Piano Offerta Formativa a.s. 2010/2011 -

ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATOPER I SERVIZI COMMERCIALI E TURISTICI

"FRANCESCO SAVERIO NITTI" Via Umbria 166/168 - 74100 TARANTO Tel. 099/339419 - Fax 099/9944489

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA – A.S. 2010/11

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P.O.F.

Piano Offerta Formativa

a.s. 2010/2011

DIRIGENTE SCOLASTICO: Ing. Angelo Serafino PARROTTA

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Presentazione della scuola

L’Istituto Professionale “F.S.Nitti” nasce il 1° ottobre del 1960 per

trasformazione della Scuola tecnico- commerciale “Galileo Galilei” sorta nel

1939. L’Istituto inizialmente offriva corsi quadriennali e biennali. I corsi

quadriennali davano la possibilità di conseguire diplomi di Contabile d’Azienda

e di Corrispondente in Lingue Estere.

Successivamente i corsi quadriennali furono sostituiti dai corsi triennali,

che non prevedevano le sessioni autunnali degli esami di riparazione, quindi

gli alunni venivano dichiarati idonei o non idonei. Dal primo ottobre del 1964

le qualifiche biennali furono sostituite dalle qualifiche biennali di Addetto alla

Segreteria di Azienda organizzate su un biennio comune e su specializzazioni

al terzo anno.

Queste qualifiche furono gradualmente soppresse a decorrere dal

1993/1994 e sostituite con gli attuali indirizzi: Tecnico della Gestione

Aziendale e Tecnico dei Servizi Turistici. Nell’anno scolastico 1964/65 gli

studenti ottennero di poter seguire corsi dell’Istituto per Periti Aziendali e

Corrispondenti in Lingue Estere, con frequenze presso l’Istituto e con diritto a

sostenere gli Esami di Stato presso l’I.T.C. “Pitagora”. Con la Legge 754 del 27

ottobre 1969, gli studenti ottennero la possibilità di frequentare il quarto e

quinto anno e poter accedere così agli studi universitari. L’Istituto ebbe sede a

Taranto, negli anni a seguire furono create sedi coordinate a Castellaneta,

Martina Franca, Grottaglie che divennero successivamente autonome. Dalla

sede centrale di Via D’Aquino , l’Istituto venne trasferito in Via Archimede

(rione Tamburi), successivamente in Viale Trentino e dallo scorso anno, in via

definitiva presso i locali di Via Umbria 166-168.




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Le finalità e gli obiettivi istituzionali della scuola

Il P.O.F. costituisce il documento identificativo dell’Istituzione Scolastica:

in esso, infatti, viene illustrata la realtà didattica e formativa della scuola

attraverso la definizione dei percorsi di base, elaborati nell’ottica

dell’autonomia, che consente flessibilità organizzativa e didattica, e ampliati

dalla progettualità integrata, che determina il valore aggiunto rispetto

all’offerta di base.

Compito della Scuola deve essere quello di valorizzare le individualità degli

studenti concretizzando le scelte educative e formative sottese al curricolo

scolastico in interazione continua con le scelte culturali dell’ambiente e

dialogando con il tessuto sociale e territoriale in cui gli studenti sono inseriti.

Ai propri studenti l’Istituto Nitti vuole assicurare:

- opportunità educative nel rispetto delle esigenze specifiche;

- conoscenza di se stessi, valorizzando la propria identità e rafforzando

le potenzialità positive;

- coscienza di appartenere ad una comunità civile e ad un ambiente da

conoscere e rispettare, interpretando diritti e doveri;

- formazione professionale adeguata al momento storico ed

economico, stimolata e supportata da un’organica cultura professionale

polivalente;

- progressiva conquista dell’autonomia di giudizio, di scelta, di

assunzione di impegni, per l’inserimento attivo nella società e nel lavoro,

sulla base del rispetto dell’altro, del dialogo e della partecipazione al bene

comune;

- la concreta realizzazione di una convivenza ed integrazione con i

propri compagni basata sulla cooperazione, sull’accettazione delle

diversità, intese come valori ed opportunità di crescita.

IL P

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- Ridurre lo svantaggio scolastico, recuperando quegli allievi che per

cause varie, ma legate all’esperienza personale, hanno perso mordente,

volontà di competere ed anni scolastici;

- Riequilibrare culturalmente gli studenti con “debito formativo”,

ponendo un’attenzione particolare al disagio, ma cercando di valorizzare

anche le eccellenze;

- Rilanciare la scuola, come agenzia formativa sul territorio e come centro

d’educazione permanente;

- Aumentare la visibilità della scuola nel territorio attraverso

collaborazione con gli enti locali, le realtà economiche e sociali presenti e

funzionanti;

- Promuovere un maggiore interscambio tra scuola e mondo del lavoro

attraverso la realizzazione di stages che consentano agli studenti di acquisire

valide competenze professionali;

- Incrementare, con progetti mirati, l’uso delle tecnologie informatiche,

consentendo agli studenti d’acquisire competenze spendibili nel mondo del

lavoro.




5

I bisogni educativi nella societa’ contemporanea

Con la sua azione formativa, l’Istituto intende rispondere ai seguenti bisogni

educativi della società contemporanea:

Colmare la povertà di valori umani e morali;

Conoscersi e sapersi adattare a nuove situazioni, a contesti in continua

trasformazione;

Relazionare, collaborare con gli altri,

Accogliere, ascoltare, condividere per essere aperti a tutti,

Saper rispettare l’ambiente, gli altri e se stessi come persone e cittadini;

Poter esprimere al meglio, a livello individuale e collettivo, le proprie

capacità.

Per questi motivi l’Istituto rispetterà i seguenti criteri nelle sue scelte

educative:

Centralità della persona: nella sua dignità di essere umano, con i suoi

bisogni, le sue aspirazioni, le sue difficoltà, le sue speranze, in

prospettiva del futuro;

Il valore dell’ambiente: accogliente, ricco di fiducia e di valori da

proporre, frutto di una qualità di presenza da ricercare costantemente;

L’apertura verso gli altri come mezzo per raggiungere un livello di vera

maturità umana;

La formazione alla giustizia e alla pace per una pedagogia della non

violenza, della solidarietà, dell’onestà che porti a vivere concretamente il

valore della pace;

La stima dei valori culturali, considerati come mezzi di crescita armonica,




6

La formazione di una comunità educante come supporto indispensabile

per un cammino educativo e punto di riferimento per la ricerca ed il

confronto.

I bisogni educativi specifici del contesto ambientale

L’Offerta formativa tiene conto non solo delle caratteristiche

psicologiche degli alunni ma anche delle caratteristiche socio-culturali

dell’ambiente in cui si esplica concretamente l’azione educativa. La Scuola

opera in un territorio caratterizzato da insediamenti industriali e

marittimi di grandi dimensioni, oltre che dalla presenza di sedi militari,

che condizionano il tessuto economico e sociale in modo prevalente.

Se si intende offrire effettive prospettive di lavoro ai propri studenti,

l’Istituto deve:

- Sensibilizzare alla frequenza assidua ed una crescita del senso di

responsabilità;

- Acquisire capacità di pensare, operare e relazionare

autonomamente ed in gruppo;

- Pianificare le competenze e le capacità rivolte alle esigenze

occupazionali del territorio,

- Sviluppare una mentalità “europeista” e transnazionale attraverso la

partecipazione a progetti ed iniziative in collaborazione con realtà

operative del territorio nazionale;

- Fornire competenze e capacità culturali e professionali del profilo

specialistico di riferimento spendibili in ambito lavorativo;

- Provvedere alla socializzazione attraverso iniziative di carattere

culturale e professionale.




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Il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP)

Il secondo ciclo di istruzione e formazione ha come riferimento unitario il profilo educativo, culturale e professionale definito dal decreto legislativo 17

ottobre 2005, n. 226, allegato A).

Esso è finalizzato a:

a) la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di

motivazioni;

b) lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;

c) l’esercizio della responsabilità personale e sociale.

Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale ai differenti percorsi di istruzione e di formazione frequentati dallo studente,

evidenziando che le conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le

abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme delle azioni e

delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) siano la condizione per maturare

le competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono

autonomo costruttore di se stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale

e professionale.

Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere

all’istruzione e alla formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di

durata quinquennale o almeno di una qualifica di durata triennale entro il

diciottesimo anno di età. Allo scopo di garantire il più possibile che “nessuno resti

escluso” e che “ognuno venga valorizzato”, il secondo ciclo è articolato nei percorsi dell’istruzione secondaria superiore (licei, istituti tecnici, istituti professionali) e nei percorsi del sistema dell’istruzione e della formazione

professionale di competenza regionale, presidiati dai livelli essenziali delle

prestazioni definiti a livello nazionale. In questo ambito gli studenti completano

anche l’obbligo di istruzione di cui al regolamento emanato con decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto 2007, n. 139.

I percorsi degli istituti professionali si caratterizzano per l’integrazione tra una solida base di istruzione generale e la cultura professionale che consente agli

studenti di sviluppare i saperi e le competenze necessari ad assumere ruoli tecnici

operativi nei settori produttivi e di servizio di riferimento, considerati nella loro

dimensione sistemica.

Nella progettazione dei percorsi assumono particolare importanza le metodologie che valorizzano, a fini orientativi e formativi, le esperienze di

raccordo tra scuola e mondo del lavoro, quali visite aziendali, stage, tirocini,

alternanza scuola lavoro. Tali attività permettono di sperimentare una pluralità di

soluzioni didattiche per facilitare il collegamento con il territorio e personalizzare l’apprendimento mediante l’inserimento degli studenti in contesti operativi reali.

L’esigenza di evitare la sovrapposizione con i percorsi degli altri ordini

dell’istruzione secondaria superiore ha ricondotto l’insieme delle proposte




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formative degli istituti professionali a due settori e sei indirizzi, che fanno

riferimento a filiere produttive di rilevanza nazionale.

Le discipline dell’area di indirizzo, presenti in misura consistente fin dal primo biennio, si fondano su metodologie laboratoriali che favoriscono

l’acquisizione di strumenti concettuali e diprocedure funzionali a preparare ad

una maggiore interazione con il mondo del lavoro e delle professioni da

sviluppare nel triennio. L’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza previste a conclusione dell’obbligo di istruzione consentono di arricchire la cultura di base dello studente e di accrescere il suo valore anche in termini di

occupabilità.

Nel successivo triennio sarà possibile articolare ulteriormente gli indirizzi in opzioni per rispondere alle esigenze di una formazione mirata a specifiche

richieste del tessuto produttivo locale.

I percorsi degli istituti professionali sono definiti, infine, rispetto ai percorsi dei licei, in modo da garantire uno “zoccolo comune”, caratterizzato da saperi e

competenze riferiti soprattutto agli insegnamenti di lingua e letteratura italiana,

lingua inglese, matematica, storia e scienze, che hanno già trovato un primo

consolidamento degli aspetti comuni nelle indicazioni nazionali riguardanti l’obbligo di istruzione (D.M. n.139/07).




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Le scelte educative della scuola

SCELTA CONSAPEVOLE

ACCOGLIENZA E

CONTINUITA’ VALORIZZAZION

E DELLE

DIFFERENZE

ABILITA’ TECNOLOGICHE

OPERATIVE

SOLIDARIETA’ E RISPETTO

ABILITA’ LOGICHE

ABILITA’ LINGUISTICH

E

ABILITA’ ESPRESSIVE

ALUNNO




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ISTITUTI PROFESSIONALI

LINEE GUIDA PER IL PASSAGGIO AL NUOVO

ORDINAMENTO

(d.P.R. 15 marzo 2010, n.87, articolo 8,

comma 6)

L’Istituto professionale dura 5 anni ed è suddiviso in due bienni e un quinto

anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di Stato per il

conseguimento del diploma di Istruzione Professionale.

Sono previste 1056 ore annuali pari a una media di 32 ore settimanali.

Più laboratori , stage, tirocini e alternanza scuola-lavoro per apprendere,

specie nel secondo biennio e nel quinto anno, attraverso un’esperienza diretta.

Gli Istituti professionali possono continuare ad organizzare percorsi

triennali per il conseguimento di qualifiche professionali sulla base della

programmazione delle Regioni.

L’identità degli istituti professionali, così come esplicitato nel Regolamento, è

connotata, in linea con le indicazioni dell’Unione europea di cui al paragrafo 1.1,

da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico, acquisita

attraverso saperi e competenze sia dell’area diistruzione generale sia dell’area di

indirizzo.

L’area di istruzione generale comune a tutti i percorsi ha l’obiettivo di fornire ai giovani - a partire dal rafforzamento degli assi culturali che caratterizzano

l’obbligo d’istruzione - una preparazione adeguata su cui innestare conoscenze

teoriche e applicative nonché abilità cognitive proprie dell’area di indirizzo.

Per comprendere il rapporto fra area di istruzione generale e area di indirizzo occorre aver presente, anzitutto, che tali aree non sono nettamente separabili, pur

avendo una loro specificità, per le seguenti motivazioni:

- la cultura generale, necessaria alla formazione delle persone e dei cittadini, include una forteattenzione ai temi del lavoro e delle tecnologie;




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- una moderna concezione della professionalità richiede, oltre al possesso

delle competenze tecniche, competenze comunicative e relazionali e di saper

collegare la cultura tecnica alle altreculture, saper riflettere sulla natura del

proprio lavoro, saper valutare il valore e le conseguenze dell’uso delle tecnologie

nella società.

Il peso dell’area di istruzione generale è maggiore nel primo biennio ove, in

raccordo con l’area di indirizzo, esplica una funzione orientativa in vista delle

scelte future, mentre decresce nel secondo biennio e nel quinto anno, dove

svolge una funzione formativa, più legata a contesti specialistici,per consentire,

nell’ultimo anno, una scelta responsabile per l’inserimento nel mondo del lavoro o

il prosieguo degli studi.




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QUADRI ORARI

A.S. 2010/2011




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15

QUALIFICA E BIENNIO POST QUALIFICA IND. TURISTICO

3 OIT m 4ª T.S.T.

m. 5ª T.S.T. m

ore ore ore

Religione 1 33 1 33 1 33

Italiano 3 99 4 132

4 132

Storia 2 66 2 66 2 66

Trattamento Testi 2 66 - - - -

Lingua Inglese 5 165 3 99 3 99

Lingua Francese 2 66 3 99 3 99

Matematica 2 66 3 99 3 99

Diritto 2 66 - - - -

Econ.e Tecn..turistica 7 231 6 198

6 198

Geografia turistica 3 99 2 66 2 66

Storia dell’arte - - 2 66 2 66

Tecn.di comunicaz. e relaz.

- - 2 66 2 66

Educazione Fisica 2 66 2 66 2 66

Area di approfondimento

4 132 - - - -

Area di professionalizzazione

Teoria 180 180

Stage 120 300

120 300




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Gli obiettivi generali trasversali e disciplinari

Classi prime

Obiettivi cognitivi comuni a tutte le materie:

avere abilità e capacità cognitive strettamente legate ad ambiti

disciplinari;

saper spiegare i concetti espressi;

saper analizzare e sintetizzare un testo.

Obiettivi formativi:

conoscere gli spazi e gli organismi della struttura scolastica;

saper organizzare il tempo scolastico ed extrascolastico;

saper ascoltare gli altri e rispettarli.

essere motivati allo studio;

avere consapevolezza delle proprie capacità.

Classi seconde


avere conoscenze disciplinari ed interdisciplinari


avere capacità di concentrazione, di mantenere l’attenzione;

avere capacità d’iniziativa;

avere consapevolezza delle proprie capacità ed attitudini;

saper identificare e controllare le proprie strategie

d’apprendimento (metodo di studio);

saper partecipare costruttivamente al dialogo educativo;saper

mantenere gli impegni assunti.




17

Obiettivi classi terze

Obiettivi cogniti comuni a tutte le materie:

avere competenze logiche e matematiche;

avere capacità di sintesi;

conoscere le caratteristiche del territorio e le varie potenzialità

offerte.


avere capacità di prendere decisioni responsabili circa il proprio

futuro scolastico;

avere approccio al mondo lavorativo e formativo esterno

saper autoregolarsi rispetto al comportamento altrui e alle

circostanze

Obiettivi classi quarte


- unificazione tra il sapere ed il saper fare.

Obiettivi formativi

saper usare il metodo scientifico;

avere sviluppato capacità e comportamenti di

apprendimento, flessibilità, autonomia:

avere capacità di progettazione.




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Obiettivi classi quinte

Obiettivi cognitivi comuni a tutte le materie

saper analizzare gli ambienti produttivi nelle diverse situazioni;

avere acquisito una professionalità di base polivalente.


saper richiamare e decodificare le informazioni;

saper organizzarsi in modo finalizzato;

saper modificare le proprie strategie d’azione;

saper compiere, modificare e correggere le scelte;

saper affrontare con fiducia e competenza i compiti affidati;

aver raggiunto una autonomia culturale e gestionale.




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I temi e gli argomenti essenziali

Si rimanda alle programmazioni dei docenti.

Le modalità di strutturazione dei percorsi:

La strutturazione del percorso didattico permette:

- maggiore flessibilità rispetto al programma

- consequenzialità non rigida

- la scelta dell’attività didattica più adatta alla tipologia degli alunni

- di fare il punto periodicamente sulla situazione della classe

- di sostituire o modificare l’attività in base alle necessità o al grado di

efficacia

- di graduare gli interventi in modo da passare da compiti semplici a

quelli più complessi.

La progettazione delle attività è compito in primo luogo del Collegio dei

Docenti e successivamente del Consiglio di Classe per gli aspetti inerenti ai

contenuti, obiettivi e metodi ed infine del Docente delle singole discipline.




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Progetti proposti ed approvati dal Collegio dei Docenti

TITOLO ORE E DESTINATARI

Lastminute.com :improve your english

-30h x 2 docenti -alunni 5B

Io giornalista? Perché no! -50h x 2 docenti -alunni3A,4A,5A/B

Propedeutico agli esami di Stato

-30h -alunni 5°/B

La scatola di tutti i “colori” - cineforum -

-36h -alunni di tutte le classi

Patentino per ciclomotore -18h docenza,4h progettazione -alunni prime,seconde,terze

Dove, come e quando con internet

-30h docenza -alunni prime,seconde,terze,quarte

Alfabetizzazione informatica -15h -alunni terze medie

Progetto centro informazione e consulenza “Arcobaleno”

-20h x 2 docenti - tutta la comunità scolastica

Alunni, famiglia e scuola in cammino verso. . .

- 35h docenza,5h coordinamento - alunni di tutte le classi




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AREA DI PROFESSIONALIZZAZIONE :

- per le Quarte classi percorso di alternanza scuola/lavoro. Durata

indicativa 120 ore con attività propedeutica in classe e a seguire

stage aziendale;

- per le Quinte classi conclusione dell’area di professionalizzazione

iniziata lo scorso anno. Durata indicativa 90 ore.




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Progetti PON :

Piano Integrato d’Istituto a.s. 2010/2011 – autorizzazione MIUR prot.AOODGAI-9943 del 29/07/2010.

Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani. Azione: C1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave.

A) codice progetto C-1-FSE-2010-838, composto da 5 moduli da 50 ore (diretti agli alunni) :

1. Io…cittadino del mondo 2. Certificazione informatica di base IC3 3. Aggiungi un posto a … 4. Enjoy Your English 5. Lo spagnolo in classe

Obiettivo: D Accrescere la diffusione, l’accesso e l’uso della società dell’informazione nella scuola.

Azione: D1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della comunicazione.

B) codice progetto D-1-FSE-2010-345, composto da 1 modulo da ore (diretto al personale) :

1. LIM nella didadittica




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PROFILI PROFESSIONALI

Qualifica. Operatore della gestione aziendale

L’operatore della gestione aziendale conosce i metodi per affrontare

con sicurezza e autonomia le mansioni esecutive dei lavori d'ufficio, quali lo

svolgimento della corrispondenza ordinaria ed il protocollo, la

compilazione dei documenti e la relativa archiviazione, la rielaborazione

delle rilevazioni contabili tramite l'uso della video-scrittura sull’elaboratore

elettronico.

Possibilità d’impiego dopo il conseguimento del diploma: uffici privati,

aziende artigiane ed industriali, amministrazioni statali ed enti locali.

Possibilità di proseguimento degli studi dopo il conseguimento del

diploma di qualifica professionale di tecnico della gestione aziendale.

Competenze operatore della gestione aziendale

- Redigere i principali documenti relativi agli scambi commerciali

- Utilizzare gli strumenti per le registrazioni contabili: il giornale ed il

mastro

- Eseguire le fondamentali registrazioni riguardanti la Cassa – la Banca – i

Clienti – i Fornitori

- Rilevare le tipiche operazioni di gestione di un’impresa commerciale:

acquisti, vendite, operazioni con le banche, rapporti con il personale, altre

operazioni d’esercizio

PR

OFI

LI P

RO

FESS

ION

ALI




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- Redigere l’inventario d’esercizio

- Essere introdotto a gestire il bilancio ai fini informativi e gestionali

Diploma di maturità: Tecnico della gestione aziendale

Possibilità di accesso: si accede dopo aver conseguito il diploma di

qualifica di operatore della gestione aziendale

Profilo professionale: il tecnico della gestione aziendale, attraverso

competenze polivalenti e flessibili ed abilità logico-espressive è capace di:

percepire problemi, controllare situazioni complesse e non note,

individuare soluzioni, governare processi, comunicare anche con strumenti

informatici ed essere elemento attivo nel sistema aziendale.

Possibilità d’impiego dopo il conseguimento del diploma: il tecnico

della gestione aziendale può operare in industrie e servizi con funzioni

amministrative ed aziendali. Può accedere alle carriere di concetto previo

concorso. Il diploma consente anche d’accedere alle facoltà universitarie.

Competenze del tecnico della gestione aziendale

- Tenere la contabilità

- Controllare e guidare il flusso delle informazioni

- Interpretare ed analizzare criticamente il sistema aziendale

- Utilizzare gli strumenti informatici

- Saper collegare il piano dei conti e la contabilità generale con le voci di

bilancio

- Saper redigere il bilancio d’esercizio e le relazioni d’accompagnamento

- Saper utilizzare il bilancio a scopi interpretativi ed effettuarne l’analisi

per indici

PR

OFI

LI P

RO

FESS

ION

ALI




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- Utilizzare il budget ai fini di programmazione e controllo gestione

Sbocchi professionali

Proseguimento negli studi:

Accesso a tutte le facoltà universitarie (le più affini: Economia e

commercio- Giurisprudenza- Scienze politiche)

Scuola di amministrazione aziendale;

Corsi professionali post-diploma

Lavoro dipendente

Imprese private: banche – assicurazioni- studi professionali

Pubbliche amministrazioni: stato-regioni-province-comuni-asl




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Qualifica: Operatore dell’impresa turistica

Profilo professionale

L’operatore dell’impresa turistica è una figura d’operatore del quadro

intermedio di primo livello, la cui professionalità trova destinazione

occupazionale negli enti e nelle imprese di piccole e medie dimensioni

impegnata nel comparto turistico.

Possibilità d’impiego dopo il conseguimento del diploma: uffici turistici

e di informazione degli enti di soggiorno, agenzie di viaggio, Touring Club

Italiano, Automobil Club italiano, ferrovie, aeroporti, compagnie di

navigazione, autotrasporti turistici.

Possibilità di proseguimento degli studi dopo il conseguimento del

diploma: accesso al biennio post-qualifica per il conseguimento del diploma

di maturità professionale di tecnico dell’impresa turistica.

Competenze operatore dell’impresa turistica

- Costruire tabelle utili a cogliere meglio la realtà aziendale per impostare il

lavoro

- saper calcolare i costi d’agenzia e i costi dei vari servizi

- identificare il ruolo e le funzioni svolte dalle agenzie viaggio e dagli

operatori privati




27

- saper emettere documenti di uso comune nelle strutture ricettive

- saper costruire le tariffe relative all’emissione dei biglietti

- controllare e guidare il flusso delle informazioni ed utilizzare gli strumenti

informatici e telematici

- saper comprendere la complessa realtà turistica.

Diploma di maturità: Tecnico dei Servizi Turistici

E’ una figura professionale intermedia, capace di operare nelle

strutture organizzative private e pubbliche del settore turistico, nonché

di inserirsi in modo autonomo ed originale nei nuovi ruoli prodotti da un

settore in continua trasformazione.

E’ inoltre una figura professionale che presenta:

una solida preparazione culturale

capacità di flessibilità per adattarsi ai diversi contesti operativi

elevate capacità comunicative ed organizzative delle risorse

umane, necessarie per gestire la comunicazione col cliente

un atteggiamento di potenziale disponibilità con il cliente e una

capacità di intervento sul prodotto

capacità di valorizzare e promuovere le risorse culturali e

ambientali del proprio territorio

Sbocchi professionali:

possibilità di accesso a tutte le facoltà universitarie

scuola di amministrazione aziendale

corsi professionali post-diploma

Lavoro dipendente:

PR

OFI

LI P

RO

FESS

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ALI




28

imprese private con attività nel settore turistico

agenzie di viaggio, tour operator, grandi alberghi, villaggi

turistici, compagnie di navigazione aerea e marittima

pubbliche amministrazioni : stato, regioni, province, enti turistici,

comuni

STRUTTURA DEI CORSI DI STUDIO

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

SETTORE SETTORE

COMMERCIO TURISTICO

STR

UTT

UR

AZI

ON

E D

EI C

OR

SI D

I STU

DIO

BIENNIO COMUNE

OPERATORE DELLA GESTIONE AZIENDALE

OPERATORE DELL’IMPRESA TURISTICA

TECNICO DELLA GESTIONE AZIENDALE

TECNICO DELL’IMPRESA TURISTICA

4° ANNO ISTITUTO TECNICO

(con moduli progettuali)

MONOENNIO 3° ANNO DI QUALIFICA

CORSI REGIONALI BREVI

MONDO DEL LAVORO (scambi europei di

professionalizzazione)




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Le scelte didattiche

Criteri metodologici

I Docenti, consapevoli delle dinamiche che intercorrono tra ambito

sociale e scuola, sostengono il concetto di “scuola” come luogo

privilegiato della crescita, considerando lo studente come individuo che

si appresta ad avere un proprio ruolo sociale.

Essi, dunque, propongono di attuare una didattica basata sulla

centralità dell’alunno come persona che:

esprime attitudini socio-affettive, relazionali, inclinazioni,

interessi e bisogni;

Attraversa la fase delicata dell’età adolescenziale;

possiede uno specifico retroterra familiare, sociale, nonché un

vissuto scolastico

vive in una società dinamica e complessa, all’interno di un

sistema globalizzato caratterizzato da grandi cambiamenti

specie nel campo della tecnologia e della comunicazione.

Fulcro dell’attività didattica e dimensione privilegiata dell’azione

didattica risulta il gruppo classe, sul quale gli interventi didattici saranno

orientati al:

benessere individuale e collettivo, basato sul rispetto e la

valorizzazione delle singole identità in relazione alle differenze

di ordine personale, sociale, culturale, etnico, religioso;

BIENNIO POST-QUALIFICA 4° E 5° ANNO DIPL.

MATURITA’

UNIVERSITA’

CORSI POST DIPLOMA PERCORSI F.I.S.

IFTS PROGETTI EUROPEI




30

potenziamento della motivazione all’apprendimento e della

consapevolezza dell’importanza dell’interazione e della

collaborazione all’interno della comunità scolastica;

rispetto delle regole, dei tempi e delle attività scolastiche,

nonché dei rispettivi ruoli delle diverse componenti scolastiche.

Punti cardine dell’azione didattica risultano:

Collegialità

nella ricerca, all’interno del C.d.C, di criteri guida condivisi in grado di

orientare l’operato ai vari livelli;

nella ricerca, all’interno dei Dipartimenti disciplinari, di approcci didattici

differenziati, adeguati alle specifiche situazioni didattiche;

nella ricerca, del C.d.C di un comune orizzonte pedagogico e valutativo,

capace di dare un necessario senso di unitarietà al sapere.

Flessibilità e gradualità

nella programmazione, in base alla situazione della classe, alle potenzialità

degli studenti, all’andamento dell’anno scolastico;

nella disponibilità ad azioni di sostegno e di recupero nonché di

approfondimento e potenziamento in riferimento alle conoscenze, competenze e

abilità dei singoli alunni.

Trasparenza:

nella esplicitazione degli obiettivi, dei criteri di verifica, e di valutazione, dei

metodi e degli strumenti;

nella valutazione formativa come atto che orienta nello studio, fornisce agli

studenti e alle loro famiglie indicazioni per l’autocontrollo dei procedimenti e

delle tecniche d’apprendimento.




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Promozione del successo formativo:

nello stimolare gli studenti alla curiosità, all’interesse e alla partecipazione

attiva;

nello sviluppo dell’autostima e della motivazione, attraverso un’attenta

azione di orientamento che faccia emergere le potenzialità e le risorse personali

dello studente.

Innovazione

nello sforzo di utilizzare le risorse offerte dalle nuove tecnologie, facendo

esperienze di nuovi metodi di insegnamento/apprendimento;

nel riconoscimento dell’importanza dell’attività laboratoriale come

strumento operativo che renda concrete le conoscenze teoriche maturate

attraverso lo studio.

Continuità:

nella ricerca di coerenza interna tra il percorso formativo del biennio e del

triennio.

Significatività:

da realizzare mediante la creazione di situazioni didattiche che connotino il

sapere come scoperta e che favoriscano la riscoperta personale del sapere

(indagini, ricerche, laboratori, biblioteche) perché esso possa entrare a far parte

del proprio vissuto.




32

Criteri da seguire per la rilevazione degli apprendimenti (verifiche)

Insieme alla flessibilità e differenziazione didattica, alla qualità del

rapporto con gli studenti, al rispetto delle diversità e delle reali

potenzialità degli alunni, la verifica viene considerata fattore di qualità

rilevante. Si realizza attraverso prove costanti, diverse e ripetute nel

tempo (interrogazioni orali, prove semistrutturate, saggi brevi, relazioni

sulle attività di laboratorio, etc.)

I Docenti valutano poi gli studenti, in itinere o in sede terminale,

tenendo conto:

- dei livelli di partenza e del percorso compiuto dalla classe e dai

singoli alunni;

- degli obiettivi didattici e formativi deliberati dal CdD;

- delle griglie di misurazione adottate dal Collegio, almeno per le

prove scritte, in modo da favorire negli allievi l’autovalutazione;

- della conoscenza degli argomenti, la loro comprensione, la capacità

di analisi e sintesi e decisione, la capacità di collegamento e

rielaborazioni personali, specifiche e pratiche.




33

Criteri comuni per la formulazione dei giudizi (Valutazione)

Alle verifiche scritte ed orali verrà attribuito un voto compreso tra 1

e10;

il voto scaturito dalla verifica riguarda la preparazione conseguita

dall’alunno e non la sua persona;

i voti, i criteri ed i parametri di valutazione sono riassunti nella

seguente tabella:

VO

TO

Conoscenza Abilità

1 nessuna Nessuna (rifiuto del dialogo educativo)

2 nessuna Nessuna

3 Con gravi

lacune

Non sa applicare le conoscenze, non comprende testi scritti

ed orali, si esprime, con gravissime difficoltà

espositive, non sa analizzare, sintetizzare le

conoscenze.

4 Frammentari

superficiale

Applica in modo impreciso le conoscenze, comprende testi

scritti e orali se guidato, usa un linguaggio errato, non

sa analizzare e sintetizzare le conoscenze

5 con qualche

lacuna e non

approfondit

Applica le conoscenze meccanicamente, comprende semplici

testi scritti ed orali, usa un linguaggio poco chiaro,

effettua analisi in modo superficiale, effettua una

CR

ITER

I VA

LUTA

TIV

I




34

a sintesi parziale ed imprecisa

6 completa ma

non

approfondit

a

Applica le conoscenze in situazioni semplici, comprende testi

scritti ed orali esaurientemente, usa un linguaggio

corretto e pertinente, sa analizzare correttamente in

rapporto a situazioni semplici, sa sintetizzare le

conoscenze se guidato

7 completa ed

approfondit

a

Applica i contenuti anche in compiti complessi ma con

qualche imprecisione, comprende testi scritti in

maniera completa e chiara, usa un linguaggio chiaro,

corretto, fluido, sa analizzare correttamente e

sintetizzare le conoscenze

8 Completa e

coordinata

Applica le procedure acquisite in problemi nuovi senza errori

ed imprecisioni, comprende testi scritti ed orali in

maniera completa ed analitica, usa un linguaggio

preciso, sa analizzare correttamente in rapporto a

situazioni complesse, sa sintetizzare le conoscenze,

possiede capacità di autovalutazione

9 completa,

molto

approfondit

a

Applica le procedure in problemi nuovi in modo creativo e

senza errori, comprende in modo chiaro e rapido, si

esprime con un linguaggio perfetto ed articolato, sa

analizzare e sintetizzare in maniera del tutto

autonoma, possiede un’ottima capacità di

autovalutazione

10 completa,

rigorosa,

articolata

Risolve problemi nuovi e complessi in modo originale,

facendo riferimenti interdisciplinari, interpreta una

comunicazione comprendendone i concetti e approfondendone

i rapporti, si esprime usando un linguaggio perfetto e con

osservazioni personali, sa organizzare in modo autonomo e

completo conoscenze e procedure, sa autovalutarsi in maniera

CR

ITER

I VA

LUTA

TIV

I




35

completa

CRITERI ESAMI DI QUALIFICA (deliberato nel C.d.D. in data 11 settembre 2009)

In base alla O.M. 21 maggio 2001, n. 90 le prove di esame sono due, la prima prova è diretta a verificare le capacità relazioni del candidato, attraverso l’accertamento delle abilità linguistico-espressive e delle capacità di comprensione e valutazione. La seconda prova è finalizzata ad accertare le competenze e abilità professionali. Al candidato sarà richiesta la soluzione di un “caso pratico” che si presenterà come un problema aperto e che gli consentirà di dimostrare abilità di decisione, di tipo progettuale o di scelta di soluzione modulare e abilità di realizzazione pratica. In tale prova possono essere comprese solo discipline che la Commissione ritiene più opportune, sia dell’area comune che dell’area d’indirizzo.

L’esame di qualifica non prevede, di norma, prove orali. Le prove d’esame possono dare diritto fino a dieci punti. Gli eventuali colloqui potranno essere decisi dalla commissione anche su

richiesta dei candidati al fine di: elevare la valutazione dei candidati che si siano particolarmente distinti per impegno e profitto; approfondire la valutazione dei candidati le cui prove d’esame siano risultate, nei loro esiti, in contrasto con i valori espressi dal curriculum scolastico.

Il Collegio dei docenti ha deliberato che il punteggio dei dieci punti venga suddiviso nel seguente modo: per la prima prova linguistico-espressiva punti 4 con il coinvolgimento di una lingua straniera a scelta dal candidato; per la seconda prova punti 6 con il coinvolgimento delle discipline di economia aziendale, diritto e trattamento testi. Naturalmente i punti a disposizione verranno rapportati alla scala decimale e, pertanto, potranno essere sia in positivo che in negativo. Il valore decimale di cinque corrisponde, nella proporzione del punteggio dei dieci punti uguale a 0.




36

ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICO (deliberato nel C.d.D. in data 11 settembre 2009)

L’attribuzione del punteggio verrà effettuato sulla base delle seguenti voci: 1. Assiduità nella frequenza (massimo p. 0,30). 2. interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle

attività complementari ed integrative e/o di terza area (massimo p.0,40). 3. credito formativo (massimo p. 0,30). 4. media dei voti anni in corso. 1) Assiduità nella frequenza (massimo p. 0,30): valutando nel merito le

assenze effettuate verrà attribuito il punteggio 0 per un numero di assenze uguali o superiori a 35; 0,10 per un numero di assenze compreso tra 25 e 34; 0,20 per un numero di assenze comprese fra 15 e 24; 0,30 fino a un massimo di 14 assenze; 2) Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle

attività complementari ed integrative e/o di terza area (classi 4ì e 5^) (massimo p.0,40).

0 da scarso a quasi sufficiente; 0,10 da sufficiente a quasi discreto; 0,20 da discreto a buono; 0,30 da più che buono a quasi ottimo; 0,40 da ottimo a eccellente. Aggiungere 0,10= partecipazione 1 progetto fino a un massimo di 2; aggiungere 0,20= partecipazione PON. 3) Credito formativo (massimo p. 0,30): valutando nel merito le attività

svolte verrà attribuito il punteggio di 0, 0,10, 0,20, 0,30.




37

4) Media dei voti anni in corso. Precisamente:

Fascia Punti

Da 6,01 a 6,25

0,25

Da 6,26 a 6,50

0,50

Da 6,51a 6,75

0,75

Da 6,76 a 7,00

1,00

Il valore così ottenuto verrà aggiunto al punteggio minimo della banda di

oscillazione corrispondente. Nell’effettuare il totale del credito scolastico l’eventuale valore decimale

verrà arrotondato al numero intero: fino a 0,50 al numero inferiore, oltre al numero superiore.

Il punteggio totale relativo alle diverse voci sopra esplicitate non potrà

superare il valore massimo consentito da ogni banda di oscillazione. Nei confronti degli studenti per i quali sia stata espressa una valutazione

positiva in sede di integrazione dello scrutinio finale ( ossia per gli alunni delle classi quarte con giudizio di ammissione sospeso) il Consiglio di Classe procede all’attribuzione del punteggio minimo previsto nella relativa banda di oscillazione della Tabella).




38

Le scelte organizzative

ORGANI COLLEGIALI E COMMISSIONI

Gli organi collegiali attivi nell’Istituto sono quelli previsti dal D.L. n. 297

del 16 aprile 1994.

Consiglio d’Istituto

Organo di autogoverno dell’Istituzione scolastica. Tra i compiti

collegabili al P.O.F. adotta il regolamento interno, acquista, rinnova e

conserva attrezzature e sussidi didattici; fissa criteri per la programmazione

e attuazione delle attività scolastiche ed extrascolastiche; promuove

contatti con altre scuole; indica criteri per la formazione delle classi e per la

formulazione dell’orario.

Prevede, su proposta del Dirigente Scolastico e approvazione del

Collegio dei Docenti, “ il piano annuale delle attività, specificatamente

connessa con l’attività didattica inclusa la programmazione didattico-

educativa e le regole per il funzionamento della scuola ” .

Collegio dei Docenti

Ha le seguenti competenze:

OR

GA

NI C

OLL

EGIA

LI




39

- programmare l’azione educativa adeguando i programmi alle specifiche

esigenze ambientali;

- favorire il coordinamento interdisciplinare;

- valutare periodicamente l’andamento complessivo dell’azione didattica;

- adottare iniziative di sperimentazione;

- individuare mezzi per ogni possibile recupero;

- promuovere iniziative d’aggiornamento.

Consigli di classe

- Elaborano e approvano la programmazione didattica che delinea il

percorso formativo della singola classe e del singolo alunno;

- utilizzano il contributo dei vari dipartimenti per il raggiungimento degli

obiettivi e delle finalità educative;

- si riuniscono periodicamente per la verifica e la valutazione dei risultati

programmatici, al fine di adeguare l’azione didattica alle esigenze

formative che emergono in itinere;

- delibera sul risultato finale di profitto di ogni studente;

- deliberano sui provvedimenti disciplinari a carico degli alunni.

I coordinatori di classe

Il coordinatore di classe è designato dal Dirigente Scolastico e lo sostituisce nella presidenza del Consiglio di Classe assumendo la totale responsabilità del buon funzionamento del Consiglio e dei rapporti con le famiglie. Egli svolge i seguenti compiti:

- presiede le riunioni del Consiglio di classe;

- sottopone ai colleghi tutti i dati informativi degli alunni, compila e aggiorna la scheda-alunno;

- guida i colleghi nel lavoro di programmazione;

- cura e redige la programmazione di classe e ne segue l’attuazione;

- consegna le note informative per le famiglie di 1° e 2° quadrimestre;

OR

GA

NI C

OLL

EGIA

LI




40

- attiva, anima e gestisce la relazione/comunicazione scuola/famiglia;

- acquisisce a verbale le relazioni delle assemblee di classe degli alunni e

le istanze dei genitori, ne discute con il D.S. per le eventuali azioni che

ne derivino;

- cura che i comportamenti degli alunni siano conformi agli obiettivi

fissati dal Consiglio, attiva e realizza le iniziative necessarie a tal scopo;

- relaziona e si confronta periodicamente col Preside sul lavoro svolto e

concorda il proseguimento dello stesso;

- esprime parere sui provvedimenti disciplinari a carico degli alunni.

I CORDINATORI DI CLASSE SONO: CLASSE COORDINATORE 1^ A PROF.SSA FOTI GIOVANNA 2^ A PROF. MALCORE MARIO 3^ A PROF.SSA DELLA TORRE FAUSTA 3^ B PROF. BERTOTTO ANTONIO 3^ C PROF. ZIZZARI RENATO 4^ A PROF. SCIALPI ANSELMO 5^ A/B PROF.SSA PULPO ROSARIA




41

LE FUNZIONI STRUMENTALI

Attengono alla realizzazione del Piano dell’Offerta Formativa. AREA 1: Gestione del Piano dell’Offera Formativa(POF): Coordinamento, aggiornamento del POF; rapporti co territorio. DOCENTE : prof.ssa Anna CINQUEGRANA AREA 2: Sostegno al lavoro dei docenti. Interventi e servizi per studenti: Piano di formazione e aggiornamento del personale; obbligom scolastico e

assi culturali; viaggi di istruzione e visite guidate; analisi delle esigenze didattiche da parte degli alunni.

DOCENTE: prof.ssa Rosaria PULPO AREA 3: Orientamento in entrata e uscita : Coordinamento open day e mini stage per alunni in entrata (scuoloa media) –

alternanza scuola / lavoro – rapporti con aziende e cooperative per l’inserimento lavorativo degli allievi – orientamento universitario.

DOCENTE : prof. Antonio BERTOTTO




42

ASSEGNAZIONE CLASSI – DOCENTI

1. BERTOTTO Antonio Trattamento Testi 3A 3B 3C 4A 5A

2. BIANCO Cosimo Religione 1A 2A 3A 3B 3C 4A 5A/B

3.BUSATTA Cinzia Inglese 3A 3B 3C 4A 5A 5B

4.CAPODIFERRO Giovanni Diritto 2A 3A 3B 3C 4A 5°

5.CINQUEGRANA Anna Sostegno AD02 1A 3A 5B

6.COLELLA Chiara Inglese 1A 2A

7.COLUCCI Vitantonia Storia dell’arte 5B

8.DELLA TORRE Fausta Geografia 3A 3B 3C 4A 5B

9.DOMINICI Tecnica Operativa 5B

10.FALCO Angela Trattamento Testi 1A 2A

11.FARINA Serafina Tecnica comunicaz. 5B

12.FOTI Giovanna Francese 1A 2A 3A 3B 3C 5B

13.L’IMPERIO Roberto Sostegno AD02 3C

14.MALCORE Mario Economia aziendale 1A 2A 5A

15.MARTORELLA Domenica Sostegno AD03 2A 3A 5B

16.MARTURANO Margherita Scienze 1A 2A

17.MASTROLEO Vitantonio Diritto 1A

18.MERODE Matematica 3C

19.ORZELLA Lettere 3A

20.PISARRA Emanuele Lettere 2A 3B 3C 5A/B

21.PULPO Rosaria Lettere 1A 3A 4A 5A/B

22.SCIALPI Anselmo Economia aziendale 3A 4A

23.SCOTTI Sergio Economia aziendale 3B 3C 5B

24.SEMERARO Emma Educazione fisica 1A 2A 3A 3B 3C 4A 5A/B

25.VOZZA Giuseppe Matematica 1A 2A 3A 3B 4A 5A/B

26.ZIZZARI Renato Informatica 1A 3A 3B 3C 4A 5A




43

INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI PREMESSA




44

In tutto il mondo, e specie nei paesi sviluppati, si riconosce che il fattore

più caratteristico della democrazia e della qualità della vita è l’istruzione e la sua

conseguente diffusione di massa.

In una situazione di questo tipo, la scuola attraverso i suoi ordinamenti, i

contenuti programmatici, la didattica, la valutazione, l’organizzazione del lavoro

e le risorse finanziarie e umane dovrebbe perseguire l’obiettivo di condurre la

popolazione a livelli di conoscenza e capacità adeguati.

In quest’ottica, l’attenzione maggiore deve essere focalizzata sui soggetti

più deboli che non sono in grado di fruire dell’offerta formativa come gli altri e

che, spesso, sono i protagonisti involontari del fenomeno della dispersione

scolastica che porta inevitabilmente all’emarginazione sociale.

FINALITA’

L’integrazione degli alunni diversamente abili nel nostro Istituto ha lo scopo

di fornire uno spazio formativo mediante progetti educativi individualizzati, un

sostegno opportuno ed una programmazione degli interventi calibrata sui ritmi

di apprendimento individuali.

OBIETTIVI




45

Ogni progetto perseguirà, secondo i bisogni e le reali capacità dei singoli

alunni, i seguenti obiettivi:

Consolidamento e/o miglioramento dei livelli raggiunti

Predisposizione di attività che realizzino la socializzazione e che portino all’instaurazione di buoni rapporti con gli altri studenti, con i docenti e i non docenti, per il miglioramento dell’asse relazionale

Prosecuzione, ove possibile, dell’esperienza scolastica verso il conseguimento del diploma di maturità o in vista di futuri orientamenti

Orientamento in entrata e in uscita

Alternanza scuola-lavoro.

ORGANI COINVOLTI NEL PROGETTO

GRUPPO H D'ISTITUTO

Sarà così formato:

Il Preside che presiederà le riunioni.

Un rappresentante degli insegnanti curriculari.

Coordinatore del Sostegno.

Un rappresentante della A.S.L. del territorio.

Un rappresentante dei servizi sociali.

Un rappresentante dei genitori.

Compiti del gruppo H d’Istituto Si riunisce in media due volte all’anno, la prima volta all’inizio dell’anno

scolastico per l’insediamento del gruppo e per individuare le linee e le strategie

per l’integrazione scolastica degli alunni, la seconda volta entro il mese di aprile

(o altra data determinata dalle disposizioni del provveditorato per l’anno

scolastico in corso), per verificare l'attività svolta, per formalizzare la richiesta di

ore di sostegno indicate nei gruppi H operativi, per dare suggerimenti per la

formazione delle classi e per la loro collocazione in riferimento alle eventuali

esigenze degli alunni.




46

GRUPPO H “OPERATIVO”

Uno per ogni alunno H, sarà così formato:

Il Preside o un suo delegato che presiederà le riunioni.

Il coordinatore del sostegno che ha il compito di curare le relazioni con gli Enti esterni (ASL, Comune, ecc.), organizzare le attività all’interno dell’Istituto in particolare, in collaborazione con il Preside, assegnare ai docenti gli alunni in disabilità.

I docenti di sostegno delle tre aree (AD01; AD02; AD03) che hanno il compito di curare i rapporti con la famiglia, con gli operatori socio-sanitari, con gli insegnanti curriculari, di coordinare il percorso formativo.

I genitori dell’alunno.

I rappresentanti dell’equipe socio-sanitaria che segue il ragazzo

Il coordinatore di classe dell’alunno.

Compiti del gruppo H operativo :

a) Analizzare la situazione complessiva nell’ambito dell’Istituto b) Collaborare alle iniziative educative e di integrazione previste dal Piano

Educativo Individualizzato dei singoli alunni c) Individuare spazi e sussidi utili per svolgere le attività didattiche in modo

proficuo, proponendo l’acquisto di materiale didattico o tecnologico necessario

d) Analizzare le risorse del territorio in vista dell’orientamento in collaborazione con le altre Agenzie, con le Cooperative Sociali e con le Amministrazioni Comunali.

e) Verificare periodicamente gli interventi a livello di Istituto f) Formulare proposte per la formazione e l’aggiornamento del personale.

Obiettivi:

Predisporre la Programmazione Generale dell’integrazione scolastica degli alunni diversamente abili nell’Istituto

Fornire ai Consigli di Classe strategie e orientamenti per attuare in modo proficuo l’integrazione

Stabilire obiettivi, tempi e metodologie di base comuni.




47

Si riunisce, salvo particolari problemi, due volte all’anno: inizio e fine anno

scolastico

CONSIGLI DI CLASSE :

Composti dal Preside,dai docenti della classe e dal docente di sostegno.

Compiti del Consiglio di Classe :

Prendere visione della documentazione riguardante l’alunno iscritto e stabilire un periodo di osservazione dei comportamenti dell’alunno, da parte di ogni

docente componente il Consiglio di Classe, con l’utilizzo di test per la valutazione del deficit .

Esaminare i risultati dei test d’ingresso, opportunamente predisposti, e dell’osservazione condotta (primo consiglio di classe)

Collaborare alla stesura del Progetto Educativo Individualizzato con l’esplicitazione dei tempi, delle modalità di inserimento, dell’orario di frequenza, degli obiettivi educativi e cognitivi, dei criteri di verifica e di valutazione (entro dicembre)

Verificare periodicamente il processo di inserimento riservandosi eventuali modifiche sia dell’orario scolastico sia della programmazione, in relazione all’evoluzione di tale processo e dell’apprendimento.

La presenza di alunni H nel nostro Istituto ha subito, nel corrente anno

scolastico, un forte incremento derivato, in parte, dalla posizione logistica

dell’istituto,e in parte dalla predisposizione di un’offerta formativa che considera

fondamentale il diritto allo studio per tutti e che ha permesso di costruire

progetti individualizzati accettati e condivisi dalle famiglie. La situazione attuale

riguarda una frequenza di n. 5 alunni diversamente abili. L’aumento rispetto

all’anno scolastico precedente è di n.3 unità.




48

RUOLO DELL’INSEGNANTE DI SOSTEGNO

L’insegnante di sostegno, così come citato nella C.M. 199/79, opera:

nelle classi comuni in cui sono inseriti soggetti in situazione di handicap

in modo collegiale con tutti gli altri docenti della classe in ogni momento della vita della classe

con interventi individualizzati in classe

con interventi individuali, anche fuori della classe, per lo sviluppo dell’autonomia e in momenti che richiedano attenzione e concentrazione difficili da ottenere in una situazione con numerose presenze

in funzione di coordinamento degli interventi messi in atto da tutti gli insegnanti della classe, salvaguardando le competenze del capo di istituto, dei coordinatori di classe,

Compiti del docente di sostegno:

collabora con i docenti della classe alla definizione degli obiettivi disciplinari da far conseguire all’alunno;

predispone, in collaborazione con i docenti delle varie discipline, i PEI (programmi educativo individualizzati) e si incarica di redarli materialmente entro le scadenze previste, puntualizzando le modalità di elaborazione, somministrazione e valutazione delle verifiche;

consegna una copia del PEI al docente coordinatore di area;

al termine dell’anno scolastico stende una relazione finale esplicitando l’intervento attuato, i criteri adottati nella valutazione del processo educativo, i risultati raggiunti in relazione a quanto programmato, eventuali suggerimenti sulla prosecuzione del lavoro per l’anno scolastico successivo.

Sono componenti indispensabili nella stesura e nella definizione del

PEI:

i dati conoscitivi raccolti attraverso l'osservazione iniziale, i colloqui con i genitori, con i medici o gli esperti che operano sull'alunno, la lettura della documentazione esistente, ecc.

la diagnosi funzionale che deve essere fornita dall'ASL

profilo dinamico funzionale redatta dal gruppo di lavoro




49

RUOLO DELLA FAMIGLIA

La famiglia assume il ruolo determinante nel progetto di vita dell’alunno

disabile. Ha il diritto/dovere di:

esprimere le proprie aspettative

socializzarle ai docenti che prenderanno in carico il proprio figlio

partecipare alla costruzione del progetto per meglio condividerlo

verificarlo per gli opportuni interventi

mantenere costanti contatti con tutti gli operatori coinvolti Nel nostro istituto è presente la figura del collaboratore scolastico con

funzioni aggiuntive .Egli ha il compito di assistenza per i bisogni fisici del soggetto disabile grave.

PERCORSO DI TIPO A

Gli alunni in situazione di handicap fisico o psichico, senza gravi compromissioni a livello cognitivo, potranno seguire la programmazione ministeriale comune alla classe, affiancati da un docente di sostegno, con metodologia individualizzata, in relazione alle difficoltà evidenziate. Qualora l’alunno evidenzi particolari difficoltà nel seguire con successo la programmazione ministeriale, il Consiglio di Classe progetterà una programmazione per obiettivi minimi; valuterà il tipo di handicap e di difficoltà specifiche dell’alunno e stabilirà contenuti ridotti o semplificati con conseguente adeguamento della valutazione. Le scelte operate

saranno evidenziate nel PEI con l’indicazione delle modalità operative da seguire e delle discipline coinvolte. Entrambe le tipologie di programmazione permetteranno agli alunni di conseguire titoli di studio aventi valore legale:

Diploma di Qualifica Professionale III anno

Diploma di Maturità V anno PERCORSO DI TIPO B Gli alunni in situazione di handicap fisico o psichico, con compromissioni a

livello cognitivo, potrà seguirela seguente tipologia di percorso, anche in collaborazione con altre strutture o Enti del territorio, con l’inserimento nelle classi




50

OBIETTIVI: MANTENIMENTO DELLE ABILITA’ SCOLASTICHE E SOCIALI

o sviluppo delle abilità sociali o sviluppo delle abilità operative o messa a punto delle ipotesi di orientamento (lavoro, ulteriore

formazione, ecc.)

MODALITA’: PREDEFINIZIONE delle linee generali del PEI con la S.M di 1°

o individuazione delle aree del curricolo della s.m. di 2° utili o definizione dei tempi e modi della frequenza o individuazione e costruzione di spazi o reperimento di strumenti e risorse o organizzazione di tirocini di orientamento

STRUMENTI: classe, laboratori,

CONDIZIONI: consenso della famiglia

POSSIBILE TIPOLOGIA DI PERCORSO B

N.1

I periodo – accertamento dei requisiti, delle abilità e dei livelli di apprendimento raggiunti nel ciclo di studi inferiore; potenziamento degli stessi. N.B. L’alunno viene ammesso alla classe successiva per il proseguimento del suo progetto individualizzato seguendo il gruppo classe di appartenenza. (O.M. 90/2001 art.15)

II periodo – consolidamento delle abilità acquisite con attivazione di progetto individualizzato finalizzato al raggiungimento di competenze minime per un eventuale inserimento lavorativo o occupazionale.

III periodo – mantenimento delle abilità acquisite ed attivazione di STAGE lavorativo presso Aziende o Cooperative del territorio. Rilascio di Attestato di Crediti Formativi con indicazione delle competenze possedute.

A chi e a che cosa servono i crediti formativi.




51

La certificazione delle competenze, il credito formativo, serve per fornire informazioni:

- allo studente e alla sua famiglia, per leggere i progressi fatti, le mete raggiunte e quelle da raggiungere, per verificare il valore ed i limiti delle scelte fatte e farne per il futuro, per essere sereni nel proseguire il proprio cammino;

- alla scuola per proseguire il percorso scolastico o per un eventuale rientro dopo un percorso lavorativo o dopo una assenza o anche per passare da un ciclo ad un altro o da un tipo di scuola ad un’altra;

- ai CFP per progettare il percorso formativo verso il lavoro;

- a chi deve scegliere l’inserimento in una situazione protetta o per chi ha già scelto una situazione protetta.

Inoltre:

- permette al Servizio informativo, all’ufficio di collocamento o ai nuovi uffici per l’impiego di leggere le competenze e le capacità conseguite dallo studente diversamente abile;

- fornisce al datore di lavoro informazioni chiare e univoche sulle competenze possedute dall’alunno e su come tali competenze possono esplicarsi;

- può servire non solo per monitorare parametri relativi la formazione dei disabili, ma per avere una banca dati utile per conoscere le reali potenzialità di lavoro da parte dei disabili, per programmare interventi, ecc. ecc.

PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA

Nel momento in cui il C.d.C. prende atto del fatto che l’alunno non è in grado

di raggiungere obiettivi complessivamente equivalenti e/o equipollenti a quelli

dellaclasse, si progetta un percorso scolastico differenziato funzionale all’allievo e, dove è possibile, ad un eventuale inserimento nel mondo del lavoro. Nel caso di un soggetto che abbia le potenzialità per un inserimento

lavorativo, e non solo, è opportuno capitalizzare al massimo i risultati raggiungibili dal progetto (passare dal sapere al saper fare in situazione). Da ciò deriva l’esigenza di programmare centrando l’attenzione non su

contenuti disciplinari e materie, aggregati per profili professionali, ma sulle competenze del soggetto (cosa sa fare), articolate in :




52

Competenze di base (leggere, scrivere, comprendere, discriminare, ordinare, ecc.)

Competenze trasversali (diagnosticare, relazionarsi con gli altri, affrontare).

Competenze tecnico-professionali (conoscenze specifiche, conoscenze procedurali)

PERCORSO SCUOLA – AZIENDA (ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO)

In fase di definizione.

REGOLAMENTO D’ISTITUTO

REG

OLA

MEN

TO D

’IST

ITU

TO




53

Premessa

La Comunità scolastica è costituita da un insieme di persone che, con

ruoli diversi, perseguono lo stesso fine: l’attuazione dei diritti allo studio ed

alla formazione, favorendo la crescita dello studente in tutte le sue

dimensioni.

La collaborazione e il rispetto reciproco tra tutte le componenti scolastiche

(dirigenza, docenti, personale non docente, studenti e genitori) e la

puntuale

osservanza del presente Regolamento sono presupposti fondamentali

per garantire il conseguimento degli obiettivi educativi e didattici

dell’Istituto Professionale Statale per i Servizi Commerciali e Turistici “F. S.

Nitti” di Taranto.

In particolare il Regolamento intende formalizzare le sue finalità educative

generali che sono la conoscenza ed il rispetto di sé, degli altri e

dell’ambiente e l’attuazione dei diritti e doveri delle studentesse e degli

studenti, sanciti dagli artt. 2 e 3 del DPR n.249 del 24/06/98 (Statuto dello

studente).

Tali diritti e doveri, con intento esclusivamente esplicativo e non

esaustivo, si possono così compendiare.

DIRITTI:

1. ad essere educato e formato culturalmente in modo qualificato

2. di conoscere le offerte di attività aggiuntive e facoltative

3. ad essere informato riguardo all’organizzazione della comunità

scolastica ed al regolamento vigente

4. al rispetto della sua personalità, delle sue attitudini, dei tempi di

apprendimento, della sua formazione famigliare, culturale, sociale e

religiosa




54

5. di sentirsi protagonista attivo e propositivo nel processo di

apprendimento e formazione

6. di essere valutato in modo trasparente e tempestivo

DOVERI:

1. di frequentare regolarmente le lezioni ed assolvere assiduamente

agli impegni di studio

2. di avere per gli altri lo stesso rispetto che si chiede per se stessi

3. di mantenere comportamenti corretti e conformi alle norme che

regolano la vita scolastica

4. di osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza

5. di utilizzare in modo corretto e rispettoso le strutture, gli arredi, i

sussidi didattici e i macchinari, senza arrecare danno al patrimonio altrui.

6. di condividere la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente

scolastico e averne cura come importante fattore di qualità della vita della

scuola.

Art. 1 – Norme di comportamento

Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del Dirigente Scolastico,

dei docenti, del personale non docente e dei compagni un comportamento

rispettoso, educato e consono alla convivenza civile.

Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni e tutte le

attività scolastiche curriculari ed extracurriculari programmate dal Collegio

dei docenti e/o dal Consiglio di classe.

In caso di impedimento hanno l’obbligo di giustificare le assenze, salvo

che si tratti di attività facoltative.

Durante le lezioni e qualsivoglia attività scolastica gli studenti devono

osservare un comportamento idoneo a favorirne lo svolgimento e non

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possono impedire ai compagni l’esercizio del diritto di apprendimento e di

partecipazione alle attività scolastiche.

Gli studenti devono rispettare l’orario d’ingresso e di uscita stabilito

con apposita Circolare all’inizio di ogni anno scolastico.

Salvo diversa disposizione, gli studenti devono entrare nell’edificio

scolastico alle ore 8.00 ed uscire alle ore 13.00/14.00. L’Istituto non

assume alcuna responsabilità circa la vigilanza degli studenti prima del loro

ingresso nell’edificio e dopo l’uscita.

Art.2 - Il libretto personale

Ogni studente deve avere il libretto personale, che deve essere ritirato

dalla Segreteria dell’Istituto

da uno dei genitori o da chi esercita la patria potestà all’inizio di ogni

anno scolastico.

Il libretto documenta le assenze, le entrate posticipate e le uscite

anticipate.

Le richieste di giustificazione delle assenze, delle entrate posticipate e delle

uscite anticipate vengono fatte tramite compilazione dell’apposito spazio

del libretto e devono essere sottoscritte dal genitore, firmatario del

libretto, e dallo studente maggiorenne autorizzato dai genitori a

giustificarsi direttamente.

Nel caso di smarrimento del libretto personale si deve fare tempestiva

segnalazione scritta alla Segreteria dell’Istituto.

La consegna di un nuovo libretto, in sostituzione di uno non più utilizzabile

o smarrito, deve avvenire su richiesta scritta di un genitore dello studente

o dello studente maggiorenne , previo pagamento della somma stabilita dal

Consiglio d’Istituto.




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Art.3 - Giustificazione delle assenze

Lo studente ha l’obbligo di presentare la giustificazione delle sue

assenze al docente della prima ora di lezione.

La richiesta di giustificazione di assenze di durata superiore a cinque giorni

per causa di malattia, deve essere integrata dal certificato medico

attestante l’avvenuta guarigione.

Lo studente, che si presenta alle lezioni privo di giustificazione, può

presentare la giustificazione omessa entro il giorno successivo.

Non ottemperando al suddetto obbligo viene sanzionato con richiamo

scritto e, non provvedendo nei successivi dieci giorni, con comunicazione

scritta alla famiglia, salvo ulteriori provvedimenti.

Art. 4 - Assenze non giustificabili

Si considerano assenze ingiustificabili quelle derivanti dalla

partecipazione degli alunni a manifestazioni non autorizzate né

autorizzabili e, comunque, le assenze collettive di massa che riguardano la

medesima classe.

Tali assenze vengono valutate ai fini del comportamento e sono

oggetto di comunicazione scritta alla famiglia, salvo ulteriori

provvedimenti.

Art. 5 - Orario delle lezioni e ritardi

Salvo diversa disposizione, le lezioni si svolgono giornalmente dalle ore 8.00

alle ore 13.00 /14.00.

Tale orario può subire variazioni in casi eccezionali o di forza maggiore per

ragioni organizzative, di sicurezza, di didattica, di esercizio di diritti sindacali da

parte del personale della scuola, o di altra natura.

Si considera in ritardo lo studente che entra nell’edificio scolastico dopo le ore

8,10, e, comunque, decorsi dieci minuti dall’inizio delle lezioni.

Gli alunni minorenni saranno ammessi in classe e sarà cura del docente della

prima ora segnalare al Coordinatore l’entrata in ritardo. Il Coordinatore contatterà

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i genitori o chi esercita la patria potestà perché vengano di persona a giustificare il

ritardo. Il ritardo non giustificato dal genitore in presenza comporterà

l’applicazione di sanzioni disciplinari.

Gli alunni maggiorenni, anche con delega all’autogiustifica, potranno essere

ammessi in classe alla 2^ ora per un massimo di 5 volte nel 1° quadrimestre.

Al raggiungimento di tale limite sarà data comunicazione per iscritto alle

famiglie della non più ammissione in ritardo salvo casi eccezionali e documentati

derivanti da motivi di salute, di famiglia o causa di forza maggiore. Nel 2°

quadrimestre, le entrate in ritardo sono ammesse solo per casi eccezionali e

documentati e sono autorizzate dal Dirigente Scolastico o, in sua assenza, dai suoi

Collaboratori.

Art. 6 - Permessi di uscita anticipata

I permessi di uscita anticipata sono consentiti agli alunni minorenni

soltanto se prelevati dai rispettivi genitori o altri familiari delegati per

iscritto da essi o da chi esercita la patria potestà.

Gli studenti maggiorenni se delegati dai genitori alla giustifica delle

assenze possono chiedere l’uscita anticipata per motivazioni plausibili o

certificate , sentito il parere del docente della classe di appartenenza, in

servizio.

In caso di indisposizione o di improvviso malessere, l’alunno può essere

autorizzato a lasciare l’istituto solo con il consenso di un genitore.

I permessi di uscita anticipata non sono consentiti durante l’ultimo

mese di lezione.

Art.7 - Permessi per classi intere

Nelle ipotesi in cui non fosse possibile assicurare il regolare

svolgimento delle lezioni, tutte o alcune classi possono essere autorizzate

a entrare in via posticipata o ad uscire anticipatamente con preventiva

comunicazione agli studenti e, tramite i medesimi, alle famiglie mediante




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apposita annotazione sul registro di classe.

Art.8 - Comportamento degli alunni durante le attività

Gli studenti devono recarsi a scuola con abbigliamento decoroso e

consono all’attività didattica.

L’obbligo di ingresso nell’edificio scolastico viene segnalata con un

primo suono di campanella; il secondo suono segnala l’inizio dell’attività

didattica e gli studenti devono trovarsi nelle aule delle rispettive classi.

L’accesso alle aule speciali, ai laboratori, alla palestra e ad altri ambienti

può avvenire soltanto con la presenza dell’insegnante.

Durante il cambio dell’insegnante, gli studenti devono rimanere nelle

proprie aule. .

Gli studenti, uno per classe e indipendentemente dal sesso , possono

accedere ai servizi igienici dalle ore 9.00 alle ore 12.00/13.00, su

autorizzazione dell’insegnante.

In caso di patologia certificata dal medico sarà consentito l’uscita in

qualunque momento.

I servizi vanno utilizzati in modo corretto e devono essere rispettate le

più elementari norme di igiene e pulizia.

Gli studenti possono uscire dall’aula per altri motivi su autorizzazione

dell’insegnante e sono personalmente responsabili se vengono trovati in

luoghi diversi da quelli per i quali sono stati autorizzati ad uscire.

Gli spostamenti di intere classi durante l’orario scolastico devono avvenire

con il massimo ordine e in silenzio, l’ insegnante, i rappresentanti di classe

ed il personale ausiliario devono collaborare al fine di limitare il disturbo

alle altre classi.

Durante lo svolgimento delle lezioni è importante osservare e far

osservare un comportamento attento e, comunque, rispettoso verso chi

lavora nella stessa classe o nelle aule attigue.

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In caso di assenza dell’insegnante, i collaboratori scolastici

informeranno tempestivamente la presidenza o i collaboratori del preside

dell’assenza, assicurando nel frattempo la vigilanza sugli alunni.

La fine delle lezioni è segnalata con il suono della campanella , essa

autorizza studenti e docenti a lasciare le rispettive aule ed uscire

dall’edificio scolastico servendosi dei percorsi appositamente previsti dal

piano di sicurezza.

E’ vietato a chiunque di fumare nei locali della scuola ai sensi della

Legge 584/75.

E’ vietato a chiunque l’uso dei cellulari durante la lezione.

Saranno puniti con severità tutti gli episodi di violenza che dovessero

verificarsi tra gli alunni all’interno della scuola. Tutti devono poter

frequentare la scuola con serenità senza dover subire le prepotenze degli

altri.

Gli alunni sono tenuti a rispettare il lavoro e a seguire le indicazioni dei

collaboratori scolastici che assicurano con i docenti il buon funzionamento

della scuola ed in alcuni momenti possono essere incaricati della

sorveglianza di una classe o di un gruppo di alunni; durante le ore di lezione

sorvegliano corridoi e servizi.

Gli alunni sono tenuti a portare a scuola solo l’occorrente per i compiti

e le lezioni e l’eventuale merenda. Non è consigliabile portare somme di

denaro e oggetti di valore. La scuola, in ogni caso, non risponde di

eventuali furti.

E’ fatto divieto agli alunni invitare estranei ed intrattenersi con loro

nella scuola.




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Art.9 - Esonero dall’attività di educazione fisica

In base alle vigenti disposizioni , gli studenti possono , per motivi di

salute comprovati da certificato medico, chiedere l’esonero dall’attività

pratica di Educazione Fisica.

L’ esonero può essere chiesto per l’intero anno scolastico o in via

temporanea o per alcune attività.

Il certificato medico deve specificare chiaramente il tipo di esonero

richiesto.

Lo studente che ha ottenuto l’esonero frequenta regolarmente le

lezioni di Educazione fisica e viene valutato sul programma teorico della

materia.

Art.10 – Studenti che non si avvalgono dell’insegnamento della religione

cattolica

Gli alunni che, all’atto dell’iscrizione, hanno espresso la volontà di non

avvalersi dell’insegnamento della Religione Cattolica, durante le ore di

lezione in oggetto, possono:

- allontanarsi dalla scuola su richiesta scritta dei genitori, ratificata dal

Dirigente Scolastico;

- chiedere attività di studio alternativa.

Qualora tale insegnamento è previsto per la prima o l’ultima ora di

lezione, lo studente, su richiesta scritta dei genitori, può essere autorizzato

dal Dirigente scolastico a entrare alla seconda ora di lezione o ad uscire

anticipatamente al termine della penultima ora di lezione.

Art.11 - Assemblee studentesche

Le assemblee studentesche possono essere di classe o d’Istituto.

L’assemblea di classe è consentita una volta al mese per la durata di due

ore di lezione, l’assemblea di Istituto è consentita una volta al mese per la

durata di una intera giornata di lezione.

Le assemblee non possono svolgersi nel mese conclusivo delle lezioni .

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L’assemblea d’Istituto è convocata su richiesta della maggioranza del

Comitato studentesco d’Istituto o del 10% degli studenti fatta pervenire,

almeno cinque giorni prima della data fissata , al Dirigente Scolastico che

l’autorizza. Il Dirigente scolastico, per motivi inerenti alla organizzazione

scolastica o all’andamento didattico dell’Istituto può invitare gli alunni a

fissare una data diversa o a concordarla.

Alle assemblee di istituto possono partecipare esperti di problemi

sociali, culturali, artistici e scientifici, indicati dagli studenti unitamente agli

argomenti dell’ordine del giorno.

La partecipazione degli esperti deve essere autorizzata dal Consiglio

d’istituto se sono previsti oneri a carico dell’Istituto.

Su richiesta degli studenti le ore destinate alle assemblee possono

essere utilizzate per lo svolgimento di attività di ricerca , di seminario e di

lavori di gruppo.

L’assemblea di istituto deve darsi un regolamento per il proprio

funzionamento che viene inviato in visione, all’inizio dell’anno scolastico, al

Consiglio d’istituto.

Il Dirigente Scolastico può sospendere l’Assemblea in caso di violazione

del regolamento e di constatata impossibilità di ordinato svolgimento.

L’assemblea di classe non può essere tenuta sempre lo stesso giorno

della settimana durante l’anno scolastico, né impegnare sempre le ore

della stessa materia.

La richiesta dell’assemblea di classe deve essere presentata al Dirigente

scolastico, tramite la Segreteria didattica, dai rappresentanti di classe,

almeno cinque giorni prima, con la chiara indicazione dell’ordine del

giorno, della data e dell’orario di durata. La richiesta deve essere

sottoscritta anche dai docenti interessati.

L’autorizzazione allo svolgimento dell’assemblea viene annotata sul

giornale di classe.

Gli insegnanti in servizio nella classe possono assistere all’assemblea quali

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delegati del Dirigente scolastico e, comunque, assicurano la sorveglianza

sugli alunni.

Art.12 – Utilizzo degli ambienti della scuola in orario extrascolastico

Gli studenti ed i genitori possono richiedere l’uso, per attività varie,

degli ambienti scolastici con esclusione dei laboratori.

La richiesta deve essere inoltrata al Consiglio di Istituto per il tramite del

Dirigente scolastico e deve contenere i motivi, la data, l’orario ed il

nominativo della persona referente, responsabile della richiesta.

Le richieste degli studenti saranno prese in considerazione se potrà essere

assicurata una adeguata sorveglianza e copertura finanziaria in bilancio per

eventuali impegni di spesa.

Art.13 - Visite guidate e viaggi d’istruzione

Si rinvia al Regolamento relativo ai viaggi d’istruzione ed alle visite

guidate, deliberato dal Consiglio d’Istituto .

Art.14 - Rapporti scuola- famiglia

L’Istituto prevede due incontri pomeridiani annuali, con scadenza

quadrimestrale, tra genitori e docenti circa l’andamento didattico –

comportamentale dei propri figli. Inoltre, ogni docente assicura la propria

disponibilità ad eventuali richieste di colloquio da parte delle famiglie

previo appuntamento in orario non di servizio

Le famiglie hanno diritto a ricevere due schede di valutazione

infraquadrimestrale e la pagella relativa al primo quadrimestre.

Quest’ultima dovrà essere restituita alla scuola con sollecitudine,

debitamente sottoscritta da uno dei genitori.

I familiari degli studenti possono accedere alle classi dei figli se autorizzati e

col consenso degli insegnanti.

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Art.15 - Danneggiamenti

In materia si applica l’ art. 2043 c.c.(qualunque fatto doloso o colposo,

che cagiona ad altri un danno ingiusto, obbliga colui che ha commesso il

fatto a risarcire il danno).

In particolare, i danni arrecati alle suppellettili, alle strutture, alle dotazioni

e sussidi didattici devono essere completamente risarciti da coloro che li

hanno compiuti o, nel caso in cui non sia possibile individuare il

responsabile, dall’intera classe o dalle classi coinvolte.

L’ammontare dell’importo viene valutato in modo insindacabile da una

apposita Commissione, nominata dal Dirigente scolastico.

Il risarcimento dei danni deve avvenire esclusivamente tramite

versamento in conto corrente postale intestato all’Istituto e la ricevuta

postale costituisce unica prova dell’avvenuto adempimento.

Ogni costo di riparazione e/o di sostituzione deve essere adeguatamente

documentato.

Art.16 - Provvedimenti disciplinari

La responsabilità disciplinare è personale.

In attuazione dello Statuto degli Studenti i provvedimenti disciplinari

hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di

responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità

scolastica, inoltre devono tenere conto della personalità dell’autore,

dell’elemento psicologico, del concorso con altri, della abitualità del

comportamento sanzionabile, dell’importanza del danno morale e/o

materiale provocato alla Comunità scolastica.

I provvedimenti disciplinari potrebbero non essere adottati, o se

adottati vengono sospesi nei loro effetti, se lo studente si ravvede

verbalmente o per iscritto e, in caso di danni materiali, eventualmente

provocati, provvede a ristorare completamente l’ammontare del danno.

Il ravvedimento non produce effetti nei casi previsti dall’art.18.




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I provvedimenti disciplinari sono:

a) il richiamo verbale,

b) il richiamo scritto,

c) la comunicazione scritta alla famiglia,

d) la sospensione.

Il richiamo verbale consiste nel semplice rimprovero che il Dirigente

scolastico o un suo delegato, ed i docenti rivolgono agli studenti che non

osservano puntualmente i propri doveri.

Il richiamo scritto, di competenza di un docente, del Dirigente

scolastico o un suo delegato, consiste nel rimprovero annotato sul registro

di classe e motivato. E’ irrogato nei casi previsti dall’art.17 del presente

Regolamento.

La comunicazione scritta alla famiglia, di competenza del Dirigente

scolastico, di un suo delegato o del docente coordinatore di classe,

consiste nella comunicazione alla famiglia del comportamento scorretto

tenuto dal figlio in una determinata circostanza, dei danni patrimoniali

arrecati alla scuola, dei reiterati richiami verbali e/o scritti che il figlio ha

ricevuto in un certo periodo di tempo, per scarso impegno didattico, per

assenze numerose, anche se giustificate, per ritardi rimasti ingiustificati e,

comunque, reiterati, nonché negli altri casi previsti dagli artt.17 e 18 del

presente Regolamento.

La sospensione è il provvedimento disciplinare più grave, che si applica

nei casi previsti dagli artt.17 e 18 del presente Regolamento. Essa

comporta l’allontanamento dello studente dalla Comunità scolastica per un

certo periodo di tempo, che, salvo i casi previsti dallo Statuto dello

studente, non può avere durata superiore a quindici giorni.

Quando ricorrono particolari ragioni, la sospensione può essere

irrogata senza obbligo di non frequenza, e può essere convertita, su

richiesta scritta dello studente, in attività personale a favore della

Comunità scolastica in orario extracurriculare.

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Il procedimento di sospensione è di competenza del Consiglio di Classe

ed inizia su proposta di un docente della classe o del Dirigente scolastico.

Il Consiglio , prima di deliberare, deve ascoltare le ragioni dello

studente nei cui confronti è iniziato il procedimento della sospensione,

l’alunno perde il diritto al contraddittorio al terzo richiamo scritto.

Lo studente, informato della convocazione almeno un giorno prima,

può anche presentare una memoria difensiva scritta al docente

coordinatore della classe.

Il Consiglio di classe decide sulla sospensione dopo aver sentito il

docente proponente e puntualmente lo studente, se ha esposto

personalmente le sue ragioni, o dopo la lettura della memoria difensiva

dello stesso. Se lo studente non si presenta personalmente o non si avvale

della facoltà di esibire la memoria difensiva, il Consiglio di classe decide

validamente sulla base dei fatti esposti dal docente proponente.

La decisione del Consiglio di classe viene notificata ufficialmente allo

studente interessato mediante annotazione sul registro di classe, e per

iscritto, a mezzo racc. a.r., alla famiglia.

La sospensione può essere irrogata decorsi 15 giorni dalla data della

annotazione sul registro di classe, in mancanza di ricorso alla Giunta del

Consiglio d’Istituto che funge da organo di garanzia; nel caso di grave

recidiva e turbativa della normale attività didattica la sospensione viene

erogata con effetto immediato

Al termine della sospensione lo studente può essere riammesso alle

lezioni solo se accompagnato dai genitori.

Per eventuali ricorsi contro le sanzioni disciplinari è competente la Giunta

del Consiglio d’Istituto, quale organo di garanzia interno, così come

previsto e disciplinato dall’art.5 comma 2 dello Statuto delle Studentesse e

degli Studenti (D.P.R. 24 giugno 1998 n.249)

Le sospensioni oltre i 15 giorni vanno adottate dal consiglio d’istituto se

ricorrono due condizioni entrambi necessarie:

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-la presenza di reati che violino la dignità e il rispetto della persona

umana o una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone.

I fatti devono risultare verosimilmente e ragionevolmente accaduti

indipendentemente dagli autonomi e necessari accertamenti che saranno

svolti dalla magistratura.

Nei periodi di allontanamento la scuola promuove con la famiglia un

percorso di recupero educativo mirato all’inclusione , alla

responsabilizzazione e al reintegro nella comunità scolastica

Art. 17 – Mancanze e provvedimenti disciplinari

In attuazione dell’art. 4, 1° comma, dello Statuto dello Studente viene

stabilito quanto segue.

1 –Assenze ripetute e/o prolungate

Comunicazione scritta alla famiglia

2 – Assenze non giustificate e/o non giustificabili Dal richiamo

scritto alla sospensione

3 – Reiterata mancanza di libri e/o di altro materiale didattico in classe

Richiamo verbale e scritto, salvo ulteriori provvedimenti se crea disturbo

alla attività didattica.

4 – Atteggiamento e/o qualunque comportamento di

disturbo e/o di interruzione dell’attività didattica

Dal richiamo scritto alla sospensione

5 – Linguaggio irriguardoso od offensivo verso i compo-

nenti della Comunità scolastica, anche con gesti e/o

scritti


6 – Linguaggio offensivo e/o oltraggioso verso lo Stato,

le Autorità civili,politiche e religiose, verso terzi, ed

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i principi morali.


7 – Atteggiamenti e comportamenti maneschi


8 – Violenza fisica e/o morale

Sospensione da tre a quindici o anche oltre quindici giorni

9 – Abbigliamento non adeguato all’ambiente scolastico


10- Uso di cellulari, radio e simili durante la lezione


11- Sottrazione ai compagni e/o ad altro componente

della Comunità scolastica e/o alla scuola di libri, di altro

materiale didattico, o di altri beni

Sospensione

12- Sottrazione e/o manomissione con abrasioni,scritti,disegni

e lacerazioni del registro di classe, del registro personale

dei docenti, e/o di altri documenti scolastici

Sospensione

13- Uscita dalla classe senza autorizzazione del docente o durante

il cambio del docente, o, se autorizzata, si prolunga per tempi

non giustificabili o avviene per scopi diversi da quelli per i quali

si era ottenuto l’autorizzazione

Richiamo scritto

14- Mancato rispetto dell’ambiente scolastico con rifiuti, scritti,

disegni, rumori, ecc.

Dal richiamo scritto alla sospensione, oltre all’obbligo del risarcimento

del danno prodotto ai sensi dell’art.15

15- Danni materiali agli immobili, alle attrezzature scolastiche

e ad altre cose mobili




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Comunicazione scritta alla famiglia o sospensione, salvo ,comunque,

l’obbligo del risarcimento del danno prodotto ai sensi dell’art.15

Art.18 – Provvedimenti disciplinari per mancanze ripetute

Dopo tre richiami scritti irrogati allo studente per la stessa mancanza, si

applica la comunicazione scritta alla famiglia e, in caso, di ulteriore recidiva,

la sospensione, senza la possibilità di fruire del ravvedimento.

Dopo cinque richiami scritti per mancanze diverse, si applica la

comunicazione scritta alla famiglia e, in caso di ulteriore mancanza

disciplinare si applica la sospensione, senza la facoltà del ravvedimento.

Dopo tre comunicazioni scritte, anche se per motivi diversi, si applica la

sospensione, senza la facoltà del ravvedimento.

Art.19 – Concorso

In caso di concorso e/o di istigazione si applica il provvedimento

disciplinare più rigoroso, se previsto.

Art.20 – Pluralità di mancanze disciplinari

Se, in relazione agli stessi fatti, lo studente è responsabile di più

mancanze disciplinari si applica il provvedimento previsto per la mancanza

più grave e con maggior rigore.

Art.21 Procedura di elaborazione del patto di corresponsabilità

Sentito il collegio dei docenti Il consiglio d’istituto ha il compito di

elaborare e modificare il patto di corresponsabilità che verrà sottoscritto

per i nuovi alunni al momento del perfezionamento dell’iscrizione.

Per l’anno in corso il patto di corresponsabilità sarà sottoscritto nel

corso dell’incontro con le famiglie nel primo quadrimestre. Sarà cura dei

coordinatori di classe attivarsi per le famiglie assenti.

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REGOLAMENTO UTILIZZO LABORATORI

Disposizioni generali

1. L’accesso ai laboratori è consentito a tutto il personale docente, agli

assistenti tecnici ed alunni della scuola e avviene sotto la responsabilità di

chi vi opera, in osservanza dei seguenti articoli.

2. Ogni laboratorio sarà usato esclusivamente per lo svolgimento d’attività

correlate alla didattica o al funzionamento della scuola, secondo le

seguenti priorità:

a) lezioni di discipline per le quali l’utilizzo del laboratorio è esplicitamente

richiesto dal curricolo;

b) lezioni e/o esercitazioni di discipline per le quali il curricolo non preveda in

maniera esplicita l’uso del laboratorio;

c) docenti per la preparazione di materiale di sussidio all’attività didattica;

d) docenti o assistenti tecnici per lo svolgimento d’attività che interessino la

scuola in generale;

3) Qualunque utilizzo indicato ai punti b,c,d dell’art. 2 al di fuori, quindi,

dell’orario programmato ad inizio anno, dovrà essere concordato ed

esplicitamente autorizzato dal direttore di laboratorio o dal dirigente

scolastico ed avverrà secondo le modalità e le restrizioni che saranno, caso

per caso, ritenute necessarie, sotto la supervisione dell’assistente tecnico,

limitatamente alla disponibilità del laboratorio e del personale.

4) L’accesso a manuali, apparecchiature e materiale di consumo custodite

negli armadi del laboratorio avverrà sotto la supervisione dell’assistente

tecnico.

5) Il prelievo o il temporaneo spostamento all’esterno dei laboratori di

materiale di consumo, accessori ed altri sussidi avverrà su permesso del

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direttore di laboratorio. ogni movimento sarà registrato su apposito

registro in consegna all’assistente tecnico.

6) E’ istituito un registro delle esercitazioni dove chiunque faccia uso del

laboratorio è tenuto ad adottare:

a) data ed ora d’ingresso ed uscita

b) la classe (o altro tipo d’utente autorizzato)

c) argomenti trattati o tipo di lavoro svolto

d) apparecchiature e materiale utilizzato

e) eventuali anomalie o alterazioni ai beni del laboratorio




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PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA

Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e

legalità” Visti i D.P.R. n.249 del 24/6/1998 e D.P.R. n.235 del 21/11/2007

“Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria” Visto il D.M. n.16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a

livello nazionale per la prevenzione del bullismo” Visto il D.M. n.30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in

materia di utilizzo di telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica,

irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei

docenti”

Tra la famiglia dell’alunno_______________________________rappresentata da________________________padre/madre/tutore e la Scuola secondaria di 2°grado IPSSCT “ F.S.NITTI” di TARANTO rappresentata da Dirigente Scolastico ai sensi del D.P.R. n. 245 del 21 novembre 2007 viene firmato il presente Patto educativo di corresponsabilità obbligatorio e vincolante, valido per tutta la permanenza dell’alunno nell’IPSSCT “ NITTI” di Taranto.

Premessa. Poiché la scuola e la famiglia condividono un modello educativo basato sul rispetto della Costituzione, del Corpus legislativo e normativo in vigore e dei Regolamenti scolastici il Patto sancisce un rapporto collaborativo, che coinvolge la famiglia nei comportamenti dell’alunno. Alla base del modello educativo condiviso vi sono il rispetto di sé e degli altri, delle altrui proprietà, delle regole della convivenza civile, della correttezza, della tolleranza, della solidarietà e della volontà di collaborare.

LA SCUOLA SI IMPEGNA A:

fornire una formazione culturale e professionale qualificata, aperta alla pluralità delle idee, nel

rispetto dell’identità di ciascuno studente;

offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio

didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di

ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;




72

offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di

favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il

merito e incentivare le situazioni di eccellenza;

favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di

accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura, anche

attraverso la realizzazione di iniziative interculturali, stimolare riflessioni e attivare percorsi

volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;

garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un

costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel

rispetto della privacy. LO STUDENTE SI IMPEGNA A:

prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme di

persone, ambienti e attrezzature;

rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento del proprio

curricolo, impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti;

accettare, rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé, impegnandosi a comprendere le ragioni

dei loro comportamenti.

LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:

valorizzare l’istituzione scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle

scelte educative e didattiche condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione

con i docenti;

rispettare l’istituzione scolastica, favorendo una assidua frequenza dei propri figli alle lezioni,

partecipando attivamente agli organismi collegiali e controllando quotidianamente le

comunicazioni provenienti dalla scuola;




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discutere, presentare e condividere con i propri figli il patto educativo sottoscritto con

l’Istituzione scolastica.

1. Sanzioni. Le sanzioni di tipo disciplinare seguiranno l’iter previsto dallo

Statuto degli studenti e delle studentesse (D.P.R. n. 249 del 24 giugno

1998 e D.P.R. n 245 del novembre 2007 ) e dal Regolamento per gli allievi

adottato da questo istituto

2. Risarcimenti. In caso di danno a proprietà della scuola o di terzi

(provocati nell’edificio scolastico o in visita di’istruzione o in uscita

didattica) determinati da un comportamento sanzionato ai sensi del

precedente punto 2 e che è stato fatto risalire all’alunno di cui al

presente Patto, la famiglia si impegna a risarcire in solido il danno

arrecato ripristinando le condizioni precedenti con le modalità e la

solidità stabilite dal Dirigente scolastico sentito il Consiglio d’istituto.

3. Uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà della scuola. In caso

di uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà della scuola la

famiglia dell’alunno individuato come utilizzatore dovrà provvedere a

mettere in atto tutto quanto sarà in suo potere per evitare il ripetersi

dell’evento e per far comprendere la negatività della scelta fatta

dall’alunno. Dovrà inoltre sostenere le eventuali spese della scuola nate

dall’uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà della scuola.

4. Uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà dell’alunno. In caso

di uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà dell’alunno la

famiglia dovrà mettere in atto tutto quanto sarà in suo potere per evitare

il ripetersi dell’evento e per far comprendere la negatività della scelta

fatta dall’alunno. Qualora l’uso fraudolento dei mezzi multimediali porti

ad una violazione della privacy tramite la diffusione di immagini filmati

l’infrazione sarà segnalata al Garante della privacy per le successive

decisioni.

5. Uso degli strumenti multimediali personali durante le attività

didattiche. La scuola e la famiglia definiscono le seguenti conseguenze

per l’uso degli strumenti multimediali personali durante le attività

didattiche.




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a) Utilizzo degli strumenti multimediali personali durante i compiti in

classe: ritiro immediato del compito e votazione di “Gravemente

insufficiente”;

b) Utilizzo strumenti multimediali personali durante le lezioni:

segnalazione scritta alla famiglia e sospensione dell’alunno dalla

partecipazione alla prima visita d’istruzione utile; la prima volta sarà

tolto e portato in presidenza e restituito a fine giornata scolastica e si

avvisa la famiglia per iscritto che la seconda volta verrà restituito alla

stessa.

Si ricorda, in quanto non può essere oggetto di patto, che l’uso del telefono cellulare o di ogni altro strumento multimediale durante la prova d’esame porta all’allontanamento immediato dell’alunno dall’esame stesso con la conseguente e irreversibile negatività del’esito di tutto l’esame.

6. Comportamento scorretto dell’alunno durante una visita d’istruzione o

un’uscita pubblica. In caso di comportamento scorretto rilevato in forma

unilaterale, ma circostanziata, dal docente accompagnatore l’alunno sarà

inibito dalla partecipazione a una o più uscite dell’anno scolastico.

7. Azioni di bullismo collegate alla scuola. In caso di azioni acclarate di

bullismo oltre alle sanzioni scolastiche verrà effettuata una segnalazione

agli organismi deputati.

8. Punizione dell’omertà. Qualora venga accertata una chiara e

circostanziata omertà per comportamenti sanzionabili che hanno portato

a danneggiamenti di cose o a danni anche morali verso persone, agli

alunni omertosi vengono applicate le stesse procedure previste per gli

alunni individuati come responsabili di fatti sanzionabili.

9. Provvedimenti antifumo. Gli alunni sorpresi a fumare verranno multati a

norma di legge.

Firmato Il Dirigente Scolastico La Famiglia




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P.O.F.

Piano Offerta Formativa

a.s. 2009/2010

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