PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA€¦ · laboratorio di informatica e di lingue aule LIM...

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PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA

FORMATIVA

(ex art.1, c. 14, Legge n. 107-'15)

Liceo Scientifico Statale ”G. Galilei”

Via A. Moro, 13 - 28021 Borgomanero (NO) - Tel. 0322/82769

e-mail [email protected] – [email protected]

C.F. 82005810039

con sez. associata Liceo Linguistico e Liceo delle Scienze Umane

Via Gentile, 33 – 28024 Gozzano (NO) – Tel. 0322/94648

Liceo Scientifico "G. Galilei"

Borgomanero

con sez. di Liceo Linguistico e di Liceo delle Scienze Umane

Gozzano

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Il PTOF elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi della scuola e delle scelte di gestione e di

amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo prot. n. 7277 /A24

del 6 novembre 2015:

ha ricevuto parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 16 novembre 2015

è stato approvato dal Consiglio d'Istituto nella seduta del 13 gennaio 2016

è stato, dopo l'approvazione, inviato all'USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per

accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato

aggiornato con delibera del Collegio dei Docenti nella seduta del 3 novembre 2016

è stato approvato dal Consiglio d'Istituto nella seduta del 7 dicembre 2016

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Indice

LA CARTA D'IDENTITA' .............................................................................................................................................. 5

La storia e l'identità del Liceo ........................................................................................................................................... 5

I rapporti con il territorio .................................................................................................................................................... 6

Le strutture........................................................................................................................................................................ 6

IL PIANO EDUCATIVO ................................................................................................................................................ 8

Il profilo formativo ........................................................................................................................................................... 9

Il patto di corresponsabilità ............................................................................................................................................ 12

L'offerta formativa .......................................................................................................................................................... 14

La valutazione degli apprendimenti ................................................................................................................................ 19

IL PIANO DI MIGLIORAMENTO ..............................................................................................................................22

I progetti - Le attività ...................................................................................................................................................... 26

IL PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIONE 2016-17 ................................................................................................33

IL PIANO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: AZIONI .......................................................................................41

I RAPPORTI CON L’UTENZA ED IL TERRITORIO .............................................................................................48

IL PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE (DOCENTI-ATA) .......................................................................49

IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ..........................................................................................................51

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI- L’ORGANIGRAMMA ...................................................................53

LA VALUTAZIONE DELLA QUALITA’ DELLA SCUOLA .....................................................................................55

IL FABBISOGNO DI PERSONALE - L'ORGANICO DI POTENZIAMENTO ........................................................56

LA SICUREZZA E LA PRIVACY ...............................................................................................................................59

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LA CARTA D'IDENTITA'

La storia e l'identità del Liceo

La storia del Liceo iniziò nell'autunno del 1969. Nacque come sezione staccata del Liceo

scientifico " E. Fermi " di Arona. La sua prima sede fu al secondo piano dell'ala destra di

Villa Marazza. Il secondo anno l'Istituto si trasferì in via Alfieri e crebbe con rapidità tanto

che le aule divennero insufficienti.

Nel 1977 si trasferì nell'edificio ex Demolli, in via Piovale, dove trovò aule ampie e luminose,

con un cortile spazioso, una piccola palestra ricavata nello scantinato ed una adeguata

biblioteca. Il numero degli alunni aveva superato le 200 unità e si chiedeva ormai una vita

indipendente. Nel 1978 l'Istituto divenne autonomo e nel 1979 prese il nome di Liceo

Scientifico " G. Galilei ". Nel 1982 ebbe come sede un edificio più grande e del tutto nuovo.

E' la sede attuale in via A. Moro.

Nell'anno scolastico 1997/98 sono giunti a sostenere l'esame di maturità i primi studenti che

hanno frequentato il corso del Piano Nazionale per l'introduzione dell'Informatica, avviato

nell'anno scolastico 1993/94.

Nel 1995 è stato annesso al Liceo Scientifico l'Istituto Magistrale Statale di Gozzano ed ora

assieme costituiscono un solo polo scolastico.

Al Liceo scientifico dal 2010, con la riforma Gelmini, è stata aggiunta l'opzione scienze

applicate.

L'Istituto Magistrale nacque nel 1969 per volontà della Giunta comunale di Gozzano e del

parroco di S. Maurizio d'Opaglio, don Marco Sacco, con un corso di studi quadriennale volto

a far conseguire il diploma magistrale abilitante.

Per rispondere più adeguatamente alle mutate esigenze formative dell'utenza nel 1994 è

entrato in vigore il corso sperimentale quinquennale Socio-Psico-Pedagogico e nel 1996 il

corso quinquennale Linguistico secondo le indicazione emerse dal lavoro della Commissione

parlamentare Brocca, mentre nell'anno scolastico 1999/2000 si è concluso il ciclo dell'Istituto

Magistrale tradizionale.

Dal 2010, con l'entrata in vigore della riforma Gelmini, il liceo socio-psicopedagogico è

diventato Liceo delle scienze umane e dall'anno scolastico 2012/2013 si è aggiunta l'opzione

economico - sociale.

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I rapporti con il territorio

“Il nostro istituto ricopre un bacino industriale che, pur risentendo dell'attuale crisi

economico-finanziaria e riducendo i contributi volontari a favore del nostro istituto,

costituisce ancora una risorsa.

Le amministrazioni comunali supportano la attività didattiche collaborando nella logistica

delle medesime e nella realizzazione di progetti sul territorio fornendo esperti presenti in

ambito amministrativo. La Provincia collabora fornendo esclusivamente manodopera nella

manutenzione ordinaria degli edifici scolastici supporto nella gestione delle diversabilita'.”

(RAV p.5)

L'istituto, che svolge la sua azione educativa nell'ambito territoriale 0022 del Piemonte,

costituisce un punto di riferimento per un'area molto vasta. Gli studenti che frequentano le due

sedi del nostro Istituto provengono, infatti, da un territorio ampio e questo implica l'impegno

della scuola ad affrontare i problemi legati ad un forte pendolarismo e la responsabilità della

formazione di allievi provenienti da esperienze personali diverse, legate ad una diversa

estrazione sociale.

Le strutture

Sede di Borgomanero

E' situata in via Aldo Moro, nella zona periferica ovest della città ed è facilmente

raggiungibile in pullman (con fermate davanti all'edificio scolastico) è, inoltre, abbastanza

vicina alla stazione ferroviaria.

I corsi attivati sono quelli del Liceo scientifico e del Liceo scientifico opzione scienze

applicate.

Il monte ore è distribuito su 5 giorni con conseguente sabato libero.

Strutture utilizzate:

laboratorio di informatica

laboratorio di chimica e biologia

aule LIM

biblioteca

palestra

auditorium

Uffici amministrativi:

Presidenza

Uffici di segreteria: aperti al pubblico dal lunedì al venerdì dalle 10 alle 16

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Sede di Gozzano

E' situata in Via Gentile, nella zona nord ovest del centro cittadino. La scuola può essere

raggiunta in pullman e in treno.

I corsi sono quelli del: Liceo Linguistico, Liceo delle Scienze Umane, delle Scienze Umane

opzione economico-sociale. Il monte ore è distribuito su 5 giorni con conseguente sabato

libero.

Strutture utilizzate:

laboratorio di informatica e di lingue

aule LIM

biblioteca

palestra

Uffici amministrativi:

Uffici di segreteria: aperti al pubblico dal lunedì al venerdì dalle 7.30 alle 8.30,

dalle 10.30 alle 11,30, dalle 12,30 alle 13,45

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IL PIANO EDUCATIVO

"I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,

creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni ed ai problemi, ed

acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di

ordine superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le

capacità e le scelte personali". (art. 2 comma 2 del regolamento recante "Revisione dell'assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…" )

In particolare:

Il Liceo scientifico "è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione

umanistica. Favorisce l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica,

della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le

conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della

ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,

assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche

attraverso la pratica laboratoriale.”(art. 8, c.1)

L'opzione scienze applicate "fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate

negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle

scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all'informatica e alle loro applicazioni"

(art. 8 c. 2).

Offre un percorso formativo atto a proseguire gli studi universitari o ad affrontare concorsi nel

settore dei servizi.

Il Liceo Linguistico "è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo

studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze

necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l'italiano e per

comprendere criticamente l'identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse" (art.6

comma 1).

Dà la possibilità sia di accedere a tutte le facoltà universitarie, sia di inserirsi nel mondo del

lavoro in campo turistico e congressuale e in tutti gli impieghi che richiedono la conoscenza

delle lingue straniere e non esigono una rigorosa preparazione tecnica.

Il Liceo delle scienze umane "è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni

collegati alla costruzione dell'identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo

studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze

necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la

padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle

scienze umane" (art.9 comma 1).

Offre strumenti di orientamento nella prosecuzione degli studi a livello universitario e, pur

non contemplando l'acquisizione di un titolo di studio che dia immediato accesso ad una

specifica professione, consente una polivalenza di sbocchi nelle attività rivolte al "sociale",

con particolare riguardo al settore dei servizi sociali, dell'orientamento, della formazione e

della comunicazione.

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L'opzione economico-sociale "fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate

negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali" (art.9 c. 2).

Il profilo formativo L'autonomia consegna alle singole scuole nuovi spazi di progettualità e responsabilità in

ordine all'istruzione e all'educazione dei giovani. Queste nuove responsabilità devono rendere

concreto il "diritto all'apprendimento" e si devono tradurre in un'azione formativa di cui siano

chiare le finalità da raggiungere e le competenze da acquisire.

Il profilo formativo in uscita esprime i tratti di qualificazione e le competenze che lo studente

deve acquisire al termine del suo percorso didattico - educativo presso la nostra scuola.

Lo studente dovrà:

capire come gestire l'apprendimento per tutta la vita (imparare ad imparare);

avere sviluppato una gamma di tecniche per accedere, valutare e differenziare le

informazioni nei vari ambiti disciplinari;

saper costruire relazioni e collegamenti logici tra le informazioni acquisite in una

disciplina o tra più discipline;

acquisire una cultura, in termini di conoscenze e competenze, che si avvicina

sempre più a quella attuale;

raggiungere un livello di formazione culturale ed educativa che lo renda capace di

affrontare il futuro come cittadino maturo e responsabile;

conoscere le tecniche per comunicare mediante mezzi diversi, e capire come e

quando usarli;

acquisire come forma mentis il rispetto delle varie culture e delle diversità

culturali.

In particolare lo studente

del Liceo scientifico dovrà:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-

storico-filosofico e scientifico;

comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione

storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze

sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi

della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;

usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e

la risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze

fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche

attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici

e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e

tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei

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diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche

delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita

quotidiana.

Opzione scienze-applicate

aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso

esemplificazioni operative

di laboratorio;

elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica

sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta

scientifica;

analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca

scientifica;

individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali,

simbolici,

matematici, logici, formali, artificiali);

comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita

quotidiana;

saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla

modellizzazione

di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello

sviluppo scientifico;

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

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del Liceo linguistico dovrà:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento;

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento;

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni

professionali utilizzando diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue

studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico

all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti

disciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la

lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di

contatto e di scambio.

del Liceo delle Scienze umane dovrà:

aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane

mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica,

psicologica e socioantropologica;

aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori

significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie

educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse

svolto nella costruzione della civiltà europea;

saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,

filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e

pedagogicoeducativo;

saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della

realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi

formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai

servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le

principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla

media education.

Opzione economico-sociale

conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione

delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;

comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle

risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del

diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza

sociale;

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individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e

classificazione dei fenomeni culturali;

sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici,

statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica

empirica dei princìpi teorici;

utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio

delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;

saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e

le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a

quella globale;

avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del QCER

Il patto di corresponsabilità

Al fine di assicurare la massima trasparenza per una proficua e fattiva collaborazione nella

formazione culturale ed umana, le famiglie, gli studenti ed i docenti sottoscrivono all'inizio di

ogni anno scolastico il seguente patto di corresponsabilità:

Ogni studente si impegna a:

rispettare le persone e le cose, comportandosi lealmente, con spirito di solidarietà e

collaborazione verso i propri compagni, verso gli insegnanti e verso tutto il

personale della scuola;

tenere un comportamento corretto durante le lezioni, imparando ad essere aperto,

attento e reattivo alle spiegazioni dell'insegnante;

rispettare gli orari, le scansioni interne delle lezioni, i tempi e le modalità delle

verifiche;

portare sempre il materiale e gli strumenti necessari alle lezioni e alle altre attività;

studiare con continuità ed eseguire i compiti assegnati per assimilare meglio i

nuovi contenuti;

migliorare il proprio metodo di studio;

ascoltare le indicazioni ed i suggerimenti dell'insegnante volte a migliorare la

propria preparazione;

chiedere aiuto all'insegnante in caso di difficoltà;

accettare le eventuali sanzioni conseguenti al mancato rispetto delle suddette

regole.

Ogni docente si impegna a:

1. rispettare la personalità dei singoli allievi;

2. comunicare gli orari, le scansioni interne delle lezioni, i tempi e le modalità delle

verifiche;

3. effettuare per ogni quadrimestre, con un preavviso di 5 giorni per le prove scritte,

almeno 3 prove scritte e 2 orali, tranne per le materie con voto unico già dal I

quadrimestre per le quali è previsto un minimo di 2 prove scritte e 2 prove orali;

4. fare in modo che nella stessa giornata non si effettuino più di una prova valida per

lo scritto nella stessa classe;

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5. assegnare e controllare esercizi relativi agli argomenti svolti;

6. mantenere la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di

valutazione per rendere protagonista l'alunno di quello che fa e di come viene

valutato il suo lavoro;

7. favorire la partecipazione attiva degli alunni e incoraggiare la fiducia nelle proprie

possibilità, rispettando la specificità individuale del modo di apprendere;

8. stimolare la curiosità e il desiderio di conoscenza degli allievi, valorizzando gli

interessi e le inclinazioni individuali;

9. far acquisire un metodo di studio;

10. consentire a ciascun allievo di esprimere la propria opinione nel rispetto delle

regole;

11. dimostrarsi disponibile e attento alle richieste di aiuto degli allievi;

12. mantenere costanti contatti con i genitori.

Ogni famiglia si impegna a:

1. conoscere l'offerta formativa della scuola (vedi sito istituzionale

www.liceogalileiborgomanerogozzano.gov.it);

2. rispettare il regolamento d'Istituto (vedi sito istituzionale

www.liceogalileiborgomanerogozzano.gov.it);

3. motivare per iscritto assenze e ritardi;

4. controllare le valutazioni e le comunicazioni della scuola;

5. partecipare ai colloqui con i docenti;

6. infondere nei propri figli il rispetto e il valore dello studio;

7. sviluppare l'autonomia dei propri figli;

8. chiedere aiuto in caso difficoltà e concordare interventi con gli insegnanti;

9. rifondere in solido i danni arrecati dai propri figli alle strutture.

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L'offerta formativa

L'Istituto opera per una scuola inclusiva che consenta a tutti gli alunni di realizzare

pienamente le proprie potenzialità con interventi didattici personalizzati con sportelli

(supporti psicologici e metodologici), laboratori teatrali e attività sportive, corsi di supporto

linguistico o di alfabetizzazione per alunni stranieri, interventi che concorrono

all'implementazione del successo formativo (I priorità del PDM).

La scuola favorisce in via prioritaria l'acquisizione delle competenze chiave europee. Nello

specifico il Liceo intende:

1. Comunicazione nella madre lingua

2. Comunicazione nelle lingue straniere

3. Competenze di base in matematica, scienze, tecnologia

4. Competenza digitale

5. Imparare ad imparare

6. Competenze sociali

7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità

8. Consapevolezza ed espressione culturale

Nella libertà d’azione dei singoli docenti, la metodologia didattica, funzionale al

conseguimento delle competenze suddette, si avvarrà sia di interventi innovativi (peer

education, flipped classroom, cooperative learning, life long learning, classi aperte) con

supporto di didattica digitale (registro elettronico, didattica laboratoriale, utilizzo delle TIC, BYOD - Bring Your Own Device utilizzo dispositivi elettronici personali durante le attività

didattiche ), che di strategie educativo/formative tradizionali.

Il Liceo "G. Galilei", secondo quanto previsto dalla Legge n. 107, 2015, c. 7, si fa carico del

proprio compito formativo operando in modo che le proposte culturali e di coinvolgimento,

intese come contributo al pieno sviluppo della personalità dell'alunno, siano funzionali al

raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come prioritari dalla legge stessa e dalle

competenze chiave europee.

L’offerta formativa, pertanto, contempla progettualità finalizzate all’acquisizione delle

competenze suddette previste nei singoli progetti e contrassegnate dal numero di riferimento

sopraindicato.

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LICEO

SCIENTIFICO

1° biennio 2° biennio

5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura

italiana

132 132 132 132 132

Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99

Lingua e cultura

straniera

99 99 99 99 99

Storia e Geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 99 99 99

Matematica* 165 165 132 132 132

Fisica 66 66 99 99 99

Scienze naturali** 66 66 99 99 99

Disegno e storia

dell’arte

66 66 66 66 66

Scienze motorie e

sportive

66 66 66 66 66

Religione cattolica o

Attività alternative

33 33 33 33 33

Totale 891 891 990 990 990

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli

insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del

contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

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LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE 1° biennio 2° biennio

5° anno 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno


Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99


Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Matematica 165 132 132 132 132

Informatica 66 66 66 66 66

Fisica 66 66 99 99 99

Scienze naturali* 99 132 165 165 165

Disegno e storia dell’arte 66 66 66 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale 891 891 990 990 990

* Biologia, Chimica, Scienze della Terra. N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)

compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni

scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

LICEO LINGUISTICO





Lingua latina 66 66

Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99




Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Matematica** 99 99 66 66 66

Fisica 66 66 66

Scienze naturali*** 66 66 66 66 66

Storia dell’arte 66 66 66



Totale 891 891 990 990 990

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua **con Informatica al primo biennio ***Biologia, Chimica,

Scienze della Terra

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N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area

delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del

contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è

previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli

insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico

ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.

LICEO DELLE SCIENZE UMANE



Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Orario annuale


Lingua e cultura latina 99 99 66 66 66


Storia 66 66 66

Filosofia 99 99 99

Scienze umane* 132 132 165 165 165

Diritto ed Economia 66 66

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99

Matematica** 99 99 66 66 66

Fisica 66 66 66

Scienze naturali*** 66 66 66 66 66




Totale 891 891 990 990 990

* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia

** con Informatica al primo biennio

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti

obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse

annualmente assegnato.

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LICEO SCIENZE UMANE

Opzione economico-sociale


5° anno 1°anno 2°anno 3° anno 4°anno

Attività e insegnamenti obbligatori

per tutti gli studenti

Orario annuale



Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Scienze umane* 99 99 99 99 99

Diritto ed Economia politica 99 99 99 99 99

Lingua e cultura straniera 1 99 99 99 99 99

Lingua e cultura straniera 2 99 99 99 99 99

Matematica** 99 99 99 99 99

Fisica 66 66 66

Scienze naturali*** 66 66



Religione cattolica o Attività

alternative

33 33 33 33 33

891 891 990 990 990

* Antropologia, Metodologia della ricerca, Psicologia e Sociologia

** con Informatica al primo biennio

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti

obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse

annualmente assegnato.

19

La valutazione degli apprendimenti La valutazione degli studenti ha come elemento irrinunciabile il livello di partecipazione

all'attività scolastica e tiene anche conto dell'assiduità di frequenza alle lezioni, del

comportamento, del progresso, dell'interesse, dell'impegno e dell'efficacia del metodo di

lavoro.

Per armonizzare le scelte didattiche dei docenti con le finalità della scuola e per conseguire

un'omogeneità dei criteri di valutazione è stata concordata una scala di valori con

l'individuazione dei seguenti livelli:

Ottimo 9 / 10 Lo studente conosce e padroneggia gli argomenti proposti, li rielabora autonomamente

evidenziandone relazioni e principi organizzativi. Non commette errori. Il dieci implica

la capacità di valutare in modo critico contenuti e procedure. Buono 8 Lo studente conosce e comprende gli argomenti proposti individuandone gli elementi

costitutivi. Sa organizzare ed applicare contenuti e procedure senza commettere errori

significativi. Discreto 7 Lo studente conosce globalmente gli argomenti trattati, ma a volte incontra difficoltà

nell'applicazione. Sufficiente 6 Lo studente conosce gli argomenti fondamentali. Non commette errori nell’esecuzione di

compiti semplici, ma non è in grado di applicare le conoscenze acquisite in compiti

complessi. Insufficiente 5 Lo studente conosce in modo frammentario e superficiale gli argomenti proposti.

Commette errori. Pur avendo conseguito parziali abilità, non è in grado di utilizzarle in

modo autonomo, neppure in compiti semplici. Gravemente

insufficiente

4 Lo studente presenta frammentarie e slegate informazioni sui contenuti, che non è in

grado di applicare nemmeno in compiti semplici. Commette gravi errori. Del tutto

insufficiente

3 / 2 / 1 Lo studente, non conoscendo gli argomenti proposti, commette gravi e numerosi errori.

Per ogni disciplina sono stati inoltre individuati criteri di valutazione comuni espressi nella

programmazione per dipartimenti.

Tali criteri verranno illustrati agli alunni all'inizio dell'anno scolastico, per una valutazione

chiara e trasparente.

La comunicazione degli esiti delle prove deve permettere di individuare le possibili cause di

insuccesso e deve condurre lo studente a comprendere le correzioni ed a riflettere sul proprio

apprendimento.

Concorrono alla valutazione gli obiettivi trasversali previsti ad inizio anno dai singoli consigli

di classe.

20

Griglia per l'attribuzione del voto di condotta

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e

bisogni, riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

Corretto ed esemplare

Voto 10

Scrupoloso rispetto del regolamento d'istituto

comportamento maturo per responsabilità e collaborazione

frequenza assidua alle lezioni e rispetto degli orari

vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni

regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche

ruolo propositivo all'interno della classe e costante equilibrio nei rapporti interpersonali

Corretto e

responsabile

Voto 9

Scrupoloso rispetto del regolamento d'istituto

comportamento responsabile

frequenza assidua alle lezioni e rispetto degli orari

costante interesse e partecipazione attiva alle lezioni

costante adempimento dei doveri scolastici

Corretto

Voto 8

Rispetto formale del regolamento d'istituto

comportamento nel complesso corretto

frequenza nel complesso regolare alle lezioni

buon interesse e partecipazione alle lezioni

consegne scolastiche solitamente regolari

Non sempre corretto

Voto 7

Comportamento non sempre corretto con richiami verbali e/o scritti

frequenza non sempre regolare alle lezioni

limitata attenzione e partecipazione discontinua alle lezioni

svolgimento non sempre puntuale delle consegne scolastiche

Scorretto

Voto 6

Comportamento non responsabile con più richiami scritti ed eventuali sospensioni

frequenza irregolare alle lezioni

mancata giustificazione delle assenze

interesse e partecipazioni scarsi

saltuario rispetto delle consegne scolastiche

Alquanto scorretto

Voto 5 Precedenti irrogazioni di sanzioni disciplinari compresa la sospensione dalle lezioni

mancanza di rispetto nei confronti del Dirigente Scolastico, del personale della scuola e

dei compagni

danni al patrimonio della scuola

reati che violino l'incolumità e il rispetto della persona

pericolo per l'incolumità delle persone

21

CRITERI GENERALI DA ADOTTARSI PER GLI SCRUTINI DEL PERIODO FINALE

CASO 1°insuff. 2°insuff. 3°insuff. CONSEGUENZA

a) Lieve xxxxxx xxxxxx Sospensione del giudizio

b) Non lieve xxxxxx xxxxxx Sospensione del giudizio

c) Lieve Lieve xxxxxx Sospensione del giudizio

d) Non lieve Lieve xxxxxx Sospensione del giudizio

e) Non lieve Non lieve xxxxxx Sospensione del giudizio

f) Lieve Lieve Lieve Sospensione del giudizio

g) Non lieve Lieve Lieve Non promozione

h) Non lieve Non lieve Lieve Non promozione

i) ALTRE SITUAZIONI PIU’ GRAVI Non promozione

Per insufficienza lieve si intende il voto di 5; per non lieve si intende dal voto di 4 in giù.

Partendo da questi parametri comuni ogni Consiglio di Classe valuta attentamente i singoli casi

22

IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Priorità, traguardi ed obiettivi

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel

Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato sul sito della scuola e presente sul portale

Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera

l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si

avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi

organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli

elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve

periodo.

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

I implementazione successo formativo

II riduzione variabilità tra le classi

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1. tendenza a ridurre il numero di abbandoni tranne casi giustificati; ripartizione

gaussiana degli esiti

2. equi-eterogeneità nell'attribuzione delle valutazioni tra classi parallele

Le motivazioni della scelta effettuata sono dettate dalla necessità di:

contenere la dispersione scolastica con un adeguato ri-orientamento

conseguire equietoregeneità nella valutazione degli studenti tra classi parallele

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei

traguardi sono:

correzione condivisa tra i docenti somministratori delle prove parallele (II priorità)

prove per classi parallele (II priorità)

ri - orientamento nelle classi del biennio per sensibilizzare le famiglie e ri - orientare

gli alunni in funzione delle proprie potenzialità (I priorità)

riduzione 'ansia da prestazione' vincolata a scelte non adeguate ed effettive

motivazioni degli alunni (I priorità)

23

PROGETTO: “RI-ORIENTARE”

I Priorità

Implementazione successo formativo

Traguardi

Riduzione del numero di abbandoni

Ripartizione gaussiana degli esiti

Obiettivi del progetto

ri - orientamento nelle classi del biennio per sensibilizzare le famiglie e ri -

orientare gli alunni in funzione delle proprie potenzialità

riduzione 'ansia da prestazione' vincolata a scelte non adeguate ed effettive

motivazioni degli alunni

Eventuali cofinanziamenti -

Specificare entità e

provenienza

NESSUNO

Descrizione delle

attività/azioni previste dal

progetto

Gli alunni non ammessi alla classe successiva evidenziano una

concentrazione nelle classi I (19%) con graduale diminuzione nelle classi

successive tra il 7,5% e il 5% nelle classi dell'indirizzo linguistico e livelli

minimi in quello scientifico. I

trasferimenti in entrata sono una percentuale minima nei corsi scientifico,

linguistico e umanistico, anche se in quest'ultimo si presentano con una

frequenza maggiore rispetto alla media nazionale, la tendenza statistica più

significativa risulta legata ai trasferimenti in uscita.

Pertanto le attività/azioni previste nelle classi del I biennio saranno:

Azione 1: analisi del caso su segnalazione del CdC con confronto del giudizio

orientativo della sec. di I° e il livello prestazionale al momento della segnalazione;

colloquio con la famiglia da parte del coordinatore per interventi di supporto

personalizzato e individualizzato, consulenza psicologica; eventuale ri - orientamento

Azione 2: Incontri con la famiglia ed eventualmente con lo psicologo per

predisposizione di intervento personalizzato/individualizzato (PDP o altro) o per ri-

orientamento interno/esterno (confronto esiti I Quadrimestre della secondaria di II° con

voto esame conclusivo della secondaria di I°)

Azione 3: monitoraggio-tutoraggio in funzione del benessere dello studente sia in caso di

percorso ad hoc sia in caso di ri-orientamento con contatti con il coordinatore della

classe in cui l'alunno si trasferisce (confronto esiti iniziali con esiti finali della scuola di

arrivo a ri-orientamento avvenuto)

Articolazione degli

interventi (durata, tempi,

strumenti)

monitoraggio delle situazioni a 'rischio'(ansia da prestazione

vincolata a scelte non adeguate ed effettive motivazioni degli

alunni)

Tempi/Strumenti: intero anno scolastico con predisposizione percorso

individualizzato/colloqui con la famiglia ed eventuali esperti

esterni/sportello psicologico interno

ri - orientamento nelle classi del biennio per sensibilizzare le

famiglie e ri - orientare gli alunni in funzione delle proprie

potenzialità

Tempi/Strumenti: intero anno scolastico nel caso in cui non si opti per

24

ri-orientamento in itinere-intero anno scolastico anche in caso di ri-

orientamento interno/esterno per tutoraggio a distanza con il

coordinatore della nuova classe dell'alunno

Metodologie adottate

Colloqui con famiglia, eventuale esperto esterno/interno

(psicologo)/Percorso personalizzato/individualizzato/Monitoraggio-

tutoraggio

Tipologia dei materiali da

produrre

PDP

Attività di monitoraggio e

valutazione e relativi

indicatori

Monitoraggio interno degli effetti dell'intervento individualizzato-

personalizzato relativamente al benessere psicologico (contatti con

psicologo interno-esterno) e al successo scolastico in base agli esiti

interquadrimestrali e quadrimestrali

Tutoraggio esterno a verifica del benessere e del successo dell'alunno a ri-

orientamento avvenuto (contatti con la scuola di arrivo e valutazione degli

esiti quadrimestrali dell'alunno)

Eventuali collaborazioni

(Indire, Università, Enti,

Associazioni…)

Collaborazione con gli istituti del ri-orientamento dell'alunno

Attività di disseminazione e

modalità di diffusione dei

materiali prodotti

Presentazione al Collegio dei Docenti da parte del NIV delle azioni messe

in atto con il progetto e delle considerazioni emerse dall'analisi dei dati

delle tabelle del RAV.

25

PROGETTO: “VALUTAZIONE CONDIVISA”

I Priorità

Riduzione variabilità tra le classi

Traguardi

Equiterogeneità nell’attribuzione delle valutazioni tra classi parallele

Obiettivi del progetto

Conseguire l’equiterogeneità nell’attribuzione delle valutazioni tra classi

parallele

Eventuali cofinanziamenti -

Specificare entità e

provenienza

NESSUNO

Descrizione delle

attività/azioni previste dal

progetto

Monitoraggio dell’andamento delle classi III degli a. s. 15/16, 16/17, 17/18

alla luce dei risultati Invalsi (classe II), delle prove parallele (classe III in

italiano, matematica, inglese), dello scrutinio finale (classe III in italiano,

matematica, inglese)

Articolazione degli

interventi (durata, tempi,

strumenti)

Raccolta dati Invalsi (a. s. 15/16, 16/17, 17/18)

Somministrazione prove condivise (a. s. 15/16, 16/17, 17/18-

secondo quadrimestre- italiano, matematica, inglese)

Tabulazione esiti prove condivise es esiti scrutinio finale (a. s.

15/16, 16/17, 17/18 - mese di giugno)

Metodologie adottate

Predisposizione prove comuni e relative griglie valutative per

dipartimento

Collegialità della correzione delle prove parallele

Analisi degli esiti da parte del NIV

Tipologia dei materiali da

produrre Tavole comparative

Grafici di riferimento

Attività di monitoraggio e

valutazione e relativi

indicatori

Monitoraggio interno a cura del NIV

Disseminazione delle osservazioni tramite tavole sinottiche

Eventuali collaborazioni

(Indire, Università, Enti,

Associazioni…)

Richiesta consulenza INDIRE

Attività di disseminazione e

modalità di diffusione dei

materiali prodotti

Presentazione al Collegio dei Docenti da parte del NIV delle azioni messe

in atto con il progetto e delle considerazioni emerse dall'analisi dei dati

delle tabelle del RAV.

Per ulteriori dettagli vedi “Piano di Miglioramento” (sito dell'Istituto/Scuola in chiaro-sezione

progetti)

26

I progetti - Le attività

Legenda: per ciascun progetto è indicato il numero di competenze europee a cui si fa riferimento ( es. c8)

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche delle lingue straniere (c. 7 a)

PET (corso preliminare di certificazione, Gozzano)

Il corso si propone di far acquisire abilità e competenze orali per il conseguimento della

certificazione PET (livello B1).c2,c8

English First Certificate (Borgomanero-Gozzano)

Il corso che si propone di far acquisire le abilità e le tecniche necessarie per il superamento

dell'esame esterno di "First Certificate" del Cambridge Examination Board è rivolto agli

studenti di entrambe le sedi dell'Istituto. La certificazione conseguita vale come credito

universitario ed è spendibile nel mondo del lavoro. c2,c8

CLIL-Emile (Gozzano-Linguistico IVD-VD)

Breve percorso per l'apprendimento di una disciplina non letteraria (storia) in Francese c2,c8

Certificazione internazionale di lingua francese, tedesca e spagnola (Gozzano classi V)

Proposto agli studenti del liceo linguistico per acquisire il DELF, il ZDJ ed il DELE. La

certificazione conseguita vale come credito universitario ed è spendibile nel mondo del

lavoro. c2,c8

Corsi pomeridiani di lingua straniera (Borgomanero, Gozzano)

Per gli studenti di Borgomanero sono attivati i corsi di russo, francese, spagnolo e tedesco; a

Gozzano quelli di cinese (triennio), russo e spagnolo. c2,c8

Teacher assistent (Gozzano)

Un neolaureato o studente universitario di un paese anglofono, ospitato in famiglia, affianca il

docente in classe (Scienze Umane preferibilmente) per un'ora a settimana.c2,c5,c8

Teatro in lingua (Gozzano)

Intento dell'attività è fornire agli studenti l'occasione di usare le conoscenze linguistiche

acquisite per assistere a rappresentazioni teatrali in lingua inglese, francese, spagnola. c2,c8

Scambi culturali e soggiorni di studio all'estero (Gozzano)

Durante l'anno si realizzeranno uno scambio culturale tra alcune classi del Liceo di Gozzano e

il Collegium Sanctus Spiritus di Briga (Svizzera) e dei soggiorni di studio in Francia,

Germania, Spagna, Regno Unito, Irlanda. Gli scambi hanno lo scopo di mettere in contatto gli

allievi con culture e stili di vita diversi con la frequenza della scuola al mattino, la visita dei

luoghi di interesse artistico della zona e il soggiorno nelle famiglie.c2,c5,c6,c7,c8

27

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche (c. 7 b)

Olimpiadi di Matematica, Fisica (II biennio-classe V), Giochi di Anacleto, Scienze under

17 (I biennio) per una selezione di alunni del liceo di Borgomanero c3,c5

Corso in preparazione alla prova di Fisica (Borgomanero-classi V) c3,c5

Potenziamento dei linguaggi verbali, non verbali e multimediali per una didattica laboratoriale

(c. 7 a-c-h-i)

Progetto “Connessioni Multiversi”(Gozzano)

Progetto di rete fra il Liceo Linguistico, il Liceo delle Scienze Umane e il Liceo Artistico e

Musicale di Romagnano Sesia e di Novara su “Cos'è il teatro?”.

L'intento è quello di collegare “la cultura liceale al mondo contemporaneo” anche attraverso

una rete di scambio fra istituzioni non scolastiche, fondazioni, associazioni e imprese

“collegandosi con il territorio e creando reti tra scuole, università, istituzioni culturali, tra

scuole e mondo del lavoro”, come indica la riforma, e di offrire agli alunni la possibilità di

incontrare intellettuali di rilievo.c1,c4,c5,c6,c7,c8

Progetto “Il funzionamento della biblioteca comunale” (Gozzano)

Visita alla biblioteca comunale di Gozzano e utilizzo del prestito.c8

Progetto "Il quotidiano in classe" (Gozzano) c1,c5,c6,c8

Progetto Biblioteca (Borgomanero, Gozzano)

Apertura della biblioteca d'Istituto con prestito libri.c1,c8

Digital Mate Training (Borgomanero-classi terze)

Progetto che prevede di rafforzare le abilità informatiche con l'utilizzo di un ambiente di

calcolo evoluto che consente il calcolo simbolico, numerico e la visualizzazione geometrica a

2-3 dimensioni.c3,c4,c5

Progetti relativi al PNSD e all'uso delle nuove tecnologie (Borgomanero-Gozzano) vedi

sezione relativa al PSDN. c3,c4,c5,c7

ECDL: certificazioni c4

Nell'ambito delle singole discipline si offre la possibilità di acquisire un utilizzo critico e

consapevole dei media e dei social network e di sviluppare competenze multimediali con la

realizzazione di presentazione da proporre, dove possibile, a classi aperte.

Potenziamento delle competenze nella pratica e cultura artistico-musicale, teatrale e

cinematografica (c. 7 c-f-i)

Laboratori teatrali (Gozzano, Borgomanero) (I priorità del PDM)

Con questa attività si consente agli studenti di conoscere e sperimentare il linguaggio del

teatro e della musica e di vivere un'esperienza pratica di messinscena. A Gozzano, in

particolar modo, il laboratorio accoglie “la diversità” come ricchezza condivisa e occasione di

realizzazione personale.c1,c5,c6, c7,c8

28

Lo scopo del laboratorio è quello di allestire uno spettacolo dove i ragazzi potranno

intervenire direttamente e attivamente nella varie fasi di realizzazione per conseguire le

seguenti competenze trasversali:

acquisire il possesso dello spazio fisico e percettivo attraverso l'azione e il

movimento

sviluppare linguaggi gestuali e capacità di interpretazione

prendere coscienza di sé e del gruppo

saper progettare

migliorare le proprie potenzialità creative

acquisire consapevolezza della voce e del corpo

acquisire i fondamentali elementi del linguaggio teatrale e musicale.

Teatro in classe (Gozzano): alle classi III, IV e V viene data la possibilità di assistere a brevi

rappresentazioni teatrali in aula dedicate a Cechov, Shakespeare, Goldoni e Pirandello) c8

Conoscere il nostro territorio (arte, tecnologia e paesaggio) (Biennio, Borgomanero) c8

Ascoltar cantando (Progetto Diderot-CRT, Borgomanero): un laboratorio per raccontare il

mondo del teatro. Partecipazione alla rielaborazione del Don Pasquale di Donizetti.c5,c8

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica- Sviluppo di

comportamenti responsabili (c.7 d-e)

Legalità (Gozzano): percorso educativo alla legalità democratica proposto da Libera (Scienze

Umane, classi IV).c6

Shoah e Foibe ( Gozzano): lezioni a classi aperte di approfondimento per le giornate della

memoria e del ricordo.c6,c8

Esprimere emozioni (Gozzano): progetto per cogliere l'origine, il senso e il valore delle

emozioni a partire da testi della letteratura inglese (in lingua), dalle arti figurative e dalla

musica (classi II-III).c2,c5,c8

La protezione civile (Borgomanero): progetto per acquisire consapevolezza della struttura

organizzativa presente sul territorio e dei ruoli istituzionali ricoperti dalle cariche ad essa

relative (classi II-III).c6,c8

Ambiente e biodiversità (Borgomanero): un progetto che prevede escursioni sul territorio

per educare alla conoscenza e al rispetto dell'ambiente (fonti rinnovabili, degrado ambientale,

biodiversità in Italia) (IB, IIB, IIIB, IIIF) c6,c8

29

Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita

sano (c.7 g)

Educazione alla salute (Borgomanero, Gozzano)

Nella nostra scuola l'educazione alla salute ha un ruolo ed una tradizione molto importanti.

Partecipano alla realizzazione del progetto medici e psicologi di grande esperienza e capacità

comunicative ed è in atto una collaborazione con l'ASL.

Temi preferenziali sono: l'educazione alimentare, l'educazione sessuale, il pronto soccorso, la

prevenzione delle tossicodipendenze, il sostegno psicologico all'apprendimento .

Funziona inoltre uno Sportello psicologico che prevede la possibilità di colloqui personali con

psicoterapeuti per gli alunni, per le famiglie e per i docenti.

E' attivo un servizio di consulenza pedagogica per la disabilità. c6, c8

Centro Sportivo Studentesco (Borgomanero, Gozzano) c5,c6

L'attività sportiva e i tornei pomeridiani riscuotono un successo che si è andato consolidando

negli anni e che è parte della tradizione del nostro Istituto. Con l'avviamento alla pratica

sportiva si vuole fare in modo che lo studente prenda coscienza del proprio corpo e sviluppi la

propria socialità attraverso i giochi di squadra. c5,c6

Internazionali di Baskin (Gozzano) (I priorità del PDM)

Attività rivolta agli studenti con diversabilità c5,c6

Progetto educativo sci Piemonte (Borgomanero): scuola di sci a 3 livelli per le classi del I

biennio.c5,c6

Badminton a scuola (Borgomanero): badminton per le classi del I biennio. c5,c6

Potenziamento dell'inclusione scolastica attraverso percorsi individualizzati e

personalizzati/Alfabetizzazione

(c. 7 l-p-r)

Recupero e Rimotivazione allo studio ((Borgomanero, Gozzano) (I priorità del PDM)

Il Liceo realizza attività didattiche volte al recupero delle carenze di base degli alunni e mirate

alla rimotivazione allo studio. In particolare nel mese di Febbraio è prevista una settimana con

sospensione delle attività curricolari per attività di recupero e potenziamento. c1,c3,c5

Attività di sostegno e supporto per alunni con bisogni educativi speciali (Borgomanero,

Gozzano) (I priorità del PDM)

Secondo quanto previsto dalla normativa la scuola dell'inclusione prevede la

personalizzazione dell'apprendimento attraverso la redazione di PDP (piano didattico

personalizzato) o comunque attraverso interventi e monitoraggi in caso di Bisogni Educativi

Speciali, anche temporanei, purché segnalati da organi di competenza.

Rientrano nei BES tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità (per la quale è prevista la

stesura del PEI); quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio

socioeconomico, linguistico, culturale.

30

Per disturbi evolutivi specifici s'intendono, "oltre i disturbi specifici dell'apprendimento, anche

i deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria, ricomprendendo

- per la comune origine nell'età evolutiva - anche quelli dell'attenzione e dell'iperattività,

mentre il funzionamento intellettivo limite può essere considerato un caso di confine fra la

disabilità e il disturbo specifico." (direttiva 27-12-'12)

Il PDP redatto esplicita gli interventi previsti per il singolo alunno con attenzione a strumenti

compensativi e misure dispensative volti ad agevolare l'apprendimento e a garantire

l'inclusione secondo quanto indicato anche dalla legge 107/2010 e dalle Linee guida allegate

All'inizio dell'anno scolastico, o comunque dopo l'individuazione-segnalazione del caso (non

oltre il 31 marzo per gli alunni con DSA di classi conclusive secondo quanto esplicitato nella

c. m. n° 8 del 6-3-‘13), il Coordinatore in collaborazione con il Consiglio di Classe provvede

alla stesura del Piano personalizzato che viene sottoposto al vaglio della famiglia e di

eventuali specialisti che seguono l'alunno, sino ad apposizione di firma da ambo le parti.

All'interno della scuola il Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLHI) provvede ogni anno alla

rilevazione dei BES nella scuola, offre consulenza e supporto ai docenti sui casi, elabora il

PAI (piano annuale per l'inclusività) e mantiene contatti con i CTS per eventuali progetti di

formazione, tutoraggio/ monitoraggio.c5

Progetto Inclusività (Borgomanero-Gozzano): sportelli di supporto allo studio (area

scientifica-area umanistica) per alunni BES su segnalazione dei consigli di classe e corso di

alfabetizzazione/supporto linguistico per alunni stranieri (vedi Piano dell'inclusività). c3,c5

Scuola in ospedale/scuola domiciliare: Il progetto, che si articola secondo quanto previsto

dalla circ. reg. n.439/2015 in compartecipazione con il MIUR USR Piemonte, è diretto a

garantire il diritto allo studio e la formazione dell’alunno temporaneamente ammalato con un

percorso di studio individualizzato e personalizzato volto a sviluppare abilità cognitive e

conoscenze disciplinari compatibilmente con lo stato di salute dell’alunno. L'Istituto prevede

l'intervento di un docente referente che partecipi ai consigli di classe, tenga i contatti con la

famiglia, con la funzione strumentale BES e INCLUSIVITA’, con il Dirigente Scolastico e

con il referente della scuola in ospedale.

Al PDP vengono allegati, secondo la normativa vigente, i segg. moduli:

MOD. A Certificazione sanitaria, rilasciata dall’Azienda ospedaliera,

comprovante l’ospedalizzazione per grave patologia e la prevedibile assenza dalle

lezioni per periodi pari o superiori a 30 giorni

MOD. B Richiesta del genitore dell’alunno

MOD. D Delibere degli OOCC

Programmazione delle singole discipline (Adattamento della programmazione

scolastica della classe in relazione allo stato di salute)

Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva- Incremento dell'alternanza scuola-lavoro

(c.7 m-o)

Torneo del paesaggio (Borgomanero): gara di cultura e ricerca sul paesaggio italiano in

collaborazione col FAI. c6,c8

Progetto Volontariato (Gozzano)

L'attività di volontariato in vari settori è una realtà significativa sul nostro territorio. Il

progetto tende a informare e a sensibilizzare gli studenti circa la cultura della solidarietà e

31

della donazione, mettendoli in contatto con le varie associazioni di volontariato, perché

possano proficuamente inserirsi e prestare la loro opera nei vari ambiti di servizio.

Il progetto "Didattica della lingua inglese nella primaria, Baby English" forma gli alunni

che svolgono attività di volontariato in tale ambito. c5,c6, c7

Valorizzazione delle eccellenze (c.7 q)

Nel corso di ogni attività curricolare si farà in modo di valorizzare le eccellenze offrendo

spunti per ulteriori approfondimenti e valorizzando personali interessi e competenze con

possibilità di interventi gestiti dagli alunni stessi con ricaduta sull'intero gruppo-classe.

Progetto Talenti Neodiplomati CRT per gli studenti delle classi V che conseguono il

diploma entro luglio 2017 (Borgomanero-Gozzano): il progetto prevede la collaborazione

con organismi ed aziende operanti in ambito internazionale per consentire agli studenti di

vivere un'esperienza di vita professionale e personale all'estero.c2,c6, c7,c8

Orientamento (c.7 s)

Accoglienza (Borgomanero, Gozzano)

Per operare in continuità con la scuola dell'obbligo, facilitando il passaggio dalla scuola della

tutela alla scuola dell'autonomia, e per favorire la conoscenza dell'ambiente scolastico e delle

sue regole, all'inizio di ogni anno scolastico vengono attivate iniziative di accoglienza per le

classi prime. Gli obiettivi si possono così riassumere:

favorire la conoscenza di strutture, organismi dell'Istituto e relative funzioni

valorizzare le capacità di organizzazione autonoma degli alunni

conoscere i livelli di partenza

presentare finalità, obiettivi, metodi e criteri di valutazione

individuare i bisogni della classe relativi al sostegno/recupero

individuare le attitudini degli studenti per un eventuale ri-orientamento

Orientamento (Borgomanero, Gozzano)

L'orientamento presso i nostri Licei è sentito come impegno trasversale a tutte le discipline.

Esso ha come obiettivi:

lo sviluppo delle capacità decisionali

la maturazione di una scelta consapevole del proprio futuro professionale e dello

stile di vita

la maturazione dell'identità culturale e sociale dell'alunno

E' prevista la partecipazione di alunni ed ex-alunni alla presentazione dei nostri licei nella

Secondaria di I °.

Ci saranno interventi per l'orientamento in uscita sulle classi IV e V e in entrata sulle classi II

e III della secondaria di I°.

Progetto test universitari (Borgomanero, Gozzano): per quanto riguarda l'orientamento in

uscita verrà proposta un'attività in preparazione ai test universitari Classi V.

Invito al Latino (Borgomanero): progetto che vede coinvolti in un primo approccio al latino

gli studenti della III della Secondaria di I° .

32

Alfabetizzazione (c.7r)

Progetto volto a studenti di cittadinanza e di lingua non italiana per l’acquisizione di

competenze in L2. c5, c6,c8

Visite di istruzione

Le visite di istruzione si configurano come esperienze di apprendimento e di crescita della

personalità e, come tali, si propongono obiettivi di carattere formativo, consistenti

nell'arricchimento culturale degli studenti. Le mete proposte forniscono agli studenti una più

approfondita conoscenza delle mete prescelte nei loro aspetti paesaggistici, monumentali e

culturali. c1,c2,c5,c6,c8

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

Le azioni di monitoraggio e valutazione coinvolgeranno i seguenti soggetti:

Consiglio di Classe

Collegio Docenti

Consiglio di Istituto

Modalità di monitoraggio previste:

ex ante

in itinere

ex post

33

IL PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIONE 2016-17

Il PAI, dedicato ai BES, è un atto interno della scuola autonoma, finalizzato all’auto-

conoscenza e alla pianificazione, da svilupparsi in un processo responsabile e attivo di

crescita e partecipazione” a garanzia del successo formativo.

Parte I - analisi dei punti di forza e di criticità

Rilevazione dei BES presenti: n°

disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)

minorati vista 2

minorati udito 1

Psicofisici 37

disturbi evolutivi specifici

DSA 27

ADHD/DOP -

Borderline cognitivo 7

Altro 3

svantaggio (indicare il disagio prevalente)

Socio-economico

Linguistico-culturale

Disagio comportamentale/relazionale -

Altro -

Totali 77

% su popolazione scolastica

N° PEI redatti dai GLHO 40

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria

37

N° di PDP per alunni stranieri redatti dai Consigli di classe 2

Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in…

Sì / No

Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo

SI

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

SI

AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo

SI


SI

Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo

No


No

Funzioni strumentali / coordinamento SI

Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES)

SI

Psicopedagogisti e affini Su Progetto annuale SI

34

esterni/interni

Docenti tutor/mentor No

Altro: -

Altro:

35

Coinvolgimento docenti curricolari

Attraverso… Sì / No

Coordinatori di classe e simili

Partecipazione a GLI NO

Rapporti con famiglie

SI

Tutoraggio alunni SI

Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

SI

Altro: -

Docenti con specifica formazione



NO

Tutoraggio alunni NO


NO

Altro: -

Altri docenti



SI

Tutoraggio alunni SI


SI

Altro: -

Coinvolgimento personale ATA

Assistenza alunni disabili SI

Progetti di inclusione / laboratori integrati

SI

Altro: -

Coinvolgimento famiglie

Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell'età evolutiva

No

Coinvolgimento in progetti di inclusione

SI

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante

SI

Altro: -

Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità

SI

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili

SI

Procedure condivise di intervento sulla disabilità

SI

Procedure condivise di intervento su disagio e simili

SI

Progetti territoriali integrati SI

36

Progetti integrati a livello di singola scuola

NO

Rapporti con CTS / CTI SI

Altro: rapporto con CTP SI

Rapporti con privato sociale e volontariato

Progetti territoriali integrati SI

Progetti integrati a livello di singola scuola

SI

Progetti a livello di reti di scuole SI

Formazione docenti

Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe

NO

Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva

NO

Didattica interculturale / italiano L2

NO

Psicologia e psicopatologia dell'età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.)

SI

Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…) Annuale

NO

Altro: -

Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo

X

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

X

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; X

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all'interno della scuola

X

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all'esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti;

X

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l'organizzazione delle attività educative;

X

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi;

X

Valorizzazione delle risorse esistenti X

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

X

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l'ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

X

Altro:

Altro:

* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo

Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

37

Parte II - Obiettivi di incremento dell'inclusività proposti per il prossimo anno

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Mantenimento del livello raggiunto a livello organizzativo

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Richiesta di formazione specifica su strategie di valutazione secondo prassi inclusive

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Mantenimento del livello raggiunto

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all'interno della scuola Mantenimento del livello raggiunto

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all'esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Mantenimento del livello raggiunto

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l'organizzazione delle attività educative Ampliamento dei contatti con enti specifici con relativa personalizzazione degli interventi

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Mantenimento del livello raggiunto

Valorizzazione delle risorse esistenti Mantenimento del livello raggiunto

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Utilizzo organico di potenziamento compatibilmente con le specifiche competenze

38

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l'ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Mantenimento del livello raggiunto

Approvato dal Gruppo di Lavoro per l'Inclusione in data 14-06-‘16 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 17-06-‘16

39

PROGETTO INCLUSIVITA’ (DSA, EES, STRANIERI)

SEDE BORGOMANERO/GOZZANO

RESPONSABILE PROGETTO RUGA LUCIA

ALTRI SOGGETTI COINVOLTI/AREA

DOCENTI INTERNI

Docenti che terranno gli sportelli, docenti coordinatori che

monitoreranno il percorso dei singoli casi mantenendo il

contatto con la referente del progetto

ESPERTI

ALTRE SCUOLE

Il progetto terrà in considerazione eventuali opportunità di

collaborazione in rete con altre scuole del territorio

soprattutto per gli alunni stranieri quali il progetto “Studenti

oggi, nuovi cittadini europei domani” coordinato da Ufficio

Istruzione Provincia di Novara per accordo di rete tra scuole

della Provincia, nella misura in cui verrà attuata una

continuità rispetto al percorso individuato nel corso dell’a.s.

2015-16

ENTI LOCALI /

ASSOCIAZIONI /

PRIVATI

servizi sociosanitari territoriali, Ctp e gli enti territoriali che

coinvolgono l’alunno. I contatti saranno stabiliti da parte del

referente del progetto, della funzione strumentale preposta

unitamente al coordinatore della classe interessata.

FAMIGLIE Le famiglie saranno informate dalla scuola tramite circolare

DESTINATARI Alunni con DSA e disturbi evolutivi specifici, alunni stranieri con difficoltà nell'utilizzo e nella

comprensione della lingua italiana, E.E.S. alunni con svantaggio fisico, biologico, fisiologico,

psicologico, sociale con continuità o per determinati periodi. ( v.C.M. 8/2013)

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

- difficoltà metodologica nell'organizzazione e nell'approccio alle materie di studio in entrata in un percorso liceale

- difficoltà di studio in uno specifico percorso di apprendimento per alunni con dsa

- difficoltà nell'uso e nella comprensione scritta e orale della lingua italiana finalizzata allo studio, in particolare per

alunni stranieri

- difficoltà nel fornire pc, vocabolari multimediali e supporto di memoria USB in sede di Esame di Stato per alunni

con Dsa laddove è previsto, sul Pdp personale, l’utilizzo dello strumento multimediale

OBIETTIVI (VERIFICABILI) DA RAGGIUNGERE

- Consentire l'acquisizione di una adeguata metodologia di studio in relazione ai bisogni e alle specifiche richieste.

-Consentire l'acquisizione di tecniche specifiche allo studio quali mappe concettuali, sintesi, schemi ad albero,

tabelle, schemi di memorizzazione individualizzate ai bisogni specifici di apprendimento.

- Acquisire un livello sufficiente di indipendenza nello studio delle discipline.

- Favorire una prima alfabetizzazione: corso base intensivo della lingua italiana in collaborazione con reti di scuole

- Migliorare la conoscenza linguistica di base: raggiungimento di un livello B1-B2 con relativa certificazione in

relazione all’adesione al progetto in atto nella Provincia.

- Favorire all’interno della scuola l’inclusione tra gli alunni.

ATTIVITÀ/METODOLOGIE ATTIVITA’:

- sportelli di supporto allo studio per alunni BES. Lo sportello sarà diviso per aree disciplinari (area scientifica; area

umanistica) e sarà fruibile dai ragazzi iscritti, negli orari e nei giorni in cui sarà attivato. Lo sportello sarà

inoltre suddiviso tra biennio e triennio considerate le diverse competenze da raggiungere

- corso di alfabetizzazione e corso di supporto linguistico per alunni stranieri non alfabetizzati in Italia.

40

METODOLOGIE

Metodologie: sportello individualizzato e/o a piccoli gruppi, metodo deduttivo e induttivo liberamente

scelto dal docente in relazione all’obiettivo da raggiungere.

Strumenti: esercitazioni guidate, utilizzo di materiale di supporto, utilizzo di strumenti informatici di

supporto con diretta supervisione del docente, fotocopie, utilizzo di schemi ad albero, mappe

concettuali.

INDICATORI DI RISULTATO /MODALITA' DI VERIFICA

Partecipazione e coinvolgimento dell’alunno nel percorso di studio proposto.

Monitoraggio lavoro in classe anche attraverso i docenti coinvolti nel cdc.

Risultati conseguiti nel curriculum personale dell'alunno

MODALITA' DI DOCUMENTAZIONE

Registro presenze; copia del materiale fornito all'alunno; prove di verifica formative e sommative

(eventualmente per alunni stranieri); relazione finale del progetto.

ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE

Intero anno scolastico 2016-2017

Gli sportelli si terranno in una sola sede sia per gli alunni di Gozzano che di Borgomanero in relazione

alla proporzione numerica degli studenti che potrebbero aderire al progetto.

A partire da Gennaio 2017

ALUNNI BES/EES

12 incontri per il Biennio (area scientifica il venerdì dalle 13 alle 13,50 + area umanistica il lunedì

dalle 13 alle 13,50)

10 incontri per il Triennio (area scientifica il giovedì dalle 14,30 alle 15,30 + area umanistica il

martedì dalle 14,30 alle 15,30)

L2 Italiano per stranieri

12 incontri di 50' il lunedì e il venerdì dalle 13 alle 13,50 a partire da gennaio 2017

41

IL PIANO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: AZIONI

L'iniziativa si propone di fornire agli studenti la conoscenza sul campo della realtà lavorativa

del territorio attraverso stage estivi organizzati dalla scuola presso aziende, studi professionali

o altre strutture individuate per favorire o confermare le future scelte professionali ed

universitarie.

La legge n° 107 del 2015 prevede 200h di alternanza scuola-lavoro per gli alunni delle classi

terze, quarte e quinte.

RESPONSABILE PROGETTO BERTOLOTTI DANIELA

ALTRI SOGGETTI COINVOLTI

DOCENTI INTERNI

ORGANICO POTENZIATO PARODI

(sede di Gozzano)

COMITATO SCIENTIFICO: GEROSA -

PICA

TUTOR SULLE CLASSI / GRUPPI da

definire di anno in anno

ESPERTI ESTERNI

Esperti esterni referenti e/o tutor delle

strutture ospitanti che stipuleranno le

convenzioni con il Liceo G. Galilei (Il

catalogo delle collaborazioni è in continuo

aggiornamento)

Tutor aziendale competente/ psicologo

ALTRE SCUOLE Scuole elementari del territorio che

stipuleranno con il Liceo Galilei la

convenzione per attività di tutoring

ENTI LOCALI /ASSOCIAZIONI /

PRIVATI

Comuni

Camera di Commercio di Novara-

Associazione Industriali

Associazioni di volontariato – Università-

Imprese private che stipuleranno le

convenzioni con il Liceo G. Galilei- (Il catalogo delle collaborazioni è in continuo

aggiornamento)

FAMIGLIE

Le famiglie saranno coinvolte in una

riunione in cui si illustreranno le fasi del

progetto e in cui si richiederà la

disponibilità a proporsi come struttura

ospitante previa verifica dei requisiti e

valutazione da parte del Comitato

Scientifico.

42

DESTINATARI

Studenti delle classi quarte di Borgomanero e Gozzano 80 h di ASL

Studenti delle classi terze di Borgomanero e Gozzano 80 h di ASL

Studenti delle classi quinte di Borgomanero e Gozzano : facoltativo per l’a. s. 2016/2017; h. 40 dall’a. s. 2017/2018

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

L’alternanza scuola- lavoro con la L.107/2015 dovrà innestarsi all’interno del curricolo scolastico quale componente

strutturale della formazione “al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli

studenti”.

Gli studenti, singolarmente o a gruppi, partecipano a percorsi di alternanza diversificati per l’acquisizione dei risultati

di apprendimento attesi, in termini di conoscenze, abilità e competenze, in base alle loro attitudini e ai loro stili

cognitivi.

Gli studenti parteciperanno anche ad incontri con relatori esterni operanti sul territorio ( Camera di Commercio e Ass.

Industriali) e ad incontri le Università legate all’Orientamento in uscita

OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE

Offrire agli studenti la possibilità di accedere a luoghi di educazione e formazione diversi da quelli istituzionali

per valorizzare al meglio le loro potenzialità personali e stimolare apprendimenti informali e non formali;

arricchire il curriculum scolastico degli studenti con contenuti operativi, rilevando e valorizzando le

competenze, in particolare quelle trasversali;

valutare la corrispondenza delle aspettative e degli interessi personali con gli scenari e le opportunità

professionali

Orientare gli studenti nella scelta di un percorso universitario e lavorativo (verificabili dal monitoraggio

finale “Orientamento in uscita)

Stabilire un collegamento tra scuola e territorio (verificabile tramite le collaborazioni avviate relative alla

zona Borgomanero-Gozzano_provincia di Novara e province limitrofe )

Abituare gli studenti al contesto lavorativo offrendo agli studenti la possibilità di accedere a luoghi di

educazione e formazione diversi da quelli istituzionali (verificabili dalla valutazione finale del tutor esterno)

Valutare la corrispondenza delle aspettative e degli interessi personali con gli scenari e le opportunità

professionali (valutabili dal questionario finale studente)

Migliorare le capacità gestionali e organizzative degli studenti (valutabile in itinere nell’anno successivo

Far acquisire agli studenti una corretta visione dei compiti e delle conoscenze richieste dal mondo del lavoro

alle figure professionali attuali e future

43

ATTIVITÀ/METODOLOGIE

ATTIVITA’ (organizzazione e cronoprogramma):

PERIODO REFERENTE POTENZIAMENTO

TUTOR

Docenti nominati

entro il 10

novembre

ATA (Personale

amministrativo)

Settembre Monitoraggio SIDI Aiuto in inserimento dati

per SIDI e sistemazione

archivio

Ottobre Valutazione ASL

Sistemazione

archivio scuola e

database

Controllo della

modulistica finale

per la sede di

Borgomanero

Organizzazione

lavoro

Monitoraggio sedi

e studenti per

eventuali

proroghe delle

convenzioni

Coordinamento

per la raccolta e

controllo della

modulistica finale

per la sede di

Gozzano

Monitoraggio

sedi e studenti per

eventuali

proroghe delle

convenzioni

Raccolta dei

questionari

finali di

valutazione e

dei registri

presenze.

Consegna del

materiale in

segreteria con

breve relazione

di valutazione

Riunione 1: predisposizione dei lavori e mansioni

Novembre Contatti con la

Camera di

Commercio e

l’Ass. Industriali

per la definizione

degli incontri in

aula

Predisposizione

archivio scuola

con gli studenti

delle classi terze

Borgomanero

Preparazione

modulistica

Riunione con le

famiglie

Predisposizione

archivio scuola

con gli studenti

delle classi terze

Gozzano

Dicembre Invio richieste di

collaborazione (

Comuni- Enti-

Associazioni già

in archivio)

Avvisi alle

famiglie

Gestione

collaborazioni

(Borgomanero)

Compilazione

Coordinamento della

gestione

collaborazioni

(Gozzano)

Compilazione

archivio scuola

(Gozzano)

Raccolta

convenzioni con

DVR, progetti

formativi, patti

formativi

44

archivio scuola

(Borgomanero)

Predisposizione

area nel sito della

scuola

Gennaio Gestione

collaborazioni

(Borgomanero) e

controllo

modulistica

iniziale

Organizzazione

incontri in aula (

con esterni)

Collaborazione

con le colleghe

dell’orientamento

in uscita per le

visite alle

Università

Gestione

collaborazioni

(Gozzano) e

controllo

modulistica

iniziale

Raccolta

convenzioni

con DVR,

progetti

formativi, patti

formativi

Contatti con le

strutture

Febbraio

Marzo Collaborazione in

gestione dei corsi

sicurezza per le

classi terze

Aprile Controllo del

database

Borgomanero-

Gozzano ed

eventuale

integrazione

Controllo dei

registri presenze

ore sicurezza

svolte dagli

studenti

Aiuto in

sistemazione

modulistica e

archivi (Gozzano)

Contatti con i

tutor

esterni/strutture

ospitanti degli

studenti (visite

o via

telefonica/mail)

Riunione 2: problemi emersi – collocazioni finali -

Maggio Eventuali contatti

con le strutture

Eventuali contatti

con le strutture

Eventuali

contatti con le

strutture

Giugno

Eventuali contatti

con i docenti tutor

per la risoluzione

di problemi

Eventuali contatti

con i docenti

tutor per la

risoluzione di

problemi

Visite alle

strutture (e/o

contatti

telefonici o via

mail)

Contatti con gli

studenti in

stage

Eventuali gestioni

modulistica

infortuni o

controlli/richieste

Luglio

Agosto

Settembre Monitoraggio

SIDI (Percorsi e

strutture)

Controllo

modulistica finale

Monitoraggio

SIDI (Percorsi e

strutture)

Controllo

modulistica finale

Raccolta

modulistica

finale

Monitoraggio

SIDI (Alunni)

Aiuto in

inserimento dati

(monitoraggio

SIDI)

Al termine delle attività verrà predisposta una presentazione in Power Point che riassuma tutto il

lavoro. Tale presentazione può servire come esempio e come supporto all’aggiornamento in Collegio

Docenti e nei Consigli di Classe.

45

ATTIVITA' STUDENTI

FORMAZIONE SICUREZZA

corsi di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, rivolti agli

studenti inseriti nei percorsi di alternanza secondo quanto disposto dal d.lgs. 81/2008;

Classi terze Classi quarte

studenti da formare sul tema

“Sicurezza sui luoghi di lavoro”

La formazione sul tema “Sicurezza

sui luoghi di lavoro” è già stata

svolta nell’a. s. precedente

Gli studenti ripetenti delle classi terze sono già formati sul tema sicurezza ma dovranno rifare le 80 ore

lavorative.

Gli studenti ripetenti, non ancora formati, dovranno svolgere il corso sulla sicurezza e allinearsi

al numero di ore di ASL prestabilito. Dopo la formazione obbligatoria relativa alla sicurezza il

progetto alternanza scuola lavoro si articola in due diversi momenti

IN AULA_ CON LE PROPOSTE DEL CORSO SULLA SICUREZZA E LE LEZIONI TENUTE

DAI RELATORI ESTERNI (Camera di Commercio e Associazione Industriali). Gli Incontri

programmati sono riassunti nel seguente tabulato e le tematiche possono variare nel corso degli anni:

46

2) SUL CAMPO_CON L’ORGANIZZAZIONE E L’ATTUAZIONE DI TRE PERCORSI DIVERSI:

- CULTURALE

- TECNICO/SCIENTIFICO/SPORTIVO

- EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETA’ E AL VOLONTARIATO

Il percorso CULTURALE include attività presso biblioteche e scuole. Le mansioni affidate agli studenti

coinvolti sono principalmente di riordino degli archivi, tutoring alle scuole elementari e durante l’estate,

traduzioni in lingua, correzione di bozze.

Il percorso TECNICO/SCIENTIFICO/SPORTIVO prevede attività presso strutture di vario genere in cui i tutor

affiancano i ragazzi in mansioni di tipo operativo. Esempi significativi già consolidati nel corso degli anni e di rilievo per

il corso di studi del liceo scientifico sono le farmacie, gli uffici gestione del personale, i laboratori di controllo

qualità, gli ambiti di rapporto con la clientela, gli uffici tecnici di architetti e ingegneri, i laboratori di analisi,

uffici assicurativi, i comuni ( uffici vari).

Il percorso di EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETA’ E AL VOLONTARIATO comprende tutti i tirocini svolti presso

associazioni di volontariato e parrocchie. Molto significativo è il tirocinio svolto in collaborazione con l’Associazione

Alzheimer che si sviluppa nel corso dell’intero anno scolastico e che lo scorso anno ha previsto anche una

manifestazione finale per i 10 anni di collaborazione con il nostro liceo Galilei.

Altre associazioni con le quali verranno stipulate le convenzioni sono l’associazione Mamre e le Parrocchie. All’interno di ciascun percorso vengono individuate, anche sulla base degli esiti delle attività dello scorso anno, le

strutture ospitanti con le quali stipulare le convenzioni.

Alcune sedi sono contattate direttamente dalla scuola, altre sedi sono proposte dalle famiglie e vagliate dai Consigli di

classe e dai tutor, altre sedi sono consigliate dal Comitato Scientifico.

METODOLOGIE

Progettazione teorica del modello secondo i principi della pedagogia attiva.

Contatto e collaborazione attiva con i ‘partner’ del progetto.

Riflessione teorica, per gli studenti, attraverso un feedback guidato con docenti referenti e tutor in

previsione di scelte future.

Creazione di una piattaforma quale forum virtuale di discussione tra le parti coinvolte ad

integrazione e sostegno dell’apprendimento in aula e nei contesti lavorativi.

Focus group, workshop, brainstorming, problem solving, presentazioni con power point.

Incontri con esperti esterni (lezioni frontali)

Learning by doing (sul campo)

Compilazione dei singoli progetti formativi degli studenti o di gruppi di studenti

Selezione iniziale delle strutture e approvazione dei progetti formativi

Monitoraggio in itinere tramite visite e/o contatti telefonici e via mail

Valutazioni finali dei percorsi e dei singoli stage effettuati

INDICATORI DI RISULTATO

Il monitoraggio è concepito attraverso audit di controllo e verifica da parte di tutti i soggetti coinvolti:

1. Verifica e controllo in itinere in aula e presso la struttura ospitante a metà intervento

del percorso (relazione del tutor scolastico)

2. Verifica e controllo al termine dell’intervento stesso prevedendo sia la valutazione degli studenti

che del progetto nel suo complesso ( questionari di valutazione studente e struttura ospitante)

La legge 107/2015 stabilisce un monte ore obbligatorio per attivare le esperienze di alternanza che

dall'anno scolastico 2015/16 coinvolgono, a partire dalle classi terze, tutti gli studenti del secondo

ciclo di istruzione divenendo componente strutturale della formazione. Pertanto, compatibilmente

ai tempi organizzativi pianificabili, gli studenti cercheranno di realizzare un projectwork coerente

con il percorso personalizzato.

A tale proposito è istituito un Comitato Scientifico al fine di:

47

monitorare l’andamento in itinere e le fasi finali di intervento;

valutare, in fase conclusiva, gli esiti di: continuità di partecipazione ai percorsi proposti;

valutazione degli apprendimenti;

valutazione ex post sui dati di orientamento in uscita (Facoltà scelte) per gli studi universitari.

Il Coordinatore del progetto, quindi, procederà all’esame complessivo dello stesso predisponendo un

monitoraggio mediante criteri di valutazione che saranno definiti tra le parti coinvolte nel progetto,

in particolare, per gli studenti, secondo la ‘ Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in alternanza

scuola lavoro’ prevista dalla normativa vigente.

Le esperienze in alternanza, saranno presenti nel curriculum dello studente

La certificazione delle competenze(art. 11 d.P.R. 89/ 2010) relative all’alternanza sarà acquisita

negli scrutini intermedi e/o finali degli anni scolastici di riferimento comunque entro la data dello

scrutinio di ammissione agli esami di Stato e inserita nel curriculum dello studente

MODALITÀ' DI DOCUMENTAZIONE

Come da indicazioni ministeriali la documentazione formale prevede per ciascuno studente: convenzione –

progetto formativo – patto formativo – registro presenze – questionario di valutazione finale studente –

questionario di valutazione finale struttura ospitante

La documentazione cartacea rimarrà nell’archivio dedicato. La documentazione in formato digitale e i

tabulati saranno conservati in segreteria.

Verrà prodotto un documento di presentazione in Power Point da utilizzare negli incontri con i docenti, i

genitori, gli studenti e all’occorrenza per la diffusione e la condivisione delle proposte.

Pubblicizzazione del progetto sul sito della scuola ( banner e area dedicata) e durante l’OPEN DAY

ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE

Da ottobre a settembre dell’anno successivo ( 31-08 termine attività degli studenti – 30-09

raccolta documentazione finale e compilazione monitoraggi SIDI e database interno all’Istituto)

N.B. dall’a. s. 2015-2016 le attività di alternanza potranno essere effettuate sia durante lo

svolgimento delle attività didattiche che nei periodi di sospensione delle medesime (anche

all’estero)

48

I RAPPORTI CON L’UTENZA ED IL TERRITORIO

I rapporti con le famiglie

La scuola chiede alle famiglie ed agli studenti di condividere le finalità generali dell'offerta

formativa, di far rispettare e di rispettare il regolamento interno, il cui estratto verrà

consegnato all'inizio dell'anno scolastico.

La frequenza viene considerata un requisito fondamentale per vivere correttamente il

rapporto con la scuola ed uno dei presupposti indispensabili per avanzare con successo nel

percorso scolastico.

Nei rapporti tra docenti e famiglie il colloquio assume un ruolo chiave come strumento di

comunicazione, di lavoro cooperativo, di mediazione, di ascolto.

Colloqui individuali Colloqui generali

Con i genitori Su appuntamento ad orari stabiliti e comunicati alle

famiglie. L'appuntamento viene concordato tra

famiglia e docente tramite registro elettronico.

Due colloqui

pomeridiani

Altri momenti di incontro sono:

le assemblee per l'elezione dei rappresentanti dei genitori;

consigli di classe con i rappresentanti dei genitori e degli studenti e, in alcune

occasioni, aperti a tutti i genitori e a tutti gli studenti;

consegna delle schede di valutazione ai genitori al termine dell’anno

scolastico.

49

IL PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE (DOCENTI-ATA)

La Legge 13 luglio 2015, n. 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il

riordino delle disposizioni legislative vigenti” prevede:

all’art. 1, comma 124: “Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in

servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono

definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i

risultati emersi dai piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al

decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicate

nel Piano nazionale di formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell'istruzione,

dell'università e della ricerca, sentite le organizzazioni sindacali rappresentative di categoria.”;

all'art. 1, comma 58 (“Piano nazionale per la scuola digitale”), lettera d, la “formazione dei docenti per

l'innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la

formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli studenti”;

all'art. 1, comma 58 (“Piano nazionale per la scuola digitale”), lettera e, la “formazione dei direttori dei

servizi generali e amministrativi, degli assistenti amministrativi e degli assistenti tecnici per l'innovazione

digitale nell'amministrazione”

Ulteriori riferimenti normativi:

D.M. n. 850 del 27/10/2015 (“Obiettivi, modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli

stessi, attività formative e criteri per la valutazione del personale docente ed educativo in periodo di

formazione e di prova, ai sensi dell’articolo 1, comma 118, della legge 13 luglio 2015, n.107”) –

pubblicazione: 5/11/2015

C.C.N.L. 29/11/2007

o all'art. 63 la formazione in servizio del personale;

o all'art. 66 la predisposizione del piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione per

docenti e personale ATA.

Nota MIUR del 5 novembre 2015, Prot. n. 36167 ("Periodo di formazione e di prova per i docenti

neo-assunti. Primi orientamenti operativi.")

Indicazioni per la progettazione delle attività didattiche di formazione per il personale docenti

MIUR (15-09-2016)

Le priorità della formazione per il prossimo triennio sono definite a partire dai bisogni reali che si manifestano

nel sistema educativo e dall'intersezione tra obiettivi prioritari nazionali, esigenze delle scuole e crescita

professionale dei singoli operatori. Tali obiettivi, per poter essere raggiunti, saranno sostenuti anche da

specifiche azioni a livello nazionale e afferiscono alle seguenti aree:

Autonomia organizzativa e didattica

Didattica per competenze e innovazione metodologica

Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento

Competenze di lingua straniera

Inclusione e disabilità

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile

Integrazione. Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

Scuola e Lavoro

Valutazione e miglioramento

L'obbligatorietà della formazione non si traduce automaticamente in un numero di ore da svolgere ogni anno,

ma nel rispetto del contenuto del piano d'Istituto relativo alla rilevazione dei bisogni formativi. Tale piano può

prevedere percorsi, anche su temi differenziati e trasversali, rivolti a tutti i docenti della stessa scuola, a

50

dipartimenti disciplinari, a gruppi di docenti di scuole in rete, a docenti che partecipano a ricerche innovative

con università o enti, a singoli docenti che seguono attività per aspetti specifici della propria disciplina.

Secondo la normativa vigente il collegio dei docenti ha deliberato le seguenti attività per il computo delle ore di

formazione interna:

Team digitale

corso antincendio

corso primo soccorso

seminari LIUC (La gestione della classe; Didattica per competenze; Valutazione di Istituto;

Alternanza scuola-lavoro)

corso BES

DAE

corso in preparazione alla II prova di Fisica (prof. Medina)

serie di conferenze del prof. Gamba “Il mondo che viviamo”

First per docenti

Il disagio adolescenziale (prof.ssa Langhi)

Non cadere nella rete (prof.ssa Giordanelli)

“Insegnare il Novecento: prospettive e proposte per una didattica della letteratura contemporanea

nella scuola delle competenze” (per docenti di lettere ed interessati)

corsi Arduino (per insegnanti di materie scientifiche)

incontri per Alternanza S/L

Il Liceo G. Galilei è sede per la formazione dell'ambito territoriale 0022 del Piemonte.

Indicazioni per la progettazione delle attività didattiche di formazione per il personale ATA

MIUR 2016-2017

Destinatari:

AREA D: D. S. G. A.

AREA B: A. A. , A. T.

AREA A: C. S.

Le iniziative saranno suddivise in tre fasi:

1. Incontri in presenza

2. Laboratori formativi dedicati

3. Redazione di un elaborato finale.

Saranno considerate le competenze di tipo cognitivo, quelle tecnico- professionali (che riguardano, cioè, la sfera

del fare e del sapere applicare) e quelle trasversali, attinenti alla capacità di saper comunicare e lavorare in

gruppo.

Le tematiche dei corsi, che terranno conto delle specificità del profilo professionale, saranno calibrate sulle base

delle esigenze formative dell’istituto di servizio, secondo le indicazioni previste dalla normativa vigente.

51

IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Relativamente a quanto previsto dal PNSD (azione n° 28) e nello specifico in riferimento alle

tre aree di intervento (formazione interna, coinvolgimento della comunità scolastica,

creazione di soluzioni innovative) viene attivato il seguente piano di intervento:

“Progetto Animatore Digitale”- Prof.ssa DANIELA BERTOLOTTI

PNSD FORMAZIONE INTERNA COINVOLGIMENTO

DELLA COMUNITA’

SCOLASTICA

CREAZIONE DI

SOLUZIONI INNOVATIVE

2015-

2016

Coinvolgimento sull’utilizzo

del sito della scuola e

dell’area riservata

Pubblicizzazione e diffusione

delle PNSD (tramite brochure,

pubblicazione sul sito della

scuola, avvisi)

Ricognizione della dotazione

organica dell’Istituto

Lezione di supporto per

integrare le conoscenze sulle

potenzialità del registro

elettronico (per condivisioni

materiali con colleghi e

studenti)

Elaborazione e distribuzione ai

docenti di un questionario

sull’uso delle tecnologie

informatiche nella vita e per la

didattica per organizzare corsi

adatti alle varie discipline

Lezioni di supporto sull’uso

dei materiali multimediali

allegati ai libri di testo

Elaborazione e distribuzione a

studenti e famiglie di un

questionario sull’uso delle

tecnologie informatiche nella

vita e per lo studio

Partecipazione a progetti

nazionali e internazionali

Presentazione e lezioni di

supporto sull’utilizzo delle

applicazioni di Google Drive

e Google Apps for Education

(1a parte)

Partecipazione per le classi

del biennio ad attività di

coding (con Scratch) e

utilizzo intelligente della

ricerca in Rete (gara

Webtrotter )

Biblioteca scolastica: inizio

catalogazione dei testi cartacei

e implementazione con testi

digitali ( da definire in base

all’esito del bando

“Biblioteche innovative”)

Coordinamento con le funzioni

strumentali e gli operatori

tecnici

Produzione di percorsi

didattici disciplinari con

particolare riferimento

agli alunni BES

Potenziamento sul sito della

scuola dell’area dedicata alla

didattica condivisa

Potenziamento Rete

LAN/WLAN (PON 2014-

2020)

2016-2017

Partecipazione ai corsi del PNSD

(10 docenti – team digitale –

AD)

Presentazione delle attività della

scuola nell’ambito del PNSD

all’Open day del mese di dicembre

Allestimento di teli da

proiezione in ogni aula e/o

videoproiettori fissi

compatibilmente con i fondi

disponibili da progetti PON

(PON 2014-2020)

Lezioni finali di supporto

sull’utilizzo di strumenti di

condivisione/archiviazione e

classi virtuali (Dropbox, Drive di

Google, Classroom, …)

Utilizzo di Dropbox per la

condivisione di materiali dei

singoli docenti e materie con le

proprie classi

Registrazione dell’Istituto per

l’utilizzo delle applicazioni di

Google Apps for Education

Lezioni sull’utilizzo di

QuestBase (o altra

applicazione) per la creazione

e la condivisione di verifiche

strutturate e semistrutturate

Creazione dell’area dedicata con

banner PNSD nel sito della scuola

Avviare una o più classi di

studenti all’utilizzo in classe del

proprio tablet o laptop per una o

più discipline

52

Lezioni di supporto

sull’utilizzo delle

applicazioni di Google Drive

e Google Apps for Education

(2a parte)

Ampliamento laboratorio di

informatica

Predisposizione di moduli

online ( con Google Moduli)

per la raccolta di iscrizioni,

dati, questionari.

Corso per la realizzazione di

lezioni con contenuti

multimediali ( uso di Power

Point)

Avvio di un corso di Autocad

per gli studenti

Creazione di un laboratorio di

sviluppo e programmazione

con Arduino (per studenti e

docenti) in collaborazione con

realtà territoriali (FabLab…)

Partecipazione a progetti in

rete

Coordinamento con le funzioni

strumentali e gli operatori

tecnici.

Biblioteca scolastica:

prosecuzione catalogazione

dei testi cartacei e

implementazione con testi

digitali

digitali ( da definire in base

all’esito del bando

“Biblioteche innovative”)

Realizzazione di una comunità

anche on-line con le famiglie e

gli ex alunni

Corso sulla “Ricerca

intelligente in Rete” (

Information Literacy)

Corso per docenti dell’area

umanistica ( uso di soluzioni

innovative per la didattica)

Partecipazione a progetti,

gare, concorsi per le classi

inerenti il PNSD

Partecipazione ai bandi sulla

base delle azioni del PNSD

(PON e altri bandi)

2017-2018

Corsi di Excel ( base ed

intermedio)

Raccolta e pubblicizzazione

delle attività svolte nella

scuola in formato

multimediale

Corsi di Excel ( base ed

intermedio)

Questionario per docenti sulle

conoscenze digitali integrate

nell’anno precedente e sulle

necessità emerse

Questionario per studenti e

famiglie sulle conoscenze

digitali integrate nell’anno

precedente e sulle necessità

emerse

Questionari online per

studenti e docenti e

relativa valutazione di

utilizzo

Attivazione di un forum per la

raccolta delle richieste e

suggerimenti dei docenti

Corso di Autocad per studenti

Laboratorio Arduino

Corsi di Excel

Costruzione di contenuti

digitali (e-book,

audiolibri…)

Elaborazione di progetti in

team e condivisi

Partecipazione a progetti in

rete

53

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI- L’ORGANIGRAMMA

COLL. D. S.PODDA BORGOMANERO

COOR

DINA

TORI

CLA

SSI B

ORGO

MAN

ERO

1A MEDINA

GIOP GOZZANO 1B ROSSI

BORGOMANERO GOZZANO 1C GUGLIELMETTI

FUNZ

IONI

STRU

MEN

TALI

POF 2A DENICOLA

redazione POF/PTOF 2B FEO

monitoraggio progetti

2C ZANINETTI

3A MILANACCIO

3B MARZETTI

4A TONDO

coord. GAV 4B BERTOLOTTI

coord.BES 4C BARON

5A BRIGATTI

ORG. INT.

DENICOLA CARENA

5B CORDEVOLE

progetti d'istituto 5C DEGASPERIS

supporto al coll. DS 1D BEGNI

2D BOZZALLA

SERVIZI STUDENTI

PODDA/DENICOLA

3D GALLI

1F ROMANI

orientamento in uscita 2F PERONI

3F RADAELLI

4F GALLOPPINI

REFE

RENT

I

SALUTE VALLOGGIA SCALCON 5F MANFREDI

LEGALITA' ZANETTI

DIVERS. ABILI PULACINI

SITO WEB FEO

COOR

DINA

TORI

GOZ

ZANO

1A TESO

VISITE ISTRUZIONE CREOLA GEROSA 1B DE BLASIIS

ALT. SCUOLA/LAV BERTOLOTTI 1E RAPPOCCIOLO

BIBLIOTECA ROSSI TESO 2A BERTON

SICUREZZA ROMANI PICA 2B VADA

SUPPORTO. sito web VADA 2E CARENA

BARON3A FORTINA

3B ZOCCALI

MARZETTI3E PICA

4A GIOP

INGLESE MILANACCIO 4B CAMPANINI

SCIENZE BOZZALLA 4E TRAVAGLINI

FIL/ST RADAELLI 5A RUGA

ED. FISICA CARENA 5B BELLOSTA

DIS/ST.AR BEGNI 5E PIEMONTESI

IRC FILIBERTI 3F BIANCHI

COOR

D. D

IPAR

TIMEN

TO G

OZZA

NO

LETTERE it/lat/geo SILVOLA 4F PROCCHI

LATINO SCALISI 5F ZOPPIS

PICA1C BERTOLA

1D SILVOLA

LINGUE ZENONI 1G FILIPPERIO

SCIENZE nat CAMPANINI 1H TICOZZI

FIL/ST TEMPORELLI 2C CARRUS

SCIENZE MOTORIE CARENA 2D BROVELLI

STORIA AR SICILIANO 2G RUGA LUISA

SCIENZE uma ZOCCALI 2H SCALISI

IRC FILIBERTI 3C doc. lettere

3D PETRELLI

3G MASINI

3H MANZETTI

4C SCALCON

4D MANAZZA

Tutti i docenti sono referenti 'antifumo'

4H TOSC HI

5C GEROSA

5D PIROVANO

5H LUCCIONI

TRAVAGLINI

TRAVAGLINI

contatti eventuali con enti esterni

FILIBERTI, CEREDA, BIANCHI, RUGA

orientamento in entrata

coordinamento OCSE/PISAcoordinamento

INVALSI

COOR

D. D

IPAR

TIMEN

TO

BORG

OMAN

ERO

LETTERE it/lat/geo

MAT/FIS/INF

MAT/FIS/INF

54

Si cercherà di dare continuità alle figure di riferimento previste nell’organigramma

compatibilmente alle esigenze organizzative e gestionali dell’Istituto.

55

LA VALUTAZIONE DELLA QUALITA’ DELLA SCUOLA

L’autovalutazione di Istituto rappresenta una delle espressioni più significative

dell’autonomia della scuola, in quanto consente di valutare criticamente il proprio operato e

di apprendere dall’esperienza.

Per la valutazione del sistema scolastico sono stati messi in evidenza alcuni parametri di

qualità che riguardano:

l’efficienza del servizio della segreteria, del front-office, della biblioteca, delle

aule speciali, della palestra;

l’efficacia dei rapporti tra scuola e famiglie, del servizio di orientamento e di

accoglienza;

l’efficacia dell’attività didattica curricolare ed extracurricolare.

Alla fine dell’anno scolastico si farà il punto sulla reale attuazione di quanto è stato

progettato e del gradimento da parte degli utenti.

Nella valutazione della scuola vengono interpellati:

gli studenti perché sono aiutati a crescere per cultura, personalità, professionalità;

i docenti perché ricevono informazioni, formazione continua, rinforzano

professionalità e senso di partecipazione;

le famiglie perché trovano collaborazione nell’educazione e nella formazione e

perché ricevono informazioni;

il personale non docente perché in costante relazione con docenti ed utenza.

Il sistema di raccolta delle informazioni si basa su questionari rivolti a tutti gli utenti. I

risultati dei medesimi sono pubblicati all’albodell’istituto.

56

IL FABBISOGNO DI PERSONALE - L'ORGANICO DI POTENZIAMENTO

BORGOMANERO

A.S. 2016/17 A. S. 2017/18 A. S. 2018/19

CLASSE

CONCORSO

N.

CATTEDRE

N.ORE

RESIDU

E

N.

CATTEDR

E

N.ORE

RESIDU

E

N.

CATTEDR

E

N.ORE

RESIDUE

A025 2 8 2 10 2 12

A029 2 8 2 10 2 12

A037 3 2 3 6 3 10

A042 - 16 1 - 1 2

A047 3 1 3 1 3 1

A049 5 7 5 14 6 3

A051 8 16 9 2 9 6

A060 3 16 4 3 4 8

A346 3 12 3 15 4 -

SOSTEGNO 1 - 1 - 1 -

IRC 1 4 1 5 1 6

GOZZANO

A019 1 6 1 6 1 6

A025 2 10 2 10 2 14

A029 4 6 4 10 4 14

A036 4 9 4 9 4 9

A037 5 11 5 11 6 1

A246 2 12 2 12 2 12

A346 7 - 7 7 7 13

A446 2 17 3 6 3 14

A546 2 17 3 6 3 14

A049 7 17 8 4 8 12

A050 5 - 5 - 5 -

A051 9 6 10 4 10 12

A060 4 - 4 6 4 10

CONVERSAZIO

NE FRANCESE

- 10 - 10 - 10

CONVERSAZIO

NE INGLESE

1 2 1 4 1 6

CONVERSAZIO

NE SPAGNOLO

- 15 - 17 1 1

CONVERSAZIO

NE TEDESCO

- 15 - 17 1 1

SOSTEGNO 29 - 29 - 29 -

IRC 2 3 2 5 2 7

57

A.S.2016/17 Classe I II III IV V

BO

RG

OM

AN

ER

O

Liceo

scientifico

tradizionale

3 3 2 3 3

opz. scienze

applicate

2 2 2 1 1

GO

ZZ

AN

O

Liceo

scienze

umane

3 3 3 3 3

les 1 0 1 1 1

Liceo

linguistico

5 4 5 3 3


BO

RG

OM

AN

ER

O

Liceo

scientifico

tradizionale

3 3 3 2 3

opz. scienze

applicate

2 2 2 2 1

GO

ZZ

AN

O

Liceo

scienze

umane

3 3 3 3 3

les 1 1 0 1 1

Liceo

linguistico

5 5 4 5 3


BO

RG

OM

AN

ER

O

Liceo

scientifico

tradizionale

3 3 3 3 2

opz. scienze

applicate

2 2 2 2 2

GO

ZZ

AN

O

Liceo

scienze

umane

3 3 3 3 3

les 1 1 1 0 1

Liceo

linguistico

5 5 5 4 5

58

Posti per il potenziamento

CL.

CONCORS

O

ORE DA

PRESTAR

E

SUPPLENZ

E BREVI

CORSI

REC/POTENZIAMEN

TO

PROGETTO ORE

PROGETT

O

A051 600 140 160 semiesonero 300

A049 600 0 336 semiesonero 264

A019 600 400 0 LES 200

A037 600 400 0 BES 100

ALT

SCUOLA/LAVOR

O

100

A346 600 250 250 CERT.FIRST 100

A042 600 300 0 ALT

SCUOLA/LAVOR

O

300

A060 600 200 0 ED. SALUTE 200

ALT

SCUOLA/LAVOR

O

100

BES 100

A546 600 350 150 ZDJ 50

SCAMBI

CULTURALI

50

TOT. 4800 2040 896 1864

Posti per il personale amministrativo, tecnico e ausiliario

nel rispetto della normativa vigente L.107/2015 art.1 comma 14

TIPOLOGIA N.

assistenti amministrativi 7

assistenti tecnici

3 (AR02)

1 (AR08)

collaboratori scolastici 15

59

LA SICUREZZA E LA PRIVACY

Sicurezza

La scuola ha predisposto un Progetto Sicurezza. Un docente per ogni plesso è addetto alla

segnalazione dei rischi. Questi coordina gli interventi di prevenzione in collaborazione con

gli addetti al Pronto Soccorso ed alla Prevenzione Incendi. La nostra scuola prevede

eventuali interventi di esperti esterni, secondo quanto previsto al comma 4 dell’art.11 del

D.Lgs. 81.2008:

«Ai fini della promozione e divulgazione della cultura della salute e sicurezza sul lavoro è

facoltà degli istituti scolastici, universitari e di formazione professionale inserire in ogni

attività scolastica ed universitaria nelle istituzioni dell’alta formazione artistica e coreutica

e nei percorsi di istruzione e 59 formazione professionale, percorsi formativi

interdisciplinari alle diverse materie scolastiche ulteriori rispetto a quelli disciplinati dal

comma 1, lettera c) e volti alle medesime finalità. Tale attività è svolta nell’ambito e nei

limiti delle risorse disponibili degli istituti».

Tutto il personale a tempo indeterminato è formato quale addetto antincendio o addetto

primo soccorso.

Sono presenti operatori DAE in entrambe le sedi.

Vengono approntate le mappature necessarie alla predisposizione dei Piani di Evacuazione e

alla relativa segnaletica.

Gli edifici scolastici sono di proprietà della Provincia di Novara, che è responsabile della loro

manutenzione ordinaria e straordinaria e deve provvedere alla dotazione degli arredi, alla

sicurezza strutturale e all’adeguamento delle norme anti-infortunistiche e anti-incendio.

Sono stati predisposti i Piani di Evacuazione ed ogni anno si effettuano due esercitazioni di

evacuazione dell’edificio scolastico. I docenti, gli alunni ed il personale ATA, sono informati

sulle norme di comportamento da tenere in caso di emergenza.

Tali esercitazioni sono finalizzate:

alla formazione del senso civico

all’acquisizione di comportamenti corretti dal punto di vista della

sicurezza propria ed altrui in caso di emergenza

all’individuazione di eventuali lacune nel Piano di Evacuazione dei singoli plessi.

All’Ente Locale si segnalano tutte le situazioni di rischio all’interno dell’ambiente scolastico

nonché gli interventi strutturali di manutenzione necessari.

Alle famiglie degli alunni viene richiesto all’inizio di ogni anno scolastico di attivare una

polizza assicurativa collettiva contro gli infortuni.

La scuola s’impegna infine ad attivare nel lungo periodo forme di sensibilizzazione ai temi

della Salute e della Sicurezza.

Il Liceo provvede alla formazione sulla sicurezza degli studenti che svolgeranno le attività di

alternanza scuola-lavoro, secondo i contenuti e le modalità previste per la formazione

generale per i lavoratori dall’Accordo Stato-Regioni del 21 dicembre 2011.

60

Privacy

L’Istituto promuove tutte le iniziative necessarie al rispetto del Decreto Legislativo

n°196/2003 (Legge sulla privacy), assicurando ad ogni livello organizzativo ed

amministrativo la protezione dei dati personali.

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