PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, … e Pdm Boccioni... · i.s.i.s. “boccioni...

I.S.I.S. “BOCCIONI – PALIZZI “ di NAPOLI

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVAEX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

APPTOVAZIONE DEL COLLEGIO DEI DOCENTI 20 GENNAIO 2015APPROVAZIONE DEL CONSIGLIO DI ISTITUTO 21 GENNAIO 2015

1

INDICE

SEZIONI E SOTTOSEZIONI PAGINA

SEZIONE 1. PREMESSA 4

SOTTOSEZIONE 1.1. ASPETTI PEDAGOGICI E DIDATTICI 4

SOTTOSEZIONE 1.2. RIFERIMENTI E ORIENTAMENTI NORMATIVI 5

SEZIONE 2. PRIORITA’, TRAGUARDI, OBIETTIVI 6

SOTTOSEZIONE 2.1. RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE – PRIORITA’ 6

SOTTOSEZIONE 2.2. TRAGUARDI 6

SOTTOSEZIONE 2.3. OBIETTIVI DI PROCESSO 7

SOTTOSEZIONE 2.5. ALTRI OBIETTIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA 8

SEZIONE 3. PROPOSTE E PARERI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA 10

SEZIONE 4. SCELTE RELATIVE ALLE PREVISIONI LEGGE 107/15 11

SOTTOSEZIONE 4.1. FINALITA’ DELLA LEGGE E MANSIONI DELL’ISTITUTO / COMMI 1-4 11 SOTTOSEZIONE 4.2. FABBISOGNO DI ORGANICO – CATTEDRE COMUNI E DI SOSTEGNO /

COMMA 5 11

SOTTOSEZIONE 4.3. FABBISOGNO DI ORGANICO – POSTI DI POTENZIAMENTO / COMMA 5 13

SOTTOSEZIONE 4.4. FABBISOGNO DI ORGANICO – PERSONALE ATA / COMMA 14 14 SOTTOSEZIONE 4.5. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE ED INFRASTRUTTURE MATERIALI / COMMA 6 14

SOTTOSEZIONE 4.6. SCELTE DI GESTIONE E DI ORGANIZAZIONE / COMMA 14 14

2

SOTTOSEZIONE 4.7. EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITA’ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA COMMI 15-16 15 SOTTOSEZIONE 4.8. OPZIONI, ORIENTAMENTO, VALORIZZAZIONE DEL MERITO, FIGURE DICOORDINAMENTO / COMMI 28-32 15

SOTTOSEZIONE 4.9. ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO / COMMI 33-34 15 SOTTOSEZIONE 4.10. AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE DELLA SCUOLA DIGITALE / COMMI 56-59 SOTTOSEZIONE 4.11. DIDATTICA LABORATORIALE / COMMA 60

17

SOTTOSEZIONE 4.12. USO DEI LOCALI SCOLASTICI IN PERIODI DI SOSPENSIONE DELLE ATTI- VITA’ DIDATTICHE / COMMA 61 18

SOTTOSEZIONE 4.13. FORMAZIONE IN SERVIZIO DEI DOCENTI / COMMA 12418

ALLEGATI 1 – 3 19

PROGRAMMAZIONI PER AREA 19

SCHEDA DI PROGETTO 20

TABELLA DELL’ORGANICO DI POTENZIAMENTO 21

INDIRIZZI DI STUDO

PLESSO BOCCIONI: LI05 - ARCHITETTURA E AMBIENTE / LI07 - AUDIOVISIVO MULTIMEDIALE LIF9 - DESIGNARTE DELLA MODA / LIA9-DESIGNARTE DEI METALLI LI10-GRAFICA / COREUTICO / MUSICALE

PLESSO PALIZZI: LI06 - ARTI FIGUR. grafico-pittorico /LI06 - ARTI FIGUR. plastico-pittoricoLI10 - GRAFICA / LIF9 – DESIGN ARTE DELLA MODA LIC9 – DESIGN ARTE DELLA CERAMICA / LIE9 – DESIGN RESTAURO DEL LIBRO LIA9 – DESIGN ARTE DEI METALLI / LIB9 - ARCHITETTURA E ARREDAMENTOLI14 COREUTICO/ LI13 MUSICALE

3

SEZIONE 1. PREMESSA

1.1. ASPETTI PEDAGOGICI E DIDATTICI.

Il nostro Piano richiama l’attenzione all’aspetto pedagogico della didattica. Non ècosa semplice. Significa osservare e preservare l’educazione culturale degli studenti apartire da un punto di vista diverso rispetto a quello in uso fino ad oggi. Per quanto concerne l’aspetto metodologico, ciò comporta l’adozione di unaprogrammazione didattica che non proceda necessariamente per obiettivi, ma checoncentri la massima attenzione alla qualità del percorso educativo nella suacompletezza. Al centro dell’azione formativa, pertanto, non verrà soltanto collocato ilconseguimento di un obiettivo, ma il compimento dell’esperienza maturata perraggiungerlo. Il nostro Istituto comprende indirizzi di studio di natura esclusivamente artisticae progettuale: dall’architettura alla musica, dalle arti visive a quelle multimediali,dalla grafica ai diversi settori del design. Gli studenti vivono a contatto con l’arte percinque anni. Cinque anni nei quali progettano, disegnano, modellano, suonano.Cinque anni in cui studiano la storia e la teoria dell’Arte a prescindere dai risultatiche siano in grado di conseguire. Il più delle volte, anche a causa delle difficili condizioni economiche e familiari, ilpercorso si interrompe in modo saltuario o definitivo. Ma, nei casi in cui vengaportato a compimento con profitto, le esperienze artistiche ed estetiche compiuteesercitano un’azione educativa di rara efficacia. Perché lo studio dell’arte accresce lasensibilità e il senso etico, e ad averci quotidianamente a che fare può incidere su diun processo di crescita che sia educativo e civile.Nell’accogliere tale principio teorico, l´esercizio dell’arte e della progettazione è daconsiderarsi privo di senso se realizzato attraverso una serie discontinua di episodioccasionali. Laddove deve essere inteso, piuttosto, come una pratica applicativa

4

quotidiana, un´abitudine, un modo di essere e di porsi che rifletta l´acquisizione diuna mentalità. E’ quindi importante, per chi si accinga a intraprendere i primi passi nella praticaartistica e progettuale, l’acquisizione di una mentalità che induca a osservare conspirito critico, attivo e quotidiano i soggetti della natura e della vita reale E’ allo studente, pertanto, ed alla fase iniziale del suo percorso che si dovràprestare la maggior cura e attenzione possibile. Alla sua stessa capacità di saperaffinare – giorno per giorno, in modo appunto abitudinario – la propria dimensionedi individuo e di artista.

1.2. RIFERIMENTI E ORIENTAMENTI NORMATIVI

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Superiore diIstruzione Secondaria “Boccioni / Palizzi” di Napoli, è stato elaborato ai sensi dellaLegge n. 107 del 13 Luglio 2015 – Riforma del sistema nazionale di istruzione eformazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti.

Il Piano è stato elaborato in base agli indirizzi di studio attivi nell’Istituto e dellescelte di gestione e di amministrazione definite dal Dirigente Scolastico, conproprio atto di indirizzo prot. n. 2144 del 26/10/2015.

Il Piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del20 Gennaio 2016.

Il Piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 21 Gennaio2016.

Il Piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR della Campania per leverifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti diorganico assegnato.

Il Piano è pubblicato nel portale unico dei dati dell’Istituto.

5

SEZIONE 2. PRIORITA’, TRAGUARDI, OBIETTIVI

2.1. RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE – PRIORITA’.

Il presente Piano parte dai dati forniti dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto,così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV).

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cuiopera l’Istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umanedi cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, ladescrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione delPiano, i risultati conclusivi del RAV, e cioè: priorità, traguardi di lungo periodo,obiettivi di breve periodo.Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Ridurre la concentrazione degli abbandoni nelle classi prime e terze.2) Elaborare strumenti di rilevamento e valutazione che siano precisi e oggettivi,

progettati specificamente per l’utenza scolastica di riferimento e per il settoreterritoriale di competenza.

2.2. TRAGUARDI.

Con riferimento alle suddette priorità – e sulla base dei contenuti del RAV – sonostati elaboratii seguenti traguardi d’istituto.

1) Abbattere del 10% l'abbandono nelle classi prime e del 3% nelle classi terze.2) Attraverso l’adozione degli strumenti di valutazione individuati quali seconda

priorità, verificare annualmente il livello complessivo di competenze raggiuntodagli studenti, nonché e la loro stessa crescita artistica e culturale.

L’individuazione dei traguardi d’istituto è stata determinata soprattutto conl’intento di motivare gli studenti ed eliminare la criticità degli abbandoni, che nelnostro Istituto sono ampiamente sopra la media nazionale. Si dovrà attuare una

6

rivisitazione dell'approccio didattico in modo da ottenere il successo formativorispetto a questo problema.

2.3. OBIETTIVI DI PROCESSO

Con riferimento alle suddette priorità ed ai traguardi – e sulla base dei contenutidel RAV – sono stati elaborati i seguenti obiettivi di processo.

1) Curricolo, progettazione e valutazione–favorire un maggior confronto neimomenti relativi alla programmazione comune per aree disciplinari.

2) Curricolo, progettazione e valutazione–inserire nella programmazione, accantoalla valutazione del singolo docente,una valutazione comune basata su provestrutturate per classi parallele.

3) Ambienti di apprendimento–rinnovare, in base alle disponibilitàeconomiche,la parte obsoleta della dotazione dei laboratori ed estendereatutte le aule la copertura internet.

4) Ambiente di apprendimento–accrescere la collaborazione tra docenti per unmaggiore sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità diapprendimento del curricolo.

5) Inclusione e differenzazione – incremento della partecipazione collegialeall’elaborazione dei Piani Educativi Individualizzati.

6) Inclusione e differenzazione– potenziamento dei percorsi personalizzati, inmodo da garantire il successo formativo anche a favore delle diversità.

7) Continuita' e orientamento– prevedere l'incontro con insegnanti diordini discuola diversi, per analizzare lo sviluppo verticale del curricolo e dellaformazione delle classi.

8) Continuita' e orientamento– incrementare l'azione di continuità con interventidi accoglienza e socializzazione,favorendo incontri scuola-mondo del lavoro eduniversità.

Gli obiettivi di processo devono orientare le energie educative dell’Istituto verso leesigenze degli alunni, affinché possano cogliere le priorità del percorso educativomalgrado i possibili momenti di criticità. Come si evince dalla seguente tabellapuntuale, sono state individuate quattro aree d’azione che accompagneranno lostudente nel corso del triennio.

Curricolo, progettazione e valutazione. Ambienti di apprendimento.

7

Inclusione e differenziazione. Continuità e orientamento.

Un’attenzione particolare sarà dedicata alle azioni di orientamento, anche condocenti di ordini di scuola diversi, per analizzare lo sviluppo verticale del curricolo.Gli studenti saranno assistiti, peraltro, con azioni di orientamento che favoriscano ledinamiche di accesso e di uscita finale dal percorso.

2.4. ALTRI OBIETTIVI INDIVIDUATI DALL’ISTITUTO

Gli obiettivi individuati dall’Istituto sono quelli a carattere più specialistico, e siriferiscono essenzialmente agli indirizzi di studio ad oggi attivi.Sono stati puntualmente elaborati nella convinzione che la dimensione artisticacomporti una crescita dei ragazzi anche in termini di maturazione etica e dieducazione.Chi vive l’arte, chi disegna o modella, oppure chi progetta e sa creare oggetti dalnulla. Chiunque ragioni su parametri estetici o sul concetto di bellezza, purché lofaccia con profitto, non può che sviluppare il proprio senso etico e la propriasensibilità. In base alle suddette motivazioni, sono stati individuati i seguenti obiettivi dinatura comportamentale e cognitiva, che sono da considerare come integrazioneagli obiettivi di processo di cui al paragrafo 2.3.

2.5.1. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI.

Saper partecipare in modo produttivo, educato e civile al libero dialogo. Saper lavorare in modo corretto nel corso delle applicazioni grafiche. Sapersi esprimere autonomamente, educatamente e con spirito collaborativo nei

contesti di lavoro di gruppo.

2.5.2. OBIETTIVI COGNITIVI.

Considerare la percezione visiva, analitica e induttiva della realtà qualefondamento primario del processo artistico-progettuale.

Considerare la percezione visiva, analitica e induttiva della realtà quale “abitudinementale”.

Acquisire le tecniche geometrico-costruttive di base come strumento della teoria

8

compositiva delle forme. Considerare le varie forme d’arte e di design, nonché la Storia dell’Arte e la

Progettazione stessa, non come discipline chiuse in se stesse e dai percorsieducativi disgiunti, ma come aspetti differenti e interagenti di una ricercaunitaria.

9

SEZIONE 3. PROPOSTE E PARERI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA

Sono stati presi contatti ed è stato realizzato un protocollo d’intesa con il Consorzio“Antico Borgo Orefici”, per la costituzione di un polo tecnico-professionale ai sensidel DGR n. 83 del 2013. Per il resto, sono stati ricercati contatti con enti gestionali delterritorio e dell’utenza per acquisire eventuali proposte da utilizzare nella redazionedel Piano. A tal proposito, di notevole importanza è il rapporto che si è instauratocon l’Ente Mostra d’Oltremare, quale ente gestionale che ospita il nostro plesso“Boccioni”, per la realizzazione e la partecipazione a mostre, concorsi ed eventi.

10

SEZIONE 4. SCELTE RELATIVE ALLALEGGE 107/15

4.1. FINALITA’ DELLA LEGGE E MANSIONI DELL’ISTITUTO / COMMI 1-4

Garantire un ruolo centrale della scuola nella società e nel territorio. Contrastare le disuguaglianze, prevenire e contenere l’abbandono e la

dispersione scolastica. Formare un scuola aperta al territorio, garantendo flessibilità, disponibilità e

efficienza. Potenziare i saperi e le conoscenze di studentesse e studenti. Restituire alla scuola – e relativamente ad entrambi i plessi – un ruolo centrale

nella gestione del patrimonio artistico del territorio.

4.2. FABBISOGNO ANNUALE DI ORGANICO – CATTEDRE COMUNI E DI SOSTEGNO / COMMA 5

Per quanto concerne i posti in organico – comuni e di sostegno – il fabbisognoannuale per il triennio di riferimento è allo stato attuale definito come nel seguenteelenco puntuale, anche se potrà subire variazioni in sede di aggiornamento. I datisono espressi in ore per classi di concorso.

SEDI BOCCIONI e PALIZZI –INDIRIZZO ARTISTICO A050 ore 269 A061 ore 150 A049 ore 177 A046 ore 150 A037 ore 108 A060 ore 62 A013 ore 28 A029 ore 98 LI05+LIB9 ore 145 LIB6 arti figurative / grafico-pittorico ore 118 LIC6 arti figurative / plastico-pittorico ore 81

11

LI07+LI10 ore 126 LIF9moda ore 76 LIC9ceram. ore 26 LIE9libro ore 12 LIA9met. ore 64

TOTALE CLASSI: 50TOTALE CATTEDRE DA 18 ore: 74TOTALE CATTEDRE DA 19 ORE: 5TOTALE CATTEDRE DA 20 ORE: 16TOTALE LABORATORIO ARTISTICO: 69TOTALE ORE RESIDUE: 92TOTALE CATTEDRE SOSTEGNO: 38

SEDE BOCCIONI – INDIRIZZO MUSICALE A050 ore 7 A061 ore 2 A049 ore 3 A046 ore 3 A060 ore 2

TOTALE CLASSI: 1TOTALE CATTEDRE: 0TOTALE ORE RESIDUE: 17TOTALE CATTEDRE SOSTEGNO: 0

SEDE BOCCIONI – INDIRIZZO COREUTICO A050 ore 7 A061 ore 2 A049 ore 3 A046 ore 3 A060 ore 2

TOTALE CLASSI: 1TOTALE CATTEDRE: 0TOTALE ORE RESIDUE: 17

12

TOTALE CATTEDRE SOSTEGNO: 0

SEDE PALIZZI – INDIRIZZO MUSICALE A050 ore 14 A061 ore 4 A049 ore 6 A046 ore 6 A060 ore 4


SEDE PALIZZI – INDIRIZZO COREUTICO A050 ore 14 A061 ore 4 A049 ore 6 A046 ore 6 A060 ore 4


4.3. FABBISOGNO DI ORGANICO DEI POSTI DI POTENZIAMENTO / COMMA 5

Il fabbisogno sarà definito in base ai progetti ed alle attività previste dal Piano,entro un limite massimo di otto unità come previsto per legge.

Saranno preliminarmente accantonate 6 ore per la classe di concorso D602, inrelazione al semiesonero del primo collaboratore del D.S. presso il plesso Palizzi;saranno anche assegnate 3 ore per la classe di concorso A049, in relazione alsemiesonero del secondo collaboratore presso il plesso Boccioni.

Saranno previste le figure del coordinatore di plesso e del coordinatore di classe.

13

E’ prevista l’istituzione di Dipartimenti per aree disciplinari. E’ anche prevista –laddove sia funzionale alle priorità d’Istituto – l’istituzione di dipartimentitrasversali. E’ prevista, infine, la figura del coordinatore di dipartimento.

Si costituirà il Comitato Tecnico Scientifico di cui al D.P.R. 87/88 del 2010.

4.4. FABBISOGNO DI ORGANICO DEL PERSONALE ATA / COMMA 14

Per ciò che concerne i posti del personale Amministrativo, Tecnico e Ausiliario, ilfabbisogno è determinato secondo il seguente elenco puntuale. DSGA – 1 Amministrativi – 8 Collaboratori Scolastici – 17 Assistenti Tecnici – 10

4.5. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE ED INFRASTRUTTURE MATERIALI – COMMA 6

Entrambi i plessi Boccioni e Palizzi necessitano di un maggior numero di aule e diarredo scolastico, nonché di laboratori specifici per gli indirizzi di nuova attivazione(musicale e coreutico). E’ anche necessario l’adeguamento dei laboratori esistenti,senza il quale risulta quasi impossibile raggiungere gli obiettivi previsti dal Piano.

4.6. SCELTE DI GESTIONE E DI ORGANIZZAZIONE / COMMA 14

Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa, ilfabbisogno sarà definito in relazione ai progetti ed alle attività previste dal Piano,entro un limite massimo di 8 unità come previsto per legge.

Nell’ambito dei posti di potenziamento saranno preliminarmente accantonate 6ore per un docente della classe di concorso D602, quale semiesonero del primocollaboratore del Dirigente Scolastico presso il plesso Palizzi, e 3 ore per undocente della classe di concorso A049 quale semiesonero del secondocollaboratore della Dirigenza presso il plesso Boccioni.

14

Dovranno essere previste le figure del Coordinatore di Plesso e del Coordinatoredi Classe.

Si prevedrà l’istituzione di Dipartimenti per aree disciplinari, nonché - overitenuto funzionale alle priorità di Istituto – dipartimenti trasversali. Sarà ancheprevista la funzione di Coordinatore di Dipartimento.

Dovrà essere prevista la formazione del Comitato Tecnico Scientifico di cui alD.P.R. 87-88 del 2010.

4.7. EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITA’ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA /COMMI 15-16

Saranno attuati progetti per il rafforzamento del senso civico e di cittadinanza,con particolare attenzione alla legalità, alla parità tra i sessi, alla prevenzione dellaviolenza e in genere a tutte le discriminazioni.

4.8. OPZIONI, ORIENTAMENTO, VALORIZZAZIONE DEL MERITO, FIGURE DICOORDINAMENTO / COMMI 28-32

Per quanto riguarda eventuali moduli opzionali , si demanderà ad eventualiesigenze dell’utenza e alla progettazione dei docenti.

Per l’orientamento in entrata, gli alunni della terza media verranno coinvolti nelprogetto didattico anche attraverso incontri con i docenti e con i DirigenteScolastico. Per l’orientamento in uscita verranno organizzati incontri conrappresentanti del mondo universitario e accademico, nonché con esponenti divario livello del mondo del lavoro.

La partecipazione ad attività e progetti esterni – quali mostre, concorsi e viaggi diistruzione – dovrà tener conto del merito scolastico e del comportamento.

I docenti coordinatori o referenti delle attività aggiuntive e integrative verrannonominati seguendo criteri di professionalità, competenza ed esperienzapregressa.

15

4.9. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO / COMMI 33-43.

Le attività di alternanza scuola-lavoro, in una prima fase, saranno affidate airesponsabili di Dipartimento degli indirizzi artistici e progettuali, che inconsiderazione delle competenze da acquisire contatteranno musei, ordiniprofessionali, enti istituzionali, ecc.Dall’anno successivo, la gestione delle attività potrà essere affidata anche agli altridocenti del Dipartimento interessato all’iniziativa. Nominati in sede collegiale,questiultimi stabiliranno le modalità d’attuazione di concerto con i referenti delle aziende. A tal proposito, sarà innanzitutto importante incrementare le capacità diorientamento degli studenti nel mondo del lavoro, a partire dalla classe terza (a. s.2015/16) e fino alla classe quinta (a. s. 2017/18), per un minimo di 200 ore etenendo conto delle direttive del MIUR.Una parte del suddetto monte ore si potrà realizzare sia presso le aziendeconsorziate sia presso entrambi i plessi dell’Istituto.Gli studenti, durante le ore curricolari, saranno formati in materia di sicurezza etutela nei luoghi di lavoro. Tale percorso formativo dovrà avvenire senza oneriaggiuntivi.Si segnala che, a proposito dell’alternanza scuola-lavoro, è istituito un registro pressola Camera di Commercio.Per ciò che concerne i Licei, a partire dalle classi terze frequentanti l’attuale a. s.2015/16, come rileva la guida operativa all’alternanza scuola/lavoro, legge 107/15,punto 4c pagina 24– tempi, metodi, progetti –“…l’inserimento degli studenti neicontesti operativi può essere organizzato,tutto o in parte, nell’ambio dell’orarioannuale dei piani di studio oppure nei periodi di sospensione delle attivitàdidattiche…”. Sono da destinare 200 ore da distribuire nell’arco dell’intero triennio,per attività da svolgersi in periodi in cui non vi sia attività didattica ordinaria. Per iprossimi anni, a meno di eventuali revisioni derivanti da esperienze acquisite “sulcampo”, ci si propone di suddividere il monte ore in tal modo: 75 ore per le classiterze, 75 ore per le classi quarte e 50 ore per le classi quinte. Il minor numero di oredestinato all’ultimo anno di corso è dovuto al maggior carico di studio in vistadell’Esame di Stato.Per quanto riguarda i partner aziendali, si segnala che ad oggi hanno mostratointeresse il Consorzio Antico Borghi Orefici e l’azienda Canzanella Costumi Teatrali. Per il Dipartimento di Architettura lo Studio Graphite di Napoli.In collaborazione con il Consorzio Antiche Botteghe Tessili si svolgerà, invece,l’attività intersettoriale Pittura e manipolazioni tessili – nuove espressioni tra arte efunzionalità, che vedrà impegnati entrambi i dipartimenti di Arti Figurative e di

16

Design moda. Inoltre un gruppo di allievi svolgeranno attività di stage presso GNDs.r.l. Azienda Abigliamento.

4.10.AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE DELLA SCUOLA DIGITALE / COMMI 56-59

Si ritiene molto importante la partecipazione a corsi di formazione sulla didatticadigitale, rientranti nel Piano Nazionale per la Scuola Digitale adottato dal MIUR, alfine di trasmettere agli studenti una cultura del digitale ormai indispensabile per laformazione delle competenze lavorative e utile per l’inserimento nel mondo dellavoro.Il Piano prevede tre grandi linee di attività.

miglioramento dotazioni hardware. attività didattiche. formazione insegnanti.

Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramitebando di progetti. Nel Piano si darà conto al più presto almeno delle seguenti azioni:

individuazione e nomina dell’animatore digitale. Scelte per la formazione degli insegnanti. Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni

hardware della scuola.

Per quanto concerne il nostro Istituto, si segnala la partecipazione all’indagine EFSET(Education First Standard English Test) sul livello di competenza della lingua inglese,utilizzando modalità on line. Si segnala inoltre l’annuale partecipazione al ConcorsoNazionale New Design organizzato dal MIUR, anch’essa realizzata con modalitàdigitale.

4.11. DIDATTICA LABORATORIALE / COMMA 60

E’ di fondamentale importanza la partecipazione di alunni e docenti ai corsi diformazione banditi dal MIUR, anche al fine di rendere gli studenti più aggiornati sullecompetenze digitali e perciò più spendibili nel mondo del lavoro.Si dovràincoraggiare l’adozione di strumenti didattici che sviluppino le competenzeinformatiche.

17

E’ anche importante, tuttavia, rilevare che nel nostro Liceo, grazie ai laboratori disezione, gli alunni abbiano accesso quotidianamente alle tecnologie informatiche,anche di natura abbastanza complessa e con software professionali pertinenti agliindirizzi di studio. Ciò anche se si tratti di strumentazioni poco aggiornate o prive diadeguata manutenzione.

4.12. USO DEI LOCALI SCLASTICI IN PERIODI DI SOSPENSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE / COMMA 61

L’Istituto organizzerà una serie di corsi pomeridiani aperti al territorio, relativi adiscipline di natura artistica o comunque pertinenti agli indirizzi presenti in entrambii plessi dell’Istituto: arte, musica, architettura, arti applicate, danza, teatro, ecc.

4.13. FORMAZIONE IN SERVIZIO DEI DOCENTI / COMMA 124

Le aree che saranno incluse nel Piano di Formazione riguardano laprogrammazione didattica per competenze, l’utilizzo del registro elettronico e dialtre piattaforme informatiche di natura scolastica, la ricerca di nuovi parametri aifini di una valutazione comune. Altri eventuali elementi conoscitivi sul fabbisogno di formazione del personaledocente riguardano la sicurezza nei luoghi di lavoro e degli alimenti. I progetti e le attività sui quali si pensi di utilizzare docenti dell’organico dipotenziamento devono fare esplicito riferimento a tale esigenza, motivandola edefinendo l’area disciplinare coinvolta. Si precisa che l’organico di potenziamento deve servire anche alla coperturadelle supplenze brevi, e si deve quindi evitare di assegnare ai progetti l’intera quotadisponibile. Per tutti i progetti e le attività previsti dal Piano, devono essere indicati i livelli dipartenza, gli obiettivi intermedi e quelli triennali, gli indicatori quantitativi equalitativi. Ciò sempre rammentando l’importanza, richiamata in premessa e inmolte altre sezioni di questo piano, che non soloè importante il raggiungimento degliobiettivi inizialmente istituiti, ma anche la qualita’ del percorso che si deve compiereper raggiungerli.

18

Comunque, in merito a questa attività, si dovranno necessariamente precisarealcune cose, come la sede e il periodo in cui si svolgerà il corso, l’eventuale adozionedi tematiche trasversali, la durata in ore.

ALLEGATO A – SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE PER AREA DISCIPLINARE19

ALLEGATO B – SCHEDA DI PROGETTO

20

Denominazione progetto Denominazione breve o acronimo

Priorità cui si riferisce Quelle del RAV, se il progetto si riferisce ad una di esse

Traguardo di risultato (event.) Nel caso ricorra, a quale traguardo di risultato del RAV (sezione V)

Obiettivo di processo (event.) Idem, nel caso di obiettivi di processo a breve termine

Altre priorità (eventuale) Nel caso si tratti di priorità di istituto non desunte dal RAV

Situazione su cui interviene Descrizione accurata, ma sintetica, della situazione su cui si vuoleintervenire per modificarla in meglio. Indicare in particolare i valori che sivogliono migliorare o gli aspetti che si vogliono sviluppare o eliminare.Fare riferimento ad indicatori quantitativi (numeri, grandezze,percentuali) o qualitativi (situazioni del tipo si/no, presente/assente, ecc.)

Attività previste Descrizione accurata, ma sintetica, delle attività che ci si propone disvolgere.

Risorse finanziarie necessarie Costi previsti per materiali, viaggi, abbonamenti, o qualunque altra cosache richieda pagamenti o rimborsi, escluse le spese di personale.

Risorse umane (ore) / area Indicare il numero di ore/uomo prevedibilmente necessarie e l’area dicompetenza richiesta (classe di concorso o simili). Fare particolareattenzione quando si attinge al budget dell’organico di potenziamento:non sforare la disponibilità complessiva

Altre risorse necessarie Altre risorse eventualmente necessarie (laboratori, …)

Indicatori utilizzati Quali indicatori si propongono per misurare il livello di raggiungimento deirisultati alla fine del processo.

Stati di avanzamento Se il progetto è su più anni, indicare il punto di sviluppo intermedio attesoalla fine di ciascun anno

Valori / situazione attesi Con riferimento agli indicatori utilizzati, al termine del percorso

21

ALLEGATO C – ESEMPIO DI UTILIZZAZIONE DELL’ORGANICO DI POTENZIAMENTO

Si precisa che il seguente schema costituisce solo un esempio teorico per l’utilizzazionedell’organico di potenziamento.

Si ipotizza una consistenza numerica pari a 4 docenti in organico di potenziamento.

Si ipotizza inoltre, per ciascuna cattedra, un monte ore annuale pari a 600 unità

Si ipotizza l’inserimento di tre soli progetti.

Classe diconcorso

Ore daprestare

Esonerovicario

Supplenze breviCorsi di recuperoe potenziamento

ProgettiOre diutilizzo

A047 600 405 150 P2+p3 / 45 ore 600

A049 600 405 180 P3 / 15 ore 600

A050 600 250 150 P1 / 200 ore 600

A060 600 600 600

TOTALE 2.400 600 1.060 480 260 2.400

La tabella costituisce uno schema molto semplificato, che presuppone l’esistenza di tre progetti (P1 , P2 eP3). Per le supplenze brevi si è ipotizzata una copertura “forte”: 3 docenti a disposizione per ogni ora, per 5ore al giorno, per 5 giorni a settimana. Nella pratica, bisognerà accontentarsi di meno e supplire in partecon i mezzi tradizionali. Per quanto concerne il recupero, naturalmente, i corsi qui esposti sono solo quelli acarico dell’organico di potenziamento, che non vanno retribuiti. Si possono sempre fare quelli tradizionali apagamento.

22

I.S.I.S. “Boccioni - Palizzi” Napoli

Liceo artistico-coreutico-

musicale

Sede Centrale: Via Terracina, 180, Mostra Oltremare – 80125 NAPOLI 081 593 2206 081 593 2312

sito: www.liceoboccioni.it mail: [email protected] PEC: nais12400e @pec.istruzione.it Codice NAIS12400E

Succursali: Acquario: Via Terracina, 180 – 80125 NAPOLI - Palizzi:Piazzetta Demetrio Salazar, 6 – 80132 – NAPOLI - 081 764 7471

PIANO DI MIGLIORAMENTO a.s. 2015/2018

Aggiornamento delibera:

Collegio Docenti del 29 novembre 2016

http://www.liceoboccioni.it/

mailto:[email protected]



musicale




Sommario Introduzione................................................................................................................................................................... 1

La normativa.............................................................................................................................................................. 1

Il Piano di Miglioramento. ........................................................................................................................................ 4

Linea strategica.......................................................................................................................................................... 4

Contesto popolazione scolastica e offerta formativa .................................................................................................... 5

L’analisi ......................................................................................................................................................................... 7

Priorità e Traguardi di lungo periodo (sez.5 del RAV) ............................................................................................. 7

Obiettivi di processo .................................................................................................................................................. 8

Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento .................................................... 10

Scala di rilevanza degli obiettivi di processo ........................................................................................................... 13

Ridefinizione degli obiettivi di processo ................................................................................................................. 16

Azione specifica del Ds ............................................................................................................................................... 18

Decidere le azioni per il miglioramento ...................................................................................................................... 20

Rapporto tra gli effetti delle azioni e il quadro di riferimento innovativo ............................................................... 20

Pianificare le azioni ..................................................................................................................................................... 22

Risorse umane interne e relativi costi aggiuntivi ......................................................................................................... 22

Pianificazione 1- azioni a.s. 2016-2017 .................................................................................................................. 23

Priorità 1 ................................................................................................................................................ 23

Pianificazione 2 - azioni a.s. 2016-2017 ................................................................................................................. 24

Priorità 1 ................................................................................................................................................ 24


Priorità 2 ............................................................................................................................................... 25


Priorità 3 ............................................................................................................................................... 26

Valutazione, condivisione e diffusione ....................................................................................................................... 28

Valutazione in itinere dei traguardi legati agli esiti .................................................................................................. 28

Condivisione del Piano all'interno della scuola ....................................................................................................... 31

Azioni di diffusione dei risultati .............................................................................................................................. 32

Composizione del Nucleo interno di Valutazione (NIV) ......................................................................................... 32

Valutazione complessiva del piano di miglioramento.............................................................................................. 34





musicale



Succursali: Acquario: Via Terracina, 180 – 80125 NAPOLI - Palizzi:Piazzetta Demetrio Salazar, 6 – 80132 – NAPOLI - 081 764 7471 1

Introduzione

La normativa

Il DPR 80 del 28 marzo 2013 ha reso operativo il Sistema Nazionale di Valutazione del

sistema educativo di istruzione e formazione, di cui all'articolo 2, comma 4, del decreto-

legge 29 dicembre 2010, n. 225, convertito, con modificazioni, dalla legge 26 febbraio 2011,

n. 10.

In particolare l’art. 6 del DPR 80 del 28/03/2013 ha definito le fasi del Procedimento

di valutazione:

1)Autovalutazione delle istituzioni scolastiche:

analisi e verifica del proprio servizio sulla base dei dati resi disponibili dal sistema

informativo del Ministero, delle rilevazioni sugli apprendimenti e delle elaborazioni

sul valore aggiunto restituite dall'Invalsi, oltre a ulteriori elementi significativi

integrati dalla stessa scuola;

elaborazione di un rapporto di autovalutazione in formato elettronico, secondo un

quadro di riferimento predisposto dall'Invalsi, e formulazione di un piano di

miglioramento.

2)Valutazione esterna:

individuazione da parte dell'Invalsi delle situazioni da sottoporre a verifica, sulla

base di indicatori di efficienza ed efficacia previamente definiti dall'Invalsi

medesimo;

visite dei nuclei di cui al comma 2, secondo il programma e i protocolli di

valutazione adottati dalla conferenza ai sensi dell'articolo 2, comma 5;

ridefinizione da parte delle istituzioni scolastiche dei piani di miglioramento in base

agli esiti dell'analisi effettuata dai nuclei.

3) Azioni di miglioramento:

definizione e attuazione da parte delle istituzioni scolastiche degli interventi

migliorativi anche con il supporto dell'Indire o attraverso la collaborazione con





musicale




università, enti di ricerca, associazioni professionali e culturali.

Tale collaborazione avviene nei limiti delle risorse umane e finanziari e disponibili e

senza determinare nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica.

4) Rendicontazione sociale delle istituzioni scolastiche:

pubblicazione, diffusione dei risultati raggiunti, attraverso indicatori e dati

comparabili, sia in una dimensione di trasparenza sia in una dimensione di

condivisione e promozione al miglioramento del servizio con la comunità di

appartenenza.

La Direttiva n° 11 del 18.09.14 ha delineato le priorità strategiche del Sistema

Nazionale di Valutazione:

- riduzione della dispersione scolastica e dell'insuccesso scolastico;

- riduzione delle differenze tra scuole e aree geografiche nei livelli di apprendimento degli

studenti;

- rafforzamento delle competenze di base degli studenti rispetto alla situazione di partenza;

- valorizzazione degli esiti a distanza degli studenti con attenzione all'università e al lavoro.

La nota del MIUR prot. n° 7904 del 01.09.15 ha fornito alle istituzioni scolastiche

indicazioni per la predisposizione del PdM:

1)Lavorare sui nessi tra obiettivi di processo e traguardi di miglioramento

Nel RAV ogni scuola ha considerato molteplici punti di forza/debolezza, corrispondenti

all'articolazione delle quattro aree legate agli esiti e alle sette aree di processo. La scuola ha

portato a sintesi questo quadro individuando, di norma, una o al massimo due priorità su

una o due aree per il miglioramento e ha specificato i relativi traguardi da raggiungere.

Sono stati infine definiti gli obiettivi di processo funzionali al raggiungimento dei

traguardi, che "articolano in forma osservabile e/o misurabile i contenuti delle priorità e

rappresentano le mete verso cui la scuola tende nella sua azione di miglioramento". È

dunque necessario analizzare in dettaglio i nessi esistenti tra i processi e i traguardi,

valutando con attenzione l'impatto e la fattibilità di ogni processo, in modo da finalizzare al

meglio le risorse umane e finanziarie da mettere in campo nel processo di miglioramento.





musicale




2)Pianificare le azioni

Una volta stabiliti in via definitiva gli obiettivi di processo del primo anno, la scuola è

invitata a pianificare con precisione le azioni da mettere in atto per raggiungerli. La

pianificazione può essere facilitata dall'adozione di un quadro di riferimento per definire le

risorse umane e finanziarie che verranno impegnate per ciascun obiettivo, con i dettagli

delle azioni previste e i tempi di realizzazione di ciascuna. È opportuno che per ogni

obiettivo siano anche chiaramente indicati i risultati attesi e gli indicatori sulla base dei

quali la scuola potrà periodicamente compiere delle valutazioni sullo stato di avanzamento

e sul raggiungimento dei risultati previsti.

3)Valutare periodicamente lo stato di avanzamento del PdM

Il nucleo interno di valutazione potrà programmare delle verifiche periodiche dello stato di

avanzamento del PdM, confrontando la situazione di partenza con il traguardo indicato nel

RAV e rilevando l'entità dei risultati conseguiti. Sarà lo stesso nucleo, sulla base dei dati

rilevati, a considerare se la direzione intrapresa è quella giusta o se occorre riconsiderare

l'efficacia delle azioni di miglioramento intraprese dalla scuola.

Nel caso di situazioni particolari, come previsto dalla Direttiva ministeriale n. 11 del

18/9/2014, le scuole potranno aggiornare il loro RAV con le riaperture che in seguito

verranno comunicate.

4)Documentare l'attività del nucleo di valutazione

Il nucleo interno di valutazione rappresenta un elemento di interazione continua tra la

leadership più direttamente legata alle scelte del Dirigente scolastico e l'insieme della

comunità scolastica. Uno dei fattori di successo dei PdM sta proprio nella partecipazione di

tutta la scuola alle azioni di miglioramento, nella condivisione a tutti i livelli della direzione

strategica che la scuola adotta, nella consapevolezza diffusa del percorso intrapreso e dei

risultati che esso produce. La documentazione di questi aspetti può fornire elementi utili

per una lettura di ampio respiro dell' efficacia del PdM, tenendo conto anche degli effetti a

lungo termine.





musicale




Il Piano di Miglioramento.

Il Piano di Miglioramento è la pianificazione del percorso per il raggiungimento dei

traguardi connessi alle priorità indicate nel RAV. Tale processo non va considerato in

modo statico, ma in termini dinamici in quanto si basa sul coinvolgimento di tutta la

comunità scolastica e fa leva sulle modalità organizzative gestionali e didattiche messe in

atto dalla scuola utilizzando tutti gli spazi di autonomia a disposizione.

Il documento stilato è stato elaborato seguendo il format proposto dall’INDIRE e poi

personalizzato e integrato per renderne più facile ed immediata la lettura.

Linea strategica

Le linee su cui sviluppare il PdM sono il miglioramento dei risultati formativi. Gli esiti

ottenuti dagli alunni vengono utilizzati per migliorare le pratiche didattiche e il successo

scolastico:

a livello di Istituto costituiscono un elemento su cui rivedere la propria progettualità

formativa ed operare scelte di indirizzo strategico rimodulato sull’acquisizione delle

competenze;

a livello dipartimentale, riformulare le programmazioni didattiche al fine di rivedere gli

obiettivi e i traguardi di apprendimento di competenze;

a livello di aula, ovvero in rapporto all’azione del docente, i risultati formativi possono

contribuire ad analizzare e migliorare le pratiche didattiche e valutative messe in atto;

a livello di alunno, i risultati formativi favoriscono una rilettura critica della propria

esperienza di apprendimento e una maggior consapevolezza del proprio sapere, in

prospettiva metacognitiva, senza tralasciare l’inclusione dei più deboli (disabili, stranieri,

soggetti a rischio) con azioni che permettano sostegno, guida e supporto agli alunni con

bisogni educativi speciali in un’ ottica di pari opportunità.





musicale




Contesto popolazione scolastica e offerta formativa

L'ISIS "Boccioni-Palizzi" unisce due realtà scolastiche napoletane che sono da sempre

punto di riferimento per il mondo dell'arte: lo storico Istituto d'arte "Palizzi", che sin

dall'Ottocento ha formato maestranze dell'artigianato artistico napoletano e annovera tra i

suoi docenti ed ex allievi artisti di chiara fama e l'Istituto d'arte "Boccioni" che, ubicato

nella Mostra d'Oltremare, ha formato tanti giovani dell'area flegrea oggi affermati nei

campi più disparati dell'arte. La licealizzazione di questi Istituti è avvenuta a partire dalla

loro fusione e rappresenta una sfida importante in quanto mira ad affiancare alle

tradizionali eccellenze laboratoriali e artistiche una più elevata formazione culturale, il

tutto finalizzato alla formazione di figure professionali di alto profilo. L'apertura delle

sezioni di Liceo Coreutico e Musicale presso la sede Palizzi, in quest'ottica, rappresenta un

ulteriore elemento di crescita e di ampliamento dell'offerta formativa della scuola.

Gli studenti di entrambe le sedi provengono da ambienti socio-culturali piuttosto

eterogenei e risiedono sia in quartieri circostanti le scuole che in comuni limitrofi, in

qualche caso anche da altre province. In particolare, il Liceo "Boccioni" accoglie ragazzi

dell'Area Flegrea, di Pianura, Quarto, Marano, e Napoli nord mentre il Liceo "Palizzi"

registra una provenienza dai quartieri limitrofi nonché da altre zone della città e della

periferia (collegate con la nuova metropolitana) e anche dalle isole.

La platea scolastica del Liceo Artistico vede una buona percentuale di studenti talentuosi

sotto l’aspetto artistico e spesso provenienti da famiglie che già svolgono attività in specifici

campi delle arti applicate. Gli allievi, spesso, hanno bisogno di essere supportati nelle

materie non di indirizzo dove presentano maggiori carenze di base. Vi è anche una parte di

studenti, provenienti da situazioni socio familiari disagiate, il cui livello motivazionale e il

profitto appaiono condizionati da fattori ambientali che possono incrementare il fenomeno

della dispersione scolastica. Più alto appare - mediamente - il livello cultuale degli studenti

del Liceo Coreutico e Musicale.

Il percorso del Liceo Artistico “Boccioni-Palizzi” è indirizzato allo studio dei fenomeni

estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e

della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce





musicale




allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto

storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna.

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le

competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale

nell’ambito delle arti.

L'offerta formativa consta di un ampio ventaglio d’indirizzi:

Architettura e ambiente;

Arti figurative “pittura/scultura”;

Grafica: Arredamento, Ceramica, Design, Libro, Metalli e oreficeria, Moda;

Audiovisivo e Multimediale;

Liceo Coreutico.

Liceo Musicale .





musicale




L’analisi

Priorità e Traguardi di lungo periodo (sez.5 del RAV)

Dal Rapporto di Autovalutazione emerge che il nostro istituto ha la necessità, in prima

istanza, di:

diminuire la dispersione scolastica conseguenza di mediocri risultati e di disorientamento

scolastico;

aumentare la numerosità e la qualità dei risultati delle prove standardizzate nazionali;

attivare percorsi trasversali alle discipline per potenziare le competenze sociali e civiche e

la consapevolezza ed espressione culturale in vista di una cittadinanza globale.

ESITI DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO

1 - Risultati scolastici

Ridurre la concentrazione degli abbandoni nelle classi prime e terze

Abbattere del 10% l'abbandono nelle classi prime e del 3% nelle classi terze

Diminuire il tasso di bocciature Diminuire del 5% il tasso delle bocciature

2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Favorire la partecipazione alle prove standardizzate nazionali

Aumentare la partecipazione e le performance nelle prove standardizzate nazionali

Verificare il possesso di competenze e valorizzare l'autonomia dei singoli in rapporto con quanto accade negli altri Istituti Diminuire la percentuale di insuccesso del 3% in italiano e in matematica per gli alunni di Livello 1 nelle prove standardizzate

3 - Competenze chiave di cittadinanza

Affrontare la complessità della tematica ambientale Potenziare le competenze sociali e civiche e la consapevolezza ed espressione culturale in vista di una cittadinanza globale

Attivare percorsi trasversali alle discipline Attivare UdA trasversali nel 30% delle classi

Promuovere cambiamenti comportamentali negli studenti in coerenza con la sostenibilità ambientale Promuovere cambiamenti comportamentali di maggiore responsabilità e partecipazione nella scuola

Attivare percorsi educativi in collaborazione con enti extrascolastici in un 10% delle classi Diminuire del 5% le sanzioni disciplinari

4 - Risultati a distanza

Comprendere le dinamiche del mancato inserimento nel mondo del lavoro e la mancata prosecuzione degli studi Monitorare le problematiche relative al post-diploma e attivare percorsi di orientamento e di riorientamento

Monitorare i risultati degli ex studenti nel corso degli anni

N.B. In rosso le precedenti diciture del RAV cassate





musicale




Obiettivi di processo

Risultati dell’Autovalutazione di Istituto sez. 5 RAV

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO

1) Curricolo, progettazione e valutazione

Favorire un maggior confronto nei momenti relativi alla revisione della programmazione comune per aree disciplinari

Potenziare interventi didattici su competenze di base (italiano e matematica)

Inserire nella programmazione, accanto alla valutazione del singolo docente, una valutazione comune basata su prove strutturate per classi parallele.

Adottare degli strumenti di valutazione per verificare annualmente il livello complessivo di competenze raggiunto dagli studenti, nonché e la loro stessa crescita artistica e culturale (dal PTOF 2015)

Introdurre sistemi di autovalutazione degli alunni per stimolare la consapevolezza del proprio comportamento.

Adottare strumenti di valutazione condivisi per registrare in modo oggettivo i comportamenti

Porre come obiettivo trasversale prioritario nella programmazione del C.d.C. le competenze chiave europee: competenza sociale e civica e consapevolezza ed espressione culturale

2) Ambiente di apprendimento

Rinnovare in base alle disponibilità economiche,la parte obsoleta del parco macchine dei laboratori ed estendere a tutte le aule la copertura internet per generalizzare la pratica della didattica innovativa delle TIC e del Registro Elettronico

Accrescere la collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo.

3) Inclusione e differenzione

Potenziamento dei percorsi personalizzati in modo da garantire il successo formativo e favorire l'integrazione delle diversità

Potenziamento dei percorsi personalizzati in modo da garantire il successo formativo e favorire l'inclusione scolastica





musicale




AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO

Incremento della partecipazione collegiale alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati

Standardizzazione e diffusione delle procedure d’inclusione per i BES

4) Continuità e orientamento Prevedere l'incontro tra insegnanti di ordini di scuola diversi per analizzare lo sviluppo verticale del curricolo e della formazione delle classi.

Incrementare l'azione di continuità con interventi di accoglienza/socializzazione, favorendo incontri scuola-mondo del lavoro ed università

5) Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Pianificare e monitorare le azioni necessarie per raggiungere gli obiettivi del RAV con una esplicita distribuzione di compiti tra gli attori

Canalizzare le risorse economiche verso gli obiettivi prioritari del PTOF e quelli stabiliti nel RAV

6) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica e valutazione per competenze per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica inclusiva per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito delle innovazioni tecnologiche per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

7) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Migliorare il sito web per una comunicazione piu’ efficace con l’utenza

Incrementare la comunicazione tra coordinatore di classe e famiglie anche utilizzando sistemi digitali

Promuovere attività culturali aperte al territorio e alle famiglie in orario extrascolastico

Rendere la scuola un punto di riferimento culturale per il territorio

Collegarsi ad altre scuole del territorio per iniziative culturali comuni

Favorire la partecipazione degli studenti a manifestazioni culturali sul territorio

N.B. In rosso le precedenti diciture RAV cassate, in corsivo quelle aggiunte e in grassetto la descrizione indicata nel PTOF 2015





musicale




Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento

La tabella del RAV relativa agli obiettivi di processo contiene la descrizione di quest'ultimi e indica le connessioni con le rispettive aree di processo. Nella seguente tabella sono esplicitate, attraverso le "X" nelle apposite colonne, anche le connessioni con le priorità individuate, in modo da evidenziare le relazioni tra gli obiettivi di processo, le aree coinvolte e le direzioni strategiche di miglioramento scelte.

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

PRIORITÀ

1 2 3 4

1)Curricolo, progettazione e valutazione

Favorire un maggior confronto nei momenti relativi alla revisione della programmazione comune per aree disciplinari

X X X

Potenziare interventi didattici su competenze di base (italiano e matematica) X X


X X X


X X X

Introdurre sistemi di autovalutazione degli alunni per stimolare la consapevolezza del proprio comportamento. X X

Adottare strumenti di valutazione condivisi per registrare in modo oggettivo i comportamenti X X


X X

2)Ambiente di apprendimento

Rinnovare in base alle disponibilità economiche, la parte obsoleta del parco macchine dei laboratori ed estendere a tutte le aule la copertura internet per generalizzare la pratica della didattica innovativa delle TIC e del Registro Elettronico

X X X

Accrescere la collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo.

X X X





musicale





PRIORITÀ

1 2 3 4

3)Inclusione e differenzione



X X X



X X X

4)Continuità e orientamento

Prevedere l'incontro tra insegnanti di ordini di scuola diversi per analizzare lo sviluppo verticale del curricolo e della formazione delle classi.

X X


X X

5)Orientamento strategico e organizzazione della scuola


X X X X

Canalizzare le risorse economiche verso gli obiettivi prioritari del PTOF e quelli stabiliti nel RAV X X X X

6)Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane


X X X


X X X


X X X

7)Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Migliorare il sito web per una comunicazione piu’ efficace con l’utenza X X X X

Incrementare la comunicazione tra coordinatore di classe e famiglie anche utilizzando sistemi digitali X X X

Promuovere attività culturali aperte al territorio e alle famiglie in orario extrascolastico X X

Rendere la scuola un punto di riferimento culturale per il territorio X

Collegarsi ad altre scuole del territorio per iniziative culturali comuni X





musicale





PRIORITÀ

1 2 3 4

Favorire la partecipazione degli studenti a manifestazioni culturali sul territorio X X






musicale




Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante

compiere una stima della loro fattibilità. Pertanto, ad ogni obiettivo è stato attribuito un

valore di fattibilità e uno di impatto, determinando una scala di rilevanza. La stima

dell'impatto implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni

messe in atto al fine di perseguire l'obiettivo descritto. La stima della fattibilità si attua

sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo

conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione.

Sono stati considerati i punteggi da 1 a 5 come segue:

1 = nullo 2= poco 3= abbastanza 4= molto 5= del tutto

Il prodotto dei due fattori ha fornito una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da

mettere in atto. In base ai risultati ottenuti (v. tabella) la scuola, rivedendo gli obiettivi

dichiarati nel RAV, si propone di concentrare le azioni sugli obiettivi di rilevanza maggiore,

ridimensionando o eliminando il peso degli obiettivi di minore rilevanza.

AREA

OBIETTIVI DI PROCESSO IMPATTO(DA 1 A 5)

FATTIBILITÀ (DA 1 A 5)

PRODOTTO (VALORE CHE

IDENTIFICA LA RILEVANZA

DELL'INTERVENTO)

1 Favorire un maggior confronto nei momenti relativi alla revisione della programmazione comune per aree disciplinari

5 3 15

1 Potenziare interventi didattici su competenze di base (italiano e matematica)

4 4 16

1 Inserire nella programmazione, accanto alla valutazione del singolo docente, una valutazione comune basata su prove strutturate per classi parallele.

5 4 20

1 Adottare degli strumenti di valutazione per verificare annualmente il livello complessivo di competenze raggiunto dagli studenti, nonché e la loro stessa crescita artistica e culturale (dal PTOF 2015)

3 3 9





musicale




AREA





DELL'INTERVENTO)

1 Introdurre sistemi di autovalutazione degli alunni per stimolare la consapevolezza del proprio comportamento.

2 3 6

1 Adottare strumenti di valutazione condivisi per registrare in modo oggettivo i comportamenti

5 5 25

1 Porre come obiettivo trasversale prioritario nella programmazione del C.d.C. le competenze chiave europee: competenza sociale e civica e consapevolezza ed espressione culturale

5 5 25

2 Rinnovare, in base alle disponibilità economiche, la parte obsoleta del parco macchine dei laboratori ed estendere a tutte le aule la copertura internet per generalizzare la pratica della didattica innovativa delle TIC

5 2 10

2 Accrescere la collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo delle azione laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo.

3 3 9

3 Potenziamento dei percorsi personalizzati in modo da garantire il successo formativo e favorire l'integrazione delle diversità


5 5 25

3 Incremento della partecipazione collegiale alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati


5 5 25

4 Prevedere l'incontro tra insegnanti di ordini di scuola diversi per analizzare lo sviluppo verticale del curricolo e della formazione delle classi.

2 2 4

4 Incrementare l'azione di continuità con interventi di accoglienza/socializzazione, favorendo incontri scuola-mondo del lavoro ed università

4 3 12

5 Pianificare e monitorare le azioni necessarie per raggiungere gli obiettivi del RAV con una esplicita distribuzione di compiti tra gli attori

4 4 16





musicale




AREA





DELL'INTERVENTO)

5 Canalizzare le risorse economiche verso gli obiettivi prioritari del PTOF e quelli stabiliti nel RAV

3 4 12

6 Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica e valutazione per competenze per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

4 4 16

6 Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica inclusiva per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

5 5 25

6 Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito delle innovazioni tecnologiche per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

4 4 16

7 Migliorare il sito web per una comunicazione piu’ efficace con l’utenza

5 5 25

7 Incrementare la comunicazione tra coordinatore di classe e famiglie anche utilizzando sistemi digitali

3 3 9

7 Promuovere attività culturali aperte al territorio e alle famiglie in orario extrascolastico

5 5 25

7 Rendere la scuola un punto di riferimento culturale per il territorio

5 5 25

7 Collegarsi ad altre scuole del territorio per iniziative culturali comuni

3 2 6

7 Favorire la partecipazione degli studenti a manifestazioni culturali sul territorio

5 5 25






musicale




Ridefinizione degli obiettivi di processo

AREA

OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

RISULTATI ATTESI

INDICATORI DI MONITORAGGIO

MODALITÀ DI RILEVAZIONE

1 Inserire nella programmazione, accanto alla valutazione del singolo docente, una valutazione comune basata su prove strutturate per classi parallele.

Migliorare la standardizzazione dei contenuti da insegnare e uniformare i criteri di valutazione dei docenti

Verbali riunioni per classi di concorso

Raccolta e tabulazione esiti delle prove comuni

1 Favorire un maggior confronto nei momenti relativi alla revisione della programmazione comune per aree disciplinari

Revisionare e standardizzare format delle programmazioni di classe e per aree disciplinari

Verbali riunioni per classi di concorso

Disseminazione dei modelli per le classi e per tutte le discipline

2 Potenziare interventi didattici su competenze di base (italiano e matematica)

Migliorare la numerosità e il grado di performance delle prove INVALSI

Esiti delle prove di simulazione

Raccolta e tabulazione esiti delle prove Analisi dati per classe/ scuola mediante diagrammi

1 Adottare strumenti di valutazione condivisi per registrare in modo oggettivo i comportamenti

Produzione di una griglia di indicatori per valutare il comportamento

Voto di comportamento

Raccolta esiti della valutazione del comportamento

1


Produrre percorsi multidisciplinare di compiti di realtà delle classi I e IV attinenti agli indirizzi (artistico-musicale-coreutico)

Prodotti realizzati Raccolta esiti della valutazione del comportamento

3 Standardizzazione e diffusione delle procedure d’inclusione per i BES

Produzione di un manuale per le buone pratiche per l’inclusione

Frequenza scolastica e comportamento

Raccolta esiti della valutazione del comportamento

3 Potenziamento dei percorsi personalizzati in modo da garantire il successo formativo e favorire l'inclusione scolastica

Elaborazione di un PDP orientato sulla specificità dei linguaggi artistici

Media dei voti di profitto

Raccolta dei voti di profitto





musicale




AREA

OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

RISULTATI ATTESI

INDICATORI DI MONITORAGGIO

MODALITÀ DI RILEVAZIONE

5 Pianificare e monitorare le azioni necessarie per raggiungere gli obiettivi del RAV con una esplicita distribuzione di compiti tra gli attori

Distribuzione dei compiti a responsabili di attuazione del Piano

Indicatori esplicitati nelle azioni realizzate

Raccolta dei risultati e produzione ppt

6 Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica e valutazione per competenze per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

Fruizione e disseminazione della didattica e della valutazione per competenze

Attestati dei corsi frequentati

Tabella riepilogativa dei docenti formati

6 Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica inclusiva per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

Fruizione di corsi di formazione sulla didattica inclusiva e divulgazione delle buone pratiche attraverso “Il Manuale dell’inclusione”



6 Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito delle innovazioni tecnologiche per migliorare la motivazione scolastica e i livelli di apprendimento degli studenti

Fruizione e disseminazione delle competenze digitali attraverso il PNSD



7 Migliorare il sito web per una comunicazione piu’ efficace con l’utenza

Progettazione e sviluppo sito con estensione gov.it

Numero di accessi Totale degli accessi al 31.08.

7 Promuovere attività culturali aperte al territorio e alle famiglie in orario extrascolastico

Apertura della scuola per incontri con personalità del mondo artistico, musicale e coreutico

Numero degli incontri progettati

Totale degli incontri organizzati e realizzati durante l’anno

7 Rendere la scuola un punto di riferimento culturale per il territorio

Apertura della scuola per corsi rivolti agli adulti su tematiche specifiche dell’arte e della musica

Corsi attivati Totale annuale dei corsi attuati

7 Favorire la partecipazione degli studenti a manifestazioni culturali sul territorio

Partecipazioni a: manifestazioni , eventi, mostre, concorsi culturali con enti ed istituzioni di rilevanza culturale

Numero delle partnership

Totale dei premi e degli attestati ricevuti





musicale




Azione specifica del Ds

La tabella, replicata per ciascun obiettivo di processo, riprende e sviluppa le azioni

specifiche che rappresentano il "contributo del dirigente al perseguimento dei risultati per

il miglioramento del servizio scolastico previsti nel rapporto di autovalutazione" (Legge n.

107/2015, art. 1, comma 93) e chiede di collegare ciascuna di esse ad una possibile

dimensione professionale:

1. definizione dell'identità, dell'orientamento strategico e della politica dell'istituzione

scolastica;

2. gestione, valorizzazione e sviluppo delle risorse umane;

3. promozione della partecipazione, cura delle relazioni e dei legami con il contesto;

4. gestione delle risorse strumentali e finanziarie, gestione amministrativa e adempimenti

normativi;

5. monitoraggio, valutazione e rendicontazione.

OBIETTIVO AZIONE Favorire un maggior confronto nei momenti relativi alla revisione della programmazione comune per aree disciplinari

Predispone azioni di condivisione delle buone pratiche ai fini della disseminazione

Potenziare interventi didattici su competenze di base (italiano e matematica)

Predispone e sollecita la diffusione della cultura della standardizzazione delle prove


Promuove la partecipazione dei docenti ai lavori dipartimentali.


Promuove confronto interno Promuove pratiche condivise, strutturali e coerenti con il progetto di scuola Impulso alla digitalizzazione della documentazione Promozione documentazione esperienze e condivisione buone pratiche

Introdurre sistemi di autovalutazione degli alunni per stimolare la consapevolezza del proprio comportamento.

Promuove la cultura della valutazione metacognitiva degli alunni

Adottare strumenti di valutazione condivisi per registrare in modo oggettivo i comportamenti

Promuove la partecipazione dei docenti ad attività organizzative e didattiche della scuola.


Promuove nell’ambito degli organi collegiali l’orientamento strategico (Progettazione/attuazione e monitoraggio delle Competenze chiave ) sulla base della mission emersa dal PTOF e delle risultanze del PdM

Rinnovare in base alle disponibilità economiche,la parte obsoleta del parco macchine dei laboratori ed estendere a tutte le aule la copertura internet per generalizzare la pratica della didattica innovativa delle TIC

Avvia il processo di ampliamento della dotazione tecnologica dell’istituto partecipando ai Bandi PON FESR, individuando le priorità e progettando le azioni da richiedere; Gestisce le risorse strumentali, finanziarie, amministrative e assolve gli adempimenti normativi





musicale




OBIETTIVO AZIONE Accrescere la collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo.

Predispone azioni di condivisione delle buone pratiche ai fini della disseminazione



Promuove la cultura dell’inclusione attraverso la diffusione di strumenti di osservazione e analisi per la personalizzazione del processo d’insegnamento / apprendimento



Promuove la cultura dell’inclusione attraverso la diffusione di strumenti condivisi per l’accoglienza e la crescita culturale e sociale degli alunni BES

Prevedere l'incontro tra insegnanti di ordini di scuola diversi per analizzare lo sviluppo verticale del curricolo e della formazione delle classi.

Sollecita azioni di collegamento tra le istituzioni scolastiche per lo sviluppo di un curricolo verticale


Sviluppa una rete di relazioni tra scuola e mondo del lavoro e dell’università


Promuove uno stile di lavoro centrato sulla progettazione che preveda in ogni azione/intervento/progetto specifiche fasi di: monitoraggio, valutazione e rendicontazione

Canalizzare le risorse economiche verso gli obiettivi prioritari del PTOF e quelli stabiliti nel RAV

Esplicita il collegamento delle decisioni di spesa del percorso attivato con le priorità strategiche e gli obiettivi di processo

Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica e valutazione per competenze

Promuove la formazione dei docenti, avvia la sua realizzazione, la monitora e ne valuta i risultati Promozione la ricerca – azione

Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito della didattica inclusiva


Implementare le competenze professionali dei docenti nell'ambito delle innovazioni tecnologiche


Migliorare il sito web per una comunicazione piu’ efficace con l’utenza

Avvia il processo di innovazione, ne monitora in itinere lo svolgimento, predispone interventi correttivi e/o di

supporto, valuta i risultati. Incrementare la comunicazione tra coordinatore di classe e famiglie anche utilizzando sistemi digitali

Diffusione delle informazioni attraverso la pubblicazione aggiornata sul sito della scuola

Promuovere attività culturali aperte al territorio e alle famiglie in orario extrascolastico

Promuove la partecipazione, cura le relazioni e i legami con il contesto

Rendere la scuola un punto di riferimento culturale per il territorio


Collegarsi ad altre scuole del territorio per iniziative culturali comuni

Promuove collaborazioni in rete con altre scuole del territorio

Favorire la partecipazione degli studenti a manifestazioni culturali sul territorio






musicale




Decidere le azioni per il miglioramento

Rapporto tra gli effetti delle azioni e il quadro di riferimento innovativo

Le azioni prioritarie che si intendono attivare rappresentano un'occasione per avviare un

processo di innovazione e cambiamento della scuola. Esse si collegano con quanto previsto

dalla Legge 107/2015.

CARATTERI INNOVATIVI DEGLI

OBIETTIVI

CONNESSIONI CON QUADRO DI RIFERIMENTO

NORMATIVO

Rilevare sistematicamente le

performance degli alunni attraverso

l’analisi e la tabulazione degli esiti delle

prove standardizzate e delle verifiche in

itinere.

Progettare per competenze chiave

europee.

Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT

e dai linguaggi digitali per supportare

nuovi modi di insegnare, apprendere,

valutare.

Comma 7 dell’art. 1 della legge 107: a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonche' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilita' nonche' della solidarieta' e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialita'; e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita' ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita' culturali; f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini; g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attivita' sportiva agonistica; h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio; l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal MIUR il 18 dicembre 2014; m) valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;





musicale




CARATTERI INNOVATIVI DEGLI

OBIETTIVI

CONNESSIONI CON QUADRO DI RIFERIMENTO

NORMATIVO

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89; o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialita' e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti; r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunita' di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali; s) definizione di un sistema di orientamento.

Il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo richiede la previsione e la realizzazione

di una serie di azioni tra loro connesse e interrelate, oltre all'individuazione dei soggetti

responsabili dell'attuazione e delle scadenze.

La tabelle di pianificazione, replicata per ciascun obiettivo di processo, da realizzare

nell’a.s. 2016-2017, riassume in modo sintetico chi dovrebbe fare-che cosa-entro quando,

in base alla pianificazione stabilita nel PdM.





musicale




Pianificare le azioni

Risorse umane interne e relativi costi aggiuntivi

In tabella sono indicati gli impegni delle risorse umane interne alla scuola non compresi

nelle ordinarie attività di servizio (attività di insegnamento e attività funzionali

all'insegnamento) e che hanno un impatto aggiuntivo di carattere finanziario.

RISORSE UMANE INTERNE ALLA SCUOLA

TIPOLOGIA DI ATTIVITÀ

NUMERO DI ORE AGGIUNTIVE

PREVISTE

FONTE

FINANZIARIA

Dirigente scolastico Direzione e Coordinamento del Piano

Docenti Coordinamento del Piano

120 ore FIS

Bonus premiale

Docenti Docenza e tutoraggio

200 ore FIS

Bonus premiale

PON-POR, altro

Personale ATA Gestione Amministrativa Apertura locali per le attività

200 ore FIS

Altre figure Esperti esterni 100 ore FIS



23


Liceo artistico-coreutico-musicale




Pianificazione 1- azioni a.s. 2016-2017

Priorità 1 Ridurre la concentrazione degli abbandoni nelle classi prime e terze

Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione/Inclusione e differenziazione

Obiettivo di processo:

• Potenziare interventi didattici su competenze di base (Italiano e matematica)

Responsabili: prof.sse Lubrano / Chiuchiarelli

Azioni previste Soggetti responsabili

dell’attuazione

Termine previsto

Risultati attesi per ciascuna azione

Tempificazione attività Adeguamenti effettuati in

itinere

Azione realizzata entro il termine

previsto

Risultati effettivamente raggiunti per

ciascuna azione

Indicatori

N D G F M A M G

Sportello, in orario

curricolare, di tutoraggio

per successo scolastico e

orientamento iscrizione

classe III

Le docenti FS alunni

maggio 2017

2018

Diminuizione del tasso di abbandono

X X X X X X X

a)Frequenza scolastica

Sportello S.O.S. didattico a cui indirizzare alunni con gravi lacune nelle abilità di base

Docenti FS Maggio 2017 2018

Diminuizione tasso di insuccesso scolastico

X X a) Esiti classificazioni (Pentamestre)

b)Esiti prove comuni di

apprendimento

Sportello extra curricolare “Rinforzo delle competenze” per l’affinamento delle metodologie di studio a cui indirizzare alunni che hanno mostrato debolezza in alcune discipline

Docenti Sede Boccioni: Lubrano Normanno

Maggio 2017 2018

Diminuizione tasso di insuccesso scolastico

X a) Esiti classificazioni (Trimestre)

b)Esiti prove comuni di

apprendimento



24






Pianificazione 2 - azioni a.s. 2016-2017 Priorità 1 Ridurre la concentrazione degli abbandoni nelle classi prime e terze

Area di processo: Inclusione e differenziazione


• Potenziamento dei percorsi personalizzati in modo da garantire il successo formativo e favorire l'inclusione scolastica

• Standardizzazione e diffusione delle procedure d’inclusione per i BES

Responsabile: proff Abbate – Normanno


dell’attuazione

Termine previsto


Tempificazione attività Adeguamenti effettuati in itinere

Azione realizzata entro il

termine previsto


ciascuna azione

Indicatori

N D G F M A M G

Rilevazione dei bisogni e analisi delle competenze degli allievi a rischio di abbandono attraverso la redazione di una scheda (RCB) dettagliata per ogni ragazzo

Consiglio di classe

Dicembre 2017

Dettagliata analisi dei bisogni da soddisfare preliminare alla progettazione del percorso personalizzato

X

X

a)Numerosità schede RCB (Rilevazione competenze e bisogni) alunni a rischio abbandono

Progettazione e condivisione con le famiglie e con gli allievi di percorsi di recupero individualizzati in orario curricolare attraverso laboratori e/o gruppi di studio

Docenti di sostegno, docenti di potenziamento Docenti cdc

Gennaio 2017 2018

Migliorare la frequenza scolastica e la partecipazione alle attività didattiche attraverso la motivazione dei ragazzi e delle famiglie

X X a)Frequenza scolastica

Laboratori interdisciplinari: gruppi di studio pear to pear in orario curriculare centrati sulla valorizzazione delle competenze rilevate in ingresso

Docenti di sostegno, docenti di potenziamento

Maggio 2017 2018

Migliorare il successo formativo e l’inclusione scolastica

X X X X b) Esisti scolastici del pentamestre



25






Redazione e diffusione del manuale contenente protocolli e procedure per le buone pratiche dell’inclusione scolastica

F.S. Sostegno e inclusione

Gennaio 2016

Migliorare la comunicazione tra tutti i protagonisti e gli attori dei processi di inclusione e didattica; ridurre l’abbandono e l’insuccesso scolastico

X X X

Pianificazione 3 - azioni a.s. 2016-2017 Priorità 2 Aumentare la partecipazione e le performance nelle prove standardizzate nazionali

Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione


• Potenziare interventi didattici su competenze di base (Italiano e matematica)

Responsabile: profDi Fenza – Carannante – Chiuchiarelli


dell’attuazione

Termine previsto




termine previsto


ciascuna azione

Indicatori

N D G F M A M G

Percorsi didattici con esercitazioni di preparazione alle prove Invalsi

Tutti i docenti di italiano e di matematica delle classi II

Maggio 2017

2018

Aumento del tasso di presenza e miglioramento delle performance (verificare la percentuale

X X X X X X X a)Esiti simulazioni

prove Invalsi b)Esiti prove standardizzate nazionali (Invalsi)



26






Full immersion Sportelli didattici con interventi individualizzati o per gruppi rivolti ad alunni con profitto it. e mat. insufficiente o per Eccellenza

(rientri

Pomeridiani

curricolari)

Docenti dell’organico di potenziamento

Maggio 2017 2018

Miglioramento degli esiti scolastici

X X X X a) Esiti

classificazioni Pentamestre

b) Esiti prove comuni di apprendimento

Pianificazione 4 - azioni a.s. 2016-2017 Priorità 3 Potenziare le competenze sociali e civiche e la consapevolezza ed espressione culturale in vista di una cittadinanza globale Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione/Inclusione e differenziazione/Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie


• Porre come obiettivo trasversale prioritario nella programmazione del C.d.C. le competenze chiave europee : competenza sociale e civica e consapevolezza ed

espressione culturale Responsabile: proff Irace – Ortolani – Di Fenza


dell’attuazione

Termine previsto




termine previsto


ciascuna azione

Indicatori

N D G F M A M G



27






Laboratori curricolari ed extra di musica, coreografia, costumi, fotografia peer-education con alunni tutor delle classi III e IV, studenti dell’Accademia delle Belle Arti e alunni BES finalizzati alla realizzazione di uno spettacolo sulla storia del Liceo

Martina Esposito G. Tarantino Fiorillo

Maggio 2017 2018

Miglioramento delle abilità sociali ed artistiche, della consapevolezza del bene comune: appartenenza alla città, al territorio e alla scuola in una prospettiva inclusiva

X X X X X a)Tasso di frequenza b)Note, ritardi e sospensioni nel pentamestre

Percorso curricolare di stesura sceneggiatura teatrale per le classi II

Irace

Ortolani

Di Fenza

Febbra

io 2017

2018

Miglioramento delle competenze civiche, geostoriche, linguistiche e del livello creativo della scrittura

x x a)Voto di condotta pentamestre b)Voto di profitto di italiano e geostoria nel pentamestre





musicale




28

Valutazione, condivisione e diffusione

Il monitoraggio costituisce il sistema informativo utile per verificare lo stato di

avanzamento dei progetti e, complessivamente, del Piano, al fine di programmare

eventuali interventi di modifica/adattamenti in itinere.

Compito del Nucleo Interno di Valutazione è quello di valutare l'andamento del Piano di

Miglioramento per ciascuna delle priorità individuate a cui sono stati associati i rispettivi

traguardi.

Valutazione in itinere dei traguardi legati agli esiti

PRIORITA' 1 –

Pianificazione 1

PRIORITA’ DATA

RILEVAZIONE

INDICATORI

SCELTI

TRAGUARDO

ATTESO 2018

RISULTATI

RISCONTRATI

2017

CONSIDERAZIONI

CRITICHE

PROPOSTE DI INTEGRAZIONE E/O MODIFICA


30/09/2017 30/09/2018



30/09/2017 30/09/2018

a) Esiti classificazioni (Pentamestre)

b)Esiti prove comuni di apprendimento

Diminiuire del 5% il tasso delle bocciature

30/09/2017 30/09/2018

a) Esiti classificazioni (Trimestre)

b)Esiti prove comuni di apprendimento






musicale




29

PRIORITA' 1

Pianificazione 2

PRIORITA’ DATA

RILEVAZIONE

INDICATORI

SCELTI

TRAGUARDO

ATTESO 2018

RISULTATI

RISCONTRATI

2017

CONSIDERAZIONI

CRITICHE



30/09/2017 30/09/2018

a)Numerosità schede alunni a rischio abbandono


30/09/2017 30/09/2018



30/09/2017 30/09/2018

b) Esisti scolastici del pentamestre






musicale




30

PRIORITA' 2

Pianificazione 3

PRIORITA’ DATA

RILEVAZIONE INDICATORI SCELTI

TRAGUARDO

ATTESO 2018

RISULTATI

RISCONTRATI

2017

CONSIDERAZIO

NI CRITICHE


Aumentare la partecipazione e le performance nelle prove standardizzate nazionali i

30/09/2017 30/09/2018

a.Esiti simulazioni prove Invalsi b.Esiti prove standardizzate nazionali (Invalsi)

Diminuire la percentuale di insuccesso del 3% in italiano e in matematica per gli alunni di Livello 1 nelle prove standardizzate

30/09/2017 30/09/2018

a. Esiti classificazioni Pentamestre

b. Esiti prove comuni di apprendimento

Diminuire la percentuale di insuccesso del 3% in italiano e in matematica per gli alunni di Livello 1 nelle prove

PRIORITA' 3

Pianificazione 4

PRIORITA’ DATA

RILEVAZIONE

INDICATORI

SCELTI

TRAGUARDO

ATTESO 2018

RISULTATI

RISCONTRATI

2017

CONSIDERAZIONI

CRITICHE


Potenziare le competenze sociali e civiche e la consapevolezza ed espressione culturale in vista di una cittadinanza globale

30/09/2017 30/09/2018

a)Tasso di frequenza b)Note, ritardi e sospensioni nel pentamestre

Diminuire del 5% le sanzioni disciplinari

30/09/2017 30/09/2018

a)Voto di condotta pentamestre b)Voto di profitto di italiano e geostoria nel pentamestre

Diminuire del 5% le sanzioni disciplinari





musicale




31

Condivisione del Piano all'interno della scuola

STRATEGIE DI CONDIVISIONE DEL PDM ALL'INTERNO DELLA SCUOLA

MOMENTI DI

CONDIVISIONE INTERNA

PERSONE COINVOLTE STRUMENTI CONSIDERAZIONI NATE

DALLA CONDIVISIONE

Impostazione ed elaborazione del Piano

DS e F.S. Sviluppo professionale delle risorse e innovazione

Modello pubblicato su piattaforma Indire e personalizzato

Difficoltà nel ricondurre la tempistica alla normativa incalzante

Presentazione delle linee del Piano al Collegio e al Consiglio d’Istituto

DS Collegio Consiglio Linee generali PdM Difficoltà nella condivisione delle linee di miglioramento

Condivisione del Piano NIV (nucleo interno di valutazione)

Elaborazione PdM Criticità delle risorse economiche per la realizzazione di alcune attività

Monitoraggio del piano Valutazione degli esiti

DS, F.S., docenti Collegio Consiglio

Rilevazioni Indicatori di valutazione

Difficoltà nella raccolta dei dati





musicale




32

Azioni di diffusione dei risultati

AZIONI DI DIFFUSIONE DEI

RISULTATI

METODI/ STRUMENTI DESTINATARI DELLE AZIONI TEMPI

Pubblicazione del PdM sul sito istituzionale e su Scuola in chiaro

Genitori, alunni, territorio Dicembre di ogni anno

Pubblicazione degli esiti sul sito istituzionale

Genitori, alunni, territorio Settembre di ogni anno

Composizione del Nucleo interno di Valutazione (NIV)

Si riporta la composizione del gruppo di lavoro incaricato di seguire la progettazione,

l'attuazione e il monitoraggio del PdM.

NOME RUOLO NELL’ORGANIZZAZIONE

SCOLASTICA

RUOLO NEL TEAM DI MIGLIORAMENTO

Lattanzi Giuseppe Dirigente Scolastico -Progettazione e Pianificazione PdM

-Pianificazione distribuzione spese

-Riesame e miglioramento delle azioni

Rosiello Rosaria Direttore S.G.A. -Pianificazione e distribuzione spese

Carannante Rosa Collaboratrice DS Pianificazione PdM

Realizzazione e diffusione progetto

D’Alterio Giacomo Collaboratore DS Pianificazione PdM


Chiuchiarelli Stefania FS Area Alunni Pianificazione PdM


Lubrano Alberta FS Area Alunni Pianificazione PdM


Monitoraggio e valutazioni delle azioni

Di Fenza Francesca FS Area Docenti -Progettazione e Pianificazione PdM

-Realizzazione e diffusione progetto

- Monitoraggio e valutazioni delle azioni


Irace Clorinda FS Area Docenti -Progettazione e Pianificazione PdM

-Realizzazione e diffusione progetto

- Monitoraggio e valutazioni delle azioni






musicale




33

Abbate Alexandra FS Area Sostegno Pianificazione PdM



Normanno Rosaria Matilde FS Area Sostegno Pianificazione PdM



Chianese Ciro Membro staff Pianificazione PdM


De Luzenberg Chiara Membro staff Pianificazione PdM



Fiorillo Aldo Membro staff. Pianificazione PdM


Governale Sergio Membro staff Pianificazione PdM



Magrì Marisa Membro staff Pianificazione PdM



Romano Carmela Membro staff Pianificazione PdM


Matino Stefania Membro staff Pianificazione PdM



Murolo Rosanna Membro staff Pianificazione PdM


Curallo Maria Rosaria Assistente Amministrativa Realizzazione e diffusione progetto

Franceschelli Genitore alunno Diffusione progetto

Alunna Diffusione progetto Alunno Diffusione progetto





musicale




34

Valutazione complessiva del piano di miglioramento

INDICATORI SI NO

Lo stato di avanzamento delle attività ha rispettato la tempistica prevista?

Le risorse finanziarie messe a disposizione sono state sufficienti o utilizzate come previsto?

Sono emerse criticità?

E' emerso gradimento da parte dei destinatari delle azioni?

Sono stati raggiunti i risultati attesi?

Il Dirigente ha monitorato l'andamento del PdM?






35



I.S.I.S. “Boccioni - Palizzi”

Napoli





PIANO DI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE

SCOLASTICO – TRIENNIO 2016/2019

La legge 107 del 2015 (art.1 comma 124) ha ribadito l’importanza della formazione in

servizio dei docenti, che diviene obbligatoria, permanente e strutturale e si configura come

elemento fondamentale per il miglioramento di ciascuna istituzione scolastica.

Con la pubblicazione del Piano Nazionale per la Formazione dei docenti per il

triennio 2016/19 (3 ottobre 2016) le scuole sono chiamate a progettare e organizzare,

anche in rete, la formazione del personale, sulla base delle esigenze formative espresse dai

singoli docenti in coerenza con le macroaree previste dal piano ministeriale.

Il docente avrà un portfolio digitale dove saranno raccolte: esperienze professionali,

qualifiche, certificazioni, attività di ricerca, pubblicazioni e storia formativa.

Il nostro istituto, in questa prospettiva, ha individuato come cornice all’interno della

quale inserire sia le Unità formative che andrà a realizzare nel triennio, sia i percorsi di

formazione che ciascun docente potrà seguire autonomamente o aderendo alle azioni

messe in atto dal MIUR, le seguenti aree tematiche, evinte dalle priorità del RAV e del PdM

e dall’analisi dei bisogni dei docenti (effettuata con modulo on-line a settembre 2016):

Area Percentuale

docenti

1 – Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento; 64,1%

2 – Didattica per competenze e innovazione metodologica; 38,5%

3 – Lingue straniere; 33,3%

4 – Inclusione e disabilità 30,8%

5– Scuola e lavoro 23,1%

6– Autonomia didattica e organizzativa; 20,5%

6 - Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile 20,5%

7– Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale; 15,4%

8– Valutazione e miglioramento; 7,7%

Altro: richieste specifiche da realizzare dai singoli docenti

La nostra scuola realizzerà nell’arco del triennio 2016/2019, alcune Unità formative

la cui durata sarà definita successivamente, che si svolgeranno sia in presenza, secondo un

approccio metodologico di tipo laboratoriale e di ricerca-azione, sia on-line e

coinvolgeranno di volta in volta gruppi di docenti, figure di sistema, interi consigli di

classe, ecc.




Napoli





Riportiamo di seguito lo schema delle Unità formative previste per il triennio e

approvate dal Collegio dei docenti in data 29 novembre 2016

Unità formativa Personale coinvolto

Tempistica Ore/modalità Obiettivo di

processo correlato

Priorità strategica correlata

U.F. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

Tutti i docenti Docenti del Team digitale e “Gruppo Innovazione digitale”

Gennaio 2017/ Giugno 2018

Presumibilmente30 ore in presenza e/o in modalità blended Partecipazione alle azioni del PNSD



U.F. Didattica per competenze e innovazione metodologica

In particolare i docenti di italiano e matematica


30 ore In presenza e/o in modalità blended


Aumentare la partecipazione e le performance nelle prove standardizzate nazionali

U.F. Lingue straniere

Tutti i docenti Gennaio 2017/ Giugno 2018

30 ore In presenza e/o in modalità blended






Napoli






Tempistica Ore/modalità Obiettivo di

processo correlato

Priorità strategica correlata

U.F. Registro elettronico

Tutti i docenti


10 ore In presenza

Rinnovare in base alle disponibilità economiche,la parte obsoleta del parco macchine dei laboratori ed estendere a tutte le aule la copertura internet per generalizzare la pratica della didattica innovativa delle TIC e del Registro Elettronico

Diffondere l’uso del registro elettronico per migliorare la pratica del monitoraggio delle assenze nell’ottica di aumentare il livello di attenzione della presenza scolastica degli alunni per una politica della riduzione degli abbandoni nelle classi prime e terze

U. F. Inclusione e disabilità

50 Docenti Gennaio/giugno 2017

40 ore Piattaforma On-line Scuola Amica AID




Tempistica Ore/modalità Sicurezza ai

sensi del Dlgs 81/2008

U.F. Sicurezza

Docenti responsabili della Sicurezza

Febbraio 2017/ dicembre 2018

La durata dipende dal tipo di figura che sarà formata o aggiornata

Tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro: addetti al Servizio di prevenzione e protezione, addetti al primo soccorso, addetti al servizio antincendio, ecc.




Napoli





Nel corso del triennio, la scuola favorirà la partecipazione dei docenti alle azioni di

formazione promosse dal MIUR, individuando di volta in volta i destinatari sulla base o dei

bisogni formativi dei singoli o dei ruoli ricoperti all’interno dell’istituzione.

In particolare si prevede la partecipazione delle seguenti figure:

insegnanti impegnati in innovazioni curricolari ed organizzative, prefigurate

dall’istituto, anche in relazione all’implementazione della legge 107/2015,

come flessibilità didattica, potenziamento dell’offerta formativa,

funzionamento del comitato di valutazione, ecc.

docenti del NIV, impegnati nelle azioni conseguenti al RAV e al piano di

miglioramento;

docenti coinvolti nei processi di digitalizzazione e innovazione metodologica,

nel quadro delle azioni definite nel PNSD;

docenti neoassunti in relazione ai processi interni di accoglienza e prima

professionalizzazione;

consigli di classe, docenti e personale coinvolto a vario titolo nei processi di

inclusione e integrazione.



PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, … e Pdm Boccioni... · i.s.i.s. “boccioni...

Documents

Transcript of PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, … e Pdm Boccioni... · i.s.i.s. “boccioni...