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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “ANTONIO PESENTI”

CASCINA

PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Anno scolastico 2O17-2O18

PROF.

Laura Burrascano MATERIA: Lingua e cultura spagnola

CLASSE 4B

INDIRIZZO Linguistico

1. COMPETENZE TRASVERSALI STABILITE NEL CONSIGLIO DI CLASSE

Obiettivi Trasversali

(comuni a tutte le discipline

corrispondenti agli indicatori

della scheda di valutazione)

CONOSCENZE Conoscere i contenuti fondamentali della disciplina

ABILITA’

applicare

Sapere applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in

contesti nuovi

analizzare

Sapere analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato

sintetizzare

Sapere operare autonomamente sintesi e operare confronti nell’ambito di

percorsi disciplinari e multidisciplinari

esprimere

Sapere esprimere le proprie conoscenze attraverso l’uso dei linguaggi e degli

strumenti specifici

CAPACITA’

di elaborazione,

logiche e critiche

Sapere elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi,

proponendo soluzioni e percorsi personali

PARTECIPAZIONE

E IMPEGNO

Partecipare all’attività didattica in modo propositivo

Impegnarsi in maniera costante

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

1. Acquisire la consapevolezza che tutte le discipline concorrono alla formazione, alla crescita e alla realizzazione

personale

2. Rispettare regole, persone, ambienti.

3. Collaborare con gli altri ed imparare a lavorare in gruppo

4. Partecipare alla vita scolastica in tutti i suoi aspetti formativi

5. Favorire l’acquisizione di competenze personali anche digitali

6. Favorire l’acquisizione di una dimensione di apertura nei confronti della vita culturale, sociale ed economica del

territorio

7. Aprirsi ai molteplici aspetti della diversità, considerandola una risorsa

8. Saper superare i conflitti attraverso il confronto democratico

9. Saper elaborare azioni e/o percorsi di scelta consapevole e autonoma in ambito personale, civile, sociale e politico

2. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

-Definizione degli obiettivi in termini di conoscenze, abilità e competenze generali

-Organizzazione dei contenuti in Moduli

Lingua e civiltà 1 Funzioni comunicative

• Parlare al telefono • Parlare delle caratteristiche di oggetti o persone conosciuti o di cui abbiamo bisogno Lessico • Il telefono • Il computer • La rete • La posta Grammatica • Il condizionale • La probabilità • I relativi • Proposizioni aggettivali e relative • Proposizioni modali

Comprensione scritta

Comprendere un testo di attualità e rispondere a un

questionario

Comprensione orale

Comprendere dialoghi e programmi radiofonici sugli

argomenti trattati

Produzione scritta

Scrivere un testo coerente e coeso di 250-300 parole

Scrivere lettere formali e informali

Produzione orale

Creare dialoghi o presentazioni sui temi trattati

Set t . /

o t t .

2

Funzioni comunicative • Parlare del futuro (certo e incerto) Lessico • Paesaggi e elementi geografici • Altri animali • L’ambiente Grammatica • Morfologia del futuro regolare • Usi del futuro • Esprimere il futuro • Le proposizioni temporali • Nessi temporali



questionario

Comprensione orale

Comprendere dialoghi e programmi radiofonici sugli

argomenti trattati

Produzione scritta


Produzione orale


o t t . /

d ic .

3

Funzioni comunicative • La pubblicità • Esprimere opinioni • Formulare ipotesi o esprimere probabilità Lessico • La pubblicità • La televisione • Lo spettacolo Grammatica • Proposizioni sostantivali (I): indicativo o congiuntivo • Ipotesi e probabilità • Proposizioni subordinate causali



questionario

Comprensione orale

Comprendere dialoghi e programmi radiofonici o

televisivi

Produzione scritta


Produzione orale


Impostare un dibattito in classe

Dic . /

genn.

4 Funzioni comunicative • Constatare un’affermazione • Fare una stima Lessico • Sentimenti e sensazioni • Il mondo dell’arte • La stampa • Generi letterari e cinematografici Grammatica • Proposizioni sostantivali (II): congiuntivo o infinito • Proposizioni sostantivali (III): indicativo, congiuntivo o infinito • Corrispondenza dei tempi verbali • Proposizioni subordinate finali



questionario

Comprensione orale


televisivi

Produzione scritta


Produzione orale



Gen n . /

mar zo

Funzioni comunicative • Esprimere condizioni poco probabili • Esprimere condizioni probabili • Protestare Lessico • La condotta sociale • Legge e giustizia • In hotel Grammatica • Proposizioni subordinate condizionali • Altre congiunzioni condizionali • Proposizioni subordinate consecutive • Proposizioni subordinate concessive



questionario

Comprensione orale


televisivi

Produzione scritta


Produzione orale



Ap r i l e /

maggi o

Cultura e Letteratura

1

El Barroco Lectura integral de la versión adaptada de La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca Conocer las principales características históricas, sociales y literarias del siglo XVII español. Diego Velázquez, Las Meninas Comparar y diferenciar la literatura barroca de la renacentista. Reconocer los principales rasgos del Barroco. Leer, interpretar, comentar y valorar textos líricos de autores del siglo XVII. Conocer las principales características de la comedia de Lope de Vega y Calderón de la Barca. Análisis de: Luís de Góngora, Mientras por competir con tu cabello Del túmulo que hizo Córdoba Francisco de Quevedo, Miré los muros de la patria mía Es hielo abrasador, es fuego helado

Saber establecer conexiones lógicas Saber reconocer y establecer relaciones entre distintas culturas Utilizar lenguaje específico

Ottobre/dicembre

2

La evolución del teatro en los siglos XVII y XVIII Análisis de: Lope de Vega, Fuenteovejuna, dos fragmentos Diego Velázquez, Las meninas Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño, dos fragmentos Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas, fragmento

Determinar los rasgos literarios propios de la Ilustración. Valorar la creación de la Real Academia Española y conocer su función actual.

Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado

Genn./Febbraio

3 El siglo XIX:

El Romanticismo Comentar literariamente textos líricos románticos atendiendo a sus recursos formales, interpretando su contenido y relacionándolos con el autor y su época. Análisis de José de Espronceda, La canción del pirata José de Zorrilla, Don Juan Tenorio,

Trabajos en pareja/grupo Presentar un país Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado

Marzo/apri le

4 El siglo XIX:

El Romanticismo Gustavo Adolfo Bécquer, algunas Rimas y Leyendas Pinceladas de Hispanoamérica, Siglos XIX-XXI

Trabajos en pareja/grupo Presentar un país Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado

apri le/maggio

Durante l’intero anno scolastico è prevista un’ora settimanale in compresenza con l’insegnante di conversazione,

prof. Denís Lema Ruibal, che tratterà la maggior parte dei contenuti lessicali e culturali indicati nella programmazione,

attraverso strategie didattiche mirate alla pratica delle abilità orali degli alunni.

3. LIVELLI MINIMI DI COMPETENZA DA RAGGIUNGERE A FINE ANNO

L’alunno deve sapere:

- leggere e comprendere in maniera globale testi di vario tipo e di diversi registri linguistici

- produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali

-produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo con sufficiente chiarezza.

4. METODOLOGIE DIDATTICHE

LEZIONE FRONTALE

LEZIONE DIALOGATA

RICERCA INDIVIDUALE

APPRENDIMENTO COOPERATIVO

LAVORI DI GRUPPO

5. STRUMENTI

Testi (Libri di testo in adozione Buena Suerte, Universo Gramatical, Reportajes del

mundo español, Contextos literarios)

Documenti

Audiovisivi

Materiale multimediale

Software

6. ATTIVITA' INTEGRATIVE ATTINENTI LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE AI

PROGETTI POF

Certificazioni linguistiche: DELE B1.

Soggiorno linguistico ed esperienza di ASL a Rosas.

Partecipazione agli Open Days per gli studenti delle scuole medie con un lavoro di esposizione in

lingua delle proprie esperienze didattiche.

Teatro in lingua, La vida es sueño.

7. STRUMENTI DI VERIFICA-VALUTAZIONE-RECUPERO

TIPOLOGIE DI VERIFICA: PROVE SEMISTRUTTURATE

PROVE NON STRUTTURATE

PROVE STRUTTURATE

PROVE DI ASCOLTO

- RECUPERO: Recupero in itinere in classe, anche attraverso attività di peer education

Lavoro supplementare a casa

Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze

- CRITERI DI VALUTAZIONE

Nella tabella riportata di seguito sono messi in corrispondenza i voti espressi in forma numerica intera

ed i relativi giudizi, associati al grado di conseguimento degli obiettivi prefissati per ciascuna

disciplina.

livello voto conoscenza comprensio

ne applicazione analisi sintesi Capacità

critiche

1

Gravemente

insufficiente

3-4 nessuna

conoscenza o conoscenza non

focalizzata e molto

limitata

commette

gravi errori

non riesce ad

applicare le conoscenze

in situazioni

nuove

non è in

grado di effettuare

alcuna

analisi

non sa

sintetizzare le

conoscenze

acquisite

non è capace

di autonomia di giudizio

anche se

sollecitato

2

insufficiente

5 frammentaria e

superficiale

commette errori anche

nella

esecuzione di compiti

semplici

applica le conoscenze

in compiti

semplici ma commette

errori

è in grado di effettuare

analisi

parziali


una sintesi

parziale ed

imprecisa

se sollecitato e guidato

può

effettuare valutazioni

anche se non

approfondite

3

sufficiente

6 completa ma non

approfondita

Esegue compiti

semplici in

modo sostanzialme

nte corretto

applica le conoscenze

in compiti

semplici

senza errori


analisi

corrette, ma non

approfon-

dite

sa sintetizzare

le

conoscenze ma deve

esser guidato

se sollecitato e guidato

può

effettuare valutazioni

adeguate

4

buono

7-8 Ampia e corretta Esegue

compiti

anche

complessi in modo

corretto e

pertinente

applica i

contenuti

acquisiti

anche in compiti

complessi

sa effettuare

analisi

complete ed

appropriate

ha acquisito

autonomia

nella sintesi

è in grado di

effettuare

valu-tazioni

autonome e

complete

5

ottimo

9-10 Completa ed

approfondita

Esegue compiti

complessi in

modo appropriato e

coerente

applica le procedure e

le

conoscenze in problemi e

contesti

nuovi con metodo

organico e

autonomo

Sa effettuare in autonomia

analisi

approfondite

sa rielaborare in

modo auto-

nomo e com-pleto le

conoscenze e

le procedure acquisi-te,

effettuando

collegamenti tra le diverse

tematiche

è capace di esprimere

valutazioni

critiche ed

approfondite

Griglie di valutazione - COMPRENSIONE SCRITTA (questionario a risposta aperta)

Prova in bianco 1

Prova totalmente incoerente e non aderente alla traccia 2

Interpretazione errata delle consegne penalizzazione di 1 punto sul totale

OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO ASSEGNATO

Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio)

Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali

1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complesso corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale.

Comprensione del testo Il candidato riconosce le informazioni

1- in modo nullo, solo qualche parola 2- in modo occasionale 3- solo parzialmente 3,5- nei loro elementi essenziali 4- in modo completo 5- in modo completo anche nei loro aspetti impliciti _________

Capacità espositiva Il candidato formula la risposta

1- in modo incoerente 2- in modo adeguato ma limitandosi a trascrivere parti del testo 3- in modo elementare e poco argomentato 3,5- in modo semplice ma con sufficiente coerenza logica 4- in modo chiaro e ben articolato 5- in modo chiaro, preciso e organico

TOTALE ______/15

Produzione scritta

OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO ASSEGNATO

Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio)

Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali

1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complesso corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale.

Capacità argomentativa Il candidato espone le proprie idee/conoscenze

1- in modo scorretto e lacunoso 2- in modo superficiale e generico 3- in modo essenziale ma poco organico 3,5- in modo essenziale e nel complesso abbastanza pertinente 4- in modo pertinente e articolato 5- in modo ricco e approfondito _________

Capacità espositiva e di rielaborazione critica

Il candidato organizza le proprie idee

1- in modo nullo, incoerente, del tutto disordinato, infondato 2- in modo superficiale e non sempre coerente 3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico 3,5- in modo elementare ma coerente 4- in modo logico e ben articolato 5- in modo ben strutturato e con apprezzabili apporti critici

TOTALE ______/15

Griglia di correzione questionari a risposta aperta (cultura e letteratura)

DESCRITTORI INDICATORI Livello

di Suff

Conoscenza e pertinenza di argomenti e strutture

(max. punti 6)

6 Completa, approfondita e corretta

5 Adeguata e abbastanza approfondita

4 Essenziale ma corretta

3 Superficiale e generica, incompleta o non del tutto pertinente

2 Frammentaria e lacunosa

1 Scarsa e confusa

Competenza a rielaborare dati e informazioni

(max. punti 3)

3 Sviluppo organico dell’argomentazione, anche personale. Argomentazioni coerenti e articolate

2 Elaborazione coerente e abbastanza organica anche se talvolta imprecisa

1 Elaborazione e organizzazione incoerente. Argomentazioni non motivate

Capacità di sintesi e di focalizzazione dell’argomento

(max. punti 3)

3 Argomento ben focalizzato con sviluppo coerente e autonomo nell’analisi, nella sintesi, e/o nell’applicazione.

2 Effettua analisi e sintesi anche se talvolta imprecise. Focalizza parzialmente l’argomento.

1 Effettua analisi e sintesi scorrette e non focalizza l’argomento.

Competenza linguistica e uso di linguaggio specifico

(max. punti 3)

3 Preciso , appropriato , corretto, scorrevole. Ricchezza lessicale

2 Pressoché corretto anche se talvolta generico e con qualche imprecisione. Lessico semplice.

1 Confuso e scorretto. Errori che ostacolano la comprensione.

Tot. ___/15

Corrispondenza tra punteggi in quindicesimi e voti in decimi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 2 2 3 3 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 8 9 10

Per le prove strutturate si conteggiano le risposte giuste ed il voto è attribuito su base proporzionale.

Griglia di valutazione delle prove orali Triennio

I) Comprensione

a) Comprende il messaggio e interagisce con disinvoltura p.5

b) Comprendi punti principali e interagisce p.4

c) Comprende in modo approssimativo ma riesce ad interagire p.3

d) Comprende qualche isolata parte del messaggio: non interagisce p.2

e) Non comprende il messaggio p.1

II) Espressione ed esposizione

a) Efficace, fluida, lessico, pronuncia e intonazione appropriati p.5

b) Scorrevole, buona pronuncia ed intonazione, lessico adeguato p.4

c) Qualche pausa; pronuncia e intonazione accettabili, lessico elementare p.3

d) Insicura. Lessico, pronuncia ed intonazione non sempre adeguati p.2

e) Espressione stentata, pronuncia e intonazione inadeguati p.1

III) Accuratezza sintattico grammaticale

a) Ottima padronanza delle strutture semplici e complesse p.5

b) Buona padronanza delle strutture semplici e complesse p.4

c) Limitato numero di errori: qualche struttura sintattica errata p.3

d) Controllo solo di alcune forme di base. P.2

e) Gravi e molteplici errori delle strutture di base p.1

IV) Contenuti

a) Conoscenze approfondite, pertinenti, rielaborazione personale p.5

b) Conoscenze ampie ed esaurienti, buona organizzazione p.4

c) Conoscenze adeguate ma piuttosto manualistiche p.3

d) Conoscenze superficiali e imprecise, inadeguate p.2

e) Conoscenze errate/mancanza di conoscenze p.1

Il voto in 10/mi della prova orale si ottiene sommando i punti ottenuti nelle quattro voci (per un

massimo di 20) e dividendo il punteggio ottenuto per 2.

Data FIRMA

Cascina, 17/12/2017 Laura Burrascano

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