Piano di lavoro Piavon

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Denominazione “Piccoli Esploratori in ricerca nel Bosco”

Sviluppare e potenziare le aree relative all’attenzione e alla memoria in ambito linguistico e logico – matematico, in un’ottica di prevenzione delle difficoltà di apprendimento.

Prodotti • LE FOGLIE , I FUNGHI , LE FRAGOLE DEL BOSCO

• IL BOSCO CON LA TANA DI PICCOLO RICCIO

• LA LINEA DEL 10 CON GLI ELEFANTI

• LE DOTS

• IL GIOCO DEL TRIS

• MAPPE E PERCORSI

• IL LIBRO DEI NUMERI SCRITTI

• ISTOGRAMMA MENSILE DEL TEMPO METEREOLOGICO

Competenze chiave europee:

comunicazione nella madrelingua matematica, scienze e tecnologia competenze sociali e civiche spirito di iniziativa e imprenditorialità consapevolezza ed espressione culturale – linguaggi creatività espressione consapevolezza ed espressione culturale – il corpo e il movimento

LIFE SKILLS

• COMUNICAZIONE EFFICACE• PROBLEM SOLVING• CAPACITÀ DI RELAZIONE INTERPERSONALE• PENSIERO CRITICO• PENSIERO CREATIVO

Campi di esperienza: I discorsi e le parole - La conoscenza del mondo - Il sé e l’ altro - Immagini, suoni, colori - Il corpo e il movimento.

Competenze di base in: comunicazione nella madrelingua:

• Padroneggiare gli strumenti espressivi e lessicali indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale;

• Comprendere testi di vario tipo letti da altri;

Abilità Conoscenze

• Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti;

• Ascoltare e comprendere i discorsi altrui;

• Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali;

• Principali connettivi logici;

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

“Piccoli Esploratori in ricerca nel Bosco …”

Giochiamo con le Foglie

Gruppo di lavoro: Russo Santa - Modolo Doris – Zanetti Francesca – Boccato Raffaela – Salvadori Silvia – Carpenè Marisa

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione

1 Conversazione guidata sulle preconoscenze dei bambini sulle caratteristiche della stagione autunnale.

Narrazione della storia: “Piccolo Riccio non vuole dormire” di Maria Loretta Giraldo.

Il racconto illustrato di “Piccolo Riccio non vuole dormire” di Maria Loretta Giraldo.

Riflessioni e confronto sulle conoscenze in merito all’oggetto della conversazione.

Ascolto attivo e rielaborazione verbale del racconto.

Due ore Osservazione della capacità di ascolto e comprensione dei discorsi altrui;Capacità di intervento autonomo e pertinente nei discorsi di gruppo.

Osservazione dell’ uso di un linguaggio appropriato e valutazione della comprensione attraverso domande guida.

2 Narrazione del racconto: “Gramignolo e Zuffolo” sui funghi velenosi e non velenosi. Rielaborazione

Il racconto: “Gramignolo e Zuffolo”.


Un’ora Osservazione dell’uso di un linguaggio appropriato e valutazione della comprensione attraverso domande guida.

verbale del racconto.

3 Ricerca e raccolta di foglie nel giardino della scuola.

Classificazione delle foglie per forma, colore e dimensione.

Coloritura e ritaglio delle foglie e dei funghi velenosi e non velenosi per l’allestimento del bosco nel salone della scuola.

Cestini.

Cerchi per i vari raggruppamenti.

Schede, pennarelli e forbici.

Raccolta delle foglie.

Raggruppamenti e classificazioni in base a precise indicazioni.

Coloritura e ritaglio.

Tre ore Osservazione di:

• partecipazione e interesse;

• capacità di classificazione;

• collaborazione attiva;

• capacità grafo-motoria.

5 Ricerca dell’elemento intruso in un gruppo di foglie e di funghi.

Raccolta di foglie e funghi in base alle quantità (uno – nessuno, tanti – pochi, tanti quanti); alle forme e ai margini ( cuoriforme e palmata, liscio e seghettato); alle dimensione (piccolo – medio – grande) .

Incollatura delle foglie raccolte su schede

Bosco tridimensionale allestito nel salone della scuola.

Cestini.

Schede strutturate ,

Raccolta degli elementi del bosco in base a precise indicazioni.

Esecuzione corretta delle consegne indicate

Due ore Osservazione di:


• ascolto e comprensione dei termini linguistici specifici;

• capacità di confrontare e valutare quantità;

• capacità di discriminare in base a forme e dimensioni.

strutturate. colla. sulle schede. strutturate.

PIANO DI LAVORO UDADIAGRAMMA DI GANTT

TEMPI

MESE DI: NOVEMBRE

FASI L M ME G V L M ME G V L M ME G V L M ME G V

1

2

3

4

5

PIANO DI LAVORO UDA



Giochiamo con gli Amici Alberi a orientarci nel Bosco


PIANO DI LAVORO UDA



1 Orientarsi nello spazio collocando se stessi secondo i concetti topologici e le relazioni spaziali : dentro - fuori; vicino - lontano; davanti - dietro; sopra- sotto; in alto – in basso; tra; attraverso il gioco: “Io e gli alberi del bosco”.

Gli alberi tridimensionali del Bosco.

Corretto orientamento spaziale.

Un’ ora Osservazione di:



• capacità di orientamento nello spazio secondo i concetti topologici e le relazioni spaziali.

2 Costruzione del bosco tridimensionale con la tana di Piccolo Riccio.

Pennarelli, cartoncino, forbici, colla.

Il bosco con la tana di Piccolo Riccio.

Due ore Osservazione di:


• esplorazione dei materiali a disposizione e loro utilizzo in

modo personale.

3 Orientarsi nello spazio collocando gli altri secondo i concetti topologici e le relazioni spaziali : dentro - fuori; vicino - lontano; davanti - dietro; sopra- sotto; in alto – in basso; tra; attraverso il gioco: “Piccolo Riccio si orienta nel bosco”.

Il bosco con la tana di Piccolo Riccio.

Corretto orientamento spaziale.

30 minuti

Osservazione di:



• capacità di orientamento nello spazio secondo i concetti topologici e le relazioni spaziali.


TEMPI

MESE DI: FEBBRAIO


1

2

3

PIANO DI LAVORO UDA



Giochiamo con Cappuccetto Rosso e il Lupo


PIANO DI LAVORO UDA



1 Conversazione guidata sulle preconoscenze dei bambini sulle caratteristiche della stagione primaverile.


Un’ ora Osservazione della capacità di ascolto e comprensione dei discorsi altrui.Capacità di intervento autonomo e pertinente nei discorsi di gruppo.

2 Narrazione della storia: “Cappuccetto Rosso”.Rielaborazione verbale del racconto.

La Fiaba illustrata di “Cappuccetto Rosso”.


Un’ora Osservazione dell’ uso di un linguaggio appropriato e valutazione della comprensione attraverso domande guida.

3 Ricerca e raccolta dei fiori nel giardino della scuola.

Osservazione dei vasi di diversa dimensione ((grande – medio – piccolo) e scelta del vaso più adatto per

Cestini.

Vasi, fiori.

Raccolta dei fiori.

Porre in relazione logica le quantità con le dimensioni.

Un’ ora Osservazione di:



• capacità di effettuare relazioni

contenere un fiore , pochi fiori e tanti fiori.

logiche tra dimensioni e quantità;

• capacità di confrontare e valutare quantità.

4 Costruzione delle fragole tridimensionali e ritaglio di figure di fragole.

Osservazione dei vassoi di diversa dimensione (grande – medio – piccolo) e scelta del vassoio più adatto per contenere una fragola , poche fragole e tante fragole.

Rappresentazione grafica delle quantità di fragole nei vassoi.

Carta da recupero e carta colorata (rossa e verde), scotch, colla, forbici, pennarello nero.

Vassoi, fragole.

Schede strutturate.

Fragole di carta tridimensionali e fragole ritagliate.

Porre in relazione logica le dimensioni con le quantità.

Un’ora

Un’ora

Osservazione di:



• capacità di effettuare relazioni logiche tra dimensioni e quantità;

• organizza il proprio lavoro;

• realizzare semplici progetti;

• capacità grafo-motoria;


• utilizzo di diversi materiali per rappresentare;

5 Allestimento del bosco tridimensionale con la collocazione delle fragole nascoste in quantità diverse sotto ai cespugli (fogli di carta verde).

Ricerca e raccolta delle fragole con i cestini divisi in scompartimenti. Riflessione sulle quantità di fragole raccolte ponendo particolare attenzione alla loro posizione all’interno dei cestini ( in alto – in basso – al centro) e alle frasi: “ Il cestino è pieno – quasi pieno – pieno per metà – ho trovato una sola fragola , tante , poche …”.

Posizionamento dei bambini all’ interno della griglia attraverso Il gioco: “Diventiamo Fragole”, ponendo attenzione: - alle relazioni spaziali ( in alto , al centro , in basso); - alle quantità rimaste invariate ( sono sempre tre , …);

Alberi, fogli di carta verde, fragole, cestini divisi in sei scomparti.

Griglia sul pavimento della scuola.

Raccolta di fragole e loro disposizione all’interno del cestino rispettando gli spazi (una fragola per ciascuno spazio) .

Orientamento spaziale e operazioni con le quantità.




• capacità di orientamento nello spazio secondo i concetti topologici e le relazioni spaziali;

• capacità di stabilire la relazione spaziale esistente fra gli oggetti e le persone;


• rispetto delle regole concordate.

- al passaggio da una quantità all’altra aggiungendo o togliendo la fragola – bambino che serve per la formazione di nuove quantità ( da tre a quattro basta chiamare un altro bambino – fragola …).

Il Gioco: Battaglia Navale ( con colori e quantità).

Il Gioco: Battaglia Navale.

Individuare le coordinate in una tabella a doppia entrata.

30 minuti

6 Osservazione e verbalizzazione della posizione delle fragole all’interno del cestino e collocazione medesima delle fragole ritagliate nella griglia.

Confrontare e valutare le quantità rappresentate nelle griglie.

Formulazione ipotesi e sperimentazione sulla disposizione delle dots nel cartellone.

Raggruppare e ordinare le quantità.

Fragole ritagliate, griglie che riproducono gli spazi del cestino, colla.

Dots.

Cartellone, Dots.

Dots.

Realizzazione delle dots.

Confronto e valutazione delle quantità.

Raggruppamento di quantità uguali. Ordinamento delle quantità dal meno numeroso al più numeroso per la




• individua quantità: uno, nessuno, tanti, pochi;

• individua la relazione fra gli oggetti :di più –di meno, tanti-quanti;

• seria secondo attributi e caratteristiche;

• ripercorre verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di un’azione eseguiti;

• giustifica le scelte con semplici spiegazioni;

Indicare la posizione delle quantità nelle dots.

Dots

realizzazione del cartellone delle dots.

Orientamento spaziale.


• individua le relazioni spaziali attraverso l'azione diretta (in alto, in basso, al centro).


TEMPI

MESE DI: MARZO


1

2

3

4

5

6

PIANO DI LAVORO UDA



Giochiamo con i numeri e le quantità


PIANO DI LAVORO UDA



1 Attività con le Dots:

Cercare le quantità richieste dall’insegnante.

Leggere velocemente e a colpo d’occhio le quantità indicate.

Individuare le carte con la stessa quantità numerica (memory a carte scoperte e coperte).

Date tre carte, individuare la quantità numerica maggiore o minore (memory a carte scoperte e coperte).

Alzare una carta, i bambini dicono la quantità rappresentata.

Alzare una carta, i bambini si

Dots, musica, cartellini con i simboli numerici.

Riconoscimento a colpo d’occhio delle quantità indicate

Lettura a colpo d’ occhio delle quantità.

Associazione di quantità uguali.

Confronto di Quantità.


Raggruppa-menti.

15 minuti per ogni attività

Osservazione diretta e informale durante i giochi:

• individua la quantità a colpo d’occhio;

• associa quantità uguali;

• confronta e valuta diverse quantità;

• amplia i tempi di attenzione;

• migliora la memoria a breve e a lungo termine;

• rispetta le regole concordate;

• coopera nel

raggruppano in base alla quantità indicata.

Distribuire un cartellino con la quantità e un cartellino con il simbolo numerico; al segnale dell’insegnante ogni bambino che possiede la quantità cerca il compagno con il simbolo numerico corrispondente.

“Arriva un treno carico di…5 oggetti , oppure 4,…”: i bambini con la quantità chiamata si sistemano come i vagoni di un treno e si muovono nello spazio.

Ogni bambino ha una carta, al segnale dell’insegnante deve trovare i compagni con la stessa quantità e prendersi per mano.

L’insegnante ha un cartellino con indicato un simbolo numerico delle carte, i bambini che possiedono la carta con la quantità corrispondente fanno un passo avanti o alzano il cartello,…Viceversa: l’insegnante ha le carte, i bambini i numeri.

Associazione del simbolo numerico alla quantità.

Raggruppa- menti.



gioco;

• prende decisioni rispetto a giochi in presenza di più possibilità;

• associa il simbolo numerico alla quantità;

• padroneggia gli schemi motori statici e dinamici di base;

• ordina e seria secondo attributi e caratteristiche;

Ordinare le quantità delle carte dal meno numeroso al più numeroso e viceversa e associare i simboli numerici.

Ricercare la quantità richiesta e dopo averla trovata ricercare la quantità precedente e quella successiva.

Ordinamenti e seriazioni.

Ordinamenti.

2 Il Gioco: “La Tombola”. Un bambino estrae il simbolo numerico e i compagni attaccano la quantità al simbolo numerico corrispondente alla propria cartellina. Il bambino che per primo riesce ad attaccare tutte le quantità fa tombola. Alla fine tutti fanno tombola.

Il Gioco: “La Tombola con le Quantità”. Si distribuiscono ai bambini cinque carte con le quantità e si estraggono le stesse carte da un altro mazzo. Il bambino che per primo riesce a girare tutte le carte estratte fa tombola. Alla fine tutti fanno

Tombola con i numeri e le quantità.

Tombola con le quantità.



30 minuti

30 minuti


• associa il simbolo numerico alla quantità;





• coopera nel gioco.

tombola.

3 Il Gioco: “Riccio contro Scoiattolo”o “Coccinella Rossa contro Coccinella Gialla”. Si gioca in coppia; ogni bambino possiede un mazzo di carte con quantità diverse, a turno si scoprono le carte, si confrontano le quantità e chi ha la

quantità maggiore prende una noce (costruita dai bambini). Alla fine vince chi ha più noci!

Carte da gioco.

Confronto di quantità.

15 minuti Osservazione diretta e informale durante i giochi:



• migliora la memoria;


• coopera nel gioco;

• confronta e valuta diverse quantità.

4 Il Gioco: “Ricci Trasportatori”. Ogni bambino possiede cinque ricci che trasportano quantità diverse di nocciole, deve metterli in ordine dal più numeroso al meno numeroso e viceversa.

Colorare, ritagliare e incollare le giraffe dello zoo dalla più piccola alla più grande.

Linea con i ricci trasportatori.

Schede strutturate.

Ordinamenti e seriazioni.

Seriazioni.

15 minuti

Un’ora






• seria secondo attributi e caratteristiche;

• stabilisce relazioni d’ordine tra dimensioni diverse;

• capacità grafo-motoria.

5 Il Gioco dei Dadi: Lanciare uno o più dadi e leggere la quantità. Confrontare coppie di dadi e indicare la quantità maggiore, minore, uguale. Lanciare più dadi e ordinare le quantità ottenute. Abbinare alla quantità che esce il numero scritto in cifre. Lanciare più dadi e sommare le quantità ottenute.

Dadi. Lettura a colpo d’ occhio delle quantità.

Confronto di Quantità.

Ordinamenti.


15 minuti Osservazione diretta e informale durante i giochi:





6 La linea del Dieci Murale: Indicare a colpo d’occhio diverse quantità di palline sulla linea e riproduzione delle stesse con le dita delle mani. Date delle quantità con le palline individuare le quantità mancanti per la formazione del 5 e del 10.

La Linea del Dieci Individuale:

Formare diverse

Linea del Dieci Murale.

Linea del Dieci individuale (treni).


Operazioni con le quantità.


15 minuti

30 minuti






• confronta e valuta diverse

quantità ( da uno a dieci) aggiungendo e/o togliendo le palline che diventano passeggeri, animali, … con il gioco “ I Trenini viaggiano” e rappresentare le quantità formate con le dita delle mani.

Formare la stessa quantità in modo diverso: 1+1+1; 2+1; 1+2…

Formulazioni di ipotesi per la soluzione di situazioni problematiche legate alle quantità.

Indicare diverse quantità di palline,

Dati i simboli numerici formare le quantità con le palline.

Date delle quantità con le palline individuare le quantità mancanti per la formazione del 5 e del 10.

Formazione della stessa quantità in modo diverso.

Risoluzione di situazioni problematiche.



quantità;

• ricerca soluzioni a semplici situazioni problematiche;

• opera con le quantità.

7 Memorizzazione della successione numerica cardinale e ordinale con il gioco “ Il filo degli elefanti”. I bambini cantano la filastrocca degli elefanti e chiamano i compagni che si aggiungono o si tolgono dal filo della ragnatela. Il nuovo elefante prima di dondolarsi sul filo della ragnatela deve indicare la posizione dei compagni.

Formulazione ipotesi sulla costruzione della Linea del 10 con gli Elefanti.

Coloritura e ritaglio degli Elefanti.

Costruzione della Linea degli Elefanti.

Lettura dei numeri ordinali con la Linea del 10 degli Elefanti.

Coloritura degli elefanti sulla linea del dieci secondo precise indicazioni.

Filastrocca degli Elefanti.

Immagini di elefanti, pennarelli, forbici, cartoncino, colla, cartellini con i numeri.

Schede strutturate

La memorizzazione dei numeri cardinali e ordinali.

Risoluzione di una situazione problematica.

La Linea del 10 con gli Elefanti.

La Linea del 10 con gli Elefanti.

Esecuzione corretta della consegna.

Due ore

30 minuti







• sostiene la propria opinione con argomenti semplici ma pertinenti;

• numera da 0 a 10 con i numeri ordinali e cardinali.

8 Pregrafismo di numeri da 0 a 10 e rappresentazione grafica delle quantità corrispondenti ai simboli numerici.

Schede strutturate

Scrittura di numeri

30 minuti per ogni scheda

Osservazione diretta e informale durante le attività:

• capacità grafo-motoria;

• rappresenta grafica le quantità corrispondenti ai simboli numerici.

9 Formulazione ipotesi sulla costruzione del gioco del tris.

Osservazione e scelta dei materiali.

Costruzione della base del gioco.

Preparazione della pasta di sale.

Costruzione delle pedine in pasta di sale.

Verbalizzazione delle fasi del lavoro.

Il Gioco: “IL Tris”: Si gioca in coppia, ogni bambino per vincere deve allineare tre pedine uguali.

Cartoncino, pasta di sale, tempera, nastro adesivo, formine.

Il gioco del Tris.

Risoluzione di una situazione problematica.

Esposizione orale delle fasi del lavoro.

Le regole del Gioco del Tris.

Due ore Osservazione diretta e informale durante i giochi:


• sostiene la propria opinione con argomenti semplici ma pertinenti;



• ripercorre verbalmente le fasi del lavoro;


• prende decisioni rispetto a giochi in presenza di più possibilità.


TEMPI

MESE DI: APRILEFASI M ME G V L M ME G V L M ME G V L M ME G V L M ME

1

2

3

4

5

6

7

8

9

PIANO DI LAVORO UDA



Le quantità nelle routine quotidiane


PIANO DI LAVORO UDA



1 Compilazione giornaliera del calendario delle presenze con le foto dei bambini. Calcolo del numero dei bambini e delle bambine presenti, confronto delle quantità e registrazione di quest’ultime attraverso i simboli numerici.

Compilazione giornaliera del calendario mensile con la visualizzazione dei numeri, dei giorni della settimana, degli incarichi e del relativo tempo metereologico.

Cartellone delle presenze con le foto dei bambini.

Calendario mensile.

Calcolo dei bambini presenti in sezione.

Orientamento Temporale.

Registrazione del tempo meteorologico.

30 minuti Osservazione diretta e informale durante le attività:


• si orienta nel tempo;

• interpreta e produce simboli;

Compilazione giornaliera della casetta delle quantità dove viene evidenziato il trascorrere del tempo aggiungendo, per ogni giorno che passa, una pallina e il relativo numero del giorno.

Casetta delle Quantità. Visualizzazione

del numero del giorno con la relativa quantità.

2 Compilazione dell’istogramma mensile individuale e murale per la rilevazione , il confronto e la rappresentazione dei dati metereologici.

Verbalizzazione delle fasi del lavoro.

Colorazione dei simboli metereologici.

Produzione grafica dei simboli metereologici.

Istogramma murale.

Istogramma individuale.

Schede strutturate.

Fogli, pennarelli.

Calcolo e confronto delle quantità delle diverse tipologie di tempo meteorologico.

I simboli metereologici.

Un’ ora Osservazione diretta e informale durante le attività:


• ripercorre verbalmente le fasi del lavoro;

• interpreta e produce simboli;


TEMPI

FASI NOV. DIC. GEN. FEB. MA. AP. MAG.

1 X X X X X X X

2 X X X X X X X

PIANO DI LAVORO UDA



La Compravendita


PIANO DI LAVORO UDA



1 Osservazione del contenuto del cestino che Cappuccetto Rosso deve portare alla nonna. Conversazione guidata sui luoghi dove si possono acquistare i prodotti del cestino e sulle caratteristiche di una città.

Il cestino con la frutta, il latte e il pane.


Un’ ora Osservazione diretta e informale durante le attività:

• capacità di ascolto e comprensione dei discorsi altrui;

• capacità di intervento autonomo e pertinente nei discorsi di gruppo;

• accetta e gradualmente rispetta le regole, i ritmi, le turnazioni.

2 Definizione di regole comuni (ascolto, attenzione, collaborazione)

Suddivisione dei bambini in gruppo per la costruzione della città tridimensionale.

Ritaglio della carta in pezzetti per la costruzione delle strade.

Scrittura dei nomi dei negozi e rappresentazione grafica degli elementi per la realizzazione delle insegne.

Coloritura e ritaglio dei soldi per la compravendita.

Rappresentazione grafica degli elementi della lista della spesa che diventerà la legenda del percorso dei bambini nella città.

Realizzazione della città in miniatura.

Cartoncino, forbice.

Pennarelli, pastelli, fogli di carta, cartoncino.

Immagini da colorare, pastelli, forbici.

Fogli di carta, pastelli.

Cartoncino, pennelli, tempere, forbici, carta crespa, colla.

Condivisione di regole comuni.

Strade.

Insegne dei Negozi.

Soldi.

Lista della spesa

Città in miniatura

Due ore Osservazione diretta e informale durante le attività:

• partecipa attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo), alle conversazioni;

• manifesta interesse per i membri del gruppo: ascolta, interagisce nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro;

• aiuta i compagni che manifestano difficoltà o chiedono aiuto;

• esplora i materiali a disposizione e li utilizza in modo personale;

• utilizza i diversi materiali per rappresentare;

• impugna differenti strumenti e ritaglia;

3 Analisi/proposte dei bambini sui ruoli dei personaggi del gioco della compravendita.

Suddivisione e definizione dei ruoli dei personaggi ( negozianti, clienti, banchiere …).

Drammatizzazione: i bambini si recano in banca a prelevare i soldi e dopo disegnano su un foglio gli elementi della lista della spesa che dà precise indicazioni sul percorso da fare. Poi visitano i vari negozi per la compravendita e infine, osservando la città in miniatura, disegnano la mappa con il percorso fatto.

I negozi della città tridimensionale, fogli, pennarelli, la città in miniatura, schede strutturate

Idee dei bambini

Operare con le quantità in contesti concreti

Costruzione della mappa


• partecipa • attivamente ad

attività di gioco simbolico;

• esegue percorsi;

• rappresenta su carta un percorso;

• rappresenta su carta una mappa;

4 Percorrere la strada più lunga e più corta per arrivare allo stesso luogo.

Tracciare percorsi

I negozi della città tridimensionale

Schede didattiche


• esplora e rappresenta lo spazio

su schede strutturate.

utilizzando codici diversi;

• comprende e rielabora mappe e percorsi;

• rappresenta su carta un percorso;


TEMPI

MESE DI: MAGGIO

FASI G V L M ME G V L M ME G V L M ME G V L M ME G V

1

2

3

4

SCUOLA DELL’ INFANZIA DI PIAVON ANNO SCOLASTICO: 2013/2014

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELL’ UDA : “Piccoli Esploratori in ricerca nel Bosco”

NOMI ALUNNI ANNI CINQUE

Amplia i tempi di attenzione

Migliora la memoria

Rispetta le regole, i ritmi e le

Coopera nel gioco

turnazioni e nel lavoro

Sì NO PR Sì NO PR Sì NO PR Sì NO PR




















Prende decisioni rispetto a giochi o attività in

Quantifica secondo il criterio: tanti -

Quantifica secondo il criterio: uno -

Quantifica secondo il criterio: tanti -

presenza di più possibilità

pochi nessuno quanti





















Quantifica secondo il criterio: di più – di meno

Classifica in base a un criterio dato

Classifica in base a più criteri dati

Stabilisce relazioni d’ordine tra dimensioni diverse



















RUBRICA DI VALUTAZIONE DELL’ UDA : “Piccoli Esploratori in ricerca nel Bosco”NOMI ALUNNI ANNI CINQUE

Stabilisce relazioni logiche tra dimensioni e quantità

Associa quantità uguali

Confronta quantità diverse

Associa il simbolo numerico alla quantità: da 1 a 10





















Individua le quantità a colpo d’occhio

Numera da 1 a 10

(numeri cardinali)

Numera da 1 a 10

(numeri ordinali)

Opera con le quantità





















Colloca se stesso in base ai riferimenti topologici

Colloca se stesso in base alle relazioni spaziali

Colloca gli altri in base ai riferimenti topologici

Colloca gli altri in base alle relazioni spaziali





















Esegue percorsi Rappresenta su carta una mappa

Rappresenta su carta un percorso

Comprende e rielabora mappe e percorsi


Raggruppa secondo criteri

Individua analogie e differenze fra oggetti

Seria secondo attributi e caratteristiche

Interpreta e produce simboli





















Ordina dal meno numeroso al più numeroso

Ordina dal più numeroso al meno numeroso

Ripercorre verbalmente le fasi di un lavoro

Sostiene la propria opinione con argomenti

semplici ma pertinenti





















Interagisce con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità

Ascolta e comprende i discorsi altrui

Interviene autonomamente nei discorsi di

Descrive e racconta eventi personali, storie, racconti e

comunicative gruppo situazioni





















Partecipa attivamente alle attività, ai giochi

Manifesta interesse per i membri del gruppo

Aiuta i compagni che manifestano difficoltà o chiedono aiuto.

Rispetta le norme per la sicurezza e la salute





















Esplora i materiali a disposizione e li utilizza in modo personale

Utilizza i diversi materiali per rappresentare

Impugna differenti strumenti e ritaglia

Rispetta le regole dei giochi





















Partecipa attivamente ad attività di gioco simbolico;

Padroneggia gli schemi motori statici e dinamici di base

Individua l'esistenza di problemi e della possibilità di

Formula ipotesi di soluzione.

affrontarli e risolverli


















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