Organizzazione dei lavori di gruppo del 15 ottobre 2010

ISTITUTO COMPRENSIVO IN LINGUA ITALIANA Bassa Atesina-Unterland

Destinatari: tutti i docenti dell'IstitutoTempo: 2,30 oreLuogo: Auditorium della sede di EgnaOrario: 14.00-16.30Obiettivo: raccordo tra curricolo disciplinare e competenze trasversaliOrganizzazione:

presentazione in plenaria 30 minutilavori di gruppo (10 gruppi eterogenei) 1 orarestituzione in plenaria e sintesi progettuale 1 ora

5 macro competenze individuate dal gruppo di progetto1 (desunte anche dalla scheda di certificazione)

Pensiero procedurale

Comunicazione efficace

Logica e strutturazione

15 funzioni obiettivo, docente vicaria, fiduciaria scuola secondaria di Salorno, dirigente scolastica

Cittadinanza attiva e consapevole

Digital Literacy

Comprende testi di vario tipo, sa trarne informazioni e interpretarli. Utilizza un linguaggio adeguato in diverse situazioni e produce testi strutturati.

Utilizza procedure, strategie e strumenti che rendono efficace il lavoro personale.

Comprende testi di vario tipo, sa trarne informazioni e interpretarli. Utilizza un linguaggio adeguato in diverse situazioni e produce testi strutturati.

Comprende testi di vario tipo, sa trarne informazioni e interpretarli. Utilizza un linguaggio adeguato in diverse situazioni e produce testi strutturati.

Utilizza le tecnologie dell’informazione e della comunicazione consapevole delle differenze e potenzialità della dimensione virtuale.

Sa ricercare informazioni, analizzarle, strutturarle e creare connessioni. Sa trarre conclusioni e utilizzarle nel vissuto quotidiano.

Riconosce le proprie capacità, dimostra autostima, accetta il confronto ed è consapevole delle proprie responsabilità.

AttenzioniMacro competenzeAree

Interculturalità, diversità come valore,

consapevolezza

Strutturazione del pensiero, rigore, problem solving.

Il testo è l'artefatto cognitivo linguistico e/o

creato con la concorrenza di diversi linguaggi.

Metodo di lavoro

Produzione di testi digitali, Ricerca, orientamento e selezione

nella complessità delle fonti.

Diagramma di flusso della progettazione di Istituto

Il Consiglio di Istituto individua il contenitore organizzativo egli obiettivi prioritari della scuola con attenzione alla normativa e al territorio

Start

Il Collegio dei docenti individua il contenuto didattico e pedagogico, le professionalità a supporto del progetto, (a partire dalle linee guida del Consiglio di

Istituto, della normativa nazionale e provinciale, delle linee guida ai nuovi curricoli, delle specificità territoriali) e formula il POF

I Consigli di classe progettano l'attività didatticatenendo conto del POF, in relazione alle specifiche esigenze degli alunni,

ai traguardi di competenza e alle finalità trasversali,agli strumenti di valutazione e certificazione

I Docenti predispongono il progetto didattico-disciplinare con attenzione al POF, alla progettazione di classe, alle specificità disciplinari.

Predispongono idonei prassi di misurazione degli apprendimenti in relazione alle schede di valutazione e certificazione

I risultati sonopositivi?

Prove Invalsi

Retroazione

NO/SISia in caso positivo sia negativo il processo è circolare.

Organicofunzionale

A cura del Dirigente

Proposta di lavoro per i gruppi

●Vengono formati a monte 10 gruppi nel modo più eterogeneo possibile (i docenti trovano

10 elenchi e individuano il proprio gruppo).

●Ad ogni gruppo viene attribuita (casualmente) una delle 5 macro competenze, per avere

due gruppi che lavorano sulla stessa.

●Ogni gruppo nomina un coordinatore che sarà il portavoce nella seduta plenaria finale.

●Ogni gruppo produce un report focalizzato su 3 domande:

1)Tutte le discipline possono contribuire alla macro competenza?2)Quali sono le discipline che possono favorire maggiormente la macro competenza?3)Come puo' la mia disciplina contribuire alla macro competenza?