PEDAGOGIA GENERALE 1 - MODULO A A.A. 2014-2015 prof.ssa Giuliana Sandrone giuliana.sandrone@unibg.it Cultrici: dott. sse A. Bergomi, M. Giraldo, M. Vicini alberta.bergomi@unibg.it mabel.giraldo@unibg.it marisa.vicini@unibg.it

Vediamo insieme il programma e le modalità di valutazione

  -­‐    Come  possiamo  integrare  i  due  moduli     -­‐  Come  faremo  le  valutazioni  in  i5nere  per  gli  studen5  frequentan5:    Ø   21  o:obre  à  test/domande  ela5ve  alla  conoscenza  del  testo  esaminato    

Ø   31  o:obre  à  analisi  di  caso  

Stesso  procedimento  per  il  modulo  B  

Pre- reading … Che  cosa  significa  il  .tolo    

  Dall’educazione alla pedagogia.   Avvio al lessico pedagogico e alla teoria

dell’educazione

Parleremo di lessico …   …  per  esempio  

  «pratica»                       Che  cosa  significa?  E  in  pedagogia  

Lo scopo del nostro ragionare …

  …  ricercare  «un’educazione  buona»  e       una  «lingua  pedagogica»  ben  fa:a       per  esprimere    e  governare  al  meglio    

  la  complessità  dei  processi  educa5vi  reali     sapendo  che  …  leggiamo  a  p.14  

Qual è il rapporto tra il linguaggio e il pensiero?   Prima  si  pensa  e  poi  si  comunica     Orazio       Cartesio     Kant     B.  Croce  

  Linguaggio  =  organo  cos.tu.vo  del  pensiero       Leibniz     Herder     Von  Humboldt    

Oggi … cambiare  linguaggio  à  cambiare  visione  del  mondo  

    «I limiti del mio linguaggio significano   i limiti del mio mondo (…) pensare non è

una dottrina, ma un’attività»

  dunque,  anche  il  linguaggio  è  un’aPvità,  un  «intero  codeterminato»  

Un esempio …  

  utente

  Dove  la  troviamo?       Veicola  significa.  diversi  a  seconda  del  

contesto?  

Coessenzialità di pensiero e linguaggio

  Concezione  geroglifica  del  linguaggio  à  parola  è  in  sé  la  cosa    

  Concezione  demo5ca  del  linguaggio  à  parola  che  suscita  emozioni  senza  referenze  

  Difficoltà  della  traduzione,  anche  per  il  linguaggio  della  scienza  

Relativismo? Parole senza cose, pensieri senza dati?   Inesauribilità  della  verità  e  della  sua  ricerca       Ogni  cosa  è  in  parte  vera,  in  parte  falsa.    

  Che  cosa  succede  con  il  conce:o  di  educazione  =  incontrover5bile  fenomeno  dell’esperienza  umana    

Mol5  modi,  mol5  linguaggi  per  leggerla    Ricerca  senza  fine    

 

La necessità inevitabile di «ri-assumere»…

  …  proprio  perché  non  siamo  «nani       sulle  spalle  di  gigan5»!    

  Occorre aver cura delle parole!

Cap. I. Il nome … il verbo. Quale differenza?

TAVOLO    

COSTRUIRE    

NOMI E AZIONI IN PEDAGOGIA   Nomi  che  indicano  situazioni,  sta.    

  EDUCAZIONE     FORMAZIONE     ISTRUZIONE  

  ≠     CURA,  CRESCITA,  ADDESTRA,  

MODELLA,  …  

  Azioni    che  evocano  processi,  movimento  

  EDUCARE     FORMARE     ISTRUIRE  

  ≠     CURARE,  CRESCERE,  

ADDESTRARE,  MODELLARE,  …  

CHI EDUCA, FORMA, ISTRUISCE?

  UOMINI     INDIVIDUI     SOGGETTI       PERSONE    

  FANNO  COSE  DIVERSE  DA  QUANDO  CURANO,  CRESCONO,  ADDESTRANO,  …?  

CHE COSA EDUCA, FORMA, ISTRUISCE?   Es:  la  scuola  educa  alla  vita  

ANTROPOCENTRISMO,  ANTROPOMORFISMO,  EGOCENTRISMO      

EDUCANO  GLI  UOMINI  CHE  SONO  NELLA  SCUOLA  

ISTITUZIONE    

DOMANDA   CHE  CARATTERISTICHE  HANNO  O  DEVONO  AVERE  LE  AZIONI,  I  PROCESSI,  ,  …  QUANDO  EDUCANO,  FORMANO,  ISTRUISCONO    E  NON  SI  LIMITANO  A  CURARE,  ACCUDIRE,  SVILUPPARE,  ADDESTRARE,  …?  

  IN  CHE  COSA  SI  DIFFERENZIANO?    

CAP. II – La neotenia … che cosa ci dice? A  par.re  dall’osservazione    dell’evoluzione  dell’uomo  -­‐   i  cambiamen.  del  cervello  à  plas.cità  -­‐   l’espansione  della  faringe  à  linguaggio  -­‐   il  prolungamento  dell’infanzia    

  L’uomo  ha  uno  sviluppo  diverso,  molto  più  aperto,  plas.co,  indeterminato  rispeTo  a  quello  degli  altri  animali  Ø in  senso  temporale  Ø in  senso  sistemico      

Quali comportamenti umani degli appartenenti al genere Homo?

  Fino  alla  svolta  dell’Homo  Sapiens  Sapiens,  l’ambiente  sociale  e  naturale  ha  plasmato  le  specie  umane  e  le  cara:eris5che  gene5che,  biologiche  e  psichiche  degli  uomini       -­‐  la  cura  della  prole     -­‐  la  vita  in  gruppo  ristre:o     -­‐  sistema5zzazione  di  regole  comportamentali  che  garan5scono  tecniche  di  caccia,  di  combaPmento,  di  sopravvivenza,  di  fuga,  di  protezione,    di  simulazione  …    

tutto questo viene in-segnato ai giovani

Il ruolo della prossimità nei comportamenti

  Chi si cimenta?