Scuoladell'InfanziaePrimariaParitariaVi5orioVeneto

ViaSanBonaventura,24

50145–Firenze

PIANOTRIENNALEDELL'OFFERTAFORMATIVA

La nostra scuola vuole offrire un servizio educa:vo e forma:vo ai bambini e alle loro famigliea5raversolaScuoladell'InfanziaelaScuolaPrimariaParitariaVi5orioVeneto.

IlnostroPTOF,riguardanteiltriennio2016-19èilpuntodiincontrotralerichiestedellefamiglieedel territorio, i bisogni educa:vi e le finalità culturali che la nostra scuola vuole perseguire, inconformitàcon:

1. leIndicazioniNazionalidel2007eleNuoveIndicazionidel2012;2. leLineeProgramma:cheU.E.2020;3. laLegge107/15;4. ilRAV.

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ElaboratoeapprovatodalCollegioDocen:indata10se5embre2014.

RivistoeaggiornatodalCollegioDocen:indata30Giugno2016.

La scuolaè collocata inuna zonaperifericadella ci5àdi Firenzeedè cara5erizzatadaun fortelegameconilterritorioessendopresentefindaiprimidel'900.

Da un paio di decenni il quar:ere accoglie un' importante presenza di immigra: per lo più dinazionalitàcinese,alcunideiquali,appartenen:alcetomedio,frequentanoilnostrois:tuto.

RILEVAZIONEDEIBISOGNI

BisognidellaScuola Bisognideidocen: Bisognideglialunni

• Disponibilitàdirisorsefinanziarie

• Disponibilitàdirisorseumaneeprofessionali

• A5enzione,fiduciaesostegno

• Disponibilitàdapartedelterritorio

• Efficientesistemadirelazioniedicomunicazioni

• Mo:vazione• Riconoscimento

dell'impegno• Modelloorganizza:vo

chevalorizzilaprofessionalità

• Disponibilitàdisussidi,a5rezzaturaemateriali

• Costantecoordinamentodidabco

• Collaborazioneconigenitori

• Starbeneascuola

• Facilitazioneall'apprendimento

• Starbeneascuola• Valorizzazionedelle

abtudinipersonali• Apprendimentodella

linguaitalianaperalunnistranieri

ASPETTATIVE

dapartedeigenitori

Neiconfron:dell'Is:tuto Neiconfron:delladidabca

• Sicurezza• Igieneeordinedell'ambiente• presenzadistru5ureadeguate• scuolatecnologicamenteadeguata• obiebvievalutazionichiare• incontritema:ciconesper:

• Unabuonapreparazionedibasechefacili:ilproseguimentodeglistudi

• Capacitàorienta:vaspazio-tempo• Conoscenzadellelinguestraniere• Adeguatacompetenzeinforma:ca• Sviluppodelleabilitàcogni:ve

opera:vo-motoriecheapranoallecompetenze

RAPPORTODIAUTOVALUTAZIONE

DalRapportodiAutovalutazioneèemersoche:

AREACONTESTOERISORSE: buono il contesto territoriale dal puntodi vista socio-economico edelleopportunitàdicollaborazioneconleamministrazionicomunaliealcuneagenzieeduca:ve.BuonalacollaborazioneelapartecipazioneconlefamigliedeglialunniAREAESITI:esi:posi:vidallaquasitotalitàdeglistuden:,anchegrazieallapersonalizzazionedeipercorsieduca:vi.AREA PROCESSI- PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE: buone le inizia:ve per l'inclusione e ladifferenziazione;dapotenziareipercorsiindividualizza:.AREAPROCESSI-PRATICHEGESTIONALIEORGANIZZATIVE:posi:va l'organizzazionedella scuola,accurato il passaggiodelle informazioni alle famiglie che verràpotenziato a5raverso l'u:lizzodistrumen:onlineeilsitoinviadicostruzione.

PRIORITA'ETRAGUARDIINDIVIDUATI

PRIORITA' TRAGUARDI

Non si rilevano casi di non-ammissione allaclasse successiva. Vanno abva: percorsispecifici per migliorare le competenze deglialunni

Organizzare percorsi specifici per le seguen::pologie di alunni: stranieri, con carenzeforma:veedeccellenze

Irisulta:sononellamedianellaclasseII,unpo'più bassi nella classe V. Si rileva un risultatomigliorenell'arealinguis:co-le5eraria

Migliorare il risultato delle prove Invalsi.Incen:vareabvitàdi recupero,potenziamentoeconsolidamento.

Centralità delle Competenza chiave e dici5adinanza

Migliorare la capacità orienta:va dal punto div i s ta forma:vo, definendo megl io lecompetenzetrasversalidasviluppare.

PIANO DI MIGLIORAMENTO

SCUOLA PRIMARIA PARITARIAVITTORIO VENETO

Via San Bonaventura, 24 -50145Firenze

Firenze, 28 Giugno 2016

Responsabili del piano: Sr. Maria Concetta Caretto, Anna Maria BellucciComposizione del gruppo che segue la progettazione del PdM: Collegio docenti

PRESENTAZIONE

Il Piano di Miglioramento che la scuola ha formulato nasce direttamente dall'analisi dei risultatidel RAV e prevede una prima fase di azioni da svolgersi nell' anno scolastico 2016-17. A questaseguirà un percorso successivo di approfondimento e ampliamento degli interventi relativo al triennio 2016-2019.

Dal RAV nell'area "esiti" emergono alcune criticità. Quella sulla quale abbiamo scelto di lavorare èall'interno dell'area "risulati ed esiti", dove risulta che, sebbene non si rilevino casi di non-amissione allaclasse successiva, vanno attivati percorsi specifici per migliorare le competenze degli alunnni", questo perrendere più sistematiche le buone pratiche della scuola.

Il GAV (gruppo di autovalutazione) definisce quali delle quattro aree degli esiti intende affrontare nel PdM.

Priorità e traguardi individuati (tratti dall'area della sezione 5.1 del RAV)

RISULTATI SCOLASTICI

PRIORITA' TRAGUARDINon si rilevano casi di non-amissione alla classesuccessiva.Vanno attivati percorsi specifici permigliorare le competenze degli alunni.

Organizzare percorsi specifici per le seguentitipologie: bambini stranieri, alunni con carenzeformative ed eccellenze.

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSOCurricolo, progettazione e valutazione Favorire il processo di costruzione delle

competenze essenziali, attraverso una ricercadidattica innovativa.

Ambiente di apprendimento Avere a disposizione tempi più dilatati perattività di recupero, potenziamento econsolidamento.

Inclusione e differenziazione Fornire ad ogni allievo la possibilità disviluppare in maniera completa le propriepotenzialità.

Il collegio docenti ha condiviso il seguente PdM come intervento e risposta alla situazione emersadalle rilevazioni del RAV.

Obiettivi di processo Risultati attesi Indicatori dimonitoraggio

Modalità dirilevazione

Favorire il processo dicostruzione dellecompetenze essenziali,attraverso una ricercadidattica innovativa.

- Recupero erafforzamento delleabilità linguistiche elogico- matematiche- Acquisizione degliobiettivi minimi dellaL2

- Questionari e grigliedi valutazione

- Osservazione edanalisi comparativa deidati

Avere a disposizionetempi più dilatati perattività di recupero,potenziamento econsolidamento.

- Diminuire il disagioed accrescerel'autostima e il senso diautoefficacianell'alunno

- Griglie di valutazione,autovalutazione eosservazione

- Osservazione edanalisi comparativa deidati- Colloqui con igenitori e alunni

Fornire ad ogni allievola possibilità disviluppare in manieracompleta le propriepotenzialità.

- Acquisizione metododi studio che favoriscala riflessione el'acquisizione distrumenti e abilitàmetacognitive.

- Griglie diautovalutazione

- Osservazione edanalisi comparativa deidati

Realizzazione ed organizzazione del triennio

AnnoScolastico

Obiettivi Azioni

2016-17 Raccolta,osservazionee analisi dei

dati

1. Raccolta degli esiti delle Verifiche (prove d'ingresso- intermediee finali e analisi dei risultati delle prove INVALSI);

2. strutturazione griglia tematica di riferimento relativa ai criteri divalutazione;

3. elaborazione e somministrazione di questionari diautovalutazione per gli studenti;

4. elaborazione e somministrazione di questionari per genitori. 2017-18 Attuazione e

realizzazionedi progetti

mirati

1. Progetti definitit in itinere in base all'eleborazione dei risultati;2. didattica per immagini, lavori di gruppo, utilizzo di strumenti

digitali, periodo di consolidamento/approfondimento;3. potenziamento con personale qualificato.

2018-19 Verifica,valutazionedegli esiti

1. Analisi dei dati;2. eventuale revisione contestuale dei progetti.

All'inizio di ogni anno scolastico il Collegio docenti pianificherà tempi e modi di attuazione delPdM, prevedendo anche momenti di formazione del personale.

Riferimen:norma:vi

! Ar:colo3-33-34Cos:tuzioneItaliana.! Leggen.104del5/02/1992--Leggequadroperl'assistenza,l'integrazionesocialee

idiribdellepersonehandicappate.! Legge15/03/97n.59Art.21--Autonomiadelsistemaforma:vo(leggeBassanini).! D.P.R.n.249del24/06/98--Regolamentodellostatutodellestudentesseedegli

studen:dellascuolasecondariadiprimogrado.! C.M.n.352del7agosto1998--Documentodiorientamentoperilfunzionamento

degliis:tu:ComprensividellaScuolaMaternaElementareeMedia.! Leggen.440/97-Dir.252/98–Dir.132del20/05/99eLegge440del03/08/2000

n.194Interven:prioritariecriteriperlaripar:zionedeifinanziamen:.FinanziamentoSperimentazionedell’ampliamentodell’OffertaForma:va.

! D.P.R.275del08/03/99--Autonomiascolas:ca.! Legge20/01/99n.9art.1--Elevamentoobbligodiistruzione.! L.Qn.30del2000DPR234del26-06-2000--Riordinodeiciclidell’istruzione.! LeggecosNtuzionale18-10-2001n°3--Modificadel:toloVdellaCos:tuzioneche

haa5ribuitoallaRegionelacompetenzalegisla:vainmateriadiistruzioneeformazioneprofessionale.

! Legge28/03/2003n.53--Definizionedellenormegeneralirela:veallascuoladell'InfanziaealPrimoCiclodell’Istruzione.

! D.Legs.59del19/02/04--Definizionedellenormegeneralirela:veallascuoladell'Infanziaeal1°ciclodell’Istruzione.

! D.M28/12/2005--Ripris:nodelcurricolo(quotadel20%).! NotaMinisteriale721/2006--Ribadiscel‟Autonomia.! DirebvaMinisterialen.68del3/08/2007.Indicazioniperilcurricolo.! DPR235del21/11/2007(Statutodellestudentesseedeglistuden:Scuola

Secondaria).! Art.3delDPR235del21/11/2007(Pa5oeduca:vodiCorresponsabilità).! D.L.n.112conver:toinLeggen.133del6/08/2008.! D.L.n.137del1/09/2008conver:toinLeggen.169del30/10/2008.! Art.3delD.L.154del7/10/2008.! D.L.n.5del16/01/2009.! Leggen.2del28/01/2009PostaEle5ronicaCer:ficata.! C.M.n.10del23/01/2009.! DPRn°81del20/03/2009Riordinamentoretescolas:ca.! DPRn.122del22/06/2009Regolamentovalutazionealunni.! C.M.4274del04/08/2009Lineeguidasull’integrazionescolas:cadeglialunnicon

disabilità.! C.M.5510del10/11/2009Lineeguidaeducazionemotoria! DecreNaRuaNvidellaLegge170/2010Lineeguidadislessia.! IndicazioniNazionali4seRembre2012! Legge107/15! NotaMIUR2805dell'11.12.2015

CHISIAMO

Iden:tàculturaledell'Is:tutoelasuastoria

LaScuolaVi5orioVeneto (denominata inunprimo tempoScuolaeOrfanotrofioSanGiuseppe),nacquedall'esigenzadifornireun'istruzioneadeguataaibambinidellazonaeagliospi:dell'Asilo-OrfanotrofioSanGiuseppe.

Subito divenne punto di riferimento per tu5o il paese come scuola elementare. L'opera fupromossa fin dagli inizi dalle Suore Terziarie Francescane di San Giuseppe che si occupavanodire5amentedell'educazioneedell'istruzionedeiminorinellevarieabvità.Erapresenteunasilo,ildoposcuola,unascuolaelementareeunorfanotrofiofemminile.

Per le mutate condizioni sociali e culturali, la ges:one della scuola fu rilevata dalle SuoreFrancescane dell'Immacolata e, grazie all'impegno e alla passione per quest'opera educa:va, lascuola raggiunse mol: traguardi: l'a5o di parifica, la concessione gratuita dei libri di testoministeriali,laparitàscolas:canell'a.s.2000-2001,lamensaeilservizioditrasportocomunale.

Nelcorsodeltemposonosta:ristru5ura:ilocalidellascuolainseguitoall'aumentodelnumerodegliiscribealleesigenzedellenuovenorma:vedisicurezza

L'is:tutodivennecosìunapresenzasemprepiùvivaall'internodelterritoriooffrendoallefamiglieun servizio e un'a5enzione ancor più qualifica: e finalizza: a soddisfare le nuove esigenzeeduca:ve.

Fin dalla sua fondazione la scuola è stata sempre sostenuta dall'Is:tuto e dal contributo dellefamigliedeglialunniedall'a.s.2000-2001dalcontributoministeriale.

Ancora oggi la scuola con:nua ad incidere profondamente nella storia di questo quar:eresvolgendo il suo compito in collaborazione con famiglie, con i servizi e le stru5ure presen: sulterritorioportandoavan:lefinalitàdellascuolaca5olica,nelrispe5odeiprogrammiministeriali.

Al fine di creare un luogo educante che coinvolga l'intera famiglia, la scuola promuove varieinizia:ve di cara5ere culturale, religioso e ricrea:vo come occasioni di incontro e dicoinvolgimento.

Secondol'ispirazionedelFondatoredellaCongregazionedelleSuoreFrancescanedell'Immacolata,Mons. Olinto Fedi, questa scuola vuole essere uno strumento privilegiato “per tes:moniare inmezzoalpopololacaritàdiCristochedonalavitapertubnoi”.

LacomunitàeducantedellaScuolaVi5orioVenetoè impegnataavivereeapromuovereivaloridel rispe5o e dell'a5enzione alla persona “il bambino al centro”, dell'educazione alla pace, allasolidarietà,allacomunione,algustodellaVeritàedelBenenelloSpiritodelVangelo.

Lascuolaèapertaatubevuolecos:tuirsicomecomunitàdiapprendimentoincuil'elaborazionecri:caelacostruzionedellaculturasirealizzinoinunclimadirelazioniumanesignifica:ve.

CONTESTOSOCIALE

La scuola è situata nella zona ovest della ci5à di Firenze dove sono presen: stru5ure,organizzazioni e associazioni ludico-culturali con le quali instaurare eventuali legami dicollaborazione:

• Centrospor:voFirenzeOvest• MisericordiaSanMar:noFirenzeOvest• L'UniversitàdiScienzeForestali• LabibliotecacomunaleIlTorrione• IlCentroCommercialeLePiagge• IlCentroInterculturaleGandhi• IlcentroSocialeIlPozzo• ScuolaMediaStatalePaoloUccellodell'Is:tutoComprensivoGandhi

Inzonasonopresen:anche diverseparrocchiechepropongono,oltreallacatechesi,esperienzedivitacomunitariacomegruppiscout,associazioniemomen:diincontrocomefesteesagre.

Inostrialunni ingenereprovengono,oltrechedallazonadiQuaracchianchedaBrozzi,LaSala,Peretola,Petriolo,SanPieroaPon:,SanDonnino,SestoFioren:noeSanMauroaSigna.

L'ampio bacino di utenza è dato sia da una tradizione che da un legame affebvonei confron:della scuola, ma anche perché la stessa è situata in un punto strategico della ci5à e quindifacilmenteraggiungibile.Lascuolacos:tuisceperognunounpuntodiriferimentocostante,dallaScuoladell'InfanziaallaScuolaPrimaria

ICRITERIDELFUNZIONAMENTODELSEVIZIOSCOLASTICO

SECONDOLENUOVEINDICAZIONI

Lanostrascuolaintendeassicurare:

v ilrispeRodellalibertàdisceltaeduca:vadellefamiglie;

v l’accoglienzael’integrazioneditubglialunni;

v pariopportunitàdicrescitaculturale;

v lagesNonepartecipatadellascuola;

v l’adeguamentodeglioraridilavoroditu5oilpersonale,ondegaran:rel’efficienzae

l’efficaciadelservizio;

v lalibertàdiinsegnamento;

v laformazionedelpersonale.

CENTRALITA’DELSOGGETTOCHEAPPRENDE

Promozione del pieno sviluppo della persona

a"raver

soLarimozionediogniostacolo

L’educazioneallaCiRadinanzaealla

legalità

L’acquisizionedeglialfabeNdibasedella

cultura

Laconoscenzadisé

Laconsapevolezzadellepropriepotenzialità

LaprogeRazioneautonomadelleazionie

verificadegliesiN

Lapadronanzadellediscipline

Ilsapere“integrato”

Losviluppodicompetenzetrasversali.

SuccessoformaNvo

Losviluppodiun’eNcapersonale

L’integrazionedellediversità

PROMUOVENDO

L'unitarietàdellascuolaelaspecificitàdeisingoliordini

Lascuolaèformatadadueplessi,unoperlaScuoladell'InfanziaeunoperlaScuolaPrimaria.

Le finalità educa:ve saranno perseguite a5raverso un curricolo unitario, pur nel rispe5o delle

peculiaritàdi ciascuna fasciad’età, conun coordinamentodell’abvitàeduca:vo-didabca, volto

all’unitarietàdell’insegnamentoeallacon:nuitàdelprocessoeduca:vo,a5raversolaricercae il

confrontodiobiebvi,metodologieevalutazioni.

Pur nell’obca unitaria, sarà valorizzata la specificità dei singoli ordini di scuola, sopra5u5o il

rapporto con il sapere e la conoscenza, ambi: specifici dell’intervento scolas:co. Tu5o ciò, nel

rispe5odellanorma:vavigente.

Nella Scuola dell’Infanzia saranno valorizza: le relazioni interpersonali, il gioco e l’esperienza

concreta.

NellaScuolaPrimariasaràfavorital’acquisizioneditubi:pidilinguaggioeavviato,medianteil

riferimento con:nuo all’esperienza concreta, il passaggio da una conoscenza comune al sapere

scien:fico.

SCUOLAPRIMOCICLO

dallefinalitàmetacogniNveagliobieavi

Valorizzareilpatrimonioculturalenazionale,ideeevaloridialtritempie

altriluoghi

Me5ereinrelazioneleesperienzeculturalidellastoriaeuropeaemondiale

Riconoscereidiribinviolabilidiogniessereumano,sanci:dallaCos:tuzioneItaliana

Acquisireilsensodeldovereedell’impegnonellacostruzionedelproprioruolodici5adino

Rispe5odeivaloridella

COSTITUZIONE

Conoscerelediverseiden:tàeradiciculturali

diognistudente

Condividereivaloriemanifestarea5eggiamen:coopera:viecollabora:vi

COMPETENZE

INUSCITA

• Dimostrapadronanzadellalinguaitaliana.

• E'ingradodicomprendereedicomunicare,alivelloelementare,inunalinguacomunitaria.

• Possiedeconoscenzematema:che-scien:fico-tecnologichechegliconsentonodianalizzareda:esoluzioniproblema:che.

• Haacquisitocompetenzenell'ambitostoricogeografico

• U:lizzainmodoappropriatoletecnologieinforma:chedibase.

TRAGUARDIPERLOSVILUPPO

Al termine della scuola dell’infanzia e della scuola primaria vengono fissa: i traguardi per lo

sviluppo delle competenze rela:ve ai campi di esperienze e alle discipline, intesi come piste

culturaliedidabchedapercorrereperlosviluppointegraledell’allievo.

LASCUOLADELL'INFANZIA

Lascuoladell’infanziaècompostadaduesezionieterogeneecheperleabvitàdidabchelavoranoasezioniaperte.Ognisezionesicomponemediamentediven:duebambini.

Lascuoladell’infanziasiponelafinalitàdipromuovereneibambinidai3ai6annilosviluppo:

• dell’idenNtà,intesacomecostruzionedelsé,autos:maefiducianeiproprimezzi;

• dell’autonomiacomecapacitàdiaverfiduciainséeneglialtri,provaresoddisfazionenelfaredaséequindinell'avereunrapportosemprepiùconsapevoleconglialtri;

• dellecompetenze,comeelaborazionediconoscenze,abilitàea5eggiamen:,u:lizzandocomerisorsel'osservazione,l'analisiel'organizzazionedellenuoveconoscenze;

• dell’avvioallaciRadinanza,comea5enzionealledimensionie:cheesociali.

Lanostrapropostaeduca:vo-didabcame5ealprimopostoleesigenzedelbambino,nelrispe5odeiritmiindividualidiapprendimento.

Ècompitodellascuolaconsolidareleabilitàsensoriali,percebve,motorie,linguis:cheeintellebve;s:molarelaproduzioneeinterpretazionedimessaggi,tes:,situazioni;prestarea5enzioneallecapacitàculturaliperrielaborareecomunicareleconoscenze.

Conilfareel'agireinsituazioniconcrete,ilbambinopotràintuirelerelazionicheleganocoseeaspebdellarealtàeiden:ficarenuoveprospebve.

ORARIOSCOLASTICODALLUNEDIALVENERDI:

Entrata8,00-9,00

Primauscita(primadelpranzo)11,45

Secondauscita(dopoilpranzo)14,00

Uscita16,00

SERVIZIOFFERTI

• preepostscuola

• mensacomunale(facolta:va)

• trasportocomunale(surichiesta)

SPAZIDISPONIBILI

• ampiogiardinocongiochiestru5ureludiche

• salaadibitaalleabvitàdipsicomotricitàegiochidigruppo

• 2auleperleabvitàdidabche

• aulaadibitaalserviziomensa

• spazioperilriposopomeridiano

• ampioingresso

SUSSIDI

• televisoreconDVDevideoregistratore

• computerestampante

• registratoreestereo

• fotocopiatrice

• a5rezziginnici

• materialididabcieludicidellesezioni

ATTIVITA'PROPOSTE

L'ingressonellascuoladell'infanziaconsentealbambinodiscoprirelavitacollebvaintu5alasua

complessità. Il vivere insieme è una fondamentale esperienza che gli perme5e di scoprire se

stessoetrovarelasuacollcazioneinmezzoaglialtri.Questoavvienea5raversol'esperienzadelle

regoledarispe5are,delleesigenzedeicompagnichevannoriconosciuteeconsiderate,dellavoro

edelgiococonglialtri,cheloportaasperimentareprimeformedicooperazione.L'insiemedelle

molteplici esperienze sociali rappresenta una grande risorsa per la costruzione della sua

personalità.

I bambini svolgono, all'interno delle aule, dei percorsi vol: a creare e potenziare un

a5eggiamentoeunmododiesserecuriosiedaccoglien:,a5raversoabvitàchehannocomefilo

condu5ore ilgioco, inquantocanaleprivilegiatodiconoscenzaecrescita inquesta importante

fasedellavita.

ATTIVITA' e

LABORATORI

GRAFICO – PITTORICIUso di tecniche pittoriche,

grafiche e manipolative

LOGICO - MATEMATICIOsservazione, ricerca

e riflessione

MUSICA E TEATROAscolto, gioco,

canto e drammatizzazione

PSICOMOTORIMovimento e scoperta del corpo

LOGICO - LINGUISTICI Ascolto, racconto e dialogo

SENSORIALIScoperta ed esplorazione

attraverso i sensi

TRAGUARDIPERLOSVILUPPO :

Alterminedellascuoladell'infanzia,vengonofissa:itraguardiperlosviluppodelle

competenzerela:viaicampidiesperienza,u:liafinalizzarel'azioneeduca:vaallo

sviluppointegraledell'allievo.

Itraguardidaraggiungeresono:

•Ilséel'altro

•Ilcorpoeilmovimento

•Immagini,suoniecolori

•idiscorsieleparole

•laconoscenzadelmondo

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

• uscite didabche nel territorioegited'istruzione

• Proge5odipsicomotricità

• Momen:d'incontroconlefamiglie

• Momen:ricrea:viefesteperlefamiglie

• Incontriforma:viperdocen:egenitori

• Celebrazionireligiose

▪ Progebrivol:espressamenteaibambini di cinque anni.

• Il proge5o “Con:nuità”con la scuola primaria.

• Il proge5o di lingua Inglese.

• Ilproge5odiinforma:ca.

• Il proge5o Prescri5ura, prele5ura e precalcolo.

VERIFICA E VALUTAZIONE

• Iniziale:Indagine conosci:va per consen:re alle insegnan: l’iden:ficazione dei processi

da promuovere,sostenere,rafforzare.

• Intermedia:finalizzata al controllo dell’azione educa:va e didabcaper consen:re

eventuali aggiustamen:.

• Finale:per rilevare le conquiste realizzate dai bambini.

Comestrumen:diverificacisiavvaledi:

• osservazioni sistema:che,

• verbalizzazioni,

• rappresentazioni grafiche,

• compilazione di schede d i o s se r va z i one

La valutazione si ar:cola in tre fasi:

• raccolta delle informazioni

• elaborazione de i da:

• rile5uraeriformulazionedegliobiebvi

RISORSEUMANEPRESENTINELLASCUOLADELL'INFANZIA

• n.3insegnan:prevalen:(2laicheeunareligiosa,chesvolgel'insegnamentodellareligione

ca5olica)

• n.2insegnantespecialis:(ingleseeinforma:ca)

• n.3personaleATA(2collaboratoriscolas:cie1adde5aallasegreteria)

• n.1coordinatrice

LASCUOLAPRIMARIA

LascuolaPrimariaècompostadaun'unicasezioneconunamediadi20alunniperclasse.

ORARIOSCOLASTICO:

• Entrata8,30

• Uscitaan:meridiana13,00

• Uscitapomeridiana:16,30(solo3giorniasebmana)

• 30orecurricolari(dallunedìalvenerdì)

SERVIZIeSPAZIOFFERTI:

• Preepostscuola

• mensacomunale(facolta:va)

• trasportocomunalesurichiesta

• doposcuolafacolta:vo,2voltelasebmana

• laboratoriodiinforma:ca

• ampiocor:leconannessicampidacalcioedapallavolo

• visiteguidateegitediistruzione

• momen:diincontroedifestaperlefamiglie

• incontridiformazioneperdocen:egenitori

• celebrazionireligiose

COMPETENZE

INUSCITA

• Dimostrapadronanzadellalinguaitaliana.

• E'ingradodicomprendereedicomunicare,alivelloelementare,inunalinguacomunitaria.

• Possiedeconoscenzematema:che-scien:fico-tecnologichechegliconsentonodianalizzareda:esoluzioniproblema:che.

• Haacquisitocompetenzenell'ambitostoricogeografico

• U:lizzainmodoappropriatoletecnologieinforma:chedibase.

TRAGUARDIPERLOSVILUPPO

Al termine della scuola dell’infanzia e della scuola primaria vengono fissa: i traguardi per lo

sviluppo delle competenze rela:ve ai campi di esperienze e alle discipline, intesi come piste

culturaliedidabchedapercorrereperlosviluppointegraledell’allievo.

Profilodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria

Al termine del primo ciclo di istruzione , lo studente, a5raverso gli apprendimen: sviluppa: a

scuola, leesperienzeeduca:vevissute infamigliaenellacomunità,affronta inautonomiaecon

responsabilitàlesituazionidivita:picadellapropriaetà

• Dimostrapadronanzadellalinguaitalianataledaconsen:rglidicomprenderetes:diuna

certacomplessitàediesprimereleproprieidee.

• E’ingradodicomunicare,alivelloelementare,inunalinguaeuropea.

• Possiede conoscenze matema:che-scien:fico-tecnologiche che gli consentono di

analizzareda:efabdellarealtà.

• Possiede un pensiero razionale e sviluppato che gli consente di affrontare problemi e

situazionisullabasedielemen:cer:.

• Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è capace di ricercare nuove

informazioniedimpegnarsiinnuoviapprendimen:ancheinmodoautonomo.

• Haassimilatoilsensoelanecessitàdelrispe5oedelleregolenellaconvivenzacivile.

• Saassumersileproprieresponsabilitàechiedereaiutoquandositrovaindifficoltà.

• Inrelazioneallepropriepotenzialitàealpropriotalento,s’impegnaincampiespressivied

ar:s:cicheglisonocongeniali.

ILCURRICOLOVERTICALE

Nel quadro dell’autonomia scolas:ca (DPR 275/99) il Curricolo diventa l’espressione principale

dell’autonomiadella scuola, inquanto la avvicinaal territorio, la rendepiùflessibilee idoneaa

interce5areibisognieduca:vi:picideglialunniedelcontesto,l’arricchiscediqualifica:contribu:

eopportunitàesterneepertantovieneaggiornatoannualmente.IlCurricolo,allegatoalP.O.F.,fa

riferimentoaidocumen:approva:dalCollegiodeiDocen:edèstatoelaboratosullabasedelle

“NuoveIndicazioniNazionali”del4se5embre2012.

RECUPERO,ILCONSOLIDAMENTOEILPOTENZIAMENTO

L’abvitàdel recupero/consolidamento/potenziamento rispondeallafinalitàdellaprevenzioneal

disagio e vuole offrire risposte ai bisogni differenzia: degli alunni, per garan:re loro pari

opportunitàforma:ve,nelrispe5odeitempiedellemodalitàdiversediapprendimento.

Obiebvo è l’acquisizione di unmetodo di studio, insieme al recupero e al rafforzamento delle

abilitàlinguis:cheelogico-matema:che,conunpercorsodidabcodiversificato,individualizzato

e a5uato con apposite strategie. I singoli progeb sono elabora: e delibera: dal Collegio dei

Docen:.

Si effe5uano abvità di recupero e di consolidamento rela:ve all’insegnamento della lingua

italianaedellamatema:cachecoinvolgonotubglialunnidellascuolanelleorecurricolari.

Lacon:nuità/orientamento

MOTIVAZIONI

La con:nuità nasce dall’esigenza primaria di garan:re il diri5o dell’alunno/a ad un percorso

forma:vo organico e completo, che mira a promuovere uno sviluppo mul:dimensionale del

sogge5o il quale, pur nei cambiamen: dell’età evolu:va e nelle diverse is:tuzioni scolas:che,

costruiscecosìlasuapar:colareiden:tà. IlP.O.F.dellanostrascuolaprevedegiàlatrasversalità

dei due ordini di scuola (Scuola dell’Infanzia e Primaria), ponendo in evidenza una serie di

innegabilivantaggi,scaturi:dallaver:calità:

1. Larealizzazionedellacon:nuitàeduca:vo,metodologicaedidabca;

2. Lacondizioneobmalepergaran:relacon:nuitàdinamicadeicontenu:;

3. L’impiantoorganizza:vounitario;

4. L’u:lizzazionefunzionaledellerisorseprofessionali.

OBIETTIVI

1. Promuoverelacon:nuitàdelprocessoeduca:vo.

2. Prevenireledifficoltà,specieneipassaggitraidiversiordinidiscuola.

3. Assicurare,inpar:colare,chel'esperienzadeglialunniconbisognieduca:vispecialipossa

svilupparsisecondo unpercorsounitarioecon:nuo,quantopiùpossibileinarmoniaconi

ritmidimaturazioneediapprendimentodiognisogge5o.

4. Incrementare la collaborazionee il dialogo interprofessionale tragli operatorideidiversi

ordinidiscuola.

1. Instauraretradocen:edalunnideivariordiniunrapportocara5erizzatodaunclima

socialeposi:vo,basatosufiduciaereciprocorispe5o.

METODIEDINTERVENTIDIDATTICO-OPERATIVI

1. Favorire situazioni di apprendimento coopera:vo, che promuovano lo sviluppo della

crea:vitàefacili:nolacomunicazionedeiproprivissu:.

2. A5uareunmodelloorganizza:voflessibilecheprevedalosvolgimenILRAPPORTOCONLE

FAMIGLIE

3.

4. La scuola e la famiglia, come is:tuzioni,mediante la relazione concreta tra insegnan: e

genitori, sono impegnate a costruire un rapporto significa:vo sul piano della relazione,

degliobiebvidaraggiungereedelleazioniconcrete.

5. Sonostateindividuateleseguen:lineeguidacheorienterannoleazioni:

6. Chiarezzadell’obieavo,cometensioneprimariadelrapportoscuola-famigliafinalizzatoad

accompagnare il processo di crescita dei bambini e dei ragazzi che sono,

contemporaneamente,alunniefigli

7. PercezionedelSè,cometensioneacostruireunarelazionecara5erizzatadareciprocità,

rispe5o,condivisione,collaborazione

8. Curadellacomunicazione,comea5enzionealledinamichedellarelazioneinterpersonale

9. CuradeimomenNd'incontro,comea5enzioneatubglielemen:chelicara5erizzano

10. L'INTEGRAZIONEDIALUNNICONBISOGNIEDUCATIVIPERSONALIZZATI

11. PREVENZIONEDISTURBISPECIFICIDELL’APPRENDIMENTO(D.S.AP.)

12. Lanostrascuolaintendeabvareleseguen:azioniperlaprevenzionedeiDisturbiSpecifici

dell’Apprendimento.

13. Inizia:vediprevenzionedelledifficoltàedeidisturbispecificidiapprendimentofindalla

scuoladell’Infanzia.

14. Monitorareiprocessidiapprendimentoevidenzia:daglialunniinle5uraescri5ura.

15. Collaborareconl’ASLperl’individuazioneprecocedeiDisturbispecifici

dell’apprendimento,conilcoinvolgimentodellefamiglie.

16. ElaborareiPianiDidabciPersonalizza:,inbaseallanorma:vaprevista(lineeGuidaper

alunniconDSAPeLegge170/2010),prevedendostrumen:compensa:viedispensa:vi.

INTERVENTIPERGLIALUNNIDIVERSAMENTEABILI

Lanostrascuolaregistralapresenzadialunnidiversamente abili.IlCollegiodeidocen:,in

applicazione della legge 517/77, successivamente integrata dalla legge quadro 104/92,

predisponeinterven:individualizza:avantaggiodeglistessi.Quest’ul:mosidàdellelinee

di indirizzo didabco per aderire alle indicazioni della proge5azione, comeprevisto dalle

disposizionidellaleggestessa.Intalecontestoar:colacosìilsuointervento,richiedendoai

docen:delleclassiincuisonopresen:alunniportatoridihandicapiseguen:impegni:

17. corredare ogni richiesta di sostegno con la diagnosi funzionale rilasciata dagli organi

competen:operan:all’internodelleequipeterritoriali,alloscopodiconoscereleareedi

possibileinterventoeduca:vo;

18. delineareil”ProfiloDinamicoFunzionale”diognialunnoin difficoltà,inmododacogliere

lepotenzialitàedilimi:cosìdapoterloeducaresecondoi:nerarimetodologiciedidabci

individualizza:;

19. definireperogniallievo,ilPianoEduca:voIndividualizzato (P.E.I.)neisuoiobiebvifinalied

intermedi,neisuoicontenu:,nellemetodologieeduca:veedidabche,neglistrumen:e

nelleformediverificaedivalutazionechesiintendonoprogrammareeda5uare;

20. indicareicriterieleformediverificaedivalutazioneforma:va;

21. elaborarelerelazionifinaliedocumentazionedell’abvità svoltaperilconseguimentodegli

obiebviprogramma:,delledifficoltàincontrate,dellepotenzialitàdasvilupparealfinedel

recuperoedellosviluppodiciascunoditalialunni.

22. La verifica sarà sistema:ca e a5uata secondo forme stabilite da ogni insegnante. La

valutazione terrà conto dei livelli di partenza, della partecipazione, dell’impegno, del

metodo di lavoro e del livello di socializzazione e di preparazione raggiun:.to di abvità

des:nate al grandeealpiccologruppoe lacollaborazione incrociatadegli insegnan:dei

diversigradidiscuola

23. A5uareincontriperiodicifraidocen:deidueordinidiscuola

24. Partecipareacorsicomunidiformazione

25. Predisporrestrumen:diverifica

26. Somministrareproveiniziali,ini:nereefinaliaglialunnidellaScuolaPrimaria

27. Condividerestrumen:divalutazione

28. Partecipareadinizia:veculturalipresen:sulterritorio

ILRAPPORTOCONLEFAMIGLIE

Lascuolae la famiglia,come is:tuzioni,mediante larelazioneconcretatra insegnan:egenitori,

sono impegnate a costruireun rapporto significa:vo sul pianodella relazione, degli obiebvi da

raggiungereedelleazioniconcrete.

Sonostateindividuateleseguen:lineeguidacheorienterannoleazioni:

• Chiarezzadell’obieavo,cometensioneprimariadelrapportoscuola-famigliafinalizzatoad

accompagnare il processo di crescita dei bambini e dei ragazzi che sono,

contemporaneamente,alunniefigli

• PercezionedelSè,cometensioneacostruireunarelazionecara5erizzatadareciprocità,

rispe5o,condivisione,collaborazione

• Curadellacomunicazione,comea5enzionealledinamichedellarelazioneinterpersonale

• CuradeimomenNd'incontro,comea5enzioneatubglielemen:chelicara5erizzano

L'INTEGRAZIONEDIALUNNICONBISOGNIEDUCATIVIPERSONALIZZATI

PREVENZIONEDISTURBISPECIFICIDELL’APPRENDIMENTO(D.S.AP.)

La nostra scuola intende abvare le seguen: azioni per la prevenzione dei Disturbi Specifici

dell’Apprendimento.

• Inizia:vediprevenzionedelledifficoltàedeidisturbispecificidiapprendimentofin

dallascuoladell’Infanzia.

• Monitorareiprocessidiapprendimentoevidenzia:daglialunniinle5uraescri5ura.

• Collaborareconl’ASLperl’individuazioneprecocedeiDisturbispecifici

dell’apprendimento,conilcoinvolgimentodellefamiglie.

• ElaborareiPianiDidabciPersonalizza:,inbaseallanorma:vaprevista(lineeGuida

peralunniconDSAPeLegge170/2010),prevedendostrumen:compensa:vie

dispensa:vi.

INTERVENTIPERGLIALUNNIDIVERSAMENTEABILI

Lanostrascuolaregistralapresenzadialunnidiversamente abili.IlCollegiodeidocen:,in

applicazione della legge 517/77, successivamente integrata dalla legge quadro 104/92,

predisponeinterven:individualizza:avantaggiodeglistessi.Quest’ul:mosidàdellelinee

di indirizzo didabco per aderire alle indicazioni della proge5azione, comeprevisto dalle

disposizionidellaleggestessa.Intalecontestoar:colacosìilsuointervento,richiedendoai

docen:delleclassiincuisonopresen:alunniportatoridihandicapiseguen:impegni:

1. corredare ogni richiesta di sostegno con la diagnosi funzionale rilasciata dagli

organi competen: operan: all’interno delle equipe territoriali, allo scopo di

conoscereleareedipossibileinterventoeduca:vo;

2. delineare il ”ProfiloDinamicoFunzionale”diognialunno in difficoltà, inmododa

cogliere le potenzialità ed i limi: così da poterlo educare secondo i:nerari

metodologiciedidabciindividualizza:;

3. definireperogniallievo,ilPianoEduca:voIndividualizzato (P.E.I.)neisuoiobiebvi

finali ed intermedi, nei suoi contenu:, nellemetodologie educa:ve e didabche,

negli strumen: e nelle forme di verifica e di valutazione che si intendono

programmareeda5uare;

4. indicareicriterieleformediverificaedivalutazioneforma:va;

5. elaborare le relazioni finali e documentazione dell’abvità svolta per il

conseguimento degli obiebvi programma:, delle difficoltà incontrate, delle

potenzialitàda sviluppareal finedel recuperoedello sviluppodi ciascunodi tali

alunni.

6. Laverificasaràsistema:caea5uatasecondoformestabiliteda ogniinsegnante.La

valutazione terrà contodei livelli di partenza, della partecipazione, dell’impegno,

delmetododilavoroedellivellodisocializzazioneedipreparazioneraggiun:.

L'accoglienzadialunnidialtrenazionalità

Fon:norma:ve:

• Ar:colo87dellaCos:tuzione

• CircolaredelMinisterodegliInterniedallaC.M.n.5/94

• D.L.von.297/94,art.115e116-

• D.Legge6marzo1998,n.40

• D.L.25luglio1998n.286-

• D.P.R.n.394del31/08/1999

Frequentano la nostra scuola alcuni alunni provenien: da nuclei familiari di immigra:,

eterogenei sia per nazionalità che per livello di conoscenza della lingua italiana. Pertanto,

consideratalavarietàdellecultureedellesituazioniconcretediognisingoloalunno,lascuola

garan:sce un’adeguata accoglienza, al fine di facilitare l’inserimento e favorirne la

socializzazionecomeelementocentraleperlacrescitaglobaledell’alunnostraniero.

L’accoglienzaprocedea5raversoleseguen:modalità:

1. raccogliereinformazionisuglialunni;

2. raccogliere da: sulla loro storia scolas:ca, sulla loro biografia linguis:ca a5raverso

l’osservazione/valutazionedellecompetenzeiningresso;

3. crearecontabconlefamiglieepresentarelorol’organizzazionescolas:ca;

4. individuare i bisogni specificidi apprendimento, lega:allaparziale conoscenzadella

linguaitaliana.

Elaborata laprimaareadi intervento (accoglienza), ilCollegioDocen:si riunisceperstabilire i

criteridiseguitoelenca:,u:liall’inserimentodeinuovialunninelleclassicheliaccoglieranno:

1. etàdell’alunnostraniero;

2. livellodiconoscenzadellalingua;

3. gradodidifficoltàlessicali,gramma:caliesintabche.

Successivamente il Collegio definisce le linee e le modalità di intervento per facilitare

l’apprendimento della lingua italiana, come veicolo di acquisizione delle conoscenze ed in

par:colare delinea i percorsi didabci interculturali per educare ogni singolo alunno alla

solidarietà,allacooperazione,all’acce5azionedelle“diversità”,adunaconvivenzainterculturalee

al rispe5o delle regole del vivere civile. Gli insegnan: si faranno carico di elaborare percorsi

individualizza:diapprendimentosullabasedellecondizionidipartenza.

L’insegnante organizzerà esperienze linguis:che per l’apprendimento della lingua italiana a vari

livelli,ponendoa5enzione:

1. allinguaggiooraleperfornirevocabolidibaseaglialunni,indispensabiliallacomunicazione

quo:diana;

2. allinguaggioscri5oalfinediintervenirenelrecuperodelledifficoltàscolas:cheefavorireil

consolidamentodelnuovolessicoinviadiacquisizione.

Al termine degli interven:, i docen: procederanno alla valutazione degli apprendimen:

a5raversoprovediverifichestru5urateenon.

Educazioneallasicurezza

Il Decreto Legisla:vo 9 aprile 2008, n. 81, integratodal Decreto legisla:vo n. 126/09 e tuRa la

normaNvacollegataprescrivonomisureperlatutelaeperlasicurezzadeilavoratorineiluoghi

di lavoro, in tua i seRori di aavità pubblici e privaN. Tale Decreto riguarda anche gli edifici

scolasNci, gli alunni, i docenN, i collaboratori scolasNci e tuRo il personale che lavora nelle

scuole.LatemaNcadellasicurezzacomportadueaspea:

1. L’aspe5orela:voaimpian:estru5uredegliedificiscolas:ci;

2. L’aspe5o rela:vo ai comportamen: effebvamente messi in a5o da alunni e lavoratori

all’internodellestru5urescolas:che,dicompetenzadellascuola.

La nostra scuola è in regola con la norma:va che prevede l'abbabmento delle barriere

archite5oniche,impian:ele5rici,uscitediemergenzaeognialtrodisposi:voa5oaprevenirelo

sviluppodiincendi.

Perquantoriguardaicomportamen:dichioperaall’internodellescuole,iprovvedimen: ado5a:

dalDirigenteScolas:co,equiparatoaifinidellasicurezzaaldatoredilavoro,sonoiseguen::

• DesignazionedelResponsabiledelServiziodiPrevenzioneeProtezione.

• Redazione del documento di valutazione dei rischi e del Piano di Emergenza

(consultabileinformaintegralepressol’ufficiodelDirigenteScolas:co).

• Designazionedella squadra incaricataallages;onedelle emergenze (evacuazionedegli

edificiscolas:ci,prevenzioneincendi,primosoccorso):inogniscuolasonoincarica:unoo

più dipenden:, in base alla complessità dell’edificio, che hanno frequentato o

frequenterannoapposi:corsidiformazione.

• Effe=uazione delle prove di evacuazione rapida in caso di incendio o terremoto: due

proveannuali(inizioemetàannoscolas:coall’incirca)inogniplesso.

• Modalità di sorveglianza degli alunni nei momen: meno stru5ura: della giornata

scolas:ca(entrata,uscita,intervallo,pausamensa):sonoogge5odidisposizionispecifiche

delDirigente,concordateconidocen:eicollaboratoriscolas:ci.

• I lavoratori della scuola hannoprovveduto a designare il Rappresentantedei Lavoratori

perlaSicurezza.

• Educazioneallasicurezza:tubgliaccorgimen:stru5uraliedorganizza:vimessiina5oper

predisporreambien:distudiosicurisisommanoadunacostanteabvitàvoltaacostruire

negli alunni la cultura della sicurezza e della protezione personale, che consiste in

comportamen:avvedu:,pruden:,a5en:inogniambientedivita.

FORMAZIONEEAGGIORNAMENTO

E'dallontano1974(Decre:Delega:)chel'Aggiornamentovieneconsideratoundiri5o-dovere

degliinsegnan:,necessarioperadeguarsiallosviluppodellacultura,all'evoluzionedellascienza

dell'educazioneepartecipareallaricercaeduca:va.L'aggiornamentoprofessionaleèdunque

partecos:tu:vadell'essereinsegnante.Dovremo,però,parlarediundiri5odiformazionepiùche

diunobbligodiaggiornarsiperundeterminatonumerodiore.Nonc'èformazione,senonc'è

auto-formazione,autoapprendimento.

E’previsto,alivellod’Is:tuto,laformazioneinserviziodeidocen:neo-assun:,nonché

l’aggiornamentoditu5oilpersonalesullanorma:vavigente.

PATTODICORRESPONSABILITÀ

La scuola è l’ambiente educa:vo e di apprendimento in cui si promuove la formazione di ogni

alunnoa5raverso l’interazione sociale inun contesto relazionale posi:vo, fermo restando che,

comunque,spe5aaigenitoriildovereprimario(ancheperlegge)dieducareiproprifigli.

Lacondivisionedelleregoledelvivereedelconvivere,dunque,può avveniresoloconunaefficace

efabvacollaborazioneconlafamiglia.

Lascuola,pertanto,perseguiràcostantemente l’obiebvodicostruire un’alleanzaeduca:vaconi

genitori;nonsitra5adirappor:dastringeresoloinmomen:cri:ci,madirelazionicostan:che

riconoscanoireciprociruoliechesisuppor:novicendevolmentenellecomunifinalitàeduca:ve.

Alla lucediquesteconsiderazioni leFamiglie, laScuolaegliAlunnisi impegnanoacondividere i

seguen:pun:.

IDOCENTISIIMPEGNANOA:

1. Creare un clima sereno e corre5o, favorendo lo sviluppo delle conoscenze e delle

competenze, lamaturazionedei comportamen:e dei valori, il sostegnonelle diverse

abilità, l’accompagnamento nelle situazioni di disagio, la lo5a ad ogni forma di

pregiudizioediemarginazione.

2. Realizzare i curricoli disciplinari Nazionali e le scelte proge5uali, metodologiche e

pedagogiche elaborate nel Piano dell’Offerta Forma:va, tutelando il diri5o ad

apprendere.

3. Procedere alle abvitàdi verifica edi valutazione inmodo congruo rispe5oai ritmidi

apprendimento.

4. Comunicare con le famiglie, in merito ai risulta:, alle difficoltà, ai progressi nelle

disciplinedistudiooltrecheadaspebineren:ilcomportamento.

5. Prestareascolto,a5enzioneeriservatezzaaiproblemideglistuden:.

6. Ado5are strategie didabche diversificate ed aiutare lo studente affinché diven:

consapevoledelladinamicadeisuoiprocessicogni:vieresponsabiledisé.

7. Offrireinizia:veconcreteperilrecuperodisituazionidiritardoedi svantaggio,alfinedi

favorireilsuccessoforma:voecomba5ereladispersionescolas:ca,oltreapromuovere

ilmeritoeincen:varelesituazionidieccellenza.

8. Favorirelapienaintegrazionedeglistuden:diversamenteabili,promuovere inizia:vedi

accoglienzaeintegrazionedeglistuden:stranieri,tutelandonelalinguaelacultura.

9. Garan:re lamassima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo

uncostanterapportoconlefamiglie.

ILPERSONALENONDOCENTE:

1. Conoscere l’OffertaForma:vadellascuola,collaborarearealizzarla,per quantodi

competenzaegaran:reilnecessariosupportoalleabvitàdidabche.

2. Segnalareaidocen:ealDirigentescolas:coeventualiproblemirileva:.

3. Favorire un clima di collaborazione e rispe5o tra tu5e le componen: presen: e

operan:nellascuola.

GLIALUNNISIIMPEGNANOA:

1. RispeRareglialtri:

• Rispe5are il ruolo e la personalità dei membri della comunità scolas:ca (alunni,

insegnan:,dirigente, collaboratori scolas:ci,personaleamministra:voedognialtra

figuracheoperanellascuola).

• Assumerecomportamen:cheescludano:-

▪ forme di pregiudizio con a5eggiamen: offensivi, discriminatori, razzis: o,

comunque,emarginan:-

▪ usodiunlinguaggiovolgare.

2-RispeRarel’ambiente:

• Rispe5are e non danneggiare l’ambiente della scuola ( aule,spazi

comuni,giardino,bagni)e il suopatrimonio ( libri,banchi, computerea5rezzature

didabche)

3.Osservarelenormeeilregolamentodellascuola:

• Frequentareregolarmenteeconpuntualitàlelezionielealtreabvitàdidabche.

• Nonrecaredisturboinclasse,néneicorridoi.

• Comportarsicorre5amenteanchedurantel’intervallo, ilcambio dell’ora, l’uscita

dascuola,leuscitedidabcheeiviaggid’istruzione.

• Portaresempreilmaterialedidabcooccorrente.

• Eseguireicompi:,scrivereconpuntualitàlecomunicazioniscuola-famiglia.

• Nonallontanarsisenzaautorizzazionedall’areascolas:ca.

• Non usare il telefonino, sia per chiamate che per riprese audio-video, nell’area

scolas:ca.

LAFAMIGLIASIIMPEGNAA:

• Rispe5are le scelte educa:ve e didabche condivise e collaborare con i

Docen:.

• Controllare a5raverso contab frequen: con i Docen: che l’alunno partecipi

abvamente e responsabilmente alla vita della scuola e curi l’esecuzione dei

compi:.

• Verificare che lo studente rispeb il divieto d’uso del cellulare a scuola e le

normesullaprivacycircaladiffusionedelleimmaginieregistrazioniaudio.

• Rispe5arel’orariod’ingressoelimitareleuscitean:cipate.

• Assicurareunafrequenzaregolarealleabvitàcurricolariedextra-curricolari.

• Gius:ficare sempre le assenze (per quelle superiori ai 5 giorni anche con

cer:ficatomedico).

• Controllareassiduamenteildiario.

• Firmarelecomunicazionierispe5arelescadenzeegliadempimen:richies:.

• Partecipareconregolaritàagliincontriscuola-famiglia.

Ilgenitore,nelso5oscrivereilpresentea5o,èconsapevoleche:

• Leinfrazionidisciplinaridapartedell’alunnopossonodareluogoasanzioni.

• Nell’eventualitàdidanneggiamen:olesioniapersonelasanzioneè inspirataal

principiodella riparazionedeldanno (art.4,comma5delDPR249/1998, come

modificatodalDPR235/2007).

La responsabilità civile può insorgere a carico dei genitori, sopra5u5o in presenza di gravi

episodidiviolenza,dibullismoodivandalismo,pereventualidannicausa:daifigliapersoneo

coseduranteilperiododisvolgimentodelleabvitàdidabche.

RisorseumanepresenNnellascuolaprimaria

Lacomunitàscolas:caècosìcomposta:

• n.5insegna:prevalen:

• n.1insegnantespecialista(linguainglese)

• n.1insegnantereligioneca5olica

• n.2insegnan:disostegno

• n.1educatore(sostegno)

• n.4insegnan:perabvitàdidoposcuola(perquest'annolestesseprevalen:)

• n.1operatoreinforma:co

• n.3personaleATA(2collaboratoriscolas:cie1adde5aallasegreteria)

• n.1coordinatrice

ORARIODELLEDISCIPLINESPETTANTIECIASCUNACLASSE

CL. ITA ING MAT SCI STO GEO ARTEEIMM.

MUS ATT.MOT.

TECN. REL

I 10 2 8 1 1 1 1 1 2 1 2

II 8 2 5 2 2 2 2 2 2 1 2

III 7 3 5 2 2 2 2 2 2 1 2

IV 7 3 5 2 2 2 2 2 2 1 2

V 7 3 5 2 2 2 2 2 2 1 2

RisorseestruRurascuolaprimariaLOCALI:

• 5aule

• serviziigienicie2wcperdisabili

• salainsegnan:/biblioteca/salaTV

• 2salemensa

• laboratorioinforma:co

• palestra

• segreteria

• direzione

SUSSIDI:

• Televisore/videoregistratore

• computerestampante

• registratorestereo(inogniaula)

• fotocopiatrice

• fax

• le5oreCDeDVD

• bibliotecaperinsegnan:ealunni

• bibliotecadiclasse

• a5rezziginnici

SPAZI

• giardino adibito a zona spor:va con la presenza di : 1 campo di calce5o e 1 campo di

pallavoloinerbasinte:ca

• piazzale

• ascensore

• scaladiemergenza

• bagnoesterno

METODOLOGIA

L’azionedidabcaavràalcentrol’alunnocomesogge5odieducazioneediapprendimento

commisurandosi,nelleproposte,allecara5eris:chepsicologicheeintelle5ualidellostesso.

Nell’impostazione,ilmetododilavororispe5eràiseguen:criteri:

• Coordinamento e coerenza fra i vari insegnamen:, affinché ci sia uniformità negli

a5eggiamen:eneglis:lieduca:vi.

• Impostazione del lavoro didabco in rapporto alla situazione di partenza e a5raverso

osservazionieverifichecondo5eini:nere.

• Individualizzazionedell’insegnamentoepercorsidifferenzia:, valorizzandoleesperienze

eleconoscenzediciascuno.

• Proposte didabche rapportate alla comprensione e s:molo alla crescita e alla

mo:vazionedeglialunni.

• Approccio alla conoscenza graduale dal semplice al complesso per s:molare la

partecipazionedeglialunnialprocessodiinsegnamento-apprendimento.

• S:molazionenelbambinodell’a5enzionecri:caaciòchefaeacomelofa.

• Orientamento degli allievi a5raverso comunicazioni sul metodo, conoscenza degli

obiebvi,informazionisulpercorso(verifiche,valutazioneforma:va,azionidirecupero,

valutazionefinale).

• Lezione frontale alternata a quella opera:va a5raverso abvità laboratoriali e

coopera:velearning.

STRUMENTIETECNOLOGIEDIDATTICHE

• Documentazioneintegra:ve.

• Realizzazionedicartelloni/diaridiclasse.

• UsodelPC.

• Ripresefilmateaudio/video.

• Proveoggebveperrilevareilivellidipartenza.

VERIFICAEVALUTAZIONE

La scuola è impegnata nella diffusione di proge5azione/programmazione e valutazione per

competenze,cosìcomeprevistodalle IndicazioniNazionaliper ilcurricolo infanziaeprimociclo,

che u:lizzino e valorizzino esperienze educa:vo-didabco centrate su apprendimento

metacogni:vo,problemsolving,valutazioneorienta:vaeforma:va.

Leverifichesonoeffe5uatedaidocen:suobiebvicomuni,conmodalitàetempi ilpiùpossibile

omogeneiall'internodellascuola.Inpar:colareleverifichesonorealizzatea5raversoques:onari

edelabora:divarie:pologie,inrelazioneallespecifichedisciplineicuirisulta:sonocomunica:ai

genitoria5raversonotescri5ee/ocolloqui.

Leverifichehannoilfinedirilevareillivellodiapprendimentoraggiuntodall'alunno.Inoltrehanno

loscopodiinformarelafamigliasugliesi:consegui:alfinediindividuareeventualistrategieperil

recupero o il potenziamento. Qualora l'andamento scolas:co di un alunno si discos: dagli

standardprevis:nellaprogrammazione,ècuradellascuolame5erealcorrenteigenitoritramite

le5eree/ocolloqui.

Igiudiziquadrimestralitengonocontodellasituazioneiniziale,dellepotenzialità,degliobiebvidi

apprendimento degli alunni e sono coeren: con gli obiebvi e i traguardi previs: nel percorso

didabco.

Sono tenute in doverosa considerazione le variabili legate ai condizionamen: socio-familiari,

all'ambienteextrascolas:coequellepersonalidell'areacogni:vaedemo:va-relazionale.

In o5emperanza all’art. 3 della L.169/08ealD.P.R.122/09, lavalutazioneperiodicaeannuale

degli apprendimenN è espressa in decimi esonoammessialla classe successivaoal successivo

gradodiistruzioneobbligatorio,glistuden:chehannoo5enutounvotononinferioreaseidecimi

inciascunadisciplinaogruppididiscipline.LamedesimaLeggeprecisatu5aviacheperlareligione

ca5olica,lavalutazionecon:nuaadessereespressaa5raversoilgiudiziosinteNco.

Per l’eventuale non ammissione alla classe o al successivo gradodi istruzione obbligatorio, tale

determinazioneèassuntadaidocen:della classe in sededi scru:nio, convotazioneunanimee

percasieccezionaliemo:va:(conriferimentoall'art.3Legge168/09).

Laresponsabilitàdellavalutazioneelacuradelladocumentazionecompeteagliinsegnan:.

E'parteintegrantedellaprogrammazione,nonsolocomecontrollodegliapprendimen:,macome

verificadell'interventodidabco,alfinedioperareconflessibilitàsulproge5oeduca:vo.

La valutazione del livello globale di maturazione, a conclusione del primo e del secondo

quadrimestre evidenzia i progressi rispe5o all'ambito affebvo-relazionale (quali l'inserimento

nellaclasse,ilcomportamento,l'impegno,lapartecipazione,gliinteressieleabtudini,ilgradodi

maturità) e a quello cogni:vo (gli obiebvi raggiun:, gli interessi in riferimento alle diverse

discipline,gliesi:egliinterven:individualizza:).

La valutazione periodica dei risulta: d'apprendimento dà indicazioni u:li per la scelta e

l'ar:colazione dei contenu:, per il :po di collaborazione da chiedere alle famiglie per

l'organizzazionescolas:caeperl'u:lizzazionedellerisorse.

In tale obca è indispensabile che i cita: criteri facciano da riferimento per: la valutazione in

i:nere,periodicaefinale;

LaC.M.n.10del23/01/09so5olineacheicriteriperunavalutazionediqualitàsono:

1. lafinalitàforma:va;

2. lavalidità,l’a5endibilità,l’accuratezza,latrasparenzael’equità;

3. lacoerenzacongliobiebvidiapprendimentoprevis:daipianidistudio;

4. laconsiderazionesiadeiprocessidiapprendimentosiadeiloroesi:;

5. ilrigoremetodologiconelleprocedure;

6. lavalenzainforma:va.

CRITERIINDIVIDUATIDALCOLLEGIODOCENTIPERLAVALUTAZIONE

5 LeConoscenzerisultanoFRAMMENTARIEeleAbilitàMINIME.Pocointeresseversolediscipline,autonomialimitata.Carenzeneiprerequisi:dibase, partecipazionenondeltu5oresponsabile,lievidifficoltàdiorientamentonellesituazioniproposte,anchesemplici.Rielaborazioneimprecisa,applicazioneincerta.CompetenzeINFASEDIACQUISIZIONE.

6 LeConoscenzerisultanoACCETTABILIeleAbilitàSUFFICIENTI.Regolareinteresseversolediscipline,autonomiaadeguata.Acce5abiliiprerequisi:dibase, partecipazionequasiresponsabile, sufficienteorientamentonellesituazionipropostenoncomplesse.Rielaborazionesemplice,applicazionesostanzialmentecorre5a.CompetenzeESSENZIALI.

7 L e Conoscenze risultano CORRETTE nei nuclei fondamentali e le Abilità BENSTRUTTURATE.Discretointeresseversolediscipline,autonomiaappropriata.Soddisfacen: i prerequisi: di base, partecipazione responsabile, buonorientamentonellesituazioniproposte.Rielaborazionechiara,precisaelineare,applicazionegeneralmentecorre5a.CompetenzeAPPROPRIATE.

8 LeConoscenzerisultanoCOMPLETEeleAbilitàSICURE.Serio interesse verso le discipline, autonomia più che appropriata. Rilevan: iprerequisi: di base, partecipazione abva e responsabile, considerevoleorientamentonellesituazioniproposte,anchecomplesse.Rielaborazione chiara e ar:colata, applicazione precisa, capacità di analisi esintesi,presenzadiappor:cri:ci.CompetenzeRILEVANTI.

9 LeConoscenzerisultanoAPPROFONDITEedORGANICHE,leAbilitàEFFICACI.Serioecostanteinteresseversolediscipline,autonomiadecisionale.Considerevoli i prerequisi: di base, partecipazione efficiente e responsabile,lodevoleorientamentonellesituazioniproposte,anchecomplesse.Rielaborazione chiara e ar:colata con terminologia specifica, trasversale aidiversi “saperi”; applicazione per:nente, capacità di analisi, sintesi e spiritocri:co.CompetenzeNOTEVOLI.

10 L e Conoscenze risultano AMPIE, ESAURIENTI, APPROFONDITE e le Abilitàstru5urateinmanieraCOMPLETA.Determinato e costante interesseverso lediscipline, autonomiadecisionaleecostrubva.Notevoli i prerequisi: di base, partecipazione cri:ca, efficace, produbva,esemplareorientamentonellesituazionicomplesse.Rielaborazione chiara, precisa e ar:colata con terminologia de5agliata especifica,trasversaleaidiversi“saperi”;applicazionemoltoper:nente,obmecapacitàdianalisi,dirielaborazionepersonale,originalitàefortesensocri:co.CompetenzeECCELLENTI.

RELIGIONE

VALUTAZIONELegislazionediriferimento

C.M.491/96-D.P.R122/9art.2.4-Nota10642del2004D.P.R.275/99art.4commaC/4-D.L.297/94art.30

VALUTAZIONE

• INSUFFICIENTE

• SUFFICIENTE

• BUONO

• DISTINTO

• OTTIMO

CRITERIINDIVIDUATIDALCOLLEGIODOCENTIPERL'ATTRIBUZIONEDELVOTODICOMPORTAMENTO

VOTO DESCRITTORI:• RISPETTODELLEREGOE• AUTOCONTROLLOECOMUNICAZIONE• PARTECIPAZIONEEDINTERESSENELLAVOROACASAEASCUOLA• FREQUENZAEPUNTUALITA'

OTTIMO • Scrupoloso rispe5o delle regole del vivere civile, del Regolamentod’Is:tuto,dellenormedisicurezzaduranteleabvità,svolteanchefuoridallascuola(viaggi,visite,oredilaboratorio,trasportoinscuolabus).

• Comportamentoirreprensibile,ruoloefficienteinognicircostanza.• Partecipazione costruava e interesse accuratonel lavoroacasaea

scuola• Frequenza assiduaallelezioni(unnumerominimodiassenze,escluse

quellecer:ficate,dipermessidiingressoinritardoediuscitaan:cipata).

DISTINTO • PerNnente rispe5o delle regole del vivere civile, del Regolamentod’Is:tuto,dellenormedisicurezzaduranteleabvità,svolteanchefuoridallascuola(viaggi,visite,oredilaboratorio,trasportoinscuolabus).

• Comportamentoresponsabile,ruoloproposiNvoinognicircostanza.• Partecipazione solerte e interesse rigoroso nel lavoro a casa e a

scuola.• Frequenzacostanteallelezioni(unnumerominimodiassenze,escluse

quellecer:ficate,dipermessidiingressoinritardoediuscitaan:cipata).

BUONO • Appropriato rispe5o delle regole del vivere civile, del Regolamentod’Is:tuto,dellenormedisicurezzaduranteleabvità,svolteanchefuoridallascuola(viaggi,visite,oredilaboratorio,trasportoinscuolabus).

• ComportamentocorreRo,ruoloaavoinognicircostanza• Partecipazioneaavaeinteressevivonellavoroacasaeascuola• Frequenzaregolare allelezioni(unnumerominimodiassenze,escluse

quellecer:ficate,dipermessidiingressoinritardoediuscitaan:cipata).

SUFFICIENTE • Adeguato rispe5o delle regole del vivere civile, del Regolamentod’Is:tuto,dellenormedisicurezzaduranteleabvità,svolteanchefuoridallascuola(viaggi,visite,oredilaboratorio,trasportoinscuolabus).

• Comportamentocomplessivamente acceRabile,ruoloposiNvo inognicircostanza.

• Buona partecipazione e interesse costante nel lavoro a casa e ascuola

• Frequenza quasi regolare alle lezioni(unnumerominimodiassenze,escluse quelle cer:ficate,di permessi di ingresso in ritardo e di uscitaan:cipata).

INSUFFICIENTE • Sporadico rispe5o delle regole del vivere civile, del Regolamentod’Is:tuto,dellenormedisicurezzaduranteleabvità,svolteanchefuoridallascuola(viaggi,visite,oredilaboratorio,trasportoinscuolabus).

• Comportamento quasi correRo, ruolo non del tuRo proposiNvo inognicircostanza.

• Partecipazione nonsempreadeguata einteresse parzialenellavoroa

casaeascuola• Frequenza non sempre regolare alle lezioni(un numero minimo di

assenze,esclusequellecer:ficate,dipermessidiingressoin ritardoediuscitaan:cipata).

AMPLIAMENTODELL'OFFERTAFORMATIVAVISITEEVIAGGID’ISTRUZIONE

Sonoritenu:strumen:u:liall’internodellaprogrammazioneeduca:vo-didabca,funzionalial

raggiungimentodispecificiobiebviculturaliededuca:vi.

Vengonoa5uate,làdovel’organicoloperme5e,uscitedidabcheinambitodelterritorioper

rispondereallepropostedivarieagenzieeduca:ve.

Comeapprofondimentoeampliamentoditema:cheriguardan:laprogrammazione,vengono

fabviaggidiunoopiùgiorni.

Tu5eleuscitesonoprecedutedaabvitàpreparatorieepoidaunmomentodiriflessionee

valutazionesiadalpuntodivistadidabcochesocio-affebvo.

PROGETTIEPERCORSIFORMATIVILE"CHIAVIDELLACITTA'"

Le"Chiavidellaci5à"sonolostrumentoconcuis:molareinostriragazziasen:rsiprotagonis:

dellaci5à,scoprirelasuastoria,lesuetradizioni,laculturasucuiaffondanolenostreorigini

poichéilcompitodiognunodinoideveesserequello,nonsoldiconservare,maanchedi

valorizzareFirenze.

A5raversole"Chiavidellaci5à"invi:amoiragazziame5ereadisposizionedellaci5àlaloro

passione,illoroentusiasmo,lavolontàdime5ersiingioco.

Lanostrascuolaaderiscealleproposteoffertedalleseguen:agenzieeduca:ve:TeatroVerdie

TeatroPuccini

• Museoc/oIs:tutodegliInnocen:"Bo5egadeiragazzi"

• MuseodellaPreistoriaP.Graziosi

• MuseoM.Marini

• MuseodellaSpecola

• MuseodiStoriaNaturale

• MuseoS:bbert

• MuseoBardini

• MuseoHorne

• MuseodiScienzaeTecnica-Planetario

• Poloscien:ficoetecnologicodiSestoFioren:no

• BibliotecadelleOblate

• ScuoladiMusicadiFiesole

• VigilidelFuoco

• VigiliUrbani"Vigilandia"

• GuardiaForestale

“SirammenMcheibambini...eranoladeliziadiGesù”

DonOlintoFedi1

ApprovatodalCollegioDocen:nellasedutadel3Se5embre2014

Firmadeldirigente_______________________________________________

1FondatoredelleSuoreFrancescanedell'Immacolata