OGGIIERIIO

OGGI

Video

Diario/Blog

produzione

Esempi di diario

Analisi lessicale e sintatticaIndividuazione elementi del genereScheda: comprensione /produzione

VisioneComprensioneProduzione

produzione

IERI

romanzo

Epoca e autoreLettura, analisi lessicale e sintatticaIndividuazione elementi del genereRicerca e documentazione on-line per info sull’autorescheda: comprensione

Poesiathe Chimney

Sweeper

Lettura e analisiIndividuazione del genere “POETRY”scheda di comprensione

Ms Emma Crewe

IO , protagonista

del mio racconto

Revisione del lessico utilizzatoRevisione delle caratteristiche dei generi letterariRealizzazione di wordcloud

-produzione di un elaborato:

diarioautobiografia

-produzione di un testo orale:

spiegare e commentare una foto raccontando il

vissuto ad essa connesso ( video)

LINGUA STRANIERA

premessa Abbiamo scelto di occuparci dei generi letterari come lavoro propedeutico alla terza classe, dove si inizia ad affrontare lo studio della letteratura attraverso i generi letterari, appunto, e l’analisi dei testi.Abbiamo scelto la narrazione in prima persona (autobiografia, diario, poesia) perché risulta più immediata e coinvolgente: il lettore tende a immedesimarsi nel protagonista o io-narrante, al contempo la produzione da parte dello studente è più semplice.Il percorso che ci siamo proposti per riconoscere e acquisire alcune delle principali modalità di narrazione in prima persona attraverso lo studio di frammenti di opere in Lingua straniera è apparentemente forse poco coerente, spazia nel tempo, nei generi e nelle forme di racconto da quello scritto a quello visivo. Tuttavia ciò è stato fortemente voluto allo scopo di garantire al nostro percorso, pur nella necessaria coerenza, una discreta varietà di toni.L’argomento (lavoro minorile) ci è sembrato potesse fornire buoni spunti per la riflessione e la crescita interiore.

The Chimney Sweeper(Songs of Innocence)

When my mother died I was very young,And my father sold me while yet my tongueCould scarcely cry " 'weep! 'weep! 'weep! 'weep!"So your chimneys I sweep & in soot I sleep. There's little Tom Dacre, who cried when his head,That curl'd llke a lamb's back. was shav'd: so I said"Hush. Tom! never mind it, for when your head's bareYou know that the soot cannot spoil your white hair." And so he was quiet & that very night,As Tom was a-sleeping, he had such a sight!That thousands of sweepers, Dick, Joe, Ned or Jack.Were all of them lock'd up in coffins of black. And by came an Angel who had a bright key,And he open'd the coffins & set them all free;Then down a green plain leaping, laughing, they run,And wash in a river. and shine in the Sun. Then naked & white, all their bags left behind,They rise upon clouds and sport in the wind;And the Angel told Tom, if he'd be a good boy,He'd have God for his father & never want joy. And so Tom awoke; and we rose in the dark.And got with our bags & our brushes to work.Tho' the morning was cold, Tom was happy & warm;So if all do their duty they need not fear harm.

conclusione IO protagonista del mio racconto. Come la premessa, anche il momento conclusivo è condiviso dalle due lingue. Nella fase finale del nostro progetto, ci sarà innanzi tutto una revisione del lessico utilizzato e delle caratteristiche dei generi letterari proposti: diario, poesia e prosa in prima persona.Lo scopo è quello di arrivare alla produzione personale: un testo scritto contenente un racconto in prima persona, secondo la modalità diario / autobiografia / poesia, o, in alternativa, un testo orale che spieghi un’immagine o una serie di immagini (o un breve video, o un brano musicale), raccontando in prima persona.Non è necessario riferirsi al proprio vissuto personale: potrà essere utilizzato il passato (la memoria, l’ autobiografia) ma anche il futuro. Lo studente potrà, naturalmente, raccontare se stesso, ma anche immaginare di vivere in un’altra epoca o in un’altra società. Questa fase prevede in particolare l’utilizzo del laboratorio di informatica/multimediale.