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LiceoScientificoSportivo(D.P.R.5-3-13n°52,artt.2e3)Il Liceo propone dall’anno scolastico 2015/2016 il nuovo corso di Liceo sportivo. Con esso si intendesupportareunavalidaformazionesportivaconl’acquisizionediunapreparazioneculturaleditipoliceale.Lasezioneadindirizzosportivosiinseriscestrutturalmente,apartiredalprimoannodistudio,nelpercorsodelliceo scientifico (del Decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, art. 3 comma 2)nell’ambitodelqualeproponeinsegnamentiedattivitàspecifiche.Èvoltaall’approfondimentodellescienzemotorie e sportive e di una o più discipline sportive all’interno di un quadro culturale che favorisce, inparticolare,l’acquisizionedelleconoscenzeedeimetodipropridellescienzematematiche,fisicheenaturalinonchédell’economiaedeldiritto.Guidalostudenteasviluppareleconoscenzeeleabilitàeamaturarelecompetenzenecessarieper individuare le interazioni tra lediverse formedel sapere, l’attivitàmotoriaesportiva e la cultura propria dello sport, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e dellemetodologierelative.Quadroorario:

LiceoScientificoSportivo 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

Linguaeletteraturaitaliana 4 4 4 4 4

Linguaeculturastraniera 3 3 3 3 3

StoriaeGeografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2*** 3 3 3

Scienzenaturali** 3 3 3 3 3

Dirittoedeconomiadellosport 3 3 3

Scienzemotorieesportive 3 3 3 3 3

Disciplinesportive 3 3 2 2 2

ReligionecattolicaoAttivitàalternativa 1 1 1 1 1

Totale 27 28 30 30 30*conInformaticanelprimobiennio**Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra***3oreanziché2perdeliberadelDipartimentodiMatematicaeapprovazionedelCollegiodeiDocenti

Il potenziamento dell’offerta formativa in Diritto offre poi occasioni di approfondimento della culturagiuridicaedicreazionedipercorsitrasversaliedinterdisciplinari.

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B.PRATICHEGESTIONALIEAMMINISTRATIVERuolieincarichi

AREAGESTIONALEDirigenteScolastico:Dott.AlessandroPAROLAStaffdiDirigenza:Proff.GherardoOREGGIA,AdaORIGLIA,AldoRIBERO,GabriellaROSSODirettoredeiServiziGeneraliAmministrativi(DSGA):Dott.ssaPatriziaPONZIO

ConsigliodiIstituto:Presidente:Sig.raLauraBAUDINODirigenteScolastico:Dott.AlessandroPAROLADocenti:- Prof.ssaPatriziaCANDIDO- Prof.ssaGabriellaCODOLINI- Prof.ssaPatriziaGUERRIERO- Prof.GherardoOREGGIA- Prof.RiccardoPEZZANO- Prof.AldoRIBERO- Prof.ssaNataliaRONCAROLO- Prof.PierpaoloSIMONINIGenitoriRappresentanti:- Sig.raLauraBAUDINO- Sig.StefanoGIRARDI- Sig.PaoloPELLEGRINO- Sig.GianmarioRAMELLOStudentiRappresentanti:- Sig.FedericoGERETTO- Sig.EmmaCHESTA- Sig.AndreaTOMASINI- Sig.EdoardoCAVALLOTTI

GiuntaEsecutivaDirigenteScolastico:Dott.AlessandroPAROLADirettoreAmministrativo:Dott.saPatriziaPONZIODocente:Prof.ssaGabriellaCODOLINIGenitore:Sig.raLauraBAUDINOStudente:EmmaCHESTA

OrganodigaranziaProf.AldoRIBEROGenitore:Sig.PaoloPELLEGRINOStudente:AndreaTOMASINI

ComitatodivalutazioneÈpresiedutodalDirigenteScolasticoedècostituitodaiseguenticomponenti:

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a)tredocentidell'istituzionescolastica,dicuiduesceltidalCollegiodeiDocentieunodalConsigliodiIstituto(proff.I.FINO,P.GIRAUDOeE.BAUDINO)b)unrappresentantedeglistudenti(F.GERETTO)eunrappresentantedeigenitori(L.BAUDINO)sceltidalConsigliodiIstituto;c) un componente esterno individuato dall'Ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti scolastici edirigentitecnici(comma129L.107del13/07/2015).

RSSP-DelegatodelDirigenteallaSicurezza(L.626):P.i.ClaudioGUASCOReferentiinterniperlasicurezza:Prof.F.GALANTI,Prof.G.OREGGIA,Sig.E.GHISOLFIAREADELLADIDATTICA

ComitatoTecnicoScientificoDirigenteScolastico:Dott.AlessandroPAROLACollaboratoreVicario:Prof.GherardoOREGGIACollaboratori:Proff.AdaORIGLIA,AldoRIBERO,GabriellaROSSO

FunzionistrumentaliElaborazione,monitoraggioevalutazioneP.O.F.:Prof.ssaMariaGiovannaACCHIARDONuoveTecnologie:Prof.LucaBASTERISRapporticonilTerritorio:Proff.SergioCARLETTOServiziedinterventiperglistudentielefamiglie:Proff.MarcoVIALEePierpaoloSIMONINI

CoordinatoridiIndirizzoScientificoordinamentale: Prof.FabioGALANTIBilingueeEsabac: Prof.ssaCarlaGRISERIScienzeApplicate: Prof.LucaBASTERISClassicoordinamentale: Prof.RiccardoPEZZANOStoriadell’arte: Prof.ssaNataliaRONCAROLOLiceoSportivo: Prof.ssaRaffaellaCOMETTI

CoordinatoridiDipartimentoLettere,LatinoeGreco:Proff.AngelaDELSIGNORE(latinoegreco)eCarloRAIMONDOMatematica-Fisica: Prof.ssaLauraGUARNIERIScienze: Prof.ssaAndreinaPERONAStoriaeFilosofia: Prof.ssaPatriziaCANDIDOLingue: Prof.ssaFabriziaPULITANO’Arte: Prof.sseLuciaNORBIATO,NataliaRONCAROLOEd.Fisica: Prof.ssaRaffaellaCOMETTIReligione: Prof.MarcoVIALE

CommissionidilavoroSono istituite dal Collegio dei Docenti; formulano proposte in relazione all’ambito di competenza, confunzioniancheoperative,sudelegadelDirigenteScolastico.Alcunesonopermanenti,altretemporaneesullabasedelleesigenzeindividuate.Commissione POF: proff. Acchiardo (referente), Daperno, Griseri, Guerriero,Margaria, Oreggia, Origlia,Rivero,Roncarolo,Rosso,Sacchetto.CommissioneRendicontazionesociale:proff.Acchiardo(referente),Basteris,Carletto,Cometti,Daperno,Galanti,Griseri,Guerriero,Margaria,Oreggia,Origlia,Pezzano,Rivero,Roncarolo,Rosso,Sacchetto.

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CommissioneRegolamenti:proff.Oreggia(referente),Ribero,Sacchetto,Simonini.Gruppo di lavoro per l’inclusione: prof.ssa Rosso (referente), coordinatori compilatori dei PEI, prof.ssaZitano(docentedisostegno),proff.MartinaeScerbo.CommissioneDSA:prof.sseRosso(referente),Origliaeicoordinatoridelleclassiinteressate.CommissionePON:docentichehannopartecipatoallastesuradeidiversiavvisiebandi.Commissioneelettorale:proff.Desderi,Gallo(referente),Broccolo.CommissioneOrganizzazioneecorsidirecuperoesportellididattici:proff.Baudino(referente),Delsignore,Rivero.Biblioteca,videotecaeriviste:proff.Desderi,Gallo,Facelli.Accoglienza:proff.GillioTos,Delsignore,SimoninieViale.Orientamento:proff.OrigliaeViale(referenti),Basteris,Carletto,Delsignore,DiSiena,Galanti,GillioTos,Griseri,Oreggia.Commissionesalutee“starbeneascuola”:proff.BonoeDegiovanni (referenti), Delsignore,Giordano,Martina,Origlia,Viale.Viaggidiistruzione:proff.DiSiena,Galanti,Griseri,Norbiato,Viale,Guerriero,Somà,Mina,ungenitoreeunalunnocomponentiilConsigliodiIstituto.Osservatorioastronomico-Planetario:proff.Oreggia(referente),Operti,Valfrè,Viglietti.Tutoraggioscambiostudentiall’esteroedall’estero:prof.Margaria(referenteincoming/outgoing),prof.Massa (orario incoming), docenti coordinatori di classi ospitanti edocenti coordinatori di classi studentirientrantiafineanno.Comunicazione:proff.Rosso(referente),Oddenino(sito),Gallanti,Origlia,Signetti,Viale(maxischermo),MichelisCittadinanzaelegalità:proff.Toce(referente),Bernagozzi,Bogo,Consolino,Somà,Martina,Fino.Orario:proff.DiSiena,Daperno,Rosso.ProveINVALSI:proff.Rosso(referente)edocentidiItalianoeMatematicadelleclassisecondeedocentidiItaliano,MatematicaeInglesedelleclassiquinte.Normedisicurezzaeprovedievacuazionedell’edificio:prof.Galanti(referente),proff.OreggiaeValfrè,Sig.Ghisolfi.

Responsabilidilaboratori-aulespecialiIlResponsabiledilaboratoriooaulespecialièsub-consegnatariodistrumenti,attrezzatureematerialidellaboratorio/aula affidato/a; ha quindi compiti di controllo e conservazione dei materiali e delleapparecchiature.-LaboratoridiMicrobiologia,BiologiaeChimica Prof.ssaElenaCUSSINO-LaboratoridiFisica Prof.DavideTRETOLA-LaboratoriodiFisicaAmbientale Prof.LucaBASTERIS-LaboratoridiInformaticaeauleL.I.M. Prof.LucaBASTERIS-AuleArteeDisegno Prof.FabioGALANTIeNataliaRONCAROLO-Osservatorioastronomico Prof.GherardoOREGGIA-Palestre,spogliatoieAreasportiva Prof.ssaRaffaellaCOMETTI-SuccursaleProf.MarcoFACELLIGliorganicollegialidell’istitutoConsigliodiistitutoCollegiodeidocentiConsigliodiclasseDipartimentiperareae/odisciplinaComitatotecnicoscientificoOrganodigaranziaComitatodivalutazione

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L’organizzazionedeirapportiscuola-famigliaLa gestione del rapporto scuola-famiglia, attraverso iniziative di incontro, comunicazione e formazione,persegueleseguentifinalità:- assicurarelacorretta,tempestivainformazionerelativa:

a) alPianodell’OffertaFormativab) allaprogettazionedelleattivitàdell’Istitutoc) allesituazioniscolasticheindividualiealleopportunitàdiintegrazioneformativa

- attivaresinergieinfunzionedellaconoscenzaedellapromozionedeglistudenti- acquisire proposte e pareri per l’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa e la valutazione del

servizioerogato- coinvolgere igenitorinellacrescitadellascuolacomecomunitàeducantemediante lapartecipazione

attivaeorganizzataallavitascolastica.L’Istitutoorganizzaperlefamigliedeglistudentiiseguentiservizi:- ricevimento mattutino dei singoli docenti, settimanale, secondo un calendario fornito agli studenti

all’iniziodell’annoscolastico.Perregolarizzaregliincontri,ognidocentesegnalailnumeromassimodicolloquicheèpossibileeffettuare.Igenitorisipossonoprenotareonlineaccedendoalsitodellascuolawww.liceocuneo.it,sezioneorari-ricevimentosettimanale.

- unincontrogeneralepertrimestreepentamestre(indicembreeaprile),allapresenzadituttiidocenti,inorariopomeridiano,perl’illustrazionedelprofittodeglialunni

- eventualiincontriconigenitoriinoccasionediparticolariiniziative,attivitàdiformazione/informazionee/oproblemidadiscutere

- valorizzazionedellarappresentanzadeigenitori.- registroonlineconsultabiledalsitowebdellascuola- invitaifamiliarideglistudentiaparteciparealleserateculturaliedaglieventiorganizzatidurantel’anno

scolastico.Invita inoltre i familiarideglistudentiaparteciparealleserateculturaliedaglieventiorganizzatidurantel’annoscolastico.

Édisponibilesulsitodell’Istitutotuttalanormativainerentelatutelaeprotezionedeidatipersonali.

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LavalutazionedelservizioeilR.A.V.(Rapportodiautovalutazione)Gliindicatorichevengonoconsideratialfinedigarantireun’adeguataedorganicavalutazionedelserviziosono:- trasparenzadelpattoformativoedelleproceduredelleazioni- climad’Istituto,dellacomunicazioneinternaedesterna- gradodisoddisfacimentodell’utenzasulpianodidatticoeamministrativo- efficacia degli interventi di sostegno, recupero e loro incidenza su selezione ed abbandono della

frequenza- efficaciadelleattivitàdiaggiornamentodelpersonale- capacitàdidestinazioneeutilizzodellerisorsedell’Istituto- livellidirispondenzadellaprogrammazionegeneraleediclasseecapacitàdiadeguamentoinitinerealle

nuoveesigenze.Èprevistalapossibilitàdigiungereadunavalutazionedelservizioprestatoinmeritoagliobiettiviprefissati,aiprocessiinstaurati,aglistandardqualitativiraggiunti.Eventualmentenelcorsodell’annosarannoprecisatiparametri,strumentiedindicatoriattiarilevareconmaggioreprecisionelaqualitàdelprocessoedelservizio.Atalfinesiadottano:-compilazionedelquestionarioelettronicodiautovalutazione“Selfie”dapartediDirigente,staff,docentiestudenti-questionarichepermettonodiraccoglieredatisullaqualitàdelservizioinrapportoalleattesedigenitoriedalunni- tabulati statistici che traccino un bilancio dei risultati scolastici degli allievi (percentuali riguardanti:promossi,respinti,esamidistato,dispersione,debitiecreditiformativi,ecc)-momentidianalisidelleattivitàdiaccoglienzadinuovialunniedinsegnanti-sistemidianalisiediverificadellaqualitàedellaquantitàdelle iniziativeattuateedeisupportiesterniattivati-screeningsull’efficienzadellestrumentazionididatticheedeilaboratori-criterirelativiall’usodellerisorse(rapportotracostiebenefici),perindividuarnel’efficienza.Tuttequesteattivitàsonofinalizzateall’aggiornamentodeldocumentodelRapportodiAuto-ValutazioneeallastesuradellaRendicontazioneSociale,incorsodielaborazioneacuradiunaappositaCommissione.

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Garanzieall’utenzaFacendoriferimentoalcontrattoformativodicuialD.P.C.M.7-6-1995cisiproponedicoinvolgeretuttelecomponentidellavitascolastica(docenti,alunni,genitori)tenuteadintervenirenelrapportoformativoconproposteepareri.Alloscopodigarantirelatrasparenzaelacoerenzadellescelteoperativeall’internodellascuolaenelquadrodelP.O.F.si ritieneopportunoproporreunaregolamentazionedibase.Ciòai finidifornireunaseriedicertezzenormativeacuifareriferimentonell’eventualitàdell’insorgenzadiprobleminelrapporto tra le varie componenti e altresì per realizzare effettive condizioni di libertà e democraziasostanziali.

DirittiedoverideglistudentiCfr. -Regolamentod’Istituto-Allegato1

-Statutodellestudentesseedeglistudenti-Allegato2

DirittiedoveridelpersonaledocenteedelDirigenteScolasticoDirittiDirittoavederericonosciutacomefondamentaleall’internodellascuolalafunzionedocente.Diritto ad essere informato in anticipo di qualsiasi iniziativa che comporti modifiche rispetto a quantoorganizzatoprecedentementedaldocente.Dirittoadessereinformatoperprimoetempestivamentedicontestazionieventualidapartedeglistudentiegenitori.Diritto a svolgere il proprio lavoro in maniera serena e nel rispetto della libertà di insegnamento inconformitàconidirittideglistudentieconleprescrizioniministeriali.DoveriDoverediattuarequantoprevistoneidocumentiprogrammaticipersonali,neidocumentiprogrammaticidelpropriodipartimentodisciplinareequantoprevistoneivaripunticoncernentiidirittideglistudentieidoverideidocenti;nelcasodigravieripetuteinadempienze,ilDirigenteScolasticohaildirittoeildoverediintervenire.Doveredifarsìchelaqualitàumana,oltrechedidattica,delrapportoconglistudentisiaelevataocomunquesoddisfacente.Doveredioffrireagliallievi,dalpuntodivistaeducativoedumano,oltrecheprofessionale,comportamentidaiqualilostudentepossatrarreinsegnamentopositivo.Doveredicomunicareivotidelleproveoralientrolasuccessivalezioneediconsegnareleverifichescrittecorrettenonoltre15giornidallosvolgimentodellaprova(itempiindicativarianoperlematerieletterarie,infattilaconsegnaèprevistaentroi25giorni).Dovere di utilizzare una tassonomia valutativa il più possibile ampia e diversificata in rapporto alleprestazionideglistudenti.DoveredifarapplicareilRegolamentodiIstitutointuttelesuevoci(entrate,uscitedallaclasseedall’istituto,comportamentoinaulaeneilocalidellascuola).Doveredioperareperilmantenimentodicondizionidiserenitàall’internodellaclassecercandodirisolvereeventualisituazionididisagioefavorendoildialogoconglistudenti,evitando,conopportunemediazioni,diinaspriretensioniocreareoccasionidiconflitto.Dovere di informare con sufficiente anticipo i colleghi del Consiglio di classe delle eventuali attivitàprogrammateeautorizzatedagliorganicompetenticheprevedanol’assenzatotaleoparzialedegliallieviinorariocurriculare.IlDirigenteScolasticohaildirittoeildoveredifarrispettaredaidocentiedaglistudentiquantoprevistodalP.O.F., dai documenti programmatici, dal Regolamento di Istituto e dalla normativa interna e nazionalevigente. È sua competenza intervenire, in caso di necessità, con opportuni provvedimenti, dopo unconfrontoconidocentieglistudenticoinvoltinellasituazionetrattata.

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DirittiedoveridelpersonalenondocenteDirittoavederriconosciuteevalorizzatelelorofunzioniprofessionali.Doverediadempiereicompitieosservareglioraristabilitidall’organizzazionescolastica,collaborandoalprocessodieducazioneeformazione.

DirittiedoverideigenitoriDirittiLefamigliehannoildirittodiesprimereliberamentelaloroopinioneall’internodellacomunitàscolasticasull’andamento didattico-disciplinare della classe di appartenenza del figlio. Attraverso i proprirappresentantinelConsigliodiclasseenelConsigliodiIstituto,igenitoriconcorronoallescelteriguardantil’attivitàscolasticasecondoquantoprevistodallanormativavigente.In situazioni particolarmente gravi sul piano disciplinare, didattico o educativo è un diritto dei genitorisegnalareagliorganicompetenti,periscrittoeinmodocircostanziato,ifatti.DoveriOgnigenitorehaildoverediinteressarsiallavitascolasticadelfiglioprendendoparteattiva,perquantoglièpossibile,allagestionedemocraticadellascuolatramitegliorganismiprepostieusufruendodituttelepossibilitàdicomunicazioneconidocentioffertedall’Istituto.Ognigenitoreha ildoverediesercitareuncontrollosullacontinuitàdellafrequenzascolasticadel figlio,sullasuaattivitàdistudente,sullaquantitàequalitàdellasuaapplicazioneallostudio.Ognigenitoreha ildoveredi collaborareall’azioneeducativadella scuola,cosìdaaccrescere il sensodiresponsabilità e lamaturità degli studenti, cooperando in sinergia con l’istituzione scolastica al fine diprevenire comportamenti negativi (come eccessi di assenze e di ritardi o di uscite dall’Istituto nonstrettamentenecessarie).AnnualmenteilLiceoproponeaigenitoriilpattoeducativodicorresponsabilitàche,unavoltafirmato,èvalidopertuttalapermanenzadell’allievo/apressoilLiceo(AllegatoDdelRegolamentod’Istituto).

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StatutodellestudentesseedeglistudentiDPR24GIUGNO1998N°249,DPR21novembre2007N°235

Art.1(Vitadellacomunitàscolastica)1. La scuola è luogo di formazione e di educazionemediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della

coscienzacritica.2. Lascuolaèunacomunitàdidialogo,diricerca,diesperienzasociale,informataaivaloridemocraticievoltaallacrescitadella

personaintuttelesuedimensioni.Inessaognuno,conparidignitàenelladiversitàdeiruoli,operapergarantirelaformazioneallacittadinanza,larealizzazionedeldirittoallostudio,losviluppodellepotenzialitàdiciascunoeilrecuperodellesituazionidisvantaggio, inarmoniaconiprincipisancitidallaCostituzioneedallaConvenzioneinternazionalesuidirittidell'infanziafattaaNewYorkil20novembre1989econiprincipigeneralidell'ordinamentoitaliano.

3. Lacomunitàscolastica,interagendoconlapiùampiacomunitàcivileesocialedicuièparte,fondailsuoprogettoelasuaazioneeducativa sullaqualitàdelle relazioni insegnante-studente, contribuisceallo sviluppodellapersonalitàdei giovani,ancheattraversol'educazioneallaconsapevolezzaeallavalorizzazionedell'identitàdigenere,dellorosensodiresponsabilitàedellaloroautonomiaindividualeepersegueilraggiungimentodiobiettiviculturalieprofessionaliadeguatiall'evoluzionedelleconoscenzeeall'inserimentonellavitaattiva.

4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispettoreciprocodituttelepersonechelacompongono,qualechesialaloroetàecondizione,nelripudiodiognibarrieraideologica,socialeeculturale.

Art.2(Diritti)1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche attraverso

l'orientamento,l'identitàdiciascunoesiaapertaallapluralitàdelleidee.Lascuolaperseguelacontinuitàdell'apprendimentoe valorizza le inclinazioni personali degli studenti, anche attraverso un'adeguata informazione, la possibilità di formularerichieste,disvilupparetemiliberamentesceltiedirealizzareiniziativeautonome.

2. Lacomunitàscolasticapromuovelasolidarietàtraisuoicomponentietutelaildirittodellostudenteallariservatezza.3. Lostudentehadirittodiessereinformatosulledecisioniesullenormecheregolanolavitadellascuola.4. Lostudentehadirittoallapartecipazioneattivaeresponsabileallavitadellascuola.Idirigentiscolasticieidocenti,conle

modalitàprevistedalregolamentodiIstituto,attivanoconglistudentiundialogocostruttivosullesceltedilorocompetenzaintemadiprogrammazioneedefinizionedegliobiettivididattici,diorganizzazionedellascuola,dicriteridivalutazione,disceltadeilibriedelmaterialedidattico.Lostudentehainoltredirittoaunavalutazionetrasparenteetempestiva,voltaadattivareunprocessodiautovalutazionecheloconducaaindividuareipropripuntidiforzaedidebolezzaeamigliorareilpropriorendimento.

5. Neicasiincuiunadecisioneinfluiscainmodorilevantesull'organizzazionedellascuolaglistudentidellascuolasecondariasuperiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad esprimere la loro opinionemediante una consultazione.Analogamentenegli stessi casiecon le stessemodalitàpossonoessereconsultatigli studentidella scuolamediao i lorogenitori.

6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attivitàcurricolariintegrativeetraleattivitàaggiuntivefacoltativeoffertedallascuola.Leattivitàdidattichecurricolarieleattivitàaggiuntive facoltative sonoorganizzate secondo tempi emodalità che tengono contodei ritmidi apprendimentoedelleesigenzedivitadeglistudenti.

7. Glistudentistranierihannodirittoalrispettodellavitaculturaleereligiosadellacomunitàallaqualeappartengono.Lascuolapromuovee favorisce iniziative volte all'accoglienzae alla tuteladella loro linguae culturae alla realizzazionedi attivitàinterculturali.

8. Lascuolasiimpegnaaporreprogressivamenteinesserelecondizioniperassicurare:a) unambientefavorevoleallacrescitaintegraledellapersonaeunservizioeducativo-didatticodiqualità;b) offerte formativeaggiuntivee integrative,anchemediante il sostegnodi iniziative liberamenteassuntedagli

studentiedalleloroassociazioni;c) iniziativeconcreteperilrecuperodisituazionidiritardoedisvantaggiononchéperlaprevenzioneeilrecupero

delladispersionescolastica;

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d) lasalubritàelasicurezzadegliambienti,chedebbonoessereadeguatiatuttiglistudenti,ancheconhandicap;e) ladisponibilitàdiun'adeguatastrumentazionetecnologica;f) servizidisostegnoepromozionedellasaluteediassistenzapsicologica.

9. Lascuolagarantisceedisciplinanelproprioregolamentol'eserciziodeldirittodiriunioneediassembleadeglistudenti,alivellodiclasse,dicorsoediistituto.

10. Iregolamentidellesingoleistituzionigarantisconoedisciplinanol'eserciziodeldirittodiassociazioneall'internodellascuolasecondariasuperiore,deldirittodeglistudentisingolieassociatiasvolgereiniziativeall'internodellascuola,nonchél'utilizzodi locali da parte degli studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole favoriscono inoltre lacontinuitàdellegamecongliexstudentieconleloroassociazioni.

Art.3(Doveri)1. Glistudentisonotenutiafrequentareregolarmenteicorsieadassolvereassiduamenteagliimpegnidistudio.2. Glistudentisonotenutiadavereneiconfrontidelcapod'Istituto,deidocenti,delpersonaletuttodellascuolaedei loro

compagnilostessorispetto,ancheformale,chechiedonopersestessi.3. Nell'eserciziodei lorodirittienell'adempimentodei lorodoverigli studenti sono tenutiamantenereuncomportamento

correttoecoerenteconiprincipidicuiall'art.1.4. Glistudentisonotenutiadosservareledisposizioniorganizzativeedisicurezzadettatedairegolamentideisingoliistituti.5. Gli studenti sonotenutiautilizzarecorrettamente lestrutture, imacchinarie i sussidididatticieacomportarsinellavita

scolasticainmododanonarrecaredannialpatrimoniodellascuola.6. Glistudenticondividonolaresponsabilitàdirendereaccoglientel'ambientescolasticoeavernecuracomeimportantefattore

diqualitàdellavitadellascuola.Art.4(Disciplina)1. I regolamentidelle singole istituzioni scolastiche individuano i comportamenti che configuranomancanzedisciplinari con

riferimentoaidoverielencatinell'articolo3,alcorrettosvolgimentodeirapportiall'internodellacomunitàscolasticaeallesituazionispecifichediognisingolascuola,lerelativesanzioni,gliorganicompetentiadirrogarleeilrelativoprocedimento,secondoicriteridiseguitoindicati.

2. Iprovvedimentidisciplinarihannofinalitàeducativaetendonoalrafforzamentodelsensodiresponsabilitàedalripristinodirapporticorrettiall'internodellacomunitàscolastica.

3. Laresponsabilitàdisciplinareèpersonale.Nessunopuòesseresottopostoasanzionidisciplinari senzaesserestatoprimainvitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sullavalutazionedelprofitto.

4. Innessuncasopuòesseresanzionata,nédirettamentenéindirettamente, la liberaespressionediopinionicorrettamentemanifestataenonlesivadell'altruipersonalità.

5. Lesanzionisonosempretemporanee,proporzionateallainfrazionedisciplinareeispirate,perquantopossibile,alprincipiodellariparazionedeldanno.Essetengonocontodellasituazionepersonaledellostudente.Allostudenteèsempreoffertalapossibilitàdiconvertirleinattivitàinfavoredellacomunitàscolastica.

6. Lesanzionieiprovvedimentichecomportanoallontanamentodallacomunitàscolasticasonosempreadottatidaunorganocollegiale.

7. Iltemporaneoallontanamentodellostudentedallacomunitàscolasticapuòesseredispostosoloincasodigravioreiterateinfrazionidisciplinari,perperiodinonsuperioriaiquindicigiorni.

8. Neiperiodidiallontanamentodeveessereprevisto,perquantopossibile,unrapportoconlostudenteeconisuoigenitoritaledapreparareilrientronellacomunitàscolastica.

9. L'allontanamentodellostudentedallacomunitàscolasticapuòesseredispostoanchequandosianostaticommessireatiovisiapericoloper l'incolumitàdellepersone. In tal caso laduratadell'allontanamentoè commisurataallagravitàdel reatoovveroalpermaneredellasituazionedipericolo.Siapplicaperquantopossibileildispostodelcomma8.

9.bConriferimentoallafattispeciedicuialcomma9,neicasidirecidiva,diattidiviolenzagrave,ocomunqueconnotatida una particolare gravità, tali da ingenerare un elevato allarme sociale, ove non siano esperibili interventi per unreinserimentoresponsabilee tempestivodellostudentenellacomunitàdurante l’annoscolastico, lasanzioneècostituitadall’allontanamentodallacomunitàscolastica,conl’esclusionedalloscrutiniofinaleolanonammissioneall’EsamediStatoconclusivodelcorsodistudio,neicasimenogravi,dalsoloallontanamentofinoalterminedell’annoscolastico.

10. Neicasiincuil'autoritàgiudiziaria,iservizisocialiolasituazioneobiettivarappresentatadallafamigliaodallostessostudentesconsiglinoilrientronellacomunitàscolasticadiappartenenza,allostudenteèconsentitodiiscriversi,ancheincorsod'anno,adaltrascuola.

11. Lesanzioniperlemancanzedisciplinaricommessedurantelesessionid'esamesonoinflittedallacommissionediesameesonoapplicabiliancheaicandidatiesterni.

Art.5(Impugnazioni)1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque vi abbia interesse, entro quindici giorni dalla

comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito organo di garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai

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regolamentidellesingoleistituzioniscolastiche,delqualefapartealmenounrappresentanteelettodaglistudentinellascuolasecondariasuperioreedaigenitorinellascuolamedia,chedecidenelterminedidiecigiorni.Taleorgano,dinorma,ècompostodaundocentedesignatodalConsigliodiIstitutoe,nellascuolasecondariasuperiore,daunrappresentanteelettodaglistudentiedaunrappresentanteelettodaigenitori,ovvero,nellascuolasecondariadiprimogrado,daduerappresentantielettidaigenitori,edèpresiedutodalDirigenteScolastico.L’organodigaranziadicuialcomma1decide,surichiestadeglistudentidellascuolasecondariasuperioreodichiunqueviabbiainteresse,anchesuiconflittichesorganoall’internodellascuolainmeritoall’applicazionedelpresenteregolamento.

2. IlDirettoredell’ufficioscolasticoregionale,oundirigentedaquestidelegato,decideinviadefinitivasuireclamipropostidaglistudentidellascuolasecondariasuperioreodachiunqueviabbiainteresse,controleviolazionidelpresenteregolamento,anche contenute nei regolamenti degli istituti. La decisione è assunta previo parere vincolante di un organo di garanziaregionalecompostoperlascuolasecondariasuperioredaduestudentidesignatidalcoordinamentoregionaledelleconsulteprovinciali degli studenti, da tre docenti e da un genitore designati nell’ambito della comunità scolastica regionale, epresiedutodalDirettoredell’ufficioscolasticoregionale,odaunsuodelegato.Perlascuolamediainluogodeglistudentisonodesignatialtriduegenitori.

3. L’organodigaranziaregionale,nelverificarelacorrettaapplicazionedellanormativaedeiregolamenti,svolgelasuaattivitàistruttoriaesclusivamentesullabasedell’esamedelladocumentazioneacquisitaodieventualimemoriescritteprodottedachiproponeilreclamoodall’Amministrazione.

4. Ilpareredicuialcomma4èresoentroiltermineperentorioditrentagiorni.Incasodidecorrenzadelterminesenzachesiastatocomunicatoilparere,osenzachel’organodicuialcomma3abbiapresentatoesigenzeistruttorie,ildirettoredell’ufficioscolasticoregionalepuòdecidereindipendentementedall’acquisizionedelparere.Siapplicaildispostodicuiall’articolo16,comma4,dellalegge7agosto1990,n.241.

5. Ciascunufficioscolasticoregionaleindividua,conappositoatto,lemodalitàpiùidoneedidesignazionedellecomponentideidocentiedeigenitoriall’internodell’organodigaranziaregionalealfinedigarantireunfunzionamentocostanteedefficientedellostesso.

6. L’organodigaranziadicuialcomma3restaincaricaperdueanniscolastici.Art5-bis(Pattoeducativodicorresponsabilità)1. Contestualmente all’iscrizione alla singola istituzione scolastica, è richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli

studentidiunPattoeducativodicorresponsabilità,finalizzatoadefinireinmanieradettagliataecondivisadirittiedoverinelrapportotraistituzionescolasticaautonoma,studentiefamiglie.

2. IsingoliregolamentidiIstitutodisciplinanoleproceduredisottoscrizionenonchédielaborazioneerevisionecondivisa,delpattodicuialcomma1.

3. Nell’ambito delle prime due settimane di inizio delle attività didattiche, ciascuna istituzione scolastica pone in essere leiniziativepiùidoneeperleopportuneattivitàdiaccoglienzadeinuovistudenti,perlapresentazioneelacondivisionedellostatutodellestudentesseedeglistudenti,delpianodell’offertaformativa,deiregolamentidiIstitutoedelpattoeducativodicorresponsabilità.

Art.6(Disposizionifinali)1.Iregolamentidellescuoleelacartadeiserviziprevistidallediposizionivigentiinmateriasonoadottatiomodificatipreviaconsultazionedeglistudentinellascuolasecondariasuperioreedeigenitorinellascuolamedia.2.Delpresenteregolamentoedeidocumentifondamentalidiognisingolaistituzionescolasticaèfornitacopiaaglistudentiall'attodell'iscrizione.3.ÈabrogatoilcapoIIIdelR.D.4maggio1925,n.653.Ilpresentedecreto,munitodelsigillodelloStato,saràinseritonellaRaccoltaufficialedegliattinormatividellaRepubblica.

IlpresentePianodell’OffertaFormativaharicevutoparerefavorevoledalCollegiodeiDocentiindata25ottobre2018

SONOCONSULTABILISULSITODELLICEOTUTTIIREGOLAMENTIPRECEDENTEMENTEALLEGATIALPOF.