PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · scolastico 2000/2001 ed è oggi composto dai tre ordini...

IstitutoComprensivo“A.Narbone”Caltagirone

PianoTriennaledell’OffertaFormativa–Triennio2019/2022Pag.1

PIANOTRIENNALEDELL’OFFERTAFORMATIVA

Triennio2019/2022

Adeguamentoannoscolastico2018/2019



INDICE

L’ISTITUTOCOMPRENSIVOELASUAORGANIZZAZIONE 1. L’Istituto“A.NARBONE” Pag.4

Lascuolanelterritorio Pag.6Unascuolainclusiva Pag.8Unascuolabilingue Pag.15Valutazioneeautovalutazione Pag.18

2.OrganizzazionescolasticaScuoladell’Infanzia Pag.223.OrganizzazionescolasticaScuolaPrimaria Pag.284.OrganizzazionescolasticaScuolaSecondariadiIgrado Pag.315.Offertaformativa Pag.336.Organigramma Pag.457.Serviziamministrativiecontabili Pag.49

PRIORITÀSTRATEGICHE 1.DalRAValleprioritàstrategiche Pag.522.Prioritàstrategichedellascuola Pag.53

PROGETTAZIONECURRICOLARE

1.Centralitàdelcurricoloverticale Pag.60 PIANODIMIGLIORAMENTO

1.Obiettividiprocesso Pag.652.1Azioniperraggiungereciascunobiettivodiprocesso Pag.682.2Rapportareglieffettidelleazioniaunquadrodiriferimento

innovativoPag.73

3.Pianificazionedelleazionipreviste Pag.774.Valutazione,condivisioneediffusionedelPdM Pag.87

AMBITIPROGETTUALI

1.Ambitiprogettuali Pag.90 PIANODIFORMAZIONE

1.Pianodiformazione Pag.99 FABBISOGNODIRISORSEUMANEESTRUMENTALI

1.Fabbisognodiorganico Pag.1022.Fabbisognodirisorseumaneestrumentali Pag.104



L’ISTITUTOCOMPRENSIVOELASUAORGANIZZAZIONE



1.L’ISTITUTO“ALESSIONARBONE”

NOTIZIEGENERALI

L’Istituto Comprensivo Statale “Alessio Narbone” comprende classi dei tre ordini discuoladelprimociclo:Infanzia,PrimariaeSecondariadiIgrado.

Lasedecentrale,ubicatanelcentrostoricodellacittàdiCaltagirone,oltreagliufficidipresidenza e amministrativi comprende classi dei tre ordini di scuola. Gli altri plessi,variamente dislocati nel cuore della città vecchia ma anche in quartieri di recentecostruzione, ospitano classi di scuola dell’Infanzia e Primaria; solo nel Plesso Semini, oltreallasedecentrale,sonopresenticorsidiScuolaSecondariadiIgrado.

CARTAD’IDENTITÀDELLASCUOLA

Denominazione IstitutoComprensivoStatale“A.Narbone”

Indirizzo ViadegliStudi,n.8

Città Caltagirone(CT)-Cap95041

Telefono 093321697

Fax 093356604

SitoINTERNET http://www.alessionarbone.edu.it

E–mail [email protected]

DirigenteScolastico Prof.FrancescoPignataro

DirettoreS.G.A. Rag.LuciaSavoca



INUMERIDELL’ISTITUTO

Numero

Alunniscuoladell’Infanzia 274

AlunniscuolaPrimaria 526

AlunniscuolaSecondariadiIgrado 359

Docenti 168

Insegnantiscuoladell’Infanzia 31

InsegnantiscuolaPrimaria 71

DocentiscuolaSecondariadiIgrado 66

Assistentiamministrativi 9

Collaboratoriscolastici 14

Lascuolaè:▪ Polodiinclusione(D.Lgs66/2017)

▪ Scuola capofila della Rete di Ambito 8, provincia di Catania, che coinvolge 25istituti

▪ Snodoformativodell’Ambito8(PSDN)

▪ Scuolacapofilapoloformativoterritoriale:sededellaformazioneinservizioperl’innovazionedidatticaeorganizzativa

▪ “ScuolaDislessiaamica”

▪ Sededisvolgimentodiattivitàditirocinioperstudentiuniversitarispecializzandinell’ambitodiconvenzionistabiliteconleSediUniversitarie

▪ ScuolapoloperlerilevazioninazionaliINVALSI2018/2019

Attivitàconsolidate▪ Corsoatempoprolungato

▪ Corsoaindirizzomusicale

▪ GiochimatematicidelMediterraneo

▪ Gareemanifestazionisportive

▪ Attivitàcorali,orchestralieteatrali

▪ Educazioneallasalute,all’ambiente,allalegalità

▪ Sperimentazioneperilsuccessoscolastico



LASCUOLANELTERRITORIO

L’Istituto Comprensivo Statale “Alessio Narbone” è sito a Caltagirone, in provincia diCatania.

Lascuolavantaunalungatradizionenellastoriadellacittà.Lasedecentraleèsituatanelcuoredelcentrostoricodellacittà,inviadegliStudi,eoccupaunmonumentaleedificio,exConventodeiGesuiti e sedediUniversità e del LiceoClassico “Secusio”, oggi ristrutturatosecondoimodernicanoniarchitettonicicheneesaltanol’anticabellezza.

Nato come Scuola Secondaria di I grado, l’istituto è divenuto comprensivo nell’annoscolastico 2000/2001 ed è oggi composto dai tre ordini di scuola: Infanzia, Primaria eSecondariadiIgrado.

Il pianodi dimensionamento scolastico, attuatonel comunedi Caltagirone in due fasisuccessive,hadeterminatol’acquisizionedinuoviplessi,definendol’attualedistribuzionediclassieordinidiscuola.

Lascuolaèoggicostituitadaiseguentiplessi:

▪ lasedecentrale,nellaqualesonopresenticlassidiScuolaPrimariaecinquecorsidiScuolaSecondariadiIgrado;

▪ ilplessoViaTaranto,consezionidiScuoladell’Infanzia;

▪ il plesso Acquanuova, che ospita sezioni di Scuola dell’Infanzia e un corso diScuolaPrimaria;

▪ ilplessoCarmine,incuièpresentesololaScuolaPrimaria;

▪ ilplessoExPadriCrociferi,cheospitasolosezionidiScuoladell’Infanzia;

▪ ilplessoViaGela,consezionidiScuoladell’InfanziaeclassidiScuolaPrimaria;

▪ il plesso S. Orsola, che ospita sezioni di Scuola dell’Infanzia e classi di ScuolaPrimaria;

▪ ilplessoSemini,incuisonopresentisezionidiScuoladell’Infanzia,classidiScuolaPrimariaeduecorsidiScuolaSecondariadiIgrado.

Tuttiiplessidell’istitutosonosituatinelcentrostorico,tranneilplessoSemini,ubicatoallaperiferiadelcentronuovodellacittà.

L’attenzione al territorio di appartenenza, a partire dall’analisi del contesto socio-economicoeculturaleincui lascuolaopera,èsemprestatamoltoalta.Lascuola,dunque,haelaboratoilproprioprogettoformativopartendodalleesigenzedeglialunniedelle lorofamiglie,cercandodiinterpretarneibisognieleaspettativeelavorandoinsinergiacontuttelerealtàdelterritorio.



Al finedi assicurare il successo formativodegli studenti, la scuolahamesso in camponegli anni molteplici azioni volte a garantire la realizzazione personale, sociale eprofessionaledeifuturicittadini:

▪ azioni di recupero e consolidamento delle competenze attraverso specificiinterventi curricolari ed extracurricolari (corsi di recupero, progetti PON e POR,progettiperlaprevenzionedelladispersionescolasticaetc.);

▪ promozionediattivitàrivoltealpotenziamentodelleeccellenze(concorsi,premi,gare,giochimatematici,progettiPONePOR,PQMetc.).

▪ implementazione dell’uso delle nuove tecnologie: LIM in tutte le classi, uncospicuonumerodipcadisposizionedeidocentiedeglialunni,iPadincomodatod’usogratuitoperglistudentiditrecorsidiScuolaSecondariadiIgrado;

▪ attivazione di interventi educativi e didatticimirati (educazione ambientale, allasalute, alla legalità etc.) attraverso la collaborazione con gli enti territoriali, leassociazionielealtrerealtàesistenti;

▪ fornitura dei libri di testo in comodato d’uso gratuito, e di parte del corredoscolastico,atuttiglistudentidellaScuolaSecondariadiIgrado;

▪ implementazionedelleazionidiinclusionepertuttiglialunniconbisognieducativispeciali;

▪ introduzionedelbilinguismointrecorsidiScuolaPrimaria.

Per migliorare l’efficacia dei processi educativi, didattici e organizzativi, la scuola hainoltremessoincampodiverseazionistrategiche:

▪ presenzanel territoriocomesnodo formativo,snododicomunicazione,polodiinclusioneescuolacapofiladellaRetediAmbito8,conruoloattivoai finidellaformazione,dellacollaborazioneedelconfrontoconlealtrerealtàistituzionaliescolastichedelterritorio;

▪ azioni di autovalutazione interna attraverso un sistema strutturato dimonitoraggio degli apprendimenti degli studenti e indagini di CustomerSatisfaction rivolte ai principali portatori d’interesse (alunni, genitori, docenti,personaleATA);

▪ adozione di modelli europei e nazionali di autovalutazione d’istituto che,rendendo leggibili gli esiti e i processi, permettono la rilevazione delle areecarentielaconseguenteprogettazionediopportuneazionidimiglioramento;talimodelli hanno rappresentato e rappresentano un importante strumento perrispondereinmanierasemprepiùadeguataepuntualealleistanzedelterritoriodiappartenenza.



UNASCUOLAINCLUSIVAL’attenzione agli alunni con bisogni educativi speciali ha da sempre contraddistinto la

scuola, ma negli ultimi anni è rilevante l’investimento di risorse umane, professionali estrutturali,alloscopodimigliorarel’accoglienzael’inclusionedituttiglialunni.

IlGruppodi lavoroper l’inclusione (GLI),chehaun importanteruolodicoordinamento,svolgeleseguentifunzioni:

- rilevazionedeiBESpresentinellascuola;

- raccoltaedocumentazionedegliinterventididattico-educativipostiinessereancheinfunzionediazionidiapprendimentoorganizzativoinretetrascuolee/oinrapportoconazionistrategichedell’Amministrazione;

- focus/confrontosuicasi,consulenzaesupportoaicolleghisullestrategie/metodologiedigestionedelleclassi;

- rilevazione,monitoraggioevalutazionedellivellodiinclusivitàdellascuola;

- raccoltaecoordinamentodelleproposteformulatedaisingoliGLHOperativisullabasedelleeffettiveesigenze;

- elaborazionediunapropostadiPianoAnnualeperl’InclusivitàriferitoatuttiglialunniconBES,daredigerealterminediogniannoscolastico.

Inoltre ilGruppodi lavoroper l’inclusionecostituisce l’interfacciadella retedeiCTSedeiservizi sociali e sanitari territoriali per l’implementazione di azioni di sistema (formazione,tutoraggio,progettidiprevenzione,monitoraggio,ecc.).

IlGLIdell’istitutoècompostodalleseguentifigurediriferimento:

– Dirigentescolastico

– ReferenteH

– ReferenteDSA/BES

– Referentealunnistranieri

– ReferenteScuoladell’Infanzia

– ReferenteScuolaPrimaria

– ReferenteScuolaSecondariadiIgrado

– Referentecollaboratoriscolastici

– ReferenteNeuropsichiatriainfantile

– ReferenteServizisociali

– Rappresentantideigenitori

Attraverso l’elaborazione del Piano annuale per l’inclusione (PAI) la scuola definisce lemodalità per l’utilizzo coordinato delle risorse, compresi il superamento delle barriere e



l’individuazione dei facilitatori del contesto di riferimento, nonché per la progettazione e laprogrammazionediinterventidimiglioramentodellaqualitàdell’inclusionescolastica,neilimitidellerisorsefinanziarie,umaneestrumentalidisponibili.

INCLUSIONEDEGLIALUNNIDIVERSAMENTEABILI

Accoglienzaeinclusione

L’inclusionedeglialunnidiversamenteabilisirealizzaattraverso:

- la conoscenza dell’alunno attraverso un raccordo con la famiglia, con la scuola diprovenienzaeconilserviziomedico–riabilitativo;

- l’organizzazioneflessibiledell’attivitàeducativaedidattica;

- il dialogo costante e la condivisione degli obiettivi da parte del team docenti, dellafamiglia e degli altri soggetti coinvolti, fondamentali per l’attuazione del progettoeducativo;

- l’attenzione al progetto di vita della persona fin dall’inizio del percorso formativo el’attivazionediformesistematichediorientamento;

- laconsapevolezzadelladiversitàcomerisorsa.Lamolteplicitàdelleesperienze,delledifficoltà,ma anchedelle abilità diverse, costituisce per l’insegnante un’opportunitàper la promozione delle reali possibilità di ciascuno, nella convinzione che ognipersona,purconlepropriedisabilità,è ingradodisviluppareunpercorsopersonalechevalorizzialmassimolepropriepotenzialità.

Glistrumentidell’inclusione

II comma 5 dell'art. 12 della legge quadro n. 104, 5 Febbraio 1992, identifica alcunimomenti significativi dell'iter finalizzato alla piena integrazione scolastica degli alunnidiversamenteabili,aiqualicorrispondel’elaborazionedialtrettantidocumentispecifici:

- l'individuazionedell'alunnocomepersonainsituazionedidisabilità(Certificazione)

- ladefinizionediunaDiagnosiFunzionale(D.F.)

- lapredisposizionediunProfiloDinamicoFunzionale(P.D.F.)

- laformulazionediunPianoEducativoIndividualizzato(P.E.I.)

- l’elaborazionedelProgettoEducativoDidattico(P.E.D.)

- le occasioni di verifica degli interventi realizzati e di aggiornamento delladocumentazione.



Figurediriferimento

Per assicurare il diritto allo studio agli alunni diversamente abili sono indispensabili lapresenzaeilcoordinamentodigruppidilavoroefigurecondiversaprofessionalità:

- il Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) che svolge i diversi compiti connessiall’inclusionedeglialunnidiversamenteabili.

- il Dirigente scolastico che, assicurando un’efficiente organizzazione delle risorse emantenendoicontatticonleistituzionipreposte,ègaranteneiconfrontidellafamigliadellaqualitàdelleazionidiinclusionisvolte.

- I referenti del gruppo H che raccordano le diverse realtà territoriali coinvoltenell’integrazione,coordinanoilpersonale,controllanoladocumentazioneiningressoepredispongonoquellainuscita.

- I docenti curricolari e di sostegno. Il Dirigente scolastico assegna l’insegnantespecializzatoallaclassecheaccogliel’alunnocondisabilità incontitolaritàconglialtridocenti. Insieme progettano e conducono l’attività didattica, anche individualizzata,facilitandol’integrazionedell’alunnonellaclasse(L.104/92art.13,comma6).

- Il personale socio-educativo-assistenziale che si attiva per il potenziamentodell’autonomia, della comunicazione e della relazione dell’alunno, prende parte allaformulazionedel PianoEducativoPersonalizzatoe collabora congli insegnanti per lapartecipazionedell’alunnoallevarieattivitàformative.

Ausiliesussidi,strumenti,spazi,metodologieeprogettiperl’inclusione

La scuolaè fornitadimolteplici ausili e sussidi didattici, oggetti, strumenti, attrezzature,materiali (strutturati enon), compresi imezzi audiovisivi e informatici chepossono facilitarel'autonomia, la comunicazione e il processo di apprendimento. Tra questi, particolareimportanza assumono le nuove tecnologie e in particolare computer, iPad, LIM (LavagnaInterattiva Multimediale) e i numerosi software e applicativi disponibili, per le diverse einnovativepotenzialitàcheoffronoanchealloscopodifavorirel’inclusione.

Al fine di condividere strumenti e metodi, il Dipartimento di sostegno ha elaboratostrumenti utili a favorire la conoscenza e l’accoglienza degli alunni diversamente abili. Sonostate predisposte in particolare due griglie di osservazione: una per gli alunni della scuoladell’infanziaeidisabiligravieunaperidiversamenteabilidellaScuolaPrimariaeSecondaria.L’osservazione è uno dei modi privilegiati della ricerca qualitativa, perché è “un guardareintenzionalmente”, che permette di conoscere ciò che succede in classe e di acquisire unamaggioreconsapevolezzadeicomportamenti,degliatteggiamentiedelleconoscenzedeinostrialunni. Costruire un modello unico, comune, permette di utilizzare gli stessi parametri,registrareeconservareidatiosservati,esoprattuttocondividerelebuoneprassi.

Il Dipartimento ha anche elaborato un questionario rivolto ai genitori degli alunnidiversamente abili. La famiglia è l’ambito principale dove avvengono i processi di sviluppo



dell’individuo. La scelta di elaborare un questionario nasce dalle richieste delle famiglie chesempre più spesso si rivolgono alla scuola per avere un supporto. Il questionario serve arilevareedocumentare l’esperienzae i bisogni specifici dei genitori edei loro figli al finedifavorire, insinergiaconglientiprepostie lealtreagenzieeducative,unambientepositivoeguidarelefamiglienellacostruzionedelprogettodivitadelpropriofiglio.

Permigliorare l’inclusione degli alunni diversamente abili, negli ultimi anni la scuola hainoltreinvestitoinprogettiambiziosieparticolarmentesignificativi.L’attenzioneèstatarivoltain particolare alla creazione di spazi finalizzati ad assicurare il benessere degli alunnidiversamenteabili,all’introduzionedinuovemetodologiealtamentespecialistiche,allasceltadistrumentieprogettiqualificatiperforniresupportoaglistudentieallelorofamiglie.

Unprimorisultatoapprezzabileditaleinvestimentoèlarealizzazionenelplessocentraledella scuola di uno spazio multisensoriale, un comparto di circa 200 metri quadri, checomprende un laboratorio polifunzionale e una stanza Snoezelen, un ambiente unico tra lescuoledelcentro-sudd’Italia,dotatodellepiùmodernetecnologievolteamigliorarelaqualitàdella vita degli alunni in situazione di svantaggio psico-fisico. L’utilizzo di questo ambientededicato è rivolto agli alunni diversamente abili dell’istituzione scolastica e aperto anche adallievidellescuoledelterritorio.Gliallieviprovenientidaivariplessi,accompagnatidaidocentidisostegno,vengonocondottiinsedeconilpulminodellascuola,dotatoanchedipiattaformaper il trasporto di alunni in carrozzina. Nello spazio multisensoriale gli alunni svolgono leattività progettate per loro una volta la settimana, per la durata di 45/50minuti, durante iqualivivonoun’esperienzadibenesserechehacomefinalitàlosviluppodell’interazione,dellacomunicazioneedelrapportoempaticoconildocente.

In quest’anno scolastico sarà stipulata una convenzione tra l’Istituto comprensivo “A.Narbone” e l’Istituto superiore per le scienze cognitive “Aleteia “ di Enna che coinvolgeràstudenti del corso triennale diMusicoterapia ad orientamento cognitivo complesso, per unperiododitirociniodelladuratadi150ore.ImusicoterapistiinformazionesvolgerannoilloroserviziopressolastanzamultisensorialeSnoezelen,affiancandoidocentidisostegnoduranteleattivitàprogrammateperglialunnidiversamenteabilidell’istitutoedellescuoleinrete.Lamusicoterapia, tecnica cheutilizza lamusica comestrumento terapeuticoperpromuovere ilbenessere della persona nella sua complessità, applicata a un ambiente multisensorialeSnoezelen, rappresenta un approccio fortificante che favorisce lo sviluppo di abilità diinterazioneeconoscenzadelmondoesterno,medianteunastimolazioneglobale.

Per arricchire e completare l’offerta di opportunità di inclusioneper tutti i soggetti conbisogni educatici speciali, la scuola prevede anche di realizzare, nel prossimo triennio, unambientemultisensorialeall’aperto,provandoadarevitaesensoaunospazioesternopocoutilizzatochepotrebbe,sediversamenteimpiegato,costituireun’ottimaeoriginaleoccasioneperimplementareinclusioneeintegrazionedituttiglialunni.

Nei locali del plesso Ex Padri Crociferi, è presente un centro specializzato nellametodologia ABA per il trattamento dei Disturbi dello Spettro Autistico e dei Disturbi delComportamento. La scelta di accogliere questo centro all’interno dell’istituzione scolastica



nascedaunaprecisarichiestadellefamigliedeglialunniautisticiedallanecessitàdigarantireun allineamentometodologico tra le azioni poste in essere da tutti gli attori impegnati nelprocesso educativo-didattico. Al fine di raggiungere obiettivi condivisi i docenti specializzaticheseguonoquestialunnipossonoassisterealleterapie.

Per una scuola che sia inclusiva a tutto campo, si prevede infine la partecipazione alProgetto Scuola di Special Olympics Italia. Special Olympics Italia ONLUS, AssociazioneBenemerita del CONI e del CIP, è unmovimento globale di allenamenti e competizioni perpersonecondisabilitàintellettivaeperognilivellodiabilità.Ibeneficidellosportedell’attivitàmotoria diventano accessibili per tutti e il fine ultimo non è la performance sportivama ilmiglioramentodelleautonomieedellecondizionidivitadellepersonecondisabilità.

INCLUSIONEDEGLIALUNNICONDISTURBISPECIFICIDELL’APPRENDIMENTO(DSA)

Con il termineDSAsi comprendeungruppoeterogeneodiaspetti individuali chevannodalla difficoltà nell’acquisizione e nell’uso di abilità di comprensione del linguaggio orale,lettura, scrittura, calcolo, organizzazionedello spazio, inuna situazione in cui, nellamaggiorpartedeicasi,illivelloscolasticoelecapacitàsensorialisonoadeguatiall’età.

Accoglienza

Perl’accoglienzael’inserimentoottimaledeglialunnicondiagnosidiDSA,lascuolasegueil Protocollo inserito nel PAI (Piano annuale per l’inclusività) che, tenendo conto dellanormativavigente,descriveneldettagliolefasi,itempielemodalitàdiinterventoalfinedi:

- garantireildirittoall'istruzioneeinecessarisupportiaglialunni;

- favorireilsuccessoscolasticoeprevenireblocchinell'apprendimento,

- ridurreidisagiformativiedemozionali;

- assicurareunaformazioneadeguataelosviluppodellepotenzialità;

- adottareformediverificaedivalutazioneadeguate;

- sensibilizzareeprepararegliinsegnantieigenitorineiconfrontidelleproblematichelegateaiDSA.

Prevenzioneeinterventididattici

La scuolaha la finalitàdi risponderealbisognodi interventi efficaci e tempestivi volti aridurre il problemadelledifficoltàdi apprendimento.A tale scopo vengono realizzate azionimiratequali:

- lasomministrazioneainizioannoscolasticodiunoscreeningdidattico;



- l’Individuazione dei bisogni educativi e didattici degli alunni con DSA da parte delconsigliodiclasseepredisposizionedelPDP;

- la messa in atto di progetti volti a promuovere il successo scolastico attraversointerventi finalizzati al recuperodelledifficoltàdi apprendimentoe/opotenziamentodeisaperi;

- l’utilizzo del protocollo “Ci sono anch’io”, rivolto agli alunni di Scuola Primaria e diSecondaria di I grado, con l’obiettivo precipuo di migliorare la lettura e lacomprensionedeltestodituttiglialunni,conparticolareriferimentoaglistudenticonDSA,eavviarliall’autonomianellostudio;

- il laboratorio meta fonologico-multisensoriale che ha preso avvio lo scorso annoscolastico con una sperimentazione con i bambini di 5 anni delle sezioni di Scuoladell’InfanziadeiplessiSant’OrsolaeViaGelaechedaquest’annosiestenderàatuttiiPlessi. Il laboratorio meta fonologico-multisensoriale, avvalendosi di spazi stimolanticomelaSnoezelenRoomedifigurealtamentespecializzate(unespertopsicomotorioeun pedagogista clinico), si propone di sviluppare adeguate abilità fonologiche emetafonologicheneglialunnidella scuoladell’Infanzia,nell’ambitodellaprevenzione,secondoquantostabilitodalD.M.17aprile2013,“Lineeguidaper lapredisposizionedelleattivitàdiindividuazioneprecoceneicasisospettidiDSA”.

Supportoaidocentiecoinvolgimentodell’interacomunitàscolastica

Perrenderefattivalacollaborazionetradocentiecreareunambientedidatticoinclusivo,sièprocedutoall’attuazionedelleazionidiseguitodescritte.

- Creazione di un repertorio di strumenti, strategie e metodologie per una didatticainclusiva, a disposizione dei docenti sul sito della scuola, da attuare in presenza dialunniindividuatiarischioDSA,inconformitàagliobblighiprevistidallaL.170/2010ealprotocolloconcordatoalTavoloTecnicoSanitario-Scolasticoper lapresa incaricodeisoggetticonDSA.

- Progettazione e realizzazione di formazione specifica (in presenza e on line) per idocenti, mirata alla sensibilizzazione sulle tematiche dei DSA, sull’importanza delladocumentazione, sullo sviluppo delle competenze metodologiche e didattiche persostenerel’apprendimento,conparticolareriguardoallacomprensionedeltestocomecompetenza trasversale a tutte le discipline. In particolare dall’anno scolastico 2016-2017 l’Istituto ha ottenuto la certificazione nazionale di “Scuola Dislessia Amica”, aseguito della partecipazionedei docenti al corsoon line “DislessiaAmica”, realizzatodall’Associazione Italiana Dislessia (AID).Per l’anno scolastico 2018/2019 la nostraIstituzionescolastica,visteleesperienzesignificativerealizzatealsuointernoinotticainclusiva,èstatasceltadaAIDper lapartecipazionealla fasesperimentaledelnuovoprogetto“DislessiaAmica-livelloavanzato”.



SempreincollaborazioneconAID,indueclassidellaScuolaPrimariaeinunadellaScuolaSecondariadi I grado, si parteciperàalla sperimentazionedel software “SuperMappeWeb”,realizzatodallaCooperativasocialeAnastasis,all’internodelprogetto“ZainoAID”,nell’otticadi un utilizzato mirato ed efficace di valide strategie didattiche e sistemi compensativi peralunniconDSA.

Rapporticonilterritorio

IrapporticonilterritoriosonoassicuratiattraversoilconfrontoperiodicoconglioperatorideiServiziSocialiedellaNeuropsichiatriainfantiledell’ASPdelComunediCaltagironeeanchemediante partecipazione costante al Tavolo Tecnico Sanitario-Scolastico, insieme agliinsegnanti Referenti degli Istituti scolastici del Distretto; ciò al fine di assicurare la presa incaricodeisoggetticonDSA,scambiandoopinioniematerialeinformativo.

INCLUSIONEDEGLIALUNNISTRANIERI

L’aumento degli alunni stranieri nella nostra scuola ha reso necessario dotarsi di unprotocollodiaccoglienzafinalizzatoaun’applicazionechiaradellanormativaeall’attivazionediprocedure di inserimento trasparenti e coerenti, al fine di evitare situazioni di ritardoscolasticoediaccoglienzaimprovvisata.

Finalità

Attraversoleindicazionieicritericontenutinelprotocollocisiproponedi:

– Definire buone prassi di carattere amministrativo, comunicativo, relazionale tra lediversecomponentidell’istitutointemadiaccoglienzadeglialunnidilinguastraniera.

– Individuare e condividere attività necessarie a promuovere il miglioramento dellalinguaitalianaperpermettereaglistudentistranieridiseguirelaprogrammazionedellaclasse.

– Svilupparel’educazioneinterculturaledentroefuorilascuola.– Favorireilclimadiaccoglienzainclasse.

Atalescopoèstataindividuataunafiguradiriferimentoconilcompitodicoordinarelediverseattivitàpredisposteperglialunnistranierienellospecifico:

– Monitorare gli alunni stranieri considerando numero, provenienza, gap tra etàanagraficaeclassefrequentataelivellodiconoscenzadellalinguaitaliana.

– CollaborareconilconsigliodiclassenellastesuradelP.D.P.incasodialunnicongravilacunenellaconoscenzadellalinguaitaliana.

– Organizzareincontriconigenitorideglialunnistranieri.– Proporreiniziativeinclusive.– Relazionarealdirigente.



UNASCUOLABILINGUE

La scelta collegiale di avviare nell’istituto il bilinguismo per alunni di Scuola Primaria èstatadettatadallaconsapevolezzache la“metodologiaCLIL”èmoltoefficaceperpotenziarel’apprendimentosiadellelingue,siadellematerieinquestione,persviluppareneglialunniunatteggiamento positivo di fiducia nella propria capacità di apprendere le lingue, e garantireloropiùspendibilitàdellecompetenzelinguisticheacquisite,specialmenteinattivitàpratiche,emaggioreaperturaedisponibilitàallamobilitànell'istruzioneenellavoro.

Dall’anno scolastico 2016/2017, quindi, si è avviata la sperimentazione di ambienti diapprendimentostrutturatisecondoiparadigmidelCLIL.

UnpercorsoCLIL:

- permette l’apprendimento e l’insegnamento di materie non linguistiche in linguastraniera;

- proponeunapproccioinnovativoall’insegnamento;

- permetteun’educazioneinterculturaledelsapere;

- favorisceun’attivitàdidatticacentratasull’allievo;

- stimola l’educazione plurilingue e la motivazione all’apprendimento di contenutidisciplinariinlinguastraniera.

L’accento si sposta dall’insegnare la lingua straniera, all’insegnare attraverso la linguastraniera;ilfocusèsulcontenuto,lalinguasvolgeunruoloancillare.Lalinguaveicolarevieneappresa incidentalmente: costituisce solo il mezzo attraverso cui i contenuti, prima ignoti,sonoveicolati,compresi,assimilati.

IlprogettoCLILelaboratodallascuolasipropone,dunque,leseguentifinalità:

- sviluppareconoscenzeecompetenzeinterdisciplinari;

- preparareglistudentiaunavisioneinterculturale;

- migliorarelacompetenzageneraleinL2;

- sviluppareabilitàdicomunicazioneorale;

- migliorarelaconsapevolezzadiL1eL2;

- sviluppareinteressieattitudiniplurilingui;

- fornirel’opportunitàperstudiareilcontenutoattraversoprospettivediverse;

- consentirel’apprendimentodellaterminologiaspecificainL2;

- diversificaremetodieformedell’attivitàdidattica.



L’approcciometodologicoCLIL

L’approccio metodologico CLIL, il cui acronimo significa “Content Language IntegratedLearning”–apprendimento integratodi linguaecontenuto–prevede l’insegnamentodiunadisciplinanonlinguisticainlinguastranieraveicolare,alfinediintegrarel’apprendimentodellalinguastranierae l’acquisizionedicontenutidisciplinari,creandoambientidiapprendimentochefavorisconoatteggiamentiplurilingueesviluppinolaconsapevolezzamulticulturale.

Lametodologia CLIL riconosce la centralità dell’allievo, si fonda su strategie di problemsolving ed è basata sul compito “Task based learning”; l’apprendimento è collaborativo:cooperativelearning.

Grazie alla “immersione” linguistica e alla programmazione interdisciplinare delle azionididattiche, gli alunni sviluppanounatteggiamentopositivonei confronti dell’apprendimentodellalinguastraniera.

IlProgettoCLILèintegratonellanormaleprassididattica,conilricorsoaunametodologialaboratoriale,incuisiorganizzanoattivitàagruppidilavoro.

Imaterialidapredisporresono“user-friendly”:cioèaccattivantidalpuntodivistaformaleedelcontenuto,adeguatiall’etàdeglistudenti,allalorocompetenzainL2eai lorointeressi.Particolarmenteefficacesiè rivelato l’utilizzodelpupazzoWinniethePoohcomemediatorelinguistico, secondo la metodologia del “teaching with puppet" in grado di stimolarel’interazioneinlinguastranierainuncontestoludico-informaleealtamentemotivante.

Ogni esercizio o compito presenta ridondanza linguistica, per favorire l’acquisizione piùnaturaledellalingua,evieneadattatodidatticamenteallaclasse.L’utilizzocostantedisupportimultimedialicontribuisceafacilitarelosviluppodellecapacitàdiapprendimento.L’utilizzodimaterialimultimediali (audio, video, animazioni) aumenta l’esposizione alla lingua straniera,agevola la comprensione delle informazioni attraverso la visualizzazione e attiva stili diapprendimento solitamente trascurati dalla didattica tradizionale, permettendo così larealizzazione costante di una didattica inclusiva, rispondente anche ai bisogni educativispeciali. In particolare l’utilizzo di piattaforme padlet disciplinari, appositamente realizzatedalle insegnanti in “team-teaching", consente agli alunni di rivedere a casa i contenutimultimedialiappresiepertantodicoinvolgereanchelefamiglienelsupportareilprocessodiapprendimento della lingua straniera. I materiali prodotti per tale finalità sono adeguati eautentici.Icontenutidaapprenderenonsonostatitrattatiprecedentementeinlinguamadre.

CaposaldometodologicoèilTotalPhysicalresponse(TPR),icuivantaggisono:

- consentireatuttiglistudentidiesprimersidentro la lezionedi lingua,ancheacoloroche sono nel “silent period” ovvero quella fase del silenzio del tutto naturalenell’acquisizione della lingua straniera. Esprimersi “fisicamente” permette a tutti diparteciparealleattivitàinmodocreativoeautonomo;

- attraversoilTPRl’insegnanteriesceadavereunfeedbacksull’apprendimentoanchedapartedeglistudenticheancoranonparlano.



In particolare, l’insegnante fornisce agli studenti un input verbale, sempre integrato dagesti,disegni,oggetti, immaginiperfacilitarnelacomprensione,alqualeessirispondonoconcomportamentinonverbali. In talmodononsi forzanogliallieviaproduzioni linguistichesenonsonoancoraprontiaparlare,masidàlorolapossibilitàdiutilizzarelalingua,perdareessistessicomandiaglialtri,soloquandosisentirannoprontiafarlo.

Nella valutazione si garantirà priorità al contenuto disciplinare sulla lingua, anche se sivalutanogliobiettivilinguistici.

Vengonoinfattipredispostiglistrumentipermonitorareilpercorsodiapprendimento,contipologiediverseditestvalutati.

Classi,docentiedisciplinecoinvolte

Leclassibilinguedell’istitutosonoleseguenti:

- 1aA,2aAe3aAdelPlessoCarmine;

- 1aA,2aAe3aAdelPlessoViaGela;

- 1aA,2aAe2aBdelPlessoSemini.

Nelle suddette classi, le discipline proposte esclusivamente in Lingua inglese sono leseguenti: Arte,Geografia, Educazione fisica, Scienze. I docenti coinvolti, laureati in Linguestraniere o in possesso di certificazione di livello B2, continuano ad arricchire la propriaformazioneancheattraversoviaggistudio.Lascuola,inoltre,organizzaogniannonuovicorsidiformazioneperassicurareilconseguimentodellacertificazioneaunnumerosempremaggioredi docenti, anche di Scuola Secondaria di I grado, al fine di estendere la platea di studenticoinvoltinelprogettoanchealsuddettoordinediscuola.



VALUTAZIONEEAUTOVALUTAZIONE

La valutazione rappresenta un momento fondamentale del percorso formativo degliallievi,ma anche un indispensabile strumento per verificare l’efficacia delle azionimesse inattodaidocentiedallascuolanelsuocomplesso.

Valutazionedeglistudenti

Sultemadellavalutazione,dalleIndicazioninazionalisirilevache“Lavalutazioneprecede,accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelleavviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminentefunzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo almiglioramentocontinuo”.

Inmeritoallavalutazione,lascuolaharecepitolenuovedirettiveemanateconilD.L.n.62vigenteal31/05/2017:NormeinmateriadivalutazioneecertificazionedellecompetenzenelprimocicloedesamidiStato.

Secondoleindicazionidelsuddettodecreto,lavalutazione:

- haperoggetto il processo formativoe i risultatidi apprendimentodegli studenti,hafinalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti,documentalosviluppodell’identitàpersonaleepromuovel’autovalutazione;

- ècoerenteconl’offertaformativadell’istituto,conlapersonalizzazionedeipercorsieconleIndicazioninazionalieleLineeguidadicuiaiDP,2010n.87,88,89;

- è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, inconformitàconicriterielemodalitàdefinitidalcollegiodeidocenti.

Seguendoprassiconsolidatenellascuola,enelrispettodellenuovedirettive,inmeritoallavalutazionesiosservaquantosegue.

NellaScuoladell’Infanziailivellidiapprendimentodiabilitàecompetenzeraggiuntidaglialunni vengono rilevati attraverso l’uso di adeguati strumenti di verifica e definitimedianteuna scheda di valutazione consegnata ai genitori alla fine del primo quadrimestre e aconclusionedell’annoscolastico.

Per quanto riguarda la Scuola Primaria e Secondaria di I grado, si precisa che lavalutazionedelcomportamentofariferimentoallosviluppodellecompetenzedicittadinanza;altririferimentiessenzialisonoilPattoeducativodicorresponsabilità,ilRegolamentod’istitutoeloStatutodellestudentesseedeglistudenti;attraversotaliriferimentidocumentalivengonoindividuati indicatori e relativi descrittori declinati per livello, raccolti in apposite grigliecondiviseinsedecollegiale.Lavalutazionedelcomportamentovieneespressacollegialmentedai docentimediante un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione, sia nellaScuolaPrimariachenellaSecondariadiIgrado.



Lavalutazioneperiodicaefinaledegliapprendimenti,perciascunadisciplina,èeffettuatacollegialmente dai docenti contitolari della classe ed espressa con votazioni in decimi cheindicano i diversi livelli di apprendimento. La valutazione è integrata dalla descrizione delprocessoedellivelloglobaledisviluppodegliapprendimentiraggiuntodallostudente.Ancheper la valutazione degli apprendimenti vengono utilizzate apposite griglie con indicatori erelativi descrittori declinati per livello, elaborate dai dipartimenti disciplinari e condivise insedecollegiale.

Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali degli studenti indichino carenzenell’acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, la scuola, nell’ambitodell’autonomia didattica e organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento deilivellidiapprendimentodeglistudenti.

Inmeritoaglialunnidiversamenteabili, facendoriferimentoalD.Lgs.n.66/2017Normeper la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità che raccomandal’utilizzodistrumentiecritericondivisiperlavalutazionedeirisultatidiapprendimentodeglialunni, anche attraverso il riconoscimento delle differenti modalità di comunicazione, ilDipartimento di sostegno concorda l’elaborazione e l’utilizzo di griglie di valutazione che,partendo dalle aree del Piano Educativo Personalizzato del singolo alunno, e individuate lerelativecompetenze,declininoattraversospecificidescrittoriil livellodiraggiungimentodegliobiettiviprevisti.

In relazione alle prove nazionali, nella Scuola Primaria l’INVALSI effettua rilevazioni diItaliano e Matematica nelle classi seconde e di Italiano, Matematica e Inglese nelle classiquinte. Nella Scuola Secondaria di I grado, le prove, rivolte alle classi terze, riguardano lediscipline di Italiano, Matematica e Inglese; si svolgono entro il mese di aprile e lapartecipazioneallestesserappresentarequisitodiammissioneall’esameconclusivodelprimociclodiistruzione(sarannopertantoprevistesessionisuppletiveperglialunniassenti).

L’esame di stato prevede tre prove scritte, Italiano, competenze logico-matematiche eLinguestraniere,euncolloquio,valutatiindecimi.

Lavalutazionefinalecomplessiva,espressaconvotazioneindecimi,deriveràdallamediatrailvotodiammissioneelamediadeivotidelletreprovescritteedelcolloquio.Nelcasodivotazionipariadiecidecimi,sipotràdeliberarelalodeinrelazioneallevalutazioniconseguitenelpercorsoscolasticodeltriennioeagliesitidelleproved’esame.

LacertificazionedellecompetenzeèrilasciataalterminedellaScuolaPrimariaedelprimociclo di istruzione. Imodelli utilizzati sono quelli nazionali, emanati dalMIUR sulla base deiseguentiprincipi:

- riferimento al profilo dello studente nelle Indicazioni nazionali per il curricolo dellascuoladell'infanziaedelprimociclodiistruzione;

- ancoraggio alle competenze chiave individuate dall'Unione europea, così comerecepitenell'ordinamentoitaliano;



- definizione, mediante enunciati descrittivi, dei diversi livelli di acquisizione dellecompetenze;

- valorizzazionedelle eventuali competenze significative, sviluppateanche in situazionidiapprendimentononformaleeinformale;

- coerenzaconilpianoeducativoindividualizzatoperlealunneeglialunnicondisabilità;

- indicazione,informadescrittiva,dellivelloraggiuntonelleproveacaratterenazionaleecertificazionesulleabilitàdicomprensioneeusodellalinguainglese.

Per favorire un’efficace valutazione delle competenze allo scopo della relativacertificazione, la scuola ha elaborato un curricolo verticale d’istituto strutturato percompetenze chiave europee e con traguardi di competenza individuati per biennio; in viasperimentale sono stati anche definiti i traguardi di competenza e gli obiettivi diapprendimento per gli studenti con disabilità gravi. La progettazione e lo svolgimento dicompitidi realtà,con lerelativerubricheegrigliedivalutazionedellecompetenze, favorisceunavalutazionecostantedeiprogressideglialunnisianellecompetenzedisciplinarichenellecompetenze trasversali (Competenze digitali, Imparare a imparare, Competenze sociali eciviche,Spiritod’iniziativaeimprenditorialità).

Valutazionedelsistema

I processi di valutazione non si esauriscono con la valutazione degli studenti, maprevedonoancheunavalutazionedisistema.DalleIndicazioninazionalisirileva,infatti,che:“Allesingoleistituzioniscolastichespetta,inoltre,laresponsabilitàdell’autovalutazione,cheha la funzione di introdurre modalità riflessive sull’intera organizzazione dell’offertaeducativa e didattica della scuola, per svilupparne l’efficacia, anche attraverso dati direndicontazionesocialeoemergentidavalutazioniesterne”.

Unsistemaconsolidatodiautovalutazioned’istitutochesisvolgedacircaundecennionellanostrascuolasibasasull’usodistrumentiperlarilevazionedegliesitideglistudentiedelgradodisoddisfazionedell’utenza,diseguitodescritti.

Ilmonitoraggiodegli apprendimentidegli studenti consistenella somministrazionediprovequadrimestralicomuniperclassiparallelediItalianoeMatematicaperleclassiquartee quinte di Scuola Primaria e di Italiano, Matematica, Inglese e Francese per la Scuolasecondaria di I grado. Gli esiti delle prove vengono analizzati e presentati in sededipartimentale e collegiale, al fine di rilevare le eventuali aree carenti e progettareopportuneazionicorrettive.

L’indagine di Customer Satisfaction, rivolta ai principali portatori di interesse (alunni,genitori,docentiepersonaleATA),consistenellasomministrazionediduequestionari:unorelativoalleaspettative,ainizioanno,eunorelativoallepercezioni,aconclusionedell’annoscolastico. L’analisi dettagliata dei risultati, presentata in collegio dei docenti, rappresenta



l’occasione per puntare l’attenzione sugli indicatori risultati poco soddisfacenti e attivareprocessidimiglioramentocontinuo.

Anche lo studio e l’analisi dei risultati delle prove INVALSI, presentati in sededipartimentale,rappresentanounutilestrumentoperverificarel’efficaciadell’attuazionedelcurricolo,favorireilconfrontoconirisultatidialtrescuoleecercarediadeguaregliesitideglistudentiaglistandarddiapprendimentofissatialivellonazionale.

Per una valutazione standardizzata e completa del sistema che, oltre agli esiti deglistudenti,siproponedivalutareanchetuttiiprocessididatticieorganizzativiattraversocuilascuola attua la sua proposta formativa, l’istituto ha utilizzato negli anni scorsi modelli diriferimento standard (il modello europeo CAF per la valutazione delle pubblicheamministrazioni;ilmodellopropostodalProgetto“Valutazioneemiglioramento”-INVALSI).Dall’anno scolastico 2015/2016 viene utilizzato ilmodello di autovalutazione proposto dalSistema Nazionale di Valutazione, obbligatorio per tutte le scuole italiane. Tale modelloprevede l’analisi dettagliata di esiti e processi della scuola attraverso la stesura del RAV(RapportodiAutovalutazione).All’elaborazionedelRAVseguel’individuazionedelleprioritàstrategiche sulle quali la scuola intende intervenire e la progettazione delle relative eopportuneazionidimiglioramento.LaconseguenteelaborazionedelPianodimiglioramentoelasuaattuazionepermettonodiattivareunciclodimiglioramentocontinuo.Aconclusionedeltrienniodiriferimentosiprocederàall’analisideirisultatiraggiuntiperl’elaborazionedeldocumentodiRendicontazionesociale.

Nell’annoscolastico2017/2018lascuolaèstataselezionatacomesededivalutazionedapartedelNucleodivalutazioneesterna(NEV)compostoda:dirigentetecnico,valutatoreA(docente/dirigente) e valutatore B (esperto processi organizzativi). Nel corso della visita,della durata di tre giorni, i componenti del nucleo hanno avuto accesso ai documentifondamentalidellascuolaehannoprogrammatoesvoltointervisteindividualiedigruppoadirigentee staff delladirigenza, funzioni strumentali e referenti, docenti, alunni e genitoridell’istitutocomprensivo.Raccoltoilmaterialedocumentaleeiresocontidelleinterviste,gliispettori hanno prodotto un Rapporto di valutazione esterna che è stato restituito epresentatoallascuolainoccasionediunCollegiodocentiprogrammatoadhoc.IlRapportoha confermato e, in diversi casi, elevato i punteggi assegnati dalla scuola ai vari ambiti diindaginedelRAV.Ciòhaconfermatoevalorizzatoilbuonlavorosvoltodallascuolanelcorsodeglianninelprocessodimiglioramentocontinuoversol’eccellenza.



4. ORGANIZZAZIONESCOLASTICA

SCUOLADELL’INFANZIA

SOLUZIONIORGANIZZATIVE

Leventicinqueoresettimanalidiservizioscolasticosonodistribuiteincinquegiornidalunedìavenerdì.Lascansionedeitempiscolastici(dellagiornata,dellasettimana,dell’anno)dipende dalle esigenze di relazione e di apprendimento del bambino e del suo equilibriopsicofisico.

Si distribuiscono inmanieraordinatauna seriedi opportunità educative inmododagarantireunserenoalternarsidipropostecherichiedonounadiversa intensitàd’impegno.Nello svolgersi della giornata scolastica, si individuanomomenti precisi e costanti in cui ilbambinonepercepisce iritmi;rassicurandoloemotivamenteetrasmettendoglicertezzesuciòcheincontreràascuola.

La strutturazionedegli spazi èdi fondamentale importanzaper rendere significativo,finalizzatoepersonalizzatol’ambientescuola.Lasezioneèil luogoincuiibambinitrovanoindicativipuntidi stabilitàedi continuitàaffettivo - emotivadei rapporti congli adulti e icoetanei. I laboratori sono luoghi “specializzati” connessi a particolari linguaggi, tecniche,esperienze. Essi si fondano su un modello organizzativo di sezione e intersezione; sonofrequentatidagruppieterogenei/omogeneiesonogestitidallacollegialitàdeidocenti.Neitempi predisposti per attività di sezione, tutti i laboratori sono utilizzati da ciascunainsegnante con il gruppo medio/grande, in correlazione alle attività d’intercampoprogrammate.



TEMPIDIFUNZIONAMENTODEIPLESSI

PLESSI ORARIO SEZIONI

PlessoVIATARANTO TEMPORIDOTTO A–B–C

PlessoACQUANUOVA TEMPORIDOTTO A–B

PlessoEXPADRICROCIFERITEMPORIDOTTO B

TEMPONORMALE A

PlessoS.ORSOLATEMPORIDOTTO A

TEMPONORMALE B

PlessoSEMINITEMPORIDOTTO A–B

TEMPONORMALE C

PlessoVIAGELATEMPORIDOTTO B–C

TEMPONORMALE A

COORDINATORI

PLESSI DOCENTIRESPONSABILI

PlessoVIATARANTO PulvirentiGiacoma

PlessoACQUANUOVA MarinoRosaria

PlessoEXPADRICROCIFERI PepeSilvana

PlessoS.ORSOLA IudicaPiera

PlessoSEMINI FavaraPatrizia

PlessoVIAGELA ScaccoMaria



ORGANIZZAZIONESCOLASTICASEZIONIATEMPORIDOTTOLesezionidiScuoladell’Infanziadell’istitutocomprensivoatemporidottosonoleseguenti:PLESSO SEZIONIVIATARANTO A–B–CACQUANUOVA A–BEXPADRICROCIFERI BS.ORSOLA ASEMINI A–BVIAGELA B–C

MODELLOORGANIZZATIVO

ORARIOSCOLASTICODALUNEDÌAVENERDÌ

INGRESSOORE: 8:00–9:00 USCITAORE: 12:30–13:00

PROLUNGAMENTOORE: 13:00–13:30

MODELLOORGANIZZATIVODELLAGIORNATASCOLASTICA

ORE ATTIVITA’ SPAZI DOCENTI

8,00-9,00 Accoglienza Sezione Disezione

9,00-9,30 Macro–gruppo Anti–sezioni Tutte

9,30-10,15 Sezioneolaboratorio Sezioneolaboratorio Disezioneelaboratori

10,15-10,30 Servizi Bagno Disezione

10,30-11,00 Spuntino Sezione Disezione

11,00-12,30 Sezioneolaboratorio Sezioneolaboratorio Disezioneolaboratorio

12,30-13,00 Uscita Sezione Disezione

13,00-13,30 Prolungamento Anti–sezioni Specifica

Ilmodelloorganizzativodellagiornatascolasticapresentadellevariazioniinalcuniplessi.



ORGANIZZAZIONESCOLASTICASEZIONIATEMPONORMALELesezionidiScuoladell’Infanziadell’istitutocomprensivoatemponormalesonoleseguenti:

PLESSO SEZIONIEXPADRICROCIFERI AS.ORSOLA BSEMINI CVIAGELA A


ORARIOSCOLASTICODALUNEDÌAVENERDÌ

INGRESSOORE: 8:00–9:00 USCITAORE: 15:30–16:00

L’orario di funzionamentodelle sezioni è articolato nel doppio turno, antimeridiano e

pomeridianoconl’alternanzasettimanaledelleinsegnantieconorariogiornalierodalleore8:30alleore16:00.

MODELLOORGANIZZATIVODELLAGIORNATASCOLASTICA

ORE ATTIVITA’ SPAZI DOCENTI GRUPPIBAMBINI

8.00-8.30 Ingresso-Accoglienza Sezione T.R./Diplesso/Disezione Grande–Eterogeneo

8.30-9.00 Accoglienza Sezione Disezione Omogeneo–eterogeneo

9.30-10.00 Usodeiservizi Bagni Disezione Medioomogeneo

10.00-10.30 Spuntino Sezione DiSezione Medioomogeneo-eterogeneo

10.30-11.45 IntercampoLaboratori DiSezione

competenza/laboratorioPiccoloomogeneo

11.45-12.15 Usodeiservizi Bagni Disezione Medioomogeneo

12.15-13.15 Pranzo Mensa Diturno Grandeeterogeneo

13.15-14.00 Attivitàludiche-ricreative Sezione DiSezione Medioomogeneo

Medioeterogeneo

14.00-15.30 IntercampoCentridiinteresse

SezioneStrutturati

DiSezionecompetenza/centro

Medioomogeneo-eterogeneoMedioeterogeneo

15.30-16.00 Uscita Sezione Disezione Medioomogeneo-eterogeneo



L’ORGANICOècostituitoda:

- insegnanticurricolari;- insegnantidiSostegno;- insegnantediReligioneCattolica;- collaboratorescolastico.

ORGANIZZAZIONELABORATORI

I laboratori, strutturati per l’acquisizione di competenze alfabetiche contenute neisingoli campi di esperienze educative, vengono attivati giornalmente delle insegnanti disezione,secondouncalendariostabilito.

Funzionamentodeilaboratorimodulari:- finalizzatiadattivitàdiRicerca-Azione relativamenteaciascunLaboratorioStrutturato

(nelpiccologruppo);- finalizzati alle attività di intersezione, in prossimità di festività e di ricorrenze (nel

piccolo-medio-grandegruppo);- sospesi successivamente alle attività di verifica-valutazione, per attività di recupero e

potenziamentoinciascunasezione(nelpiccologruppo).

ATTIVITÀAGGIUNTIVECURRICOLARI

Intuttiiplessielesezionisisvolgonoleattivitàaggiuntivediseguitoelencate.

ATTIVITÀ

LABORATORIOMUSICALELeattivitàdilaboratoriomusicalesisvolgonointuttiiplessisecondouncalendarioprestabilito.

PSICOMOTRICITÀLeattivitàsisvolgononeivariplessisecondouncalendarioprestabilitoeprevedonoattivitàdiversificateperfascedietà.

BALLOLeattivitàsisvolgononeivariplessisecondouncalendariostabilito.Allelezioniprevisteseguiràunsaggiofinale.



PIANIFICAZIONEANNUALE

1°Qua

drim

estre A

TresettimaneBTresettimane

CUnmese

DUnmese

EDuesettimane

-- Accoglienza-- Verificainiziale-- Registrazione-- Valutazione

-- Recupero-- Potenziamento

-- Ricerca-Azionerelativaaisingolilaboratoristrutturati

-- Laboratorifinalizzatiadattivitàdiintersezione:Natale

-- Verificaintermedia

-- Registrazione-- Valutazione

2°Qua

drim

estre

ADuesettimane

BTresettimane

CTresettimane

DDue settimane

EUnmese

-- Recupero-- Potenziamento-- SchedadiValutazioneaiGenitori

-- Laboratorifinalizzatiadattivitàdiintersezione:Carnevale

-- Laboratorifinalizzatiadattivitàdiintersezione:Pasqua

-- Ricerca-Azionerelativaaisingolilaboratoristrutturatipercampidiesperienzeeducative

-- Laboratorifinalizzatiadattivitàdiintersezione:FestadiFineAnno

FDuesettimane

–Verifica–ValutazioneFinale–SchedadiValutazioneaiGenitori



5. ORGANIZZAZIONESCOLASTICA

SCUOLAPRIMARIA


PLESSO CLASSI

CENTRALE 1aA-2aA-3aA-3aB-4aA-4aB-5aA-5aB

ACQUANUOVA 1aA-2aA-4aA-5aA

CARMINE 1aA(bilingue)-2aA(bilingue)-3aA(bilingue)-4aA

SEMINI 1aA(bilingue)-2aA(bilingue)-2aB(bilingue)-3aA-4aA-5aA

S.ORSOLA 1aA(sdoppiamentoinpluriclasse)-2aA-3aA-4aA-5aA

VIAGELA 1aA(bilingue)-2aA(bilingue)-3aA(bilingue)-4aA-5aA

QUADROORARIO

L’orarioscolasticoèdi29oresettimanalidistribuitein6giorni

DaLunedìaVenerdì

Iniziolezioni Intervallo Finelezioni

Ore8:30 Ore10:30 Ore13:30

Sabato

Ore8:30

Ore10:30

Ore12:30

PerleclassiIA,IIA,IIIAeIIIBdellasede“Centrale”eperleclassiIIIA,IVAeVAdelplesso“ViaGela”glioraridiingressoeuscitasono:DaLunedìaVenerdì8:25–13:25;Sabato8:25–12:25

FIGUREASUPPORTODELL’ORGANIZZAZIONE

PLESSO COORDINATORI VICECOORDINATORI

CENTRALE ParisiIda BarberaGaetana

ACQUANUOVA PiscopoRita AdamoCarmela

CARMINE ZaccariaIrene AmariVita

SEMINI BarranoAnnaMaria FinocchiaroRita

S.ORSOLA CappelloGiuseppa BusàAnna

VIAGELA PitrelliRita VassalloPatrizia



COORDINATORIDICLASSE

PLESSO CLASSI COORDINATORE

SEDECENTRALE

1aA BusaccaGiuseppa

2aA AvellinoMaria

3aA BarberaGaetana

3aB ModicaIgnazia

4aA AngilelloMariacarmela

4aB BonelliMaria

5aA DiGrandeVittoria

5aB MazzioNunziaM.J.

PLESSOACQUANUOVA

1aA AdamoCarmela

2aA CalabròLaura

4aA PiscopoRita

5aA BongiornoSilvana

PLESSOCARMINE

1aA AmariVita

2aA BusàEmanuela

3aA PiemonteNunziata

4aA ZaccariaIrene

PLESSOSEMINI

1aA DeFrancisciVincenza

2aA CiriaconoRosalba

2aB MauroRosariaFloriana

3aA NicotraAntonia

4aA FinocchiaroRita

5aA BarranoAnnaMaria

PLESSOS.ORSOLA

1aA CanaleIolanda

2aA DiRaimondoRosa

3aA SortitoNunzia

4aA BusàAnna

5aA CappelloGiuseppa

PLESSOVIAGELA

1aA VassalloPatrizia

2aA BizziniMaria

3aA PitrelliRita

4aA AmariEveline

5aA DiVitaGiacoma



CONSIGLIDIINTERCLASSE

CLASSI PRESIDENTE(delegatodelDS) SEGRETARIOPRIME VassalloPatrizia PitrelliRitaSECONDE DiRaimondoRosa BusàEmanuelaTERZE SalviniRosa CappelloGiuseppaQUARTE BarranoAnnaMaria PiscopoRitaQUINTE BarberaGaetana ModicaIgnazia



6. ORGANIZZAZIONESCOLASTICASCUOLASECONDARIADIIGRADO

CLASSI,INDIRIZZIEORARIOSCOLASTICO

Nellascuolasonopresenticinquesezioniatemponormalepressolasedecentrale,dicuiuna a indirizzomusicale, e due sezioni a tempoprolungato presso il plesso Semini. È inoltreconsolidata la fornitura di iPad in comodato d’uso nelle classi dei corsi D, F e G, al fine dipromuoverel’usodellenuovetecnologienelladidattica.

Ladistribuzionedicorsieclassièdescrittanellaseguentetabella.

INDIRIZZI PLESSI CLASSITEMPONORMALE CENTRALE SEZIONIA–B–D–EINDIRIZZOMUSICALE CENTRALE SEZIONECTEMPOPROLUNGATO SEMINI SEZIONIF-G

CLASSI2.0CENTRALE SEZIONEDSEMINI SEZIONIF-G

QUADROORARIO

SEZIONIATEMPONORMALE 30ORESETTIMANALI

INIZIOLEZIONI Ore8:15

INTERVALLO Dalleore11:10alleore11:20

FINELEZIONI Ore13:15

SEZIONEMUSICALE 31-33ORESETTIMANALI




LEZIONIDISTRUMENTOMUSICALE Orariopomeridiano

SEZIONIATEMPOPROLUNGATO 36ORESETTIMANALI




MERCOLEDÌEVENERDÌintermensa Dalleore13:15alleore14:15




FIGUREASUPPORTODELL’ORGANIZZAZIONESCOLASTICA

COORDINATORIDICLASSE

1A GugliuzzaSimonetta

2A MartellinoRosaAnna

3A AscanioAurelia

1B PulvirentiMaria

2B SorrentiAntonella

3B BarlettaGiuseppe

1C GiongrandiCinzia

2C SpadaroMariaFlavia

3C LongobardiGabriella

1D PepeConcetta

2D AlberghinaLiliana

3D SeminerioMaria

2E CascianaMaria

3E AlarioPatrizia

1F DeSimoneSimona

2F RomanoTeresa

3F CrisafulliPaola

1G LaRosaMaria

2G SeminerioArmando



5.OFFERTAFORMATIVA

PROGETTI

La scuola aderisce a diversi progetti per assicurare a studenti e famiglie un’offertaformativaampiaecompleta.Gliambitidiprogettopiù rilevanti sono:ambientidigitali (classi2.0), spazi tecnologici per l’apprendimento (classe 3.0) e coding; educazione alla legalità;attività e giochi sportivi; interventi a favore dell’inclusione e per la prevenzione delladispersionescolasticaattraversolalottaaldisagio.

Nell’annoincorsolascuolaaderiràinparticolareaiseguentiprogettirelativiaitreordinidiscuola.

Scuoladell’Infanzia- Progetto“AFFYilfiutapericolo”.Lasicurezzaincasaperbambinida3a6anni- Progettometafonologico-multisensoriale- Sperimentazione“Dislessiaamica”- “Libriamoci”(MIUR/Beniculturali)

ScuolaPrimaria

- “Libriamoci”(MIUR/Beniculturali)- “Ioleggoperché”(AIEAssociazioneItalianaEditori)- “Sorrisismaglianti,futuribrillanti”–Saluteoraledeibambini- “Fruttaeverduranellescuole”(Ministeropoliticheagricoleeforestali)- “AscuolaconlaPoliziadistato”(MIUR)- Progetto/concorso“Vorreiunaleggeche..”(MIUR)- “Sportdiclasse”(MIUR/CONI)- “Racchettediclasse(MIUR/FIT)- “Programmailfuturo”(MIUR/CINI)- Laboratoriodirobotica- “ZainoAID”perlasperimentazionediSupermappeWeb- “Iltorneodeigiochibiblici”- Minivigile- Elezioniconsigliocomunaledeiragazzi

ScuolaSecondariadiIgrado

- Ioleggoperché”(AssociazioneItalianaEditori)- “Unascuoladellebambine,deibambiniedegliadolescenti”(UNICEF)



- “Libriamoci”(MIUR/Beniculturali)- “Giralibro”(MIUR)–bibliotechescolastiche- “Trinity”- “ScuolaonairinRadio”- Progetto/concorso“Testimonideidiritti”(MIUR)- “AscuolaconlaPoliziadiStato”- “LegiornateFAI”- “Programmailfuturo”(MIUR/CINI)- Laboratoriodirobotica- “CYBERKIDpervincereilbullismo”(Acerforeducation)- “ZainoAID”perlasperimentazionedelsoftwareSupermappeWeb- ScuolaSpecialOlympicsItalia- Elezioniconsigliocomunaledeiragazzi

VIAGGIDIISTRUZIONEEUSCITEDIDATTICHE

La scuola programma, all’inizio anno scolastico, uscite didattiche nelle ore curricolari eviaggidiistruzionediunsologiornoodidue,tregiorniperleclassiterzediScuolaSecondaria;tale scelta, volta ancheanon incidere sulla condizioneeconomicadelle famiglie, consente lapartecipazionedellaquasitotalitàdeglialunni.

Lemetesceltesonolocalitàdelterritorio,dellaprovinciaodiquelle limitrofe,ehannolafinalitàdipromuoverelaconoscenzadegliaspettinaturalistici,paesaggistici,artisticieculturalidelterritoriodiappartenenza.Leclassia indirizzomusicalepartecipanoaconcorsierassegneanchealdifuoridellaregione.

Nell’annoincorsolevisiteguidateeiviaggidiistruzioneprevistisonoiseguenti.

Scuoladell’Infanzia- Visitaalpalmento- Visitaalfrantoio- VisitaalMonumentoaiCaduti- Visitaaipresepi- TeatrodeiPupi- Percorsoconiltreninoperleviedellacittà- Visiteallechiesedeiquartierideivariplessi- Passeggiateesplorativeevisiteguidate- Viaggidiistruzione

ScuolaPrimaria- Visitaall’oleificio- Visitaalmulino- Visitaalpastificio- Visitaalpanificio- Visitaaipresepi



- Percorsoconiltrenino- VisitaalGiardinoPubblico- Visitapressoaziendeagricole- VisitaallaBibliotecaComunale- Visitadelcentrostoricoedeivarimusei- Visiteallechiesedeiquartierideivariplessi- Viaggidiistruzioneorganizzatiperinterclasse

ScuolaSecondariadiIgrado- VisitaalMuseoDiocesanodiCaltagirone- ReggioCalabriaeTaormina–classiprime- EtnagrotteeParcoavventura–classiseconde- IstitutodiGeofisicaeVulcanologia,Catania–classiterze- Agrigento,Selinunte,MarsalaedErice–classiterze

CONCORSI

Lascuola, in fasediprogrammazione,aderisceavari concorsi inerentiall’educazioneallalegalità,allecompetenze linguistiche,scientifiche, logiche, informaticheeartistiche;nelcorsodell’annovienevalutatal’opportunitàdiaderireanuoveproposte.

Perl’annoincorsoèprevistalapartecipazioneadiversegareeconcorsi.

ScuolaPrimaria- GiochimatematicidelMediterraneo(AIPM)- PiGrecoDay(MIUR)- Concorso“Laterraproducagermogli,erbeealberidafrutto”(BIBLIA/MIUR)


- GiochimatematicidelMediterraneo(AIPM)- PiGrecoDay(MIUR)- ConcorsoGiralibro–Immaginaredifarincontrarepersonaggidiromanzidiversi- LaRepubblica@scuola- AGRIfocus: la produzione agricola per la valorizzazione del territorio (IIS Cucuzza-

Euclide)- Concorsonazionale“LaTerraproducegermogli,erbeealberidafrutto”(Biblia/MIUR)- Garaludico-sportivaregionale“Orienteering”(FISO-Sicilia)- Concorsiartisticiografico/pittorici

SPETTACOLIEMANIFESTAZIONI

Nella Scuola dell’Infanzia e nella Scuola Primaria si organizzano spettacoli emanifestazioni in occasionedelle principali festività emini sagre correlate allo scorrere delcalendario e collegate alla conoscenzadelle tradizioni ceramichee culinarie, alla riscopertadel passato e dell’identità culturale del paese, all’educazione alimentare. Nella Scuola



SecondariadiIgradosiorganizzanoconcertidell’orchestrad’istituto,ancheincollaborazioneconorchestredialtriistituticomprensividellacittà,eilGiornodellaMemoriachecoinvolgealunnidiScuoladell’Infanzia,delleclassiquintediScuolaPrimariaedi terzaSecondaria.Lemanifestazioni previste per l’anno in corso, per i diversi ordini di scuola, sono di seguitoelencate.

Scuoladell’Infanzia- Accoglienza- Festadeinonni- Festadell’autunno- Festadell’albero- Giornatamondialedeidiritti- Natale- CommemorazionedelGiornodellaMemoria- Carnevale- Primavera- Pasqua- Fineanno

ScuolaPrimaria

- Accoglienza- CommemorazionedeiDefunti- FestadiS.Martino- Festadeidirittiedell’Albero- Sagradella“cuccia”- DrammatizzazionidiNatale- GiornatadellaMemoria- Carnevale- M’illuminodimeno- GiornatadellaTerra- Pasqua,drammatizzazionedellaPassionediCristo- Salutodifineanno


- ConcertodiNatale- ConcertoinonoredellaConadomini- GiornodellaMemoria- Manifestazionie/ospettacolidicompagnielocali

PARTECIPAZIONEATTIVITÀTEATRALI

La partecipazione a spettacoli teatrali è finalizzata all’approfondimento di argomenti distudio (poesia, letteratura, etc.) o delle lingue straniere (teatro in lingua inglese e francese).



Negliultimianni lascuolapartecipaancheamusical, realizzatidacompagnie locali, ispiratiaigrandiclassicidelteatroedellaprosa.

INIZIATIVEDISOLIDARIETÀ

Durante le principali festività, la scuola partecipa a iniziative di solidarietà attraversoraccolte di fondi per associazioni no profit e organizza una raccolta di viveri da devolvere afamiglieinsituazionididisagio.Consolidatalacollaborazioneconl’AIRCeconassociazionilocalidivolontariatocome“ConSalvatorenelcuore”.

ATTIVITÀSPORTIVE

Sonolegateaeventiorganizzatidaassociazioniedentidelterritorio,comeigiochisportivicomunali,oattivitàlegatearicorrenzeimportantidellacittà.

INCONTRISEMINARIALI

La scuola aderisce a proposte di incontri seminariali organizzati soprattutto con le forzedell’ordineperquantoriguarda la legalità;conferenzesutematicherelativealcyberbullismo,perlatuteladellalegalitàinrete;incontriconassociazioniimpegnatenellaricercamedicaperquantoriguardal’educazionesanitaria.

ATTIVITÀDIORIENTAMENTO

Leattivitàdiorientamento rivoltealle classiponteprevedono la realizzazionediunopenday,incontriconlescuolesuperioriperleclassiterzedellaSecondariadiIgradoel’attuazionedelprogetto“Educazioneallasceltaeorientamento”.

Per monitorare il successo scolastico degli alunni in uscita, inoltre, vengono richiesti eanalizzatigliesitidelprimoesecondoquadrimestredeglialunnifrequentanti ilprimoannodiScuolaSecondariadiIIgrado.

ATTIVITÀEPROGETTIEXTRACURRICOLARI

Inorarioextracurricolare,compatibilmenteconlerisorsefinanziarie,lascuolapropone:

▪ l’attivazione di laboratori (scacchi, psicomotricità, sport, attività coreutiche, ballo,musica,ceramica,teatro…);

▪ iniziativeformativeeprogettiintegraticonilterritorio;

▪ progettiinrete.

Nell’annoincorsosonoinfasediattuazionee/oavvioiprogettiPONdiseguitodecritti.



UNA SCUOLA PER TUTTI (Azione 10.1.1A-FSEPON-SI-2017-427), progetto composto daiseguentimoduli:

ParoleenonsoloFINALITÀRidurrelostatodidisagiodegliallieviconcarenzenellapreparazionedibaseDESTINATARIAlunnidiclassequintaPrimariaeprimaSecondariadiIgradoconrendimentoscolasticocarenteTEMPIIncontrisettimanaliperuntotaledi60ore

IcontitornanoFINALITÀRidurrelostatodidisagiodegliallieviconcarenzenellapreparazionedibaseDESTINATARIAlunnidiclassequintaPrimariaeprimaSecondariadiIgradoconrendimentoscolasticocarenteTEMPIIncontrisettimanaliperuntotaledi60ore

UN’OPPORTUNITÀ IN PIÙ (Azione 10.2.2A-FSEPON-SI-2017-108), progetto composto daiseguentimoduli:

RaccontoescrivoFINALITÀStimolarelamotivazioneallostudioerecuperarealcuneabilitàDESTINATARIAlunni di classe quinta Primaria e prima Secondaria di I grado con contesti familiarisvantaggiatiepocomotivantiTEMPIDueincontrisettimanalididueore,peruntotaledi60ore

Matematica…menteFINALITÀStimolarelamotivazioneallostudioerecuperarealcuneabilitàDESTINATARIAlunni delle classi prima e seconda Secondaria di I grado con contesti familiarisvantaggiatiepocomotivantiTEMPIDueincontrisettimanaliditreore,peruntotaledi60ore



SperimentandoFINALITÀStimolarelamotivazioneallostudioerecuperarealcuneabilitàDESTINATARIAlunni delle classi prima e seconda Secondaria di I grado con contesti familiarisvantaggiatiepocomotivantiTEMPIDueincontrisettimanaliditreore,peruntotaledi60ore

LaCinaeioFINALITÀConoscereerispettarelaculturacineseDESTINATARIAlunnidiclasseterzaPrimariachenefarannorichiestaTEMPIDueoresettimanali,peruntotaledi60ore

HAVEFUNWITHENGLISH (Azione10.2.1A-FSEPON-SI-2017-66), progetto compostoda tremoduli:

ModuliA,BeC

FINALITÀSollecitareinteresseecuriositàversol’apprendimentodellaL2DESTINATARIAlunnidicinqueannidiscuoladell’InfanziaicuigenitorinefarannorichiestaTEMPIDueoresettimanali,peruntotaledi30oreperciascunmodulo

SPORT E SALUTE: COMPAGNI DI BANCO (Avviso n. 3340-FSE-Competenze di cittadinanzaglobale-Azione10.2.5A-FSEPON-SI-2018-874),progettocompostodaiseguentimoduli:

NonsolosportFINALITÀConsiderare lapratica fisica sportiva comeoccasioneper l’acquisizionedi competenzesociali eutilemezzoper combattere violenza, dispersione scolastica eprime formedidipendenzaDESTINATARIAlunnidiclassequintaPrimariadelPlessoSeminiedell’IstitutoparitarioSacroCuorePARTNERIstitutoparitarioSacroCuoreTEMPIDueincontrisettimanalididueore,peruntotaledi60ore



Natural…menteatavolaFINALITÀDiffondere iprincipidell’educazionealimentareeguidaregli alunni lungounpercorsocheliconducaversol’acquisizionediunatteggiamentopiùconsapevoleeresponsabileneiconfrontidell’alimentazioneDESTINATARIAlunnidiclasseterzaPrimariadelPlessoSeminiedell’IstitutoparitarioSacroCuorePARTNERIstitutoparitarioSacroCuoreTEMPIUnincontrosettimanaledidueore,peruntotaledi30ore

Consapevol…menteatavolaFINALITÀDiffondere iprincipidell’educazionealimentareeguidaregli alunni lungounpercorsocheliconducaversol’acquisizionediunatteggiamentopiùconsapevoleeresponsabileneiconfrontidell’alimentazioneDESTINATARIAlunnidiclassequintaPrimariadelPlessoSeminiedell’IstitutoparitarioSacroCuorePARTNERIstitutoparitarioSacroCuoreTEMPIUnincontrosettimanaleditreore,peruntotaledi60ore

ORIENTARSIPERSCEGLIERE(Avvison.2999-FSE-Orientamentoformativoeri-orientamento-Azione10.1.6A-FSEPON-SI-2018-103),progettocompostodaiseguentimoduli:

ConoscerepersaperscegliereFINALITÀAvvicinare i giovani al mondo agricolo e incentivare l’imprenditoria agricolapromuovendolacreazionediaziendeecooperativeDESTINATARIAlunnidelleclassisecondediScuolaSecondariadiIgradoPARTNERI.I.S.“CucuzzaEuclide”sez.I.T.A.TEMPIUnincontrosettimanaleditreore,c/oI.T.A.peruntotaledi30ore

Mioriento…FINALITÀAvvicinareigiovaniallaroboticaealleSTEMefarcomprendereargomentiscientificiinmodosempliceedivertente



DESTINATARIAlunnidelleclassisecondediScuolaSecondariadiIgradoPARTNERI.I.S.“CucuzzaEuclide”sez.I.T.I.TEMPIUnincontrosettimanaleditreore,c/oI.T.I.peruntotaledi30ore

Orientamento…inpraticaFINALITÀAvvicinare i giovani ai laboratori di servizi di enogastronomia e servizi di accoglienzaturisticaDESTINATARIAlunnidelleclassisecondediScuolaSecondariadiIgradoPARTNERI.I.S.“CucuzzaEuclide”sez.I.P.S.S.E.O.ATEMPIUnincontrosettimanaleditreore,c/oI.P.S.S.E.O.Aperuntotaledi30ore

Orienta-Attiva-MenteFINALITÀAvvicinareigiovaniallaroboticaealledisciplinescientificheDESTINATARIAlunnidelleclassisecondediScuolaSecondariadiIgradoPARTNERI.I.S.“Majorana-Arcoleo”LiceoScientificoTEMPIUnincontrosettimanaleditreore,c/oL.S.peruntotaledi30ore

A SCUOLA DI CITTADINANZA (Avviso n. 3504-FSE-Potenziamento della Cittadinanzaeuropea-Azione10.2.2A-FSEPON-SI-2018-241),progettocompostodaiseguentimoduli:

Cittadinieuropeiincrescita(Mod.1)FINALITÀPromuovereilconcettodiCittadinanzaeuropeaestimolareilsensodiappartenenzaelaricchezzadelladiversitàneglistudentiDESTINATARIAlunnidelleclassisecondediScuolaSecondariadiIgradoTEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi30ore

Cittadinieuropeiincrescita(Mod.2)FINALITÀPromuovereilconcettodiCittadinanzaeuropeaestimolareilsensodiappartenenzaelaricchezzadelladiversitàneglistudenti



DESTINATARIAlunnidelleclassiterzediScuolaSecondariadiIgradoTEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi30ore

ICAN(Azione10.2.3B-FSEPON-SI-2018-216),progettocompostodaiseguentimoduli:

LearningwiththeCLILFINALITÀConiugare la metodologia CLIL con le opportunità offerte dalle nuove tecnologie,promuovendo l’apprendimento dei contenuti disciplinari in L2 e lo sviluppo dellecompetenzedigitaliDESTINATARIAlunnidelleclassisecondediScuolaSecondariadiIgradoTEMPIDueincontrisettimanalididueoreperuntotaledi60ore

DiscoverigtheworldwiththeCLILFINALITÀConiugare la metodologia CLIL con le opportunità offerte dalle nuove tecnologie,promuovendo l’apprendimento dei contenuti disciplinari in L2 e lo sviluppo dellecompetenzedigitaliDESTINATARIAlunnidelleclassiterzediScuolaSecondariadiIgradoTEMPIDueincontrisettimanalididueoreperuntotaledi60ore

ALLASCOPERTADELLAMIACITTÀTRAARTE,CULTURAETRADIZIONI(Avvison.4427-FSE-Potenziamento dell’educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico-Azione10.2.5A-FSEPON-SI-2018-294),progettocompostodaiseguentimoduli:

Adottiamoilmonumentoa…SturzoFINALITÀSensibilizzareigiovaniallasalvaguardiadeiBeniCulturaliDESTINATARIAlunnidelleclassiprimediScuolaSecondariadiIgradoCOINVOLGIMENTOMuseiCivici“LuigiSturzo”-Comune-MuseoRegionaledellaCeramica-Legambiente–SocietàdiStoriaPatriadiCaltagirone-Istitutotecnicosuperiore“SteveJobs”TEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi30ore



Adottiamoilmonumentoa…GualtieroFINALITÀSensibilizzareigiovaniallasalvaguardiadeiBeniCulturaliDESTINATARIAlunnidelleclassiprimediScuolaSecondariadiIgradoCOINVOLGIMENTOMuseiCivici“LuigiSturzo”-Comune-MuseoRegionaledellaCeramica-Legambiente-SocietàdiStoriaPatriadiCaltagirone-Istitutotecnicosuperiore“SteveJobs”TEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi30ore

TipresentolacittàFINALITÀCercaredicostruirel’ideadicittàcomeluogodell’appartenenza,cioèdelfarparteedelsentirsiparteDESTINATARIAlunnidelleclassiquartaequintadiScuolaPrimariaCOINVOLGIMENTOMuseiCivici“LuigiSturzo”-Comune-MuseoRegionaledellaCeramica-Legambiente-SocietàdiStoriaPatriadiCaltagirone-Istitutotecnicosuperiore“SteveJobs”TEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi30ore

Conlemiemanicreo(Mod.1)FINALITÀIncentivarelamanualitàel’espressivitàeavvicinaregliallieviall’economiaartigianaleecommercialedelterritorioDESTINATARIAlunnidelleclassisecondaeterzadiScuolaPrimariaCOINVOLGIMENTOMuseiCivici“LuigiSturzo”-Comune-MuseoRegionaledellaCeramica-Legambiente-SocietàdiStoriaPatriadiCaltagirone-Istitutotecnicosuperiore“SteveJobs”TEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi30ore

Conlemiemanicreo(Mod.2)FINALITÀIncentivarelamanualitàel’espressivitàeavvicinaregliallieviall’economiaartigianaleecommercialedelterritorioDESTINATARIAlunnidelleclassisecondaeterzadiScuolaPrimariaCOINVOLGIMENTOMuseiCivici“LuigiSturzo”-Comune-MuseoRegionaledellaCeramica-Legambiente-SocietàdiStoriaPatriadiCaltagirone-Istitutotecnicosuperiore“SteveJobs”



TEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi30ore

SPORT CHE PASSIONE! (Avviso n. 1047-FSE-Potenziamento del PROGETTO NAZIONALE“Sport di classe” per la Scuola Primaria-Azione 10.2.2A-FSEPON-SI-2018-640), progettocompostodalseguentemodulo:

Sportchepassione!FINALITÀPromuovere la conoscenza del corpo e del suo potenziale attraverso il gioco e ilmovimentoDESTINATARIAlunnidelleclassiterzediScuolaPrimariaTEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi60ore

NOI… CITTADINI DIGITALI (Avviso n. 2669-FSE-Pensiero computazionale e cittadinanzadigitale-Azione10.2.2A-FSEPON-SI-2018-1233),progettocompostodaiseguentemoduli:

Codingerobotica…lamiapassione!FINALITÀConsentirealbambinodipassaredalruolodifruitorepassivodellatecnologiaalruolodiprotagonista,criticoealcontempocreativoDESTINATARIAlunnidelleclassiquintediScuolaPrimariaedelleclassiprimediScuolaSecondariaCOINVOLGIMENTOIstitutotecnicosuperiore“SteveJobs”TEMPIDueincontrisettimanalididueoreperuntotaledi60ore

N@vighiamosicuriFINALITÀDiffondereunaculturadigitaletra igiovanie i lorogenitoriperaiutarliaproteggersienavigareinmanieraresponsabileDESTINATARIAlunnidelleclassiquintediScuolaPrimariaedelleclassiprimediScuolaSecondariaCOINVOLGIMENTOIstitutotecnicosuperiore“SteveJobs”TEMPIUnincontrosettimanaleditreoreperuntotaledi60ore



6.ORGANIGRAMMA

RISORSEORGANIZZATIVEDELLASCUOLA

Dirigentescolastico PignataroFrancesco

Direttoredeiserviziamministrativi SavocaLucia

Primocollaboratore MartellinoRosaAnna

Secondocollaboratore GuzzardiTecla

ORGANODIGARANZIA

Dirigentescolastico PignataroFrancesco

Direttoredeiserviziamministrativi SavocaLucia

PresidenteConsigliodiIstituto PizzoFilippo

FIGURESTRUMENTALI

AREA DOCENTIArea1GestionedelPianodell’offertaformativaMonitoraggioautoanalisievalutazionedelsistemaPianodimiglioramento-PTOF

AlarioPatriziaAlberghinaLilianaAngilelloMariacarmelaZaccariaIrene

Area3InterventieserviziperglistudentieRapporticonEntilocalieorientamento

AlbergamoRosa Orientamento

BrighinaAnnaMaria

DispersioneScuolaSecondariaGestioneRetediscuoleComodatod’usolibriditestoRapportiOsservatorio

LongobardiGabriella

Accoglienza–IntegrazioneRapporticonentiesterni(Unicef-Comune-Museicivicietc…)

Area4Figura1“Realizzazioneprogettiformativid’intesaconentieistituzioniesterniallascuola-Studieprogettazione

DeSimoneSimonaDiVitaGiacoma



RESPONSABILITÀEINCARICHI

ResponsabiledelPlessoSemini DeSimoneSimona

Responsabilididipartimento

AlbergamoRosaBrighinaAnnaMariaDeSimoneSimonaPediStefaniaStranoLucia

Coordinamentocurricoloverticale AlarioPatrizia

ReferenteDispersioneScuolaPrimaria BonelliMaria

ResponsabiligestioneattivitàINVALSIGugliuzzaSimonettaModicaIgnazia

Gruppodilavoroperl’inclusione(GLI)

D.S.PignataroFrancescoGerbinoMarioIncarboneLauraAlfieriMarcellaCerasaGiusyPitrelliRitaAlbergamoRosaParisiAngelicaNeuropsichiatrainfantileAssistentesociale

ReferentiBES-DSAIncarboneLauraPitrelliRita

ResponsabilidelgruppoHGerbinoMarioRicciGiuseppe

ResponsabileprogettoSnoezelen SestinaGiusy

ReferenteAmbienteeFAI SpadaroMariaFlavia

Responsabilegestionesitowebdellascuola LaDeliaDaniele

Responsabilecomunicazionesitowebdellascuola GuzzardiTecla

CommissioneelettoraleSeminerioArmandoTambèMariaLaiaconaGiuseppa

Commissioneformazioneclassi

AlbergamoRosaDeSimoneSimonaLaRosaMariaLongobardiGabriellaMartellinoRosaAnna

ResponsabilegestionesupplenzeScuolaSecondaria AlbergamoRosa

Responsabileallasicurezza(RSPP) BarlettaGiuseppe

Animatoredigitale CarfìGiuseppe



Teamperl’innovazionedigitale

AlbergamoRosaCarfìGiuseppeGuzzardiTeclaLaDeliaDaniele

ReferenteCyberbullismoerapportiEE.LL: SeminerioArmando

ReferentiviaggidiistruzionePepeConcettaRicciGiuseppe

Tutordocentineoimmessiinruolo AlgeriMario

VerbalizzanteCollegiodeidocenti SalviniRosa



FIGURESENSIBILIPlesso Addettoallasicurezza Addettoprevenzioneincendi Addettoprimosoccorso

Respon

sabiledelse

rviziodiprevenzione

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trale

CARFÌGIUSEPPECASSISICETTINAFINOCCHIARORITALADELIADANIELELAROSAROSALIALAIACONAGIUSEPPAPARISIANGELICAPISCOPORITASALVINIROSA

BARLETTAGIUSEPPEBONELLIMARIACARFÌGIUSEPPECERASAGIUSEPPINALAIACONAGIUSEPPAMANGIAPANEGABRIELLAMONACAGIUSEPPEPARISIANGELICASPITALECALOGEROTAMBÈMARIA

CERASAGIUSEPPINALAIACONAGIUSEPPAMANGIAPANEGABRIELLAMAZZIONUNZIAM.J.MONACAGIUSEPPENOVARAROSARIAPARISIANGELICASCARFIAIGNAZIOTAMBÈMARIA

Acqu

anuo

va BONGIORNOSILVANA

CAPITANOROSARIOCARAVOTTAANTONELLAMAZZIONUNZIAM.J.

Carm

ine BARLETTAGIUSEPPE PIEMONTENUNZIATA

S.Orsola

CAPPELLOGIUSEPPAGERMANOROSAIUDICAPIERAPALAZZOVINCENZA

BUSÀANNADIRAIMONDOROSA

ViaGela

AGNELLOPATRIZIACIRIACONOAURELIAMANCUSOSILVANASCACCOMARIATULLIOMARIACONCETTA

CIRIACONOAURELIAMANCUSOSILVANAPARLASCINOSILVANAPISTORIOMARIAGRAZIASCACCOMARIAVASSALLOPATRIZIATULLIOMARIACONCETTA

PadriC

rociferi BOGNANNIANNAMARIAPEPESILVANA

BOGNANNIANNAMARIADARAEVELYN

Semini

ALGERIMARIOBARLETTAGIUSEPPECARFÌGIUSEPPEFINOCCHIARORITANICOLACIVIVIANASEMINERIOARMANDO

BARRANOANNAMARIAFINOCCHIARORITAMALENCHINIPAOLASCARFIAIGNAZIOSEMINERIOARMANDO



7.SERVIZIAMMINISTRATIVIECONTABILI

UFFICIDISEGRETERIA

ORARIODIRICEVIMENTO

UFFICIDISEGRETERIA DaLunedìaSabato Dalleore9:00alleore13:30

PERSONALEADDETTOESETTORI

Ilpersonaleaddettoaiserviziamministrativiecontabiliècompostoda:

▪ Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi che sovrintende, organizza iserviziamministrativiecoordinailpersonale;

▪ PersonaleA.T.A.(AssistentiamministrativieCollaboratoriscolastici).

SETTORI PERSONALEADDETTO

GESTIONEDELPERSONALE

LaRosaRosaliaMonacaGiuseppeNavanzinoGaetana

AMBITO8(AFFARIGENERALIEGESTIONEDELPERSONALE)

BoriaGesualdo

ALUNNICarobeneFrancaNovaraRosariaSpitaleCalogero

GESTIONEFINANZIARIA DSGA–SavocaLucia

GESTIONEPATRIMONIALEERETRIBUZIONEDELPERSONALE

DSGA–SavocaLucia

AFFARIGENERALIEAMMINISTRATIVICalaciuraRobertoPerezVincenza

SinnonioMariaLuisa



COLLABORATORISCOLASTICI

- N.6unitàsedecentrale- N.2unitàplessoSemini- N.1unitàplessoAcquanuova- N.1unitàplessoExPadriCrociferi- N.1unitàplessoCarmine- N.1unitàplessoSant’Orsola- N.2unitàplessoViaGela

PLESSI COLLABORATORI

CENTRALE

BusaccaGiuseppina

CinquemaniGraziaCosentinoGiacomoLaiaconaGiuseppaParisiAngelica

ACQUANUOVA CapitanoRosario

SEMINIMorselloFilippo

MalenchiniPaola

VIAGELAAgnelloPatriziaLoFaroFilippo

CARMINE PrestiDavide

EXPADRICROCIFERI DiNataleGiovanna

S.ORSOLADieliRoccoGermanoRosa



PRIORITÀSTRATEGICHE



1.DALRAVALLEPRIORITÀSTRATEGICHE

La compilazione del Rapporto di autovalutazione (RAV) ha permesso l’analisi degli esiticonseguitidaglistudentiedeiprocessididatticieorganizzativiattraversocuilascuolaopera.

Dataleanalisièemersocheiseguentiambitirappresentanoperlascuoladeipuntidiforza:

▪ Curricolo,progettazioneevalutazione

▪ Ambientediapprendimento

▪ Inclusioneedifferenziazione

▪ Continuitàeorientamento

▪ Pratichegestionalieorganizzativedellascuola

▪ Sviluppoevalorizzazionedellerisorseumane

▪ Integrazioneconilterritorioerapporticonlefamiglie

Ipuntididebolezzariguardanoprevalentementegliesitiscolasticieinparticolareirisultatinelleprovestandardizzate.

Perl’elaborazionedelPianodimiglioramento(PdM)sonostate,dunque,scelteleseguentiprioritàformativeinerentiagliesiti:

▪ Migliorarelecompetenzedegliallievidell’istitutoinItalianoeMatematica

▪ Valutareillivellodicompetenzechiavedicittadinanzaraggiuntodaglistudenti.

Perraggiungerelesuddetteprioritàstrategicheequelleindividuatenell’attodiindirizzodel Dirigente scolastico, recepite dal Collegio dei docenti, la scuola attuerà diverse azionisinergiche:

PRIORITÀSTRATEGICHE

Pianodimiglioramento

Pianodiformazione Progettazionecurricolare

Progettispecifici



2.PRIORITÀSTRATEGICHEDELLASCUOLA

PRIORITÀSTRATEGICHEDARAGGIUNGEREATTRAVERSOILPIANODIMIGLIORAMENTO

Per raggiungere lepriorità strategiche indicatenelRAV, sono stati individuati obiettivi diprocessochesarannoperseguitiattraversoleazionideclinatenelPdM.

MiglioramentodellecompetenzedeglistudentiinItaliano

Riferimentoagliobiettivi

formatividellalegge107

a) valorizzazione e potenziamento delle competenzelinguistiche, con particolare riferimento all'italianononchéallalinguaingleseeadaltrelinguedell'Unioneeuropea, anche mediante l'utilizzo della metodologiaContentlanguageintegratedlearning;

Attivitàpreviste

1. Studio e analisi dei risultati a livello dipartimentaledelleproveINVALSIdeglialunnidell'istituto.

2. Programmazione a livello del Collegiodei docenti edei Consigli di biennio di attività mirate almiglioramentodellecompetenzediItaliano.

3. Svolgimentodelleattivitàprogrammatea livellodelCollegiodeidocentiedeiConsiglidibiennio.

Figure

Docenticurricolarichesvolgerannoleattivitàindicate.Docente di Lettere di organico potenziato. (NONASSEGNATO)InsegnantediScuolaprimariadiorganicopotenziato.

CollegamentoconilRAV

Programmare e svolgere nelle classi attivitàmirate almiglioramento delle competenze di Italiano eMatematica.

Miglioramentodellecompetenzedegli

studentiinMatematica



b) potenziamento delle competenze matematico-logicheescientifiche;

Attivitàpreviste

1. Studio e analisi dei risultati a livello dipartimentaledelleproveINVALSIdeglialunnidell'istituto.

2. Programmazione a livello del Collegiodei docenti edei Consigli di biennio di attività mirate almiglioramentodellecompetenzediMatematica.

3. Svolgimentodelleattivitàprogrammatea livellodelCollegiodeidocentiedeiConsiglidibiennio.

Figure

Docenticurricolarichesvolgerannoleattivitàindicate.Docente di Matematica di organico potenziato. (NONASSEGNATO)InsegnantediScuolaPrimariadiorganicopotenziato.


Programmare e svolgere nelle classi attivitàmirate almiglioramento delle competenze di Italiano eMatematica.



Valutareemigliorareillivellodicompetenze

chiavedicittadinanza

raggiuntodaglistudenti



d)sviluppodellecompetenzeinmateriadicittadinanzaattiva e democratica attraverso la valorizzazionedell'educazione interculturale e alla pace, il rispettodelle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegnodell'assunzione di responsabilità nonché dellasolidarietà e della cura dei beni comuni e dellaconsapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamentodelle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziariaedieducazioneall'autoimprenditorialità;

Attivitàpreviste

1. Attuazionediun corsodi formazione relativamenteallecompetenzechiavedicittadinanza.

2. Programmazioneevalutazionepercompetenze.3. Elaborazione sperimentale di modelli di

certificazionedellecompetenzeperbiennio.

Figure Espertoesternoperilcorsodiformazione.Docenticurricolari.


Migliorare la valutazione delle competenze chiave dicittadinanza degli studenti, mediante l'introduzione distrumentioggettivi.

Attivitàdiinclusione



l) prevenzionee contrastodelladispersione scolastica,di ogni formadi discriminazione e del bullismo, ancheinformatico; potenziamentodell'inclusione scolastica edeldirittoallostudiodeglialunniconbisognieducativispeciali attraverso percorsi individualizzati epersonalizzatiancheconilsupportoelacollaborazionedei servizi socio sanitari ed educativi del territorio edelleassociazionidi settoree l'applicazionedelle lineediindirizzoperfavorireildirittoallostudiodeglialunniadottati,emanatedalMIURil18dicembre2014;

Attivitàpreviste

1. Attuazionedicorsidi formazionerelativamenteallemetodologieinclusive.

2. Utilizzodellametodologiadelcooperativelearning.3. Sperimentazione della flipped classroom in alcune

classidell'istituto.4. Usosistematicodiunlaboratoriomultisensorialeper

glistudentidiversamenteabili.5. UtilizzodelmetodoABA.6. Implementazione delle attrezzature tecnologiche

dellastanzamultisensoriale.

Figure

Espertiesternipercorsodiformazione.Docenti curricolari che attueranno le nuovemetodologie.Docenti di sostegno per l’uso del laboratoriomultisensoriale.Docentedisostegnodiorganicopotenziato.


Incrementare l'inclusione e la differenziazioneattraverso l'uso di pratiche didattiche come ilcooperative-learning, la flipped classroom e la stanzamultisensoriale.



Implementazionedelcurricoloverticale



n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione delnumero di alunni e di studenti per classe o perarticolazioni di gruppi di classi, anche conpotenziamento del tempo scolastico o rimodulazionedel monte orario rispetto a quanto indicato dalregolamentodicuialDPR20marzo2009,n.89;

Attivitàpreviste

1. Rilettura ed eventualemodifica e/o integrazione, alivello di dipartimenti, del curricolo verticaled'istituto ed elaborazione delle Programmazioni didipartimento

2. IncontrideiConsiglidibiennio.3. Programmazione e valutazione per competenze.

Programmazionediattivitàaclassiaperte.

Figure Docenticurricolarideitreordinidiscuola


Implementarel'attuazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola



PRIORITÀSTRATEGICHEDARAGGIUNGERECONPROGETTISPECIFICI

Alcuneprioritàstrategiche,noncontenutenelPdM,sarannorealizzateattraversoprogettielaboratiadhoc.

Potenziamentodellelinguestraniere



a) valorizzazione e potenziamento delle competenzelinguistiche, con particolare riferimento all'italianononchéalla linguaingleseeadaltre linguedell'Unioneeuropea, anche mediante l'utilizzo della metodologiaContentlanguageintegratedlearning;

Attivitàpreviste

1. Attivitàrivoltealpotenziamentodell’apprendimentodellalinguainglesedallascuoladell’InfanziafinoaquellaSecondaria.

2. IntroduzionedelbilinguismoinclassidiScuolaPrimaria.

3. Introduzionedellalinguacinese.

FigureDocenticurricolarispecializzatiinLinguainglese.UndocentediLinguainglesediorganicopotenziato.Espertoesternoperl’insegnamentodellaLinguacinese.

Potenziamentodelleattivitàmusicali



c) potenziamento delle competenze nella pratica enella culturamusicali, nell'arte e nella storia dell'arte,nelcinema,nelletecnicheeneimediadiproduzioneedi diffusione delle immagini e dei suoni, anchemediante il coinvolgimento dei musei e degli altriistitutipubblicieprivatioperantiintalisettori;

Attivitàpreviste

1. CoronellaScuolaPrimaria2. OrchestranellaScuolaSecondariadiIgrado3. Propedeuticamusicale4. Musicoterapia

FigureDocenticurricolaridiStrumentomusicale.Docente di Musica di organico potenziato. (NONASSEGNATO)

Implementazionedell’usodi

metodologielaboratoriali



i)potenziamentodellemetodologielaboratorialiedelleattivitàdilaboratorio;

Attivitàpreviste

1. Settingformativipersvilupparecompetenzetrasversalilegatealproblemsolvingealcasestudy.

2. IntroduzionedellaFlippedclassroom3. Implementazionedell’usodellaboratorioscientifico4. Ampliamentodellaboratorioartistico

FigureEspertoesternopercorsidiformazione.Docenticurricolari.



Utilizzoattivodeiprodottiinformatici



h)sviluppodellecompetenzedigitalideglistudenti,conparticolare riguardo al pensiero computazionale,all'utilizzocriticoeconsapevoledeisocialnetworkedeimedianonchéallaproduzioneeailegamiconilmondodellavoro;

AttivitàprevisteAttivazionedimoduliper ilcodingeper l’elaborazionedie-bookalfinedellosviluppodicompetenzelogicheediunafruizionenonpassivadeiprodottiinformatici.

FigureEspertoesternopercorsidiformazione.Docenticurricolari.




l) prevenzionee contrastodelladispersione scolastica,di ogni formadi discriminazione e del bullismo, ancheinformatico; potenziamentodell'inclusione scolastica edeldirittoallostudiodeglialunniconbisognieducativispeciali attraverso percorsi individualizzati epersonalizzatiancheconilsupportoelacollaborazionedeiservizisociosanitarieeducatividelterritorioedelleassociazioni di settore e l'applicazione delle linee diindirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunniadottati,emanatedalMIURil18dicembre2014;

Attivitàpreviste

1. “Insegnamiafaredasolo”.2. Sperimentazione“ZainoAID”3. Sperimentazione progetto “Dislessia amica-livello

avanzato”

Figure Docenticurricolari.

Recupero



p)valorizzazionedipercorsiformativiindividualizzatiecoinvolgimentodeglialunniedeglistudenti;

AttivitàprevisteAttivitàdirecuperodellecarenzeformativeaccompagnatedaazioniditutoringrimotivazionaleediorientamento.

FigureDocentediLettereedocentediMatematicadiorganicopotenziato.(NONASSEGNATI)



Valorizzazionedelleeccellenze



q)individuazionedipercorsiedisistemifunzionaliallapremialitàeallavalorizzazionedelmeritodeglialunniedeglistudenti;

AttivitàprevisteAvviodiprogettiperilpotenziamentodelleabilitàlogico-matematichefinalizzatianchealsuperamentodigare,giochieconcorsi.

FigureDocentediLettereedocentediMatematicadiorganicopotenziato.(NONASSEGNATI)

Orientamento



s)definizionediunsistemadiorientamento;

AttivitàprevisteAttivitàdiorientamentofindalleprimeclassidellasecondariasottoformadicurriculumlongitudinale/diacronico.

FigureEspertoesterno(psicologo/pedagogista).DocentidiScuoleSecondariediIIgrado.Docenticurricolari.

Scuoladigitale

Riferimentoallalegge107

AzionicoerentialPianoNazionaleperlascuolaDigitaleSTRUMENTIAMMINISTRAZIONEDIGITALEAzione11COMPETENZEDEGLISTUDENTIAzione17

Attivitàpreviste

STRUMENTI1. Realizzazione, ampliamento e adeguamento delleinfrastrutture di rete LAN/WLAN (MIUR-PON “per lascuola-competenzeambientidiapprendimento).2. Interventi infrastrutturali per l’innovazionetecnologica, laboratori professionalizzanti perl’apprendimentodellecompetenzechiave.(PONAsseII,Obiettivo10.8,Azione1).Azione11AMMINISTRAZIONEDIGITALEDigitalizzazioneamministrativadellascuola.FormazioneregolamentoeuropeosullaprivacyCOMPETENZEDEGLISTUDENTIAzione17Portare il pensiero computazionale a tutta la scuolaprimaria.

FigureDocentiespertiDocenticurricolari.



PROGETTAZIONECURRICOLARE



1. CENTRALITÀDELCURRICOLOVERTICALE

ILCURRICOLOVERTICALE

In risposta all’esigenza di proporre azioni di continuità educativa e didattica (life-longlearning,life-widelearning)cheaiutinoglistudentiafarescelteautonome,sollecitandoliaunconfrontocontinuodellapropriaprogettualitàconivaloricheorientanolasocietàincuivive,lascuolahaelaboratoilCurricoloverticaled’istituto.

Articolato attraverso i campi di esperienza nella Scuola dell’Infanzia e le discipline nellaScuola del primo ciclo, il Curricolo verticale parte dai traguardi per lo sviluppo dellecompetenze, intesi come piste culturali e didattiche da percorrere per finalizzare l’azioneeducativa allo sviluppo integrale dell’allievo, e individua poi gli obiettivi di apprendimento,ossiaicampidelsapere,leconoscenzeeleabilitàritenutiindispensabilialfinediraggiungereitraguardi di competenza. L’impianto del curricolo verticale ha lo scopo di garantire lacontinuitàel’organicitàdelpercorsoformativodiciascunalunno.

IMPIANTODIDATTICOEORGANIZZATIVODELCURRICOLOVERTICALE

Obiettivoprioritariodellascuolaèrealizzarepienamentelasuadimensione“comprensiva”che non deve essere una mera configurazione giuridica ma una mappatura organica senzasoluzionedicontinuitàdelpercorsodistudideglistudenti.

A tale scopo, istituiti i Dipartimenti disciplinari in verticale, un gruppo di docentirappresentativo di tutte le discipline e del sostegno, partendo dal Profilo dello studente inuscita dalla scuola del primo ciclo, ha rielaborato il curricolo verticale d’istituto esistente,strutturandolo sullabasedelleottocompetenzechiaveeuropee. Ildocumento,presentatoecondivisoinsededipartimentale,strutturaunpercorsoorganicofinalizzatoalraggiungimentodelle competenze attraverso il lavoro sinergico di tutti i docenti e il concorso dei Campi di



esperienza nella Scuola dell’infanzia e delle discipline nella Scuola Primaria e Secondaria diprimogrado.

L’impianto del curricolo verticale d’istituto prevede la seguente strutturazione dellecompetenzeinrelazioneaiprincipaliCampidiesperienzaedisciplineconcorrenti:

L’implementazionedell’attuazionedelcurricoloverticale,oltreafavorireilraggiungimentodelle competenze chiave europee, ha anche lo scopo di consentire il superamento dellecriticitàsoprattuttonelleannualitàponte.Atalfineilpercorsoèstatostrutturatoperbienni,alfinedigarantireatuttiglialunniunapiùcongruasegmentazionedelpercorso,noncircoscrittoall’annoscolastico.Itraguardidicompetenzasonodunqueindividuatiedescrittialterminediciascunbiennio,perconsentireaglialunniilraggiungimentodeglistessiintempipiùflessibilie

COMPETENZACHIAVEEUROPEA

PRINCIPALICAMPIDIESPERIENZACONCORRENTI

PRINCIPALIDISCIPLINECONCORRENTI

COMUNICAZIONENELLAMADRELINGUA

IDISCORSIELEPAROLE ITALIANO

COMUNICAZIONENELLELINGUESTRANIERE

IDISCORSIELEPAROLE LINGUESTRANIERE

COMPETENZAMATEMATICAECOMPETENZEDIBASEINSCIENZAETECNOLOGIA

LACONOSCENZADELMONDO

MATEMATICASCIENZETECNOLOGIA

COMPETENZADIGITALELACONOSCENZADELMONDO

TECNOLOGIATUTTE

IMPARAREAIMPARARE TUTTI TUTTE

COMPETENZESOCIALIECIVICHE

ILSÉEL’ALTROTUTTI

STORIARELIGIONETUTTE

SPIRITOD’INIZIATIVAEIMPRENDITORIALITÀ

TUTTI TUTTE

CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE

ILSÉEL’ALTROLACONOSCENZADELMONDOIMMAGINI,SUONIECOLORIILCORPOEILMOVIMENTORELIGIONE

STORIA

GEOGRAFIAARTEMUSICA

ED.FISICARELIGIONE



adeguatiallepotenzialitàdiciascuno.Ibienniincuièarticolatoilcurricoloverticaled’istitutosonoiseguenti:

- IBIENNIO:classiPRIMAeSECONDAScuolaPrimaria

- IIBIENNIO:classiTERZAeQUARTAScuolaPrimaria

- IIIBIENNIO:classeQUINTAScuolaPrimariaeclassePRIMAScuolaSecondaria

- IVBIENNIO:classiSECONDAeTERZAScuolaSecondaria.

LaScuoladell’Infanzia,contraguardieobiettivi sceltidaiCampidiesperienzaecollegatialle discipline e alle relative competenze chiave, si raccorda con la classe prima di ScuolaPrimaria,conattivitàchecoinvolgonosoprattuttoibambinidicinqueanni.

Alladefinizionedelnuovocurricoloverticaled’istitutohaconcorsoancheilDipartimentodi sostegno che, in via sperimentale, ha elaborato un curricolo verticale per gli alunni condisabilitàgrave.Ildocumentointendeoffrireunostrumentoutileperorganizzareepianificarepercorsifunzionaliesignificativiattraversocuituttiglialunnidisabiligravipossanoesprimerele proprie potenzialità. Tenendo presente che ogni bambino/ragazzo presenta le propriespecificità, ladidatticapercompetenzerappresenta lachiavedivoltaperattivare ilprocessod’inclusioneperchéèimprontataallamassimaflessibilitàel’interventoècalibratosulsingolo,nel rispetto dei propri tempi e stili di apprendimento. Diventa, dunque, fondamentaleorientaregliobiettividelPianoEducativoIndividualizzatoal“Progettodivita”,definendocosìobiettivi direttamente legati alle competenze richieste dalla vita quotidiana per la pienaintegrazioneel’attivapartecipazionedelsoggettonelmondo.

L’attuazionedelnuovocurricoloverticale,progettatasecondoleazioniprevistenelPdM,sisnodalungounpercorsocheprevedel’azionecongiuntadidiversiorganicollegiali.

I Dipartimenti disciplinari in verticale sono coinvolti nell’elaborazione dellaProgrammazioneperdipartimenti, nella quale, per ciascunadisciplina, vengono individuati econdivisi i traguardidicompetenza,gliobiettividiapprendimento, icontenuti, leattivitàe lemetodologie. Vengono inoltre individuati per biennio anche i traguardi e gli obiettivi relativiallecompetenzetrasversalidicittadinanza.Nelrispettodellalibertàd’insegnamentodiciascundocente,sicondividedunqueunapiattaformaprogrammaticadiinterventialfinediridurrelaeterogeneitàdegliesitinellediverseclassieassicurareatuttiglistudentilamedesimaqualitàedefficaciadelleazionieducativo-didattiche. IlDipartimentodi sostegnoelaboraa suavoltastrumenticomuniecondivisi,utilia favorire l’inclusione,come legrigliediosservazione,unaper gli alunni della Scuola dell’Infanzia e i disabili gravi e una per i diversamente abili dellaScuolaPrimariaeSecondariaeunquestionariodasomministrareaigenitori.

I Consigli di biennio si riuniscono per programmare attività a classi aperte in verticale,finalizzatealrecupero/consolidamentoealpotenziamentodellecompetenzedeglistudentieper la programmazione e valutazione per competenze anche attraverso la progettazione dicompitidirealtàperbiennio,conrelativerubricheegrigliedivalutazione.



Le iniziative intraprese attraverso le specifiche azioni del Piano di miglioramentoproseguirannoneiprossimianniperlapienaecompletaattuazionediunpercorsodisviluppodelle competenze che rappresenti una progressione coerente e continua di traguardi dicompetenza,obiettividiapprendimento,contenuticulturali,linguaggiemetodologiedivoltainvoltaadeguatiallediversefasidicrescitadell’alunno.



PIANODIMIGLIORAMENTO



1.OBIETTIVIDIPROCESSO

CONGRUENZATRAOBIETTIVIDIPROCESSOEPRIORITÀ/TRAGUARDIESPRESSINELRAPPORTODIAUTOVALUTAZIONE(RAV)

Priorità1 Migliorare le competenze degli allievi dell'istituto in Italiano eMatematica.

Traguardi Diminuirelapercentualedialunnichesicollocanoai livelli1e2diItalianoeMatematica.

Obiettivifunzionalialraggiungimentodeltraguardo

Implementare l'attuazionedel curricolo verticale strutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola.Incrementarel'inclusionee ladifferenziazioneattraversol'usodipratiche didattiche come il cooperative-learning, la flippedclassroomelastanzamultisensoriale.Programmare e svolgere nelle classi attività mirate almiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.

Priorità2 Valutareillivellodicompetenzechiavedicittadinanzaraggiuntodaglistudenti.

Traguardi Elaborare e usare strumenti oggettivi per la valutazione dellecompetenzechiavedicittadinanza.

Obiettivifunzionalialraggiungimentodeltraguardo

Implementare l'attuazionedel curricolo verticale strutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola.Migliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,mediantel'introduzionedistrumentioggettivi.



SCALADIRILEVANZADEGLIOBIETTIVIDIPROCESSO

Calcolodellanecessitàdell'interventosullabasedifattibilitàedimpatto

Obiettividiprocessoelencati Fattibilità(da1a5)

Impatto(da1a5)

Prodotto:valorecheidentificalarilevanza

dell'intervento

1Implementarel'attuazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola.

2 5 10

2

Incrementarel'inclusioneeladifferenziazioneattraversol'usodipratichedidattichecomeilcooperative-learning,laflippedclassroomelastanzamultisensoriale.

3 5 15

3ProgrammareesvolgerenelleclassiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.

4 4 16

4Migliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,mediantel'introduzionedistrumentioggettivi.

4 4 16



ELENCODEGLIOBIETTIVIDIPROCESSOALLALUCEDELLASCALADIRILEVANZA

Obiettivodiprocesso

RisultatiattesiIndicatoridimonitoraggio

Modalitàdirilevazione

Implementarel'attuazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola.

Utilizzodelcurricoloverticaleintutteleclassidell'istituto,finalizzatoanchealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematicaediquellechiavedicittadinanza.

Numerodiincontrideiconsiglidibiennioedeidipartimenti.

Numerodisetformativiaclassiaperte.

Appositeschededirilevazione.

Incrementarel'inclusioneeladifferenziazioneattraversol'usodipratichedidattichecomeilcooperative-learning,laflippedclassroomelastanzamultisensoriale.

Utilizzodinuovemetodologiedidatticheintutteleclassidell'istitutocompresalastanzamultisensorialeperglialunnidiversamenteabili.

Frequenzapercentualediutilizzoinclassedellenuovemetodologiedidatticheedellastanzamultisensoriale.

Compilazionequadrimestralediappositegrigliedirilevazionedegliinterventisvoltiinclasseconlenuovemetodologie.

ProgrammareesvolgerenelleclassiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.

MiglioramentodellecompetenzedeglistudentiinItalianoeMatematica.

Diminuirelapercentualedialunnichesicollocanoailivelli1e2diItalianoeMatematica.IncrementodellaplateadialunnichesicollocanoinposizioneutilenellegarediItalianoeMatematica.

AnalisideirisultatidelleproveINVALSI.Analisideirisultatidellegare.

Migliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,mediantel'introduzionedistrumentioggettivi.

Valutazioneoggettivadellecompetenzechiavedicittadinanza.

Utilizzodirubrichedivalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanza.

Rubrichedivalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanza.



2.1AZIONIPERRAGGIUNGERECIASCUNOBIETTIVODIPROCESSOCONSIDERANDOPOSSIBILIEFFETTIAMEDIOELUNGOTERMINE

OBIETTIVODIPROCESSOImplementarel'attuazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola.

AZIONIEFFETTIPOSITIVIAMEDIOTERMINE

EFFETTINEGATIVIAMEDIOTERMINE

EFFETTIPOSITIVIALUNGOTERMINE

EFFETTINEGATIVIALUNGOTERMINE

Riletturaedeventualemodificae/ointegrazione,alivellodidipartimenti,delcurricoloverticaled’istitutoedelaborazionedelleProgrammazionididipartimento.

Conoscenzaintenzionaledeitraguardi,competenzeeobiettividiapprendimentodeclinatinelcurricoloverticaled'istituto.

Difficoltàdiintegrazionealivelloorizzontale.

Adeguamentodelcurricoloverticaleall’assettodell'istitutocomprensivo.

Nessuno

IncontrideiConsiglidibiennio.

Confrontotracolleghiriguardoaglialunnidelleclassidelbiennio.

Tendenzaall'entropiadelnuovoassetto.

Realizzazionediunpercorsounitariodell'insegnamento-apprendimento.

Nessuno

Programmazioneevalutazionepercompetenze.Programmazionediattivitàaclassiaperte

Sviluppodicompetenzeancheattraversolarealizzazionedicompitisignificativiediattivitàprogettuali.

Possibilidifficoltàdicondivisionedellaprogrammazioneedeicriteridivalutazione,ediindividuazionediunpercorsointernoalbiennio.

Miglioramentodellecompetenzedicittadinanzaedisciplinarideglistudenti.Maggioraffidabilitàdellacertificazionedellecompetenze.

Nessuno



OBIETTIVODIPROCESSOIncrementarel'inclusioneeladifferenziazioneattraversol'usodipratichedidattichecomeilcooperative-learning,laflippedclassroomelastanzamultisensoriale.





Attuazionedicorsidiformazionerelativamenteallemetodologieinclusive.

Incrementodelleconoscenzeteoricheepratichedeidocentiinrelazioneall'azionedidattica.

Aumentodelcaricodiimpegnideidocenti.

Acquisizioneesviluppodinuovecompetenzemetodologicheedidattichedapartedeidocenti.

Nessuno

Utilizzodellametodologiadelcooperativelearningpermigliorareinclusioneedifferenziazionedeipercorsiscolastici.

Incrementodellamotivazioneallapartecipazioneeallostudiodapartedituttiglistudentieinparticolaridiquelliconbisognieducativispeciali.

Possibilidifficoltàdiorganizzazioneegestionedelleattivitàinclasse.

Miglioramentodellecompetenzechiavedicittadinanzaedelleareedisciplinarideglistudenti.

Nessuno

Sperimentazionedellaflippedclassroominalcuneclassidell'istituto.

Incrementodellamotivazioneallapartecipazioneeallostudiodapartedeglistudentidelleclassisperimentali.

Possibilidifficoltàorganizzativeegestionalilegateall'introduzionedelnuovomodellodiscuola.

Miglioramentodellecompetenzechiavedicittadinanzaedisciplinarideglistudentidelleclassisperimentali

Possibileeterogeneitàdiprestazionitraleclassidell'istituto.

Usosistematicodiunlaboratoriomultisensorialeperglistudentidiversamenteabilidell’istitutoedialtrescuoledelterritorio.

Incrementodelbenesserepsico-fisicodeglialunnidiversamenteabili.

Possibilidifficoltàinizialidiorganizzazioneegestionedell’usodellaboratoriomultisensoriali.

Miglioramentodelclimascolasticoall’internodelleclassiconpossibiliricadutepositivesuiprocessidiapprendimentodituttiglialunni.

Nessuno



UtilizzodelmetodoABA


Possibilidifficoltàinizialidiorganizzazioneegestionedell’usodellaboratoriomultisensoriali.


Nessuno

Implementazionedelleattrezzaturetecnologichedellastanzamultisensoriale.


Possibilidifficoltàinizialinell’usodellenuoveattrezzature.


Nessuno



OBIETTIVODIPROCESSOProgrammareesvolgerenelleclassiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.





StudioeanalisialivellodipartimentaledeirisultatidelleproveINVALSIdeglialunnidell’istituto.

Maggioreconsapevolezzadapartedeidocentidelleareeincuisiregistranocarenze.

Maggiorecaricodilavoro.

ConoscenzaapprofonditadeiQuadridiriferimentodelleproveINVALSI.

Nessuno

ProgrammazionealivellodiCollegiodeidocentiedeiConsiglidibienniodiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.

Condivisionedellesceltedidattichedapartedeidocentididipartimento.

Percezionedapartedialcunidocentidivincolinellapropriapraticadidattica.

Sviluppodellamotivazionedeidocentiallosvolgimentodinuovepratichedidattiche

Possibiledemotivazionediunapartedeidocentiallosvolgimentodelleattivitàprogrammate.

SvolgimentodelleattivitàprogrammatealivellodiCollegiodeidocentiediConsiglidibiennio.

Incrementodellamotivazioneallapartecipazioneeallostudiodapartedeglialunni.

Possibilidifficoltàorganizzativeegestionalinellosvolgimentodelleattivitàprogrammate.

MiglioramentodellecompetenzeinItalianoeMatematica,conallineamentodeirisultatidelleproveINVALSIallamedianazionale.

Nessuno



OBIETTIVODIPROCESSOMigliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,mediantel’introduzionedistrumentioggettivi.





Attuazionediuncorsodiformazionerelativamenteallecompetenzechiavedicittadinanza.

Incrementodelleconoscenzeteoricheepraticherelativamenteallecompetenzechiavedicittadinanzatrasversali

Aumentodelcaricodiimpegnodeidocenti.

Acquisizioneesviluppodinuovecompetenzedidatticheevalutativedapartedeidocenti.

Nessuno

Programmazioneevalutazionepercompetenze.

Facilitazionedeiprocessivalutatividellecompetenzedicittadinanza.

Impegnodeidocentinellaprogrammazioneevalutazionedeicompitidirealtà.

Maggiorefficaciadellavalutazionedellecompetenzedicittadinanza.

Nessuno

Elaborazionesperimentaledimodellidicertificazionedellecompetenzeperbiennio.

Rilevazioneinitineredeilivellidicompetenzaraggiuntidaglistudenti.

Impegnodeidocentinellavalutazioneecertificazionedellecompetenze.

MaggiorefficaciadellacertificazionedellecompetenzeallafinedellaScuolaPrimariaeaconclusionedelprimociclo

Nessuno



2.2RAPPORTAREGLIEFFETTIDELLEAZIONIAUNQUADRODIRIFERIMENTOINNOVATIVO

OBIETTIVODIPROCESSO

CARATTEREINNOVATIVODELL’OBIETTIVO

CONNESSIONELEGGE107

Implementarel'attuazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola

L'implementazioneel'attuazionedelcurricoloverticalesaràsvoltaanchenell'otticadimigliorarelecompetenzediItalianodeglistudenti.L'unitarietàdelpercorso,inverticale,elaprogrammazionediattivitàtrasversaliatuttelediscipline,inorizzontale,concorrerannoallosviluppodellecompetenzelinguistichenellorocomplesso.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,puntoa:valorizzazionedellecompetenzelinguistiche.

L'implementazioneel'attuazionedelcurricoloverticalesaràsvoltaanchenell'otticadimigliorarelecompetenzediMatematicadeglistudenti.L'unitarietàdelpercorso,inverticale,elaprogrammazionediattivitàtrasversaliatuttelediscipline,inorizzontale,concorrerannoallosviluppodellecompetenzelogico-matematicheescientifichenellorocomplesso.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,puntob:potenziamentodellecompetenzematematico-logicheescientifiche.

Attraversol'implementazioneel'attuazionedelcurricoloverticaleperbienniintutteleclassidell'istituto,lascuolasiproponediassicurareaglistudentil'unitarietàdelpercorsoformativoproposto.Lecompetenzechiavedicittadinanza,individuateevalutateinmanieraoggettiva,sarannointegrateconlecompetenzedisciplinariinmododapromuoverneefficacementel'acquisizioneelosviluppo.

L'obiettivodiprocessoèconnessoagliobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,obiettivod:sviluppodellecompetenzeinmateriadicittadinanzaattivaedemocratica.



OBIETTIVODIPROCESSO


CONNESSIONELEGGE107

Incrementarel'inclusioneeladifferenziazioneattraversol'usodipratichedidattichecomeilcooperative-learning,laflippedclassroomelastanzamultisensoriale

Attraversol'utilizzodimetodologiedidatticheinnovative,lascuolasiproponedimigliorarel'inclusioneel'integrazionedeglialunniconbisognieducativispeciali,alfinediprevenirefenomenidimarginalizzazioneedispersionescolasticaemigliorareilclimadiapprendimentoall'internodelleclassi.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,puntoj:prevenzioneecontrastodelladispersionescolastica,diogniformadidiscriminazione;potenziamentodell'inclusionescolasticaedeldirittoallostudiodeglialunniconbisognieducativispecialiattraversopercorsiindividualizzatiepersonalizzati.

Attraversol'utilizzodimetodologiealternativeallaclassicalezionefrontale,lascuolasiproponediincentivareunadidatticaditipolaboratorialechepromuovaunmaggiorcoinvolgimentodeglistudentieilmiglioramentodellecompetenzedicittadinanzaedisciplinari.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,puntoi:potenziamentodellemetodologielaboratorialiedelleattivitàdilaboratorio.

Lascuolasiproponedisuperareilmodellotrasmissivodellascuola,puntandosumetodologiedidatticheinnovativechecoinvolganomaggiormentetuttiglialunnieinparticolarequelliconbisognieducativispeciali.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceB,punto1:trasformareilmodellotrasmissivodellascuola.

Lascuolasiproponedivalorizzarelacomponentedocente,attraversounpercorsodiformazionemiratoaintegrarelecompetenzemetodologicheedidattiche.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceB,punto6:investiresul"capitaleumano"ripensandoirapporti(dentro/fuori,insegnamentofrontale/apprendimentotrapari,scuola/azienda,...).



OBIETTIVODIPROCESSO


CONNESSIONELEGGE107

ProgrammareesvolgerenelleclassiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica

LascuolasiproponedimigliorarelecompetenzediItalianodeipropristudenti,partendodall'analisideirisultatidelleproveINVALSIedallostudiodeiQuadridiriferimentopropostieintroducendopoi,nellapraticadidattica,contenutieattivitàvoltiamigliorareleareerisultatecarenti.Laprogrammazionediattivitàmiratesaràcondivisainambitodipartimentale,eilrelativosvolgimentoinclassepotràprevederel'usodimetodologiedidatticheinnovative.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,puntoa:valorizzazionedellecompetenzelinguistiche.

LascuolasiproponedimigliorarelecompetenzediMatematicadeipropristudenti,partendodall'analisideirisultatidelleproveINVALSIedallostudiodeiQuadridiriferimentopropostieintroducendopoi,nellapraticadidattica,contenutieattivitàvoltiamigliorareleareerisultatecarenti.Laprogrammazionediattivitàmiratesaràcondivisainambitodipartimentale,eilrelativosvolgimentoinclassepotràprevederel'usodimetodologiedidatticheinnovative.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,puntob:potenziamentodellecompetenzematematico-logicheescientifiche.



OBIETTIVODIPROCESSO


CONNESSIONELEGGE107

Migliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,mediantel'introduzionedistrumentioggettivi

Lascuolasiproponedivalorizzarelacomponentedocente,attraversounpercorsodiformazionemiratoaintegrarelecapacitàvalutative.

L'obiettivodiprocessoèconnessoaiseguentiobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceB,punto6:investiresul"capitaleumano"ripensandoirapporti(dentro/fuori,insegnamentofrontale/apprendimentotrapari,scuola/azienda,...).

Lascuolasiproponedipromuoverelosviluppodellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,partendodall'attentavalutazionedellestesseattraversocriteriestrumentioggettivi.Mediantel'elaborazioneel'usodiappositegrigliedivalutazionesaràinfattipossibileconoscerelarealesituazionedipartenza,diciascunalunnoedellascuolanelsuocomplesso,alfinediprogrammareinterventimiratiallosviluppoepotenziamentodellecompetenzerisultatecarenti.

L'obiettivodiprocessoèconnessoagliobiettivitriennalidescrittinellalegge107/2015,einparticolareall'AppendiceA,obiettivod:sviluppodellecompetenzeinmateriadicittadinanzaattivaedemocratica.



3.PIANIFICAZIONEDELLEAZIONIPREVISTEPERCIASCUNOBIETTIVO

DIPROCESSOINDIVIDUATO

IMPEGNODIRISORSEUMANEESTRUMENTALI

ObiettivodiprocessoImplementarel’attuazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola.

Impegnodirisorseumaneinterneallascuola

Figureprofessionali

TipologiadiattivitàOreaggiuntive

presunteCostoprevisto Fontefinanziaria

DirigenteIngegnerizzazioneeimplementazionecurricolo

16 ---------------- ----------------------

Docentiesperti

Animatore-Monitoraggioecontrollo

60 1.393,35 FondoIstituto

Docenti Coordinatorebiennio 60 1.393,35 FondoIstituto

Impegnofinanziarioperfigureprofessionaliesterneallascuolae/obenieservizi

Impegnifinanziaripertipologiadispesa Impegnopresunto Fontefinanziaria

Costoprestazioni €1.000,00 FondiMIURaggiornamento

Speseviaggioevitto €1.000,00 FondiMIURaggiornamento



ObiettivodiprocessoIncrementarel’inclusioneeladifferenziazioneattraversol’usodipratichedidattichecomeilcooperative-learning,laflippedclassroomelastanzamultisensoriale.Impegnodirisorseumaneinterneallascuola

Figureprofessionali



Docenti Tutoring 20 464,45SperimentazioneCTRH

DocentiCoordinatoreattivitàformative

10 464,45FondiMIURaggiornamento

Impegnofinanziarioperfigureprofessionaliesterneallascuolae/obenieservizi


Costiprestazioni 3.500,00 FinanziamentoPianoMiglioramentoUSRSicilia

Costisoggiornoevitto 1.000,00 FinanziamentoPianoMiglioramentoUSRSicilia

ObiettivodiprocessoProgrammareesvolgerenelleclassiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.

Impegnodirisorseumaneinterneallascuola

Figureprofessionali



Docenti Attivitàd’aula 40x2=80 3.500,00 Fondod’istituto



ObiettivodiprocessoMigliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,mediantel’introduzionedistrumentioggettivi.Impegnofinanziarioperfigureprofessionaliesterneallascuolae/obenieservizi


Esperto 1.200,00 FinanziamentoPianodimiglioramentoUSRSicilia

Spesemobilità 800,00 FinanziamentoPianodimiglioramentoUSRSicilia



TEMPIDIATTUAZIONEDELLEATTIVITÀ

ObiettivodiprocessoImplementare l’attuazione del curricolo verticale strutturato per bienni in tutti i plessi dellascuola.

Tempisticadelleattività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Riletturaedeventualemodificae/ointegrazione,alivellodidipartimenti,delcurricoloverticaled’istitutoedelaborazionedelleProgrammazionididipartimento

x x

IncontrideiConsiglidibiennio

x x


x x x x x x x x x



ObiettivodiprocessoIncrementare l’inclusione e la differenziazione attraverso l’uso di pratiche didattiche come ilcooperative-learning,laflippedclassroomelastanzamultisensoriale.

Tempisticadelleattività


Attuazionedicorsidiformazionerelativamenteallemetodologieinclusive

x x x x

Utilizzodellametodologiadelcooperativelearningpermigliorareinclusioneedifferenziazionedeipercorsiscolastici

x x x x x x x x x

Sperimentazionedellaflippedclassroominalcuneclassidell'istituto

x x x x

Usosistematicodiunlaboratoriomultisensorialeperglistudentidiversamenteabilidell’istitutoedialtrescuoledelterritorio

x x x x x x x

UtilizzodelmetodoABA x x x x x x x x

Implementazionedelleattrezzaturetecnologichedellastanzamultisensoriale

x x x x x



ObiettivodiprocessoProgrammareesvolgerenelleclassiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.Tempisticadelleattività


Studioeanalisia livello dipartimentale deirisultatidelleproveINVALSIdeglialunnidell’istituto

x

ProgrammazionealivellodiCollegiodeidocentiedeiConsiglidibienniodiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica

x x x

SvolgimentodelleattivitàprogrammatealivellodiCollegiodeidocentiediConsiglidibiennio

x x x x x x x x

ObiettivodiprocessoMigliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti, mediantel’introduzionedistrumentioggettivi.Tempisticadelleattività


Attuazionediuncorsodiformazionerelativamenteallecompetenzechiavedicittadinanza

x x


x x x x x x x x x

Elaborazionesperimentaledimodellidicertificazionedellecompetenzeperbiennio.

x x x



MONITORAGGIO PERIODICO DELLO STATO DI AVANZAMENTO DEL RAGGIUNGIMENTODELL’OBIETTIVODIPROCESSO

Monitoraggiodelleazionidell’obiettivodiprocessoImplementarel’attuazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola.

AzioneDatadi

rilevazioneIndicatoridimonitoraggio

Strumentidimisurazione

Riletturaedeventualemodificae/ointegrazione,alivellodidipartimenti,delcurricoloverticaled’istitutoedelaborazionedelleProgrammazionididipartimento

Novembre2018

Incontrideidipartimentidisciplinariinverticale.

Curricoloverticaled’istituto(confermatoomodificato)Programmazionididipartimento

IncontrideiConsiglidibiennio Ottobre2018Febbraio2019

CircolaripergliincontrideiConsiglidibiennio

ProgrammazionidibienniodelprimoedelsecondoquadrimestreProgrammazionicompitidirealtà


Novembre2018Febbraio2019

Attivitàsvolte,neibienni,rispettoaquelleprogrammate.

ProgrammazionidibiennioProgrammazionicompitidirealtàRubricheegrigliedivalutazione


Giugno2019

Attivitàsvolte,neibienni,rispettoaquelleprogrammate.Confrontodellemediedeivoticonseguitidaglistudenti:annoprecedente/annoincorso.

ProgrammazionidibiennioProgrammazionicompitidirealtàRubricheegrigliedivalutazioneStatistichericavateattraversoilsoftwareArgo.



Monitoraggiodelleazionidell’obiettivodiprocessoIncrementarel’inclusioneeladifferenziazioneattraversol’usodipratichedidattichecomeilcooperative-learning,laflippedclassroomelastanzamultisensoriale.

AzioneDatadi



Attuazionedicorsidiformazionerelativamenteallemetodologieinclusive

Marzo2019

Avviodeicorsidiformazione

Nominadegliespertiesterni.Registridellepresenzealcorsodiformazione.

Utilizzodellametodologiadelcooperativelearningpermigliorareinclusioneedifferenziazionedeipercorsiscolastici

FebbraioGiugno2019

Frequenzadiutilizzodelcooperative-learning.

Questionariosupiattaformaonline.

Sperimentazionedellaflippedclassroominalcuneclassidell’istituto.

Maggio2019

Numerodiesperienze-laboratoriosvoltenellamodalitàdiflippedclassroom.

Piattaformaonline.

UtilizzodelmetodoABA FebbraioGiugno2019

TerapieABAseguite PercentualedidocentidisostegnochehannoseguitoleterapieABA

Implementazionedelleattrezzaturetecnologichedellastanzamultisensoriale

Giugno2019 Nuoveattrezzature Usosistematicodellenuoveattrezzature.

Tutteleazioni Giugno2019

Confrontodellemediedeivoticonseguitidaglistudenti:annoprecedente/annoincorso.

SoftwareArgoperleindaginistatistiche.



Monitoraggiodelleazionidell’obiettivodiprocessoProgrammareesvolgerenelleclassiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica.

AzioneDatadi



StudioeanalisialivellodipartimentaledeirisultatidelleproveINVALSIdeglialunnidell’istituto

Dicembre2018

Incontrididipartimento ReportdianalisideirisultatidelleproveINVALSI

ProgrammazionealivellodiCollegiodeidocentiedeiConsiglidibienniodiattivitàmiratealmiglioramentodellecompetenzediItalianoeMatematica

Novembre2018

IncontriCollegiodeidocentieConsiglidibiennio

VerbalieProgrammazionidibiennio


Febbraio2019

Calendariodelleattività CircolarieProgrammazionidibiennio


Giugno2019

Diminuzionedellapercentualedialunnichesicollocanoailivelli1e2diItalianoeMatematica.MiglioramentodeirisultatiscolasticiinItalianoeMatematica.IncrementodellaplateadeglialunnichesicollocanoinposizioneutilenellegarediItalianoeMatematica.

RisultatidelleproveINVALSI.Risultatiscolastici.RisultatidellegarediItalianoeMatematica.



Monitoraggiodelleazionidell’obiettivodiprocessoMigliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti,mediantel’introduzionedistrumentioggettivi.

AzioneDatadi



Attuazionediuncorsodiformazionerelativamenteallecompetenzechiavedicittadinanza.

Marzo2019

Avviodelcorsodiformazione.

Nominadell’esperto.Registrodellepresenzealcorsodiformazione.


Febbraio2019

Numerodicompitidirealtàsvolti.

Rubricheegrigliedivalutazionedellecompetenze.


Giugno2019

Numerodicompitidirealtàsvolti.

Rubricheegrigliedivalutazionedellecompetenze.

Elaborazionesperimentaledimodelliperlacertificazionedellecompetenzeperbiennio

Giugno2019

Modelliperlacertificazionedellecompetenze

Modelliperlacertificazionedellecompetenzecompilati.



4. VALUTAZIONE,CONDIVISIONEEDIFFUSIONEDEIRISULTATIDELPIANODIMIGLIORAMENTO

VALUTAZIONE DEI RISULTATI RAGGIUNTI SULLA BASE DEGLI INDICATORI RELATIVI AITRAGUARDIDELRAV

In questa sezione si considera la dimensione della valutazione degli esiti, facendo esplicitoriferimento agli indicatori che erano stati scelti nel RAV come strumenti di misurazione deitraguardiprevisti.

PRIORITÀ ESITIDATA

RILEVAZIONEINDICATORI

SCELTIRISULTATIATTESI

Migliorarelecompetenzedegliallievidell’istitutoinItalianoeMatematica

Risultatinelleprovestandardizzate

Novembre2019RisultatidelleproveINVALSI

MiglioramentodellecompetenzedeglistudentiinItalianoeMatematica

Valutareillivellodicompetenzechiavedicittadinanzaraggiuntodaglistudenti

Competenzechiaveedicittadinanza

Giugno2019

Rubrichedivalutazionedellecompetenze

Valutazioneoggettivadellecompetenzechiavedicittadinanza

PROCESSIDICONDIVISIONEDELPIANOALL’INTERNODELLASCUOLA

MOMENTIDICONDIVISIONEINTERNA

PERSONECOINVOLTE STRUMENTI

Collegiodeidocenti

Dipartimentidisciplinari

Consiglidibiennio

Docentidell’istitutoPresentazionedegliesitidelmonitoraggiodelPdM



MODALITÀ DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM SIA ALL’INTERNO SIA ALL’ESTERNODELL’ORGANIZZAZIONESCOLASTICA

AzioniperladiffusionedeirisultatidelPdMall’internodellascuola

METODI/STRUMENTI DESTINATARI TEMPI

PresentazioneinCollegiodeidocenti.

Tuttiidocentidellascuola.Ladiffusionedeirisultatiavverràaconclusionediogniannoscolastico.

AzioniperladiffusionedeirisultatidelPdMall’esterno

METODI/STRUMENTI DESTINATARI TEMPI

PubblicazionedegliesitidelPianodiMiglioramentosulsitodellascuola.

Famiglieealtristakeholderesterni.

Ladiffusionedeirisultatiavverràaconclusionedeltriennio.

COMPONENTIDELNUCLEODIVALUTAZIONEELORORUOLO

Nome Ruolo

FrancescoPignataro Dirigentescolastico

AlarioPatrizia DocentediScuolaSecondariadiIgrado

AlberghinaLiliana DocentediScuolaSecondariadiIgrado

AngilelloMariacarmela InsegnantediScuolaPrimaria

ZaccariaIrene InsegnantediScuolaPrimaria



AMBITIPROGETTUALI



1. AMBITIPROGETTUALI

PRIORITÀSTRATEGICHEEPROGETTIDELLASCUOLA

Le priorità strategiche della scuola non inserite nel PdM saranno raggiunte attraversoprogettispecificiinerentiagliambitidiseguitoelencati.

POTENZIAMENTODELLELINGUESTRANIERE

Il progetto prevede di migliorare negli studenti l’approccio alle lingue straniere, e inparticolare: il potenziamento della Lingua inglese attraverso attivitàmirate e progetti specificirivolti a tutti gli studenti dell’istituto; l’introduzione del bilinguismo nella Scuola Primaria;l’introduzionediuna linguanoncomunitariamamoltodiffusanelmondo, il cinese, inclassidiScuolaPrimaria.

OBIETTIVI

▪ Migliorarelecompetenzecomunicativeinlinguastraniera

▪ Migliorarelacompetenzainlinguaingleseattraversol’usoinsituazionirealielostudiodicontenutidisciplinari

▪ Educareaunapprocciomulticulturaleemultidisciplinarealsapere

DESTINATARI

▪ INGLESEAlunnidiScuoladell’Infanzia,PrimariaeSecondariadiIgrado.

▪ BILINGUISMO9classiprimediScuolaPrimaria–PlessiCarmine,ViaGelaeSemini

▪ CINESEClassidiScuolaPrimaria

FIGURECOINVOLTE

▪ DocenticurricolaridiLinguaingleseinorganico

▪ DocentediLinguainglesediorganicodipotenziamento

▪ InsegnantidiScuolaPrimariaspecializzati

▪ DocenteesternodiLinguacinese



POTENZIAMENTODELLEATTIVITÀMUSICALI

Essendo già presente una sezione a indirizzo musicale nella Scuola Secondaria di primogrado,ilprogettoprevededipromuoverelaconoscenzaelostudiodellamusicafindallaScuoladell’InfanziaePrimaria,inun’otticadicurricoloverticaleedicontinuitàtraivariordini.SarannosvolteattivitàmusicalinellaScuoladell’Infanziaeritmiche,musicaliecoralinelleclassidiScuolaPrimaria,proseguendounasperimentazionegiàavviata.

Sarà inoltre introdottaun’attività specifica, rivoltaalle classiquintedi Scuolaprimaria,dipropedeuticamusicalealfinediavviareglialunniallapraticastrumentale.

OBIETTIVI

▪ Sviluppareleabilitàdiascolto,comprensioneedespressioneinerentiillinguaggiomusicale

▪ Acquisirenuoveconoscenzeeabilitàrelativeallinguaggioritmico-musicale

▪ Migliorarelasocializzazioneelacomunicazioneattraversolacomprensioneel’usodeilinguagginonverbali

▪ Avviareallapraticastrumentale

DESTINATARI

▪ AlunnidiScuoladell’InfanziaePrimaria.

▪ ClassiquintediScuolaPrimariaperlapropedeuticamusicale

FIGURECOINVOLTE

▪ DocenticurricolaridiStrumentomusicalegiàinorganico

▪ DocentediMusicadiorganicopotenziato(NONASSEGNATO)

IMPLEMENTAZIONEDELL’USODIMETODOLOGIELABORATORIALI

La scuola si propone di favorire l’utilizzo della didattica laboratoriale e di un approccioformativo teso a sviluppare, sul piano comportamentale e operativo, l’abilità di risolvereproblemi(problemsolving)edistudiareanaliticamenteesempiconcretialfinediverificaree/ocostruire modelli teorici (case study). Sarà inoltre avviata la sperimentazione della flippedclassroominalcuneclassidell’istituto.

La scuola si propone, infine, l’implementazione dell’uso del laboratorio scientifico el’ampliamentodellaboratorioartistico.

OBIETTIVI

▪ Favorirelecompetenzediproblemsolving,sollecitandoilsuperamentodella“fissitàfunzionale”

▪ Promuoverelosviluppodiunpensieroinvestigativo-riflessivo



▪ Favorireneglialunniautonomiadilavoro,apprendimentosignificativoedespressionedellacreativitàdasolieingruppo

DESTINATARI

▪ Alunnidell’istitutocomprensivo

FIGURECOINVOLTE

▪ Personaleespertoesterno

▪ Docenticurricolariedisostegno

UTILIZZOATTIVODEIPRODOTTIINFORMATICI

La scuola si propone di promuovere la conoscenza e l’uso del linguaggio dellaprogrammazione informaticaattraversostrumenti semplici,accessibiliedivertenti.A tal finesiprevedel’attuazionedicorsidiformazionesulcodingperidocentielapartecipazionealProgettoMIUR-CINI “Programma il futuro” per gli alunni. Per assicurare una fruizione non passiva deiprodottimultimediali,siprevedeinoltredifavorirelaconoscenzael’usodistrumentiinformaticiperlacreazionedie-book.

OBIETTIVI

▪ Promuoverelacapacitàdirisolvereproblemicomplessiancheattraversosoluzionioriginaliecreative

▪ Sviluppareilragionamentoaccuratoepreciso

▪ Favorirelacreazioneel’utilizzoattivodeiprodottiinformatici

DESTINATARI

▪ Docenticurricolariedisostegnoinorganico


FIGURECOINVOLTE



ATTIVITÀDIINCLUSIONE

Insegnamiafaredasolo

Il progetto nasce dall’esigenza di incrementare l’autonomia nello studio e nella gestionedelle attività scolastiche degli alunni, con particolare attenzione agli alunni con difficoltà,attraversol’addestramentoall’usoautonomodeglistrumenticompensativietecnologicipensaticomemezzialternativiocomplementariperapprendere.Lefasidelprogettosarannotre:nella



primal’animatoredigitalepredisporràattivitàdiprimaalfabetizzazionetecnologicalegataall’usodegli strumenti compensativi; nella seconda, i docenti, presi come modelli, mostreranno aglialunnicomeutilizzaretalistrumentialloscopodifornirelorounmetododistudio;l’ultimafaseprevedelasomministrazionediverifichedegliapprendimentiel’analisideirisultatiraggiunti.

OBIETTIVI

▪ Alfabetizzazionetecnologicalegataall’usodeglistrumenticompensativi

▪ Acquisireunmetododistudioefficaceattraversolacostruzionedimappeconcettualimultimediali(miglioramentonell’organizzazionedelleconoscenze,nell’esplicitazionediinferenzeerelazioni-collegamentotraiconcetti,nellamemorizzazioneerecuperodelleinformazioni)

▪ Visualizzazionedelleconoscenzesecondolepropriestrategiecognitive(verbaliovisivi);

▪ Promuoveredell’acquisizionedistrategieperunusoconsapevoledeglistrumentichepermettaaglialunnicondifficoltàdiapprendereinautonomia

▪ Accedereanuoveconoscenzesoprattuttoquandolamappaèco-costruitaoaccompagnatadallaspiegazionedeldocente.

DESTINATARI

▪ AlunnididueclassidiScuolaPrimaria

▪ AlunnidiunaclassediScuolaSecondariadiIgrado

FIGURECOINVOLTE

▪ DocentidiScuolaPrimariadelleclassicoinvolte

▪ DocentidiScuolaSecondariadiIgradodelleclassicoinvolte

▪ Formatoreesterno

▪ ReferenteDSA

▪ Animatoredigitale

Sperimentazione“ZAINOAID”

L’Associazione Italiana Dislessia ha elaborato il progetto “Zaino AID” inteso come “unasorta di valigetta delle buone prassi didattiche, dentro la quale trovare non solo strategiedidattiche e sistemi compensativi, ma anche consigli utili su quando e come utilizzarli”. Incollaborazione con la Cooperativa sociale Anastasis che da oltre 10 anni produce ecommercializzailsoftwareSuperMappeperlacostruzionedimappeconcettualiemultimediali,AIDpropone comeprimo contenutodello “zaino” lanuova soluzione tecnologicaelaboratadaAnastasis“SuperMappeWeb”,percoinvolgeredirettamenteglistudenti(inparticolarequelliconDSA)offrendolorostrumentieambientiingradodisupportarlinelpercorsodiacquisizionediunmetododi studioefficace. Lanostra Istituzionescolasticaè stata sceltadaAIDperpartecipareallafasesperimentalediquestoprogetto.



OBIETTIVI

▪ Alfabetizzazionetecnologicalegataall’usodeglistrumenticompensativi

▪ Acquisireunmetododistudioefficace

▪ Promuoverel’acquisizionedistrategieperunusoconsapevoledeglistrumentichepermettaaglialunnicondifficoltàdiapprendereinautonomia

▪ Prenderepienaconsapevolezzadeipropripuntidiforzaedidebolezza

DESTINATARI

▪ AlunnidelleclassiquintediScuolaPrimariaerispettivefamiglie

▪ AlunnidelleclassiprimediScuolaSecondariadiIgrado

FIGURECOINVOLTE

▪ Animatoredigitale

▪ InsegnantidiScuolaPrimaria(Italiano–Inglese)

▪ DocentidiScuolaSecondariadiIgrado(Italiano–Inglese)

Sperimentazioneprogetto“DISLESSIAAMICA–LIVELLOAVANZATO”

L’AssociazioneItalianaDislessia, inoccasionedei“Primi50annidellascuoladell’infanzia”haavviatounasperimentazioneperl’implementazionediunaculturachevalorizziericonoscailruolostrategicodella scuoladell’infanzianell’otticadel successo formativodi tuttiedi ciascunalunno. Viste le significative esperienze di inclusione svolte nella nostra Istituzione scolastica,l’AID ha scelto il nostro Istituto per partecipare alla fase sperimentale del nuovo progetto“DislessiaAmica-livelloavanzato”.Ilprogetto,realizzatodall’AssociazioneItalianaDislessia(AID)conFondazioneTIMed’intesaconilMIUR,halaprincipalefinalitàdisottolinearel’importanzadiuncurricolo integratoinfanzia-primariaper lacostruzionediunaefficacealfabetizzazioneper ilbenesseredeibambinieasensibilizzarelefamigliesulruolostrategicodellascuoladell’infanzianellacostruzionedellecompetenzedibase.

OBIETTIVI

▪ Conoscerelaculturadidatticadiffusaeconsolidatanellescuoleitaliane

▪ Considerareilruolodelpotenziamentodeiprecursoriemergenti(scritturaeletturaspontanea)edeiprerequisitidellamatematicaperunefficaceavvioalsuccessivosviluppodegliapprendimentiscolasticiformali

▪ SollecitarelostudiocriticodelleLineeguidaperildirittoallostudiodeglialunniedeglistudenticonDSA,allegatealDM5669,12/07/2011,perlaparterelativaallascuoladell’infanzia(punto4.1,pp.10-12)

▪ Offrireindicazionioperativesulleattivitàdaeseguirenelquotidianonelcontestodellasezionecontuttibambinieperilpotenziamentodidatticodeiprecursoridegliapprendimenti



▪ Svilupparelaculturadelladocumentazioneedellacuradelcontestodiapprendimentonellascuoladell’infanzia

DESTINATARI

▪ TuttiidocentidiScuoladell’Infanzia

▪ AlunnidiScuoladell’Infanzia

▪ Genitorideglialunnicoinvolti

FIGURECOINVOLTE

▪ EspertoAID

▪ Dirigentescolastico

▪ Referenti

AIUTOALLAFUNZIONEGENITORIALE

Lascuolasiproponedipromuovere,nelprossimotriennio,unaseriediazionivolteaoffrireaigenitoriunaiutoconcreto,laddovelesolerisorsefamiliarinonsonosufficientiadaffrontarelesituazioni problematiche o di disagio. Tali azioni saranno finalizzate sia alla risoluzione diproblemi,siaallaprevenzionedidisagiedifficoltànellarelazioneconifiglinellediversefasidellavitafamiliare.

OBIETTIVI

▪ Proporreincontridigrupposullagenitorialitàperfavorireladiscussioneeloscambiodiopinionialfinedimigliorarelacapacitàdiriconoscereleproprieemozioniesaperlecomunicareesvilupparemaggiorconsapevolezzariguardoaglistilieducativierelazionali

▪ Fornireinformazioniriguardoalletematicheinerentilafunzionegenitoriale

▪ Svolgereazionidiformazionedidocentiegenitoririguardoalledinamicherelazionaliadulti-ragazziegenitori-figlieallapsicologiadellafamigliaedell’educazione

▪ Fornireazionidisupportoallafunzionegenitoriale

DESTINATARI

▪ Docenticurricolariedisostegnoinorganico

▪ Genitorideglialunnidell’istitutocomprensivo


FIGURECOINVOLTE





RECUPERO

A supporto delle azioni dimiglioramento delle competenze di Italiano eMatematica giàpreviste nel Piano di miglioramento, la scuola si propone di attivare azioni di recupero dellecarenze formative degli studenti, accompagnate da azioni di tutoring rimotivazionale e diorientamento. A tale scopo saranno proposti anche percorsi extracurricolari, come i progettiPON.

OBIETTIVI

▪ Promuovereattenzione,concentrazioneepartecipazioneattivadeglialunnialleattivitàdidattiche

▪ Svilupparel’autonomiapersonaleeorganizzativaperl’acquisizionediunmetododilavoro

▪ Favorirel’acquisizionedellecompetenzedisciplinaridibase

DESTINATARI


FIGURECOINVOLTE

▪ DocentidiItalianoeMatematicadiorganicopotenziato(NONASSEGNATI)

VALORIZZAZIONEDELLEECCELLENZE

Accanto alle azioni finalizzate al recupero, la scuola si propone di programmare attivitàvolte a promuovere la valorizzazione delle eccellenze. Tali interventi, mirati a potenziare leconoscenze,lecapacitàelecompetenzedeglialunnipiùmeritevoli,potrannoesserepredispostiin orario curricolare o attraverso apposite attività da svolgere in ambito extrascolastico comeprogettiPON.Talevalorizzazionesaràincentivataconlapartecipazioneagiochi,gareeconcorsie mediante la collaborazione con Scuole Secondarie di II grado; quest’ultima si realizzeràattraverso progetti ad hoc e/o attività predisposte in collaborazione con studenti di scuolasuperioreimpegnatiinpercorsidialternanzascuola-lavoro.

OBIETTIVI

▪ Favorirel’approfondimentodelledisciplineelapreparazioneindividualeattraversostrumentididatticiinnovativiespecifici

▪ Stimolareglistudentipiùmotivatiadaffrontarecompetizionieaderireainiziativeculturali

DESTINATARI


FIGURECOINVOLTE

▪ DocentidiItalianoeMatematicadiorganicopotenziato(NONASSEGNATI)



ORIENTAMENTO

Il progetto nasce dall’esigenza di migliorare la capacità degli allievi di valutare eautovalutarsiperl’individuazionediinteressieattitudiniel’espressionemotivataeconsapevolediaspirazionifuture.Atalescopolascuolaproponeunpercorsoatappecheattraversatuttigliordinidiscuola,ecoinvolgepoi,inparticolarmodo,laScuolaSecondariadiprimogradofindalleprimeclassi con il progetto “Educazionealla sceltaeorientamento”e laprogrammazionee losvolgimentodiincontriconleScuoleSecondariediIIgrado.

OBIETTIVI

▪ Promuoverelacapacitàdiautovalutazioneeconsapevolezzadiséinterminidicompetenze,attitudini,interessi,potenzialità

▪ Favorirel’autonomiadecisionaleperlaprogrammazionedisceltefuture

▪ Prevenirelecausedell’insuccessoscolastico

DESTINATARI


FIGURECOINVOLTE

▪ Espertoesterno(psicologo/pedagogista)

▪ Docenticurricolari

▪ DocentidelleScuoleSecondariediIIgrado



PIANODIFORMAZIONE



1.PIANODIFORMAZIONE

Perilraggiungimentodelleprioritàindividuate,siproponeilseguentePianodiformazioneperilpersonaledellascuola.

ATTIVITÀFORMATIVA DOCENTI PRIORITÀSTRATEGICACORRELATA

Losviluppodellecompetenzedicittadinanzaall’internodelcurricoloverticale

Docenticurricolari

Implementazionedelcurricoloverticalestrutturatoperbienniintuttiiplessidellascuola(PdM)Migliorarelavalutazionedellecompetenzechiavedicittadinanzadeglistudenti(PdM)

Formazionesull’utilizzodimetodologiedidatticheinclusive

Docenticurricolari

Incrementarel’inclusioneeladifferenziazioneattraversol‘usodipratichedidattichecomecooperativelearning,flippedclassroomestanzamultisensoriale(PdM)

Percorsosullemetodologie“Snoezelen”

Docentispecializzatidell’istitutoedocentidiistituzioniappartenentiallaRetediscuole

Incrementarel’inclusioneeladifferenziazioneattraversol‘usodipratichedidattichecomecooperativelearning,flippedclassroom,stanzamultisensoriale(PdM)

PercorsosulmetodoABA

Docentispecializzatidell’istitutoedocentidiistituzioniappartenentiallaRetediscuole

Incrementarel’inclusioneeladifferenziazioneattraversol‘usodipratichedidattichecomecooperativelearning,flippedclassroom,stanzamultisensoriale(PdM)

Corsidiformazionedilinguainglese(livelloB2)concertificazionefinale

DocenticurricolariScuolaPrimariaeSecondariaIgrado

Potenziamentodellelinguestraniere

FormazioneattivitàcodingDocentideitreordinidiscuola

Utilizzoattivodeiprodottiinformatici

Formazione“TeatroGiocoMovimento”

Docentideitreordinidiscuola

Implementazionedell’usodimetodologielaboratoriali

Lagestionedellaclasseconalunniconproblematichecomportamentali

Docenticurricolari Attivitàdiinclusione

AiutoallafunzionegenitorialeDocentideitreordinidiscuola


Orientamentodeglistudentinellaprospettivadel“lifelongguidance”

DocenticurricolaridiScuolaSecondariadiIgrado

Orientamento



ATTIVITÀFORMATIVA PERSONALEATA PRIORITÀSTRATEGICACORRELATA

Ilnuovoregolamentodicontabilità

PersonaleATA

Corsidiformazionesullefiguresensibiliaifinidellasicurezzaedellaprevenzione

PersonaleATA Sicurezzaascuola

Amministrazionetrasparente,dirittodiaccessoeprivacy

PersonaleATA Scuoladigitale



FABBISOGNODIRISORSEUMANEESTRUMENTALI



1.FABBISOGNODIORGANICO

Annualità Fabbisognoperiltriennio

Sezioniprevisteelorocaratteristiche

Postocomune

Postodisostegno

SCUOLADELL’INFANZIA

a.s.2016-17 24 6T.PienoSez.6T.NormaleSez.12



SCUOLAPRIMARIA

a.s.2016-17 38 18 Classi31per29oresettimanali

a.s.2017-18 43 19 Classi32per29oresettimanali

a.s.2018-19 47 23+12h Classi32per29oresettimanali

POSTICOMUNIEDISOSTEGNO

SCUOLASECONDARIADIIGRADO

Classediconcorso/sostegno

a.s.2016-17 a.s.2017-18 a.s.2018-19Classiprevisteelorocaratteristiche

A001Arteeimmagine 2 2+2h 2+2h15classitemponormale4classitempoprolungato

A049Ed.Fisica 2 2+2h 2+2h15classitemponormale4classitempoprolungato

A030Musica 2 2+2h 2+2h15classitemponormale4classitempoprolungato

A060Tecnologia 2 2+2h 2+2h15classitemponormale4classitempoprolungato

A022Italiano…. 11 11+8h 11+17h15classitemponormale4classitempoprolungato

A028Matematica… 6 7 7+3h15classitemponormale4classitempoprolungato

AB25Francese 2 2+2h 2+2h15classitemponormale4classitempoprolungato

AA25Inglese 3 3+1Pot. 3+1Pot.15classitemponormale4classitempoprolungato

A077Strumento 4 4 415classitemponormale4classitempoprolungato

AD00Sostegno 8 15+9h21+1CH-

vista15classitemponormale4classitempoprolungato



POSTIPERILPOTENZIAMENTO

TIPOLOGIA NUMERODIDOCENTI

RIFERIMENTOALLEPRIORITÀSTRATEGICHE

A022LETTERE 1

MiglioramentodellecompetenzedeglistudentiinItalianoRecuperodellecarenzeValorizzazionedelleeccellenze

A028MATEMATICA 2

MiglioramentodellecompetenzedeglistudentiinMatematicaRecuperodellecarenzeValorizzazionedelleeccellenze

SCUOLAPRIMARIAPOSTOCOMUNE

2

MiglioramentodellecompetenzedeglistudentiinItalianoeMatematicaRecuperodellecarenzeValorizzazionedelleeccellenze

AD00SOSTEGNO 1 Attivitàdiinclusione

AA25INGLESE 1 Potenziamentodellelinguestraniere

A030MUSICA 1 Potenziamentodelleattivitàmusicali

POSTIPERILPERSONALEAMMINISTRATIVOEAUSILIARIO

TIPOLOGIA NUMERO

Assistenteamministrativo 9

Collaboratorescolastico 14

DirettoreServiziGeneralieAmministrativi 1



2. FABBISOGNODIRISORSEUMANEESTRUMENTALI

RISORSEUMANEESTRUMENTALI IMPORTO

Attrezzaturedidattiche 15.000,00

Allestimentilaboratoriomultisensoriale 10.000,00

Libri 10.000,00

Esperti 5.000,00

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · scolastico 2000/2001 ed è oggi composto dai tre ordini...

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