! Piano   Annuale   dell’Inclusione   che   racchiude  tu3a   la   situazione   degli   alunni   con   bisogni  educa7vi   speciali   del  nostro   Is7tuto  e   tu3o  ciò  che   la   scuola   me3e   in   a3o   per   garan7re   il  diri3o  allo  studio  a   tu<  gli  alunni   in  situazione  di   disabilità,   in   presenza   di   disturbi   evolu7vi  specifici,   situazioni   di   svantaggio   socio-­‐economico,  linguis7co  e  culturale.  

! A  seguito  della  Dire<va  Ministeriale  27/12/2012  e  della   Circolare   Ministeriale   n°   8   del   6/3/2013,   la  nostra   Scuola   ha   elaborato   anche     per   l’anno  scolas7co   2015/16,   il   “Piano   Annuale   per  l’Inclusività”   alla   stesura   del   quale   hanno  collaborato   le   componen7   del   GLI   e     le   Funzioni  Strumentali.    

!  Il   20   giugno   si   è   riunito   il   GLI   dove   sono   state  illustrate   le   modifiche   apportate   rispe3o   a   quello  dello   scorso   anno   scolas7co   e   la   situazione   degli  alunni  con  BES  aggiornata.  

Parte  I  –  analisi  dei  punti  di  forza  e  di  criticità

A.   Rilevazione  dei  BES  presenti:   n°  1.   DISABILITÀ  CERTIFICATE  (Legge  104/92  art.  3,  commi  1  e  3)   25  !  minorati  vista   /  !  minorati  udito   2  !  Psicofisici   23  2.  DISTURBI  EVOLUTIVI  SPECIFICI   16  !  DSA   13  !  ADHD/DOP   2  !  Borderline  cognitivo   1  !  Altro      3.  SVANTAGGIO  (INDICARE  IL  DISAGIO  PREVALENTE)   72  !  Socio-­‐economico   4  !  Linguistico-­‐culturale   22  !  Disagio  comportamentale/relazionale   11  !  Altro     35  

Totali   113  %  su  popolazione  scolastica   11,05%  

N°  PEI  redatti  dai  GLH     25  N°  di  PDP  redatti  dai  Consigli  di  classe  in  presenza  di  certificazione  sanitaria   16  

N°  di  PDP  redatti  dai  Consigli  di  classe  in  assenza  di  certificazione  sanitaria     51  

"   RISORSE  PROFESSIONALI  SPECIFICHE    "  RAPPORTI  CON  I  SERVIZI  SOCIO  SANITARI  E  

TERRITORIALI    "  FORMAZIONE  DOCENTI    "  SINTESI  DEI  PUNTI  DI  FORZA  E  CRITICITA’              

     !  Insegnan'  presen':  Antonella  Casci  Ceccacci,  Cinzia  Bambini  e  Loredana  Priori.    !   Orario  effe/uato:  ogni  insegnante  ha  dato  una  disponibilità  annua  di  circa  9  ore  con  un    calendario  di  ricevimento,  

dato  a  tu<  i  genitori  e  insegnan7  all’inizio  dell’anno  scolas7co.  E’  stato  necessario  ricevere  alcune  persone  anche  in  orari  non  previs7  sia  per  venire  incontro  alle  esigenze  delle  famiglie,  sia  per  l’insorgere  di  situazioni  par7colarmente  problema7che  che  richiedevano  un  intervento  immediato.  

!  Utenza:  si  sono  rivol7  allo  sportello,  circa  30    alunni  della  scuola  secondaria  di  primo  grado,  alcuni  spontaneamente,  altri   so3o   consiglio   delle   insegnan7   di   classe.   Le   problema7che   riportate     riguardavano   le   relazioni   tra   pari,  l’insuccesso   scolas7co   e   i   propri   vissu7   personali   che   influenzavano   nega7vamente   la   propria   immagine   di   sé.  Sopra3u3o,  dai  colloqui  individuali,    sono  emerse  situazioni  di  notevole  disagio  familiare  e  sociale.  I  genitori  che  si  sono   rivol7   allo   sportello   provenivano   prevalentemente   dalla   scuola   primaria.   Le   loro   richieste   erano   rivolte  perlopiù  ad  o3enere  dei  consigli  su  come  ges7re  al  meglio    una    comunicazione  efficace    con  le  insegnan7,  su  come  stabilire  un’alleanza  educa7va  con   la  scuola  e  sull’individuazione  di  alcune  strategie  u7li  per  vivere   loro  stessi  e   i  propri  figli    l’esperienza  scolas7ca  in  modo  sereno  e  costru<vo.    

!  Supervisione  esterna:  quest’anno  il  nostro  Is7tuto  ha  potuto  avvalersi  della  supervisione  esterna  del  do3.  Saba<ni  per  un  tot.  di  15  ore  così  distribuite:  12  ore  sono  state  des7nate  a  due  classi  della  scuola  primaria    Con7  per  incontri  di  programmazione,  intervento  in  classe  dell’esperto    e  supervisione.  Tre  ore  circa    sono  state  u7lizzate  per  incontri  di  supervisione  con  le  insegnan7  che  hanno  ges7to  lo  spazio  d’ascolto.      

!  Proposte  :  si  richiede  di  confermare  questo  spazio  provando  anche  a  trovare  modalità  diverse  di  ges7one.    A  tal  fine  la   commissione   ha   proposto   e   approvato   di   organizzare   degli   incontri   più   chiarificatori   della   funzione   del   CIC  all’interno  dei  diversi  collegi  di  se3ore  ,  in  par7colar  modo  quello  della  scuola  secondaria    da  dove  provengono    gli  alunni   che  usufruiscono  di   questo   spazio.   Si   richiede   inoltre  di   aumentare   le   ore  di   supervisione  dei   docen7   che    sono  presen7  al  CIC  per  un  maggior  confronto  e  per  valorizzare  al  meglio  il  loro  intervento.  

 

•  Nelle   scuole  dell’   infanzia  dell’Is7tuto,   ai   soli  bambini  di  5  anni,   e  nelle   classi   seconde  delle  scuole   primarie   Con7   e   Mes7ca     la   do3.ssa   Isabella   Bellagamba   ha   somministrato   uno  screening   volto   ad   individuare   le   capacità   del   bambino   nelle   diverse   aree   cogni7ve.   A  compimento  del  proge3o,  la  do3.ssa  ha  consegnato  ai  docen7  gli  esi7  delle  prove,    invia7  poi  in   un   secondo   momento   ad   ogni   famiglia.   Sono   sta7   invece   convoca7   separatamente   i  genitori   i   cui   figli   hanno   evidenziato   significa7ve   difficoltà;   al   colloquio   di   res7tuzione   era  presente  anche    l’esperto.    

•  Con   la   stessa   finalità   ,nelle   classi   prime   delle   scuole   primarie   Con7   e   Mes7ca,   è   stato  coordinato  e  in  parte  somministrato    dalla  referente  del  proge3o    uno  screening  pedagogico    rivolto  in  modo  par7colare  a  verificare  la  competenza  fonologica    posseduta    dagli  alunni  .    Le  prove  colle<ve    di  de3ato,  di  comprensione  e  alcune  prove  di  le3ura  individuali    sono  state  somministrate  dalla  so3oscri3a    mentre  le  altre  prove  sono  state  proposte  dai  docen7  della  classe,  da  quelli  dell’organico  potenziato  e  da  alcune  insegnan7    volontarie.      Ad  ogni  famiglia  è   stato   inviato   un   profilo   sinte7co   scaturito   dalle   prove   mentre   sono   sta7   convoca7  separatamente   i   genitori   i   cui   figli   hanno  evidenziato   significa7ve  difficoltà;   al   colloquio  era  presente  anche  la  so3oscri3a  .  

•  Dalla   Commissione  GLI   è   scaturita   la   proposta   di   con7nuare   ancora   questo   proge3o  ma   di  iniziare  ad  effe3uare  le  prove  nel  primo  periodo  dell’anno  scolas7co  in  modo  tale  da  disporre  di  un  tempo  più  disteso  per  intervenire  dida<camente  con  gli  alunni  in  difficoltà  e  garan7re  loro  un  effe<vo  miglioramento   .   Inoltre,  per   la   scuola  primaria   ,  dove   le  docen7  curriculari  intervengono   dire3amente   nella   somministrazione,   sarebbe   auspicabile   prevedere   un  affiancamento  più  consistente  da  parte  di  un  esperto  che  garan7rebbe  una  maggiore  serenità  dei  docen7  e  più  ogge<vità  delle  prove  stesse.    

!  Il     proge3o     di   miglioramento   ha   riguardato   due   classi   della   Scuola   Primaria  “Mes7ca”.   Sono   sta7     propos7     percorsi   specifici   di   recupero   delle   competenze  linguis7che   e   logico-­‐matema7che   nelle   classi   sopracitate,   al   fine   di   ridurre   le  situazioni  di  disagio  degli  alunni  e  migliorare  i  livelli  di  apprendimento.  In  tal  senso  sono  state       intraprese  azioni  educa7vo-­‐dida<che  sia  di  personale  esterno  che  di  docen7   interni.   Le   risorse   professionali   impegnate,   i  materiali   prodo<,   le   a<vità  svolte   e   documentate   sono   state     condivise   già   nel   presente   anno   scolas7co  all’interno  della  Scuola  "Mes7ca",  a  supporto  di  altre  situazioni  di  disagio.  

!  Nei   due   anni   successivi   le   buone   pra7che   emerse   verranno   a3uate   anche   per  affrontare  contes7  simili  di  cri7cità  negli  esi7  degli  studen7  nelle  classi  della  Scuola  Primaria  "Con7".  

!  Le  insegnan7  della  scuola  Mes7ca    nel  complesso  sono  soddisfa3e  dell’andamento  del   proge3o   che   ha   coinvolto   docen7   curricolari,   docen7   di   sostegno   e   docen7  dell’organico  potenziato  e  hanno  individuato  i  seguen7    pun'  di  forza:  

!  Il  proge3o  di  miglioramento  a3uato  ha   favorito  all’interno  delle  classi   le   relazioni  tra  gli  alunni  valorizzando  le  potenzialità  di  ciascuno;  

!       ha  permesso  di  personalizzare  alcuni  contenu7  dida<ci  sopra3u3o  per  i  bambini  con  BES    senza  però  perdere  di  vista  gli  obie<vi  della  classe;    

!   ha  garan7to  approcci  metodologici  differenzia7,  a  volte  laboratoriali,  colle<vi,  in  piccolo  gruppo,  peer  tutoring,  altre  volte  seguendo  individualmente   i  bambini  per  rafforzare  in  primis  l’autos7ma,  quindi  consolidare  conoscenze  e  competenze;    

!     ha  offerto  supporto  allo  studio  e  alla  memorizzazione  dei  contenu7  a3raverso  la  costruzione  di  mappe  mentali;  

!       ha  permesso  di  preparare  prove  di  verifica  semplificate  e/o  personalizzate  con  misure  dispensa7ve  e  uso  di  strumen7  compensa7vi  .  

           Per  migliorare:  !      è   necessaria   la   formazione  dei   docen7,   sia   sulle   tema7che   relazionali   che   sulle  

difficoltà  e    disturbi  di  apprendimento;  !     occorre  impegnarsi  per  migliorare  la  collegialità  e   la  condivisione  all’interno  dei  

team  docen7.    

!  “Per  mano”,  per  il  passaggio  alla  Scuola  Secondaria  “Savoia”  di  un  alunno  diversamente  abile  della  classe  I  B.   La   finalità   è   stata   quella   di     agevolare   e   favorire   la   conoscenza   del   bambino   e   del  metodo   educa7vo  “ABA”.   Per   la   piena   realizzazione   del   percorso   sono   state   richieste   ore   di   "distacco",   nel   primo  quadrimestre,    per  l'insegnante  di  sostegno    della  Scuola  Primaria.    

!  “Istruzione  domiciliare”  per  un’  alunna  della  classe  5^  B  della  Scuola  Primaria  "Con7",  so3oposta  a  cure  ospedaliere   che   hanno   impedito     la   sua     regolare   frequenza   scolas7ca.   I   docen7   della   classe   e  un’insegnante  dell’organico  potenziato    hanno  dato  la  disponibilità  ad  effe3uare  delle  ore  di  lezione  sia  a  casa  della  bambina  che  in  video  conferenza.    

!  “La  memoria  va  in  bici”  percorso  effe3uato  alla  scuola  secondaria  di  primo  grado    per  la  difesa  dei  valori  cos7tuzionali,  per  una  pacifica  convivenza  civile  e  per  l’a3uazione  della  ci3adinanza  a<va.  

!  ProgeA  in  rete  con  finanziamen'  FSE  per  proporre  corsi  per   la  cer7ficazione  CILS  per  gli  alunni  stranieri  della  scuola  secondaria  di  primo  grado.  Quest’anno  non  è  stato  possibile  a3uarlo  perché  i  fondi  sono  sta7  convoglia7  in  altri  Is7tu7  ma  l’auspicio  è  che  il  prossimo  anno  si  possa  ritornare  ad  usufruirne.  

!  Proge/o  di  musica  e  teatro  che  coinvolge  tu<  gli  alunni  delle  classi  quinte  del  Con7  e  Mes7ca.  E’  una  lunga  tradizione  che  si  rinnova  ogni  anno  perché    offrire  l’esperienza  teatrale  agli  alunni  e  alle  loro  famiglie  rappresenta  un  momento  unico  e  significa7vo  sia  nel  processo  di  crescita  di  ogni  ragazzo,  sia  come  apertura  solidale  ai  problemi  lega7  al  sociale.  Recuperare  e  valorizzare  in  ogni  alunno  il  proprio  potenziale  emo7vo  e  cogni7vo  a3raverso  il  teatro,  agevola  l’integrazione  e  il  benessere  scolas7co  e  sociale.  Infa<  a3raverso  il  linguaggio  teatrale  mol7  ragazzi  hanno  la  possibilità  di  migliorare  l’immagine  di  sé,accrescere  la  propria  autos7ma  e  rafforzare  i  legami  familiari.  

 

        Il   Programma  P.I.P.P.I.,     di   cui   il   nostro   Is7tuto   é   capofila,   è   proposto   dall’ASP  Ambito   9   nato   da   una   collaborazione   tra   il  Ministero   del   Lavoro   e   delle   Poli7che  Sociali   e   il   Laboratorio   di   Ricerca   e   Intervento   in   Educazione   Familiare  dell’Università  di  Padova.  E’  un  Programma  di  intervento  intensivo  di  sostegno  alla  genitorialità   delle   famiglie   vulnerabili   con   figli   da   0   a   11   anni   rivolto,   per   l’anno  scolas7co   2016/2017,   a   10   nuclei   familiari.   Il   Programma   ha     le   finalità   di  individuare,   sperimentare,   monitorare,   valutare   e   codificare   un   approccio  intensivo,  con7nuo,  flessibile,  ma  allo  stesso  tempo  stru3urato,  di  presa   in  carico  del  nucleo  familiare,  capace  di  ridurre  significa7vamente  i  rischi  di  allontanamento  del  bambino  o  del  ragazzo  dalla  famiglia  e/o  di  rendere  l’allontanamento,  quando  necessario,   un’azione   fortemente   limitata   nel   tempo   facilitando   i   processi   di  riunificazione   familiare.   L’obie<vo   primario   è   dunque   quello   di   aumentare   la  sicurezza  dei  bambini  e  migliorare   la  qualità  del   loro  sviluppo  a3raverso  4  misure  a<vabili:  l’educa7va  territoriale,  l’appoggio  familiare,  il  lavoro  di  rete  con  la  scuola  e   la   partecipazione   al   Gruppo   Genitori.   Nel   corrente   anno   scolas7co,   un’alunna  della  classe  IV  B  della  Scuola  Primaria  Con7  e  un  alunno  della  classe  II  A  della  scuola  primaria   Mes7ca     sono   sta7   inseri7   nel   Programma   P.I.P.P.I.   che   ha     previsto    l’assistenza   domiciliare   di   un   educatore   e       la   partecipazione   dei   genitori   degli  alunni    a    incontri  di  gruppo  media7  da  esper7.    

 

•     Per  gli   insegnan'   ,   sono  sta7  effe3ua7     incontri  di   formazione  sul  valore  e  significato  dello  screening  per  prevenire   e   individuare   precocemente   eventuali     difficoltà     nei   primi   apprendimen7   scolas7ci.     Sono   state  fornite     indicazioni  pra7co-­‐opera7ve    anche    sulle  buone  prassi  da   intraprendere  per   lavorare  sulle  difficoltà  emerse.     E’   seguito   poi   un   incontro   di     verifica   finale   del   proge3o   dove   si   sono   valuta7   i   pun7   forza   e   di  debolezza  e  dove  sono  state  elaborate  proposte  future.        Alcuni  docen7  hanno  aderito  al  Corso    tenuto  dal  do3.  Coppa  organizzato    dal  CTS  presso  la  scuola  Federico  II.    • Per   i   genitori   dei   bambini   frequentan7   l’ul7mo   anno   di   scuola   dell’infanzia   e   del   primo   ciclo   di   scuola  primaria   (I   e   II   classi)   è   stata   effe3uata   a   fine   gennaio   un’assemblea   condo3a   dalla   do3.ssa   Isabella  Bellagamba  e  dalla  so3oscri3a  in  qualità  di    insegnante  responsabile  del  proge3o,  con  la    finalità  di  chiarire  gli  scopi,  il  valore  e  le  modalità  dello  screening.    • Per  tu/e  le  famiglie  dell’Is'tuto    e  per  i  docen'  interessa'  sono  sta7  propos7  dei  percorsi  di  crescita  per  un  totale  di  6  ore  ,  rivol7  a  tu<  coloro  che  desideravano  approfondire  le  tema7che  educa7ve  rela7ve  allo  sviluppo  e  alla  crescita  dei  ragazzi.    Gli  argomen7  affronta7  sono  sta7  i  seguen7:  ! L’  ASCOLTO  PROFONDO  PER  COMPRENDERE  I  FIGLI  E  FAVORIRE  LA  CRESCITA  E  L’APPRENDIMENTO  ! IMPARARE  AD  ASCOLTARE,  RICONOSCERE  ED  INCONTRARE  LE  EMOZIONI    ! EDUCARE  ALL’AFFETTIVITÀ,  ALL’ASCOLTO  DEL  CORPO,  ALLA  DIVERSITÀ  A  CASA  E  A  SCUOLA  ! IN..DIPENDENZA,  COME  FAVORIRE  L’AUTONOMIA  ESISTENZIALE  IN  FAMIGLIA  

           Gli   incontri,   tenu'   sempre   in   orario   serale,   dalle   21   alle   23,   hanno   visto  una  massiccia  partecipazione   da   parte   dei   genitori,   provenien'   anche   da   altri   Is'tu'.   Per   tale   mo'vo   si  auspica  il  proseguimento  del  proge/o  anche  per  il  prossimo  anno  scolas'co  .      

!  Organizzazione  dei  diversi  'pi  di  sostegno  presen'  all’interno  della  scuola.  !  Organizzazione   dei   diversi   'pi   di   sostegno   presen'   all’esterno   della   scuola,   in  

rapporto  ai  diversi  servizi  esisten'.  !  Ruolo   delle   famiglie   e   della   comunità   nel   dare   supporto   e   nel   partecipare   alle  

decisioni  che  riguardano  l’organizzazione  delle  aAvità  educa've.  !  Sviluppo   di   un   curricolo   a/ento   alle   diversità   e   alla   promozione   di   percorsi  

forma'vi  inclusivi.  !  Valorizzazione  delle  risorse  esisten'.  !  Acquisizione  e  distribuzione  di   risorse  aggiun've  u'lizzabili  per   la   realizzazione  

dei  progeA  di  inclusione.  !  A/enzione  dedicata  alle  fasi  di  transizione  che  scandiscono  l’ingresso  nel  sistema  

scolas'co,   la   con'nuità   tra   i  diversi  ordini  di   scuola  e   il   successivo   inserimento  lavora'vo.  

Il  PAI  viene  approvato  dal    Gruppo  di  Lavoro  per  l’Inclusione  in  data  20/06/2016