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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaUfficio Scolastico Regionale per il Lazio - XX Distretto - IX Municipio

Liceo “Ettore Majorana” - via Carlo Avolio 111, 00128 Romatel. 06121127420 - fax 0667666339 - cod. mecc. RMPS37000a - C.F. 80247510581

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MODULO DEL SISTEMA DI GESTIONE PER LA QUALITÀ

PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO

prot. del

DIPARTIMENTO DI LETTERE – ITALIANOTRIENNIO

PREMESSALa presente programmazione intende fornire orientamenti generali e proporre linee-guida sull’attività didattica, mantenendo ferma la libertà del singolo docente di modificare tale proposta e modularla sulle esigenze della classe.

A - COSTRUZIONE DELLE COMPETENZEIl presente documento è delineato sulla base dei più recenti orientamenti europei finalizzati alla certificazione delle competenze. La riforma del curricolo si fonda sul riconosciuto valore formativo delle competenze e si ritiene pertanto utile, qui, richiamare le definizioni che il Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (European Qualifications Framework - EQF) stabilisce dei concetti su cui, in una prospettiva dinamica e generativa, si sviluppa la costruzione delle competenze. (ISFOL)

CONOSCENZE: sono i contenuti appresi, ossia l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Nell’EQF le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

NUCLEI FONDANTI: l’evoluzione qualitativa e quantitativa dei saperi comporta che le conoscenze siano selezionate e strutturate in termini di essenzialità. Ma una intelaiatura delle conoscenze compatta e coesa, postula, a sua volta, l’organizzazione dei contenuti intorno a nodi essenziali che si configurino come dei veri e propri nuclei fondanti. Nel processo di insegnamento/apprendimento il "nucleo fondante" configura quanto delle conoscenze è indispensabile utilizzare e padroneggiare in una prospettiva dinamica e generativa.

ABILITÀ: sono le capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nell’EQF, le abilità sono descritte come cognitive (quando implicano l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (quando implicano abilità fisiche e/o uso di metodi, materiali, strumenti).

COMPETENZE: sono le strutture mentali in grado di padroneggiare conoscenze personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nell’EQF le “competenze” sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La competenza è in grado di trasferire la propria valenza in campi diversi generando cos ì altre conoscenze e competenze.

MD14_DOC091Rev.00 del 20/10/2014 Elaborato da RQI Verificato da DS Approvato da DS pag. 1 di …

http://www.isfol.it/eqf

http://www.majorana.eu/

mailto:[email protected]







B - RIFERIMENTI NORMATIVILa presente programmazione di Dipartimento è stata concordata nel rispetto della normativa europea e di quella nazionale che qui di seguito si elenca. Ogni singolo testo di legge è affisso all'AlbOnLine del sito web d'Istituto e il link (attivo se il presente documento viene consultato in versione digitale) alla relativa pagina web dell'Albo (www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html)

TESTO DI LEGGE LINK OGGETTO

Racc. Parlamento e Consiglio UE

(2006/962/CE)link

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE:

1. Comunicazione nella madrelingua2. Comunicazione in lingue straniere3. Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico4. Competenza digitale5. Imparare ad imparare6. Competenze sociali e civiche7. Senso di iniziativa e imprenditorialità8. Consapevolezza ed espressioni culturali

Decreto MIUR n. 139del 2007

DECRETO link COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZAda acquisire al termine dell'obbligo

1. Imparare ad imparare;2. Progettare;3. Comunicare;4. Collaborare e partecipare;5. Agire in modo autonomo e responsabile;6. Risolvere i problemi;7. Individuare collegamenti e relazioni;8. Acquisire ed interpretare l’informazione

doc. tec. link

assi link

competenze link

Decreto MIUR n. 9del 27 gennaio 2010

DECRETO link CERTIFICAZIONE DELL'ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO

(16 COMPETENZE DI BASE SU 4 ASSI CULTURALI)Allegati al decreto:

1. Indicazioni per la certificazione delle competenze2. Modello di Certificato delle Competenze di Base acquisite

indicazioni link

modello link

DPR n. 89 del 15 marzo 2010 link REGOLAMENTO NUOVI LICEI

Decreto Interministeriale

n. 211del 7 ottobre 2010

DECRETO linkINDICAZIONI NAZIONALI

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOInsieme al Decreto e all'Allegato A, sono pubblicati all'Albo solo gli allegati relativi ai nostri indirizzi di studio, suddivisi per singola disciplina. Gli obiettivi specifici di cui agli allegati costituiscono parte integrante della presente programmazione.

All. A - Nota linkAll. D -

Linguistico link

All. F - Scientifico link

Prot. MIUR n. 7029/2012 link INDICAZIONI DIDATTICHE IRC


http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/prot7029_12all1_IRC_Licei.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.F_Scientifico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.D_Linguistico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI2112010_all.A_Nota.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndicazNazionali_DI2112010_decreto.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/DPR892010_Regolamento_licei_definitivo_16.02.2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_modello.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_ind_naz_obbligo_12.04_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_dm_9_27_gen_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all2_CompetenzeCittadinanza_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all1_AssiCulturali_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all_DocTecnico_dm139.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_DM139_22agosto2007.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Racc_Competenze_Chiave_EU.pdf




http://www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html

http://www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html






C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e NucleiDISCIPLINA: ITALIANO CLASSI: TRIENNIO SCIENTIFICO E

LINGUISTICO

FINALITÁ GENERALI

Lo studio della lingua e della letteratura italiana nel triennio del Liceo Scientifico e Linguistico si pone come finalità la progressiva acquisizione da parte degli studenti della: consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario conoscenza diretta dei testi rappresentativi del patrimonio letterario italiano, considerato

nella sua varietà a nelle relazioni con le altre letterature europee padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta.

Gli studenti pertanto nel corso del triennio dovranno dimostrare di possedere le seguenti competenze ed abilità:

CONTENUTI

CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI, METODOLOGIA E STRUMENTIPunto focale della didattica sarà il testo, da affrontare sia in sé che nei diversi contesti in cui

si inserisce: la poetica dell’autore, il genere letterario, la storia della letteratura, la civiltà medievale e rinascimentale nei suoi molteplici aspetti (politica, società ed economia, religione, cultura, arte, vita quotidiana etc.).

La scelta dei contenuti verrà pertanto effettuata essenzialmente in base al criterio del raggiungimento semplificato e completo degli obiettivi generali e specifici prefissati. È ovvio che il vasto panorama letterario italiano offre molteplici materiali su cui lavorare, ma il criterio fondamentale di scelta è quello di preferire, a fianco degli autori universalmente riconosciuti dei "classici", tematiche o percorsi che, oltre al loro innegabile valore storico e culturale, si avvicinino maggiormente agli interessi degli alunni, in modo che l'apprendimento di contenuti letterari possa essere calato nella realtà a loro più vicina.

Per far comprendere meglio agli allievi i rapporti, gli sviluppi e i significati dello studio della letteratura, verranno scelti dei percorsi che permetteranno di inquadrare i fenomeni della letteratura italiana non solo in visione diacronica, ma anche sincronica. In particolare, trattandosi di un liceo scientifico a sperimentazione linguistica secondo il progetto Brocca, tali percorsi avranno sempre un’impostazione interdisciplinare che vedrà coinvolte le materie affini (storia, filosofia, storia dell’arte) e le altre letterature europee (inglese, francese, spagnola).

Gli obiettivi linguistici saranno raggiunti attraverso la lettura di testi di vario tipo per stimolare la riflessione linguistica, formale e compositiva. A questa fase, che sarà trasversale all'intera programmazione curricolare, si sovrapporrà una lettura più critica sia dal punto di vista letterario che storico.

La lezione frontale, pertanto, costituirà lo spunto, non esclusivo, per informare e guidare ad una corretta interpretazione e analisi del testo, la cui centralità costituisce il fulcro della metodologia adottata. Così come il manuale e l'antologia saranno solo il punto di partenza dell'osservazione: ad essi verranno affiancate lezioni interattive, visioni di film e di spettacoli teatrali, dibattiti, esercitazioni, ricerche, utilizzo della biblioteca e dei laboratori del liceo,










utilizzo di materiali multimediali e in rete, visite d'istruzione che servano a calare nella realtà quotidiana l'esperienza culturale acquisita.

Questo iter metodologico stimolerà una produzione di testi, a casa e a scuola, nei quali dovranno confluire, in progressione, informazioni ricevute da letture, capacità di analisi, abilità linguistiche e sensibilità personale.

SECONDO BIENNIO

COMPETENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

ABILITÁ

In relazione allo sviluppo delle suddette competenze gli alunni dovranno: saper svolgere un discorso orale con

coerenza, organicità e correttezza formale

saper esporre i contenuti chiave degli argomenti della storia letteraria

saper contestualizzare un autore e un testo letterario nell'ambito dello sviluppo letterario e nella sua realtà storica

saper argomentare con correttezza, chiarezza, efficacia, sinteticità

saper individuare caratteristiche, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo letterario

saper cogliere i caratteri specifici di un testo letterario anche in riferimento allo statuto e all’evoluzione del genere

saper ricavare da un testo letterario le problematiche di riferimento

saper operare un confronto critico fra testi letterari dello stesso autore o di autori diversi in relazione alle tematiche più significative da questi affrontate

saper individuare gli aspetti fondamentali di un argomento di discussione sulla base della documentazione a disposizione

saper cogliere i rapporti interdisciplinari fra gli argomenti di studio

saper produrre testi di vario tipo in

CONOSCENZE

CLASSI TERZEProduzione scritta- Strumenti e forme della produzione

testuale, in particolare nelle forme richieste dalla prima prova dell’Esame di Stato (utilizzati come tipologie nelle verifiche):

analisi del testo, in particolare in ambito letterario (prosa e poesia)

riassunto saggio breve espositivo e

argomentativo articolo di giornale (cronaca, opinione,

intervista) tema

Letteratura Il contesto storico: il Medioevo; la civiltà

comunale; l’età umanistico – rinascimentale.

- La società, l’economia, le idee, la cultura.

- La visione del mondo, gli uomini ed i valori.

- Società e comunicazione letteraria: i luoghi di produzione culturale, gli intellettuali ed il pubblico.

- I generi letterari, il loro sviluppo, le loro caratteristiche.

Il “dolce Stil novo” La poesia comico-realistica Gli autori e le opere: Dante Alighieri,










relazione ai differenti scopi comunicativi ed in particolare:

- un articolo di giornale- un’analisi testuale (testo poetico,

narrativo, teatrale, non letterario)- un testo argomentativo- un riassunto- un saggio breve saper produrre un testo corretto sul piano

ortografico e morfo-sintattico, con proprietà e pertinenza lessicale

saper scegliere un titolo appropriato, un registro linguistico adeguato al destinatario e allo scopo per realizzare una comunicazione efficace

saper riconoscere le caratteristiche formali di un testo e saper comporre un testo coerente ed organico

saper applicare la regola delle ‘cinque W’ (in particolare per le classi terze)

saper costruire un testo a partire da fonti documentarie, integrandole con informazioni congruenti.

Francesco Petrarca, Giovanni Boccaccio, Niccolò Machiavelli

L’Umanesimo fiorentino e la corte di Lorenzo de’ Medici. Petrarchismo e antipetrarchismo. Dante Alighieri, Divina Commedia,

Inferno, lettura ed analisi di un’antologia di canti

CLASSI QUARTEProduzione scritta- Strumenti e forme della produzione

testuale, in particolare nelle forme richieste dalla prima prova dell’Esame di Stato (utilizzati come tipologie nelle verifiche): analisi del testo, in particolare in

ambito letterario (prosa, poesia, teatro) saggio breve espositivo e

argomentativo articolo di giornale (d’opinione) tema

Letteratura Il contesto storico: l’età delle corti e della

Controriforma; dal Manierismo al Barocco; l’età dell’Arcadia e il Rococò; l’età dei Lumi; il Neoclassicismo; il Romanticismo.

- La società, l’economia, le idee, la cultura.

- La visione del mondo, gli uomini ed i valori.



Ludovico Ariosto: la vita, il pensiero, le opere

Torquato Tasso: la vita, il pensiero, le opere

Galileo Galilei: la vita, il pensiero, le opere. La nascita della scienza moderna e il metodo.

Le poetiche del Barocco: concettismo, acutezza, metafora; la lirica barocca: G.B. Marino e la poetica della meraviglia; la










lirica classicista nel Seicento. Il teatro barocco: il teatro in Europa e in

Italia nel Seicento; la commedia dell’arte. L’Arcadia tra classicismo e razionalismo L’Illuminismo francese e italiano Il teatro nel Settecento e la riforma

goldoniana Vittorio Alfieri: la vita, il pensiero, le opere Giuseppe Parini: la vita, il pensiero, le

opere La nascita del romanzo europeo Ugo Foscolo: la vita, il pensiero, le opere A. Manzoni: la vita, il pensiero, le opere Dante Alighieri, Divina Commedia,

Purgatorio, lettura ed analisi di un’antologia di Canti.

QUINTO ANNO

COMPETENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

ABILITÁ

In relazione allo sviluppo delle suddette competenze gli alunni dovranno: saper svolgere un discorso orale con

coerenza, organicità e correttezza formale

saper esporre i contenuti chiave degli argomenti della storia letteraria

saper contestualizzare un autore e un testo letterario nell'ambito dello sviluppo letterario e nella sua realtà storica

saper argomentare con correttezza, chiarezza, efficacia, sinteticità

saper individuare caratteristiche, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo letterario

saper cogliere i caratteri specifici di un testo letterario anche in riferimento allo statuto e all’evoluzione del genere

saper ricavare da un testo letterario le problematiche di riferimento

CONOSCENZE

Produzione scritta- Strumenti e forme della produzione

testuale, in particolare nelle forme richieste dalla prima prova dell’Esame di Stato (utilizzati come tipologie nelle verifiche): analisi del testo, in ambito letterario

(prosa, poesia, teatro) e non saggio breve espositivo e argomentativo articolo di giornale (d’opinione) tema

Letteratura Il contesto storico e culturale: il

Romanticismo (ripresa ed approfondimento); il Realismo; Naturalismo e Verismo; Decadentismo e Simbolismo; l’età delle Avanguardie; il primo dopoguerra; l’epoca tra le due guerre; il secondo dopoguerra.

- La società, l’economia, le idee, la cultura.- La visione del mondo, gli uomini ed i valori.










saper operare un confronto critico fra testi letterari dello stesso autore o di autori diversi in relazione alle tematiche più significative da questi affrontate

saper individuare gli aspetti fondamentali di un argomento di discussione sulla base della documentazione a disposizione

saper cogliere i rapporti interdisciplinari fra gli argomenti di studio

saper produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi ed in particolare:

- un articolo di giornale (d’opinione)- un’analisi testuale (testo poetico,

narrativo, teatrale, non letterario)- un testo argomentativo- un riassunto- un saggio breve saper produrre un testo corretto sul piano

ortografico e morfo-sintattico, con proprietà e pertinenza lessicale

saper scegliere un titolo appropriato, un registro linguistico adeguato al destinatario e allo scopo per realizzare una comunicazione efficace

saper riconoscere le caratteristiche formali di un testo e saper comporre un testo coerente ed organico

saper costruire un testo a partire da fonti documentarie, integrandole con informazioni congruenti.



- Le poetiche Il Romanticismo italiano. M.me de Staël e la

polemica fra classicisti e romantici. Lingua nazionale e dialetti: la questione

della lingua. G. Leopardi: la vita, il pensiero, le opere Il romanzo italiano dell’Ottocento Naturalismo e Verismo. G. Verga: la vita, il pensiero, le opere La Scapigliatura. Gabriele D’Annunzio: la vita, il pensiero, le

opere Giovanni Pascoli: la vita, il pensiero, le

opere Luigi Pirandello: la vita, il pensiero, le opere Italo Svevo: la vita, il pensiero, le opere Il Futurismo: il primo movimento

d’avanguardia. La poesia del primo Novecento La poesia fra le due guerre. L’Ermetismo. Giuseppe Ungaretti: la vita, il pensiero, le

opere Eugenio Montale: la vita, il pensiero, le

opere

Data la vastità della produzione letteraria del secondo Novecento, è lasciata alla valutazione del docente la libertà di selezionare contenuti e delineare percorsi anche in chiave interdisciplinare, in linea con le Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici e di apprendimento della lingua e letteratura italiana nei Licei e nel rispetto dei tempi della didattica, del profilo della classe e degli interessi degli studenti.

Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, lettura ed analisi di un’antologia di canti.

OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO










(individuazione del livello minimo di conoscenze, competenze, abilità, valutato con la sufficienza, che l’alunno dovrà dimostrare di possedere alla fine dell’anno e che costituiscono prerequisiti per l’anno successivo o, per le classi quinte, per l’ammissione all’Esame di Stato)

SECONDO BIENNIOCLASSI TERZE

- saper produrre testi coerenti, coesi ed unitari in forma corretta- sapersi esprimere oralmente in modo semplice, ma coerente- saper leggere e comprendere un testo- saper analizzare un testo in modo semplice

CLASSI QUARTE- saper produrre testi coerenti, coesi ed unitari in forma corretta, usando

un lessico adeguato;- saper leggere, comprendere e confrontare testi diversi;- sapersi esprimere oralmente in modo corretto e coerente;- saper utilizzare un lessico adeguato all’ambito disciplinare.

QUINTO ANNO- saper produrre testi rispondenti alle diverse tipologie di scrittura previste dall’Esame di

Stato;- saper interpretare criticamente un testo letterario e non;- saper esporre oralmente in modo organico, inquadrando autori e testi in chiave sincronica

e diacronica.

D - PROGRAMMAZIONE COORDINATA: Unità interdisciplinari, Progetti, UsciteDISCIPLINA: ITALIANO CLASSI: TRIENNIO LINGUISTICO E

SCIENTIFICO

Unità di apprendimento interdisciplinari (si rimanda alle programmazioni di classe)

UNITÀ DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ










Progetti di Dipartimento

PROGETTO DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI

LEZIONI ALL’OPERA TUTTE CLASSI TERZE, QUARTE, QUINTE

PROMOZIONE ECCELLENZE:1. PROGETTO ‘ABC’ – REGIONE LAZIO2. PROGETTO ‘AMBASCIATORI DIRITTI UMANI’ – SOCIETÀ UMANITARIA3. PROGETTO ROTARY

TUTTE CLASSI TERZE, QUARTE, QUINTE

Viaggi, visite, uscite

EVENTO O META DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI

VISIONE DI SPETTACOLI TEATRALI E/O CINEMATOGRAFICI, MOSTRE, CONFERENZE TUTTE CLASSI TERZE,

QUARTE, QUINTE

VIAGGIO D’ISTRUZIONE SPETTACOLI TEATRO GRECO DI SIRACUSA LETTERE CLASSI TERZE E

QUARTE

E - STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHEDISCIPLINA: ITALIANO CLASSI: TRIENNIO LINGUISTICO E

SCIENTIFICO

Accoglienza

☐ presentazione degli alunni e dell'insegnante☐ presentazione dell’ambiente scolastico e delle sue regole☐ esplicitazione degli obiettivi educativi e didattici☐ esplicitazione dei criteri di verifica e valutazione☐ definizione degli strumenti di lavoro

Metodo didattico ☐ lezione frontale ☐ attività guidate ☐ lavori di gruppo☐ gruppi di ricerca ☐ giochi per l'esercizio di abilità specifiche☐ brain storming ☐ discussione interattiva










☐ produzione di mappe concettuali ☐ produzione di elaborati e di sintesi

Uso dei laboratori ☐ linguistico ☐ multimediale ☐ audiovisivi ☐ biblioteca

Mezzi e Strumenti☐ libro di testo ☐ appunti ☐ cartelloni ☐ riviste☐ libri ☐ strumenti multimediali☐ Lavagna Interattiva Multimediale ☐ computer ☐ tablet☐ videoproiettore ☐ uscite didattiche sul territorio

Strategie per studenti con BES o DSA

Così come previsto dalla legge 170/10 e dalle successive indicazioni in materia di BES i docenti, in collaborazione con i CDC, elaboreranno i Piani Didattici Personalizzati che conterranno, oltre alle indicazioni didattiche e metodologiche, anche le misure compensative e dispensative previste.Nel caso specifico delle discipline letterarie gli obiettivi minimi appena descritti saranno validi anche per i ragazzi con Bes, mentre saranno diverse, se necessario, le modalità di valutazione. Le prove scritte in particolare terranno conto delle necessità individuali (utilizzo di prove strutturate, semistrutturate, a completamento, a risposta multipla in sostituzione delle trattazioni sintetiche) e verrà incoraggiata la produzione e l’uso delle mappe mentali e concettuali. In caso di particolare difficoltà, alla prova scritta sarà sostituita o aggiunta sempre verifica orale. La didattica terrà conto delle particolarità presenti all’interno dei gruppi classe e utilizzerà ogni mezzo informatico e tecnologico adatto a facilitare e favorire l’apprendimento.










F - VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI: Modalità, Tipologia, NumeroDISCIPLINA: ITALIANO CLASSI: TRIENNIO LINGUISTICO E

SCIENTIFICO

Numero minimo verifiche

ORALI SCRITTE

I periodo II periodo I periodo II periodo

1 2 2 3

Tipologia

☐ prove per il controllo delle conoscenze specifiche☐ osservazioni mirate al metodo di studio☐ osservazioni mirate al metodo di lavoro☐ questionari vero/falso☐ questionari a scelta multipla☐ prove strutturate☐ prove di completamento☐ quesiti a risposta aperta (Tip. B Terza Prova Esame di Stato) ☐ testi brevi☐ analisi del testo☐ articolo di giornale☐ saggio breve☐ tema☐ riassunto☐ colloquio orale☐ dibattito in classe☐ presentazioni di lavori individuali e/o di gruppo concordati con l’insegnante in ppt/prezi

- In luogo dei test d’ingresso nelle classi terze, i docenti del dipartimento svolgeranno nei primi giorni dell’a. s. un percorso di recupero e consolidamento della metodologia di studio.

- Il Dipartimento di Lettere ha concordato l’adozione del voto unico nella valutazione del primo periodo (primo trimestre).

G - STRATEGIE E AZIONI DI RECUPERO










DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI: TRIENNIO LINGUISTICO E SCIENTIFICO

Finalità Destinatari Tipologia delle azioni di recupero

Chiarire singoli argomenti, dubbi, errori ricorrenti, ecc.

Alunni che ne facciano richiesta o intera classe

Interventi a richiestaRipetizioni continueRecupero in itinere curricolare di

classe con fermo didatticoRecupero in itinere

individualizzato senza fermo didattico

Prevenire insufficienzeallo scrutinio

Singoli alunni concarenze o difficoltàemerse nel corso dell’a. s.

Interventi di sostegnoStudio individuale con percorso

guidatoStudio individuale autonomoRecupero in itinere curricolare di



Intera classe con diffuse carenze e/o insufficienze emerse dalle verifiche

Corsi di recuperoInterventi di sostegnoInterventi a richiestaStudio individuale con percorso

guidatoStudio individuale autonomoRecupero in itinere curricolare di



Recuperare insufficienzeallo scrutinio

Alunni che hanno dimostrato scarso impegno ma capacità di recupero autonomo

Studio individuale con percorso guidato

Studio individuale autonomoRecupero in itinere


Alunni che hanno dimostrato impegno ma difficoltà di recupero autonomo

Corsi di recuperoInterventi di sostegnoStudio individuale con percorso

guidatoRecupero in itinere











H - CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONEDISCIPLINA: ITALIANO CLASSI: TRIENNIO LINGUISTICO E

SCIENTIFICO

CRITERIAlla base della valutazione complessiva sarà sempre l’alunno come persona da considerare nella dinamica dello sviluppo della sua personalità, delle sue capacità, del suo impegno per acquisire un pensiero logico e critico.Elementi che concorrono alla formazione del voto: la valutazione delle prove prenderà in considerazione i livelli di partenza, le conoscenze e competenze raggiunte, l’evoluzione dei processi di apprendimento, il metodo di lavoro e l’impegno di ogni singolo allievo.

VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTEIl voto è attribuito sulla base di una griglia di valutazione predeterminata e nota agli alunni che assume come parametri conoscenze, competenze e capacità.Le prove strutturate saranno valutate in base a parametri oggettivi e predefiniti.

VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI Il voto è attribuito sulla base dei seguenti parametri:

- conoscenze: conoscenza specifica degli argomenti- capacità espressiva (proprietà lessicale e chiarezza espositiva)- capacità critica (capacità di rielaborare contenuti ed operare confronti)

GRIGLIE DI VALUTAZIONELe griglie in allegato sono adottate dal Dipartimento mantenendo ferma, comunque, la libertà del singolo docente di utilizzarne altre, in base alle esigenze didattiche della classe e/o alla tipologia di verifica effettuata.










ALLEGATI

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

PROVE SCRITTE ED ORALI ITALIANO TRIENNIO










GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO ORALE

GRIGLIA VALUTAZIONE TIPOLOGIA A - ANALISI DEL TESTO


CONOSCENZE LETTERARIE

COMPRENSIONE RIELABORAZIONE ESPOSIZIONE VOTO

Esaurienti, approfondite e

arricchite da apporti personali

Sicura, approfondita e

personale

Autonoma con valutazioni personali

ed originaliFluida, articolata e lessicalmente ricca

10

Esaurienti e approfondite

Sicura anche riguardo ai concetti

complessi

Autonoma con spunti personali

Fluida, articolata e lessicalmente ricca

9

Complete e precise Sicura e con buona padronanza dei

concetti

Autonoma Fluida e articolata 8

Complete e non limitate ai contenuti

essenziali

Adeguata e non limitata ai concetti

essenziali

Corretta anche se parziale

Chiara e appropriata 7

Limitate ai contenuti essenziali e

manualistiche

Corretta riguardo ai concetti

fondamentali

Corretta in situazioni semplici e sotto la

guida dell’insegnante

Semplice ma chiara 6

Superficiali e generiche

Parziale dei concetti essenziali

Incerta e faticosa anche se guidata dall’insegnante

Imprecisa, stentata lessicalmente povera 5

Molto lacunose, frammentarie e

confuse

Approssimativa anche riguardo ai concetti essenziali

Rielabora in modo frammentario e

scorretto

Confusa, faticosa e lessicalmente povera 4

Non possiede le conoscenze di base

e/o fornisce informazioni non

pertinenti

Comprensione approssimativa

Nulla Sconnessa e contraddittoria

3 - 2

Non possiede alcuna conoscenza / Rifiuta la verifica orale 1 - 2









MACROINDICATORI INDICATORI DESCRITTORI MISURATORI PUNTI

Competenze linguistiche

Capacità di esprimersi

(PunteggiaturaOrtografia

MorfosintassiProprietà lessicale)

Elaborato corretto, esposizione chiara, lessico vario ed appropriato

3

1-3

Sporadici errori, esposizione chiara, lessico complessivamente appropriato

2

Alcuni errori, esposizione abbastanza scorrevole, lessico talvolta ripetitivo

1,5

Molti errori, esposizione poco scorrevole, lessico talvolta non appropriato

1

Gravi e diffusi errori, esposizione confusa, vocabolario generico e non appropriato

0,5

Organicità

Struttura dell’elaborato in

termini di consequenzialità

logica

Elaborato organico e coerente in tutti i passaggi

2

0,5-2Elaborato parzialmente organico

1

Elaborato disorganico 0,5

Comprensione ed analisi

Sintesi ed analisi del testo, nel

rispetto delle linee guida

Analisi testuale completa e approfondita , nel rispetto di tutte le consegne

3

1-3Analisi testuale incompleta o imprecisa, relativamente a uno o due punti delle consegne

2

Analisi testuale incompleta o imprecisa, poco argomentata 1

Approfondimento

Contestualizzazione del brano proposto e collegamento con altri testi e/o altri autori, nel rispetto delle consegne

Contestualizzazione ampia del brano proposto; collegamenti sempre pertinenti

2

0,5-2Contestualizzazione essenziale del brano proposto

1,5

Contestualizzazione parziale del brano proposto 1Contestualizzazione assente o appena abbozzata 0,5

VALUTAZIONE COMPLESSIVA

TOTALE PUNTEGGIO

/10

GRIGLIA VALUTAZIONE TIPOLOGIA B - SAGGIO BREVE/ARTICOLO DI GIORNALE
















3

1-3


2


1,5


1

Gravi e diffusi errori, esposizione confusa, vocabolario generico e non appropriato

0,5

Organicità



logica

Elaborato organico e coerente in tutti i passaggi

3

1-3Elaborato nel complesso organico

2

Elaborato parzialmente organico

1,5

Elaborato disorganico 1

Uso delle fontiOrganizzazione e correlazione dei documenti forniti

Uso organizzato e consapevole delle fonti

2

1-2Uso delle fonti non sempre organizzato

1

Uso molto parziale e disorganizzato delle fonti

0,5

Originalità

Contributi personali, in

termini di conoscenze,

interpretazione dei contenuti ed impostazione

Elaborato arricchito da alcune conoscenze personali pertinenti e da interpretazione autonoma dei contenuti

2

1-2Elaborato arricchito da alcune conoscenze personali pertinenti

1

Elaborato con sporadiche conoscenze personali

0,5


TOTALE PUNTEGGIO

/10

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C/D

TEMA STORICO/TEMA DI CARATTERE GENERALE
















2

0,5-2


1,5


1


0,5

Organicità



logica ed aderenza alla traccia

Elaborato organico ed aderente alla traccia in tutti i passaggi

3

1-3

Elaborato nel complesso organico ed aderente alla traccia

2

Elaborato parzialmente organico ed aderente alla traccia

1,5

Elaborato disorganico e non aderente alla traccia

1

Conoscenze

Conoscenza dell’argomento e completezza della

trattazione

Conoscenza esaustiva dell’argomento

2

1-3Conoscenza dell’argomento non particolarmente approfondita

1

Conoscenza lacunosa e parziale dell’argomento

0,5

OriginalitàRielaborazione

personale e critica delle conoscenze

Argomentazione efficace e rielaborazione critica delle conoscenze 2

1-2Rielaborazione personale delle conoscenze

1

Rielaborazione parziale delle conoscenze tendenzialmente giustapposte

0,5


TOTALE PUNTEGGIO

/10





· Web viewsaggio breve espositivo e argomentativo articolo di giornale (cronaca, opinione,...

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