Percorso di un Laboratorio per la scrittura di un articolo di giornale (Scuola Secondaria di secondo...

Percorso di un Laboratorio per la

scrittura di un articolo di giornale (Scuola

Secondaria di secondo grado)

FASI DEL LAVORO

FASE 1^

OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONE

L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI LEGGERE

UN ARTICOLO

DI CRONACA. IN SEGUITO CHIEDE AGLI STESSI DI

LEGGERLO FACENDO LA PROPRIA ATTENZIONE

(CIOÈ RIVEDENDO NELLA LORO MENTE E

RACCONTANDOSI NELLA TESTA) IL CONTENUTO

DELLE DIVERSE FRASI. L’INSEGNANTE DÀ IL TEMPO

NECESSARIO PER LE EVOCAZIONI QUINDI GLI

ALUNNI VENGONI CHIAMATI DAL PROFESSORE/SSA

A RIVEDERE E RISENTIRE NELLA MENTE I

CONTENUTI DEL TESTO ATTRAVERSO

EVOCAZIONI VISIVE E UDITIVE REALIZZATE IN

PRIMA PERSONA E IN MODO INTENSIONALE.

OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE

L’INSEGNANTE CHIEDERÀ AGLI STUDENTI DI

ANDARE A RIPRENDERE NELLA PROPRIA MENTE CIÒ

CHE HANNO RISENTITO E RIVISTO, PERTANTO

CHIEDERÀ LORO DI FARE LA PROPRIA RIFLESSIONE:

IN ALTRE PAROLE DI ANDARE A RIPRENDERE IL

CONTENUTO DELLA CRONACA COME LO HANNO

RIVISTO E RISENTITO NELLA LORO MENTE, SENZA

AVERLO PIÙ A DISPOSIZIONE; QUINDI

ATTINGENDO SOLAMENTE ALLE PROPRIE

RAPPRESENTAZIONI

MENTALI AUDITIVE E VISIVE RIGUARDO IL

CONTENUTO DELLA CRONACA.

OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE

INFINE, IL DOCENTE CHIEDERÀ AGLI STUDENTI DI

DARSI UNA SPIEGAZIONE VISIVA E AUDITIVA,

TRAMITE IMMAGINI E PAROLE DELL’ACCADUTO

NARRATO NELL’ARTICOLO DI CRONACA: PERTANTO

GLI ALUNNI DOVRANNO ANDARE A EVOCARE

VISIVAMENTE E AUDITIVAMENTE I MOTIVI, LE

CAUSE, GLI EFFETTI, I PROTAGONISTI, I LUOGHI, I

TEMPI, I FATTI, LA CONCLUSIONE; IN TAL MODO GLI

ALLIEVI REALIZZERANNO LA PROPRIA

COMPRENSIONE - SPIEGAZIONE.

FASE 2^


PROPOSTA DI UN BRAINSTORMING (RIFLESSIONE) :

L’INSEGNANTE

CHIEDE AGLI ALLIEVI: << ANDATE A RIPRENDERE NELLA

VOSTRA MENTE LE IMMAGINI E LE PAROLE DEL TESTO DI

CRONACA CHE AVETE LETTO E DITEMI SECONDO VOI COSA

DOVETE SAPER FARE PER SCRIVERE UNA CRONACA>>.

L’INSEGNANTE AGGIUNGE: << CERCATE DI RIVEDERVI E

RACCONTARVI MENTALMENTE DI CHE COSA AVRETE

BISOGNO PER POTER SCRIVERE UNA CRONACA>>.

IN ALTRI TERMINI L’INSEGNANTE FA COSTITUIRE UNA

PROIEZIONE NEL FUTURO, UNA SORTA DI ANTICIPAZIONE

MENTALE DI COSA DOVRANNO FARE QUANDO

SCRIVERANNO UN ARTICOLO DI CRONACA

(PROGETTO DI SENSO).

GLI ALUNNI EVOCHERANNO NELLA LORO MENTE I SEGUENTI PREREQUISITI:

saper adottare strategie diverse di

lettura (lettura veloce e lettura

analitica)

saper riassumere,

schedare e confrontare

le conoscenze

individuabili da fonti

diverse e che potranno

essere utilizzate per la

scrittura del testo

giornalistico

saper scrivere in modo

sufficientement

e corretto

saper usare un lessico

appropriato e specifico

conoscere le

regole

dell’orto

grafia

conoscere gli aspetti

fondamentali del giornale

(prima pagina, pagine

interne dedicate alla

politica estera, interna,

cronaca, cultura ecc.)

conoscere le sezioni

della prima pagina

conoscere la videoscrittur

a e saper navigare in

internet

Tratto liberamente dalla presentazione di:“ISTITUTO TECNICO STATALE “Gaetano Filangieri” TREBISACCE , comunicazione giornalistica: l’articolo di cronaca e l’intervista Docente: A. CAROLEI”

OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONEL’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE CIÒ CHE DEBBONO

SAPER FARE PER SCRIVERE UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ IL TEMPO NECESSARIO AGLI ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO IL

MATERIALE DI STUDIO A DISPOSIZIONE.

OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONEIL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA

LORO MENTE A RIPRENDERE LE IMMAGINI DELLE PAROLE-CHIAVE E LE PAROLE-CHIAVE CHE HANNO RISENTITO, SENZA

AVERLE PIÙ A DISPOSIZIONE.

OPERAZIONE MENTALE DELLA MEMORIZZAZIONE

L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LE PAROLE-CHIAVE E DI LEGARLE TRA LORO CON PAROLE-

PONTE IN MODO DA COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLI CHE SONO I

PREREQUISITI PER SCRIVERE UNA CRONACA E DI POTERLI ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO IN CUI DOVRANNO SCRIVERE TALE TESTO PER SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE LI INTERROGHERÀ SU

TALE ARGOMENTO. IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO,

AFFINCHÈ GLI STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE

QUESTO DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI

VISIVE E AUDITIVE DELLE PAROLE- CHIAVE.

FASE 3^ OPERAZIONE MENTALE DELLA

RIFLESSIONE

L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI ANDARE NELLA LORO

MENTE A RIPRENDERE CIÒ CHE HANNO RIVISTO

E RISENTITO FIN QUI RIGUARDO L’ARTICOLO DI CRONACA, SPECIFICANDO CHE DEVONO

SCAVARE NELLA LORO TESTA E RIPRENDERE NON SOLTANTO CIÒ CHE HANNO FATTO SU TALE

TESTO IN CLASSE DURANTE QUESTO LABORATORIO, MA ANCHE CONOSCENZE-

LEZIONI PREGRESSE CHE RITENGANO POSSANO ESSERE DI AIUTO PER RISPONDERE A QUESTO

INTERROGATIVO: << CHE COSA È UN ARTICOLO DI CRONACA?>>

L’articolo di giornale è un

testo che informa su una notizia (testo informativo)

GLI ALUNNI EVOCHERANNO NELLA LORO MENTE LE SEGUENTI CARATTERISTICHE DEL TESTO:

L’articolo di giornale racconta

un fatto realmente accaduto

L’articolo di giornale può essere più o

meno lungo, a seconda

dell’importanza della vicenda descrittaL’artic

olo di giornale

riguardo all’ambito di

interesse della notizia, la

cronaca può essere

locale, cittadina,

nazionale,

internazionale.”

Tratto liberamente dalla presentazione di:“ISTITUTO TECNICO STATALE “Gaetano Filangieri” TREBISACCE ,

comunicazione giornalistica: l’articolo di cronaca e l’intervista Docente: A. CAROLEI”

OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONEL’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE QUALI SONO LE CARATTERISTICHE DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ IL TEMPO NECESSARIO AGLI ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO IL


OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONEIL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA

LORO MENTE A RIPRENDERE LE IMMAGINI DELLE PAROLE-CHIAVE E LE PAROLE-CHIAVE CHE HANNO RISENTITO, SENZA

AVERLE PIÙ A DISPOSIZIONE.


L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LE PAROLE-CHIAVE E DI LEGARLE TRA LORO CON PAROLE-

PONTE IN MODO DA COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLE CHE SONO LE

CARATTERISTICHE DI UNA CRONACA IN MODO DA POTERLI ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO IN CUI DOVRANNO SCRIVERE TALE TESTO PER SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE LI INTERROGHERÀ SU

TALE ARGOMENTO. IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO,

AFFINCHÈ GLI STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE

QUESTO DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI

VISIVE E AUDITIVE DELLE PAROLE- CHIAVE.

FASE 4^OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE

L’INSEGNANTE DICE AGLI ALUNNI DI RIPRENDERE NELLA LORO

TESTA COME L’HANNO EVOCATA, LA CRONACA LETTA, I

PREREQUISITI E LE CARATTERISTICHE

DELL’ARTICOLO DI GIORNALE. CON LE IMMAGINI E LE PAROLE

EMERSE ALLA MENTE DOVRANNO RISPONDERE A QUESTO

INTERROGATIVO: << SECONDO VOI SONO RINTRACCIABILI

NELL’ARTICOLO DI CRONACA DELLE DOMANDE-GUIDA A CUI IL SUO CONTENUTO RISPONDE?>>

GLI ALUNNI EVOCHERANNO NELLA LORO MENTE LE SEGUENTI DOMANDE-GUIDA DEL TESTO:

LE 5 W+1H

WHO?=

CHI?

WHAT?

=

CHE

COSA?

WHERE?=

DOVE?

WHEN?=QUANDO?

WHY?=

PERCHÉ?

HOW?=COME?



OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONEL’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE QUALI SONO LE DOMANDE-GUIDA DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ IL TEMPO NECESSARIO AGLI ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO IL


OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONEIL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA LORO MENTE A RIPRENDERE LE IMMAGINI DELLE DOMANDE-

GUIDA E LE DOMANDE-GUIDA CHE HANNO RISENTITO, SENZA AVERLE PIÙ A DISPOSIZIONE.


L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LE DOMANDE-GUIDA E DI LEGARLE TRA LORO CON PAROLE-

PONTE IN MODO DA COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLE CHE SONO LE DOMANDE A CUI RISPONDE UNA CRONACA IN MODO DA

POTERLI ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO IN CUI DOVRANNO SCRIVERE TALE TESTO PER

SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE LI INTERROGHERÀ SU TALE ARGOMENTO.

IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO, AFFINCHÈ GLI

STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE QUESTO

DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI VISIVE E AUDITIVE DELLE PAROLE- CHIAVE.

FASE 5^OPERAZIONE MENTALE DELLA

RIFLESSIONEA QUESTO PUNTO L’INSEGNANTE

PROPONE AGLI STUDENTI DI COSTITUIRE UNA SORTA DI

SCALETTA PER LA STESURA DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IN PARTE ESSA SARÀ COMPOSTA

DAGLI ELEMENTI FIN QUI RINTRACCIATI E CHE VERRANNO FATTI RICHIAMARE ALLA MENTE

SOLLECITANDO GLI EVOCATI DEGLI ALLIEVI, IN PARTE DA

INTEGRAZIONI DEL/LA DOCENTE.

SCALETTA DELL’ARTICOLO DI CRONACA

●TITOLO

●LEAD (in inglese “guida” o “attacco”)

●BLOCCO (regola delle 5w+1h)

●CHIUSA (conclusione che può rialacciarsi al lead o proporre un commento o un giudizio)



OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONEL’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI

RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE LA SCALETTA DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ IL TEMPO

NECESSARIO AGLI ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO IL MATERIALE DI STUDIO A

DISPOSIZIONE.

OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONEIL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA LORO MENTE A RIPRENDERE LE IMMAGINI DELLA SCALETTA

E E LE PAROLE DI ESSA CHE HANNO RISENTITO NELLA MENTE, SENZA AVERLE PIÙ A DISPOSIZIONE.


L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LA SCALETTA CON LE PAROLE-CHIAVE CHE SPIEGANO LE PARTI DELLA STRUTTURA DI UNA CRONACA, LEGARLE TRA LORO

CON PAROLE-PONTE IN MODO DA COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLA CHE È LA

SCALETTA E DA POTERLA ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO IN CUI DOVRANNO SCRIVERE

TALE TESTO PER SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE LI INTERROGHERÀ SU TALE ARGOMENTO.

IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO, AFFINCHÈ GLI

STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE QUESTO

DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI VISIVE E AUDITIVE DELLA SCALETTA.

FASE 6^


L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALUNNI DI ANDARE A RIPRENDERE

NELLA LORO MENTE I PREREQUISIRI, LE CARATETRISTICHE, LE

DOMANDE-GUIDA E LA SCALETTA, COSÌ COME LE HANNO

RAPPRESENTATE ALLA LORO MENTE (VISIVAMNE E UDITIVAMENTE),

CON LO SCOPO DI SCRIVERE UN ARTICOLO DI CRONACA, CHE

RISPETTI TUTTI GLI ASPETTI DI QUESTO TIPO DI TESTO STUDIATI

DURANTE IL LABORATORIO. QUESTA COMPRENSIONE GUIDADA SI

REALIZZA NEL MOMENTO IN CUI IL SOGGETTO RICHIAMA ALLA

MENTE PRECISE ESPERIENZE DI RIFERIMENTO. L’EVOCAZIONE

GUIDATA PUÒ CONDURRE A DUE TIPOLOGIE DI COMPRENSIONE.

INFATTI, IL “PROGETTO DI COMPRENSIONE” SI PUÒ DECLINARE

SECONDO DUE MODALITÀ: LA “COMPRENSIONE SPIEGAZIONE” E LA

“COMPRENSIONE APPLICAZIONE”. NELLA COMPRENSIONE

APPLICAZIONE, AVER COMPRESO SIGNIFICA APPLICARE IL

PROCEDIMENTO PER SCRIVERE UN ARTICOLO DI CRONACA IN

SITUAZIONI ANALOGHE; MENTRE NELLA COMPRENSIONE

SPIEGAZIONE, AVER COMPRESO SIGNIFICA DARSI UNA

DESCRIZIONE CHIARA DEL PROCEDIMENTO DA SEGUIRE PER

SCRIVERE UN ARTICOLO DI CRONACA.

FARE IL RIASSUNTO DI UN TESTO NARRATIVO (scuola Secondaria di

Primo Grado)

PER FARE UN BUON RIASSUNTO● Faccio una lettura globale del testo, cercando di rivedermi nella testa le immagini e/o risentirmi le parole delle scene-momenti più importanti del testo narrativo (luogo, tempo, personaggi, ecc…) (OPERAZIONE MENTALE DELL’ATENZIONE)● Di ogni singola frase rivedo le scene e/o risento le parole e me le racconto nella mia testa. (OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE – 1^ EVOCAZIONE)● Cerco di trovare le sequenze del racconto, cioè mi rivedo e/o risento nella testa i diversi momenti- avvenimenti del racconto e riprendo nella mia testa le domande-guida che lo caratterizzano per darmi una risposta (Qual è il luogo? Qual è lo spazio? Qual è il tempo? Quali sono i personaggi? Che cosa sta accadendo? Quali sono gli imprevisti?). (OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE – 2^ EVOCAZIONE CONTESTUALIZZATA)●Cerco di rivedere e raccontarmi le cause e le conseguenze degli avvenimenti, nell’ordine corretto (posso mettere delle parentesi quadre che racchiudono le sequenze e numerarle). Accanto ad ogni sequenza scrivo una frase semplice che contenga le informazioni più importanti (vedi punto sopra) riviste e risentite nella mia testa. (OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE – SPIEGAZIONE)

● Se mi può aiutare, in ogni sequenza posso sottolineare o evidenziare le parole-chiave che sono quelle che descrivono le caratteristiche del testo, rispondono alle domande-guida e mantengono il filo logico del discorso (mantengono il collegamento tra ciò che accade prima e ciò che accade dopo, dopo ancora, poi, in seguito ed alla fine). (OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE-SPIEGAZIONE)● Rievoco nella mia testa (risentendo le parole e rievedendole) il fatto che il riassunto è un testo più breve rispetto all’originale e che deve contenerne e rispettarne il contenuto. Avendo questa evocazione nella testa comincio a mettere insieme le frasi semplici da me elaborate, collegandole tra loro con delle parole-ponte (connettivi). (OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE-APPLICAZIONE)● Rievoco nella mia testa (risentendo le parole e/o rivedendole) che nel riassunto non va utilizzato il discorso diretto, va usato il tempo presente e la terza persona e devo evitare commenti o considerazioni personali. (OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE-APPLICAZIONE)● Vado a riprendere nella mia testa le regole ortografiche, della punteggiatura, delle doppie, i tempi verbali, le ripetizioni ecc…, per svolgere il controllo ortografico e sul contenuto del testo (coesione, filo logico) . OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE APPLICAZIONE

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www.youtube.com/watch?v=-m7XuCuEJ2Y - 133k

www.educationduepuntozero.it/autori/s/cerca.action - 32k

Presentazione realizzata dall’insegnanteCecchi Silvia-

Materiale delle diapositive dell’insegnante Cecchi Silvia

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