Piano di Lavoro Annuale del Docente Anno Scolastico 2018/2019 · -rinforzo delle tecniche...

“ETTORE MAJORANA” DI CASSINO

Piano di lavoro annuale del docente

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Piano di Lavoro Annuale del Docente

Anno Scolastico 2018/2019

Classe 1 sez. D

Disciplina Inglese

Docente Maddalena Paola

Data di presentazione 25/10/2018

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CERTIFICAZIONE DI QUALITÀ ISO 9001/2008 N° IT 251680

Sistema di gestione per la qualità : modulo


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Presentazione della classe La classe è composta da 26 alunni. I risultati del test d’ingresso somministrato all’inizio dell’anno scolastico evidenziano diversi livelli di preparazione di base, dal gravemente insufficiente al discreto. Dal punto di vista disciplinare la scolaresca appare piuttosto vivace e spesso rumorosa, per cui è necessario invitarli ad una partecipazione più ordinata al dialogo educativo ed ad un’attenzione costante. L’interesse in classe non è per tutti adeguato.

Finalità educative

Promuovere la riflessione critica sulla memoria culturale in quanto insieme di significati acquisiti dalla società;

Far acquisire la coscienza di sé come storia delle relazioni interpersonali da cui ha origine la propria identità ;

Far acquisire il controllo critico della propria identità culturale, religiosa, tecnica come strumento per intraprendere relazioni interpersonali sempre più ampie e costruttive;

Educare all’appartenenza societaria come capacità di farsi carico della convivenza comune;

Educare all’esercizio della cittadinanza come richiesta e rispetto della legalità e come esercizio di controllo critico;

Favorire la libera espressione degli studenti, delle classi e dei gruppi di interesse presenti nella scuola.

Obiettivi comportamentali-culturali





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Obiettivi didattico-cognitivi

COMPETENZE TRASVERSALI (Life skills) relative ai processi di pensiero e cognizione, alle modalità di comportamento nei contesti sociali e di lavoro, alle modalità e capacità

di riflettere e di usare strategie di apprendimento e di auto-correzione della condotta

X consolidare la capacità di elaborare attivamente il processo decisionale (Decision making - capacità di prendere decisioni)

X consolidare la capacità di risolvere i problemi, di affrontare i problemi della vita in modo costruttivo (Problem solving)

X consolidare la capacità di esplorare le alternative possibili e le conseguenze che derivano dal fare e dal non fare determinate azioni (Pensiero creativo)

X consolidare l’abilità ad analizzare le informazioni e le esperienze in maniera obiettiva (Pensiero critico)

X consolidare la capacità di sapersi esprimere, sia sul piano verbale che non verbale, con modalità appropriate rispetto alla cultura e alle situazioni (Comunicazione efficace)

X consolidare la capacità di riuscire a creare e mantenere relazioni amichevoli che possono avere forte rilievo sul benessere mentale e sociale (Capacità di relazioni interpersonali)

X consolidare la capacità di immaginare come possa essere la vita per un’altra persona anche in situazioni con le quali non si ha familiarità (Empatia)

X consolidare il riconoscimento di sé, del proprio carattere, delle proprie forze e debolezze (Autoconsapevolezza)

X consolidare la consapevolezza di quanto le emozioni influenzino il comportamento e la capacità di rispondere alle medesime in maniera appropriata (Gestione delle emozioni)

X consolidare la capacità di riconoscere le fonti di stress nella vita quotidiana (Gestione dello stress)

X Sviluppare comportamenti responsabili, sapendo vivere correttamente i rapporti con gli altri

X consolidare la capacità di ascoltare e proporsi all’interno del gruppo classe

X consolidare la capacità di sapere accettare la diversità

X consolidare la capacità di partecipare al dialogo educativo in maniera attiva, con impegno costante ed assidua frequenza

X Sviluppare il valore della legalità, del senso del diritto, del dovere, del rispetto delle regole

X Sviluppare il valore del rispetto dell’ambiente, inteso come patrimonio comune da conservare

X Sviluppare il valore alla cura della salute, intesa come bene individuale e risorsa sociale

X Accrescere il valore della democrazia, della pratica della tolleranza, della solidarietà e della libertà





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Obiettivi specifici disciplinari:

Acquisire competenze comunicative nella lingua inglese che favoriscano, nel contesto europeo, la mediazione e la comprensione delle altre culture, la mobilità, le opportunità di studio/lavoro e la crescita personale. Nell’asse culturale dei linguaggi l’obiettivo è di utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. Il livello nella comprensione e produzione scritta e orale, su temi legati alla sfera personale, quotidiana, sociale e d’attualità prevede l’uso di un lessico e di strutture linguistiche di tipo intermedio - B1 secondo il CEFR ( Common European Framework for Languages ). Il livello B1 soglia del QCER ( Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue ) prevede che lo studente “ sia in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.” Lo studente

COMPETENZE CHIAVE (per la cittadinanza attiva)

X Imparare ad imparare

organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

X Progettare

elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

X Comunicare

- comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

- rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

X Collaborare e partecipare

interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

X Agire in modo autonomo e responsabile

sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

X Risolvere problemi

affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline

X Individuare collegamenti e relazioni

individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

X Acquisire ed interpretare l’informazione

acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti





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inoltre a fine percorso dovrà essere in grado di cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche.

Metodologie e strategie didattiche

Verranno applicate le seguenti metodologie nella attività didattica: lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia, di gruppo; cooperative learning ed attività di autovalutazione dell’apprendimento. Tali metodologie prevedranno:

-un apprendimento con stile non direttivo con orientamento induttivo attraverso il metodo per scoperta guidata ed il metodo per libera esplorazione. -un apprendimento con stile direttivo con orientamento deduttivo attraverso il metodo prescrittivo ed il metodo dell’assegnazione dei compiti. Per il consolidamento /sostegno delle competenze verranno eseguite: -attività guidate a crescente livello di difficoltà -esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze -adattamento della didattica alle caratteristiche affettivo-cognitive dei singoli alunni -creazione di gruppi motivati di lavoro -potenziamento dei fattori volitivi -stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interesse -rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale Per il recupero delle competenze e delle abilità verranno eseguite: -studio assistito in classe -costante controllo degli apprendimenti -assegnazione di compiti -studio autonomo e recupero in itinere

Mezzi e strumenti

Libro di testo; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers, dizionari, prodotti multimediali.

Verifiche e valutazioni

La verifica delle conoscenze linguistiche si baserà su argomenti prodotti in fase di insegnamento e saranno secondo testi a scelta multipla, prove strutturate e semi strutturate, questionari, esercizi di sostituzione o completamento, comprensione orale e scritta, domande su brani, composizioni, interrogazioni, colloqui brevi e frequenti, interventi, esperienze di laboratorio. La verifica periodica avverrà per controllare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Si cercherà di recuperare gli obiettivi non raggiunti, mediante ripetizione in classe, lavoro a gruppi e spiegazioni ripetute seguendo criteri diversi. La valutazione terrà conto del livello di partenza di ogni





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singolo alunno, dell’interesse e partecipazione attiva alle lezioni e dalla qualità dell’impegno personale nello studio. Sono previste almeno 3 prove di verifica sommativa tra scritte e orali per il Trimestre a partire dal mese di ottobre e 4 prove tra scritte e orali per il Pentamestre.

Criteri e metodi di valutazione

Per la valutazione delle prove verranno utilizzati i criteri condivisi nelle riunioni di dipartimento; le prove scritte saranno corredate dalle griglie già presentate nelle suddette riunioni.

Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale:

1. interesse, partecipazione al dialogo educativo, capacità di analisi e di espressione;

2. impegno, comprensione, grado di conoscenza;

3. processo globale di maturazione in relazione al livello di partenza;

4. raggiungimento obiettivi minimi. Definizione di criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di

conoscenze, competenze e capacità:

Voto; Conoscenze; Competenze; Capacità

-Scarso 2-3

-Conoscenza frammentaria degli argomenti proposti

-Non sa utilizzare in modo autonomo le conoscenze anche in compiti semplici

-Non è in grado di analizzare e sintetizzare

Insuf. 3-4

-Conoscenza parziale e molto superficiale degli argomenti proposti

-Ha difficoltà ad applicare in modo autonomo le conoscenze.

-Non è in grado di analizzare e sintetizzare

Mediocre 5

-Conoscenza superficiale degli argomenti proposti

-Applica le conoscenze ma con errori

-Analizza e sintetizza in modo impreciso

Suff. 6

-Conoscenza non approfondita degli argomenti proposti

-Sa applicare le conoscenze in compiti semplici

-Analizza senza approfondire e sintetizza se guidato





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Discreto 7-8

-Conoscenza approfondita degli argomenti, comprensione agevole

-sa applicare autonomamente le conoscenze e delle procedure proposte

-Analizza in modo approfondito e sintetizza autonomamente

Buono oltre 8

-Conoscenza e padronanza di tutti gli argomenti

-Sa organizzare autonomamente le conoscenze anche in situazioni nuove

-Padronanza nell'analisi

Strutturazione della programmazione disciplinare

La programmazione disciplinare è stata suddivisa nei seguenti moduli , suddivisi per unità di apprendimento per rendere più snella, sia la fase di trattazione che quella di verifica dell’avvenuta assimilazione degli argomenti affrontati.

n°del modulo

Nome del modulo n°

u.d.a. Unità di apprendimento tempi

0 Build up to B1

1 Unit 0

Terza, quarta settimana di settembre e

prima e seconda di ottobre

…….

…1…. Section A

1 Unit 1 Time of our lives Seconda e terza

settimana di ottobre

2 Unit 2 Sports and Competitions Prima e seconda

settimana di novembre

……..

2 Section B

1 Unit 3 Places Novembre

2 Unit 4 Food for you Dicembre

…….

…3…. Section C

1 Unit 5 Living together Gennaio

2 Unit 6 Personalities and experiences Febbraio





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8

……..

4 Section D

1 Unit 7 Clothes and cultural identity Marzo

2 Unit 8 The world around us Aprile

…….

5 Section E 1 Unit 9 On the move Maggio

Descrizione analitica dei Moduli

Modulo: 0

Relativamente al modulo n° 1 si individuano i seguenti:obiettivi specifici declinati in termini di

Competenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere brevi messaggi orali relativi alla propria persona - interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - scrivere semplici testi su argomenti noti - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi Utilizzare testi multimediali - utilizzare l’eBook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l’informazione

Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere persone, oggetti personali, il tempo, i luoghi - identificare singole parole o il tema generale di brevi messaggi orali in cui si descrivono persone, oggetti, il tempo,

informazioni stradali Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere persone/oggetti utilizzando parole e frasi già incontrate - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti se





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stessi, il proprio aspetto, la propria città Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi/dialoghi Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici per descrivere persone o oggetti Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box Grammar p. 3-5, 7-11)

U. D.A. n°0 Build up to B1

Competenze Conoscenze Abilità

Imparare ad imparare - formulare ipotesi su:

- la coniugazione del verbo be (es. 5 p. 3) - l’utilizzo di there is / there are (es. 7 p. 3) - l’utilizzo dei pronomi soggetto e degli

aggettivi possessivi (es. 9 p. 3) - l’utilizzo degli articoli (es. 6 p. 4) - la formazione dei plurali (es. 9 p. 5) - l’utilizzo di this, that, these, those (es. 11

p. 5) - la coniugazione del verbo have got (es.

4 p. 7) - l’utilizzo dell’aggettivo (es. 7 p. 7) - l’utilizzo delle question words (es. 5 p. 8) - l’utilizzo dei pronomi possessivi (es. 7 p.

9) - l’utilizzo delle preposizioni di tempo (es.

9 p. 9) - la coniugazione dell’imperativo (es. 5 p.

10) - la coniugazione del verbo must (es. 7 p.

11) - l’utilizzo delle preposizioni di luogo (es. 9

p. 11) - apprendere vocaboli e utilizzare tabelle

per lo studio dei vocaboli e delle strutture apprese nel corso dell’unità (Workbook p. 160-164)

- esercizi di approfondimento su lessico e strutture dell’unità (Workbook p. 165-171)

Funzioni linguistiche - presentarsi e presentare

qualcuno - comprendere presentazioni

orali - chiedere e dire l’età - chiedere e dire la

provenienza e la nazionalità - salutare - dire l’ora, i giorni, i mesi e le

stagioni - descrivere il colore di un

oggetto - esprimere possesso - descrivere l’aspetto fisico di

una persona - dare informazioni stradali - esprimere comandi Strutture grammaticali - verbo be - there is / there are - pronomi personali soggetto - aggettivi possessivi - articoli determinativi e

indeterminativi - plurale dei sostantivi - this, that, these, those - have got - aggettivi - question words

Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi - ascolto e completamento di tabelle

e frasi - ascolto e correzione di frasi - ascolto e abbinamento di immagini

e/o frasi Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le

funzioni e il lessico dell’unità - creazione di minidialoghi sulla base

di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - attività di scrittura per fissare

funzioni, lessico e grammatica Esercizi - esercizi di completamento,

trasformazione, riordinamento, abbinamento

- dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e lessico

- esercizi di consolidamento e potenziamento nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell’eBook





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Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare

dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 12 p. 11)

Agire in modo autonomo e responsabile - riflettere sui propri errori con l’aiuto del box

Frequent mistakes (p. 3, 5, 7, 9, 10, 11) - perfezionare la pronuncia per migliorare la

fluency (Pronunciation of th, p. 5; of h at the beginning of words, p. 7; of / / and / /, p. 11)

Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare la presentazione di qualcuno e completare una tabella con i dati ricavati o fare una descrizione analoga (es. 3, 11 p. 7)

- pronomi possessivi - preposizioni di tempo - imperativo - must - preposizioni di luogo Lessico - aggettivi di nazionalità e

paesi - oggetti personali - colori . l’aspetto fisico - numeri - giorni della settimana, mesi,

stagioni - l’ora - luoghi della città - indicazioni stradali

Contenuti Tempi in

ore metodologia Mezzi e strumenti

Countries and nationalities

(12 ore )

Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione dell’apprendimento.

Libro di testo; vocabolario; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers.

Everyday objects

Colours

Appearance verifiche

Cardinal numbers, days, months, seasons

Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/email, paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo.

Places in town -

Directions -





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Modulo: 1

Relativamente al modulo n° 1 si individuano i seguenti obiettivi specifici declinati in termini di

Competenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere brevi testi orali relativi ad attività quotidiane - interagire oralmente in contesti personali relativi alla routine quotidiana - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - comprendere brevi testi orali relativi allo sport - interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - scrivere un semplice testo sui propri interessi/hobby - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi Utilizzare testi multimediali - utilizzare l’eBook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della

comunicazione audiovisiva - Flipped classroom: animazioni per la presentazione del lessico e filmati che permettono allo studente di

familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona - breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - risolvere problemi - acquisire ed interpretare l’informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - spirito di iniziativa e imprenditorialità - consapevolezza ed espressione culturale

Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere la propria giornata tipo (es. 1, 3, 5 p. 12) - identificare informazioni specifiche in brevi testi orali in cui si parla del proprio stile di vita (es. 3 p. 16) - comprendere un dialogo relativo alle possibili attività da fare dopo la scuola (Communication p. 18) - comprendere espressioni e frasi usate per parlare del tempo libero (es. 1, 3 p. 24) - identificare informazioni specifiche in brevi messaggi orali in cui si descrivono gli sport praticati (es. 9 p. 26) - comprendere un dialogo relativo alla richiesta di informazioni su uno sport (Communication p. 30)





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- comprendere una breve intervista a un giovane motociclista (es. 7 p. 33) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere la routine quotidiana e le abitudini utilizzando parole e frasi già incontrate (es. 6 p. 12, es. 4 p. 13) - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale (es. 2 p. 16) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti la

propria routine quotidiana (es. 9 p. 17) - descrivere i propri hobby e gli sport praticati utilizzando parole e frasi già incontrate (es. 4 p. 25) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti la

scuola, il luogo in cui si abita, la propria famiglia e i propri interessi/hobby o gli sport praticati (es. 5 p. 27, es. 12 p. 29)

- riferire semplici informazioni afferenti agli sport (es. 14 p. 31) Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi (es. 3 p. 13) e un breve quiz (es. 5 p. 16) - comprendere una webchat sugli sport praticati da diverse persone (es. 2 p. 25) - comprendere una brochure di un centro sportivo (es. 4 p. 28)

Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici sulla propria routine quotidiana (es. 5 p. 13, es. 8 p. 17) - scrivere un semplice dialogo tra due amici sulle possibili attività da fare dopo le lezioni (es. 7 p. 18) - scrivere alcune frasi al presente sotto dettatura - scrivere testi brevi e semplici su ciò che si ama o detesta fare nel proprio tempo libero (es. 8 p. 26) - scrivere alcune frasi per esprimere preferenze, abilità e possibilità sotto dettatura Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 14, 17) - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 26, 29, 31)

U. D.A. n°1 Time of our lives






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Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla coniugazione del

present simple e sull’utilizzo degli adverbs of frequency, partendo da esempi (es. 6, 8 p. 14, es. 6 p. 17)

- riconoscere le frasi vere e false relative a un brano letto (Culture and Competences p. 21)

- apprendere strutture grammaticali attraverso tabelle riassuntive e mappe concettuali (Workbook p. 172-173, 180)

- apprendere vocaboli attraverso animazioni (p. 12, 16)

- approfondire il lessico e le strutture dell’unità attraverso esercizi (Workbook p. 174-178; Self-study nell’eBook)

Progettare (es. 8 p. 23) Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare

dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 9 p. 17, es. 6 p. 18, es. 14 p. 19)

- collaborare per condurre una breve riflessione e un confronto tra la propria cultura e quella anglofona (es. 9 p. 21)


Frequent mistakes (p. 17) - perfezionare la pronuncia per migliorare la

fluency (Pronunciation of -s and -es, p. 14)

Risolvere problemi (es. 8 p. 23) Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare la descrizione di

alcune persone che parlano della loro routine quotidiana (es. 2 p. 13, es. 3 p. 16)

- ascoltare la descrizione di luoghi per sports fans a Londra e riconoscere le frasi vere e false relative a un testo (es. 7 p. 21)

Competenza digitale - utilizzare Internet per svolgere attività di

laboratorio (es. 8 p. 21)

Funzioni linguistiche - descrivere abitudini e routine - chiedere dettagli personali

relativi alla quotidianità Strutture grammaticali - present simple - adverbs of frequency - object pronouns Lessico - daily routine - healthy habits - free-time activities Competenze sociali - inviting a friend out - accepting an invitation - turning down an invitation Cultura - Teens’ top attractions in

London - For the sports fans

Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi

e descrizioni - ascolto e svolgimento di un quiz - ascolto ed esercizi di Vero/Falso - ascolto e scrittura di un dettato (es.

11 p. 19) Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le


di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione

o esercizi di Vero/Falso - scrivere frasi sulla routine

quotidiana - attività di scrittura per fissare

funzioni, lessico e grammatica

Esercizi - esercizi di completamento,



- esercizi di role-play anche con uso di flashcards

- esercizi di consolidamento e potenziamento nelle Extra

activities e nella sezione Self-

study dell’eBook





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Spirito di iniziativa e imprenditorialità - saper pianificare il proprio tempo (Time

management in Life Skills es. 4 p. 23; Learn by doing: Map out your week p. 23)

Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali del luogo in cui si vive (es. 9 p. 21)

Contenuti Tempi in


Daily routine

( 6 ore )

Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione dell’apprendimento


Healthy habits

Free-time activities

verifiche


U. D.A. n°2 Sports and competitions






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Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla coniugazione dei

verbs of like and dislike / can e sull’utilizzo di so e such, partendo da esempi (es. 5 p. 26, es. 6 p. 29, es. 11 p. 31)

- esprimere le proprie preferenze relative agli sport (Culture and Competences p. 33)

- apprendere strutture grammaticali attraverso tabelle riassuntive (Workbook p. 181-182)




dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 4 p. 25, es. 12 p. 29, es. 6 p. 30)

- collaborare per condurre una breve riflessione e un confronto tra gli sport individuali e quelli di squadra (es. 10 p. 33)


Frequent mistakes (p. 24, 26, 29) - perfezionare la pronuncia per migliorare la

fluency (Pronunciation of /æ/ and / /, p. 29)

- costruirsi un metodo di studio (Learning to learn p. 33)

Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare una webchat dedicata

agli sport (es. 2-3 p. 25) - leggere o ascoltare una brochure su un

nuovo centro sportivo e svolgere un esercizio di Vero/Falso (es. 5 p. 29)

Competenza digitale (es. 8 p. 33) Consapevolezza ed espressione culturale - utilizzare un questionario per comprendere la posizione dei compagni

Funzioni linguistiche - esprimere preferenze (ciò

che piace / non piace) esprimere capacità Strutture grammaticali - verbs of like and dislike + -ing - can for ability, possibility,

permission and requests - so and such Lessico - sports - sports and equipment - adjectives to describe sports

events Competenze sociali - showing interest and concern - asking for specific information - reacting to information Cultura - The benefits of sports - I love speed


e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle

e frasi - ascolto e scrittura di un dettato (es.



di dati Ricezione e produzione scritta - lettura ed esercizi di comprensione,

Vero/Falso, correzione errore, questionario

- scrivere frasi di descrizione - scrivere una breve descrizione per

fissare funzioni, lessico e grammatica

Esercizi - esercizi di completamento,



- esercizi di role-play - esercizi di consolidamento e potenziamento nella Review units 1-2 p. 34-35, nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell’eBook





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riguardo agli sport individuali e di squadra (es. 10 p. 33)

Contenuti Tempi in


Sports

6 ore


- Libro di testo; vocabolario; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers.

Sports and equipment

Adjectives to describe soprts

Events verifiche


Modulo: 2


Competenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere brevi testi orali relativi alla descrizione di alcuni luoghi - interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - leggere e interpretare un racconto - scrivere un semplice testo sulla propria casa - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - comprendere testi scritti e orali relativi al cibo - interagire oralmente in contesti personali relativi al cibo - leggere e comprendere brevi testi descrittivi con tecniche adeguate allo scopo





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- collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi riguardanti il cibo Utilizzare testi multimediali - utilizzare l’eBook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della


familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona - breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario - Tell me a story p. 44

Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l’informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - consapevolezza ed espressione culturale

Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere la propria casa (es. 1, 3 p. 36) - identificare informazioni specifiche in brevi messaggi orali in cui si parla delle sistemazioni in vacanza (es. 3-4 p.

37) - comprendere un dialogo relativo allo shopping (Communication p. 42) - comprendere un breve testo descrittivo di un cooking camp (es. 5-6 p. 52) - comprendere un dialogo tra cliente e cameriere in un ristorante (Communication p. 54) - comprendere una semplice ricetta (es. 8 p. 57) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere la casa e le singole stanze utilizzando parole e frasi già incontrate (es. 2 p. 36) - riferire semplici informazioni afferenti ai negozi (es. 2-3 p. 40) - interagire in modo comprensibile con un compagno per simulare un acquisto in un negozio (es. 8, 12 p. 43) - saper esprimere a un compagno le proprie preferenze in merito alla scelta di un ristorante (es. 4 p. 49) - indicare le proprie abitudini alimentari (es. 11 p. 50) - organizzare un’intervista ai compagni di classe circa il loro interesse per la cucina (es. 13 p. 53) - simulare una conversazione al ristorante tra un cliente e un cameriere (es. 11 p. 55) Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi sui negozi (es. 5 p. 40) - comprendere un racconto (es. 5 p. 45)





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

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18

- comprendere la descrizione di diversi tipi di ristoranti (es. 2 p. 49) - comprendere un breve testo sulla campagna contro il cibo spazzatura nelle scuole in Inghilterra (es. 3-4 p. 56, es.

5 p. 57) Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici sulla propria casa (es. 6 p. 36) o sul proprio spazio preferito a casa (es. 10 p. 45) - scrivere alcune frasi al presente sotto dettatura - trasformare brevi frasi su di un ristorante in altre con lo stesso significato ma con una costruzione sintattica

diversa (es. 3 p. 51) - scrivere alcune frasi con sostantivi countable/uncountable e quantifiers sotto dettatura Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 38, 41, 43) - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 50, 53, 55)

U. D.A. n°3 Places



present continuous e sull’utilizzo di present simple vs present continuous, partendo da esempi (es. 7 p. 38, es. 7 p. 41)

- individuare informazioni e rispondere a domande specifiche relative a un brano letto (Culture and Competences p. 45)





dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 7, 12 p. 43)

- collaborare per condurre una breve

Funzioni linguistiche - descrivere la casa, le stanze,

i negozi - chiedere dettagli relativi ai

prezzi o a una merce che si vuole acquistare

Strutture grammaticali - present continuous - present simple vs present

continuous - I’d like and I want Lessico - parts of the house and

furnishings - shops and shopping - prices Competenze sociali - shop assistant - customer - payment


e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle

e frasi - ascolto e scrittura di un dettato (es.



di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - scrivere un paragrafo sulla propria

casa o il proprio spazio preferito - attività di scrittura per fissare

funzioni, lessico e grammatica Esercizi





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

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19

riflessione sul racconto letto (es. 6 p. 45) Agire in modo autonomo e responsabile - riflettere sui propri errori con l’aiuto del box

Frequent mistakes (p. 38, 41, 43) - perfezionare la pronuncia per migliorare la

fluency (Pronunciation of /ŋ/, p. 38) Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare la descrizione di

alcune persone che parlano dei luoghi della loro vacanza (es. 3-4 p. 37) o di che cosa stanno facendo (es. 11 p. 38)

- ascoltare la descrizione del luogo preferito all’interno della casa e riconoscere le diverse situazioni relative agli speakers (es. 8-9 p. 45)

- leggere un testo letterario (Culture and Competences p. 44-45)

Competenza digitale - utilizzare Internet per svolgere una ricerca

(es. 5 p. 37) Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali del luogo in cui si vive (es. 6 p. 37)

Tell me a story

- The Unicorn in the Garden

- la definizione di setting

- esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento




Contenuti Tempi in


Parts of the house and furnishings

6 ore

Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione


Shops and shopping

Prices

verifiche





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

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20

dell’apprendimento Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/email, paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo.

U. D.A. n°4 Food for you


Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla definizione di

countable e uncountable nouns, e sull’utilizzo di some, any, no, How much/many, quantifiers, partendo da esempi (es. 5, 7, 9 p. 50, es. 7 p. 53, es. 8 p. 55)

- usare il dizionario monolingue (Culture and Competences p. 56)

- capire le parole chiave e le informazioni specifiche (Culture and Competences es. 3 p. 56, es. 8 p. 57)

- apprendere vocaboli attraverso animazioni (p. 48, 52) e utilizzare tabelle per lo studio dei vocaboli appresi nel corso dell’unità (Workbook p. 199)

- esercizi di approfondimento su lessico e strutture dell’unità (Workbook p. 200-

Funzioni linguistiche - esprimere preferenze

riguardo al cibo (ciò che piace / non piace)

- ordinare al ristorante Strutture grammaticali - countable and uncountable

nouns - some, any, no - how much? how many? - a lot of, much, many, a little,

a few; too, too much, too many, enough, not enough

Lessico - food and drink - containers and quantities


e descrizioni - ascolto e completamento di frasi - ascolto e scrittura di un dettato (es.



di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione,

completamento di testi - attività di scrittura per fissare





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.21 di 36

21

204; Self-study nell’eBook) - mappa grammaticale riassuntiva sui

sostantivi countable/uncountable (Workbook p. 206)


dei minidialoghi per descrivere la routine quotidiana relativa ai pasti (es. 11 p. 50)



Frequent mistakes (p. 50, 53) - perfezionare la pronuncia per migliorare la

fluency (Pronunciation of / / and / /, p. 53)

Acquisire ed interpretare l’informazione - comprendere ordinazioni al ristorante (es.

3-4 p. 54) - leggere o ascoltare un testo relativo alla

campagna per una sana e corretta alimentazione nelle scuole (es. 3 p. 56)

Competenza digitale - preparare un progetto sulla campagna per

il cibo salutare di Jamie Oliver o sul 24 ottobre, la giornata nazionale del cibo negli Stati Uniti (es. 9 p. 57)

Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali legati alla dieta e allo stile di vita nelle diverse regioni italiane (es. 10 p. 57)

- the menu Competenze sociali - waiter/waitress - customers in a restaurant Cultura - Food campaigns in schools - Recipe




- esercizi di role-play - esercizi di consolidamento e potenziamento nella Review units 3-4 p. 58-59, nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell’eBook

Contenuti Tempi in


Food and drink 9 ore

Lezione frontale; lezione interattiva;

- Libro di testo; vocabolario; Containers and quantities





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.22 di 36

22

The menu

lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione dell’apprendimento

laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers.

verifiche


Modulo: 3


Competenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere testi scritti e orali relativi alla memoria della propria infanzia, a particolari festività e al Natale - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - interagire oralmente in contesti personali relativi alla celebrazione di una particolare festività in famiglia - scrivere una breve email di ringraziamento - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - comprendere testi scritti e orali relativi alla personalità e a esperienze passate - interagire oralmente in contesti personali relativi alla descrizione di esperienze passate - commentare le opinioni espresse dai compagni - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - leggere e comprendere un racconto - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - scrivere frasi per descrivere azioni passate - scrivere un paragrafo su un evento passato Utilizzare testi multimediali - utilizzare l’eBook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della


familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona





Mod. 04/PGDC

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- breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - risolvere problemi - acquisire ed interpretare l’informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - consapevolezza ed espressione culturale

Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere una breve intervista relativa al parente preferito (es. 2-3 p. 61) - comprendere un dialogo relativo al Natale in Italia e nel Regno Unito (es. 11 p. 65) - comprendere un dialogo relativo al compleanno (Communication p. 66) - comprendere una conversazione sulle memorie dell’infanzia (es. 3-4 p. 70) - comprendere un breve testo riguardante le avventure vissute da una donna durante un giro del mondo in

bicicletta (es. 4 p. 75) - comprendere un dialogo in cui si commentano le imprese di un famoso avventuriero (Communication p. 78) - comprendere brevi dialoghi alla ricerca di informazioni specifiche per completare alcune frasi (es. 11 p. 79) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere la propria famiglia (es. 6 p. 60) - descrivere la propria esperienza relativa alla celebrazione di una festività in famiglia (es. 12 p. 65) - dire e comprendere le date (es. 3 p. 66) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni relative al

compleanno (es. 13 p. 67) - esprimere le proprie opinioni in merito a personaggi famosi e alle loro esperienze (es. 4 p. 73) - parlare di esperienze passate (es. 10 p. 74, es. 5 p. 75) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti

persone eccezionali del passato (es. 13 p. 79) - discutere con i compagni riguardo l’interpretazione di una storia (es. 8 p. 81) Lettura (comprensione scritta) - comprendere una semplice email (es. 2 p. 63) - comprendere brevi testi descrittivi sulle festività (es. 6 p. 65, es. 2 p. 68, es. 3-4 p. 69) - comprendere brevi testi descrittivi su alcune menti eccezionali del passato e fenomeni naturali insoliti (es. 2-3 p.

73, es. 3 p. 76, es. 4 p. 77) - comprendere un racconto (es. 2 p. 80, es. 3-7 p. 81)





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

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24

Scrittura (produzione scritta) - scrivere frasi per descrivere i propri ricordi d’infanzia (es. 12 p. 62, es. 6 p. 71) - scrivere un’email (es. 3 p. 63) - scrivere alcune frasi al passato sotto dettatura - completare frasi utilizzando il passato, could e had to (es. 8 p. 74, es. 7, 9 p. 77) - scrivere un paragrafo su uno strano evento naturale (es. 11 p. 77) - scrivere alcune frasi al passato sotto dettatura Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 61-62, 65, 67) - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 74, 77, 79)

U. D.A. n°5 Living together



passato del verbo be e dei verbi regolari, e sull’utilizzo del possessive case e double genitive, partendo da esempi (es. 4 p. 61, es. 6 p. 62, es. 7 p. 65)

- descrivere un evento passato (Culture and Competences p. 69)




- apprendere come si fa una presentazione (es. 5 p. 71)


dei minidialoghi sulla base dei dati forniti

Funzioni linguistiche - chiedere e dare informazioni

sulle date Strutture grammaticali - past simple: be - past simple: regular verbs - possessive case - double genitive - both Lessico - family - celebrations - dates and ordinal numbers Competenze sociali - asking about dates - giving information about

dates Cultura - New Year’s Eve celebrations - Hogmanay


e descrizioni - ascolto e completamento di frasi - ascolto e scelta tra due opzioni - ascolto con esercizio di Vero/Falso - ascolto e scrittura di un dettato (es.



di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - scrivere frasi sulla propria festività

preferita - attività di scrittura per fissare

funzioni, lessico e grammatica Esercizi





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.25 di 36

25

(es. 8, 13 p. 67) Agire in modo autonomo e responsabile - riflettere sui propri errori con l’aiuto del box


fluency (Pronunciation of -ed, p. 62) Risolvere problemi (es. 6 p. 71) Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare la descrizione di ricordi

dell’infanzia relativi alla famiglia e alle festività (es. 2-3 p. 61) o la descrizione delle celebrazioni per la Pasqua (es. 6 p. 65)

- ascoltare la descrizione delle tradizioni natalizie (es. 11 p. 65) e del Capodanno (es. 5-6 p. 69)

Competenza digitale - fare una presentazione e comunicare in

modo efficace (es. 7 p. 69; Effective communication in Life Skills es. 5-6 p. 71; Learn by doing: Childhood memories p. 71)

Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali legati alle celebrazioni nel luogo in cui si vive (es. 8 p. 69)

- esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento




Contenuti Tempi in


Family

9

Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione


Celebrations

Dates and ordinal numbers

verifiche





Mod. 04/PGDC

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Pag.26 di 36

26

dell’apprendimento Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/email, paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo.

U. D.A. n°6 Personalities and experiences



passato dei verbi irregolari e del passato di can/must, e sull’utilizzo di either … or / neither … nor, partendo da esempi (es. 5-6 p. 74, es. 6, 8 p. 77, es. 9 p. 79)

- formulare ipotesi circa il contenuto di un brano in prosa dopo aver letto il titolo (Culture and Competences p. 81)

- capire le parole chiave e le informazioni specifiche (Culture and Competences es. 3-5 p. 81)


- esercizi di approfondimento su lessico e strutture dell’unità (Workbook p. 217-220; Self-study nell’eBook)

- mappa grammaticale riassuntiva sul past simple dei verbi regolari e irregolari (Workbook p. 223)

Collaborare e partecipare - collaborare per condurre una breve

Funzioni linguistiche - descrivere il carattere di una

persona - esprimere opinioni - commentare opinioni altrui Strutture grammaticali - past simple: irregular verbs - past simple: can e must - either … or / neither … nor Lessico - personality - adjectives describing

experiences - the translation of sembrare Competenze sociali - expressing an opinion - commenting about an opinion Tell me a story - The Selfish Giant - la definizione di

“personaggio”





di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - lettura e correzione di frasi relative

al contenuto di un testo - attività di scrittura per fissare



- dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.27 di 36

27

riflessione su eventi naturali relativi a una particolare area geografica (es. 11 p. 77)

- collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi per descrivere imprese e personaggi del passato (es. 6 p. 78)



fluency (Pronunciation of silent letters, p. 77)

Acquisire ed interpretare l’informazione - comprendere un testo relativo alla

personalità di tre personaggi famosi (es. 2-3 p. 73)

- leggere o ascoltare testi su eventi naturali che rendono il nostro pianeta un posto unico (es. 3 p. 76, es. 4 p. 77)

Competenza digitale - preparare un approfondimento su

eccezionali eventi naturali (es. 5 p. 77) Consapevolezza ed espressione culturale - individuare eventi naturali insoliti relativi all’area in cui si vive (es. 11 p. 77)

lessico - esercizi di role-play - esercizi di consolidamento e potenziamento nella Review units 5-6 p. 82-83, nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell’eBook

Contenuti Tempi in


Personality

12 ore



Adjectives describing experiences

The translation of “sembrare”

verifiche





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.28 di 36

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Modulo: 4


Competenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere testi scritti e orali relativi all’abbigliamento e all’identità culturale - interagire oralmente in contesti personali relativi ad attività in svolgimento nel passato - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - comprendere testi scritti e orali relativi alla descrizione del mondo naturale - interagire oralmente in contesti personali relativi a luoghi geografici particolarmente significativi - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - scrivere un paragrafo su un sito naturale - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi riguardanti il tempo atmosferico Utilizzare testi multimediali - utilizzare l’eBook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della


familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona - breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - risolvere problemi





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.29 di 36

29

- acquisire ed interpretare l’informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - competenze sociali e civiche

Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere una breve intervista riguardante l’e-commerce (es. 5-7 p. 90) - comprendere un dialogo relativo alla festa di fine anno scolastico (Communication p. 92) - comprendere un testo relativo a cultura e abbigliamento (es. 8 p. 95) - comprendere brevi testi relativi alla geografia del Regno Unito e dell’Italia (es. 9 p. 100) - comprendere un dialogo relativo al tempo atmosferico (Communication p. 104) - comprendere un testo sulla foresta amazzonica (es. 8 p. 107) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere il proprio abbigliamento (es. 4 p. 86) - interagire in modo comprensibile con un compagno per discutere l’abbigliamento adatto a una vacanza o a una

festa (es. 3 p. 89, es. 11 p. 93) - esprimere opinioni sull’e-commerce (es. 14 p. 91) - esprimere la propria opinione su luoghi di particolare interesse (es. 3 p. 101) - descrivere un meraviglioso luogo naturale visitato in passato (es. 6 p. 103) - dare e comprendere informazioni relative al tempo atmosferico (es. 5-6 p. 104) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni relative al tempo

atmosferico (es. 7 p. 104, es. 15 p. 105) Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi sull’abbigliamento (es. 2-3 p. 87) - comprendere un testo su abbigliamento e identità culturale (es. 2 p. 94) - comprendere brevi testi sull’importanza della consapevolezza culturale (es. 2 p. 96) - comprendere un breve quiz di geografia (es. 2 p. 99) - comprendere brevi testi descrittivi di luoghi incredibili (es. 2 p. 101) - comprendere un testo sui cinque luoghi più interessanti al mondo (es. 4 p. 102) - comprendere un testo sulla barriera corallina (es. 4 p. 106, es. 5-6 p. 107) Scrittura (produzione scritta) - scrivere frasi per descrivere che cosa le persone stavano indossando o facendo in un momento preciso nel

passato (es. 6 p. 88) - scrivere un paragrafo su una traccia di riflessione culturale (es. 6 p. 97) - scrivere alcune frasi al passato sotto dettatura - completare frasi utilizzando i comparativi e i superlativi (es. 8 p. 100, es. 8-9 p. 103) - scrivere un dialogo tra due persone relativo a un evento o un’occasione dove le condizioni atmosferiche sono

importanti (es. 7 p. 104) - scrivere alcune frasi con comparativi e superlativi sotto dettatura





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

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30

Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 88, 91, 93) osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 100, 103-104)

U. D.A. n°7 Clothes and cultural identity



past continuous, sull’utilizzo di past simple vs past continuous, delle subject/object questions e degli adverbs of manner, partendo da esempi (es. 5 p. 88, es. 9, 12 p. 91, es. 9 p. 93)

- capire le parole chiave e le informazioni specifiche (Culture and Competences p. 95)






- discutere a coppie sull’abbigliamento (es. 7 p. 93)


Frequent mistakes (p. 86, 90-91, 93) - perfezionare la pronuncia per migliorare la

fluency (Pronunciation of w, p. 88)

Funzioni linguistiche - chiedere e dare suggerimenti - esprimere opinioni, accordo e

disaccordo Strutture grammaticali - past continuous - past simple vs past

continuous - subject/object questions - adverbs of manner Lessico - clothes and accessories - verbs related to clothes - accessories Competenze sociali - asking for and making

suggestions - giving opinions - agreeing and disagreeing - talking about clothes Cultura - Traditional clothes around the

world - What’s on your head?





di dati Ricezione e produzione scritta - lettura ed esercizi di comprensione,

correzione dell’errore - attività di scrittura per fissare

funzioni, lessico e grammatica - svolgere un quiz di consapevolezza

culturale Esercizi - esercizi di completamento,



- esercizi di role-play - esercizi di consolidamento e potenziamento nelle Extra activities e nella sezione Self-study





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.31 di 36

31

Risolvere problemi (es. 7 p. 97) Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare la descrizione di abiti e

differenze culturali (es. 2 p. 94) Competenza digitale (es. 9 p. 95) Competenze sociali e civiche - relazionarsi alla diversità culturale

(Relating to cultural diversity in Life Skills p. 96)

dell’eBook

Contenuti Tempi in


Clothes and accessories

12



Verbs related to clothes

Accessories

verifiche


U. D.A. n°8 The world around us






Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.32 di 36

32

Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla struttura di

comparisons e superlatives, partendo da esempi (es. 5 p. 100, es. 7 p. 103)

- esprimere le proprie opinioni in pubblico (Culture and Competences p. 107)

- capire le parole chiave e le informazioni specifiche (Culture and Competences es. 4 p. 106, es. 5-6 p. 107)


- esercizi di approfondimento su lessico e strutture dell’unità (Workbook p. 235-239; Self-study nell’eBook)

- mappa grammaticale riassuntiva sui comparativi e superlativi (Workbook p. 241)


dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 5 p. 104)




fluency (Pronunciation of / / and / /, p. 103)

Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare le caratteristiche

geografiche di alcuni luoghi (es. 2-3 p. 99) - leggere o ascoltare testi relativi alla

sopravvivenza della barriera corallina e alla foresta amazzonica (p. 106-107)

Consapevolezza ed espressione culturale - descrivere il nostro paese da un punto di vista geografico (es. 4 p. 99); individuare un sito italiano Patrimonio dell’Umanità e cercare di convincere i compagni circa

Funzioni linguistiche - descrivere il mondo naturale - chiedere e dare informazioni

sul tempo atmosferico Strutture grammaticali - comparisons of majority and

minority - superlatives - comparisons of equality Lessico - the natural world - geographical features - the weather Competenze sociali - asking about the weather - describing the weather Cultura - The survival of coral reefs - The Amazon Rainforest


e descrizioni di luoghi - ascolto con esercizio di Vero/Falso - ascolto e scrittura di un dettato (es.



di dati Ricezione e produzione scritta - lettura ed esercizio di Vero/Falso - lettura e comprensione di brevi testi

con attività di abbinamento persona/luogo più adatto da visitare in relazione ai desideri e alle attitudini espressi dalle cinque persone

- lettura e domande di comprensione - attività di scrittura per fissare





- esercizi di consolidamento e potenziamento nella Review units 7-8 p. 108-109, nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell’eBook





Mod. 04/PGDC

Rev. 0

Pag.33 di 36

33

l’importanza di questo luogo (es. 9 p. 107)

Contenuti Tempi in


The natural world

12 ore ca.



Geographical features

The weather

verifiche


Modulo: 5


Competenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere testi scritti e orali relativi alla descrizione di viaggi o vacanze - interagire oralmente in contesti personali relativi al viaggio - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - leggere e interpretare un racconto - scrivere frasi sui piani per l’estate - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi riguardanti una vacanza Utilizzare testi multimediali - utilizzare l’eBook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della





Mod. 04/PGDC

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Pag.34 di 36

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familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona - breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario - Tell me a story p. 118 Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l’informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - consapevolezza ed espressione culturale

Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere un dialogo riguardante un viaggio (es. 2-3 p. 111) - comprendere un dialogo relativo alla prenotazione di un viaggio (Communication p. 116) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere la propria esperienza relativa al viaggio (es. 5 p. 110) - parlare dei propri piani futuri e fare previsioni (es. 10 p. 112, es. 3 p. 113) - descrivere delle foto relative alle vacanze (es. 2 p. 113) Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi sul viaggio e sui mezzi di trasporto nel futuro (es. 5 p. 115) - comprendere un racconto (es. 5-6 p. 120) Scrittura (produzione scritta) - scrivere frasi per descrivere possibili modi di trascorrere l’estate (es. 10 p. 117) - scrivere alcune frasi al futuro sotto dettatura Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d’uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 112, 115, 117)

U. D.A. n°9 On the move





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Imparare ad imparare - formulare ipotesi su be going to, will,

present simple and present continuous as future partendo da esempi (es. 5, 8 p. 112, es. 7 p. 115, es. 9 p. 117)

- usare strategie di lettura (Culture and Competences p. 120)






- discutere in coppia sulla pianificazione delle vacanze (es. 7-8 p. 117)


Frequent mistakes (p. 110, 112, 114-115, 117)

- perfezionare la pronuncia per migliorare la fluency (Pronunciation of l, p. 115)

Acquisire ed interpretare l’informazione - leggere o ascoltare la descrizione di viaggi

o mezzi di trasporto e identificare informazioni (es. 2-3 p. 111, es. 5 p. 115)

Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali legati ad altri paesi nella preparazione di un viaggio (es. 8 p. 117)

Funzioni linguistiche - esprimere intenzioni e

previsioni - utilizzare il futuro per fare

promesse, offerte e prendere decisioni

Strutture grammaticali - be going to: future intentions - be going to: predictions

based on present evidence - will - Present continuous as future - Present simple as future Lessico - travelling and holidays - means of transport - travel verbs Competenze sociali - describing where

people/things are in photos - talking about travelling Tell me a story - The Hitchhiker - la definizione di “narratore”


e descrizioni - ascolto e completamento di frasi - ascolto e domande di

comprensione - ascolto e scrittura di un dettato (es.



di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - attività di scrittura per fissare






Contenuti Tempi in






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Travelling and holidays

12 ore ca.



Means of transport

Travel verbs

verifiche


Scansione temporale

n°del modulo

Nome del modulo tempi Periodo

0 Build up to B1 12 ore Settembre-Ottobre

1 Section A 12 ore Ottobre - Novembre

2 Section B 18 ore Novembre - Dicembre

3 Section C 21 ore Gennaio - Febbraio

……4…… Section D 24 ore

ca.

Marzo – Aprile

5 Section E 12 Maggio

Cassino, 22/10/2018

Il Docente Valentina Di Mascio

Piano di Lavoro Annuale del Docente Anno Scolastico 2018/2019 · -rinforzo delle tecniche...

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