OdS 2004 2005 - web. · PDF file_Heidegger, Lettera sull'"Umanismo", a cura di F. Volpi,...

Anno Accademico 2004 – 2005Programmi Dei Corsi

Insegnamenti annuali (5 + 5 cfu)* . Antropologia filosofica (Irene Kajon) . Bioetica (Piergiorgio Donatelli) . Ermeneutica filosofica (Maria Giovanna Sillitti) . Estetica (Giuseppe Di Giacomo) . Estetica (Edoardo Ferrario) . Estetica (Pietro Montani) . Etica sociale (Francesco Saverio Trincia) . Filosofia del linguaggio (Donatella Di Cesare) . Filosofia della religione (Marco M. Olivetti) . Filosofia della scienza (Cesare Cozzo) . Filosofia della storia (Marcella D'Abbiero) . Filosofia morale (Alessandra Attanasio) . Filosofia politica (Stefano Petrucciani) . Filosofia teoretica (Tito Magri) . Filosofia teoretica (Mario Reale) . Istituzioni di filosofia morale (Paolo Vinci) . Istituzioni di filosofia teoretica (Paola Rodano) . Letteratura tedesca (Mauro Ponzi) . Logica (Carlo Cellucci) . Metodologia della ricerca pedagogica (Giuseppe Boncori) . Pedagogia generale (Lucio Pagnoncelli) . Pedagogia generale (Nicola Siciliani De Cumis) . Propedeutica filosofica (Marco Borioni) . Psicologia dell'apprendimento scolastico (M. Serena Veggetti) . Psicologia generale (M. Ernestina Giannattasio) . Psicologia generale (M. Serena Veggetti) . Semiotica (Caterina Marrone) . Storia dell'estetica (Pietro D'Oriano) . Storia della filosofia (Giuseppe Bedeschi) . Storia della filosofia antica (Emidio Spinelli) . Storia della filosofia araba (Mauro Zonta) . Storia della filosofia contemporanea (Francesco Saverio Trincia) . Storia della filosofia dal Rinascimento all'Illuminismo_ (Paolo Francesco

Mugnai) . Storia della filosofia ebraica (Mauro Zonta) . Storia della filosofia medievale (Alfonso Maierù) . Storia della filosofia moderna (Marta Fattori) . Storia della filosofia moderna (Giuseppe Saponaro) . Storia della filosofia morale (Eugenio Lecaldano) . Storia della filosofia politica (Virginio Marzocchi) . Storia della logica (Mirella Capozzi) . Storia della pedagogia (Furio Pesci) . Storia della scienza (Antonio Di Meo) . Storia della storiografia filosofica (Maria Muccillo) . Storia delle dottrine teologiche (Gaetano Lettieri) . Teoria dei linguaggi (Sara Fortuna)

ANTROPOLOGIA FILOSOFICADocente: Irene Kajon_Settore: M-FIL/03

Laurea e laurea specialistica

Argomento del corso: Riflessioni filosofiche sull'uomo nel Novecento_Presentazione delcorso: Nel Novecento nasce l'antropologia filosofica come disciplina: MaxScheler, che proviene dalla fenomenologia, ne è considerato il fondatore.In discussione o in continuità con le sue ricerche altri autori riflettonosull'uomo dal punto di vista filosofico negli anni della seconda guerramondiale o del secondo dopoguerra. Vi sono, tra loro, Cassirer, Heidegger,Buber, Sartre.

Primo semestre

Tema del modulo: Cassirer e Heidegger sul problema dell'uomo_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Programma d'esame laurea:_Cassirer, Saggiosull'uomo, Introduzione di L. Lugarini, Armando, Roma. _Heidegger, Letterasull'"Umanismo", a cura di F. Volpi, Adelphi, Milano.__Programma d'esamelaurea specialistica:_Scrittura di una tesina su un argomento, daconcordare con la docente, relativo ai testi indicati nel programmad'esame per la laurea, e discussione della tesina in sede di esame. _

Inizio lezioni: ottobre 2005lunedì: h. 18:30-19:30, Aula 11Secondo semestre

Tema del modulo: Buber e Sartre sul problema dell'uomo_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Programma d'esame laurea:_Buber, Il problemadell'uomo, nuova edizione a cura di I. Kajon, Marietti, Genova._Sartre,L'esistenzialismo è un umanismo, Mursia, Milano (oppure Pagus-Colonna,Milano).__Programma d'esame laurea specialistica:_Scrittura di unatesina su un argomento, da concordare con la docente, relativo ai testiindicati nel programma d'esame per la laurea, e discussione della tesina insede di esame.

Non frequentanti: Coloro che non hanno la possibilità di frequentareinseriranno: _Fadini, Antropologia filosofica, in La Filosofia, diretta da P. Rossi,UTET, Torino, vol. I, nel programma d'esame del primo semestre._Kajon,Il pensiero ebraico del Novecento. Una introduzione, Donzelli, Roma 2002, capitolo"Martin Buber", nel programma d'esame del secondo semestre.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti iscritti al vecchio ordinamentocompleteranno il programma d'esame, comprendente i testi indicati neidue programmi d'esame semestrali, con il saggio di _Scheler, La posizionedell'uomo nel cosmo, a cura di G. Cusinato, Angeli, Milano.

BIOETICADocente: Piergiorgio Donatelli_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Il corpo e la bioetica_Presentazione del corso: Il corso intendesviluppare alcuni temi relativi al ruolo del corpo nella riflessione bioetica.Nel primo semestre saranno trattate le questioni di inizio e di fine vita inrelazione alla percezione del corpo; in particolare, saranno messe in lucele nozioni di dignità e di diritti. Il secondo semestre verterà sulla relazionetra corpo e sessualità; saranno illustrate diverse concezioni filosofichedella sessualità e si evidenzierà la connessione con le questioni di valore edi libertà.

Primo semestre

Tema del modulo: Il corpo all'inizio e alla fine della vita_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _E. Lecaldano, Bioetica. Le scelte morali, Laterza, Roma-Bari 1999_R. Dworkin, Il dominio della vita, Comunità, Milano 1994_T. Pitch,Un diritto per due, Il Saggiatore, Milano 1998, capp. 2,5

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti devono discutere lapreparazione del programma con il docente.___

Secondo semestre

Tema del modulo: Il corpo e la sessualità_Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_R. Posner, Sesso e ragione, Comunità, Milano 1995 parte prima; parteseconda; parte terza, cap. XI__M. Foucault, La volontà di sapere, Feltrinelli,Milano 1988_M. Foucault, Antologia. L'impazienza della libertà, a cura di V.Sorrentino, Feltrinelli, Milano 2005, introduzione di V. Sorrentino, pp. VII-LII; parte II, L'esercizio dei poteri: La verità e le forme giuridiche, pp. 81-96; parteIII, Costituzione del sé e libertà, pp. 165-264

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti devono discutere lapreparazione del programma con il docente.

ERMENEUTICA FILOSOFICADocente: Maria Giovanna Sillitti_Settore: M-FIL/01


Argomento del corso: L'influenza di Parmenide sulla teoria platonicadell'essere_Presentazione del corso: La teoria dell'essere e del divenire del"venerando e terribile" Parmenide nel contesto dell'interpretazione criticadi Platone. Il corso si propone di ripercorrere, con Parmenide, quello cheegli definiva, poeticamente, "il sentiero del giorno", per rilevare il debitoche Platone ha nei confronti dell'eleatismo e per riflettere sull'opportunitàdi definire ancora come arcaico il pensiero del maestro di Elea.

Primo semestre

Tema del modulo: Essere e divenire nei frammenti di Parmenide_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Parmenide, Poema sulla natura. I frammenti e letestimonianze indirette; Presentazione;_traduzione con testo greco deiframmenti del poema a fronte e note di G. Reale. Saggio introduttivo ecommentario filosofico di L. Ruggiu, Rusconi, Milano 1992._G.Calogero,Storia della logica antica, Laterza, Bari 1967 (cap.lll).

Secondo semestre

Tema del modulo: La teoria dell'essere nel Sofista di Platone_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Platone, Il Sofista, a cura di M. Vitali. Presentazionedi F. Maspero, Bompiani, Milano 1992._G.Movia, Apparenze essere e verità.Commentario storico-filosofico al Sofista di Platone, Milano 1991 (soloalcuni capitoli che verranno segnalati nello svolgimento del corso).

Vecchio Ordinamento: Oltre al programma d'esame dei due semestri, èrichiesta una tesina scritta su un argomento da concordare con ladocente.

ESTETICADocente: Giuseppe Di Giacomo_Settore: M-FIL/04

Laurea

Argomento del corso: Rappresentabile e irrappresentabile: arte, letteratura ed estetica traOttocento e Novecento_Presentazione del corso: Il corso affronterà alcuni autoriche, prendendo le mosse da Hegel e dalla sua riflessione sulla "mortedell'arte", hanno fornito gli strumenti concettuali più efficaci per ripensareil problema della rappresentazione. Si tratta dell'emergere in modosempre più forte ed esplicito di qualcosa che non si lascia "mettere informa" e che tuttavia si rivela proprio in questa sottrazione. Di qui ilrapporto tra rappresentabile e irrappresentabile messo in luce daNietzsche e variamente declinato dalla riflessione filosofica ed esteticacontemporanea: da Wittgenstein ad Adorno, da Warburg ad alcuni tra ipiù significativi artisti del Novecento.

Primo semestre

Tema del modulo: La connessione di arte e filosofia nella riflessione estetica eletteraria_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Lo studente dovrà portaretutti e due i gruppi di testi:__1) Th.W. Adorno, Teoria estetica, Einaudi (5 cfu:pp. 3-194 /// 4 cfu: 3-24; 113-194)._2) W. Benjamin, Angelus Novus,Einaudi (solo il saggio Le affinità elettive); + J.W. Goethe, Le affinità elettive,qualsiasi edizione.__Sono previsti programmi da 4 crediti per gli studentiche non sono iscritti alla Facoltà di Filosofia.

Moduli coordinati: Primo semestre_Laurea Triennale_Tema del modulo: Ilproblema della rappresentazione e dell'immaginazione nella "Critica della facoltà digiudizio" di Kant_2 crediti_Programma d'esame:_I. Kant, Critica della facoltà digiudizio, Einaudi (solo la Prefazione, §§ 1-22 e § 40)..

Secondo semestre

Tema del modulo: Immagine e rappresentazione nella riflessione filosofica, iconologica eartistica _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Lo studente dovrà portaretutti e due i gruppi di testi:__1) L. WITTGENSTEIN, Ultimi scritti. La filosofiadella psicologia, Laterza (solo i paragrafi 119-180 e 431-860) ._2) F.Nietzsche, La nascita della tragedia, Adelphi (solo i capitoli 1-17) + F. .Nietzsche, Così parlò Zarathustra, Adelphi (solo i capitoli: Prologo di Zarathustra //Delle tre metamorfosi // Di coloro che abitano un mondo dietro il mondo // Dei dispregiatoridel corpo // Dei mille e uno scopo // Della libera morte // Della virtù che dona // Sulle isolebeate // Delle tarantole // Della redenzione // La visione e l'enigma // Prima che il soleascenda // Del passare oltre // Dello spirito di gravità // Di antiche tavole e nuove // Ilconvalescente // Del grande anelito).__Lo studente dovrà inoltre portare uno deiseguenti gruppi di testi, da concordare con il docente:_1. D. Sylvester,Interviste a Francis Bacon, Skira, Milano (solo le Interviste n. 2, 5, 6, 8) + A.Giacometti, Scritti, Abscondita, Milano (solo le pp. 279-321)._2. P. Klee,Teoria della forma e della figurazione, Feltrinelli [solo i saggi: Vie allo studio della

natura (cap. 7) + La confessione creatrice (cap. 10) + Visione e orien-tamentonell'ambito dei mezzi figurativi e loro assetto spaziale (cap. 11)] + G. Di Giacomo,Introduzione a Klee, Laterza._3. A. Warburg, La rinascita del paganesimo antico, LaNuova Italia (solo i saggi: La "Nascita di Venere" e la "Primavera" di SandroBotticelli + Arte del ritratto e borghesia fiorentina: Domenico Ghirlandaio in Santa Trinità+ DŸrer e l'antichità italiana + L'ingresso dello stile ideale anticheggiante nella pittura delprimo Rinascimento).__Sono previsti programmi da 4 crediti per gli studentiche non sono iscritti alla Facoltà di Filosofia.

ESTETICADocente: Edoardo Ferrario_Settore: M-FIL/04


Argomento del corso: La testimonianza e il perdono_Presentazione del corso: Perché leparole della testimonianza e del perdono risuonano in questa nostra epocacon una voce tanto intensa e diffusa? Perché queste parole rimbalzano daidibattiti che si svolgono sulla scena della riflessione filosofica alle azioniche si svolgono nel più vasto teatro del mondo? Che cosa significatestimoniare, e che cosa o chi si testimonia? Qual è il significato e qualisono i limiti del perdono? La testimonianza e il perdono chiamano evincolano a ripensare oggi nozioni e questioni filosofiche che coinvolgono ilproblema del sé e dell'altro, del tempo e della morte; e a tentare nuoviattraversamenti nel campo delle tradizioni religiose, della letteratura,dell'etica e della politica.

Primo semestre

Tema del modulo: Il tempo della testimonianza_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _M. Heidegger, Essere e tempo, §§ 46-66, pp. 359-458, UTET, Torino1969._E. Lévinas, Dio, la morte e il tempo, Jaca Book, Milano 2004.

Moduli coordinati: Letteratura e testimonianza_Numero di crediti: 3_Programmad'esame:_J. Derrida, Dimora. Maurice Blanchot, Palomar, Bari 2001._G.Agamben, Quel che resta di Auschwitz, Bollati Boringhieri, Torino 2002._P. Levi,Se questo è un uomo, Einaudi, Torino 1991.

Secondo semestre

Tema del modulo: Testimonianza di sé e testimonianza dell'altro_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _H. Arendt, Vita activa, Bompiani, Milano 1989. _E.Lévinas, Totalità e infinito, Jaca Book, Milano 1990.

Moduli coordinati: Seminario sul perdono_Numero di crediti: 3_Programmad'esame:_E. Lévinas, Quattro letture talmudiche, I, pp. 37-63, Il melangolo,Genova 1982._S. Wiesenthal, Il girasole. I limiti del perdono, Garzanti, Milano2002._D. Tutu, Non c'è futuro senza perdono, Feltrinelli, Milano 2001.

Vecchio Ordinamento: Per gli studenti vecchio ordinamento, il programmad'esame si compone dei due moduli da 5 crediti (primo e secondosemestre) più, a scelta, uno dei moduli coordinati.

ESTETICADocente: Pietro Montani_Settore: M-FIL/04

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Arte e tecnica I. Il cinema tra fiction e testimonianza_Presentazionemodulo: Nel modulo si discuteranno alcuni film nei quali il rapporto tra artee tecnica assume la forma tematica di una relazione significativa trafinzione narrativa e attestazione documentale._Numero di crediti:5_Programma d'esame: _P. Montani (a cura di), L'estetica contemporanea (soloalcuni capitoli), Carocci._D. Vertov, L'occhio della rivoluzione (solo alcuneparti), Mazzotta._R. Barthes, La camera chiara, Einaudi._W. Benjamin,L'opera d'arte nell'epoca della sua riproducibilità tecnica, Einaudi._J. Derrida, B.Stiegler, Ecografie della televisione, Cortina._J.-L. Nancy, L'evidenza del film,Donzelli.

Secondo semestre

Tema del modulo: Arte e tecnica II. L'orizzonte filosofico_Presentazione modulo: Nelmodulo verranno analizzate e discusse le principali riflessioni filosfichemoderne sul rapporto tra arte e tecnica. _Per gli studenti del bienniospecialistico è previsto uno specifico seminario su cinema efilosofia.__Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _AA.VV., Arte e tecnica,Laterza (in corso di stampa)._Antologia di testi (reperibili in fotocopia) sultema: Il cinema e la filosofia

Vecchio Ordinamento: Gli studenti del vecchio ordinamento sono tenuti aportare all'esame il programma del primo e del secondo moduloaggiungendovi un testo da concordare col docente.

ETICA SOCIALEDocente: Francesco Saverio Trincia_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Etica e sfere della vita: Adorno_Presentazione del corso: Il corsosi propone di fornire una lettura della filosofia morale ricavabile da alcuneopere di Adorno, con l'obiettivo di presentare il senso autentico(storicizzato, deideologizzato, e sottoposto a controllo critico) del suoprincipale motivo di interesse: le nozioni congiunte di "critica" e di"negatività". La lettura di pagine della Fenomenologia dello spirito e dellaFilosofia del diritto di Hegel fornirà lo sfondo di questa importantedeclinazione dell' "hegelismo morale" nel Novecento.

Primo semestre

Tema del modulo: "La dottrina della retta vita": l'etica di Adorno_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _T.W.Adorno, Minima moralia, Einaudi,Torino._T.W.Adorno, Terminologia filosofica, Einaudi, Torino, vol. I (le pagineche saranno commentate a lezione)._G.W.F. Hegel, La fenomenologia dellospirito, vol. II, Lo spirito, Lo spirito vero; l'eticità. B, Lo spirito che si è resoestraneo a sé: la cultura._S. Mueller-Doohm, T.W. Adorno. Storia di unintellettuale, Carocci, Roma, parte III.

Secondo semestre

Tema del modulo: La critica della cultura in Adorno_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _T.W. Adorno, Prismi. Saggi sulla critica della cultura, Einaudi,Torino._G.W.F. Hegel, Lineamenti di filosofia del diritto, Laterza, Roma-Bari,Introduzione, Parte terza, L'eticità, pgff.142-259._F.S. Trincia, Il governodella distanza. Etica sociale e diritti umani, Franco Angeli, Milano (in corso distampa).

Vecchio Ordinamento: Gli studenti di vecchio ordinamento sono tenuti aportare all'esame tutta la sezione su "Lo spirito" della Fenomenologia dellospirito di Hegel.

FILOSOFIA DEL LINGUAGGIODocente: Donatella Di Cesare_Settore: M-FIL/05

Informazioni sul docente


Argomento del corso: La creatività linguistica

Primo semestre

Tema del modulo: Lingua e individuo nella filosofia del linguaggio e nella linguistica diHumboldt_Presentazione modulo: Dopo un'introduzione all'opera del fondatoredella filosofia del linguaggio e della linguistica moderne verrà consideratoil rapporto tra il "potere" della lingua e la "violenza" dell'individuo _ una dellequestioni più complesse e aperte della riflessione filosofico-linguistica _nel modo in cui Humboldt lo delinea. é la lingua ad esercitare un poteresull'individuo, indirizzandone e condizionandone il pensiero, oppure è laviolenza creativa dell'individuo a prevalere? Il rapporto lingua-individuo,per descrivere il quale Humboldt, richiamandosi a Kant, non esita aservirsi di termini politici come potere-violenza, legalità-libertà, si rivelaun conflitto mai dialetticamente risolto. All'interno di questo conflitto puòtuttavia venire alla luce un nuovo paradigma dialogico valido non solo peril linguaggio, ma anche per la filosofia._I due moduli da 5 cfu si terrannoentrambi nel primo semestre._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _W.Von Humboldt, La diversità delle lingue, a cura di D. Di Cesare, Laterza,Roma-Bari 2003 (Introduzione e parti)._W. Von Humboldt, Sullo studiocomparato delle lingue in relazione alle diverse epoche dello sviluppo linguistico, in id.,Scritti filosofici, a cura di G. Moretto e F. Tessitore, Utet, Torino 2004, pp.723-745.

Primo semestre

Tema del modulo: Nietzsche e la genealogia del linguaggio_Presentazione modulo: Lacritica al linguaggio attraversa tutta l'opera di Nietzsche e assume ilcarattere di una autocritica della filosofia che si interroga sui propri vincolimetafisici e sulla possibilità di superarli. A partire da un originaleprospettivismo linguistico Nietzsche, sul cammino aperto da Humboldt,disegna una genealogia del linguaggio che è anche una genealogia delpensiero e una genealogia del mondo umano la cui struttura è solo quelladella grammatica. Se il mondo non è che una finzione, e la verità non è chequella di una grammatica, dopo questo smascheramento si pone in tutta lasua tragicità la questione del potere del linguaggio e dello spazio di creativitàche resta all'individuo. Il modulo esaminerà tale questione alla luce di unapiù ampia critica della civiltà occidentale in cui il linguaggio è strumentodelle forze nichilistiche e distruttrici della vita, atto d'autorità che emanadalla morale e dalla scienza dominanti._Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _F. Nietzsche, Su verità e menzogna in senso extramorale, in id., Opere, acura di G. Colli e M. Montinari, vol. III/2, trad. it. di G. Colli, Adelphi,

Milano 1980, pp. 353-372._Passi scelti da:_F. Nietzsche, Umano troppoumano, in id., Opere, vol. VI/2-3, trad. it. di S. Giametta, Adelphi, Milano1967._F. Nietzsche, Aurora, in id., Opere, vol. V/1, trad. it. di F. Masini,Adelphi, Milano 1964._F. Nietzsche, La gaia scienza, in id., Opere, vol. V/2,trad. it. di F. Masini, Adelphi, Milano 1991._F. Nietzsche, Al di là del bene e delmale, in id., Opere, vol. VI/2, trad. it. di F. Masini, Adelphi, Milano 1968._F.Nietzsche, Geneaologia della morale, in id., Opere, vol. VI/2-3, trad. it. di F.Masini, Adelphi, Milano 1968.

Vecchio Ordinamento: Programma d'esame:_W. Von Humboldt, La diversitàdelle lingue, a cura di D. Di Cesare, Laterza, Roma-Bari 2003 (Introduzionee parti)._W. Von Humboldt, Sullo studio comparato delle lingue in relazione allediverse epoche dello sviluppo linguistico, in id., Scritti filosofici, a cura di G. Morettoe F. Tessitore, Utet, Torino 2004, pp. 723-745._F. Nietzsche, Su verità emenzogna in senso extramorale, in id., Opere, a cura di G. Colli e M. Montinari,vol. III/2, trad. it. di G. Colli, Adelphi, Milano 1980, pp. 353-372._Passiscelti da:_F. Nietzsche, Umano troppo umano, in id., Opere, vol. VI/2-3, trad.it. di S. Giametta, Adelphi, Milano 1967._F. Nietzsche, Aurora, in id., Opere,vol. V/1, trad. it. di F. Masini, Adelphi, Milano 1964._F. Nietzsche, La gaiascienza, in id., Opere, vol. V/2, trad. it. di F. Masini, Adelphi, Milano1991._F. Nietzsche, Al di là del bene e del male, in id., Opere, vol. VI/2, trad. it.di F. Masini, Adelphi, Milano 1968._F. Nietzsche, Geneaologia della morale, inid., Opere, vol. VI/2-3, trad. it. di F. Masini, Adelphi, Milano 1968.

FILOSOFIA DELLA RELIGIONEDocente: Marco M. Olivetti_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Questioni di intersoggettività in filosofia dellareligione_Presentazione del corso: La filosofia della soggettività hacaratterizzato l'età moderna; tale filosofia ha incontrato il problemareligioso tutte le volte che si è posta il problema dell'intersoggettività edell'uscita dal solipsismo. Non a caso l'età moderna è stata quella in cui siè costituita la disciplina "filosofia della religione". La kantiana Religione entroi limiti della sola ragione è un documento del costituirsi di questa disciplina e,insieme, dell'emergere del problema dell'intersoggettività sul suo terreno.Nell'età contemporanea le vicende della fenomenologia post-husserlianasono istruttive: la fenomenologia ha ampiamente abbandonato l'approcciotrascendentale, e tuttavia ha rinnovato il nesso intersoggettività-teologiafilosofica. La posizione di Levinas, pur non essendo l'unica, èparticolarmente significativa al riguardo.

Primo semestre

Tema del modulo: Comunità etica e regno dei fini in Kant_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _I. Kant, La religione entro i limiti della sola ragione,Laterza, Roma-Bari 2004.

NB: Chi in prove degli anni precedenti avesse già sostenuto l'esame diFilosofia della religione su I. Kant, La religione entro i limiti della sola ragione, ètenuto a sostenere l'esame del primo semestre un diverso testo, daconcordare con il docente.

Secondo semestre

Tema del modulo: L'altro, il terzo, l'"illeità"_Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_E. Levinas, Di Dio che viene all'idea, Jaca Book, Milano 1986.

Vecchio Ordinamento: Il programma va definito con il docente.

FILOSOFIA DELLA SCIENZADocente: Cesare Cozzo_Settore: M-FIL/02


Argomento del corso: Analiticità e a priori_Presentazione del corso: Esistono veritàanalitiche? Esistono verità a priori? Molti ritengono che in Due dogmidell'empirismo (1951) Quine abbia dimostrato che la risposta è negativa perentrambe le domande. Da cinquanta anni si discute sulle conseguenze deiragionamenti di Quine. Nel primo modulo tali ragionamenti saranno messia confronto con le tesi contrapposte di Rudolf Carnap. Nel secondo modulosi esamineranno alcuni attuali tentativi di riabilitare le nozioni di analiticitàe a priori criticate da Quine.

Primo semestre

Tema del modulo: La disputa fra Carnap e Quine su analiticità e a priori_Numero dicrediti: 5_Programma d'esame: _R. Carnap, L'analiticità nel linguaggio osservativo enel linguaggio teorico, in Analiticità, significanza e induzione, Il Mulino, Bologna1971, pp. 95-115._W.V.O. Quine, Due dogmi dell'empirismo, in Il problema delsignificato, Ubaldini, Roma 1966, pp. 20-44.

Secondo semestre

Tema del modulo: Analiticità e a priori nell'attuale dibattito filosofico_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _P. Boghossian, Analyticity, in A Companion to thePhilosophy of Language, a cura di B. Hale e C. Wright, Blackwell, Oxford 1997,pp. 331-368 (una traduzione italiana sarà messa a disposizione deglistudenti)._P. Horwich, Stipulazione, significato e apriorità, in Olismo, a cura di M.Dell'Utri, Quodlibet, Macerata 2002, pp. 293-319._P. Parrini, Il dogmadell'analiticità (e dell'a priori) cinquanta anni dopo. Una valutazione epistemologica, inConoscenza e Cognizione, a cura di P. Parrini, Guerini, Milano 2002, pp. 63-86.

Vecchio Ordinamento: Il programma d'esame per gli studenti del vecchioordinamento è costituito dai programmi dei due moduli indicati sopra conl'aggiunta di uno a scelta fra i seguenti testi o gruppi di testi:_1. P.Boghossian, C. Peacocke, Introduction in P. Boghossian, C. Peacocke (a curadi), New Essays on the A Priori, Oxford University Press, Oxford 2000, pp. 1-10;_D. Marconi, Due argomenti di Parrini a favore della distinzione analitico/sintetico,in Conoscenza e Cognizione, cit., pp. 57-62._2. M. Friedman, TranscendentalPhilosophy and A Priori Knowledge: a Neo-Kantian Perspective, in P. Boghossian, C.Peacocke (a cura di), New Essays on the A Priori, cit., pp. 367-383._3. P.Kitcher, A Priori Knowledge Revisited, in P. Boghossian, C. Peacocke (a curadi), New Essays on the A Priori, cit., pp.65-91. _4. H. Putnam, L'analitico e ilsintetico, in Mente, linguaggio e realtà, Adelphi, Milano 1987, pp. 54-90.

FILOSOFIA DELLA STORIADocente: Marcella D'Abbiero_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Friedrich Nietzsche: nuove vie della filosofia_Presentazione delcorso: Il corso si propone di indagare, attraverso la lettura di alcuni testidel pensatore, il modo nuovo e inconsueto in cui Nietzsche affronta alcunigrandi temi filosofici: la razionalità, le emozioni,il senso della vita, l'etica,la politica, i rapporti umani. Si raccomanda la frequenza.

Primo semestre

Tema del modulo: Friedrich Nietzsche: nuove vie della filosofia, 1_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _I testi di Nietzsche che costituiscono il programmad'esame verranno indicati nella bacheca di Filosofia della Storia all'iniziodel semestre invernale.

Secondo semestre

Tema del modulo: Friedrich Nietzsche: nuove vie della filosofia, 2_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _I testi di Nietzsche che costituiscono il programmad'esame verranno indicati nella bacheca di Filosofia della Storia all'iniziodel semestre estivo.

Vecchio Ordinamento: Il peogramma del vecchio ordinamento prevede i testidi entrambi i semestri più i testi del programma di un modulo da sceglieretra quelli tenuti dai proff.: Bassan, Coccoli, De Fiore, Pacitti.

FILOSOFIA MORALEDocente: Alessandra Attanasio_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: La 'coscienza morale' tra corporeità, cognizione, emozione eazione_Presentazione del corso: Il corso intende indagare il ruolo svolto dallacorporeità, dal movimento, dalle emozioni e dalle passioni nellaformazione e nella scelta dei valori morali. Partendo dai testi di DavidHume e Charles Darwin si arriva a sostenere la stretta interazione dicorpo, cervello, mente, e azione, nella selezione e nell'adattamento deivalori morali. Da qui si deriva un nuovo modello di 'coscienza', (e quindi di'identità', e 'libero arbitrio') che va a mutare la definizione stessa di'coscienza morale'. I nuovi modelli di 'coscienza' e 'coscienza morale'vengono poi messi a confronto con le discussioni contemporanee nellenuove scienze della mente e in particolare nelle neuroscienze. A partiredai testi di G.M Edelman e A. Damasio, oggetto di discussione sarà quindil'emergere dalla materia della coscienza, e in particolare della coscienzamorale. Il corso si terrà tutto nel secondo semestre.

Secondo semestre

Tema del modulo: Corporeità e cognizione_Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_D. HUME, A Treatise of Human Nature, ed. by M. and D.F. Norton,Oxford University Press (OPT), Oxford 2000, (passi scelti)_C.DARWIN,L'espressione delle emozioni, Boringhieri, Milano 1982, (passi scelti)_G.M.EDELMAN, G.TONONI, Un universo di coscienza. Come la materiadiventa immaginazione, Einaudi, Torino 2000 __Monografie:_A.ATTANASIO, Gli istinti della ragione. Cognizioni, motivazioni, azioni nel'Trattato della natura umana' di Hume, Bibliopolis, Napoli 2001_E. MAYR,Un lungo ragionamento. Genesi e sviluppo del pensiero darwiniano, BollatiBoringhieri, Torino 1994

Secondo semestre

Tema del modulo: Emozione e azione_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _D.HUME, A Treatise of Human Nature, ed. by M. and D.F. Norton, OxfordUniversity Press (OPT), Oxford 2000, (passi scelti) _C.DARWIN,L'espressione delle emozioni, Boringhieri, Milano 1982, (passi scelti)_A.DAMASIO, Alla ricerca di Spinoza. Emozioni, sentimenti e cervello,Adelphi, Milano 2003 __Monografie:_A. ATTANASIO, Gli istinti dellaragione. Cognizioni, motivazioni, azioni nel 'Trattato della natura umana'di Hume, Bibliopolis, Napoli 2001_E. MAYR, Un lungo ragionamento.Genesi e sviluppo del pensiero darwiniano, Bollati Boringhieri, Torino 1994

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti possono concordare con ladocente testi integrativi, oppure un programma alternativo.

NB: Si consiglia la redazione di un elaborato scritto di 10-12 cartelle da

concordare direttamente con la docente. La tesina va consegnata almenouna settimana prima dell'appello previsto.

Vecchio Ordinamento: Per gli studenti del V.O. il programma d'esame ècostituito dall'insieme dei testi previsti dai due moduli, con integrazioni daconcordare direttamente con la docente.

FILOSOFIA POLITICADocente: Stefano Petrucciani_Settore: SPS/01


Argomento del corso: Democrazia e comunità. Da Rousseau al comunitarismocontemporaneo_Presentazione del corso: Il corso prenderà le mosse dallaillustrazione del pensiero democratico di Rousseau, che sarà esaminatoattraverso la lettura del Discorso sull'ineguaglianza e del Contratto sociale. Laseconda parte sarà dedicata a due modi di pensare la comunità politicaalternativi al liberalismo, e cioè da un lato al marxismo, dall'altro alcomunitarismo contemporaneo (MacIntyre, Sandel, Taylor). All'interno delcorso sono previsti interventi della dottoressa Angela Taraborrelli.

Primo semestre

Tema del modulo: Rousseau, eguaglianza e democrazia_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _J.J. Rousseau, Sull'origine e i fondamenti delladiseguaglianza tra gli uomini, in Scritti politici, vol. 1, Laterza, Bari 1994, pp.119-244._J.J. Rousseau, Il contratto sociale, in Scritti politici, vol. 2, Laterza,Bari 1994, pp. 81-206._M. Reale, Le ragioni della politica, Edizionidell'Ateneo, Roma 1983, capp. VI e VII._S. Petrucciani, Modelli di filosofiapolitica, Einaudi, Torino 2003, pp. 1-163.

Secondo semestre

Tema del modulo: Due critiche del liberalismo: marxismo e comunitarismo_Numero dicrediti: 5_Programma d'esame: _Il programma d'esame definitivo saràpubblicato all'inizio del II semestre.__K. Marx, La questione ebraica, EditoriRiuniti, Roma 2001._J. Bidet, Teoria della modernità, Editori Riuniti, Roma1992, pp. 12-122._A. Ferrara (a cura di), Comunitarismo e liberalismo, EditoriRiuniti, Roma 1992._S. Petrucciani, Modelli di filosofia politica, Einaudi, Torino2003, pp. 165-282.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti del vecchio ordinamento aggiungeranno,al programma dei due moduli, la lettura integrale del libro di Realeindicato nel primo modulo._Il programma potrà subire variazioni chesaranno pubblicate in bacheca.

FILOSOFIA TEORETICADocente: Tito Magri_Settore: M-FIL/01

Informazioni sul docente

Presentazione dell'insegnamento


Argomento del corso: La Teoria della Conoscenza_Presentazione del corso: Il corso sipropone di presentare e discutere alcuni dei temi principali della teoriadella conoscenza contemporanea. In particolare, nel primo semestre,verrà introdotta l'analisi standard della conoscenza come credenza veragiustificata, e saranno illustrati i principali problemi che sono sortiriguardo a questa analisi. Particolare attenzione sarà dedicata alla nozionedi giustificazione epistemica e alla relazione fra giustificazione e verità. Ilsecondo semestre sarà dedicato allo scetticismo. Si considereranno lediverse forme di scetticismo e le diverse argomentazioni proposte a lorosostegno, e si discuteranno le diverse strategie antiscettiche.

Secondo semestre

Tema del modulo: Conoscenza, Giustificazione e Verità _Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Il corso verte su testi che saranno messi adisposizione degli studenti._E' obbligatoria per tutti la lettura di:N.Vassallo, Teoria della Conoscenza, Laterza.

Secondo semestre

Tema del modulo: Il Problema dello Scetticismo _Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _Il corso verte su testi che saranno messi a disposizione deglistudenti._E' obbligatoria per tutti la lettura di: N.Vassallo, Teoria dellaConoscenza, Laterza.

NB: I moduli di Filosofia Teoretica M-FIL/01 del Professor Magri sarannosvolti (secondo i programmi già resi noti) entrambi nel secondo semestre,con inizio e orari che saranno comunicati in seguito.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti vecchio ordinamento devono concordare ilprogramma d'esame con il docente.

FILOSOFIA TEORETICADocente: Mario Reale_Settore: M-FIL/01


Argomento del corso: M. Heidegger, Essere e tempo

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _M. Heidegger, Essere etempo_Introduzione, Par. 1-8_Parte I, Sezione I (Par. 9-16, 25, 27-29, 38-41, 44); Sezione II, Par. 45

Letture consigliate: A. Fabris, Essere e Tempo. Introduzione alla lettura, Carocci (conbibliografia).

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _M. Heidegger, Essere e tempo_SezioneII (Par. 54-68; 72-83)

NB: Il prof. D'Angelo terrà un seminario-modulo per 3 CFU (aggiuntivi) su"L'essere-per-la-morte", Sez. II, Par. 46-53.

ISTITUZIONI DI FILOSOFIA MORALEDocente: Paolo Vinci_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Hegel, Marx, Benjamin_Presentazione del corso: Nel primosemestre verranno analizzati i fondamenti della visione hegeliana dellastoricità e il suo inserimento all'interno del sistema. In particolare sifornirà una interpretazione dei concetti chiave con i quali Hegel pensa laresponsabilità degli individui nel loro agire storico. In riferimanto a WalterBenjamin verrà discussa una prospettiva sul tragico che si presenta comeun modo di considerare la storia direttamente antagonista a quellohegeliano. Nel secondo semestre verranno presi in consederazione alcunitesti di Marx nel loro legame con la filosofia hegeliana. Sarà svolto untentativo di messa a fuoco della concezione marxiana della storia e unavalutazione della sua applicazione alla società moderna.

Primo semestre

Tema del modulo: Libertà e necessità: Hegel e Benjamin_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _G.W.F. Hegel, Enciclopedia delle scienze filosofiche,Introduzione, Preliminari alla Logica § 19-78. Lo spirito oggettivo § 483-552._G.W.F. Hegel, Lezioni sulla filosofia della storia, vol I, La razionalità dellastoria, La Nuova Italia, Firenze 1967, pp. 1-190._W. Benjamin, Il drammabarocco tedesco, Einaudi, Torino 1999._W. Benjamin, Sul concetto di storia,Einaudi, Torino 1997, pp. 1-57.

Secondo semestre

Tema del modulo: Marx: la storia e il presente_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _K. Marx, Manoscritti economico-filosofici del '44, Einaudi, Torino 1975,pp. 69-188._K. Marx, F. Engels, Ideologia tedesca, in Id., Opere, vol. V, EditoriRiuniti, Roma 1972, pp. 11-82._K. Marx, Il Capitale, Capitolo primo, EditoriRiuniti, Roma 1967, pp. 31-115._P. Vinci, La forma filosofia in Marx, Lithos,Roma (in corso di pubblicazione).

Vecchio Ordinamento: Ai testi in programma per i due moduli del nuovoordinamento si dovrà aggiungere:_G.W.F. Hegel, La Fenomenologia dellospirito, Capitolo VIII, Il sapere assoluto, La Nuova Italia, Firenze 1998, pp. 483-496.

ISTITUZIONI DI FILOSOFIA TEORETICADocente: Paola Rodano_Settore: M-FIL/01


Argomento del corso: Istituzioni di filosofia teoretica_Presentazione del corso: Entrambii semestri (5+5 CFU) dell'anno accademico 2004-2005 saranno dedicatialla lettura di parti della "Dialettica trascendentale" della Critica dellaRagion pura di Kant. Primo semestre: si daranno cenni dell'"Estetica" edell'"Analitica", e, oltre a un'introduzione generale sulla "Dialettica", sileggerà il Capitolo I sui "paralogismi". Nel secondo semestre verrà trattatoil tema dell'"antinomia" e quello dell'"ideale" della ragion pura.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Della Critica della Ragion pura di E.Kant si dovranno conoscere le seguenti parti:__Prefazione alla secondaedizione; _Estetica trascendentale: Par. 1, 2, 4, 6; _Logicatrascendentale, Introduzione; _Analitica dei concetti: Par. 9, 10, 16, 19;_Analitica dei principi: Capitolo I (schematismo trascendentale) e Capitoloterzo (Della tistinzione di tutti gli oggetti in generale in fenomeni enoumeni);_Dialettica Trascendentale: Introduzione, Libro primo, Librosecondo (capitolo primo e le sezioni prima e seconda del capitolosecondo).

Letture consigliate: E. Scribano, L'esistenza di Dio. Storia della prova ontologica. DaDescartes a Kant, Laterza, Roma-Bari 1994_M. Barale, Il Dio ragionevole. Percorsietici e ontoteologici del primo idealismo tedesco, ETS editrice, Pisa 1992

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Della Critica della Ragion pura di E.Kant si dovranno conoscere le seguenti parti:__Dialettica Trascendentale:_Libro secondo (sez. terza, quarta, quinta, sesta, settima, ottava, nonadel Capitolo primo); _Capitolo terzo;_Appendice alla dialetticatrascendentale

LETTERATURA TEDESCADocente: Mauro Ponzi_Settore: L-LIN/13


Argomento del corso: Letteratura tedesca

Primo semestre

Tema del modulo: Problemi di identità tedesca 1: soffrire per la Germania_Presentazionemodulo: Il modulo si propone di analizzare aspetti della cultura tedesca inrapporto al concetto di identità culturale e al confronto con le altre culture.Come esempi paradigmatici di tale rapporto saranno prese inconsiderazione le opere e di Thomas Mann e di altri autori del Novecentotedesco che hanno vissuto e operato tra le due guerre. Le singole operesaranno lette e analizzate per estrapolare da esse considerazioni sul temadell'identità e sui riflessi che tale tema ha nella cultura contemporaneatedesca ed europea._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _L. Mittner,Storia della letteratura tedesca, Einaudi, Torino. (Dalla fine-secolo ai giorninostri)._oppure_Breve storia della letteratura tedesca. Dalle origini ai giorni nostri, acura di V. Zmegac, Einaudi, Torino.__Quattro testi a scelta tra iseguenti:_F. Nietzsche, Sull'avvenire delle nostre scuole, Adelphi, Milano._F.Nietzsche, Sull'utilità e il danno della storia per la vita, Adelphi, Milano._F.Nietzsche, Schopenhauer come educatore, Adelphi, Milano._Th. Mann,Considerazioni di un impolitico, De Donato, Bari 1967._Th. Mann, Morte a Venezia,Mondadori, Milano._H. Hesse, Sotto la ruota, Rizzoli, Milano. _R. Musil, Iturbamenti del giovane Törless, Garzanti, Milano._S. Zweig, Il mondo di ieri,Mondadori, Milano._Th. Mann, La montagna incantata, Mondadori, Milano._H.Hesse, Il lupo della steppa, Mondadori, Milano._H. Hesse, Siddhartha,Mondadori, Milano._Th. Mann, Doctor Faustus, Mondadori, Milano 1980._H.Hesse, Il gioco delle perle di vetro, Mondadori, Milano._Th. Mann, Confessioni delcapitano d'industria Felix Krull, Mondadori, Milano.__Testi critici:_M. Montinari,Che cosa ha detto Nietzsche, Adelphi, Milano 1999._M. Montinari, Su Nietzsche,Editori Riuniti, Roma 1981._F. Masini, Lo scriba del caos, Il Mulino,Bologna._M. Ponzi, Il mito della giovinezza in Hermann Hesse, Lithos, Roma2002.__Gli studenti debbono portare 5 libri._La storia della letteratura èobbligatoria, gli altri quattro libri (tra cui almeno un testo critico) possonoessere scelti nella lista. Si possono concordare col professore testialternativi non compresi nella lista.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti debbono portare 2 testi inpiù.

Secondo semestre

Tema del modulo: Apparenza e simulazione: W. Benjamin, A. Warburg e la realtàvirtuale_Presentazione modulo: Il modulo si propone di analizzare le teorie diWalter Benjamin e Aby Warburg in rapporto alla produzione di icone e al

loro rovesciamento di senso. Tale analisi aiuta a comprendere le immaginidel moderno e il rapporto tra virtualità e realtà (che ha una grandefunzione nei media e in particolare in internet) fino a definire il concetto disimulazione._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Cinque testi tra iseguenti:_W. Benjamin, Il dramma barocco tedesco, Einaudi, Torino._W.Benjamin, L'opera d'arte nell'epoca della sua riproducibilità tecnica, Einaudi,Torino._K.W. Forster, K. Mazzucco, Introduzione ad Aby Warburg e all'Atlante dellaMemoria, a cura di M. Centanni, Bruno Mondadori, Milano 2002._A. Pinotti,Memorie del neutro. Morfologia dell'immagine in Aby Warburg, Mimesis, Milano2001._C.-A. Scheier, Esthetik der Simulation, Meiner V., Hamburg 2000._H.Marcuse, L'uomo a una dimensione, Einaudi, Torino._N. Chomsky, Il potere deimedia, Vallecchi, Firenze._L'angelo malinconico: Walter Benjamin e il moderno, acura di M. Ponzi, Lithos, Roma._G. Schiavoni, Walter Benjamin. Il figlio dellafelicità. Un percorso biografico e concettuale, Einaudi, Torino 2001._M. Ponzi,Walter Benjamin e il moderno, Bulzoni, Roma 1993._G. Agamben, Homo sacer. Ilpotere sovrano e la nuda vita, Einaudi, Torino 1995._G. Marramao, Passaggio aOccidente. Filosofia e globalizzazione, Boringhieri, Torino 2003.__Gli studentidebbono portare 5 libri._Si possono concordare col professore testialternativi non compresi nella lista.

Non frequentanti: I non frequentanti debbono portare due testi in più.

LOGICADocente: Carlo Cellucci_Settore: M-FIL/02


Argomento del corso: Logica e conoscenza, dalla percezione alla scienza _Presentazionedel corso: La logica svolge un ruolo importante nella vita umana, e ingenerale nella vita di tutti gli organismi, ma tale ruolo può essereadeguatamente compreso solo se si concepisce la logica in un modo nonrestrittivo e si considera quale funzione essa svolge nella conoscenza.Questo richiede anzitutto un'analisi del ruolo della conoscenza nella vitaumana e in generale nella vita di tutti gli organismi. Nel corso si analizzeràtale ruolo nei vari tipi di conoscenza, da quella percettiva a quella piùastratta, come la conoscenza matematica, e si considererà la funzione chela logica svolge in questi tipi di conoscenza.

Primo semestre

Tema del modulo: Logica e conoscenza percettiva_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _1. Dispense del corso_2. C. Cellucci, Le ragioni della logica, Laterza,Bari 2003 (solo le parti che verranno indicate durante lo svolgimento delcorso).

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti possono o portare ilprogramma di esame per studenti frequentanti, oppure sostituirlointegralmente con un programma da concordare, oppure sostituirlointegralmente con uno dei seguenti testi:__a) Per studenti della laureatriennale:_A. Varzi, J. Nolt, D. Rohatyn, Logica, McGraw-Hill, Milano 2004,capp. 1-6._C.L. Leary, A Friendly Introduction to Mathematical Logic, Prentice-Hall, London 2000, capp. 1-3.__b) Per studenti della laureaspecialistica:_G. Tourlakis, Lectures in Logic and Set Theory, Volume 1:Mathematical Logic, Cambridge University Press, Cambridge 2003, parte I,capp. 1-10. _G.S. Boolos, J.P. Burgess, R.C. Jeffrey, Computability and Logic,IV ediz., Cambridge University Press, Cambridge 2002, capp. 1-14._

NB: Tesina integrativa opzionale per un numero di crediti aggiuntivi: 3_Glistudenti che lo desiderino possono fare una tesina scritta, su un tema daconcordare.

Secondo semestre

Tema del modulo: Logica e conoscenza astratta_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _1. Dispense del corso_2. C. Cellucci, Filosofia e matematica, Laterza,Bari 2003 (solo le parti che verranno indicate durante lo svolgimento delcorso).

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti possono o portare ilprogramma di esame per studenti frequentanti, oppure sostituirlointegralmente con un programma da concordare, oppure sostituirlo

integralmente con uno dei seguenti testi:__a) Per studenti della laureatriennale:_A. Varzi, J. Nolt, D. Rohatyn, Logica, McGraw-Hill, Milano 2004,capp. 7-11._C.L. Leary, A Friendly Introduction to Mathematical Logic, Prentice-Hall, London 2000, capp. 4-5.__b) Per studenti della laureaspecialistica:_G. Tourlakis, Lectures in Logic and Set Theory, Volume 1:Mathematical Logic, Cambridge University Press, Cambridge 2003, parte I,capp. 1-7. _G.S. Boolos, J.P. Burgess, R.C. Jeffrey, Computability and Logic,IV ediz., Cambridge University Press, Cambridge 2002, capp. 15-25.

NB: Tesina integrativa opzionale per un numero di crediti aggiuntivi: 3_Glistudenti che lo desiderino possono fare una tesina scritta, su un tema daconcordare.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti vecchio ordinamento possono portarecome programma d'esame il programma d'esame vecchio ordinamento diuno degli anni accademici 1999/2000-2002/2003.

METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICADocente: Giuseppe Boncori_Settore: M-PED/01

Laurea

Argomento del corso: Orientamento e processo decisionale: modelli teorici eapplicativi_Presentazione del corso: Gli obiettivi del corso sono teorici e pratici eriguardano i metodi per la scelta scolastica, universitaria e professionale. Icontenuti del modulo includono: orientamento nella scuola enell'università, strumenti per la valutazione degli interessi e delle attitudinipersonali, orientamento conclusivo e formativo, metodi per la verifica el'efficacia dell'orientamento.

Primo semestre

Tema del modulo: Orientamento e processo decisionale: modelli teorici eapplicativi_Presentazione modulo: L'impegno degli studenti si baserà sullelezioni e sulla lettura di 3 dei seguenti testi, scelti con il seguente criterio:1 nella fascia A, 1 nella fascia B, 1 nella fascia C. Gli studenti nonfrequentanti sono tenuti a concordare un percorso di studio con il docente.L'esame include un preaccertamento scritto. Le indicazioni bibliograficheper l'esame saranno integrate durante le lezioni e/o nei percorsiindividualizzati._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _(A) L. Boncori, G.Boncori, Orientamento: metodo, tecniche, test, Carocci, Roma 2002._(A) S.Cicatelli, A. Ciucci Giuliani. Orientamento, La Scuola, Brescia 2002._(A) L.Macario, C. Nanni, Orientare educando, LAS, ROMA 1989._(B) M. Viglietti,Orientamento - Una modalità educativa permanente, S.E.I, Torino 1988._(B) M.Fertonani, La valutazione delle prestazioni e del potenziale manageriale, F. Angeli,Milano 1995._(B) G. Zanniello, Formazione e lavoro, Palumbo, Palermo2001._(C) V. Pasteris, Internet per chi studia, Apogeo, Milano 1996._(C) S.Conte, Statistica demenziale, Edizioni Psicologia, Roma 2001._(C) I. Nicoletti,Analisi quantitativa e programmi di ricerca, Bollati Boringhieri, Torino.

Secondo semestre

Tema del modulo: Metodi osservativi _Presentazione modulo: Gli obiettivi del corsosono teorici e pratici e riguardano i metodi per l'osservazione sistematicain vista dell'intervento educativo. I contenuti del modulo includono:processo di osservazione e metodi osservativi nel contesto educativo escolastico, categorie e metodo per l'osservazione della personalità a livellocognitivo e non cognitivo, strumenti strutturati per l'osservazione insituazioni educative e scolastiche, interventi educativi e didatticimirati._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _L'impegno degli studenti sibaserà sulle lezioni e sulla lettura di 3 testi della lista, scelti con ilseguente criterio: 1 nella fascia A, 1 nella fascia B, 1 nella fascia C. Glistudenti non frequentanti sono tenuti a concordare un percorso di studiocon il docente. L'esame include un preaccertamento scritto. Le indicazionibibliografiche per l'esame potranno essere integrate durante le lezioni e/o

nei percorsi individualizzati.__(A) G. Boncori, Guida all'osservazione pedagogica,LaScuola, Brescia 1994._(A) L. Boncori, G. Boncori, Orientamento: metodo,tecniche, test, Carocci, Roma 2002._(A) V. Garcia Hoz, Educazione personalizzata,Le Monnier, Firenze 1981._(B) L. Calonghi, Valutare, De Agostini.Novara1983._(B) R.Viganò, Metodi quantitativi nella ricerca educativa, Vita e pensiero(parti), Milano 1999._(B) C. Coggi, L. Calonghi Elementi di statistica per laricerca scolastica, Giunti, Teramo 1992._(C) V. D. Landsheere, G. D.Landsheere, Definire gli obiettivi dell'educazione, La Nuova Italia, Firenze1977._(C) D.Olmetti Peja, Teorie e tecniche dell'osservazione in classe, Giunti-Lisciani, Firenze 1998._(C) F. R. Mager, L'analisi degli obiettivi, EIT, Teramo1974._(C) F. R. Mager, Gli obiettivi didattici, Giunti-Lisciani, Teramo 1986.

Vecchio Ordinamento (corso annuale):_Fondamenti della ricerca pedagogica.Metotodologia della ricerca pedagogica attraverso l'osservazione.Osservazione dell'alunno nel contesto ambientale scolastico edextrascolastico. Conoscenza della personalità dell'alunno con il metodoosservativo. Programmazione e sviluppo cognitivo a scuola. Metodoosservativo e valutazione scolastica. Guida di osservazione pedagogica:metodologia per la validazione sperimentale. Metodologia della ricercanell'orientamento scolastico-professionale e universitario: dimensionipsico-pedagogiche per la pratica e la ricerca educativa. __PARTEGENERALE (3 a scelta tra i seguenti):_G. Boncori, Guida all'osservazionepedagogica, LaScuola, Brescia 1994._L. Boncori, G. Boncori, Orientamento:metodo, tecniche, test, Carocci, Roma 2002._L. Calonghi, Sperimentazione nellascuola, Armando, Roma 1976._G. De Landsheere, Introduzione alla ricerca ineducazione, La Nuova Italia, Firenze 1973._M. Laeng, Pedagogia sperimentale,La Nuova Italia, Firenze 1992.__PARTE MONOGRAFICA (2 a scelta tra iseguenti):_B. S. Bloom, Caratteristiche umane e apprendimento scolastico,Armando, Roma 1979._G.Boncori, Educare la capacità critica, Roma1995._G.Boncori, Test di pensiero critico "Caccia all'errore 12", Kappa, Roma1989._L.Calonghi, C. Coggi, Elementi di statistica per la ricerca scolastica, Giunti eLisciani, Teramo 1992_S. Cicatelli, A. Ciucci Giulani, Orientamento, LaScuola, Brescia 2000_V. De Landsheere, G. De Landsheere, Definire gliobiettivi dell'educazione, La Nuova Italia, Firenze 1982._M. Fertonani, Lavalutazione delle prestazioni e del potenziale manageriale, Franco Angeli, Milano1995. _S. Conte, Statistica demenziale, Roma, Edizioni Psicologia 2001._L.Macario, C. Nanni, S. Sarti, N.zanni, Orientare educando, LAS, ROMA1989._L.Vandevelde, P. Vander Elst, I modelli didattici in B.S. Bloom e J.P.Guilford, Armando, Roma 1982._R. Viganò, Pedagogia e sperimentazione: metodi estrumenti per la ricerca educativa, Vita e Pensiero, Milano 1995._A.Visalberghi,Pedagogia e scienze dell'educazione, Mondadori, Milano 1978._B. J. Wadsworth,La psicopedagogia nel pensiero di Jean Piaget, Brescia, La Scuola 1985._G.Zanniello, Interculturalità nella scuola, La Scuola, Brescia 1992.

Annualità successive alla prima: i volumi vanno concordati con il docenteriferendosi alla lista seguente:_G. W. Allport, Psicologia della personalità, PAS-Verlag, Zurich 1969._D. P. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, FrancoAngeli, Milano 1983._G. R. Bieger, And G. J. Geralch, Educational Research - APractical Approach, Delmar, New York 1996._H. J. Butcher, L'intelligenza umana,Armando, Roma 1974._L. Cohen, L. Manion, Research Methods in Education,

Croom Helm, London 1985._P. Corbetta, G. Gasperoni, Statistica per la ricercasociale, Il Mulino, Bologna 2001._J. B. Dusek, Adolescent Development andBehavior, Prentice-Hall, Englewood Cliffs 1987._G. Aferguson, StatisticalAnalysis in Psychology and Education, McGraw-Hill, New York 1976._J. Hflavell,La mente dalla nascita all'adolescenza nel pensiero di J. Piaget, Astrol-Ubaldini, Roma1971._V. Garcia Hoz, Educazione personalizzata, Le Monnier, Firenze 1981._N.E. Gronlund And R. L. Linn, Measurement and Evaluation in Teaching, McMillan,New York 1990._C. S. Hall, G. Lindzey, Teorie della personalità, Boringhieri,Torino 1966._D. Hargreaves, Psicologia sociale nella scuola, SEI, Torino1976._E. B. Hurlock, Child Development, mcgraw-Hill, London 1978._F. N.Kerlinger, Foundations of Behavioral Research, Holt, Rinehart and Winston, NewYork 1964._D. Krech, R. S. Crutchfield, et al., Individuo e società, Giunti-Barbera, Firenze 1970._R. F. Mmager, Gli obiettivi didattici, Giunti-Lisciani,TE 1986; _R. F. Mager, L'analisi degli obiettivi, EIT, TE 1974._A. H. Maslow,Motivazione e personalità, Armando, Roma 1970._P. H. Mussen, J. J. Conger,Lo sviluppo del bambino e la personalità, Zanichelli, Bologna 1976._S. Siegel, N.J. J. Castellan, Statistica non parametrica, McGraw-Hill, Milano 1992.._R.,Viganò, Metodi quantitativi nella ricerca educativa, Vita e pensiero, Milano1999._W. Wiersma, Research Methods in Education, Allyn and Bacon, Boston1995._B. Rworthen, And J. R. Sanders, Educational Evaluation, Longman,New York 1987.

Laurea Specialistica

Primo semestre

Tema del modulo: Orientamento e processo decisionale: livellospecialistico_Presentazione modulo: Gli obiettivi del corso, basandosi sufondamenti metodologici per la scelta scolastica, universitaria eprofessionale, insieme a modelli di programmazione orientativa eprocedure di validazione, approfondiscono le tipologie di orientamento(scuola, università, professione), le metodologie di costruzione evalidazione, gli strumenti, con riferimento ai fattori psicopedagici emetodologici più correlati al successo accademico._Numero di crediti:5_Programma d'esame: _L'impegno degli studenti si baserà sulle lezioni esulla lettura di 3 testi della lista, scelti con il seguente criterio: 1 nellafascia A, 1 nella fascia B, 1 nella fascia C. Gli studenti non frequentantisono tenuti a concordare un percorso di studio con il docente. L'esameinclude un preaccertamento scritto. Le indicazioni bibliografiche perl'esame potranno essere integrate durante le lezioni e/o nei percorsiindividualizzati.__(A) L. Boncori, G. Boncori, Orientamento: metodo, tecniche,test, Carocci, Roma 2002._(A) D. P. Ausubel, Educazione e processi cognitivi -Guida per gli insegnanti, F.Angeli, Milano 1968._(A) M. Boekarerts , P. R.Pintrich, M. Zeidner, Handbook of Self-regulation, Academic Press, San Diego.(parti)_(B) R. D. Beni, And A. Moé', Motivazione e apprendimento, Il Mulino,Bologna, 2000._(B) B. S. Bloom, Caratteristiche umane e apprendimento scolastico,Armando, Roma 1979._(B) H. J. Butcher, L'intelligenza umana, Armando,Roma 1974._(C) P. G. Corbetta, Gasperoni, Statistica per la ricerca sociale, IlMulino, Bologna 2001. (parti)

Secondo semestre

Tema del modulo: Metodi osservativi _Presentazione modulo: Metodi osservativi:tipologia e valutazione critica. Metodologie per la verifica critica dellavalidità. Capacità critica: storia del costrutto psicopedagogico. Metodi estrumenti per la valutazione e la verifica della validità e dell'attendibilità.Applicazioni nel processo decisionale, nell'educazione, nella scuola, nellaprofessione. _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _L'impegno deglistudenti si baserà sulle lezioni e sulla lettura di 3 testi della lista, scelti conil seguente criterio: 1 nella fascia A, 1 nella fascia B, 1 nella fascia C. Glistudenti non frequentanti sono tenuti a concordare un percorso di studiocon il docente. L'esame include un preaccertamento scritto. Le indicazionibibliografiche per l'esame potranno essere integrate durante le lezioni e/onei percorsi individualizzati.__(A) G. Boncori, Guida all'osservazione pedagogica,La Scuola, Brescia 1994_(A) G. Boncori, (1989). Test di pensiero critico "Cacciaall'errore 12", Roma, Kappa._(A) G. Boncori, (1995). Educare la capacità critica,Roma, CRISP._(A) L. Calonghi, L. Boncori, La capacità critica: diagnosi esviluppo, Roma, CRISP, 1979._(B) G. De Landsheere, Introduzione alla ricercain educazione, La Nuova Italia, Firenze._(B) L. Calonghi, Sperimentazione nellascuola, Armando, Roma 1976._(B) D. Maccario, Educare al senso critico.Strategie per la didattica, UTETLIBRERIA, Torino1999._(C) F. N. Kerlinger,Foundations of Behavioral Research, Holt, Rinehart and Winston, NewYork 1964. (parti)_(C) P. G. Corbetta, Gasperoni, Statistica per la ricercasociale, Il Mulino, Bologna 2001. (parti)

NB:_- I testi per la preparazione dell'esame saranno concordati con glistudenti in rapporto al corso di laurea e alla frequenza. _- Gli studenti nonfrequentanti sono tenuti a concordare il percorso di studio con ildocente._- Le annualità successive alla prima includono un elaboratoscritto da concordare con il docente._- Gli studenti che hanno frequentatoalmeno 2 annualità, possono concordare la tesi di laurea con il docente

PEDAGOGIA GENERALEDocente: Lucio Pagnoncelli_Settore: M-PED/01

Laurea

Argomento del corso: Educazione e pedagogia: una ricerca di senso, in comune, per i nostrigiorni_Presentazione del corso: Il corso consisterà, a partire - pur tenendoconto di alcune significative teorie sull'educazione - dalle diretteesperienze educative degli studenti, nell'individuazione di aspetticonsiderati rilevanti sui piani della pratica e della teoria educative, e inuna conseguente riflessione critica su di essi. Gli studenti, attraverso lariflessione e l'analisi di testi e documenti che saranno individuati nel corsodegli incontri, avranno la possibilità di riesaminare criticamente, ancheattraverso il confronto reciproco, i momenti salienti dei propri percorsieducativi, di rapportarli ad alcune teorie sull'educazione, di tentare diformulare ipotesi su possibili teorie e pratiche educative "adeguate" alledinamiche della società contemporanea. Il lavoro si articolerà in incontri inplenaria e in gruppi di lavoro che - attraverso la ricerca di documenti,l'elaborazione scritta di resoconti, analisi critiche, tesine individuali e digruppo - consentirà agli studenti di "familiarizzarsi" con i temidell'educazione e della pedagogia e, soprattutto, di procedere versol'assunzione di punti di vista critici al riguardo.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Tesine e discussione sui testiconsultati e sulle ipotesi elaborate.

Vecchio Ordinamento: Il programma d'esame per il vecchio ordinamentoprevede, oltre a questo corso - cui è da aggiungere il corso di Educazionedegli adulti (II° semestre) -, una integrazione da concordare con ildocente.

PEDAGOGIA GENERALEDocente: Nicola Siciliani De Cumis_Settore: M-PED/01

Laurea

Presentazione del corso:

Primo semestre

Tema del modulo: Terminologia pedagogica e di scienze dell'educazione_Presentazionemodulo: Le parole di Labriola e i bambini di Makarenko__Obiettivi:_Sullabase di un confronto terminologico tra due classici della pedagogia,Antonio Labriola e Anton S. Makarenko, si vuole introdurre alle dimensionitestuali e contestuali, disciplinari e interdisciplinari, storiche esperimentali, teoretiche e applicative, scientifiche e di senso comune dellapedagogia e delle scienze dell'educazione._Mettendo in rapporto, peranalogia e per differenza, due esperienze educative diversamente situatenello spazio e nel tempo, ma entrambe riferibili ad una idea storicamentedefinita di "uomo nuovo", si intende produrre un ragionamento suiconcetti di "educabilità", "cultura", "individuale" e "collettivo", "valore" e"disvalore", "fini" e "mezzi", "pedagogia" e "antipedagogia", "prospettiva"._In presenza di una scelta di testi di e su Labriola e di e su Makarenko,ciascuno studente dovrà produrre una breve relazione scritta, nella chiaveterminologica e pedagogica proposta dal corso.___Contenuti:_Dimensionifilologiche, storiche ed educative dei termini più propri e nuovi presenti inalcuni scritti di Labriola e Makarenko._Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _Gli studenti leggeranno: 1. di Labriola, alcuni scritti o parti discritti che verranno indicati durante il corso; 2. per Makarenko, branisignificativi del Poema pedagogico e N. Siciliani de Cumis, I bambini di Makarenko.Il "Poema pedagogico" come "romanzo d'infanzia", ETS, Pisa 2002.

Non frequentanti:

Secondo semestre

Tema del modulo: Pedagogia generale_Presentazione modulo: Antonio Labriola eAnton S. Makarenko, tra analogie e differenze__Obiettivi:_Unragionamento sul nesso di "pedagogia generale" e "scienzedell'educazione", a partire da alcuni testi concernenti due classici dellapedagogia: Antonio Labriola e Anton S. Makarenko._L'individuazione dianalogie e di differenze significative tra questi due autori, alla luce deirispettivi contesti culturali di riferimento. _La produzione di un testo(riassunto, relazione, recensione, articolo) sul temi e problemi inerentiall'argomento del corso.__Contenuti:_1. Le idee pedagogiche di Labriola edi Makarenko a confronto. _2. Il tema del rapporto didattica-ricerca, apartire da un tema d'indagine labrioliano e/o _makarenkiano. _3.Documenti d'archivio, saggi critici, articoli di giornale, immagini, sitiinternet, ecc., _variamente utili, da un lato, a far progredire lo stato deglistudi (su Labriola e Makarenko), da un altro lato, ad impostare per questa

strada un discorso in via di ipotesi educativo._Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Antonio Labriola e la sua Università, a cura di N. Sicilianide Cumis, Roma, Aracne, 2004._N. Siciliani de Cumis, I bambini di Makarenko.Il "Poema pedagogico" come "romanzo d'infanzia", ETS, Pisa 2002.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti concorderanno con il docenteun percorso individualizzato di indagine, e le modalità di una produzionescritta di 12-15 pagine di computer (corpo 12, interlinea 1, in floppy diske in cartaceo), consistente in una documentazione critica, saggio breve orecensione lunga con per oggetto due testi. A parte quelli su Labriola eMakarenko già indicati, si propongono intanto questi altri titoli, tra cuisceglierne due (altri titoli potranno essere concordati in seguito):_A.Labriola, Scritti pedagogici, a cura di N. Siciliani de Cumis, Torino, UTET,1981._N. Siciliani de Cumis, Filosofia ed Università. Da Labriola a Vailati 1882-1902. Prefazione di E. Garin, Torino, UTET Libreria (in corso di stampa)._N.Siciliani de Cumis, Di professione, professore, Caltanissetta-Roma, Sciascia,1998._(a cura di) E. Medolla e R. Sandrucci, "Ciascuno cresce solo se sognato".La formazione dei valori tra pedagogia e letteratura, Caltanissetta-Roma, Sciascia,2003._A. Sanzo, L'officina comunista. Enrico Berlinguer e l'educazione dell'uomo,Roma, Aracne, 2003._(a cura di) I. Kajon e N. Siciliani de Cumis, Lafilosofia nella scuola e nell'università, Roma, Aracne (in corso di stampa).

Vecchio Ordinamento: Gli studenti dei Corso di Laurea quadriennaleconcorderanno con il docente modalità di frequenza e testi d'esame.

PROPEDEUTICA FILOSOFICADocente: Marco Borioni_Settore: M-FIL/01


Presentazione del corso: Verranno letti il Lachete e il Carmide. Alla lettura deltesto platonico si affiancherà una serie di lezioni - tenuta con lacollaborazione del dott. Lorenzo Greco - di introduzione all'etica ditradizione analitica.

Primo semestre

Tema del modulo: Socrate e la definizione del coraggio_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Platone, Lachete, BUR._Platone, Alcibiade primo,BUR._R.M. Hare, Libertà e ragione, capp.I-V e prefazioni (in fotocopia).

Secondo semestre

Tema del modulo: Socrate e la definizione della saggezza_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Platone, Carmide e Teage, BUR._R.M. Hare, Libertà eragione, capp. VI-XI (in fotocopia).

Vecchio Ordinamento: ai testi dei due elenchi precedenti va aggiunto:Platone, Liside, BUR.

PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTOSCOLASTICODocente: M. Serena Veggetti_Settore: M-PSI/01


Argomento del corso: Apprendimento e crescita delle abilità cognitive_Presentazione delcorso: Questo corso prende in esame alcune recenti teoriedell'apprendimento definito 'maggiorante', considerando le implicazionitrasformative che questo genera sul piano dei processi della conoscenza edelle abilità cognitive di base. Si analizzeranno i pre-requisiti formatividelle abilità di apprendimento in contesti formali. Si rivolge in particolare ainsegnanti o educatori in formazione, ai quali potrà render possibileprogettare sperimentazioni educative pratiche nel contesto dinamico diinsegnamento/apprendimento.

Primo semestre e Secondo semestre

Numero di crediti: 10_Programma d'esame: _V.V. Davydov (1972), Vidy obobenija v obu enii, Aspetti della generalizzazione nell'insegnamento, GiuntiBarbera,Firenze,1979._V.V. Davydov (1991). L'Attività considerata sotto l'aspettoevolutivo, In 'Studi di Psicologia dell'Educazione, 3 ,41-57. _V.V. Davydov(1996), Teorija razvivaju ego obu enija (La teoria dell'apprendimentomaggiorante) Moskva: Intor. _V.V. Davydov (1997), Il problema dellageneralizzazione e del concetto nella teoria di Vygotskij, "Studi di Psicologiadell'Educazione", 1995, n°1-2-3-,pp.29-37, Armando, Roma._A.N.Lenotev (1975). Dejatelnost'. Soznanie. Li nost (Attività, Coscienza, Personalità).Moskva:Politizdat, Giunti, Firenze 1977_M.S. Veggetti, L'apprendimentocooperativo.Concetti e contesti,Carocci, Roma 2004._M.S. Veggetti (1993).Teorie storico-culturali e teorie dell'attività: una considerazione comparata delle utilizzazioninel campo delle scienze del conoscere. In "L'insegnante specializzato" ,10.2. 10-19._M.S. Veggetti (1994a). Activity theory and historical cultural psychology: Acomparative explanation of learning. In A.Alvarez, P. del Rio & J.V.Wertsch (Eds.)Explorations in Socio-Cultural Studies. Vol. IV - Education as CulturalConstruction Madrid: Fundacion Infancia y Aprendizaje (169-180)._M.S.Veggetti & Z.P. Dienes (1986) Modifications of intelligence and logical abilities aseffects of new methods of teaching maths. Annali della facolta di Lettere di Siena,9, 271-280, L.Olschki, Firenze._M.S. Veggetti, R. Lazzari, S. Taddei & V.Marzi (2000), Attività scolastiche e pratiche sociali: risultati sulle forme del pensiero,Scuola e Città, 11,483-92

NB: si sconsiglia di inserire questa disciplina nel piano di studi se non c'èdisponibilità a frequentare il Corso, data l'esigenza di ricorrere a testi inlingua straniera, scarsamente accessibili.

Per quanto riguarda le modalità di svolgimento delle lezioni si raccomanda di scaricarel'allegato

PSICOLOGIA GENERALEDocente: M. Ernestina Giannattasio_Settore: M-PSI/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Il metodo nelle tematiche di base della psicologiascientifica_Presentazione modulo: Particolare attenzione viene portataall'aspetto metodologico nei diversi ambiti e alla discussione critica sullascientificità della psicologia. Il quadro di riferimento biologico è parteintegrante del programma._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _J.M.Darley, S. Glucksberg, R.A. Kinchla, Psicologia, volume primo e volumesecondo, ed. Il Mulino (attenzione: non Fondamenti di Psicologia, volumeunico degli stessi autori e dello stesso editore)._Questo modulo èpropedeutico nei confronti del modulo del II semestre.

NB: Per gli studenti delle lauree triennali:_a) E' consigliabile non inserirenel proprio piano di studi più di 15 crediti di Psicologia Generale, salvoaccordi diversi con il titolare del corso._b) Programmi individuali sonoconcordabili per un massimo di 5 crediti, solo dopo aver conseguito 10crediti nei due moduli, tematico di base e storico.__In tutti i casi succitatil'esame orale verterà sia sui testi in programma che sulla tesina scritta(da presentarsi almeno 2 settimane prima dell'appello d'esameprescelto)__Si ricorda che è indispensabile consultare la bachecadell'insegnamento per le altre informazioni importanti (Villa Mirafiori,piano II).


Secondo semestre

Tema del modulo: Temi e problemi dello sviluppo storico e della storiografia dellapsicologia_Presentazione modulo: Particolare attenzione viene data all'aspettoantinomico dello sviluppo storico della psicologia come disciplinascientifica._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _L. Mecacci, Storia dellapsicologia del Novecento, Laterza. _M. Rossi Monti, S. Vitale, Dall'analisiesistenziale alla teoria dei sistemi, Ed. Feltrinelli.

NB: Per gli studenti delle lauree specialistiche:_a) coloro che in precedenzanon hanno sostenuto esami di Psicologia Generale devono scegliere ilprogramma del 1° modulo e presentarsi al titolare del corso perconcordare una tesina scritta su un argomento scelto fra quelli trattati._b)coloro che in precedenza hanno sostenuto l'esame soltanto sul 1° modulodevono sostenere l'esame sul programma del 2° modulo e concordare conil titolare una tesina su un argomento scelto fra quelli trattati._c) coloroche hanno già sostenuto l'esame sul modulo relativo alle tematiche dibase e sul modulo relativo allo sviluppo storico della psicologia devono

concordare con il titolare un programma individuale e la inerente tesinascritta.__In tutti i casi succitati l'esame orale verterà sia sui testi inprogramma che sulla tesina scritta (da presentarsi almeno 2 settimaneprima dell'appello d'esame prescelto)__Si ricorda che è indispensabileconsultare la bacheca dell'insegnamento per le altre informazioniimportanti (Villa Mirafiori, piano II).

Vecchio Ordinamento: Gli studenti della laurea quadriennale che desideranosostenere l'esame di I annualità devono preliminarmente avere uncolloquio con il titolare per la ridefinizione del programma che, oltre ai 2moduli da 5 crediti proposti in cui si articola il corso, deve prevedere unapprofondimento che consenta la valutazione per 12 crediti._Per leannualità successive sono previsti programmi individuali.

PSICOLOGIA GENERALEDocente: M. Serena Veggetti_Settore: M-PSI/01


Argomento del corso: A: come apprendimento_Presentazione del corso: Questo Corsoè finalizzato alla comprensione dei processi diapprendimento/insegnamento, analizzati anche in un'ottica comparata enel contesto di attività diversificate (gioco,studio,lavoro,ecc.). Siprenderanno, a tal fine, in considerazione i principali processi cognitivi chesottendono l'apprendimento: Percezione, Immaginazione,Rappresentazione, Pensiero intellettivo e Memoria, Attenzione,Ragionamento, Progettazione, Soluzione e Affrontamento di problemiattraverso l'analisi delle ricerche, classiche e recenti, in psicologia, chehanno generato scoperte rilevanti per fini educativi.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _P.Fraisse & J. Piaget, a cura di,Trattato di Psicologia sperimentale, voll.: 3 (Psicofisiologia del comportamento),4 (Apprendimento e memoria), 5 (Motivazione, emozione e personalità), 6(La percezione), 7 (L'intelligenza), Einaudi, Torino._J.S. Bruner, La culturadell'educazione, Feltrinelli, Milano 1997._N.R. Carlson, Fisiologia delcomportamento, capp.16-19, Zanichelli, Bologna 2000._A.R. Lurija, La storiasociale dei processi cognitivi, Giunti Barbera, Firenze 1976._M.S. Veggetti,L'apprendimento cooperativo.Concetti e contesti,Carocci, Roma 2004._M.S.Veggetti, Psicologia.Cultura.Storia, Giunti-Lisciani, Firenze 1994._M.S.Veggetti, a cura di, La formazione dei concetti, Giunti Barbera, Firenze1977._L.S. Vygotskij, Storia dello sviluppo delle funzioni psichiche superiori, GiuntiBarbera , Firenze 1977._L.S. Vygotskij & A.R. Lurija, La scimmia,l'uomoprimitivo,il bambino. Studi di storia del comportamento, Giunti Barbera, Firenze1987.

Vecchio Ordinamento: Chi segue il vecchio ordinamento concorderà in tempoutile, con il docente, un programma di letture in aggiunta a quelle sopraindicate, che potranno essere personalizzate, in base all'appartenenza alCorso di laurea.

SEMIOTICADocente: Caterina Marrone_Settore: M-FIL/05


Argomento del corso: Istituzioni di Semiotica: i maestri del Novecento_Presentazione delcorso: Il corso tratterà di tre fra i maggiori maestri di pensiero del '900:Saussure, Chomsky e Wittgenstein. Tutti hanno dato vita ai dibattiti, alleconcezioni e talvolta anche alle ideologie teoriche che hanno animato ilsecolo passato e che continuano a protendersi nell'oggi e nel futuro. Ilcorso tratterà dei fondamenti che stanno alla base dei loro pensiero,all'analisi di concetti come: creatività della lingua, sistema di segni,arbitrarietà, computazionalità del linguaggio, generatività, giocolinguistico, comprendere e seguire una regola ecc. per prendere in esamealla fine il panorama concettuale che ne emerge.

Primo semestre

Tema del modulo: Creatività della lingua: Saussure e Chomsky_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _N.A. Chomsky, Linguaggio e problemi della conoscenza, IlMulino, Bologna 2003._M. Prampolini, Saussure, Meltemi, Roma 2004._C.Marrone, Le lingue utopiche, Stampa Alternativa & Graffiti, II edizione,Viterbo 2004.

Secondo semestre

Tema del modulo: Le "Ricerche filosofiche" di Wittgenstein_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _L. Wittgenstein, Ricerche filosofiche, Einaudi,Torino1974._L. Perissinotto, L.Wittgenstein. Una guida, Feltrinelli, Milano 1997.

Vecchio Ordinamento: Per il vecchio ordinamento l'argomento del corsorimane invariato e il programma è il seguente:_N.A. Chomsky, Linguaggio eproblemi della conoscenza, Il Mulino, Bologna 2003._M. Prampolini, Saussure,Meltemi, Roma 2004._C. Marrone, Le lingue utopiche, Stampa Alternativa &Graffiti, II edizione, Viterbo 2004._L. Wittgenstein, Ricerche filosofiche,Einaudi,Torino 1974._L. Perissinotto, L.Wittgenstein. Una guida, Feltrinelli,Milano 1997 (facoltativo: è utile però alla comprensione delle Ricerche diWittgenstein).

STORIA DELL'ESTETICADocente: Pietro D'Oriano_Settore: M-FIL/04


Argomento del corso: Cosa e Arte in Heidegger: "ascolto" filosofico e "ascolto"letterario_Presentazione del corso: Il corso esaminerà la concezione della cosanel cosidetto "secondo Heidegger", con importanti rilievi sulle nozioni diverità (aletheia) e evento/appropriazione (Ereignis). Al centro delle lezioni,sarà dunque la questione della dimensione estetica in Heidegger, anche inriferimento alla sua interpretazione di Nietzsche. Queste analisi devonoportare alla comprensione dell'"ascolto" filosofico e del letterario: qual è laloro connessione?

Primo semestre

Tema del modulo: La cosa secondo Heidegger_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _D. Franck, Nietzsche e l'ombra di Dio, Lithos, Roma 2002._Di M.Heidegger:_Il detto di Anassimandro, sta in M. Heidegger, Sentieri interrotti, pp.299-348 (La Nuova Italia, Firenze 1991 (6a ristampa); oppure in M.Heidegger, Sentieri erranti nella selva, pp. 379-441 (col titolo: La locuzione diAnassimandro), Bompiani, Milano 2002._Aletheia. Eraclito, frammento 16, in M.Heidegger, Saggi e discorsi, pp. 176-192, Mursia, Milano 1980._La cosa, inSaggi e discorsi, cit., pp. 109-124._La questione della tecnica, in Saggi e discorsi,cit., pp. 5-27._Identità e differenza, in Aut/Aut, 1982, nn. 187-188, pp. 2-37._L'impianto, in M. Heidegger, Conferenze di Brema e Friburgo, Adelphi, Milano2002, pp. 45-70._Il pericolo, in Conferenze di Brema e Friburgo, cit., pp. 71-95._La volontà di potenza come arte, in M. Heidegger, Nietzsche, Adelphi, Milano1994 (pp. 21-206).

Moduli coordinati: Modulo coordinato bi-semestrale_Docente : P. D'Oriano etalii_Titolo: Seminario Fenomenologico_3 Crediti per semestre_Il modulos'incentrerà su alcune questioni di Husserl (posizione dello sguardofenomenologico; Eidos; tempo) riprese da Heidegger. Esso approfondiràinoltre alcune tematiche ricorrenti nei due semestri delle Lauree, ed inparticolare quello dell'"epoca della tecnica" e della traduzionre._Ma grandespazio sarà dato al tema della Fantasia in Husserl ed estratti tradottisaranno distribuiti del volume XXIII ("Phantasie, Bildbewusstein,Erinnerung") della Husserliana (volume ora disponibile anche in traduzionefrancese), insieme ai brani (egualmente tradotti), centrati su questo temahusserliano, del recentissimo "Conscience et existence" di Rudolf Bernet.

Secondo semestre

Tema del modulo: "Ascolto" filosofico e "ascolto" letterario_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _H. Maldiney, L'art, l'éclair de l'_tre, Editions Comp'Act,Chambéry 1993 (brani tradotti dal docente)._P. Sabot, Philosophie etlittérature, PUF, Paris 2002 (brani tradotti dal docente)._Di M.

Heidegger:_L'origine dell'opera d'arte, in M. Heidegger, Sentieri interrotti, cit., pp.3-69; oppure in M. Heidegger, Sentieri erranti nella selva, cit., pp. 5-89._Lapoesia di Hölderlin, Adelphi, Milano 1988._L'arte e lo spazio, Il Melangolo,Genova 1979._Corpo e spazio, Il Melangolo, Genova 2000.

NB: Sia per il I che per il II semestre, è inteso che soltanto una selezionedai vari libri e saggi sinora indicati, sarà materia di esame. La scelta deibrani sarà comunicata all'inizio delle lezioni; ma essa potrà anche variaree adattarsi alle esigenze dei singoli partecipanti.

STORIA DELLA FILOSOFIADocente: Giuseppe Bedeschi_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: L'idea del contratto sociale da Rousseau a Kant

Primo semestre

Tema del modulo: Il contratto sociale secondo Rousseau_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Rousseau, Discorso sulle scienze e le arti._Rousseau,Discorso sull'origine e i fondamenti dell'ineguaglianza._Rousseau, Il contrattosociale._Letture consigliate:_P. Casini, Introduzione a Rousseau, ed. Laterza._R.Derathé, Rousseau e la scienza politica del suo tempo, ed. Il Mulino.

Letture consigliate:

Secondo semestre

Tema del modulo: Il contratto sociale secondo Kant_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _Kant, Il pensiero politico (antologia di testi a cura di G. Bedeschi),ed. Laterza (nella collana "I pensatori politici")._Kant, Critica della ragionpratica, ed. Laterza._Letture consigliate:_S. Landucci, La "Critica della ragionpratica" di Kant. Introduzione alla lettura, ed. La Nuova Italia Scientifica._G.Bedeschi, Saggio introduttivo a Il pensiero politico di Kant, ed. Laterza (collana"I pensatori politici").

STORIA DELLA FILOSOFIA ANTICADocente: Emidio Spinelli_Settore: M-FIL/07


Argomento del corso: Filosofia e arte della vita nel pensiero antico_Presentazione delcorso: Tenendo sempre ben presente la lente di lettura privilegiataproposta da alcuni studiosi, sulla scia in particolare di Pierre Hadot, ecercando insieme di individuare genesi storica e fisionomia concettuale deltermine philosophia, il corso esaminerà nell'ordine: - nel primo moduloalcuni punti fermi o figure-chiave - all'interno del periodo che si estendedalle origini del pensiero antico fino a Platone, con particolare riguardo aSocrate - che da una parte propongono una sorta di modello ideale difilosofo e dall'altra ne esaltano la funzione etico-conoscitiva; - nel secondomodulo, partendo da Aristotele per arrivare ad alcuni importanti pensatoridi età imperiale, il carattere di ineliminabile necessità riconosciutoall'esercizio filosofico e insieme il suo ruolo fondamentalmenteterapeutico, senza tuttavia trascurare possibili obiezioni contro talepresunta 'arte della vita'.

Primo semestre

Tema del modulo: Filosofia e arte della vita nel pensiero antico (dalle origini aPlatone)_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Studenti del nuovoordinamento (laurea triennale):__A. Testi_1. Platone, Apologia di Socrate(=Platone. Apologia di Socrate, a c. di A.M. Ioppolo, Laterza, PiccolaBiblioteca Filosofica, Roma-Bari 2004)_2. Platone, Simposio (=Platone.Simposio, tr. di G. Calogero, intr. di A. Taglia, Laterza, Roma-Bari 1996 esuccessive ristampe)__B. Studi di carattere generale/introduttivo_1. P.Hadot, Che cos'è la filosofia antica?, Einaudi, Torino 1998 (sp. pp. 1-75)_2. P.Hadot, Elogio di Socrate, Il melangolo, Genova 1998_3. M. Foucault, L'uso deipiaceri. Storia della sessualità 2, Feltrinelli, Milano 20026 (sp. pp. 189-245)_4.C. Horn, L'arte della vita nell'antichità. Felicità e morale da Socrate ai neoplatonici, a c.di E. Spinelli, Carocci, Roma 2004__C. Preparazione sui filosofi esaminatidurante il corso (per l'esattezza la filosofia pagana, dai Presocratici al VIsec. d.C.); manuali consigliati:_1. G. Giannantoni, La ricerca filosofica. Leforme classiche, Loescher Editore, Torino 1992, vol. 1_2. F. Trabattoni, Lafilosofia antica. Profilo critico-storico, Carocci, Roma 2002_3. G. Cambiano,Storia della filosofia antica, Laterza, Roma-Bari 2004__Studenti del nuovoordinamento (laurea specialistica):__Oltre ai testi e agli studi indicati nelprogramma relativo agli studenti del nuovo ordinamento/laurea triennale(cfr. supra, punti A-D):__D. Ulteriori letture di approfondimento eredazione di una tesina scritta (max. 24.000 caratteri, note, bibliografia espazi inclusi), da concordare con il docente su di un argomento relativo alcorso e da consegnare almeno 15 giorni prima della data scelta persostenere l'esame.

Non frequentanti: E. Oltre ai testi e agli studi indicati nel programma relativoagli studenti del nuovo ordinamento-laurea triennale (cfr. supra, punti A-

D), lettura integrale dei seguenti testi: _1. Platone, Repubblica (si consiglia:Platone. La Repubblica, tr. di F. Sartori, intr. di M. Vegetti, note di B.Centrone, Laterza, Roma-Bari 1997 e successive ristampe)_2. M. Vegetti,Quindici lezioni su Platone, Einaudi, Torino 2003

Secondo semestre

Tema del modulo: Filosofia e arte della vita nel pensiero antico (Aristotele eoltre)_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Studenti del nuovoordinamento (laurea triennale):__A. Testi_1. Aristotele, Protreptico, a c. diE. Berti. UTET Libreria, Torino 2000_2. Epicuro, Epistola a Meneceo (siconsiglia: Epicuro. Lettere sulla fisica, sul cielo e sulla felicità, intr., tr. e note di N.Russello, con un saggio di F. Adorno, testo greco a fronte BUR-Rizzoli,Milano 20036)_3. Plotino, Enneadi I 4 - I 5 (nella seguente edizione: Lafelicità e il tempo. Plotino, Enneadi, I 4 - I 5, con testo greco, intr., tr. ecommento di A. Linguiti, LED, Milano 2000)__B. Studi di caratteregenerale/introduttivo_1. P. Hadot, Che cos'è la filosofia antica?, Einaudi, Torino1998 (sp. pp. 1-9 e 76-223)_2. C. Horn, L'arte della vita nell'antichità. Felicità emorale da Socrate ai neoplatonici, a c. di E. Spinelli, Carocci, Roma 2004__C.Preparazione sui filosofi esaminati durante il corso (per l'esattezza lafilosofia pagana, dai Presocratici al VI sec. d.C.); manuali consigliati:_1.G. Giannantoni, La ricerca filosofica. Le forme classiche, Loescher Editore, Torino1992, vol. 1_2. F. Trabattoni, La filosofia antica. Profilo critico-storico, Carocci,Roma 2002_3. G. Cambiano, Storia della filosofia antica, Laterza, Roma-Bari2004__Studenti del nuovo ordinamento (laurea specialistica):__Oltre aitesti e agli studi indicati nel programma relativo agli studenti del nuovoordinamento/laurea triennale (cfr. supra, punti A-D):__D. Ulteriori letturedi approfondimento e redazione di una tesina scritta (max. 24.000caratteri, note, bibliografia e spazi inclusi), da concordare con il docentesu di un argomento relativo al corso e da consegnare almeno 15 giorniprima della data scelta per sostenere l'esame.

Non frequentanti: E. Oltre ai testi e agli studi indicati nel programma relativoagli studenti del nuovo ordinamento-laurea triennale (cfr. supra, punti A-D), lettura integrale dei seguenti testi:_1. Ario Didimo/Diogene Laerzio. Eticastoica, a cura di C. Natali, intr. di J. Annas, Laterza, Roma-Bari 1999_2.Sesto Empirico. Contro gli etici, a cura di E. Spinelli, Bibliopolis, Napoli 1995_3.F. De Luise-G. Farinetti, Storia della felicità. Gli antichi e i moderni, Einaudi,Torino 2001 (sp. pp. 1-182)

NB: Per tutti gli studenti: ulteriori indicazioni e precisazioni sui testid'esame saranno fornite all'inizio dei corsi e poi affisse in bacheca.

STORIA DELLA FILOSOFIA ARABADocente: Mauro Zonta_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Il pensiero e la filosofia islamica medievale_Presentazione delcorso: Il corso si articola in due parti: nella prima si affrontano gli aspettigenerali del pensiero islamico medievale (dal Corano alla teologia, dallamistica al diritto), e si introduce lo studente alle vicende storiche cheprepararono la nascita della filosofia islamica (secoli VII-IX); nella secondasi presentano le figure più significative della filosofia islamica medievale(al-Kindi, al-Farabi, Avicenna, Ibn Bagga, Ibn Tufayl, Averroè), inquadratenel loro contesto storico.

Primo semestre

Tema del modulo: Il pensiero islamico medievale: dal Corano alla nascita della filosofiaislamica_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _A. Bausani, L'Islam,Garzanti, Milano 1974 (e successive ristampe)._M. Cruz Hernandez, Storiadel pensiero nel mondo islamico, Paideia, Brescia 1999-2000, vol. I, pp. 1-209._D. Gutas, Pensiero greco, cultura araba, Einaudi, Torino 2002._Glistudenti che seguono il corso di laurea specialistica dovranno aggiungere aquesti testi lo studio di: H. Corbin, Storia della filosofia islamica, Adelphi,Milano 1989.

Secondo semestre

Tema del modulo: Elementi di storia della filosofia islamica medievale_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _M. Cruz Hernandez, Storia del pensiero nel mondoislamico, Paideia, Brescia 1999-2000, vol. I, pp. 209-389; vol. II(tutto)._Al-Farabi, La città virtuosa, a cura di M. Campanini, BUR, Milano1993._Gli studenti che seguono il corso di laurea specialistica dovrannoaggiungere lo studio di:_Averroè, Il trattato decisivo, BUR, Milano 1994, acura di M. Campanini._Avempace, Il regime del solitario, BUR, Milano 2002, acura di M. Campanini.

Vecchio Ordinamento: Il programma d'esame vecchio ordinamento (14crediti) prevede i seguenti testi d'esame:_A. Bausani, L'Islam, Garzanti,Milano 1974._M. Cruz Hernandez, Storia del pensiero nel mondo islamico,Paideia, Brescia 1999-2000, voll. I-II._H. Corbin, Storia della filosofia islamica,Adelphi, Milano 1989.

STORIA DELLA FILOSOFIA CONTEMPORANEADocente: Francesco Saverio Trincia_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Hegel nel Novecento. Adorno e la scuola diFrancoforte_Presentazione del corso: Il corso si propone di realizzare la letturae il commento di passi della Scienza della logica e dell'Enciclopedia delle scienzefilosofiche dal punto di vista della lettura adorniana di Hegel, mettendo aconfronto i testi hegeliani in particolare con la critica della nozione diprogresso e con la riformulazione e l'utilizzazione del concetto didialettica.

Primo semestre

Tema del modulo: La critica della nozione di progresso in Adorno_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _M. Horkheimer, T.W. Adorno, Dialettica dell'illuminismo,Einaudi, Torino._G.W.F. Hegel, Scienza della logica, Laterza, Roma-Bari, libroI, Introduzione, La dottrina dell'essere: Con che cosa si deve incominciarela scienza; capitolo I. Libro II, La dottrina dell'essenza, capitolo II._R.Wiggershaus, La scuola di Francoforte, Bollati Boringhieri, Torino, capitoli I eIV._F.S. Trincia, Il governo della distanza. Etica sociale e diritti umani, FrancoAngeli, Milano (in corso di stampa).

Secondo semestre

Tema del modulo: La dialettica in Adorno_Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_T.W. Adorno, Dialettica negativa, Einaudi, Torino, Introduzione, PartiI,II,III._T.W. Adorno, Tre studi su Hegel, Il Mulino, Bologna, capitoloI._G.W.F. Hegel, Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio, Laterza,Roma-Bari, pgff. 1-82._F.S.Trincia, Individuo logico e individuo politico in Hegel,in Individuo e modernità (a cura di M. D'Abbiero e P. Vinci), Guerini eAssociati, Milano.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti del vecchio ordinamento sono tenuti aportare all'esame il terzo volume di un manuale di Storia della filosofia peri licei.

STORIA DELLA FILOSOFIA DAL RINASCIMENTOALL'ILLUMINISMODocente: Paolo Francesco Mugnai_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Riforma cosmologica e filosofica in Giordano Bruno_Presentazionedel corso: Il corso riproporrà le linee della riforma bruniana del mondo edell'uomo come annunciata nel primo e programmatico dei Dialoghi italianinon trascurando la profonda unità delle sei opere dialogiche, il corso sisvolgerà tutto nel primo semestre e sarà articolato in due moduli, glistudenti che vogliano seguire un solo modulo dovranno optare per ilprimo.

Primo semestre

Tema del modulo: Giordano Bruno e il suo Copernico_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _G. Bruno, La Cena de le Ceneri (fino al terzo dialogo escluso, ma conappendice della prima versione), in Opere italiane, UTET, Torino 2002, vol.I, pp. 425- 488 e pp. 576 - 590_G. Aquilecchia, Schede Bruniane I-IV, inSchede Bruniane (1950-1991), Vecchiarelli, Manziana (Roma) 1993, pp. 1-99._M. Ciliberto, Introduzione a G. Bruno, Laterza, Bari 1996._L'esamepresuppone e verifica la conoscenza almeno manualistica della Storia dellafilosofia dei secoli XV e XVI._Per il testo della Cena sono utilizzabili tutte leedizioni complete._I testi parziali o di difficile reperibilità sono disponibiliin copisteria.

Primo semestre

Tema del modulo: La proposta cosmologica del Nolano_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _G. Bruno, La Cena de le Ceneri (dal terzo dialogo alquinto incluso), in Opere italiane, UTET, Torino 2002, vol. I, pp. 489-590._A.Koyrè, Dal Mondo chiuso all'Universo infinito, Feltrinelli, Milano 1970, capp. II eIII pp. 29-70._Il secondo modulo può essere sostenuto solo da chi abbiasostenuto o sostenga il primo modulo._L'esame presuppone e verifica laconoscenza almeno manualistica della Storia della filosofia dei secoli XVIIe XVIII._Per il testo della Cena sono utilizzabili tutte le edizioni complete._Itesti parziali o di difficile reperibilità sono disponibili in copisteria.

Vecchio Ordinamento: Il programma consiste nei due moduli sopra indicati acui si aggiungerà il programma del modulo di Storia della filosofia delRinascimento tenuto dalla dott. Patrizia Armandi.

STORIA DELLA FILOSOFIA EBRAICADocente: Mauro Zonta_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: La filosofia ebraica medievale_Presentazione del corso: Il corsosi suddivide in due parti: nella prima viene data una presentazione storicagenerale degli aspetti più significativi della filosofia ebraica medievale finoal 1160, con lettura di alcuni passi in traduzione italiana; nella secondaviene presentata, nel contesto della filosofia ebraica dei secoli XII-XV, lafigura e l'opera dell'autore più rilevante di questa filosofia, MosèMaimonide, con lettura di alcuni passi, in traduzione italiana, della sua"Guida dei perplessi".

Primo semestre

Tema del modulo: Elementi di storia della filosofia e del pensiero ebraico medievale fino aMaimonide_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _C. Sirat, La filosofia ebraicamedievale secondo i testi editi e inediti, Paideia, Brescia 1990, pp. 1-203._M.Zonta, La filosofia ebraica medievale. Storia e testi, Laterza, Roma-Bari 2002, pp.1-128, 239-250._G. Stemberger, Il giudaismo classico, Roma, Città Nuova,1991.__Gli studenti che seguono il corso di laurea specialistica dovrannoaggiungere a questi testi lo studio di: G. Busi, La cabbala, Laterza, Roma-Bari 1999.

Secondo semestre

Tema del modulo: Maimonide e l'aristotelismo ebraico medievale_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _C. Sirat, La filosofia ebraica medievale secondo i testi editi einediti, Paideia, Brescia 1990, pp. 204-527._M. Zonta, La filosofia ebraicamedievale. Storia e testi, Laterza, Roma-Bari 2002, pp. 112-238._MosèMaimonide, La Guida dei perplessi, a cura di M. Zonta, UTET, Torino 2003, pp.9-58, 313-444.__Gli studenti che seguono il corso di laurea specialisticadovranno aggiungere a questi testi lo studio di: M. Zonta, La filosofia anticanel Medioevo ebraico, Paideia, Brescia 1996.

Vecchio Ordinamento: Il programma d'esame vecchio ordinamento (14crediti) prevede i seguenti testi d'esame:_C. Sirat, La filosofia ebraicamedievale secondo i testi editi e inediti, Paideia, Brescia 1990._M. Zonta, Lafilosofia ebraica medievale. Storia e testi, Laterza, Roma-Bari 2002._M. Zonta, Lafilosofia antica nel Medioevo ebraico, Paideia, Brescia 1996.

STORIA DELLA FILOSOFIA MEDIEVALEDocente: Alfonso Maierù_Settore: M-FIL/08


Argomento del corso: Esegesi, storia ed escatologia nel pensiero medievale: Gioacchino daFiore e la sua influenza nei secoli XIII e XIV_Presentazione del corso: Il corso siarticola in due semestri, che possono essere frequentati ambedue oindipendentemente l'uno dall'altro. In ciascun semestre, il corso sisviluppa secondo due linee: una, a carattere generale e introduttivo,intende offrire conoscenze indispensabili per leggere con profitto ilmanuale; l'altra, a carattere monografico, è centrata sulla presentazionedel pensiero di Gioacchino da Fiore, della tradizione esegetica e monasticain cui l'autore si è formato, e della sua influenza nei secoliimmediatamente successivi.

Primo semestre

Tema del modulo: La concezione della storia di Giacchino da Fiore sullo sfondo politico ereligioso del secolo XII _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Partegenerale:_É. Gilson, La filosofia nel medioevo. Dalle origini patristiche alla fine delXIV secolo, trad. it., Sansoni, 2004 (ultima edizione; il libro ha avuto variealtre edizioni), capitoli I-V.__Parte monografica:_Gioacchino Da Fiore,Introduzione all'Apocalisse, ed. di K.-V. Selge, trad. di G.L. Potestà, Viella,Roma 1995. _B. Mcginn, L'abate calabrese. Gioacchino da Fiore nella storia delpensiero occidentale, trad. it., Marietti, Genova 1990.__Si consiglia inoltre dileggere uno, a scelta, tra i seguenti volumi:_B. Lacroix, L'historien au moyenâge, Inst. d'études médiévales-Vrin, Montréal-Paris 1971._B. Smalley,Storici nel Medioevo, trad. it., Liguori editore, Napoli 1979._R.W. Southern, Latradizione della storiografia medievale, trad. it., Il Mulino, Bologna 2002.

Moduli coordinati:_dott. Leen Spruit_Titolo: Visione e rappresentazione: percorsistorici _5 crediti_Il modulo è incentrato su alcune tappe storiche nellariflessione filosofica circa tematiche che sono tutt'oggi al centro deldibattito in discipline come la filosofia della mente e la scienza cognitiva. Ilmodulo ha quindi un carattere sia storico che teorico: verranno esaminatitesti storici che illuminano le radici concettuali delle discipline accennate.Il corso, che ha un carattere introduttivo, toccherà i seguenti argomenti:(a) Nascita della scienza cognitiva e problematiche filosofiche storiche; (b)La percezione visiva tra filosofia e scienza nei dibattiti moderni; (c) Teoriadella visione e rappresentazione mentale: testi centrali della filosofiaantica e capita selecta dei dibattiti arabi, scolastici, rinascimentali emoderni.__Programma d'esame:_1. Parte generale:_D. Marconi, Filosofia escienza cognitiva, Laterza, Roma-Bari 2001, pp. 3-30._S. Nannini, L'anima e ilcorpo. Un'introduzione alla filosofia della mente, Editori Laterza, Roma-Bari 2002,pp. 3-26, 113-120, 126-33, 160-66._2. Visione erappresentazione:_Aristotele, De anima, a cura di G. Movia, Bompiani,Milano 2001, III.3-8, pp. 202-229._G. Movia, "Psicologia", in Guida adAristotele, a cura di E. Berti, Roma-Bari 2000 (prima ed. 1997), pp. 143-

172._D.C. Lindberg, Theories of Vision from Al-Kindi to Kepler, Chicago 1981(1976): alcuni capitoli da concordare._3. dispensa:_Testi scelti di autoriantichi, medievali e moderni.

Secondo semestre

Tema del modulo: L'influenza di Gioacchino da Fiore nei secoli XIII e XIV_Numero dicrediti: 5_Programma d'esame: _Parte generale:_É. Gilson, La filosofia nelmedioevo. Dalle origini patristiche alla fine del XIV secolo, trad. it., Sansoni 2004(ultima edizione; il libro ha avuto varie altre edizioni), capitoli VI-X.__Parte monografica:_Gioacchino Da Fiore, Dialoghi sulla prescienza divina e lapredestinazione degli eletti, a cura di G.L. Potestà, Viella, Roma 2001._B.Töpfer, Il regno futuro della libertà. Lo sviluppo della speranze millenaristiche nelmedioevo centrale, trad. it., Marietti, Genova 1992.__Si consiglia inoltre dileggere uno, a scelta, tra i seguenti volumi:_H. Grundmann, Gioacchino daFiore. Vita e opere, a cura di G.L. Potestà, Viella, Roma 1997._H. de Lubac,La posterità spirituale di Gioacchino da Fiore, trad. it., vol. I, Jaca Book, Milano1981._M. Reeves, The Influence of Prophecy in the Later Middle Ages. A Study inJoachimism, Clarendon, Oxford 1969 (reprint: Notre Dame, Ind., 1993), pp.1-292._R. Rusconi, Profezia e profeti alla fine del Medioevo, Viella, Roma 1999.

Moduli coordinati:_Prof. Alfonso Maierù _Titolo: La storiografia su Gioacchino daFiore e il gioacchimismo tra Otto e Novecento_3 crediti_Programma d'esame: _aipartecipanti sarà chiesto di preparare una relazione (o una tesina) su diuna posizione storiografica (rappresentata da uno o più autori, o anche dasingolo saggio) relativa al tema del seminario, concordata per tempo con ildocente.

NB:_Laurea specialistica_Gli studenti che hanno terminato il triennio e sonoiscritti a un corso di laurea specialistico possono scegliere di parteciparealle attività didattiche svolte nell'ambito di questo insegnamento e di darel'esame della disciplina nella misura più congeniale al loro piano di studi eai loro interessi._Nel caso non abbiano ancora dato alcun esame di Storiadella filosofia medievale, potranno seguire il corso dell'anno e prepararel'esame ad esso relativo (uno o due semestri)._Nel caso abbiano già datol'esame preparando il manuale del Gilson per intero, possono scegliere seseguire il corso e sostenere l'esame sui testi relativi al corso monografico,sostituendo la lettura del Gilson con un elaborato scritto su un tema daconcordare; oppure partecipare ad uno o ad ambedue i moduli integrativi,con la preparazione di una relazione su tema da concordare._Coloro che,avendo acquisito nel triennio un numero consistente di crediti, intendonopreparare una tesi di laurea specialistica in questa disciplina, sono pregatidi contattare i docenti per concordare con loro il tema della dissertazionee il programma da svolgere._Naturalmente, tutti gli studenti sono invitatia contattare i docenti negli orari di ricevimento.

Vecchio Ordinamento:_É. Gilson, La filosofia nel medioevo. Dalle origini patristiche allafine del XIV secolo, trad. it., Sansoni 2004 (ultima edizione)._Gioacchino DaFiore, Introduzione all'Apocalisse, ed. di K.-V. Selge, trad. di G.L. Potestà,Viella, Roma 1995._Gioacchino Da Fiore, Dialoghi sulla prescienza divina e lapredestinazione degli eletti, a cura di G.L. Potestà, Viella, Roma 2001. _B.

Mcginn, L'abate calabrese. Gioacchino da Fiore nella storia del pensiero occidentale,trad. it., Marietti, Genova 1990._B. Töpfer, Il regno futuro della libertà. Losviluppo della speranze millenaristiche nel medioevo centrale, trad. it., Marietti,Genova 1992._Uno, a scelta, tra i seguenti volumi:_H. Grundmann,Gioacchino da Fiore. Vita e opere, a cura di G.L. Potestà, Viella, Roma 1997._B.Lacroix, L'historien au moyen ‰ge, Inst. d'études médiévales-Vrin, Montréal-Paris 1971._H. de Luback, La posterità spirituale di Gioacchino da Fiore, trad. it.,vol. I, Jaca Book, Milano 1981._M. Reeves, The Influence of Prophecy in the LaterMiddle Ages. A Study in Joachimism, Clarendon, Oxford 1969 (reprint: NotreDame, Ind., 1993), le prime due parti pp. 1-292._R. Rusoni, Profezia eprofeti alla fine del Medioevo, Viella, Roma 1999. _B. Smalley, Storici nelMedioevo, trad. it., Liguori editore, Napoli 1979._R.W. Southern, La tradizionedella storiografia medievale, trad. it., Il Mulino, Bologna 2002-__Programmad'esame per gli studenti vecchio ordinamento biennalisti:_Il programma è lo stessoche per gli studenti vecchio ordinamento annualisti, salvo la lettura delmanuale del Gilson che è sostituita da una tesina su un argomento daconcordare.

STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNADocente: Marta Fattori_Settore: M-FIL/06


Primo semestre

Tema del modulo: Storia della filosofia moderna e storia delle idee: strumenti e metodi dellaricerca._Presentazione modulo: Il corso intende fornire gli strumenti essenziali,sia dal punto di vista metodologico che di conoscenze di base, perorientarsi nella ricerca filosofica. In particolare le lezioni illustreranno aglistudenti attraverso quali strumenti e attraverso quali percorsi è possibileorientarsi nella ricerca bibliografica, successivamente si affronterà il temadelle fonti, antiche e moderne, fino all'analisi dei modi della trasmissionedella cultura scientifica e filosofica in età moderna, attraverso un triplicepercorso: riviste, enciclopedie, corrispondenze. La presentazione deglistrumenti metodologici verterà, a modo di esempio, sui due autori(Francis Bacon e Renè Descartes). Il corso sarà tenuto dalla professoressaMarta Fattori, con i dottori Candida Carella e Giuliano Gasparri. Il corso delprimo semestre prevede la frequenza obbligatoria._Numero di crediti:5_Programma d'esame: _1. I luoghi e gli strumenti della ricerca_Biblioteche,enciclopedie, repertori bibliografici, manuali, collezioni, riviste,l'aggiornamento bibliografico_La geografia del sapere_Gli strumentiinformatici_2. Le fonti per le biografie dei filosofi_Per gli antichi: Plutarco,Diogene Laerzio_I documenti d'archivio e la biografia_I biografi ufficiali:William Rawley per Francis Bacon e Adrian Baillet per René Descartes_3.La trasmissione del sapere_Le riviste scientifiche e letterarie del XVII eXVIII secolo: Journal des Savants, Philosophical Transactions, Nouvelles de laRépublique des lettres, Acta eruditorum, Journal de Trévoux_Classificazione delsapere e enciclopedie_4. I modi della trasmissione del sapere_Scuole,università, accademie, studia degli ordini religiosi_Le accademiescientifiche del Seicento_Le corrispondenze: gli epistolari di Francis Bacone René Descartes_5. Storia di un testo: manoscritti, edizioni a stampa,edizioni postume. Fonti, fortuna e censura.

Non frequentanti: F. Bacon, Saggi, trad. it. integrale di C. Guzzo, introd. diA. Guzzo, Utet, Torino 1961. La traduzione di C. Guzzo è stata ristampataed è accessibile in: Saggi, Introduzione di E. Garin, a c. di E. De Mas, trad.di C. Guzzo, ed. TEA, 1995. _F. Bacon, Sulla sapienza degli antichi, in F.Bacone, Scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Utet, Torino 1975._R. Descartes,Il discorso sul metodo, trad. it. a c. di E. Lojacono in R. Descartes, Operefilosofiche, 2 voll., Utet, Torino 1996, vol. I, pp. 489-553.__Letteraturasecondaria:_M. Fattori, Introduzione a Francis Bacon, Laterza, Roma-Bari,2002._G. Crapulli, Introduzione a Descartes, Laterza, Roma-Bari, 1998._E.Lojacono, Cartesio. La spiegazione del mondo tra scienza e metafisica, allegato a "Lescienze", anno III, n° 16, ottobre 2000.

NB: I testi su cui preparare l'esame saranno segnalati durante il corso, lafrequenza è dunque obbligatoria.

Secondo semestre

Tema del modulo: La dignità e il progresso del sapere divino ed umano di Francis Bacon ele Meditazioni sulla filosofia prima di René Descartes: lettura e commento deitesti._Presentazione modulo: Il corso intende fornire agli studenti attraverso lalettura, il commento e la puntuale analisi testuale di due operefondamentali della filosofia moderna - quali l'Advancement of Learning (1605)di Francis Bacon e le Meditationes de prima philosophia (1641) di RenéDescartes - gli strumenti metodologici, le competenze storico-filosofiche eterminologiche adeguati al livello di approfondimento richiesto dalla laureaspecialistica. La lettura delle Meditazioni di René Descartes sarà tenuta dalprof. Enzo Volpini._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _1. F. Bacon, Ladignità e il progresso del sapere divino ed umano, in F. Bacone, Scritti filosofici, a cura di P.Rossi, Utet, Torino 1975, pp. 129-361; da tener presente anche la nuova edizione critica: F.Bacon, Advancement of Learning, edited with introduction, notes and commentary by M.Kiernan, The Oxford Francis Bacon IV, Clarendon Press, Oxford 2000._2. R. Descartes,Meditazioni sulla filosofia prima, trad. it. a cura di E. Lojacono, in R. Descartes, Operefilosofiche, 2 voll., UTET Torino 1996, vol. I._Letteratura secondaria:_M. Fattori,Introduzione a Francis Bacon, Laterza , Roma-Bari 2002._G. Crapulli, Introduzione aDescartes, Laterza , Roma-Bari 1988.

Non frequentanti: 1. F. Bacon, La dignità e il progresso del sapere divino ed umano, in F.Bacone, Scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Utet, Torino 1975, pp. 129-361; da tenerpresente anche la nuova edizione critica: F. Bacon, Advancement of Learning, edited withintroduction, notes and commentary by M. Kiernan, The Oxford Francis Bacon IV,Clarendon Press, Oxford 2000._2. R. Descartes, Meditazioni sulla filosofia prima, trad. it. acura di E. Lojacono, in R. Descartes, Opere filosofiche, 2 voll., UTET Torino 1996, vol.I._Letteratura secondaria:_M. Fattori, Introduzione a Francis Bacon, Laterza , Roma-Bari2002._G. Crapulli, Introduzione a Descartes, Laterza , Roma-Bari 1988._E. Lojacono,Cartesio. La spiegazione del mondo tra scienza e metafisica, allegato a "Le scienze", annoIII, n° 16, ottobre 2000.

NB: Gli studenti che seguono i due semestri, possono dare l'esame in una sola prova (10crediti).

Vecchio Ordinamento: Programma d'esame: a) gli strumenti e i metodi della ricercafilosofica; b) Francis Bacon e René Descartes: lettura e commento dei testi__a. gli strumentie i metodi della ricerca filosofica;_1. I luoghi e gli strumenti della ricerca_Biblioteche,enciclopedie, repertori bibliografici, manuali, collezioni, riviste, l'aggiornamentobibliografico_La geografia del sapere_Gli strumenti informatici_2. Le fonti per le biografiedei filosofi_Per gli antichi: Plutarco, Diogene Laerzio e gli altri_I documenti d'archivio e labiografia_I biografi ufficiali: William Rawley per Francis Bacon e Adrian Baillet per RenéDescartes_3. La trasmissione del sapere_Le riviste scientifiche e letterarie del XVII e XVIIIsecolo: Journal des Savants, Philosophical Transactions, Nouvelles de la République deslettres, Acta eruditorum, Journal de Trévoux_Classificazione del sapere e enciclopedie_4. Imodi della trasmissione del sapere_Scuole, università, accademie, studia degli ordinireligiosi_Le accademie scientifiche del Seicento_Le corrispondenze: gli epistolari di FrancisBacon e René Descartes_5. Storia di un testo: manoscritti, edizioni a stampa, edizionipostume. Fonti, fortuna e censura.__NB: I testi su cui preparare l'esame saranno segnalatidurante il corso, la frequenza è dunque obbligatoria. __b. Francis Bacon e René Descartes:lettura e commento dei testi:_F. Bacon, La dignità e il progresso del sapere divino ed umano,in F. Bacone, Scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Utet, Torino 1975, pp. 129-361; da tenerpresente anche la nuova edizione critica: F. Bacon, Advancement of Learning, edited withintroduction, notes and commentary by Michael KIERNAN, The Oxford Francis Bacon IV,Clarendon Press, Oxford 2000.__R. Descartes, Meditazioni sulla filosofia prima, trad. it. acura di E. Lojacono, in R. Descartes, Opere filosofiche, 2 voll., Utet, Torino 1996, vol.I.__Letteratura critica:_M. Fattori, Introduzione a Francis Bacon, Laterza, Roma-Bari

2002._G. Crapulli, Introduzione a Descartes, Laterza, Roma-Bari 1988.__Vecchioordinamento non frequentanti:_Testi:_F. Bacon, Saggi, trad. it. integrale di C. Guzzo,introd. di A. GUZZO, Utet, Torino 1961. La traduzione di C. Guzzo è stata ristampata ed èaccessibile in: Saggi, Introduzione di E. Garin, a c. di E. De Mas, trad. di C. Guzzo, ed. TEA,1995. __F. Bacon, Sulla sapienza degli antichi, in F. Bacone, Scritti filosofici, a cura di P.Rossi, Utet, Torino 1975.__F. Bacon, La dignità e il progresso del sapere divino ed umano, inF. Bacone, Scritti filosofici, a cura di P. Rossi, Utet, Torino 1975, pp. 129-361; da tenerpresente anche la nuova edizione critica: F. Bacon, Advancement of Learning, edited withintroduction, notes and commentary by Michael Kiernan, The Oxford Francis Bacon IV,Clarendon Press, Oxford 2000.__R. Descartes, Il discorso sul metodo, trad. it. a c. di E.Lojacono in R. Descartes, Opere filosofiche, 2 voll., Utet, Torino 1996, vol. I, pp. 489-553.__R. Descartes, Meditazioni sulla filosofia prima, trad. it. a cura di E. Lojacono, in R.Descartes, Opere filosofiche, 2 voll., Utet, Torino 1996, vol. I.__Letteratura critica:_M.Fattori, Introduzione a Francis Bacon, Laterza, Roma-Bari 2002._G. Crapulli, Introduzionea Descartes, Laterza, Roma-Bari 1988.__Si richiede inoltre la conoscenza approfondita dellastoria della filosofia moderna, manuale consigliato: F. Adorno, T. Gregory, V. Verra, Storiadella filosofia, vol. II, Laterza, Roma-Bari 1996.

STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNADocente: Giuseppe Saponaro_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Conflitto delle scienze e pacificazione filosofica_Presentazione delcorso:

Primo semestre

Tema del modulo: (1)Teologia, (2) Diritto, (3) Medicina / (4) Filosofia_Presentazionemodulo: Per disciplinare i comportamenti del popolo in vista dell'attuazionearbitraria dei propri scopi, il governo promuove l'istituzione universitaria,avocando a sé il controllo delle singole Facoltà e delle rispettive funzionipolitiche:_(1) mediante l'insegnamento ufficiale impartito dalla Facoltàteologica e riguardante "il bene eterno di ciascuno", "il governo stesso puòavere la più grande influenza sull'intimità dei pensieri e sulle intenzioni piùsegrete della volontà dei sudditi, per scoprire quelli e dirigere queste";_(2) mediante l'insegnamento della Facoltà giuridica, cui sta a cuore "ilbene civile di ciascuno, come membro di una società", il governo puòcontenere la condotta esteriore dei sudditi "sotto il freno di pubblicheleggi"; _(3) infine, mediante l'insegnamento della Facoltà di medicina,volto al "bene del corpo (vivere a lungo ed essere sano)", il governo può"assicurarsi l'esistenza di un popolo forte e numeroso, che trovadisponibile per i suoi intenti"._Quanto alla Facoltà filosofica, cosiddettainferiore, dovendo essa garantire essenzialmente la ricerca disinteressatadella verità ed essendo a tale scopo sottoposta soltanto alla legislazionedella pura ragione - non già a quelle che il governo può in modo arbitrarioimporre alle altre Facoltà, cosiddette superiori, tramite scritti e statuti[rispettivamente, (1) la Bibbia, (2) il diritto del Paese, (3) il regolamento medico]- essa può e deve soprattutto essere considerata una Facoltà libera._Di quinon solo gli sconfinamenti territoriali e le dispute puramente teoretiche(scolastico-dottrinarie) tra le varie scienze e la filosofia, ma soprattutto icontrasti pratici (etico-politici) tra i pubblici funzionari, teologi, magistratie medici, da un lato, le cui prescrizioni sono del tutto vincolate agliinteressi del potere pubblico, e, dall'altro, i filosofi, destinati piuttosto adifendere la libertà di pensiero, a salvaguardare il carattere cosmopoliticodella pubblica discussione e a tracciare, riguardo all'intera sfera dellapolitica, una demarcazione razionale tra la legittimità e l'illegittimità diogni possibile conflitto._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _a) Testi dibase:_I. Kant, Il conflitto delle Facoltà, in I. Kant, Scritti di filosofia della religione,a cura di G. Riconda, Mursia, Milano 1989, pp. 229-308._I. Kant, Per lapace perpetua. Progetto filosofico, in I. Kant, Scritti politici e di filosofia della storia e deldiritto, a cura di N. Bobbio, L. Firpo, V. Mathieu, UTET, Torino 1971, pp.283-336._I. Kant, Annuncio dell'imminente conclusione d'un trattato per la paceperpetua in filosofia, in I. Kant, Scritti sul criticismo, a cura di G. De Flaviis,Editori Laterza, Bari 1991, pp. 277-286.__b) Testi introduttivi(consigliati):_G. Saponaro, Filosofia moderna. Problemi, testi, figure, Bibliosofica,

Roma 2002._G. Saponaro, Leibniz. Discorso di metafisica, Bibliosofica, Roma2003._G. Saponaro, Introduzione a Kant, Dispense Universitarie, Roma1992._I. Kant, Dizionario delle idee, a cura di G. Saponaro, Editori Riuniti,Roma 1996.__c) Testi di approfondimento (facoltativi e a scelta):__C.Bertani, M.A. Pranteda (a cura di), Kant e il conflitto delle facoltà. Ermeneutica,progresso storico, medicina, Società editrice il Mulino, Bologna 2003._M.Marianetti, Vivere, invecchiare ed essere vecchi. Kant e Christoph Wilhelm Hufeland, in'Studi kantiani', XI, 1998, pp. 47-92._R. Brandt, D'Artagnan o il quarto escluso.Su un principio d'ordine della storia culturale europea 1, 2, 3 / 4, Postfazione di D.Falcioni, Torino 1998.__d) tesina (15-20 cartelle dattiloscritte o a stampada computer) su un tema da concordare.

NB: Studenti del vecchio ordinamento, studenti non frequentanti e studentidi altra facoltà dovranno concordare con il titolare dell'insegnamento unprogramma specifico.

Secondo semestre

Tema del modulo: (1) Natura, (2) Storia, (3) Cultura / (4) Filosofia_Presentazionemodulo: (1) E' giustificata la pretesa, avanzata dalle scienze della natura(logica, matematica, geometria, fisica, chimica, biologia) a partire dallaseconda metà dell'Ottocento, di ergersi a modello privilegiato d'ognipossibile conoscenza oggettiva e di fondare su tale presunzioned'oggettività una teoria filosofica del conoscere che abbia valore assoltoed universale? _(2) E' giustificata la pretesa, avanzata dalle scienze dellastoria (biografia, autobiografia, storiografia, filologia, ermeneutica,psicologia, sociologia, economia, politica, diritto, morale, teologia) apartire dalla seconda metà dell'Ottocento, di ergersi a modello privilegiatod'ogni possibile comprensione o interpretazione soggettiva del mondo e direlativizzare o rigettare a priori, in nome di tale presunzione di soggettività,ogni altro valore o istanza che non sia riducibile alla pura e semplicestoricità?_(3) E' giustificata la pretesa, avanzata dalle scienze della cultura(linguistica, mitologia, etnologia, antropologia, religione, arte, metafisica),di ergersi a modello privilegiato d'ogni possibile espressione erappresentazione creativa del mondo e della vita e di svincolarsi, in virtùdi tale presunzione di creatività e di libertà, da ogni legame econdizionamento rispetto sia alla natura, sia alla storia?_La concorrenzaconflittuale delle singole pretese, anziché accreditarle ed avvalorarle,conduce in verità ad una grave "crisi nella conoscenza di sé dell'uomo". Inmodo graduale e pericoloso il diritto delle scienze viene soppiantato dauna confusa, chiassosa anarchia intellettuale e l'iniziale legittimità deiconflitti degenera in assoluta frammentazione, incomunicabilità,impotenza: teologi, scienziati, uomini politici, sociologi, biologi, psicologi,etnologi, economisti, tutti insieme accorrono al capezzale del paziente, manessuno di essi sembra cercare veramente un filo d'Arianna capace ditirarli fuori dal labirinto in cui essi stessi si sono cacciati._A tali questioni ea tale crisi tenta di dare una prima risposta Ernst Cassirer con il suoprogramma filosofico.__Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _a) Testi dibase:_E. Cassirer, Forme e mutamenti di forma del concetto filosofico di verità,traduzione italiana a cura di G. Saponaro, Dispense Universitarie, Roma2004._E. Cassirer, Sulla logica delle scienze della cultura, a cura di M. Maggi, La

Nuova Italia, Firenze 1979._E. Cassirer, Fondazione naturalistica e fondazioneumanistica della filosofia della cultura, in E. Cassirer, Conoscenza, concetto, cultura, acura di G. Raio, La Nuova Italia, Firenze 1998, pp.203-229.___b) Testiintroduttivi (consigliati):_G. Saponaro, Filosofia moderna. Problemi, testi, figure,Bibliosofica, Roma 2002._G. Saponaro, Leibniz. Discorso di metafisica,Bibliosofica, Roma 2003.__c) Testi di approfondimento (facoltativi e ascelta):_E. Cassirer, Saggio sull'uomo, introduzione di L. Lugarini, EditoreArmando, Roma 1968._E. Cassirer, Éloge de la métaphysique. Axel Hägerström.Une étude sur la philosophie suédoise contemporaine, a cura di J. Gaubert e J.Carro, Les Éditions du Cerf, Paris 1996 (traduzione in lingua italiana: AxelHägerström. Uno studio sulla filosofia svedese contemporanea, a cura di G. Saponaro,Dispense Universitarie, Roma 1998._H.J. Sandkühler, D. Pätzold (Hrsg.),Kultur und Symbol. Ein Handbuch zur Philosophie Ernst Cassirers, Verlag J. B.Metzler, Stuttgart-Weimar 2003.__d) tesina (15-20 cartelle dattiloscritte oa stampa da computer) su un tema da concordare._

Moduli coordinati:_dott. Graziella Pisanò_Secondo semestre_Argomento delcorso: Attualità teorica della riflessione tocquevilliana sulla modernitàdemocratica_3 crediti_Presentazione del corso:_Il corso si propone dianalizzare il concetto di modernità in Tocqueville, a partire dall'esame dialcuni luoghi critici della spazialità moderna, diagnosticati nella secondaparte della Democrazia in America: individualismo, materialismo degliinteressi, livellamento, apatia, crisi dello spirito pubblico, etc.. Si intenderilevare il carattere anticipatorio o "profetico" della riflessionetocquevilliana, anche in relazione ad alcune tipologie presenti nelleodierne società complesse, su cui si sofferma la ricercacontemporanea._Programma d'esame:_A. de Tocqueville, La democrazia inAmerica II, in Scritti politici, vol. II, a cura di N. Matteucci, UTET, Torino1968-69._N. Matteucci, A. de Tocqueville. Tre esercizi di lettura, Il Mulino,Bologna 1990._Tocqueville. Dizionario delle idee, a cura di G. Pisanò, EditoreRiuniti, Roma 1997._U. Beck, I rischi della libertà, Il Mulino, Bologna 2000.

NB: Studenti del vecchio ordinamento, studenti non frequentanti e studentidi altra facoltà dovranno concordare con il titolare dell'insegnamento unprogramma specifico.

STORIA DELLA FILOSOFIA MORALEDocente: Eugenio Lecaldano_Settore: M-FIL/03

Laurea

Argomento del corso: I fondamenti dell'etica: storia e teoria_Presentazione del corso: Ildocente si propone di fornire una introduzione all'etica. I due moduli di I eII semestre presenteranno le nozioni, i concetti, le forme argomentative,le concezioni meta-etiche e le posizioni normative prevalenti nel dibattitofilosofico sulla morale nella seconda metà del secolo XX. All'esposizioneche introduce alla conoscenza dell'articolazione e dell'analisi dei principalistrumenti teorici della riflessione critica sull'etica si accompagnerà lapresentazione delle principali dottrine nella storia dell'etica con l'ausilio dipassi dei classici della filosofia.

Primo semestre

Tema del modulo: La natura e la giustificazione della morale_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Il docente terrà presente nello sviluppo del suocorso i seguenti testi, riservandosi di specificare nel corso dell'anno ilprogramma d'esame dei due moduli._A. Da Re, Filosofia morale, BrunoMondadori, Milano 2003. _P. Donatelli, Filosofia morale, Laterza, Bari2002._E. Lecaldano, Etica, Utet-Libreria, Utet 1995._D. Neri, Filosofiamorale, Guerini Studio, Milano 1999.

Secondo semestre

Tema del modulo: Motivazione e valori nelle teorie etiche _Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Il docente terrà presente nello sviluppo del suocorso i seguenti testi, riservandosi di specificare nel corso dell'anno ilprogramma d'esame dei due moduli._A. Da Re, Filosofia morale, BrunoMondadori, Milano 2003. _P. Donatelli, Filosofia morale, Laterza, Bari2002._E. Lecaldano, Etica, Utet-Libreria, Utet 1995._D. Neri, Filosofiamorale, Guerini Studio, Milano 1999.

NB: Gli studenti che sosterranno un esame per 10 crediti dovrannopreparare una tesina scritta su un tema concordato con il docente.


Argomento del corso: Dalla teoria dell'errore di J.L. Mackie alle concezioni espressionistedi S. Blackburn e A. Gibbard_Presentazione del corso: Il corso presenterà una dellelinee di pensiero riconoscibili nell'etica teorica successiva agli anniSettanta del XX secolo. Si tratta di quella linea che va dagli scritti di J.L.Mackie a quelli di S. Blackburn e A. Gibbard in cui si affronta la questionedella natura dei giudizi morali: da una parte criticando radicalmente lapossibilità di trovare per essi un aggancio ontologico e dall'altra cercando

di riguadagnare uno spazio per l'universalità e l'oggettività dell'etica in uncontesto che privilegia la derivazione da emozioni e sentimenti.

Primo semestre

Tema del modulo: La teoria dell'errore di J.L. Mackie_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _J.L. Mackie, Etica: inventare il giusto e l'ingiusto, Giappichelli, Torino2001.

Secondo semestre

Tema del modulo: Proiezionismo ed espressionismo in S. Blackburn e A. Gibbard _Numerodi crediti: 5_Programma d'esame: _Il docente indicherà nel corso delle lezioni itesti di S. Blackburn e A. Gibbard su cui preparare l'esame.

NB: Gli studenti che faranno l'esame per 10 crediti dovranno concordarecon il docente lo svolgimento di una tesina scritta sui temi del corso.

Vecchio Ordinamento: Il programma vecchio ordinamento comprende lapreparazione della tesina concordata con il docente e tutti i testi indicatiper i due moduli.

STORIA DELLA FILOSOFIA POLITICADocente: Virginio Marzocchi_Settore: SPS/01


Argomento del corso: Politica e diritto nel dibattito novecentesco sulla sovranità dello Statoe degli Stati_Presentazione del corso: Il corso, sullo sfondo della riflessionefilosofica occidentale a riguardo delle istituzioni politico-giuridiche e inparticolare attraverso la discussione di alcuni testi novecenteschi ormaiclassici, vuole introdurre al problema del rapporto tra politica e dirittoentro e oltre gli Stati. Verranno presentate e raffrontate le due opposte,ma anche complementari, posizioni rappresentate da Carl Schmitt (1888-1985) e Hans Kelsen (1881-1973), elaborate dopo la prima guerramondiale dinanzi a fenomeni nuovi e sconvolgenti per lo Stato liberale:Schmitt (su cui si incentra il modulo del I semestre) presenta il politicocome sempre conflittuale/polemico e frutto di una immotivabile decisioneper la costituzione del potere sovrano; Kelsen (da cui muove il modulo delII semestre) isola il diritto nella sua interna compiutezza, avanzandoun'idea procedurale di democrazia. Queste due posizioni saranno discusseanche sullo sfondo degli attuali processi di globalizzazione, che erodono lasovranità degli Stati nazional-territoriali, in vista di una ricomposizionedemocratica tra potere e produzione giuridica inter- o sovra-nazionale.

Primo semestre

Tema del modulo: Il primato del politico: C. Schmitt_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _C. Schmitt, Le categorie del "politico" (contiene: Teologia politica,1922; Il concetto di "politico", 1932-63; Legalità e Legittimità, 1932; I tre tipi dipensiero giuridico, 1934; Il problema della legalità), il Mulino, Bologna 1998._V.Marzocchi, Per un'etica pubblica. Giustificare la democrazia, Liguori, Napoli 2000,capp. 2, 5, 6, 8, 9._Eventuali aggiustamenti al programma d'esameverranno affissi in bacheca entro il 30.11.2004.

Secondo semestre

Tema del modulo: Il primato del diritto: H. Kelsen e oltre_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _H. Kelsen, Lineamenti di dottrina pura del diritto (1934),Einaudi, Torino 2000._H. Kelsen, "Essenza e valore della democrazia" (1929), inH. Kelsen, La democrazia, a cura di M. Barberis, il Mulino, Bologna 1995._V.Marzocchi, Le ragioni dei diritti umani, Liguori, Napoli 2004._Eventualiaggiustamenti al programma d'esame verranno affissi in bacheca entro il30.4.2005

Vecchio Ordinamento: Oltre ai testi previsti per il nuovo ordinamento (I e IIsemestre):_V. Marzocchi, Ragione come discorso pubblico, Liguori, Napoli 2001.

STORIA DELLA LOGICADocente: Mirella Capozzi_Settore: M-FIL/02


Argomento del corso: La dottrina degli elementi della logica di Kant_Presentazione delcorso: Il corso si propone di introdurre la dottrina degli elementi dellalogica di Kant. Nel modulo del primo semestre si analizzerà la concezionekantiana della logica con particolare riferimento alla concezione dellaconoscenza in generale e alla questione della chiarezza e distinzione. Nelmodulo del secondo semestre si esamineranno in dettaglio le dottrine deiconcetti, dei giudizi e delle inferenze.

Primo semestre

Tema del modulo: La concezione kantiana della logica: la conoscenza in generale e ladottrina della chiarezza e distinzione _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Perstudenti della laurea triennale_1. Testi classici, che verranno indicatidurante lo svolgimento del corso._2. M. Capozzi, Kant e la logica vol. I,Bibliopolis, Napoli 2002 (solo le parti che verranno indicate durante losvolgimento del corso).__Per studenti della laurea specialistica _1) Testiclassici, che verranno indicati durante lo svolgimento del corso._2) M.Capozzi, Kant e la logica vol. I, Bibliopolis, Napoli 2002 (solo le parti cheverranno indicate durante lo svolgimento del corso)._3) Tesina daconcordare sui temi trattati nel corso.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti possono concordare unprogramma

Secondo semestre

Tema del modulo: La dottrina degli elementi della logica kantiana: concetti, giudizi einferenze_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Per studenti della laureatriennale_1. Testi classici, che verranno indicati durante lo svolgimento delcorso._2. M. Capozzi, Kant e la logica vol. II, Bibliopolis, Napoli 2002, incorso di pubblicazione (solo le parti che verranno indicate durante losvolgimento del corso).__Per studenti della laurea specialistica _1) Testiclassici, che verranno indicati durante lo svolgimento del corso._2) M.Capozzi, Kant e la logica vol. II, Bibliopolis, Napoli 2002, in corso dipubblicazione (solo le parti che verranno indicate durante lo svolgimentodel corso)._3) Tesina da concordare sui temi trattati nel corso.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti possono concordare unprogramma

STORIA DELLA PEDAGOGIADocente: Furio Pesci_Settore: M-PED/02

Laurea

Argomento del corso: Storia della Pedagogia_Presentazione del corso: Il corso sipropone di analizzare la concezione freudiana dell'educazione, inquadratanel più ampio contesto della pedagogia attivistica di primo Novecento. érichiesta una conoscenza per linee generali della storia delle ideepedagogiche; indicazioni in proposito saranno date dal docente in unaparte apposita delle lezioni. Gli studenti che seguono il vecchioordinamento dovranno sostenere la prova d'esame sui testi a) del corsosemestrale di storia della pedagogia e di uno dei moduli ad essocoordinati; b) del corso semestrale di storia della scuola e delle istituzionieducative; c) di uno dei moduli coordinati.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Bibliografia di riferimento:_1. Unascelta di testi freudiani che sarà indicata dal docente all'inizio del corso._2.F. Pesci, La mediazione pedagogica. Teoria e storia dell'educazione, Anicia, Roma.

NB: I moduli "La ricerca storico-educativa" (dott. Carlotta Padroni) e"Aspetti di storia dell'educazione" (dott. Paola Trabalzini) sono coordinatial corso. Per maggiori informazioni, vedi le schede relative.

STORIA DELLA SCIENZADocente: Antonio Di Meo_Settore: M-STO/05


Argomento del corso: Le qualità e la struttura dei corpi materiali (XVII-XIX secolo)

Primo semestre

Presentazione modulo: Verranno esaminate le teorie che nell'ambito dellascienza moderna teorizzeranno - ridefinendolo - lo statuto dei rapporti fraqualità sensibili dei corpi materiali e la struttura di questi; la nascita delladistinzione fra "qualità primarie" e "qualità secondarie" e il ruolo delsoggetto percepiente. Oltre la fisica, verrà rivolta una particolareattenzione a discipline ritenute meno paradigmatiche come la medicina, lastoria naturale e soprattutto la chimica del XVII e del XVIII secolo. Diqueste discipline verranno esaminati in dettaglio alcuni momenti rilevanti.Inoltre verrà messo in evidenza come lo studio quantitativo, matematico,dei fenomeni in molti casi non eliminerà dall'orizzonte di alcune scienze ladimensione qualitativa e analogica: ovvero che le qualità - piuttosto cheelemento residuale - devono essere considerate anche come importantestrumento per la crescita della conoscenza _Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _AA.VV., La qualità, a cura di E.R. Lorch, Il Mulino, Bologna1976._F. Abbri, Elementi, principi e particelle, Loescher, Torino 1980 (antologiadi testi)._F. Abbri, La chimica del 700, Loescher, Torino 1978 (antologia ditesti)._A. Di Meo, Il chimico e l'alchimista, Editori Riuniti, Roma 1980(antologia di testi)_G. Stabile, Scienza e disincantamento del mondo: poesia, verità,nulla in Leopardi, in Giacomo Leopardi. Il pensiero scientifico, a cura di G. Stabile,Fahrenheit 451, Roma 2001.

Secondo semestre

Presentazione modulo: Lo sviluppo ottocentesco dell'atomismo chimico-fisicoe di numerose teorie alternative della materia, - tutte centrate attorno alproblema della esistenza o meno di un limite alla divisibilità dei corpi o diun limite alle loro trasformazioni, - declineranno in maniera nuova ilproblema fra qualità e struttura dei corpi. La complessità di questi diverràun argomento di dibattito scientifico e filosofico sempre più ampio ecoinvolgerà anche la natura e la struttura degli organismi viventi. Lascoperta di alcuni fenomeni inediti come l'isomeria e allotropia rivelerannosempre più - ma in altro contesto rispetto a quello seicentesco esettecentesco - che le qualità dei corpi erano anche dipendenti dallastruttura, dalla architettura, di questi, ovvero dalla disposizioni delle loroparticelle componenti; mentre i fenomeni energetici legati ai processinaturali o artificiali di laboratorio annunceranno l'emergenza di una nuovagrandezza necessaria per valutare le proprietà dei corpi, ossia l'energia._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _AA.VV., La qualità, a cura di E.R.Lorch, Il Mulino, Bologna 1976._AA.VV., Molecole, a cura di G. Villani,

Cuen, Napoli 2001._A. Di Meo, Circulus aeterni motus, Einaudi, Torino 1996(capp. V-XII capitoli).

NB: Durante i due corsi semestrali verranno fornite dal docente dispenseriguardanti gli argomenti trattati.

STORIA DELLA STORIOGRAFIA FILOSOFICADocente: Maria Muccillo_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Platone e Aristotele nelle "Lezioni sulla storia della filosofia" diG.W.F. Hegel_Presentazione del corso: Si leggeranno i capitoli dedicati allafilosofia di Platone e di Aristotele nelle lezioni che in ogni semestre e permolte ore settimanali, prima negli anni di Jena (1805-1806) e poi in quellidi Heidelberg (1816) e di Berlino(1817-1831), Hegel tenne sulla storiadella filosofia, segno indiscutibile dell'importanza che egli attribuiva allostudio di questa disciplina come preparazione alla conoscenza della'filosofia' stessa. Dopo una breve illustrazione dei concetti basilari dellasua concezione della storia della filosofia e dei suoi rapporti con la'filosofia', esposti nell'importante Introduzione, si procederà all'analisidella esposizione hegeliana della filosofia di Platone e di Aristotele,concentrando l'attenzione sulle tematiche relative alla dottrina delle idee,della dialettica, della sostanza, mettendo sempre a confrontol'interpretazione hegeliana con i più recenti risultati della ricerca storicasull'argomento.

Primo semestre

Tema del modulo: La filosofia di Platone nelle 'Lezioni sulla storia della filosofia' di G.W.F.Hegel_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _A) Testi:_1) G.W.F. Hegel,Platone (secondo l'edizione postuma del 1833 delle Lezioni sulla storia dellafilosofia curate da Karl Ludwig Michelet), Revisione critica del testotedesco (e raffronto con l'edizione Garniron- Jaeschke), Introduzione,traduzione, note e apparato critico. Testo tedesco a fronte, a cura di V.Cicero. Nel corso delle lezioni si terranno anche presenti:_2) G.W.F.Hegel, Lezioni su Platone 1825-1826, a cura di J. Vieillard-Baron, trad. di G.Orsi, Guerrini e Associati, Milano 1995._B) Saggi critici:_Uno dei saggicritici a scelta fra i seguenti:_1) F. Chiereghin, Hegel e la metafisica classica,Padova, CEDAM,1966._2) G. Duso, Hegel interprete di Platone, Padova,CEDAM, 1969._3) M. Isnardi Parente, Noterelle marginali alle hegeliane lezionisulla storia della filosofia, in "La Cultura", 9 (1971), pp. 145-164 (La dottrinaplatonica delle idee); 10 (1972), pp.276-292 (Platone e la filosofia della natura); 12 (1974),pp.414-434 (La dottrina platonica dello Stato)._4) V. Cicero, Il Platone di Hegel, Vita ePensiero, Milano 1998, Parte II, pp. 73-226 ._C) Sulla storiografiafilosofica:_Un saggio a scelta tra i seguenti:_1) E. Garin, La filosofia comesapere storico, Laterza, Bari (una delle ultime ristampe)._2) M. Dal Pra, Storiadella filosofia e della storiografia filosofica, Franco Angeli, Milano 1996.

Secondo semestre

Tema del modulo: La filosofia di Aristotele nelle "Lezioni sulla storia della filosofia" diHegel_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _A) Testi:_G.W.F. Hegel,Aristotele (secondo l'edizione postuma del 1833 delle Lezioni sulla storiadella filosofia curate da Karl Ludwig Michelet), revisione critica del testo

tedesco (e raffronto con l'edizione Garniron-Jaeschke), introduzione,traduzione, note e apparato critico. Testo tedesco a fronte, a cura di V.Cicero, Rusconi, Milano 1998_B) Saggi critici:_A. Ferrarin, Hegel interprete diAristotele, ETS, Pisa 1999_C) Sulla storiografia filosofica:_Un testo a sceltafra i seguenti: _E. Garin, La filosofia come sapere storico, Laterza, Bari ( unadelle ultime ristampe)_M. Dal Pra, Storia della filosofia e della storiografiafilosofica, Franco Angeli, Milano 1996

NB: Coloro che abbiano già sostenuto l'esame sul programma di unsemestre, e ne intendano sostenere un altro, sono tenuti a variare ilsaggio critico prescelto tra quelli al punto C.

Vecchio Ordinamento: Coloro che intendono sostenere l'esame di Storia dellastoriografia filosofica secondo il vecchio ordinamento dovranno aggiungereai programmi dei due semestri, la preparazione di una tesinasull'interpretazione hegeliana di qualche altro filosofo o di qualche singolascuola filosofica. In ogni caso si dovrà concordare l'integrazione delprogramma con la docente.

STORIA DELLE DOTTRINE TEOLOGICHEDocente: Gaetano Lettieri_Settore: M-STO/07


Argomento del corso: Storia delle dottrine teologiche

Primo semestre

Tema del modulo: Lutero giovane: 1515-1521 _Presentazione modulo: Il corso èun'introduzione allo studio della theologia crucis di Lutero, dagli esordidedicati ad una reinterpretazione radicale della dottrina dellagiustificazione di Paolo e di Agostino, sino ai grandi scritti della Riforma. Siindagheranno la portata storica della Riforma luterana, della suarivoluzionaria valutazione della storia del cristianesimo, dellaconfigurazione di una nuova tensione tra cristiano e secolare, interiore edesteriore; e la portata filosofica della dialettica peccato/fede, legge/grazia,disperazione/libertà, teologia/cristologia, quindi della Parola divina, dellaScrittura e dei sacramenti, della stessa violenta condanna della filosofia,del libero arbitrio, di qualsiasi umanesimo._Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _M. Lutero, Le 95 tesi sulle indulgenze; La disputa di Heidelberg; Sermone sulvenerabile sacramento del santo vero corpo di Cristo e sulle confraternite; in M. Lutero,Scritti religiosi, UTET, Torino 1978 (2), pp. 167-203; 297-322._M. Lutero,Del papato romano; Alla nobiltà cristiana di nazione tedesca; La cattività babilonese dellachiesa; La libertà del cristiano, in M. Lutero, Scritti politici, UTET, Torino 1978(3), pp. 63-392._G. Miegge, Lutero. L'uomo e il pensiero sino alla dieta di Worms,Claudiana, Torino (ristampa di Lutero giovane, Feltrinelli, Milano 1964).__Glistudenti della laurea specialistica aggiungeranno ai testi d'esame lo studiodel seguente volume:_M. Lutero, Contro i profeti celesti sulle immagini e sulsacramento (1525), Claudiana, Torino 2001.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti aggiungeranno ai testid'esame lo studio del seguente volume:_M. Lutero, Messa, sacrificio esacerdozio (1520-1521; 1533), Claudiana, Torino 1993.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti vecchio ordinamento aggiungeranno aitesti d'esame lo studio del seguente volume:_M. Lutero, Contro i profeticelesti sulle immagini e sul sacramento (1525), Claudiana, Torino 2001.

Secondo semestre

Tema del modulo: Lutero sistematico: 1521-1546 _Presentazione modulo: Il corsoprosegue l'introduzione allo studio della theologia crucis di Lutero,analizzando due grandi opere del Lutero sistematico: il trattato Sul servoarbitrio, esaltazione tutta agostiniana della grazia indebita e incondizionata,in violenta polemica contro il cristianesimo origenista e umanistico diErasmo, il suo metodo teologico metadogmatico, la sua moralizzantephilosophia Christi; e il trattato Sui concili e la chiesa, testo chiave per la

comprensione del rapporto tra Scrittura, dogma, tradizione patristica edecclesiastica, quindi approdo definitivo dell'ecclesiologia della croce edell'interpretazione della storia del cristianesimo luterane._Numero dicrediti: 5_Programma d'esame: _M. Lutero, Il servo arbitrio (1525), Claudiana,Torino 1993._M. Lutero, I concili e la chiesa (1539), Claudiana, Torino2002._S. Leoni, Fides creatrix divinitatis: la fede come esistenza di Dio in Lutero, in"Archivio di filosofia", 59, 1991, 13-35. _S. Leoni, Nicht Nachwort, sondernMachtwort: la grammatica dello Spirito in "La cena di Cristo.Confessione" di Lutero, inP.C. Bori, In spirito e verità: letture di Giovanni 4,23-24, Edizioni Dehoniane,Bologna 1996, pp. 131-148.__Gli studenti della laurea specialisticaaggiungeranno ai testi d'esame lo studio del seguente volume:_E. DeNegri, La teologia di Lutero, La Nuova Italia, Firenze 1967.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti aggiungeranno ai testid'esame lo studio del seguente volume:_M. Lutero, Gli articoli di Smalcalda. Ifondamenti della fede (1527-1538), Claudiana, Torino 2001.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti vecchio ordinamento aggiungeranno aitesti d'esame lo studio del seguente volume:_E. De Negri, La teologia diLutero, La Nuova Italia, Firenze 1967.

TEORIA DEI LINGUAGGIDocente: Sara Fortuna_Settore: M-FIL/05


Argomento del corso: Linguaggio umano, comprensione, differenze: dalla filosofiadell'ultimo Wittgenstein alle teorie del linguaggio contemporanee_Presentazione del corso:La parte introduttiva del corso offre agli studenti alcune nozioni storiche eteoriche fondamentali della disciplina. Attraverso le riflessioni filosofico-linguistiche di Wittgenstein si intendono ripercorrere alcuni punti di snodofondamentali nelle trattazioni sul linguaggio, dall'epoca classica a quellacontemporanea, affrontare questioni metodologiche e di statutodisciplinare, illustrare modelli e aporie delle teorie linguistiche esemiologiche. In questo quadro generale vengono discusse le osservazionisviluppate da Wittgenstein nella fase più tarda del suo pensiero,pubblicate con il titolo Ultimi scritti. Filosofia della psicologia, di cui si mettono inrilievo le affinità con il metodo morfologico-fisiognomico elaborato dallafilosofia tedesca alla fine del Settecento. Ci soffermeremo sulla centralitàche assume, negli scritti più tardi del filosofo, il fenomeno dellacomprensione, analizzando le nozioni di rappresentazione perspicua e diaspetto e quella di transizione tra fenomeni significativi. Si mostra inoltrecome il nuovo metodo elaborato consenta a Wittgenstein di ripensare informa nuova, rispetto alla prima fase del suo pensiero, fenomeni comel'esperienza etica e quella estetica presentando una molteplicità di casi,inventando esperimenti mentali, discutendo usi e linguaggi di tribùimmaginarie. Obiettivo della ricostruzione è anche quello di offrire unavisione d'insieme della filosofia del linguaggio di Wittgenstein che porti allaluce la connessione del modello delle somiglianze di famiglia e quello deigiochi linguistici delle Ricerche filosofiche con il metodo e le questioniaffrontate negli Ultimi scritti.

Primo semestre

Tema del modulo: Comprensione, differenze e transizioni simboliche nella filosofia dellapsicologia di Wittgenstein_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _L. Formigari,Linguaggio. Storia delle teorie, Laterza, Bari 2001 (in particolare primo,secondo, terzo, settimo e ottavo capitolo)._L. Wittgenstein, Ultimi scritti.Filosofia della psicologia, Laterza, Bari 1998._Antologia di testi di Wittgensteinda ritirare in copisteria.__Testi di consultazione:_A. Voltolini, Guida allalettura delle Ricerche filosofiche di Wittgenstein, Laterza, Roma-Bari 2002._L.Perissinotto, L. Wittgenstein. Una guida, Feltrinelli, Milano 1997.

Secondo semestre

Tema del modulo: Concetti, significati e genesi della semiosi: da Wittgenstein alle teoriecontemporanee. _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _I, II, III e ultimocapitolo di L. Formigari, Il linguaggio. Storia delle teorie, Roma-Bari, Laterza2005 (nuova edizione rivista)__T. De Mauro, Prima lezione sul linguaggio,Roma-Bari, Laterza 2002. Raccolta di saggi di Tullio De Mauro da ritirare

in copisteria.__Antologia di scritti di L. Wittgenstein da ritirare incopisteria.__Selezione di brani da Terrence Deacon, La Specie simbolica,Roma, Fioriti 199.

NB: Avviso per gli studenti di lingue_Per corrispondere a 8 crediti il programmadel II semestre 2005 deve essere integrato dalla lettura della Wittgenstein.Una guida (Feltrinelli 1997) di Luigi Perissinotto e dalla sostituzione dellaraccolta di saggi di Tullio De Mauro con la lettura integrale di Capire le parole(Laterza 1994). __Per chi avesse bisogno soltanto di 4 crediti èugualmente consigliata la lettura del saggio di Perissinotto ed è possibilescegliere tra la Prima lezione sul linguaggio e la raccolta di saggi di Tullio DeMauro.

Vecchio Ordinamento: Per il vecchio ordinamento l'argomento del corso restainvariato. Il programma d'esame è quello dei due corsi

PROBLEMATICHE EDUCATIVE NEL CORSODELL'ESECUZIONE PENALEDocente: Luca Morgante_Settore: M-PED/03

Laurea

Argomento del corso: Problematiche educative nel corso dell'esecuzionepenale_Presentazione del corso: · Presentazione del corso , coordinate storichee teoriche. · Disagio, devianza, delinquenza : spiegazione e riflessione sutre concetti-chiave · Nuovi paradigmi esplicativi della devianza · Gli"Istituti totali" nella loro evoluzione storica, carcere e pena, il significatoretributivo e rieducativo della sanzione penale · Cenni al quadro normativodi riferimento · Gli operatori istituzionali : educatore, psicologo, assistentesociale · Problematiche educative nell'ambito dei contesti istituzionali.L'evoluzione degli interventi sulla devianza minorile e degli adulti;elementi di pedagogia penitenziaria, significato e limiti del trattamentorieducativo · Recenti tendenze della criminalità in Italia; risposteistituzionali e metodologie operative · L'evoluzione degli interventi;mediazione penale e giustizia riparativa. · Approfondimenti e spunti diricerca.

Primo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _Per sostenere l'esame gli studenticoncorderanno con il docente la scelta di tre testi fra quelli sottoindicati:__Battigaglia B., Cirignotta S. (2003), Elementi di dirittopenitenziario, Laurus Robuffo, Roma;_Bortolotto T. (2002) , L' educatorepenitenziario, FrancoAngeli, Milano;_Brandanti W., Zuffinetti P. (2004), Lecompetenze dell'educatore professionale, Roma, Carocci; _Brunetti C.,Ziccone M. (2003), Manuale di diritto penitenziario, La Tribuna,Piacenza;_Canepa M., Marcheselli A., Merlo S.(2002), Lezioni di dirittopenitenziario,_Giuffrè, Milano;_Concato G. (2002), Educatori in carcere,Edizioni Unicopli, Milano;_De Leo G., Patrizi P.(2004), Trattare conadolescenti devianti,Roma, Carocci;_Dellisanti A. (1997), La figuradell'educatore nell'Amministrazione penitenziaria, in Rassegnapenitenziaria e criminologica,Nuova serie, anno I, gennaio - agosto,pp.149 - 178;_Froggio G. (2002), Psicologia del disagio e della devianzagiovanile, Laurus Robuffo, Roma; _Giuffrida M.P. (1999), I Centri diServizio Sociale dell'Amministrazione Penitenziaria, Laurus Robuffo,Roma;_Morrone A., (2003) Il trattamento penitenziario e le alternativealla detenzione,CEDAM, Rimini;_Morgante L, Passeretti I., Savoca S.,(1996), Il trauma da ingresso in carcere e la gestione del Nuovo Giunto,congrsso AMAPI, Viterbo;_Muschitiello A. e Neve E. (2003), Dei delitti edelle pene, servizio sociale e giustizia, FrancoAngeli, Milano;_Sartarelli G.(2002), Pedagogia penitenziaria e della devianza, Aracne,Roma;_Sturniolo I.(1998), Problematica pedagogica penitenziaria,EdizioniLaurus Robuffo, Roma;_Turrini Vita R. (1999), Brevi note sul sistema dellesanzioni non detentive in alcuni stati europei, in Rassegna penitenziaria ecriminologia,Nuova Serie, n° 2-3 , maggio-dicembre, pp. 277 _

316;_Viggiani L.,(2003) Disagio, devianza giovanile e rispostaistituzionale,Roma, Aracne.

TEORIA POLITICADocente: Angelo Bolaffi_Settore: SPS/01


Argomento del corso: La grammatica concettuale della Globalizzazione. Teorie eparadigmi_Presentazione del corso: Si affronterà il complesso di fenomenipolitici che caratterizzano la realtà politica contemporanea focalizzando iltema della globalizzazione da un punto di vista storico-concettuale. A talescopo verranno esaminate le principali categorie della filosofia politicamoderna e le metamorfosi da esse subite dentro il passaggio epocaleavvenuto alla fine del Novecento.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _U. Beck, Che cos'è la globalizzazione,Carocci, Roma 1999._A. Bolaffi, G. Marramao, Frammento e sistema, Donzelli,Roma 2001._L. Bazzicalupo, Politica, identità, potere, Giappichelli, Torino2004.__A questi testi gli studenti della laurea specialistica dovannoaggiungere una tesina.

Vecchio Ordinamento: Al programma d'esame sopraindicato, gli studenti delvecchio ordinamento dovranno aggiungere:_G. Marramao, Passaggio aOccidente. Filosofia e globalizzazione, Bollati Boringhieri, Torino 2003.

FILOSOFIA E SCIENZE STORICO-SOCIALIDocente: Guido Coccoli_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Hegel e il mondo romano_Presentazione del corso: Il corso sipropone l'inquadramento, la lettura, il commento puntuale e ladiscussione dei passi relativi al mondo romano nella Fenomenologia dellospirito e la lettura e discussione del capitolo delle Lezioni di filosofia dellastoria dedicato al mondo romano. Eventuali testi di commentointegreranno le letture indicate.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _G.W.F. Hegel, Fenomenologia dellospirito, trad. De Negri, La Nuova Italia, Firenze 1960 e ristampe._G.W.F.Hegel, Lezioni sulla filosofia della storia, edizione da definire.

Non frequentanti: Chi non potesse frequentare le lezioni è invitato aprendere contatto con il docente prima dell'inizio delle lezioni.

MERCATO DEL LAVORODocente: Roberto Crescenzi_Settore: M-PED/04

Laurea

Argomento del corso: Gli osservatori regionali del mercato del lavoro_Presentazione delcorso: Il corso si propone un triplice obiettivo: a) illustrare i cambiamentinel mercato del lavoro, evidenziandone le motivazioni più rilevanti; b)approfondire le cause che rendono difficile l'incontro tra domanda e offertadi lavoro; c) esaminare i più recenti provvedimenti legislativi: la riformadel collocamento e la "legge Biagi".

Secondo semestre

Presentazione modulo: __Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _1. Lacomplessità del mercato del lavoro._2. Il difficile incontro tra domanda eofferta di lavoro._3. La riforma del collocamento e la "Legge Biagi"._4. Ilmercato del lavoro regionale._5. L'organizzazione delle funzioni regionali elocali in materia di politiche attive del lavoro (L.R. 38/98)._6. I compitidegli osservatori regionali del mercato del lavoro: l'esperienza delLazio.__Testi consigliati:_L. Gallino, Il costo umano della flessibilità, Laterza,Bari 2001._E. Reyneri, Sociologia del mercato del lavoro, Il Mulino, Bologna2002.__Si suggerisce, inoltre, la consultazione di:_Legge Biagi. Una riformaper il lavoro, su www.welfare.gov.it _Osservatorio Regionale Politiche per ilLavoro della Regione Lazio, Rapporto annuale e Note congiunturali trimestrali.

ESTETICA MUSICALEDocente: Leonardo V. Distaso_Settore: M-FIL/04


Argomento del corso: La Vienna di Adorno. Sul pensare e sul comprendere inmusica_Presentazione del corso: Il corso affronterà alcuni aspetti della filosofiadella musica di Adorno con particolare riferimento a Sch_nberg e Webern.Verranno messe in luce le interpretazioni adorniane della musica e delpensiero dell'avanguardia viennese del primo Novecento e sarannoaffrontate talune prospettive della cultura austriaca del tempo cometerreno per la genesi e la formazione di problemi filosofico-musicali qualiquello della comprensione, dell'ascolto, dell'identità e della molteplicità,del suono e del silenzio, del senso e del non senso, del materialemusicale.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _T.W. Adorno, Impromptus, Feltrinelli,Milano 1979; solo i saggi Il compositore dialettico, 1934 (pp. 37-42) e Anton vonWebern, 1932 (pp. 43-48)._T.W. Adorno, Filosofia della musica moderna,Einaudi, Torino 2001; solo Introduzione e Schönberg e il progresso, 1940. _T.W.Adorno, Dissonanze, Feltrinelli, Milano 1974; solo il saggio Invecchiamento dellamusica moderna, 1955 (pp.155-186)._T.W. Adorno, Immagini dialettiche,Einaudi, Torino 2004, solo i saggi Vienna, 1960 (pp. 5-23), Opera borghese,1955 (pp. 25-38), Anton von Webern, 1959 (pp. 133-148), Sulla preistoria dellacomposizione seriale, 1958 (177-192)._A. Von Webern, Il cammino verso la nuovamusica, ES, Milano 1989._H. Von Hofmannsthal, Lettera di Lord Chandos,Edizioni Rizzoli o ES.

NB: Gli studenti che vogliono sostenere l'esame devono prenotarsi nellostudio del professore durante le ore di ricevimento oppure all'indirizzo e-mail: lvdistasoaliceposta.it, indicando: nome e cognome, data d'esame,frequenza o non frequenza del corso._Le prenotazioni si raccolgono fino adue giorni prima dell'appello.

FILOSOFIE E PROBLEMIDELL'INTERSOGGETIVITÀDocente: Luciano De Fiore_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Tempo, memoria e costituzione del Sé in Thomas Mann_Presentazione del corso: Che le nostre esperienze altro non sono se non ilpermanere in noi del passato più significativo, risulterà chiaro da alcuneletture manniane: innanzitutto, dalla Montagna incantata, e poi da branidella tetralogia biblica su Giuseppe e i suoi fratelli. Al centro del corso è ladimensione del Tempo, del suo farsi storia e mito, in quanto costitutivadell'identità soggettiva e di gruppo.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _T. Mann, La montagna incantata,Corbaccio, Milano 1992._T. Mann, Introduzione a "La montagna incantata". Per glistudenti dell'Università di Princeton, in T. Mann, Nobiltà dello spirito, Mondadori,Milano 1997, pp. 1506-1521._T. Mann, Saggio autobiografico, in T. Mann,Nobiltà dello spirito, Mondadori, Milano 1997, pp. 1448-1494._G. Sasso, Sulle"Considerazioni" di Thomas Mann, in "La Cultura", Il Mulino, Bologna, 3, 1998,pp. 357-376.__Bibliografia di riferimento:_T. Mann, Le storie di Giacobbe,Mondadori, Milano 1998._S. Ferretti, Thomas Mann e il tempo, Jouvence,Roma 1980._P. Ricoeur, La configurazione del tempo nel racconto di finzione, inTempo e racconto, vol. II, Jaca Book, Milano 1987._S. Ferretti, Thomas Mann eBergson, ragioni di un confronto, in "La Cultura" (1975), pp. 310-371._S. Ferretti,Quellenforschung e tema delle origini nel prologo della tetralogia biblica di Thomas Mann,in "Studi Germanici" (1994), pp. 289-315._K. Kerényi, T. Mann, Felicitàdifficile, Mondadori, Milano 1963._M. Dierks, Untersuchungen zu Mythos undPsychologie bei Thomas Mann, Vittorio Klostermann, II ed. 2003._P.M. Lützeler,Schlafwandler am Zauberberg. Die Europa-Diskussion in Hermann Brochs und ThomasManns Zeitromanen, in Thomas Mann Jahrbuch 2001, Band 14, VittorioKlostermann 2002._H. Kurzke, Mondwanderungen, Fischer, Frankfurt a.M.2003 ._G. Sasso, L. Naphta, H. Fiala, in "La Cultura", XII/1 (1974), pp.100-12 [16], ora in Id., Il guardiano della storiografia, pp. 283-299, seguìto dauna Postilla (299-302), Il Mulino, Bologna 2002.

IDONEITÀ LINGUA TEDESCADocente: Thomas Hunefeldt_Settore:


Argomento del corso: Introduzione alla lettura di testi filosofici in linguatedesca_Presentazione del corso: Il corso si propone di introdurre alla lettura ditesti filosofici in lingua tedesca e non presuppone già una conoscenza deltedesco. Durante il corso verranno utilizzati i seguenti mezzi didattici: -Fotocopie messe a disposizione durante il corso - M. B@_hmer#, U.Z@oepffel# T@assinari#, Il tedesco scientifico. Wissenschaftsdeutsch. Corso dilettura, Bulzoni, Roma 1997. - Dizionario tedesco/italiano

Primo semestre

Tema del modulo: Le basi linguistiche per la lettura di testi filosofici in linguatedesca_Presentazione modulo: Nel primo semestre verranno fornite le baselinguistiche per la lettura di testi filosofici in lingua tedesca. Partendo dallalettura di titoli e indici di opere filosofiche passeremo alla lettura di brevitesti via via più difficili. _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _In basealle competenze linguistiche acquisite durante il primo semestre icandidati dovranno saper tradurre titoli e/o indici di opere filosofiche, farel'analisi linguistica di un breve testo di argomento filosofico e rispondere adomande a proposito del suo contenuto.

Secondo semestre

Tema del modulo: Lettura di testi filosofici in lingua tedesca_Presentazione modulo: Nelsecondo semestre verranno approfondite le competenze linguistiche giàacquisite (per esempio nel corso del primo semestre) attraverso la letturadi testi filosofici in lingua tedesca. Leggeremo brani tratti dai classici dellafilosofia tedesca. Oltre ai testi indicati dal docente gli studenti sarannoinvitati a suggerire altri testi di loro interesse. _Numero di crediti:5_Programma d'esame: _I candidati dovranno preparare la lettura e l'analisilinguistica di un testo filosofico in lingua tedesca (un breve saggio o uncapitolo di un libro) di loro interesse e concordato con il docente.

NB: L'esame è valido solo per il nuovo ordinamento.

EPISTEMOLOGIADocente: Anna Maria Ludovico_Settore: M-FIL/02


Argomento del corso: Epistemologia della conoscenza_Presentazione del corso: Scienzedella Natura e Scienze dell'Uomo sono i due paradigmi metodologici chedefiniscono la conoscenza scientifica, così come si è venuta configurandodalla fine del XIX secolo. Il modulo propone un'analisi epistemologica delleragioni di tale distinzione nella prospettiva di un "discorso sul metodo"ulteriore, che tenga conto dei profondi mutamenti apportati alla nostravisione del mondo dalle scienze e dalle tecnologie novecentesche.

Secondo semestre

Tema del modulo: Natura e Cultura_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _G.Bateson, Verso un'ecologia della mente, Milano 1976. (Saggi scelti)._W.Heisenberg, Fisica e filosofia, Milano 1994._Un terzo testo verrà indicatoall'inizio delle lezioni.

STORIA DEL PENSIERO ECONOMICODocente: Alessandro Montebugnoli_Settore: SECS-P/04


Argomento del corso: I "Manoscritti economico-filosofici del '44": una riletturamotivata_Presentazione del corso: Da qualche tempo i Manoscritti economico-filosofici del '44 sono oggetto di nuovo interesse da parte di autori(soprattutto Sen e Nussbaum) impegnati a elaborare una nozione di"benessere sociale" che superi i limiti dell'approccio utilitarista, tuttoraprevalente nella teoria economica e, per il tramite di questa, in moltericerche intorno alla "società giusta". Inoltre, secondo gli stessi autori,anche una posizione antiutilitarista come quella di Rawls è esposta acritiche che dalle formulazioni dei Manoscritti possono, convenientemente,prendere le mosse. Sullo sfondo di questa situazione culturale, nell'ambitodel corso si procederà a un esame diretto del testo marxiano, per valutarele potenzialità che effettivamente vi sono presenti in vista di una teoriadello sviluppo economico come "sviluppo umano" - attraverso e oltre leletture dei suoi più recenti estimatori.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _K. Marx, Manoscritti economico-filosoficidel '44, Einaudi, Torino 1980._I riferimenti al dibattito contemporaneosaranno contenuti nelle dispense delle lezioni, che formeranno parteintegrante del programma d'esame.

STORIA DELLA STORIOGRAFIADocente: Marcello Mustè_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Il nazismo come fenomeno totalitario_Presentazione del corso: Ilmodulo si occuperà della genesi e dell'evoluzione delle interpretazioni delnazionalsocialismo e dell'olocausto come esito di un potere totalitario.Ricostruita l'origine del concetto di "totalitarismo" nella cultura politicaitaliana del primo novecento, saranno presi in esame alcuni autori che,negli anni '30 e '40, hanno considerato il nazismo come fenomenototalitario: Simone Weil, Borkenau, Florinsky, Fraenkel, Neumann. Laparte centrale del corso sarà dedicata al pensiero di Hannah Arendt, conparticolare riferimento alla tesi del nazismo come "male radicale" nelvolume su Le origini del totalitarismo e alla successiva tesi della "banalità delmale", come viene argomentata nel libro sul processo Eichmann enell'opera incompiuta su La vita della mente.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Il giudizio sul nazismo (dispensa a curadella cattedra)._H. Arendt, Le origini del totalitarismo, Edizioni di comunità,Milano 1996._H. Arendt, La banalità del male. Eichmann a Gerusalemme, Feltrinelli,Milano 2001.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti debbono contattare ildocente per concordare le opportune integrazioni al programma d'esame.

TEORIA DELLA STORIOGRAFIADocente: Marcello Mustè_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: La "nuova storia" francese_Presentazione del corso: Il modulo sipropone di illustrare gli aspetti teorici della nouvelle histoire francese. Saràstudiata, anzi tutto, l'opera di Marc Bloch e di Lucien Febvre, i fondatoridelle "Annales", con particolare riferimento alla problematica metodologicae al rapporto con la cultura filosofica francese, a cominciare da Bergson.La seconda parte del modulo sarà dedicata agli sviluppi successivi dellascuola delle "Annales", in Fernand Braudel, specie per la questione della"lunga durata", e in autori come Furet e Le Goff, per il tentativo di una"rivoluzione metodologica", centrata sull'uso di metodi quantitativi nellastoriografia. Il problema della natura della storia sarà indagato anche conriferimento all'opera di Michel Foucault, e alle tematiche caratteristichedello strutturalismo e del post-strutturalismo.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _M. Mustè, La storia: teorie e metodi,Carocci, Roma 2005._M. Bloch, Apologia della storia o mestiere di storico,Einaudi, Torino 1998._F. Braudel, Scritti sulla storia, Mondadori, Milano 1989,pp. 57-92._F. Furet, Il quantitativo in storia, in Fare storia, a cura di J. Le Goff eP. Nora, Einaudi, Torino 1981, pp. 3-23._J. Le Goff, Documento/Monumento, inJ. Le Goff, Storia e memoria, Einaudi, Torino 1986, pp. 443-455.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti debbono integrare ilprogramma d'esame con il seguente testo M. Mustè, Politica e storia in MarcBloch, Aracne, Roma 2000.

FILOSOFIA DELLA STORIOGRAFIADocente: Achille Pacitti_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Nietzsche interprete del mondo moderno_Presentazione del corso:Durante il corso verranno letti passi delle opere dell'autore con l'intento dievidenziare i suoi tentativi di risoluzione delle dicotomie filosofichetradizionali tra verità e storia e anima e corpo.

Secondo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _I passi scelti saranno indicati inbacheca prima dell'inizio del corso.

ERMENEUTICA ARTISTICADocente: Fiorella Bassan_Settore: M-FIL/01


Argomento del corso: Arte, immagine e rappresentazione nella prospettivafreudiana_Presentazione del corso: Il corso vuole prendere in considerazione lateoria dell'immagine e della fantasia in Freud, nei suoi rapporti con larappresentazione artistica, con la creatività e con la marginalità. Il corsointende approfondire inoltre gli sviluppi più recenti della prospettivafreudiana nell'elaborazione teorica di J. Derrida e di G. Didi-Huberman.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _I testi di S. Freud, J. Derrida, e G.Didi-Huberman saranno esposti in bacheca.

FILOSOFIA DEL DIRITTODocente: Filippo Gonnelli_Settore: IUS/20


Argomento del corso: Eticità e soggettività moderna nella filosofia di G.W.F. Hegel, ParteIII_Presentazione del corso: Il corso ha per oggetto il rapporto tra soggettivitàed eticità in Hegel. In questo terzo modulo il tema della soggettività verràstudiato in riferimento agli ambiti della moralità e dell'eticità, in particolareverrà studiato il rapporto tra il concetto di libertà della volontà morale e ilconcetto di libertà dell'eticità. Si analizzeranno i relativi testi dai Lineamentidi filosofia del diritto, con l'appoggio di versioni precedenti (LezioniWannenmann), e dalla Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _G.W.F. Hegel, Lineamenti di filosofia deldiritto, Parte Seconda: La moralità, §§ 105-141; Parte Terza: L'eticità (parteintroduttiva), §§ 142-157. Edizione italiana a cura di G. Marini, Laterza,Roma-Bari 1999 (inclusiva delle Aggiunte redatte da E. Gans), pp. 95-139, 314-332._G.W.F. Hegel, Lezioni di filosofia del diritto, a cura di P. Becchi,Istituto Suor Orsola Benincasa, Napoli 1993, §§ 50-72, pp. 79-113 (non incommercio: disponibile in fotocopia presso il centro di VillaMirafiori)._G.W.F. Hegel, Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio, §§503-517; edizione italiana di B. Croce, Laterza, Bari 1983 sgg., pp. 484-492.__Letteratura secondaria:_J. Ritter, Moralità ed eticità, in Id., Metafisica epolitica. Studi su Aristotele e Hegel, Marietti, Genova 1983, pp. 162-187._C.Cesa, Tra "Moralität" e "Sittlichkeit", in Hegel interprete di Kant, a cura di V. Verra,Prismi, Napoli 1981, pp. 149-178._E. Weil, La morale di Hegel, in G. Bataille,A. Kojève, J. Wahl, E. Weil, R. Queneau, Sulla fine della storia, a cura di M.Ciampa e F. Di Stefano, Liguori, Napoli 1985, pp. 95-110._A. Nuzzo,Rappresentazione e concetto nella "logica" della filosofia del diritto di Hegel, Guida,Napoli 1990, pp. 67-95 (Cap. III: "Moralität" e "Sittlichkeit": un problema difondazione)._A. Lécrivain, Hegel et l'ethicité. Commentaire de la troisième partie des"Principes de la Philosophie du droit", Vrin, Paris 2001, sino a p. 42.__Dei testinon reperibili in commercio saranno disponibili le fotocopie.

STORIA DELLA SCUOLA E DELLE ISTITUZIONIEDUCATIVEDocente: Furio Pesci_Settore: M-PED/02

Laurea

Argomento del corso: Storia della Scuola e delle Istituzioni Educative_Presentazione delcorso: Il corso analizzerà la pedagogia di Paulo Freire, nel contesto delleproblematiche relative alla scolarizzazione delle classi popolari nellaseconda metà del Novecento. é richiesta una conoscenza per lineegenerali della storia delle istituzioni educative; indicazioni in propositosaranno date dal docente in una parte apposita delle lezioni.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Bibliografia di riferimento:_P.Freire, La pedagogia degli oppressi, Mondadori, Milano._Scuola di Barbiana,Lettera a una professoressa, Libreria Editrice Fiorentina, Firenze._Testoconsigliato per approfondimento: F. Pesci, La mediazione pedagogica. Teoria estoria dell'educazione, Anicia, Roma.

NB: I moduli "La ricerca storico-educativa" (dott. Carlotta Padroni) e"Aspetti di storia dell'educazione" (dott. Paola Trabalzini) sono coordinatial corso. Per maggiori informazioni, vedi le schede relative.

ETICA DEI DIRITTIDocente: Claudia Mancina_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Teorie della tolleranza da Locke a Walzer_Presentazione del corso:Il corso si propone di illustrare alcune importanti versioni della teoria dellatolleranza a partire da Locke fino alla filosofia contemporanea, mostrandocome la riflessione su questo tema, avviata nel superamento delle guerredi religione europee - con Locke - come ricerca di una semplice formula diconvivenza politica tra le diverse confessioni della fede cristiana, èprogredita fino a identificare nella tolleranza un tratto essenziale dellalibertà dell'uomo come persona morale - con J. S. Mill - per diventare neinostri tempi uno dei nodi concettuali di una più ampia discussione sulrapporto tra universalismo e conflitti identitari, tra libertà ericonoscimento delle differenze.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _J. Locke, Sulla tolleranza, Laterza,Roma-Bari 1989._J.S. Mill, La libertà, Rizzoli, Milano 1999._J. Rawls,Liberalismo politico, Edizioni di Comunità, Milano 1994, parte seconda._M.Walzer, Sulla tolleranza, Laterza, Roma-Bari 1998.

NB: Per la laurea specialistica il programma dovrà essere concordato conla docente.

LA PEDAGOGIA ITALIANA DELL'OTTOCENTO EDEL NOVECENTODocente: Giacomo Cives_Settore: M-PED/02


Argomento del corso: Lamberto Borghi e la sua "controstoria" della pedagogia e dellascuola italiana dal Risorgimento alla Liberazione_Presentazione del corso: Il corsoriguarderà di Lamberto Borghi, forse il maggior pedagogista italiano dallaseconda metà del Novecento, l'opera più importante, cioè Educazione eautorità nell'Italia moderna. Ne verranno illustrati contenuti, significati eimplicazioni, nel suo impegno per la difesa della così spesso mortificatalibertà dell'individuo, smascherando l'autoritarismo delle stesse correntimoderate. Apparirà come il quadro di Borghi, critico e anticonformista,tragga ispirazione dalle posizioni di Salvemini e si snodi nella serratapolemica coll'attualismo di Gentile e nella denuncia della persistenteinsidia della teoria classista dei "due popoli" di Cuoco, mirando conpassione culturale e civile alla costruzione di un'educazione nuova per losviluppo della democrazia.

Secondo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _L. Borghi, Educazione e autoritànell'Italia moderna, La Nuova Italia, Firenze._Uno dei due libri seguenti:_1. L.Bellatalla, A. Corsi (a cura di), L. Borghi storico dell'educazione, Angeli, Milano(solo alcune parti)._2. G. Cives, I miei maestri. Da Gabelli a Dewey, Anicia,Roma (solo alcune parti).

STORIA DELLA FILOSOFIADocente: Sergio Bucchi_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: J.S. Mill e il positivismo_Presentazione del corso: Sarannoillustrati i temi principali del positivismo prendendo spunto dal volumededicato da John Stuart Mill alla filosofia di Auguste Comte.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _J.S. Mill, Auguste Comte e il positivismo,Unicopli, Milano 1986._G. Lanaro, L'incontro di Mill e Comte e Mill e l'eredità delcomtismo, in Id., Il positivismo tra scienza e religione, Franco Angeli, Milano 1990,pp. 44-92._S. Poggi, Introduzione al positivismo, Laterza, Roma-Bari 1987.

STORIA DELLA FILOSOFIADocente: Stefania Mariani_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Scienza e metafisica in Bergson

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _H. Bergson, Saggio sui dati immediatidella coscienza, Cortina, Milano 2002 (cap. II)._H. Bergson, Pensiero emovimento, Bompiani, Milano 2000 (capp. 1, 2, 6)._A. Pessina, Introduzione aBergson, Laterza, Roma-Bari 2001.

NB: Il corso è valido per gli iscritti alla laurea triennale; gli studenti nonfrequentanti e gli iscritti alla laurea specialistica dovranno concordare ilprogramma d'esame all'inizio del semestre.

ELEMENTI DI METAFISICADocente: Arcangelo Rosati_Settore: M-FIL/01


Argomento del corso: Concetti e argomenti nell'area della sofistica_Presentazione delcorso: Durante lo svolgimento del corso verranno analizzati i passi piùrilevanti dei principali autori dell'area della sofistica.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _M. Untersteiner, I Sofisti, a cura di F.Decleva Caizzi, Bruno Mondatori._Fotocopie di passi scelti degli autoriclassici analizzati durante il corso.

STORIA DELLE DOTTRINE LINGUISTICHEMEDIEVALIDocente: Luisa Valente_Settore: M-FIL/08


Argomento del corso: La semantica nel medioevo: la tradizione platonizzante (X-XIIsecolo)_Presentazione del corso: Nel periodo fra X e XII secolo la riflessione sullinguaggio è profondamente determinata da influssi di carattere platonico-neoplatonico derivanti dalla lettura delle enciclopedie tardo antiche, delTimeo di Platone, delle opere di Agostino, dello Ps.Dionigi e soprattutto diBoezio. Nella grammatica, nella logica e non di rado nella teologiavengono sviluppate varie teorie del significato che tutte riflettono precisedottrine ontologiche e teologiche: nomi e cose non possono noncorrispondere strettamente in quanto ambedue provengono dalla stessafonte, la creazione divina; l'atto della prolazione, essendo manifestazionesensibile di un linguaggio interiore, è analogo all'atto creatore,manifestazione sensibile delle idee intellegibili; i nomi significanoprincipalmente le forme, e solo in seconda istanza rimandano agli oggettidella realtà esterna; il rapporto fra predicato e soggetto esprime l'inerenzanel reale delle proprietà formali nel sostrato, per cui non può esserci unaeffettiva predicazione in teologia essendo la divinità assolutamentesemplice; il discorso teologico di conseguenza è intrinsecamenteinadeguato e improprio: in esso i termini significano altro da quello chesembrano significare. Il modulo intende soffermarsi su alcuni esempi ditali teorie semantiche Ôplatonizzanti'; in particolare, si esamineranno il Desubstantia nichili et tenebrarum di Fredegisio di Tours (X secolo), alcuni passidalle opere di Anselmo d'Aosta (XI secolo), e le Regulae caelestis iuris di Alanodi Lilla (XII secolo).

Primo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _Studi generali:_A. Maierù, 3.Filosofia del linguaggio, 3.1. Il platonismo altomedievale; 3.2. L'aristotelismo nei secolo XI-XIII, in Storia della linguistica, Giulio C. Lepschy ed., vol. II, Il Mulino, Bologna1990, pp. 101-117._B. Maioli, Gilberto Porretano. Dalla grammatica speculativa allametafisica del concreto, Bulzoni, Roma 1979, parte prima, pp. 3-75._M.D.Chenu, La théologie au XIIe siècle, Paris 1976; cap. 4: Grammaire et théologie;trad. it. in Id., La teologia nel XII secolo, Jaca Book, Milano 1983, cap. 4,Grammatica e teologia, pp. 103-122.__Testi: _Fredegisio di Tours, Il nulla e letenebre. La nascita filosofica dell'Europa, a cura di F. D'Agostini, Il Melangolo,Genova 1998 (Testo latino e traduzione a fronte del De substantia nichili ettenebrarum, con introduzione e note della curatrice)._Anselmo d'Aosta,passi scelti da: Monologion, Proslogion, De grammatico, De potestate et impotentia; ipassi saranno indicati nel corso delle lezioni, e verranno distribuiti infotocopia con traduzione._Alano di Lilla, Regulae caelestis iuris, regg. 1-21, inAlano di Lilla, Sulle tracce di Dio. Regulae celestis iuris, Sermo de sphaera intelligibili,testo latino con traduzione a fronte, a cura di M. Rossini, Morcelliana,

Brescia, pp. 63-93.__Studi consigliati per approfondimenti:_M. Dal Pra,"Cogitatio vocum" e "cogitatio rerum" nel pensiero di Anselmo, in "Rivista critica distoria della filosofia", 9 (1959), pp. 309-343._D.P. Henry, The De grammaticoof Saint Anselm: the Theory of Paronimy, University Press, Notre Dame 1964._J.Jolivet, Quelques cas de "platonisme grammatical" du VIIe au XIIe siècle, in Mélangesofferts à René Crozet, Poitiers 1966, pp. 93-99, rist. in Id., Aspects de la penséemédiévale: Abélard. Doctrines du langage, Paris, Vrin, 1987, pp. 71-77 (su Isidorodi Siviglia, Fredegisio di Tours, Godelscalco d'Orbais, Teodorico diChartres)._J. Jolivet, Vues médiévales sur les paronymes, in "Revueinternationale de Philosophie" 113 (1975), pp. 222-242; rist. in Id., Aspectsde la pensée médiévale: Abélard. Doctrines du langage, Vrin, Paris 1987, pp. 138-158 (su Boezio, Anselmo, Abelardo)._Shimizu Testuro, Words and Concepts inAnselm and Abelard, in J. Biard ed., Langage, sciences, philosophie au XIIe siècle,Vrin, Paris 1999, pp. 177-197._L. Valente, Langage et théologie dans la secondemoitié du XIIe siècle, in Geschichte der Sprachteorie 3 Sprachtheorien in Spätantike undMittelalter, ed. S. Ebbesen, TŸbingen 1995, pp. 33-54 (su Alano di Lilla).

Non frequentanti: Lo stesso programma dei frequentanti, più l'articolo di M.Dal Pra indicato sopra.

NB: Per avere i testi di Anselmo d'Aosta da studiare per l'esame si prega dicontattare la Docente nell'orario di ricevimento.

STORIA DELLA METAFISICADocente: Antonello D'Angelo_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: La concezione della possibilità e dell'essere-per-la-morte inHeidegger

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _M. Heidegger, Essere e Tempo, sez. II,cap. I, paragrafi 46-53, tr. it. di P. Chiodi, Longanesi o UTET._Aristotele,Metafisica, libro IX (da approfondire in modo particolare i capp. 1-4 e 8), tr.it. con commento di G. Reale, edizione con testo a fronte, Vita e Pensiero.

NB: Si precisa che il commento di G. Reale è parte del programma.

IN BIBLIOTECA CON I CLASSICIDocente: Raffaele Vitiello_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: In biblioteca con i classici_Presentazione del corso: Nelle ore dilezioni a villa Mirafiori (due a settimana): presentazione delle Lettereprovinciali e dei Pensieri di Pascal secondo le linee interpretative suggeriteda un saggio del docente di imminente pubblicazione nella silloge di studiindicata al punto 3 del programma. Nelle ore nella "Sala umanistica" dellaBiblioteca Nazionale (tre a settimana): relativamente a Pascal, guida allostudio in Biblioteca. Ci si impegnerà quindi in un addestramento praticoalla stesura di schede bibliografiche, di appunti di lettura e di altrimateriali utili di norma allo storico della filosofia nelle sue ricerche. Il corsoè limitato a un numero programmato di 18 studenti.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _B. Pascal, Le provinciali, a cura di R.Vitiello, Studio-Tesi, Pordenone 1991._B. Pascal, Pensieri, a cura di Ph.Sellier, intr. e trad. di B. Papasogli, Città Nuova, Roma 2003._I. Kajon, N.Siciliani de Cumis (a cura di), La filosofia nella scuola e nell'università, Aracne,Roma, in corso di stampa._Il primo e il secondo volume di uno o piùmanuali di filosofia per i licei e/o libera scelta fra alcuni testi divulgativi distoria del pensiero occidentale che verranno indicati nel corso delmodulo._R. Vitiello, Costruire un testo in àmbito storico-filosofico, Dispense pressoil Centro copie Mirafiori.

NB: Gli iscritti alla laurea specialistica parteciperanno alle ore in Bibliotecacon precisi compiti didattici rivolti agli studenti della laurea triennale eintegreranno, per la prova d'esame, quanto suindicato con altre letture daconcordare caso per caso col docente.

ETICA AMBIENTALEDocente: Marco Armandi_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Etica e natura: costruzionismo o filosofia naturale?_Presentazionedel corso: La natura come fondamento dell'etica era il punto di vistaoriginario della filosofia. Nel mondo moderno uomo e natura sono statiseparati. L'etica ambientale, quando non si limita ad essere solo unaforma di etica applicata, reinserisce l'uomo nella natura, senza unaposizione privilegiata, considerandolo un "compagno di viaggio delle altrespecie nell'odissea dell'evoluzione". Con questa idea postdualistica dellerelazioni tra uomo e natura, abbiamo a che fare soltanto con una nuovafilosofia sociale della natura, oppure con una riabilitazione della filosofianaturale? Partendo da questa domanda, nella prima parte del modulovengono presentate e discusse le tesi esposte da Hans Jonas in Organismo elibertà. Nella seconda parte vengono esaminate le posizioni di quanti,invece, pensano la questione delle relazioni tra uomo e natura come unproblema di teoria sociale: in particolare le posizioni più significativeemerse nella sociologia ambientale, nell'ecofemminismo e nell'ecologiasociale.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _H. Jonas, Organismo e libertà. Verso unabiologia filosofica, Einaudi, Torino 1999._Testi discussi e commentati nellelezioni.

GENEALOGIA DELLA MORALEDocente: Gabriele Giagu_Settore: M-FIL/03


Argomento del corso: Genealogia della morale_Presentazione del corso: Se è vero chel'esistenza ha un senso nella misura in cui il dolore in essa ha senso, conquesto modulo ci si propone di presentare il punto di vista della ricercagenealogica nella interpretazione del senso-del-dolore; in particolare diquel suo senso "esterno", quale si manifesta, nel corso della lunga fasepreistorica della genesi della responsabilità, nel fenomeno della pena, inquanto sofferenza inflitta, rappresentazione sociale del conflitto, e fruizione diuno spettacolo da contemplare. L'intento-guida sta nella esigenza di unaproblematizzazione radicale del senso di quel piacere-della-crudeltà, a cuiil movimento dell'interpretazione ha condotto Nietzsche come al soloelemento che permette di saldare il cerchio delle relazioni fra "creditori" e"debitori" in un ordine simbolico in cui il dolore/piacere della pena possafungere da equivalente, e forma di compensazione per un soggetto-debitore rimasto strutturalmente insolvente: un supplemento diproblematizzazione, dunque, reso possibile, e richiesto, dallo stato ingestazione della teoria-delle-forze, e dalla ipotesi sulla "interiorizzazione"dell'uomo, nel pensiero di Nietzsche.

Secondo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _F. Nietzsche, Genealogia della morale,Adelphi, II e III dissertazione._F. Nietzsche, La filosofia nell'epoca tragica deigreci, Adelphi, i primi otto capitoli._F. Nietzsche, La visione dionisiaca del mondoin La filosofia nell'epoca tragica e altri scritti 1870-73', Adelphi, II e IIIdissertazione._G. Deleuze, Nietzsche e la filosofia, Einaudi, capp. I e IV

ISTITUZIONI DI FILOSOFIA DELLA SCIENZADocente: Adele Morrone_Settore: M-FIL/02


Argomento del corso: La filosofia della scienza del Novecento tra esperienza emetafisica_Presentazione del corso: Il modulo intende affrontare nei suoi nodiproblematici più significativi l'evoluzione del dibattito epistemologico delNovecento. In particolare, verrà proposta una breve analisi delle quattrodirettrici teoriche fondamentali che ne hanno segnato la complessa emovimentata articolazione: l'affermazione e il crollo del neopositivismologico, il criticismo popperiano, il ripensamento critico del neopositivismologico (standard view), l'esito relativista della "nuova filosofia della scienza".La finalità del modulo è quella di evidenziare: a) le diverse e contrastantideclinazioni del rapporto tra scienza e metafisica. In particolare, ilpassaggio da un'epistemologia tesa ad escludere legittimità conoscitivaagli enunciati metafisici (neopositivismo logico) ad un'epistemologia chealla metafisica riconosce il ruolo, non di semplice contesto di riferimentodella scienza (Popper), ma di parte integrante nella costituzione e nellosviluppo del processo scientifico ("la nuova filosofia della scienza"). Unanuova prospettiva che, una volta accordata centralità alle relazioni edipendenze reciproche tra la scienza e la riflessione epistemologica su diessa, negli ultimi decenni del secolo scorso ha aperto sia agli aspetti'argomentativi' del ragionamento scientifico (dialettica e retorica), sia aduna nozione allargata di razionalità che includesse tutte quelle euristicheextra-argomentative che l'epistemologia precedente aveva consideratoincompatibili con una critica razionale degli enunciati scientifici. b) Lanatura della scienza come spazio umano di indagine del mondo, forma disapere problematico, autocorrettivo, privo di metodo unitario, di veritàinconfutabili e di certezze definitive, che progredisce mediante costantiriorientamenti teorici e problematici e ripensamenti di metodi e criteri diindagine.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _M. Trinchero, Il neopositivismo logico,Loescher, Torino 1978._I. Lakatos, A. Musgrave, Critica e crescita dellaconoscenza, Feltrinelli, Milano 1976.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi incontatto con la docente, per chiarimenti sul programma d'esame,all'indirizzo di posta elettronica: [email protected].

NB: Gli studenti iscritti alla laurea specialistica dovranno integrare ilprogramma d'esame con la stesura di una tesina su uno degli argomentiaffrontati nel corso.

ESTETICA ANALITICA E CONTINENTALEDocente: Stefano Velotti_Settore: M-FIL/04


Argomento del corso: Il problema delle origini dell'arte_Presentazione del corso: Ilcorso affronterà il problema delle origini dell'arte da diversi punti di vista,talvolta mutuamente esclusivi o conflittuali. Per un verso, siconsidereranno alcune ricerche paletnologiche ed etnologiche, dedicaterispettivamente alla cosiddetta "arte" paleolitica o a quella, odierna,prodotta da popolazioni "primitive". Da questa prospettiva, si guarderàanche ad alcuni studi etologici che prendono in considerazione laproduzione artistica da un punto di vista evoluzionistico. Per altro verso, sistudieranno quei filosofi moderni (da Adorno a Heidegger, da Danto aLevinson a Wollheim) che si sono posti il problema dell' "origine" dell'arte,o rifiutandone la formulazione in termini di "arte delle origini", oimmaginando invece miti dell' origine (la "Ur-art" di Levinson o la "Ur-painting" di Wollheim), come esperimenti mentali necessari acomprendere la natura dell'arte.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Il programma d'esame verràprecisato in bacheca nel gennaio 2005.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti di vecchio ordinamento dovrannoconcordare l'esame con il docente.

FILOSOFIA DELLA SCIENZADocente: Elena Gagliasso_Settore: M-FIL/02

Laurea

Argomento del corso: Invarianza e differenza: pratiche conoscitive e costruzionescientifica_Presentazione del corso: Metafore, modelli, rappresentazioni,tassonomie, sperimentazione, simulazione, articolano forme linguistiche etecniche della conoscenza del mondo organico. Sono pratiche chemostrano nelle scienze della vita punti di contatto e di autonomiadisciplinare rispetto alla metodologia scientifica standard. Si analizzerà ilfunzionamento cognitivo ed epistemologico di due polarità in tensione: lanecessità metodologica di individuare invarianze e leggi per la spiegazionedel mondo vivente e l'esigenza opposta che distingue il viventedall'inorganico; il primato della variabilità e delle differenze (tra individui,geni, popolazioni, ecosistemi). La coppia filosofica-scientificainvarianza/differenze sarà trattata sul piano storico, metafisico emetodologico.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _I testi saranno indicati nella lezionedi apertura.



Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _I testi saranno indicati nella lezionedi apertura.

NB: Gli studenti del biennio della specialistica concluderanno il modulo conla presentazione di un elaborato in classe.

FILOSOFIA DELLA SCIENZADocente: Elena Gagliasso_Settore: -2



Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame:

NB: Gli studenti del biennio della specialistica concluderanno il modulo conla presentazione di un elaborato in classe.

COSTRUTTIVISMO E OPERAZIONISMODocente: Claudio Del Bello_Settore: M-FIL/02


Argomento del corso: A.A. Bogdanov: un primo approccio al costruttivismo_Presentazionedel corso: Il corso si propone di presentare il pensiero di A.A. Bogdanovsulla scorta delle indicazioni di Ernst von Glasersfeld che ha recuperato ilpensatore russo come precursore del proprio "costruttivismo radicale". Ineffetti Bogdanov - fino al 1909 uno dei più importanti leader bolscevichi,insieme a Plechanov e Lenin - fu personalmente attaccato da quest'ultimocon la pubblicazione di Materialismo ed empiriocriticismo, per via delle sueposizioni epistemologiche di derivazione machiana, e progressivamenteemarginato con l'accusa di solipsismo e idealismo. Lungi dal risultareobsoleto, quel dibattito acquista oggi una sicura centralità, e la posizionedi Bogdanov risulta tanto più attuale quanto più insiste sull'autonomiaconcettuale delle singole scienze evitando nel contempo cedimenti neiconfronti dell'irrazionalismo antiscientifico; un dibattito attuale in tempi diricco e tumultuoso sviluppo delle scienze fisico-naturali, soprattuttoperché mostra quanto fuorvianti e inutili possano essere dicotomie comematerialismo/idealismo, e come il primato della pratica, soprattutto conriferimento all'attività scientifica, pretenda attitudini non dogmatiche.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _A.A. Bogdanov, Quattro dialoghi suscienza e filosofia, con scritti di E. Von Glasersfeld, M. Stanzione, S.Tagliagambe, Odradek, Roma 2004.

STORIA DELLA FILOSOFIA DEL RINASCIMENTODocente: Patrizia Armandi_Settore: M-FIL/06


Argomento del corso: Charles de Bovelles e il Liber de intellectu (1511)_Presentazione delcorso: A Parigi, nell'ambito del primo umanesimo francese della cerchia diLefèvre d'Etaples, si colloca la pubblicazione del Liber de intellectu di Charlesde Bovelles (1479-1567), influenzato dal platonismo riscoperto da Ficino,dalla filosofia di Lullo e di Cusano, opera composta di scritti differenti cheprende il nome dal primo, di cui non esiste né una edizione né unatraduzione moderna.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _C. de Bovelles, Liber de intellectu exofficina Henrici Stephani ... 1510. Primo cal. Februari Parisiis (testo latinoe bozza di traduzione italiana in fotocopie).__Bibliografia critica:_J.M.Victor, Charles de Bovelles 1479-1553. An intellectual biography, Droz, Genève 1978,pp. 7-178 (fotocopie).__Oppure:_E. Faye, L'idée de l'homme dans la philosophiede Charles de Bovelles, in ID, Philosophie et perfection de l'homme. De la Renaissance àDescartes, II partie, Vrin, Paris 1998, pp. 75-159 (fotocopie)._J.-C.Margolin, Introduction, 1 Esquisse biographique in ID, Lettres et poèmes de Charles deBovelles, Champion, Paris 2002, pp. XI-XXXXV (fotocopie)._S. Musial, Datesde naissance et de mort de Charles de Bovelles, in Charles de Bovelles en son cinquièmecentenaire. Actes du Colloque International tenu à Noyon les 14-15-16 septembre 1978, Ed.de la Maisne, Paris 1982, pp. 31-57 (fotocopie)._J.-C. Margolin, Bovelles etsa correspondence, in Charles de Bovelles en son cinquième centenaire. Actes du ColloqueInternational tenu à Noyon les 14-15-16 septembre 1978, Ed. de la Maisne, Paris1982, pp. 59-91 (fotocopie)._J.-C. Margolin, Le rationalisme mystique de Charlesde Bovelles professeur au Collège du Cardinal Lemoine, in "Nouvelle Revue duSeizième siècle", 13/1, 1995, pp. 87-103 (fotocopie).__Oppure:_E.Cassirer, Storia della filosofia moderna, I, Il Saggiatore, Milano 1968, pp. 85-96(fotocopie)._E. Cassirer, Individuo e cosmo nella filosofia del Rinascimento, LaNuova Italia, Firenze 1963, pp. 142-156 (fotocopie)._E. Garin, Introduzione eNotizie biobibliografiche, in C. de Bovelles, Il libro del sapiente, Einaudi, Torino1987, pp. VII-XXXIV. (fotocopie)._T. Albertini, Charles de Bovelles: Natura eRagione in quanto spazio esterno/interno della conoscenza, in L'uomo e la natura nelRinascimento, a cura di L. Rotondi Secchi Tarugi, Nuovi Orizzonti, Milano1996, pp. 355-364 (fotocopie)._C. Vasoli, Le filosofie del Rinascimento, BrunoMondadori, Milano 2002, pp. 3-38, 174-228, 249-268 (testo incommercio).

DIDATTICA GENERALEDocente: Anna Salerni_Settore: M-PED/03

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Sviluppo delle impostazioni didattiche nella pedagogia del'900_Presentazione modulo: Si affronteranno le principali impostazionididattiche che si sono affermate nel corso del secolo in ambito europeo edextraeuropeo, con riferimento ai contesti storico-culturali e pedagogico-filosofici. _Il corso è organizzato in due parti. Una parte più generaleriguarderà l'esame di alcune teorie e metodologie utili per programmare,progettare e attuare concretamente efficaci interventi educativi nelcontesto scolastico ed extrascolastico. L'altra parte riguarderà il problemadella disciplina a scuola e della gestione della classe, attraverso l'esamedel problema nel pensiero pedagogico e la presentazione di indagini ericerche sul tema._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _A. Visalberghi,Insegnare ad apprendere, un approccio evolutivo, La Nuova Italia, Firenze 1990._A.Visalberghi, Pedagogia e scienza dell'educazione, Oscar Mondadori, Milano. Leseguenti parti: Prefazione, capitoli I, III, XI._P. Lucisano (a cura di),Lavorare per progetti. Guida teorico-pratica per formatori degli apprendisti in obbligoformativo, ISFOL, Roma, 2004._A. Salerni, La disciplina a scuola, Carocci,Roma, 2004.___Letture consigliate:_A. Calvani, Elementi di didattica, Roma,Carocci, 2000._M. Corda Costa (a cura di), Formare il cittadino, La NuovaItalia, Firenze 1997._D. Fontana, Il controllo della classe. Come capire e orientare ilcomportamento degli alunni, Roma, Armando, 1990._M. Pellerey, Progettazionedidattica. Metodi di programmazione educativa scolastica, Sei, Torino, 1994._M.Rotondi, Facilitare l'apprendere, Franco Angeli, Milano, 2000.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti devono obbligatoriamenteconcordare i testi d'esame con il docente.

METODOLOGIE QUALITATIVE DI RICERCADocente: Vera Marzi_Settore: M-PED/04


Secondo semestre

Tema del modulo: Principi e orientamenti dell'uso di metodi qualitativi nellaricerca_Presentazione modulo: In alcune situazioni di ricerca, che coinvolgonocomportamenti complessi, l'uso di metodi qualitativi può fornire maggioreinformazione rispetto all'uso di misurazioni quantitative. Una metodologiaqualitativa di ricerca viene adottata soprattutto quanto occorre analizzarefenomeni psicologici, per indagare in modo sistematico caratteristiche,relazioni, dinamiche soggettive e individuali. Il corso si propone dianalizzare le basi epistemologiche di una metodologia qualitativa di ricercae di precisarne metodi e procedure, per indirizzare a una correttaformulazione del disegno della ricerca, all'uso di tecniche e strumenti diraccolta dei dati (questionari, interviste, schede di osservazione, analisi didocumenti), all'elaborazione dei risultati dell'indagine._Numero di crediti:3_Programma d'esame: _C. Ratner, Cultural psychology and qualitative methodology,Plenum Press, New York 1997.

DOCUMENTAZIONE E DIDATTICADocente: Marta Marini_Settore: M-PED/03


Secondo semestre

Tema del modulo: Gestione e recupero delle risorse documentarie e insegnamento delleabilità di ricerca e di uso dell'informazione__Presentazione modulo: Le trasformazioniin atto nella scuola sollecitano non soltanto la produzione di materialeinformativo, ma anche una diversa richiesta di informazione e di fruizionedei documenti. Inoltre, una parte crescente dell'interazione e del flusso dicomunicazione si svolge attualmente attraverso l'uso del computer e diInternet; si tratta di informazione spesso fornita in tempo reale,qualitativamente interessante, ma da selezionare. Si richiede pertanto disviluppare specifiche competenze nell'uso dei servizi di informazione, cioèun buon livello di familiarità con l'uso sia delle risorse tradizionali, sia deimezzi elettronici e telematici, sia dei sistemi informativi disponibiliall'interno del territorio e delle grandi reti di informazione._Numero dicrediti: 3_Programma d'esame: _Le letture saranno individuate e concordatein conformità con l'argomento e con la preparazione degli studenti.

ASPETTI DI STORIA DELL'EDUCAZIONEDocente: Paola Trabalzini_Settore: M-PED/02

Laurea

Primo semestre

Presentazione modulo: Il tema della pace e la sua relazione con il processoeducativo, che solo nella pace esprime i suoi frutti di conoscenza, critica,ricerca, relazionalità, viene affrontato attraverso la lettura ed il commentodelle pagine di alcuni studiosi del '900. In particolare, di un classico dellapedagogia della pace come il testo di Maria Montessori Educazione e pace,raccolta di alcune conferenze tenute dalla pedagogista negli anni Trenta, edi tre scritti rispettivamente di William James, Pierre Bovet e AdolpheFerrière_Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _M. Montessori, Educazione epace, Edizioni Opera Nazionale Montessori, Roma 2004 (parti)._G.Genovesi (a cura di), Scritti di pace, Ricerche Pedagogiche, Parma 1996,pp.70._P. Trabalzini, Maria Montessori da Il Metodo a La scoperta del bambino,Aracne, Roma 2003 (parti).

TEMI E PROBLEMI DI PEDAGOGIA SOCIALEDocente: Marco Antonio D'Arcangeli_Settore: M-PED/01

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: La "Pedagogia sociale": ipotesi di lavoro_Presentazione modulo: Apartire da una breve analisi del concetto di "Pedagogia sociale", nellacomplessità e problematicità che lo contraddistinguono, il corso intendeproporre e dibattere alcune "ipotesi di lavoro" volte alla definizione di un"sapere" (che tendenzialmente includa e armonizzi punti di vista e metoditeoretico-speculativi, empirico-sperimentali, storico-critici) concernente lerelazioni fra "forme" di vita comunitaria e sociale e "forme" dell'educativo(intendendo con "forme", di nuovo, rapporti, e ancora funzioni, strutture,organismi ecc.)._Per una prima elaborazione di queste prospettiveinterpretative si farà riferimento ad alcune note esperienze intellettuali delNovecento italiano, che sembrano offrire sia esplicitamente (vale a dire,sotto il profilo della consapevole riflessione teorica), sia implicitamente (ecioè dal punto di vista dell'itinerario biografico, culturale e politico,percorso, e che si offre alla nostra analisi), significative indicazioni sulleproblematiche di cui sopra._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _M. A.D'Arcangeli, L'impegno necessario. Filosofia, politica, educazione in Luigi Credaro(1860-1914), Anicia, Roma 2004._A. Gramsci, L'alternativa pedagogica. Acura di M. A. Manacorda, La Nuova Italia, Scandicci (Firenze)1972._Questo secondo testo potrà essere sostituito da:_G. Gentile, Lariforma dell'educazione. Discorsi ai maestri di Trieste, Sansoni

INFORMATICA E APPRENDIMENTOCOOPERATIVODocente: Donatella Cesareni_Settore: M-PED/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Comunità di apprendimento in rete_Presentazione modulo: Il corsosi propone di fornire informazioni ed esperienze dirette relative all'usodelle Tecnologie informatiche in educazione._Dopo una prima introduzionerelativa ai principi teorici che sono alla base dell'uso delle tecnologie nellascuola, saranno in particolare toccati i seguenti temi: Computer e linguascritta: videoscritttura, giornalino scolastico; Il linguaggio Logo; Studiarecon gli ipermedia; La rete Internet e la costruzione collaborativa diconoscenza; Le Comunità di apprendimento._Gli studenti sperimenterannoin prima persona l'uso delle tecnologie per la costruzione collaborativa diconoscenza partecipando in gruppi di 15-20 ad un forum on-line didiscussione su temi relativi al corso o su altre tematiche di interesse delcorso di laurea.__Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _Gli argomentidelle lezioni saranno presentati in dispense che saranno rese disponibili inrete durante il periodo delle lezioni.

FILOSOFIA DELLA RELIGIONEDocente: Pierluigi Valenza_Settore: M-FIL/03


Secondo semestre

Tema del modulo: La polemica sull'ateismo della filosofia di Fichte_Presentazionemodulo: Il modulo vuole presentare temi e protagonisti della polemicasull'ateismo della filosofia di Fichte, che segna profondamente il corsodella filosofia in Germania tra 1798 e 1800. I principali temi in gioco, dalrapporto ragione-fede a quello tra religione e morale alla polemica sullapersonalità di Dio o alla pensabilità di Dio in termini di comunità morale,verranno svolti seguendo lo svolgersi della polemica nella sua cronologiaed esaminando più particolarmente i testi più significativi di Fichte, Jacobie Reinhold._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _J. G. Fichte, La dottrinadella religione, a cura di G. Moretto, Guida, Napoli 1989, limitatamente allepagine 71-126_F. H. Jacobi, Fede e nichilismo. Lettera a Fichte, a cura di G.Sansonetti, Morcelliana, Brescia 2001_K. L. Reinhold, Lettera a J. K. Lavater ea J. G. Fichte sulla fede in Dio, traduzione a cura del docente e disponibile indispensa presso il centro fotocopie di Villa Mirafiori

STORIA DELLE DOTTRINE POLITICHEDocente: Stefano De Luca_Settore: SPS/02


Primo semestre

Tema del modulo: Maestri del Novecento: il pensiero di Isaiah Berlin_Presentazionemodulo: Il modulo si propone di illustrare il pensiero filosofico e politico diquello che è ormai considerato uno dei 'classici' del Novecento: IsaiahBerlin (1909-1997). Di origini russe e di formazione anglosassone, Berlinrappresenta un unicum per la 'molteplicità' dei suoi interessi, che spazianodalla letteratura alla filosofia e alla teoria politica. I suoi molteplici saggisono tuttavia tenuti insieme da un'ispirazione di fondo: essi costituisconoinfatti i diversi 'capitoli' di una originale 'storia delle idee', attraverso laquale Berlin elabora la contrapposizione tra filosofie monistiche e filosofiepluralistiche, rintracciando in queste ultime l'unico fondamentoteoricamente coerente della libertà, l'altro grande tema della suariflessione. La sua concezione pluralistica dei fini e dei valori, che fondal'esigenza di un ordinamento politico improntato alla libertà negativa,conduce infine Berlin ad elaborare una penetrante analisi critica delconcetto di utopia, così come si è venuto sviluppando in Occidente. Ilmodulo include altresì una parte Ôistituzionale' dedicata alla storia delledottrine politiche._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Berlin, Il legnostorto dell'umanità, Adelphi, 1994_Berlin, Controcorrente, Adelphi, 2000 (pp. 3-277)_Berlin, Due concetti di libertà, Feltrinelli, 2000_Si consiglia la lettura diM. Ignatieff, Isaiah Berlin. Ironia e libertà, Carocci, 2000.

NB: nel mese di settembre il docente riceverà il venerdì, dalle 11,00 alle13,00._La bacheca di Storia delle Dottrine Politiche si trova al II piano,accanto a quella di Filosofia morale (prof. Bedeschi). Per qualsiasievenienza il docente può essere contattato all'[email protected]. oppure al 339/7177825.__Inizio del corso:giovedì 7 ottobre, ore 13.30, aula 11._Orario delle lezioni: giovedì 13.30-15.30 - aula 11._Ricevimento degli studenti: giovedì 15.30-17.00.

EDUCAZIONE CONTINUADocente: Fiorella Farinelli_Settore: M-PED/01

Laurea

Secondo semestre

Presentazione modulo: Attraverso l'esame delle normative e delle esperienzefinora realizzate nel nostro paese, il corso analizza la collocazione dellaformazione continua all'interno delle strategie comunitarie del lifelonglearning, i comportamenti delle imprese, delle parti sociali, dei lavoratori,le prospettive di sviluppo del sistema attraverso l'istituzione dei FondiInterprofessionali gestiti dalle parti. Il confronto con le più importantiesperienze europee e il riferimento alle indagini sulle competenze dellapopolazione adulta contribuiscono a delineare il quadro di riferimento dellaformazione per il lavoro._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _IlMemorandum su istruzione e formazione permanente della CommissioneEuropea (2000)._La legge 53/2000 e le sue applicazionicontrattuali._Relazione al Parlamento sulla formazione continua, a cura diISFOL (2003 ) ._F. Farinelli, Dalle 150 ore alla nuova formazione per il lavoro,Ediesse, Roma

DOCIMOLOGIADocente: Guido Benvenuto_Settore: M-PED/04

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Verifica e valutazione nei processi di apprendimento einsegnamento_Presentazione modulo: Il corso di propone di presentare eanalizzare i principali strumenti utilizzati per l'accertamento dei risultatidei processi di apprendimento e di insegnamento nella scuola e in diversicontesti formativi. Verranno presi in esame le caratteristichefondamentali, e le metodologie per la costruzione, degli strumentiadoperati dai docenti per l'accertamento di natura comparativa (test,prove standardizzate) e per annotare e comunicare le valutazioni (pagelle,schede, documenti). Si esamineranno inoltre gli strumenti per la'valutazione autentica' (portfolio, progetti, simulazioni, presentazioni,ecc.) utilizzati nell'attuale sistema scolastico e formativo._Durante il corsosi analizzeranno in particolare le principali procedure nella: a) costruzionedelle prove strutturate utilizzate nell'Esame di Stato per la verifica dellecompetenze pluridisciplinari (terze prove); b) correzione degli elaboratiscritti nell'Esame di Stato (analisi testo, saggio breve, articolo di giornale,temi, ecc.); c) valutazione dell'oralità, affrontando l'analisi dei colloqui edegli esami universitari. _Inoltre si presenteranno le fondamentalicaratteristiche docimologiche connesse all'attribuzione di punteggi, creditie voti in contesti formativi scolastici e universitari.__Numero di crediti:5_Programma d'esame: _G. Benvenuto, Mettere i "voti" a scuola. Alcune questionidocimologiche, Carocci, Roma 2003._G. Domenici, Manuale della valutazionescolastica, Editori Laterza, Bari 2001._M.C. Passolunghi, R. De Beni, I test perla scuola, il Mulino, Bologna 2001._Materiali indicati e messi a disposizionepresso il centro fotocopie.

EDUCAZIONE DEGLI ADULTIDocente: Lucio Pagnoncelli_Settore: M-PED/01

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Genesi e pratiche della formazione continua_Presentazione modulo: Ilcorso ricostruirà la genesi della formazione continua soprattutto inrelazione alle elaborazioni e al dibattito a livello di organismi internazionali(UNESCO, OCSE) e della Commissione Europea. Con riferimento a questicontesti sarà in particolare evidenziato il nesso tra educazionepermanente, educazione ricorrente e formazione continua, ricercandone inessi con una nuova idea di società civile e di mercato del lavorotendenzialmente più adeguati alle attuali dinamiche nazionali esopranazionali. Il corso si concluderà con l'analisi di alcune esperienzeitaliane di formazione continua, con particolare attenzione allemicroimprese e alla formazione individuale. _Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _I testi di riferimento, di cui nel corso delle lezioni sarannospecificate le parti oggetto di particolare attenzione, sono:_A. Pavan,Formazione continua. Dibattiti e politiche internazionali, Armando Editore, Roma2003._F. Frigo, P. Richini, I laboratori della formazione continua, Isfol,"Strumenti e ricerche", Franco Angeli, Milano 2002._Indicazioni sumateriali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso dellelezioni.

EDUCAZIONE DEGLI ADULTIDocente: Lucio Pagnoncelli_Settore: M-PED/01


Secondo semestre

Tema del modulo: Formazione e flessibilità: utilità e ambiguità della formazionecontinua_Presentazione modulo: Il corso affronterà il problema dell'affermarsie del farsi senso comune dell'ideologia e delle pratiche della formazionecontinua in relazione alle forti modificazioni indotte nel mercato del lavoro,nelle relazioni industriali e nella configurazione stessa delle imprese dalledinamiche in atto, a livello sempre più "globale", in un'economiacapitalistica di mercato progressivamente improntata a teorie di stampoliberistico. Paradigmatico,a questo riguardo, oltre alla crescentecontrazione delle misure di welfare, risulta l'introduzione e l'affermarsidell'idea di "occupabilità", che tende a spostare l'impegno e laresponsabilità dell'occupazione da un piano sociale (come previsto dallanostra Costituzione) ad un piano individuale. Questo insieme dicambiamenti comporta, per i cittadini/lavoratori, pesanti ricaduteindividuali, che si traducono in primo luogo in termini di precarietà, diaccelerazione dei ritmi di vita, di sensibile riduzione della capacitàprogettuale. _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _I testi di riferimentosono:_Libro bianco sul mercato del lavoro, 2001, www.welfare.gov.it_L. Gallino,Il costo umano della flessibilità, Editori Laterza, Bari 2002._R. Sennet, L'uomoflessibile. Le conseguenze del nuovo capitalismo sulla vita personale, Feltrinelli Editore,Milano 2001._R. Bellofiore, Il lavoro di domani. Globalizzazione finanziaria,ristrutturazione del capitale e mutamenti della produzione, Biblioteca FrancoSerantini, Pisa 1998 (Introduzione e R. Bellofiore, Dopo il fordismo, cosa? Ilcapitalismo di fine secolo oltre i miti, pp. 23-50)__Indicazioni su materiali distudio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni.

STORIA DELLA FILOSOFIA ITALIANADocente: Stefania Pietroforte_Settore: M-FIL/06

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Giovanni Gentile e la religione: la critica dellaneoscolastica_Presentazione modulo: Il rapporto tra filosofia e storia dellafilosofia e tra filosofia e teologia è al centro della critica di Gentile allaneoscolastica rappresentata da De Wulf. La considerazione della religioneè strettamente intrecciata con l'elaborazione del concetto di pensieropensato, che Gentile mette a punto definendo la nuova idea di dialettica.Il corso si prefigge di passare in rassegna i luoghi salienti di questaelaborazione fino a Teoria generale dello spirito come atto puro, esaminando inparticolare le ragioni e le difficoltà di "risolvere" il "pensato" e diconcepirlo in rapporto dialettico con il pensiero pensante._Numero di crediti:5_Programma d'esame: _G. Gentile, Il neotomismo, in Il modernismo e i rapporti trareligione e filosofia, (1909) pp.111-48._M. De Wulf, La scolastica vecchia e nuova,"La critica" 1911 pp. 213-22._G. Gentile, La scolastica e il prof. De Wulf, "Lacritica" 1911 pp. 306-8._G. Gentile, L'atto del pensare come atto puro, in Operefilosofiche a cura di E. Garin, 1991, pp.310-21.__G. Gentile, La riforma delladialettica hegeliana e B. Spaventa, in Opere filosofiche a cura di E. Garin, 1991 pp.322-49._G. Gentile, I problemi della scolastica e il pensiero italiano, 1913._G.Gentile, Teoria generale dello spirito come atto puro, in Opere filosofiche a cura di E.Garin, 1991._(Di queste due ultime opere all'inizio del corso sarannoindicate le pagine scelte come programma d'esame, si presupponecomunque la lettura integrale del testo)__Testi consigliati_E. Chiocchetti,La filosofia di Giovanni Gentile, 1922 pp. XVI-475._B. Nardi, La filosofia delmedioevo nel pensiero di Giovanni Gentile, in "Giornale critico della filosofiaitaliana" 1947 pp. 209-36._E. Garin, Cronache di filosofia italiana, vol I, pp.XIII-274._V. A. Bellezza, Intorno alla concezione attualistica della religione eReligione che si supera e religione che non si supera nel pensiero di Gentile, in "Giornalecritico della filosofia italiana" rispettivamente in 1965 pp. 89-97 e 1969pp. 101-25._G. Sasso, La questione dell'astratto e del concreto, in Filosofia eidealismo, 1994 pp. 165-382.

FILOSOFIA DELLA MEDICINADocente: Massimiliano Biscuso_Settore: MED/02

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Filosofia e medicina: conflitti e interazioni_Presentazione modulo: Ilcorso intende esaminare, in alcuni testi filosofici e medici particolarmenterilevanti, le complesse relazioni - di conflitto, interazione, divisione deicompiti o ricerca di reciproca subordinazione - intercorse fra filosofia emedicina nella storia, dall'antichità greca fino ad oggi. L'analisi delrapporto fra medicina e filosofia si attuerà attraverso lo studio dei concettidi cura, bisogno, organismo, del problema mente-corpo, della "natura"dell'uomo. _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _1. Una selezione dipassi scelti dalla letteratura filosofico-medica (in fotocopia)._2. F.Voltaggio, La medicina come scienza filosofica, Laterza, Roma-Bari 1998._3. Unoa scelta fra i seguenti gruppi di testi:_A.1. Ippocrate, L'antica medicina, inOpere, a cura di M. Vegetti, Utet, Torino 1962, pp. 151-190._A.2. Platone,La repubblica, libro III (un'edizione a scelta dello studente)._A.3. Galeno, Ilmiglior medico è anche filosofo, in Opere scelte, a cura di I Garofalo e M. Vegetti,Utet, Torino 1978, pp. 91-96._A.4. Galeno, Le facoltà dell'anima seguono iltemperamento dei corpi, ivi, pp. 957-997._A.5. M. Veggetti, Saperi terapeutici:medicina e filosofia nell'antichità, in G. Cosmacini, C. Crisciani, Medicina e filosofia.Nella tradizione dell'Occidente, Episteme, Milano 1998, pp. 9-25._B.1. I. Kant,Il conflitto delle facoltà, in Scritti di filosofia della religione, Mursia, Milano 1989, pp.237-250, 294-308._B.2. I. Kant, Appendice all'opera di S.Th. Sömmering, Über dasOrgan der Seele (Sull'organo dell'anima), Königsberg 1796, in Questioni di confine,Marietti, Genova 1990, pp. 97-101._B.3. D. Von Engelhardt, Il dialogo framedicina e filosofia in Kant nel contesto storico, in C. Bertani, M.A. Pranteda (acura di), Kant e il conflitto delle facoltà. Ermeneutica, progresso storico, medicina, ilMulino, Bologna 2003, pp. 253-265._B.4. N. Pirillo, Saper vivere. Nota sulrapporto tra dietetica e filosofia, ivi, pp. 267-284._B.5. S. Poggi, Omnia vincitanimus. Terapia morale e malattie dei nervi nella psichiatria tedesca fra Sette e Ottocento,ivi, pp. 285-302._B.6. F. Moiso, Medicina e romanticismo, in G. Cosmacini, C.Crisciani, Medicina e filosofia. Nella tradizione dell'Occidente, Episteme, Milano1998, pp. 95-117._C.1. L. Feuerbach, Contro il dualismo di anima e corpo, dispirito e carne, in A. Pacchi (a cura di), Materialisti dell'Ottocento, il Mulino,Bologna 1978, pp. 105-127._C.2. L. Feuerbach, Una recensione a Moleschott,ivi, pp. 129-145._C.3. L. Feuerbach, Spiritualismo e materialismo, a cura di F.Andolfi, Laterza, Roma-Bari, 1993, (§§ 9-15) pp. 119-197._D.1. S. Freud,Una difficoltà della psicoanalisi, in Opere 1915-1917, vol. VIII, Boringhieri, Torino1976, pp. 657-644._D.2. S. Freud, Introduzione alla psicoanalisi (1915-17), ivi,lezioni I e XVI, pp. 199-207, 407-419._D.3. S. Freud, Introduzione allapsicoanalisi (Nuova serie di lezioni), in Opere 1930-1938, vol. XI, Boringhieri, Torino

1979, lezioni XXXI e XXXV, pp. 170-190, 262-284._D.4. S. Moravia, Homopersona. Dalla scienza della mente all'ermeneutica dell'esistenza, in G. Cosmacini, C.Crisciani, Medicina e filosofia. Nella tradizione dell'Occidente, Episteme, Milano1998, pp. 135-160.

PSICOLOGIA DELLO SVILUPPODocente: M. Serena Veggetti_Settore: M-PSI/04


Argomento del corso: Lo sviluppo umano e i suoi contesti_Presentazione del corso: IlCorso presenterà i contenuti di base della disciplina, secondo il seguenteelenco di temi fondamentali articolati per lezioni frontali e per attivitàosservativo/pratiche. l. Lo sviluppo:modelli e generalità. Nuoveproblematiche nell'alveo delle ricerche psicologiche. I primi contributi:lefonti . 2. L'oggetto e i metodi della disciplina. L'ontogenesi umana. 3. J.Piaget :Epistemologia genetica e sviluppo cognitivo nel bambino 4. Lanozione di 'stadio' nello sviluppo. La teoria piagettiana degli stadi. 5. Glistadi della conoscenza in base alle acquisizioni critiche. Dall'intelligenzasenso-motoria alle operazioni logico formali . 6. Il linguaggio: primaacquisizione e interazioni con i processi cognitivi superiori: A.R.Lurija, L.S.Vygotskij, J. S . Bruner. 7. Linguaggio e sviluppo delle azioni abili: imovimenti volontari. Comunicazione e linguaggio. 8. Lo sviluppo dellapersonalità dall'infanzia all'adolescenza: il conflitto e l'aggressivita nelleconcezioni dinamiche. Le modificazioni evolutive nell'arco della vita.Durante l'A.A. saranno organizzati incontri con esperti stranieri, aperti atutti gli studenti, ma di carattere specialistico, che potranno avere unvalore in crediti.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _P.H. Mussen, J.J. Conger e J.Kagan, Lo sviluppo del bambino e la personalita, 2 ed. Zanichelli,Bologna.Adatteanche le riedizioni aggiornate a cura di N. Newcombe . (A scelta delloStudente può esser sostituito con: A.Baldwin, Teorie dello sviluppo infantile, F.Angeli, Milano), oppure con: Trattato Enciclopedico di Psicologia dell'Età Evolutiva,a cura di M.W. Battacchi, Piccin, Padova 1999._2. J.S. Bruner (1983), Illinguaggio del bambino, Armando,Roma._4. J. PIAGET (1937), La costruzione delreale nel bambino, La Nuova Italia, Firenze._5 . J. PIAGET ( 1945), Laformazione del simbolo nel bambino, La Nuova Italia, Firenze. _6. J. PIAGET eINHELDER B. (1955), Dalla logica del fanciullo alla logica dell'adolescente, GiuntiBarbera, Firenze 1971. _7. Iidem (1959), La genesi delle strutture Iogicheelementari, La Nuova Italia, Firenze _8. M.S. Veggetti (1983), Laconcettualizzazione nell'eta evolutiva, in.:Pontecorvo C. e al., _M.S. Veggetti acura di, Concetti e conoscenza, Loescher, Torino, pp., 197-261 _9. M.S.Veggetti, Il comportamento aggressivo. Teoria e storia, Riforma della scuola, 7, 39-42 _10. M.S. Veggetti, L'apprendimento cooperativo. Concetti e contesti,Carocci,Roma 2004

Vecchio Ordinamento: Oltre alle letture indicate, chi segue il vecchioordinamento concorderà in tempo utile, con il docente, letture ulteriori chepotranno essere personalizzate, in base all'appartenenza al Corso dilaurea.

PSICHIATRIADocente: Lucio Sibilia_Settore: MED/25

Laurea

Argomento del corso:

Primo semestre

Tema del modulo: Elementi di Psichiatria_Presentazione modulo: Il Corso diPsichiatria mira a mettere lo studente in grado di:_riconoscere i principalimodelli concettuali evolutisi in psichiatria ed in psicologia clinica;_comprendere il significato dei principali quadri psicopatologici nell'adultoed in età evolutiva nell'ambito dei disturbi nevrotici, borderline, psicotici,della personalità, somatoformi, da abuso di sostanze, e da alteratosviluppo psicologico e intellettivo;_utilizzare i principi dell'apprendimentosocio-cognitivo e della pragmatica della comunicazione umana per lacomprensione del disturbo psicoemotivo e della devianzacomportamentale;_conoscere i principi della comunicazione efficace nellarelazione di aiuto;_conoscere le basi dei principali metodi di intervento inpsichiatria, nonché la loro efficacia._Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_Testi di riferimento:_A. Gaston, C.M. Gaston, Psichiatria e Igiene Mentale,Masson, Milano 2002._S. Borgo, La supervisione dei casi clinici, Mc Graw-Hill,Milano 1998._Letture consigliate:_F. Basaglia (a cura di), L'istituzione negata,7a ed., Einaudi, Torino 1974._A.T. Beck, Principi di terapia cognitiva. Unapproccio nuovo alla cura dei disturbi affettivi, Astrolabio-Ubaldini Ed., Roma1984._S. Borgo, G. Della Giusta, L. Sibilia (a cura di), Dizionario diPsicoterapia Cognitivo-Comportamentale, Mc-Graw-Hill Italia, Milano 2001. (Vociselezionate). _D. Goldberg, Manuale del Maudsley Hospital di psichiatria pratica. IlPensiero Scientifico, Roma 1999. (Capitoli selezionati). _G. Jervis, Manualecritico di psichiatria, 2a ed., Feltrinelli, Milano 1975._D. Kemali et al. (Ed.italiana, a cura di) ICD-10 Decima revisione della classificazione internazionale dellesindromi e dei disturbi psichici e comportamentali. Masson Ed., Milano, 1992._B.G.Melamed, L.J. Siegel, Medicina Comportamentale, Raffaello Cortina Ed., Milano1983._L. Sibilia (a cura di), Etologia e Psicopatologia, Melusina Ed., Roma1995._P. Watzlavich, Pragmatica della comunicazione umana, Astrolabio-UbaldiniEd., Roma. 1971._P. Watzlavich, Change: la formazione e la soluzione dei problemi,Astrolabio-Ubaldini Ed., Roma. 1974.

Attenzione: Per scaricare la sintesi del corso di formato PDF clicca qui

METODOLOGIA DELLE SCIENZE MORALI,SOCIALI E POLITICHEDocente: Anna Lisa Schino_Settore: SPS/01


Secondo semestre

Tema del modulo: Le due divinità del De cive: politica e teologia _inHobbes_Presentazione modulo: Presentazione del corso: Il corso si propone diricostruire il pensiero politico e le riflessioni teologiche di Thomas Hobbesnel De cive mettendo in luce il rispecchiarsi della politica nella religione eviceversa: da un lato il sovrano è un dio terreno e il suo potere, purbasato su un contratto, è assoluto; dall'altro Dio (della cui potenza Hobbespropone una concezione in termini volontaristici sulla scia di Guglielmo diOckham) imposta il suo rapporto con gli uomini sulla base di un contrattostipulato con il popolo eletto e poi allargato all'intera umanità. Infine,verrà esaminata la funzione e lo spazio che Hobbes attribuisce alla Chiesae alla fede religiosa dei cittadini _all'interno dello Stato._La riflessioneteologica hobbesiana merita di essere approfondita in parallelo a quellapolitica come parte di un pensiero estremamente attento a tutti gli aspettidella realtà umana, realtà che Hobbes sottopone a un costante e coerentesforzo di razionalizzazione._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Th.Hobbes, De cive, in Opere politiche, a cura di N. Bobbio, vol. I, edizioni Utet (oqualsiasi altra edizione)._N. Bobbio, Thomas Hobbes, Einaudi._A. Pacchi,Filosofia e teologia in Hobbes, Edizioni Unicopli (fotocopie disponibili presso ilCentro fotocopie).

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI NELLELINGUE STRANIEREDocente: Lucilla Lopriore_Settore: M-PED/04

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Valutazione degli apprendimenti nelle lingue straniere_Presentazionemodulo: Gli strumenti di valutazione degli apprendimenti in lingua stranierae la lettura dei risultati di una ricerca._Il corso ha lo scopo di sviluppareconsapevolezza dei problemi relativi alla valutazione delle_competenze inlingua straniera tramite l'analisi dei risultati di alcuni progetti diricerca._Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _Il corso si articolerà sulleseguenti tematiche:_Caratteristiche dell'apprendimento edell'insegnamento di una lingua straniera._Gli strumenti di valutazionedegli apprendimenti in lingua straniera attualmente in uso._Il documentodel Consiglio d'Europa relativo ai problemi di insegnamento,apprendimento e valutazione delle lingue straniere._L'analisi dei risultatidi una ricerca sulla valutazione delle competenze in inglese e francesenella scuola elementare__Testi di riferimento_G. Benvenuto, L. Lopriore,(a cura di), La lingua straniera nella scuola materna ed elementare, Anicia, Roma2000. (cap.1 & 4)_Consiglio d'Europa, Quadro Comune Europeo di Riferimentodelle Lingue Moderne, La Nuova Italia, Firenze 2002. (Cap.1 & 9)_F. Gattullo,(a cura di) La valutazione degli apprendimenti linguistici, La Nuova Italia Firenze2001. (cap. 3 & 9)

SCIENZE COGNITIVEDocente: Alessandra Testa_Settore: M-PSI/01


Secondo semestre

Tema del modulo: Processi induttivi di base. Prospettive dal campo delle scienzecognitive_Presentazione modulo: L'attività induttiva della mente é alla base delcontinuo processo di adattamento alla realtà; si manifesta in modidifferenti, attraverso intuizioni, analogie, ipotesi fino a giungere allacostruzione di complesse teorie._Il corso presenta le attuali ricerche nelsettore delle scienze cognitive sui processi alla base dell'induzione: iprocessi analogici, la formazione e modifica delle categorie cognitive,l'elaborazione di giudizi in condizione di incertezza. Particolare attenzioneviene rivolta alla metodologia di ricerca del settore, fondata sullacooperazione tra psicologia, filosofia e intelligenza_artificiale. La recenteproposta di Holland, Holyoak, Nisbett e Thagard costituisce uno dei piùinteressanti approcci sistematici e verrà presentata come struttura_teoricadi riferimento._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _P.Legrenzi, Primalezione di scienze cognitive, Laterza, 2002_A.Testa, La mente e l'imprevisto (in viadi pubblicazione)

NB: Per gli studenti frequentanti sarà organizzato un esonero a fine corso

FONDAMENTI DI INFORMATICADocente: Alessandro Colonna_Settore: ING-INF/05

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Il corso si propone di offrire una formazione di base suiprincipi_fondamentali dell'informatica_Presentazione modulo: Il concetto diinformazione e sua rappresentazione__Il sistema decimale e il sistemabinario. Operazioni aritmetiche binarie _Bits e bytes , la codifica binaria eil codice ASCII._Informazioni alfanumeriche, numeriche e grafiche. Virgolamobile_Aritmetica degli elaboratori __Cenni di algebra booleana. _Leoperazioni logiche elementari (NOT, AND , OR, )._Circuiti logici.Realizzazione hardware di operazione logiche. _Transistori e circuitiintegrati.__Struttura e organizzazione di un sistema di elaborazione_HW,SW e firmware. _Architettura dell'elaboratore. Architettura di VonNeumann._Processore , memoria centrale e unità periferiche._MemorieRAM, ROM, Eprom , Flash memory. _Periferiche di input e di output :video, stampanti scanner, plotter, _Periferiche di I/O: metodo di accessodiretto o sequenziale, capacità_Evoluzione dello tecnologia delloStorage_Unità a dischi magnetici _unità a nastri, CD, DVD __Architetturadel processore (CPU) e suo funzionamento_Evoluzione dei processori._Unità aritmetico-logica e unità di controllo. Registri _Classificazione deisistemi di elaborazione.__Funzionamento del processore._Indirizzamento,ciclo di istruzione _Bus e memoria cache. Gerarchia dellememorie_Gestione delle periferiche da parte del processore.__Algoritmi.Definizione e strutture elementari. _Diagrammi di flusso epseudocodifica_Dati e istruzioni._Sequenze , strutture condizionali,strutture iterative. _Teorema di Jacopini e Bohm._Programmazionestrutturata__Linguaggi di programmazione. Gerarchia deilinguaggi_Linguaggio macchina e assemblativo._Compilatori e intepreti._Fasi della compilazione._Linguaggi di alto livello._Principali linguaggi(Basic, Fortran, Cobol, C, Pascal, )_Linguaggi non procedurali eprogrammazione ad oggetti__Sistemi operativi. _Struttura del sistemaoperativo: Kernel, gestione delle risorse, interfaccia uomo-macchina._Bootstrap. Multitasking._Gestione della memoriacentrale._Partizionamento statico e dinamico._Paginazione e memoriavirtuale._Gestione del processore. Schedulazione. Gestione dellepriorità_Gestione delle periferiche_Gestione degli archivi. FileSystem_Esempi di sistemi operativi: Windows, UNIX, Linux __Archivi didati (files)_Strutture degli archivi. Record e campi._Organizzazionelogica._Archivi sequenziali e a indici._Database._Struttura gerarchica,reticolare e relazionale __Reti di calcolatori e trasmissione dati. _Retilocali e geografiche._Linea di trasmissione: copertura, velocità ditramissione , seriale/parallela, _Interfaccia e protocollo di trasmissione._Protocolli a pacchetto_Topologia di rete__Internet : introduzione e

panoramica storica_Struttura di Internet : componenti, dorsali, accessi,providers_TCP/IP_L'indirizzamento IP. _Servizi di Internet._La postaelettronica : i protocolli, allegati._World Wide Web, browser,l'HTML_Motori di ricerca._FTP, newsgroup, chat__Cambiamento deiprocessi organizzativi indotto da Internet_E-business e on-demand__Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Si consiglia la lettura deiseguenti testi:_G. Candilio, Elementi di Informatica Generale, FrancoAngeli_D.Sciuto, G. Buonanno, W. Fornaciari, L. Mari, Introduzione ai Sistemi_Informatici,McGraw-Hill

STORIA DELL'EBRAISMODocente: Myriam Silvera_Settore: M-STO/07


Secondo semestre

Tema del modulo: Dalle carceri dell'Inquisizione di Siviglia alla libertà ad Amsterdam:Isaac Orobio de Castro e la sua fortuna nell'Illuminismo francese_Presentazione modulo:Vittima dell'intolleranza e delle persecuzioni religiose nella Spagna delXVII secolo, Isaac Orobio de Castro esemplifica la sorte - spesso anche piùtragica - dei giudaizzanti della penisola iberica. Le sue vicende furonoseguite con attenzione dall'arminiano Philipp Van Limborch, che ne fornìun resoconto nella sua Storia dell'Inquisizione e che con lui intrattenne undialogo-confronto, centrato sulle aspettative messianiche ebraiche ecristiane (De veritate christianae religionis, Gouda 1687). Il corso si soffermeràsu questo scritto e sulle opere di Orobio lette e riprese dai "philosophes",in particolare dal barone d'Holbach._Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_J. Israel, Orobio de Castro e il primo Illuminismo (in traduzione italiana). Il testoinglese è apparso in Mémorial I.-S. Révah. Études sur le marranisme, l'hétérodoxie juiveet Spinoza,éds. H. Méchoulan, Gérard Nahon , Peeters, Paris-Louvain 2001,pp. 227-245.__H. Méchoulan, Gli ebrei ad Amsterdam all'epoca di Spinoza, ECIG,Genova 1998, capitoli I, II, e V.__S. Révah, Chi sono i marrani? «Rassegnamensile di Israel» 25, 1959, pp. 75-84; 132-140, (traduzione italiana diDante Lattes).__I testi saranno reperibili in biblioteca dopo l'inizio delcorso.

STORIA DELLA FILOSOFIADocente: Emanuele Levi Mortera_Settore: M-FIL/06

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Fra empirismo e senso comune. Thomas Reid e la critica al "sistema"delle idee_Presentazione modulo: Il corso si propone di illustrare nei suoi trattigenerali la filosofia di Thomas Reid (1710-1796), massimo esponentedella cosiddetta scuola scozzese del senso comune. In particolare verrà analizzatala critica mossa da Reid alla teoria delle idee, dottrina dominante fraSeicento e Settecento, incentrata sul principio che la realtà non puòessere conosciuta direttamente, bensì soltanto attraverso certe immaginio rappresentazioni mentali. Attraverso la lettura diretta dei testi reidiani eil raffronto con le opere di altri autori (Cartesio, Malebranche, Locke,Berkeley, Hume, Hartley) verranno prese in considerazione le diverseobiezioni avanzate da Reid all'ipotesi ideale, tese a scardinarne lacredibilità filosofica, la coerenza scientifica e, soprattutto, a renderneespliciti gli esiti scettici. Si cercherà infine di delineare, nelle sue partisalienti, l'alternativa reidiana al problema della conoscenza, fondata sulriconoscimento di certi principi costitutivi della natura umana - definitiprincipi di senso comune - posti a garanzia della realtà e dell'immediataconoscibilità del mondo esterno, dell'identità personale e della continuitàdelle leggi di natura. _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _A)_1) T.Reid, Ricerca sulla mente umana secondo i principi del senso comune, in Ricerca sullamente umana e altri scritti, a cura di A. Santucci, UTET, Torino 1975._2) T.Reid, Saggi sui poteri intellettuali dell'uomo, in Ricerca sulla mente umana etc._"Ipoteri dipendenti dai sensi esterni": capp. I-II-III-IV-V (pp. 335-365);cap. XIV (pp. 434-451); capp. XVII-XVIII (pp. 465-482); "Il Giudizio":capp. I-II (pp. 637-663).__B)_1) F. Restaino, Introduzione a 'Ricerca sulla menteumana e altri scritti', pp. 9-73._2) L. Albanese, Alle origini del "senso comune": lacritica di Reid a Hume, in Scienza e senso comune, a cura di L. Albanese, E. De Pisi,M. Fraioli, Bulzoni, Roma 1987, pp. 9-81.__C) Almeno uno a scelta fra iseguenti testi:_1) I. Tassani, Intenzionalità e realismo in Thomas Reid, in ThomasReid: scienza, filosofia e senso comune, fascicolo di "Discipline filosofiche", a curadi L. Neri, VI, n. 2, 1996, pp. 73-95._2) M. Maione, Scienza, linguaggio, mentein Thomas Reid, Carocci, Roma 2001, cap. III, pp. 85-117. __I testi nondisponibili saranno reperibili in fotocopia presso il centro fotocopie dellafacoltà.

HEALTH PROMOTION (+ ENGLISH LANGUAGE)Docente: Stefania Borgo_Settore: MED/42

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Health Promotion (Promozione della salute)_Presentazione modulo:The aim of this unit is to equip students with an understanding of healthpromotion concepts and frameworks as they relate to contemporaryhealth issues in Italy and internationally. This unit will assist studentsto:_- examine and apply the range of theoretical and practicalintervention frameworks used in contemporary health promotion_-describe and examine the social, environmental and behaviouraldeterminants of health and their relationships to health promotionstrategies_- gather and critically analyse sources of health informationand data relevant to contemporary health promotion practice_- developEnglish language skills appropriate to health promotion theory andpractice_(In cooperation with B. Marshall and K. A. Moore, DeakinUniversity, Melbourne, Australia)_Numero di crediti: 5+ 5_Programmad'esame: _This unit is designed to be covered in 8 weeks, with four hourscontact per week: 33 hours overall (32+1).__Week 1_Understandinghealth and health promotion: health promotion concepts, frameworks andkey documents_Examples of health promotion in action: Italy, Europe andinternationally:_- characteristics of health promotion_- what differentiateshealth promotion from biomedical approaches and other areas of publichealth__Week 2_The determinants of health: behavioural, social andenvironmental_- models of the determinants of health_- identification andanalysis of the determinants of selected contemporary health issues inItaly __Week 3_Social and societal determinants of health; implicationsfor health promotion__Week 4_Models of practice in health promotion: _-screening, individual risk assessment and immunisation_- healtheducation and skill development_- social marketing and healthinformation_- community action_- settings and supportiveenvironments__Week 5_Behaviour change theories and practice fromindividuals to communities: approaches, successes and limitations__Week6_Community engagement and community action for health_Healthpromoting settings: healthy cities, schools, workplaces, hospitalsetc__Week 7_Case studies of health promotion practice: guest speakersfrom a range of levels, including international speakers__Week8_Evidence and evaluation in health promotion_Review of major conceptsand challenges for health promotion__Advised book: _L. Sibilia & S. Borgo(Eds.): Health Psychology in Cardiovascular Health and Disease, C.R.P., Roma1993.__Web sites: http://www.euro.who.int/hfadb,http://www.who.int/en, http://www.who.int/hpr,http://www.wpro.who.int/hpr,http://www.wpro.who.int/hpr/docs/glossary.pdf__Key

documents_Students will be provided with a set of key documents, andwill be expected to gather other relevant information from electronic andprint sources. This form of active learning is a feature of the unit.__Keydocuments will include the following: _D. McQueen, Strengthening theevidence base for health promotion, Health Promotion International 16(3): 261-268, 2001._D. Nutbeam, Evaluating health promotion - progress,problems and solutions, Health Promotion International 13(1): 27-44, 1998._D.Nutbeam, Health promotion glossary, Health Promotion International 13(4):349-364, 1998._D. Raphael, The question of evidence in healthpromotion, Health Promotion International 15(4): 355-367, 2000._R. Wilkinsonand M. Marmot (Eds.), The Solid Facts: The Social Determinants of Health, WorldHealth Organisation, Regional Office for Europe, Copenhagen 1998._WorldHealth Organisation, The Ottawa Charter for Health Promotion, World HealthOrganisation, Geneva 1986._World Health Organisation, The JakartaDeclaration on Health Promotion into the 21st Century. Fourth InternationalConference on Health Promotion - New Players for a New Era: LeadingHealth Promotion into the 21st Century, World Health Organisation,Jakarta 1997.

FORMAZIONE NELLA PUBBLICAAMMINISTRAZIONEDocente: Alfonso Feleppa_Settore: M-PED/01


Secondo semestre

Tema del modulo: Formazione nella pubblica amministrazione_Presentazione modulo: Ilprogramma del ciclo seminariale sarà articolato in 7 blocchitematici:_Unità 1 - Il nuovo ruolo della formazione nei processi dimodernizzazione, trasformazione e riforma della P.A._Unità 2 - Storiadella formazione per la P.A.._Unità 3 - Analisi dei Rapporti sullaformazione per la P.A._Unità 4 - Panorama dell'offerta formativa: isoggetti (scuole centrali, regionali, scuole di management privateÉ).Confronti con le scuole dei partner europei. Il Fondo SocialeEuropeo._Unità 5 - Panorama dell'offerta formativa: riflessioni suicontenuti, le metodologie di offerta, l'impatto, i costi._Unità 6 - Analisi dibest practices (anche con navigazione su siti internet). Cenni sul sistemadella formazione professionale (dal Rapporto ISFOL)._Unità 7 - I problemidella qualità dell'offerta formativa pubblica. Il ruolo del "formatorepubblico". L'impatto, le opportunità dell'e-learning. Problemi e prospettivedel futuro._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _Slides edocumentazione distribuita durante gli incontri seminariali_Dispensasintetica di circa 80 - 100 cartelle (II edizione)

DIDATTICA DELLE SCIENZEDocente: Nicoletta Lanciano_Settore: FIS/05


Secondo semestre

Tema del modulo: Didattica delle scienze_Presentazione modulo: Il corso prevedeuna parte di lezioni da svolgere in aula (18 ore) e una parte di laboratorioresidenziale di 2 giorni, da svolgere nella natura (15 ore). _Vengonoaffrontate alcune problematiche relative alla didattica delle scienze:l'analisi delle concezioni iniziali di chi apprende, delle ipotesi ingenue e disenso comune legate alla vita quotidiana; l'analisi degli ostacoliepistemologici e didattici nei processi di insegnamento-apprendimento; imodi per conoscere e far evolvere le concezioni iniziali. Si fa riferimento adiversi quadri teorici._La riflessione è portata sugli spazi dell'azionedidattica e sul significato del termine "laboratorio" nella didattica dellescienze sperimentali e matematiche: laboratorio attrezzato, laboratorionella natura, laboratorio del pensiero. Viene dato spazio alla riflessionesulla scelta dei materiali e degli strumenti, la loro costruzione e il loro usoper la didattica delle diverse discipline scientifiche. Gli ambiti consideratisono sia quelli scolastici sia quelli dell'extra scuola. _Si fa riferimento allaricerca didattica nelle diverse discipline con speciale attenzione al casodell'Astronomia, in particolare durante l'uscita residenziale.__Numero dicrediti: 5_Programma d'esame: _Saranno indicati testi di riferimento edispense o copie di articoli su singoli argomenti.

Non frequentanti: E' prevista una prova scritta basata sui testi: R. Panek,Vedere per credere, Einaudi, Torino 1998 e le _Dispense da I modi di fare scienzadisponibili in copisteria.

NB: Le lezioni per i frequentanti a numero chiuso (prenotazioni nellastanza del Servizio Civile)

INVESTIMENTI E SPESA FORMATIVADocente: Costanza Bettoni_Settore: M-PED/04

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: La spesa pubblica per l'istruzione_Presentazione modulo: Laconsapevolezza del rilievo economico della spesa formativa e del rapportotra questa e lo sviluppo economico e tecnologico è un'acquisizione recentedella riflessione sui sistemi formativi, legata al passaggio dallaconsiderazione della spesa educativa in termini di costo a quella in terminidi investimento produttivo. A questo si aggiunge la considerazione che lerisorse impegnate nel settore educativo non sempre hanno prodotto irisultati attesi. In questo quadro si muovono gli studi sulla qualitàdell'istruzione, alla cui base è anche l'esigenza di verificare correttamentei risultati di un grande impegno umano e finanziario. _Nel nostro paese laricerca sulla componente economica del processo educativo èrelativamente recente e ancora a livello episodico, anche per le profondelacune tuttora esistenti nel sistema di rilevazione dei dati._Nella duplicedirezione di ricostruire il quadro della spesa per l'istruzione scolastica daun lato e di rilevare la presenza di relazioni statistiche tra le risorseimpegnate e il livello di apprendimento degli alunni dall'altro si è mossa laricerca ASPIS - Analisi della Spesa per l'Istruzione promossa dall'INVALSI,di cui sono stati pubblicati i risultati._Numero di crediti: 3_Programma d'esame:_E. Delamotte, Une introduction a la pensée économique ed éducation, PressUniversitaires de France, Paris 1998, (trad.it Economia dell'educazione, LaNuova Italia, Firenze 2000)_E.A. Hanushek, "The economics of schooling:Production and efficiency of public schools", Journal of Economic Literature,1986, n. 26_C. Bettoni, "Le ricerche pregresse: indagini empiriche suicosti per l'istruzione", in G. Asquini, C. Bettoni, La ricerca Aspis. Analisi dellespese per l'istruzione, Franco Angeli, Milano 2003

Letture consigliate: P. Lucisano, M.T. Siniscalco, C. Bettoni, "La spesaformativa nel Mezzogiorno" in Settore Scuola e Cultura Confindustria,Scuola e formazione, SIPI, Roma 1990_C. Bettoni, "Il rapporto tra spesaeducativa per l'istruzione e livello di profitto scolastico nella scuolaelementare", Cadmo, 1998, n. 17/18_A. Zuliani, "Le risorse finanziarie perla scuola", in B. Vertecchi, (a cura di), Una scuola per tutta la vita, La NuovaItalia, Firenze 1991_C. Bettoni, G. Asquini, La spesa pubblica per istruzione inItalia: i principali indicatori, Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistemadell'Istruzione CEDE, Roma 2002

DIDATTICA GENERALE: FORMAZIONE DELCITTADINODocente: Emilio Lastrucci_Settore: M-PED/03

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Epistemologia delle scienze sociali e formazione civica_Presentazionemodulo: Il corso si propone di analizzare il ruolo esercitato dalle disciplinedell'area storico-sociale nella formazione civico-politica dei futuri cittadini -anche alla luce dell'esigenza di configurare una nuova cittadinanza storico-culturale e politico-istituzionale dell'Europa unitaria - a partire da unapprofondimento del loro statuto epistemico e della loro funzioneconoscitiva nell'economia generale del sapere e attraverso una disaminadei più avanzati modelli didattico-educativi e delle più significativeesperienze realizzate di recente (o ancora in fase di elaborazione e/oattuazione) in questo settore a livello europeo._Numero di crediti:5_Programma d'esame: _M. Weber, Il metodo delle scienze storico-sociali, Eiunaudi-Mondadori, Torino-Milano, ultima ristampa (una selezione di capitoli)._E.Lastrucci, La formazione del pensiero storico, Paravia-Mondadori, Milano 2000.

RICERCA STORICO-EDUCATIVADocente: Carlotta Padroni_Settore: M-PED/02


Secondo semestre

Tema del modulo: La ricerca storico-educativa_Presentazione modulo: Facendoriferimento allo studioso americano Howard Gardner, si costruirà unpercorso storico attraverso l'opera dei predecessori cognitivisti,esaminando quindi i nuovi orizzonti con cui si guarda alla psicologiainfantile e le ricadute che queste teorie hanno nel campodell'educazione._Gli studenti non frequentanti dovranno concordaremodifiche o integrazioni al programma d'esame._Numero di crediti:2_Programma d'esame: _H. Gardner, Educare al comprendere, Milano, Feltrinelli2001. _C. Padroni, Emilia Formiggini Santamaria, Roma, Aracne Editore 2004.

ECONOMIA POLITICADocente: Emanuela Ghignoni_Settore: SECS-P/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Economia Politica_Presentazione modulo: La teoria pura della"mano invisibile". Il comportamento dei consumatori e la teoria dellaproduzione. Domanda e offerta: il mercato come meccanismo dicoordinamento._I limiti della "mano invisibile" e il ruolo dell'interventopubblico in economia._Keynes e la domanda effettiva. Il ruolo dellapolitica monetaria e di bilancio. La disoccupazione e l'inflazione. Regimi dicambio e maccanismi di aggiustamento della bilancia dei pagamenti.Globalizzazione e sistemi economici._Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_G. Rodano, E. Saltari, Lineamenti di teoria economica, Carocci, Roma 1999

POLITICHE DEL LAVORO, FORMAZIONE EOCCUPAZIONEDocente: Maurizio Sorcioni_Settore: M-PED/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Politiche del Lavoro: occupazione e formazione _Presentazionemodulo: 1. Introduzione (modulo di 4 ore)._Introduzione alla nozione dipolitica del lavoro. L'integrazione tra politiche per l'occupazione e politicheformative nel contesto della strategia europea per l'occupazione. I servizidi politica attiva del lavoro. I nuovi scenari normativi, il ruolo dei serviziper l'impiego e le diverse competenze istituzionali. __2. Analisi delcontesto socio economico delle politiche attive del lavoro (modulo di 4ore)._Indicatori del mercato del lavoro. Tassi di attività, di occupazione edisoccupazione. Indagine ISTAT sulle Forze di lavoro. Indagine Eurostatsulle forze di lavoro. Accessibilità ai dati nazionali e territoriali. Studirevisionali sulla domanda di lavoro: il sistema informativo Excelsior. Leindagini sui fabbisogni formativi curate dagli Organismi Nazionali Bilateraliper la Formazione. Analisi territoriali del mercato del lavoro. __3. Ilquadro normativo di riferimento (modulo di 2 ore)._Evoluzione dellanormativa in materia di lavoro. La legge 196/97 sul mercato del lavoro. Ildecreto legislativo 469/1997. La riforma del Titolo V della Costituzione. Lalegge 30/03 di riforma del Mercato del Lavoro ed il decreto legislativo276/03. La legge 53/03 sull'istruzione e l'alternanza scuola lavoro. __4. Iservizi per l'impiego e la formazione professionale (modulo di 2 ore +Esercitazioni)._Il sistema informativo sul Lavoro (SIL) e l' anagrafe deilavoratori. I servizi integrati di politica attiva del lavoro: ruolo e funzionidei servizi per l' impiego. Il Fondo Sociale Europeo e l'offerta integrata diservizi per l'orientamento, la formazione ed il collocamento. Cenni sulbilancio di competenze ed i servizi di orientamento professionale.Laboratorio: progettazione e comunicazione di azioni nel campodell'inserimento professionale di inoccupati e disoccupati . (Modulo 2 ore+ Esercitazioni ). __5. Tecnologie della rete e servizi per il lavoro (modulodi 2 ore + Esercitazioni)._Servizi Internet e politiche attive del lavoro: laBorsa Continua Nazionale del Lavoro . L'utilizzazione delle nuovetecnologie per la comunicazione interattiva con gli utenti dei servizi perl'impiego. Le tecnologie web per l'incrocio tra domanda ed offerta dilavoro. I servizi di formazione a distanza e cenni sull'e-learning.Laboratorio. progettazione di un programma provinciale di orientamento eplacement Repertorio delle risorse su Internet. (Modulo 2 ore +esercitazioni)._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _Testi consigliati:_1.Introduzione_T. Treu, Politiche del Lavoro, Il Mulino, Bologna 2001, Capitoloprimo pp. 5-75._Libro Bianco sul mercato del Lavoro in Italia, Parte Prima, pp. 1-24.

(http://www.governo.it/GovernoInforma/Dossier/libro_bianco_lavoro/)__2. Analisi del contesto socio economico delle politiche attive del lavoro_ISTAT, Indagine trimestrale sulle Forze di lavoro, Note metodologiche.(http://www.istat.it)_Sistema Informativo Excelsior, Note metodologiche.(http://excelsior.unioncamere.net/)_OBNF - Organismo BilateraleNazionale per la Formazione, Note metodologiche.(http://www.obnf.it/ita/fr_obn.htm)__3. Il quadro normativo diriferimento_ISFOL, Il processo di decentramento nelle politiche dellaformazione, dell'istruzione e del lavoro. Assetti istituzionali, organizzativi eamministrativi delle Regioni e delle Province, a cura di C. Tagliaferro, 2001._Guidaon line alla Legge 30/03. La guida on line del Ministero del lavoro e delle politiche socialisulla legge 30/03 e sui decreti legislativi che illustra i contenuti della riforma(http://www.welfare.gov.it/RiformaBiagi/default.htm?baseChannel=LeggeBiagi&actualChannel=)__4. I servizi per l'impiego e la formazioneprofessionale_Italia Lavoro s.p.a., Programma Operativo Nazionale FSEServizi per l'impiego SPINN (Servizi per l'impiego network nazionale),Monografie n.1, I servizi per l'impiego: modelli organizzativi, a cura di P.G.Bresciani, 2002. (http://spinn.welfare.gov.it/SPINN/home.asp)__5.Tecnologie della rete e servizi per il lavoro _Italia Lavoro s.p.a.,Programma Operativo Nazionale FSE Servizi per l'impiego SPINN (Serviziper l'impiego network nazionale), Monografie n.2, La risorsa rete per i serviziper il lavoro, a cura di M. Consalini, 2002.(http://spinn.welfare.gov.it/SPINN/home.asp)

CINEMA ED EDUCAZIONEDocente: Gianni Amelio_Settore: M-PED/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Fare un film, parlare di cinema _Presentazione modulo: Unaintroduzione alla regia e alla visione di un film, sulla base di un'esperienzadel cinema sia come spettatore sia come autore._La produzione di unelaborato scritto da parte di ciascuno studente, sul tema cinematograficoin questione._Contenuti:_Lettura e commento critico di un film._Numero dicrediti: 2_Programma d'esame: _1. Le chiavi di casa, un film di G. Amelio (inuscita, 2004), o altro film dello stesso _regista._2. G. Amelio, Il vizio delcinema, Einaudi, Torino 2004.

NEOPRAGMATISMO E EDUCAZIONEDocente: Giordana Szpunar_Settore: M-PED/01

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Democrazia e educazione_Presentazione modulo: In un'epoca didiritti violati e di democrazia negata si pone con urgenza l'esigenza diprogettare ancora una volta i tratti fondamentali di una possibile "societàaperta" e del ruolo che in essa l'educazione è chiamata a svolgere. Inquesto quadro di fondo il corso ripercorrerà alcuni momenti fondamentalidel pensiero politico e pedagogico americano, ponendo al centrodell'esame la tesi formulata da Dewey relativa alla coincidenza traatteggiamento scientifico e metodo democratico. In particolar modo gliaspetti politici e pedagogici del pragmatismo deweyano verranno fattidialogare con alcune tra le più significative proposte del neopragmatismoamericano._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _G.Szpunar, Ricostruire lafilosofia. Il rapporto individuo-ambiente nel pensiero di John Dewey, Aracne, Roma2004.

Non frequentanti: I non frequentanti dovranno concordare il programma conil docente.

PEDAGOGIA GENERALEDocente: Patrizia Politelli_Settore: M-PED/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Uso, possibilità e limiti dei libri di testo_Presentazione modulo: Ilcorso si propone un'indagine sui libri di testo (manuali) a partire dallastruttura, i fini, le scelte metodologiche, la funzione educativa, per andareoltre il testo ed aprirsi alla ricerca, in lavoro laboratoriale, su temi che sidefiniranno in base agli interessi degli studenti. Il percorso consentirà,attraverso l'esperienza fatta, una riflessione sulle possibilità dei manualicome pretesto per fornire stimoli, suscitare curiosità, indirizzare verso laconoscenza diretta degli autori in esame, individuare temi e nuove vie daesplorare._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _Platone, Fedro (pp.scelte), Laterza, Bari 1991_J.L. Nancy, All'ascolto (pp. scelte), RaffaelloCortina Editore, Milano 2004

FISIOLOGIADocente: Claudio Babiloni_Settore: BIO/09

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Fisiologia delle funzioni superiori_Presentazione modulo: 1.Fisiologia generale. L'organismo (ambiente esterno e organismo,compartimenti dell'organismo, liquidi corporei e membrane cellulari,pressione osmotica, mezzo interno). Principi organizzativi dell'organismo(omeostasi mediante regolazione a feed-back e forward, difesaimmunitaria, riproduzione). Trasporto attraverso la membrana cellulare(passivo e attivo, gradienti chimico e fisico). Potenziali di diffusione edequilibrio. Potenziale di membrana a riposo. Potenziali d'azione.Trasmissione sinaptica elettrica e chimica. Potenziali post-sinaptici.Trasmissione neuromuscolare. Contrazione muscolare._2. La struttura delsistema nervoso centrale e periferico. Cenni su sviluppo del cervello,proencefalo, mesencefalo, romboencefalo, midollo spinale, nervi spinali,nervi cranici e sistema n. autonomo. _3. Sistemi di relazione. Cenni susistemi sensitivi, motori e di regolazione del ciclo sonno-veglia. _4. Ilcomportamento riproduttivo. Sviluppo sessuale (gametogenesi,fecondazione, controllo ormonale dello sviluppo degli organi riproduttivi edella maturazione sessuale). Controllo ormonale e neurale delcomportamento e dell'orientamento sessuale._5. Psicofisiologia delleemozioni. Emozioni come modelli organizzati di risposta. Espressione ericonoscimento delle emozioni. Sensazioni emozionali. Comportamentoaggressivo._6. Psicofisiologia di apprendimento e memoria. La naturadell'apprendimento. Apprendimento e plasticità sinaptica. Apprendimentopercettivo. Condizionamento classico e operante. Apprendimentoassociativo._7. Psicofisiologia della comunicazione umana. Meccanismicerebrali del linguaggio (lateralizzazione, produzione, comprensione,afasia nei non-udenti). Disturbi di lettura e di scrittura (alessia pura,comprensione della lettura e della scrittura, dislessia evolutiva)._8.Sistemi diffusi di modulazione dell'attività cerebrale e psicofarmacologia.Cenni su sistema colinergico, noradrenergico, serotoninergico,dopaminergico. Cenni su farmacocinetica, curva dose-risposta, effettoplacebo e siti d'azione dei farmaci sul s. nervoso. _9. Cenni sulle basineurobiologiche di schizofrenia, disturbi affettivi, disturbi d'ansia, autismo,disturbi da stress e abuso di sostanze. Sintomatologia, influenza diereditarietà e ambiente, s. neurotrasmettitoriali coinvolti e possibile dannocerebrale. __Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Verterà sui concettirelativi ai suddetti nove punti, trattati in dispense del docente che sarannodisponibili sul sito-web della Facoltà durante il corso delle lezioni e neicapitoli 2, 3, 4, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16 del libro Carlson N., Fondamenti diPsicologia Fisiologica, V edizione, ed. it. a cura di L. Petrosini, L. De Gennaroe C. Guariglia, Casa Editrice Piccin 2003.

Laboratorio 2004/2005__Crediti: 5 cfu__PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONEDI UN MODULO DIDATTICO MULTI-MEDIALE DI FISIOLOGIA MEDIANTETECNICHE DI E-LEARNING__Perché progettare moduli didattici multimediali?L'alto livello di dispersione scolastica e il mediocre livello di preparazionedegli studenti italiani (fonti OCSE) potrebbero dipendere, almeno in parte,da un uso modesto da parte dei docenti di tecnologie didattiche basate suiprincipi della scienza della comunicazione e sulle tecnologie dellainformazione e della comunicazione (e-learning, etc.). __Obiettivo dellaboratorio: formare competenze per l'allestimento di prodotti editorialiitaliani e di siti WEB scolastici/universitari su temi scientifici. Si useranno(i) tecniche di "scrittura controllata" e di stima della leggibilità dei testi,(ii) tecnologia degli ipertesti e (iii) principi di e-learning perl'apprendimento e l'autovalutazione di un importante argomento diNeurofisiologia "LA SINCRONIZZAZIONE DELL'ATTIVITA' CEREBRALE PERFUNZIONI COGNITIVE QUALI LA PERCEZIONE, L'APPRENDIMENTO E LAMEMORIA". __Chi vi può partecipare? Gli studenti del Corso di Laurea inScienze dell'Educazione e della Formazione che manifestino un realeinteresse verso le tecnologie dell'informazione e della comunicazionedidattico-scientifica. Per accedere al laboratorio, gli studenti dovrannoanche frequentare le lezioni di Fisiologia che si svolgeranno nel periodo diottobre 2004-gennaio 2005. Sulla base degli spazi e delle strumentazionia disposizione, potranno frequentare il suddetto laboratorio non più di 15studenti. Per essere ammessi al laboratorio, gli studenti dovrannodimostrare di sapere usare la posta elettronica e di saper scrivere unsemplice testo con Winword e Power point (Microsoft). Tali capacitàsaranno accertate nel corso di un colloquio preliminare. __Durata dellaboratorio: da ottobre 2004 a maggio 2005, un incontro settimanale dicirca 2 ore (frequenza obbligatoria)._Luogo di lavoro: Laboratori diElettroencefalografia (dotati di rete locale di computer) del Dipartimentodi Fisiologia Umana e Farmacologia dell'Università di Roma "La Sapienza"(Città Universitaria, entrata su Viale Regina Elena di fronte all'IstitutoSuperiore di Sanità).__Cosa dovrete imparare? Alla fine del ciclo di lavoro, glistudenti dovranno discutere i contenuti di un testo di e-learningconcordato con i docenti e dovranno dimostrare di saper progettare unmodulo didattico multi-mediale in ambito scientifico usando le funzionibase di Front page e/o Power point (Microsoft). __Prodotto finale: Il modulodidattico multi-mediale che verrà allestito sarà "navigabile" dagli studentisul sito WEB del Corso di Laurea.__Il docente che vi seguirà: Claudio Babiloni,psicologo, Ph.D. in Biomedical Sciences and Engineering, InternationalDoctoral School of Aalborg, Danimarca. Egli è responsabile di un gruppo diricerca di Neurofisiologia del Dipartimento di Fisiologia Umana eFarmacologia dell'Università di Roma "La Sapienza". E' autore di oltre 60articoli di Neurofisiologia su riviste scientifiche internazionali recensite daPUBMED http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi__Per ulterioriinformazioni scrivete al seguente indirizzo di posta elettronica:[email protected]

DIRITTO DELL'UNIONE EUROPEADocente: Antonio Marchesi_Settore: IUS/13

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: I diritti fondamentali nell'Unione Europea_Presentazione modulo: Laprima parte del corso sarà dedicata alle origini e all'evoluzionedell'integrazione europea, agli elementi fondamentali del Trattatosull'Unione Europea, alle istituzioni comunitarie e alle loro funzioni, allefonti comunitarie e al loro rapporto con l'ordinamento giuridicointerno._Nella seconda parte del corso verrà affrontato il tema dei dirittifondamentali in una prospettiva ampia, comprensiva di un'introduzionealla protezione dei diritti umani a livello internazionale edeuropeo._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Per la prima parte delcorso: _U. Draetta, Elementi di Diritto dell'Unione europea _ Parte istituzionale,Giuffré, ultima edizione (Introduzione, Capitolo 1, Capitolo 2, Capitolo 4 -n.36 a 38, Capitolo 5 - n.40 e 41). Qualora fosse necessario verrannomessi a disposizioni materiali di aggiornamento presso il centrocopie.__Per la seconda parte del corso: i materiali che verranno indicati emessi a disposizione presso il centro copie. __Chi lo desideri può sostituireil testo di Draetta con il volume di A. Marchesi, G. Scotto, Il diritto dell'UnioneEuropea. Istituzioni e dinamiche dell'integrazione, 2005, Roma, Carocci, disponibilein libreria a partire dal 19 maggio 2005.

DIRITTO INTERNAZIONALEDocente: Antonio Marchesi_Settore: IUS/14


Secondo semestre

Tema del modulo: La pace attraverso il diritto _Presentazione modulo: La prima partedel corso sarà dedicata ai caratteri generali della comunità internazionalee del suo diritto, ai soggetti di diritto internazionale, alle sue fonti, alrapporto fra diritto internazionale e ordinamenti interni, alla responsabilitàdegli Stati, alle controversie internazionali e ai mezzi di soluzione pacificadelle controversie._La seconda parte del corso consisterà invece in dueapprofondimenti: "la pace attraverso il diritto" e "diritti umani e pena dimorte"._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Per la prima parte delcorso: _B.Conforti, Diritto internazionale, Editoriale Scientifica, 2002(paragrafi 1, 2, 3, 4, 9, 38, 40, 43, 44, 49, 50).__Per la seconda parte delcorso: _H. Kelsen, La pace attraverso il diritto, Giappichelli, 1990_A. Marchesi,La pena di morte. Una questione di principio, Laterza, 2004.

DIDATTICA DELLA STORIADocente: Luigi Cajani_Settore: M-STO/02

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: L'insegnamento della storia in Europa e nel mondo_Presentazionemodulo: Verrà illustrata la storia dell'insegnamento della storia nelle scuolesecondarie europee a partire dall'Umanesimo fino ad oggi, con particolareattenzione alla Germania illuministica, all'influsso del nazionalismoottocentesco in vari stati europei, alla Germania nazista e all'Italia fascistae poi all'influsso dell'europeismo dopo la seconda guerra mondiale. Ilmodulo si concluderà con una panoramica dello stato attualedell'insegnamento della storia fuori d'Europa._Numero di crediti:5_Programma d'esame: _1. Dispense del docente__2. M. Ferro, Uso sociale einsegnamento della storia: come si racconta la storia ai ragazzi di tutto il mondo, SEI,Torino, capitoli 1, 2, 4, 5, 6, 12, 13__3. Due temi di storia moderna dapreparare su un buon manuale di liceo a scelta fra i seguenti:__1.Esplorazioni e conquiste coloniali della Spagna e del Portogallo XV-XVIsecolo_2. Riforma protestante e Controriforma_3. La Francia del Re Sole:politica interna e politica estera_4. I conflitti fra le potenze europee nelSettecento: dalla guerra di Successione spagnola alla guerra dei SetteAnni_5. La Rivoluzione francese

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti dovranno concordare unprogramma ad hoc con il docente.

Vecchio Ordinamento: Gli studenti che seguono il vecchio ordinamentodovranno portare all'esame questo modulo, nonché il volume Insegnarel'Europa. Concetti e rappresentazioni nei libri di testo europei, a cura di F. Pingel,Edizioni Fondazione Giovanni Agnelli, Torino 2003.

STORIA DEL SISTEMA-MONDODocente: Luigi Cajani_Settore: M-STO/02

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Dalla scoperta dell'America alla Guerra dei Sette Anni: l'origine dellaglobalizzazione_Presentazione modulo: Il modulo è dedicato all'illustrazionedelle trasformazione economiche e politiche del sistema-mondo in seguitoalle scoperte geografiche europee, in particolare la scoperta dell'America,e alla costituzione degli imperi coloniali portoghese, spagnolo, olandese,inglese e francese. Attraverso l'analisi dell'instaurarsi di nuovi rapporti didipendenza internazionale verranno mostrate le origini remote dell'attualefase di globalizzazione. Particolare attenzione verrà inoltre data alletrasformazioni economiche e sociali dell'Europa in questo periodo._Numerodi crediti: 5_Programma d'esame: _1. I. Wallerstein, Il sistema mondialedell'economia moderna, vol. I: L'agricoltura capitalistica e le origini dell'economia-mondoeuropea, il Mulino, Bologna__2. Due temi di storia moderna da preparare suun buon manuale di liceo a scelta fra i seguenti:__1. Carlo V_2. Le guerredi religione in Francia_3. La rivoluzione inglese_4. La guerra deiTrent'anni_5. Le Province Unite nei secoli XVI e XVII_6. La primarivoluzione industriale in Inghilterra_7. L'Italia nel Settecento_8. Ilcolonialismo inglese e francese_9. La Russia da Pietro il Grande a CaterinaII_10. Napoleone_11. Il Congresso di Vienna e la Restaurazione

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti dovranno concordare unprogramma ad hoc con il docente.

STORIA DELLE DOTTRINE FILOSOFICHEANTICHEDocente: Giuseppina Saraceno Santese_Settore: M-FIL/07


Secondo semestre

Tema del modulo: La dottrina epicurea dell'amicizia e del diritto_Presentazione modulo:L'amicizia tra eletti, l'amicizia di natura superiore che lega tra loro isapienti e che può portare a forme comunitarie a sé stanti entro il piùvasto complesso comunitario della polis era sta già teorizzata da Platone e,successivamente da Aristotele, senza i quali non si comprenderebbe ilsorgere e il formularsi delle dottrine epicuree sull'amicizia. Ma lagiustificazione teorica dei motivi che stanno alla base di queste scuolefilosofiche è profondamente diversa._Tali teorie costituiranno l'oggetto delcorso, con particolare riguardo alle differenze profonde che separano lacomunità platonica da quella epicurea; differenze che conseguono a unadiversa concezione della società politica e del diritto, in Platone e inEpicuro._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Lettura e commentodi:_Epicuro, Massime Capitali, XXXI- XL._Epicuro, Sentenze Vaticane, 23, 28,34, 39, 52, 56, 57, 61, 66, 78._Cicerone, De finibus bonorum et malorum I, XX,65 sgg._Cicerone, De finibus bonorum et malorum II, XXIV, 78 sgg.__Altri testiattinenti le tematiche prese in esame saranno indicati nel corso dellelezioni.

IDONEITÀ LINGUA INGLESEDocente: Mattia Bilardello_Settore:

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Idoneità di lingua inglese_Presentazione modulo: I corsi di linguainglese del primo e secondo semestre sono tenuti in vista delle prove diidoneità di, rispettivamente, primo e secondo livello (5 + 5 CFUcomplessivamente). L'obiettivo è di arrivare ad una capacità di lettura edinterpretazione, dunque anche di discussione, di testi in lingua di naturaeterogenea. Allo scopo viene adottata una grammatica che si presta aldoppio uso di libro di testo per il corso e di grammatica di consultazione;insieme verranno selezionati e resi disponibili materiali per la lettura._Ilmodulo del primo semestre prevede lo studio delle forme dellagrammatica richieste per la lettura e comprensione dei testi che verrannotrattati nel corso delle lezioni. Il modulo è diretto a quegli studenti chenon sono principianti ma non hanno sostenuto alcuna prova di lingua eche vorrebbero acquisire 5 crediti per le competenze di base. Il testo digrammatica è di livello Intermediate.__Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_M. Nettel, D. Hopkins, Developing Grammar in Context (CUP)._Materialidistribuiti nel corso delle lezioni.

Non frequentanti: Gli studenti che non possono frequentare le lezionipotranno organizzare i propri studi consultandosi con il docente nel corsodel semestre.

NB: Agli studenti che non hanno mai affrontato lo studio della linguainglese si suggerisce di consultarsi con il docente all'inizio delle lezioni perdefinire un programma di studi mirato alle loro specifiche esigenze.

Secondo semestre

Tema del modulo: Idoneità di lingua inglese_Presentazione modulo: I corsi di linguainglese del primo e secondo semestre sono tenuti in vista delle prove diidoneità di, rispettivamente, primo e secondo livello (5 + 5 CFUcomplessivamente). L'obiettivo è di arrivare ad una capacità di lettura edinterpretazione, dunque anche di discussione, di testi in lingua di naturaeterogenea. Allo scopo viene adottata una grammatica che si presta aldoppio uso di libro di testo per il corso e di grammatica di consultazione;insieme verranno selezionati e resi disponibili materiali per lalettura._Attraverso materiali di lettura di vario genere e lo studio dellagrammatica verranno esercitate le capacità di discussione dei branipresentati. Il modulo è indicato a coloro che abbiano già acquisita unabuona competenza linguistica di base e che desiderano approfondire laloro conoscenza della lingua inglese._Numero di crediti: 5_Programma

d'esame: _R. Carter, R. Hughes, M. McCarthy, Exploring Grammar in Context,Cambridge University Press._Altro materiale sarà fornito dal docentedurante le lezioni.

Non frequentanti: Gli studenti che non possono frequentare le lezionipotranno organizzare i propri studi consultandosi con il docente nel corsodel semestre.

TEORIE DELLA CONOSCENZA MORALEDocente: Luciano Albanese_Settore: M-FIL/03


Primo semestre

Tema del modulo: La conoscenza del divino in Cicerone e Hume_Presentazione modulo:Il corso ha lo scopo di illustrare i rapporti tra le due opere ed evidenziaregli argomenti comuni._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Laureatriennale:_Cicerone, Sulla natura degli dèi (De natura deorum) - qualsiasiedizione con testo latino a fronte._Hume, Dialoghi sulla religione naturale, acura di Alessandra Attanasio, Einaudi._A.J. Festugière, Epicuro e i suoi dèi,Coliseum.__Laurea specialistica:_Ai testi sopra indicati aggiungere A.J.Festugière, La révélation d'Hermès Trismégiste, II vol, Les belles lettres.

TESTI FILOSOFICI E INFORMATICADocente: Andrea Scazzola_Settore: ING-INF/05


Secondo semestre

Tema del modulo: Analisi terminologica tramite strumentazione elettronica dell'Epistola ditolerantia di John Locke__Presentazione modulo: Teorie e tecnichedell'applicazione dell'informatica ai testi filosofici per l'analisi storico-critica: realizzazione di indici e concordanze di un testo e sualemmatizzazione._L'analisi computerizzata del testo latino dell'Epistolaverrà condotta sull'edizione a cura di R. Klibansky, Clarendon Press,Oxford 1968._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _J. Locke, Lettera sullatolleranza e l'unità di Dio. Testo inglese e latino a fronte, a cura di M. Montuori,Bompiani 2002._C. Sina, Introduzione a Locke, Roma-Bari, Laterza 2001._G.Gigliozzi, Il testo e il computer, Bruno Mondadori 1997 (in particolare il cap.VI)

Non frequentanti: Il programma deve essere concordato con il docente.

LETTERATURA E CRITICA COMPARATADocente: Giuseppina M. Letizia Rapisarda_Settore: L-FIL-LET/11


Argomento del corso: L'idea di critica in Walter Benjamin_Presentazione del corso: W.Benjamin era un grande scrittore di lettere, e il riferimento a questeimplica di riferire sulla questione della lingua scritta e della lingua parlata.Temi fondamentali dell'estetica e della critica del Moderno sono legati allasua opera: la crisi della figura dell'Autore, il mutamento epocale nellaconcezione dell'opera d'arte, il ruolo dell'allegoria nella rappresentazione,la valutazione innovativa e non apocalittica della cultura di massa, il ruolorivestito dal concetto rispetto alla forma e alla scrittura, la critica, nellateorizzazione nella pratica della propria scrittura, dell'assolutezza delpunto di vista storico come fondamento esclusivo della vicenda letteraria edella sua lettura. Interverranno nel corso studiosi esterni. E' previstal'elaborazione di un breve lavoro scritto da parte degli studenti. Glistudenti che non frequenteranno il corso potranno sostenere l'esame,previo colloquio con il docente. E' previsto un dibattito sul tema coninterventi esterni.

Secondo semestre

Tema del modulo: Critica e letteratura comparata_Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _W. Benjamin, L'opera d'arte nell'epoca della riproducibilità tecnica,Einaudi Torino trad. it. 1966_W. Benjamin, Lettere 1913-1940, Einaudi Torino,trad.it. 1978_F. Desideri, W.Benjamin il tempo e le forme, Editori Riuniti Roma1980, cap.VI, pp. 253-306_Nell'opera di W. Benjamin, Tempo, storia ,linguaggio, Editori Riuniti Roma 1983, i saggi:_- G. Agamben, Lingua e storia,pp.65-82_- J.M. Rey, Note sulla lettura in W.Benjamin, pp.85-96.

LETTERATURA ITALIANA MODERNA ECONTEMPORANEADocente: Giuseppina M. Letizia Rapisarda_Settore: L-FIL-LET/11


Argomento del corso: Storia della letteratura italiana moderna econtemporanea_Presentazione del corso: Il corso di propone di fornire glistrumenti di base per la definizione dell'idea di letteratura del Novecentoitaliano, attraverso alcuni concetti chiave. Sarà condotta una riflessionecritica riguardante i principali modelli di scrittura per il romanzo, lanovella, la poesia, il saggio, attraverso un lavoro di lettura, di esegesicritica e d'interpretazione particolarmente mirate all'intreccio tra scritturae pensiero filosofico, riferite ad una selezione di testi particolarmenterappresentativi della cultura letteraria moderna. Sulla base di taleimpostazione, ma seguendo punti di vista differenziati, nel contesto dellelezioni, sono previsti interventi esterni di alcuni scrittori e critici. Il corsoprevede una prova scritta di riassunto. Gli studenti che non frequentano lelezioni concorderanno il programma con il docente in tempo utile primadell'esame.

Primo semestre

Tema del modulo: Letteratura e filosofia: i linguaggi del Novecento attraverso la lettura deitesti_Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Due testi obbligatori:_G.Debenedetti, Il romanzo del Novecento, Garzanti;, (pp.1-12,19-28,114-256,285-414,426-616 ). __un testo a scelta tra i seguenti: _G. DiGiacomo, Estetica e romanzo, Laterza_oppure_C. Perelman L.O.Tyteca,Trattato dell'argomentazione. La nuova retorica , Einaudi, Parte prima, I quadridell'argomentazione.pp.15-63_in particolare per gli studenti di filosofia, lascelta prevede anche: _E. Auerbach, Mimesis, Einaudi; o L. Formigari, Illinguaggio: Storia delle teorie, Laterza, cap.VII Linguaggio e poesia tra Otto eNovecento__Testi italiani di narrativa di poesia, diari, lettere,( almeno uno,a scelta) :_C. Michelstaedter, da Opere vol.I , Le lettere ai familiari e laPrefazione; _oppure almeno un'opera a scelta dei seguenti autori:_G.Verga,I malavoglia_D'Annunzio, Trionfo della morte_F.T.Marinetti,Mafarka il futurista_L. Pirandello,Il fu Mattia Pascal_E.Serra,Scritti, Svevo, La coscienza di Zeno_De Ribertis, I vicerè_Tomasi daLampedusa , Il gattopardo_F. Tozzi, Tre croci_T. Landolfi, Due zitelle_A.Moravia,Gl'indifferenti_C. Alvaro, L'uomo è forte _E. Vittorini, Il farofanorosso_E. Morante, Menzogna e sortilegio_V. Brancati, Il bell'Antonio_P.Volponi, Corporale_C. E.Gadda, La cognizione del dolore_E. Montale,Occasioni_G. Bassani, Occhiali d'oro_B. Fenoglio, Il partigiano JonniI.Calvino, Il barone rampante_P. P Pasolini, Scritti corsari_A. Rosselli, daOpere a c. di G. Giudici , La libellula__Testi stranieri di narativa, di poesia,diari, lettere, (almeno uno a scelta)_M. Proust, Alla ricerca del tempo perduto,consigliati voll. primo e l'ultimo_T. Mann, La montagna incantata_F.Kafka, Metamorfosi_J. Joyce, Ulisse_B. Pasternak, Il dottor Zivago__Come

sussidio, integrazione , approfondimento della storia letteraria e delleprincipali categorie concettuali del Novecento italiano ed europeo cfr.:Letteratura italiana Storia e Testi- Ricciardi, Hoepli; Storia della letteraturaE.Cecchi, N. Sapegno, Garzanti; Letteratura Einaudi ac.d.A . Asor Rosa;Giulio Ferroni, Letteratura per le scuole superiori, due volumi;Enciclopedia, Einaudi, a c. di R. Ruggero.__Gli studenti debbono portarecon sè, al momento dell'esame, tutti i testi su cui verte il loro esame. E'possibile concordare programmi d'esame individuali per tutti gli studenti.

ANALFABETISMO FUNZIONALE OGGIDocente: Vittoria Gallina_Settore: M-PED/01


Secondo semestre

Tema del modulo: Analfabetismo funzionale oggi_Presentazione modulo:Analfabetismo strumentale / analfabetismo funzionale: dimensioni socioculturali del fenomeno._Approcci teorici e definizione dicontesti._Presentazione di percorsi di ricerca e di strumenti di indagineutili per l'interpretazione di profili di competenza / incompetenzafunzionale della popolazione adulta._Il ruolo delle indagini comparative edelle ricerche su grandi campioni: strategie di rilevazione, metodologie perl'osservazione diretta sul campo._E' possibile misurare competenze in unadimensione comparativa? _Come si possono valutare oggi interventi diprevenzione dell'analfabetismo funzionale._Numero di crediti: 2_Programmad'esame: _M. Vedovelli ( a cura di), Lingua in giallo, Perugia 2004._V. Gallina,Descrivere e misurare nuove competenze: ALL Letteratismo e abilità per la vita . Una ricercacomparativa, Cadmo ( nuova serie) n. 1- 2004_V. Gallina, Problemi diricerca nell'ambito dell'Eda, due percorsi: la riflessione sul lifelong learninge sulla literacy, in A. Alberici, Saperi, competenze e apprendimenti, Milano 2004.

EDUCAZIONE E CULTURA DELL'INFANZIADocente: Rossella Frasca_Settore: M-PED/01

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Educazione e cultura dell'infanzia_Presentazione modulo: Il corsoha l'obiettivo di individuare percorsi formativi dell'infanzia, variamenteesemplari tra storiografia ed educazione, e con particolare riferimento adalcuni momenti dell'antichità romana (da un lato) e del ventennio fascista(dall'altro lato)._In particolare, verranno trattati aspetti metodologici e dimerito, soprattutto utili alla didattica della storia nella scuola elementare enelle scuole medie: e dunque tematiche inerenti all'istruzione, al gioco, allavoro minorile, al rapporto bambini-bambine, ai nessi inter-razziali einterculturali, ecc._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _AA.VV., Lebambine nella storia dell'educazione, a cura di S. Ulivieri, Laterza, Roma-Bari1999._C. Covato e S. Ulivieri (a cura di), Itinerari nella storia dell'infanzia.Bambine e bambini, modelli pedagogici e stili educativi, Unicopli, Milano 2001.

IGIENEDocente: Michele Loiudice_Settore: MED/42

Laurea

Secondo semestre

Tema del modulo: Sanità Pubblica e sue relazioni con le attività educative eformative_Presentazione modulo: Il corso si pone l'obiettivo di fornire allostudente una preparazione tale da garantire:_a. conoscenze sulledinamiche del mercato del lavoro, sulla formazione continua esull'educazione degli adulti nel settore sanitario, attraverso l'analisi delleproblematiche relative alla formazione degli operatori sanitari conparticolare attenzione alla qualità e alla epistemologia della scienzamedica e la presentazione della normativa vigente in tema di EducazioneContinua in Medicina;_b. competenze metodologiche didattiche nei settoridell'educazione e della formazione e sui processi di apprendimento-insegnamento anche di discipline specifiche attraverso l'analisi delleattività di formazione in materia di Sicurezza sul luogo di lavoro, di Igienedegli alimenti, Vaccinazioni, Comunicazione del Rischio, Comportamentilegati a specifiche patologie; attraverso l'analisi dell'informazione medicaattraverso i mass media; attraverso la presentazione dei criteri diaccreditamento degli interventi di educazione sanitaria;_c. conoscenze dibase nelle scienze della natura e dell'uomo tali da consentire raccordidisciplinari e interdisciplinari attraverso l'analisi del rapporto tra stato disalute e caratteristiche socioculturali, la presentazione delle patologie incomunità educative, l'illustrazione delle caratteristiche strutturali eorganizzative per la promozione e tutela della salute nelle struttureformative. __Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _F. Orecchio, Manuale diIgiene, Edizioni SEAM 2000._P.B. Batalden, P.K. Stozt, A framework for thecontinual Improvement of Health care in Clinical, CQI JCAHO 1995._Conferenza deipresidenti delle Regioni e delle Province Autonome. Sicurezza e salute neiluoghi di lavoro: linee guida per l'applicazione del Dlvo 626/94 ASLRavenna Luglio 1999 Documenti 3 e 2._R. Bucci "Un libro al giornoÉ.l'istruzionemigliora la salute" Janus 2003; (9) 40-44_Manuale per la valutazione tra paridella qualità dei servizi di promozione e educazione alla salute delleaziende sanitarie. DRAFT._Materiale sito Ministero salute suvaccinazioni._Materiale sito ministero salute ECM.

POLITICHE DELL'UNIONE EUROPEA PER LE PARIOPPORTUNITÀDocente: Elisabetta Longo_Settore: M-PED/04

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Politiche e strumenti dell'Unione Europea in materia di pariopportunità_Presentazione modulo: Introduzione al concetto di PariOpportunità, approfondimenti sulla Conferenza di Pechino, analisi delleAree di crisi con particolare riferimento all'aree Donne e Istruzione, Donnee media._Cenni sulle istituzioni comunitarie e sul lorofunzionamento._Attività e normativa prodotta a livello comunitario inseguito alla Conferenza di Pechino_Glossario delle Pari Opportunità_LaDiscriminazione diretta e indiretta. Gli stereotipi culturali._Le azionipositive_Lavoro pagato e non pagato delle donne: riflessi sul mercato dellavoro_I fondi strutturali e le Pari Opportunità_Approfondimenti sul FondoSociale Europeo, strumenti e procedure di accesso aifinanziamenti._Riflessi delle Politiche dell'Unione Europea sull'ordinamentoitaliano._Normativa e organismi istituiti per il perseguimento delle PariOpportunità , strumenti di tutela._Conciliazione tra lavoro e vitafamiliare._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _I testi verranno indicatiall'inizio del corso.

PROGRAMMI EUROPEI PER LA FORMAZIONEDocente: Marina Rozera_Settore: M-PED/01

Laurea

Argomento del corso: Programmi europei per la formazione e l'istruzione_Presentazionedel corso: La sfida lanciata dopo il Consiglio Europeo di Lisbona di faredell'Europa, entro il 2010 "l'economia basata sulla conoscenza piùcompetitiva e dinamica del mondo, in grado di realizzare una crescitaeconomica sostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro e una maggiorecoesione sociale" si basa essenzialmente sulla formazione delle risorseumane. Per i sistemi formativi nazionali si rendono necessari cambiamentisostanziali che li mettano in grado di offrire ai cittadini di tutte le età unsistema di formazione lungo tutto l'arco della vita. Nel corso verrannodescritti i principali obiettivi delle politiche per l'Istruzione e la Formazionee, soprattutto, gli strumenti con i quali l'UE sostiene, in cooperazione congli Stati membri, l'innovazione dei sistemi.

Primo semestre

Tema del modulo: Programmi europei per la Formazione e l'Istruzione, FondiStrutturali_Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _La Costituzione europea_La Governance europea_La formazione per la competitività individuale_ITrattati comunitari e il loro tempo _L'assetto politico_Gli obiettivieconomici_Gli obiettivi sociali_Le politiche regionali_La conoscenza neiTrattati comunitari_Il confronto comunitario sul ruolo della conoscenza(Istruzione, F.P., RST)_La formazione per la competitività individuale_Laconoscenza e lo sviluppo delle politiche comunitarie_Gli strumenti dellepolitiche comunitarie_L'istruzione e la formazione per la competitivitàaziendale _La leva della formazione per lo sviluppo e la competitività deisistemi produttivi_La crisi dei modelli produttivi

STATISTICADocente: Giuseppe Schinaia_Settore: SECS-S/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: Statistica_Presentazione modulo: Il corso ha lo scopo di fornireuna breve introduzione alla metodologia statistica ed alle tecniche dianalisi dei dati. Il corso si articola in lezioni di teoria e di brevi eserciziillustrativi: la parte teorica privilegia l'interpretazione ed il significatoapplicativo degli indicatori e delle tecniche statistiche, senza particolariapprofondimenti degli aspetti matematici e formali, mentre gli eserciziservono a mostrare le modalità di applicazione di indicatori e di strutturestatistiche. Il corso si compone di una prima e più sostanziosa partededicata alla statistica descrittiva e di una seconda parte dedicata adalcuni cenni sul calcolo delle probabilità ed ad alcuni principi di inferenzastatistica._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Tipi di dati e dirilevazioni statistiche._Rappresentazioni grafiche_Media aritmetica,mediana e quantili, varianza e scarto quadratico medio._Tabelle dicontingenza e indice chi quadrato._Tabelle a doppia entrata, medie evarianze condizionate._Covarianza, coefficiente di correlazione._Minimiquadrati, regressione lineare, scomposizione della varianza e rapporto dicorrelazione._Cenni di calcolo delle probabilità: rappresentazione ealgebra degli eventi, eventi incompatibili ed eventi indipendenti,definizione di probabilità, probabilità condizionata, variabili aleatorie,media e varianza di v.a., tipi di v.a. e v.a. normale, utilizzo delle tavoledella v.a. normale, legge dei grandi numeri e teorema del limitecentrale._Stime puntuali di media e varianza per grandicampioni._Intervalli di confidenza._Test per la media_Test di indipendenzaper variabili qualitative.__Il corso si prepara unicamente sulle NUOVEDISPENSE, che saranno disponibili UNICAMENTE su internet alsito:_http://3w.eco.uniroma1.it/sfstat/_a partire dall'inizio del corso. Sullostesso sito si potranno trovare informazioni sul corso, sugli esami edalcuni esercizi utili alla preparazione della prova scritta._Durante il corsoverranno organizzate due prove di esonero: la prima sulla partedescrittiva e la seconda sulla parte inferenziale. Il voto finale sarà datodalla media PONDERATA dei risultati dei due esoneri._A causa degliargomenti del corso e delle metodologie presentate, è essenziale lafrequenza assidua delle lezioni. Chi, nonostante ciò volesse sostenerel'esame senza aver frequentato le lezioni, dovrà sottoporsi sia ad unaprova scritta, consistente in esercizi equivalenti ai due esoneri, sia ad unaprova orale di carattere TEORICO. Il superamento della prova scritta ècondizione essenziale per essere ammessi alla prova orale.

LA PEDAGOGIA DELLO STUDIODocente: Giuseppe Fioravanti_Settore: M-PED/01

Laurea

Primo semestre

Tema del modulo: La pedagogia dello studio_Presentazione modulo: Principi,contenuti e metodi della Pedagogia dello studio. Il rapporto dello studiocon il concetto di obbligo scolastico e con il mondo del lavoro. Studio eapprendimento. Metodiche moderne di studio. Tecniche di studio esuccesso negli esami universitari. Strumenti per uno studio efficace.Atteggiamenti attivi e passivi nei confronti dello studio universitario.Questionario sulle abitudini di studio e sul temperamento. Applicazionipratiche._Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _G. Fioravanti, Pedagogiadello studio, Japadre, L'Aquila-Roma 2004.__Un volume a scelta fra quelliindicati nel seguente elenco:_M. Polito, Guida allo studio: la memoria. Strategieper assimilare e ricordare ciò che si è studiato, Muzzio, 1995_M. Polito, Guida allostudio: la motivazione. Come coltivare la voglia di apprendere per salvare la scuola,Muzzio,1997_A. Savelli, Imparare e insegnare a studiare, Edizioni ScientificheItaliane,1994__OPPURE:__Due volumi a scelta fra quelli indicati nelseguente elenco:_B. Bauer, G. Bagnato, Studiare all'università. Imparare a gestireil tempo, lo stress e le relazioni interpersonali, EGEA, 1994_J. Bickel, Apprendere bene,studiare con entusiasmo. Quello che ogni insegnante deve sapere, Books & Company,1994_L. Biondo, Come si studia all'università. Vol. 1: Organizzazione del tempo etecniche di studio, LED Edizioni Universitarie, 1992_L. Biondo, Come si studiaall'università. Vol. 2: Lo sviluppo della personalità e delle capacità manageriali, LEDEdizioni Universitarie, 1992_G. Castellano, L'io che studia. Un modo morale diconcepire la conoscenza, Books & Company, 1998_F. Di Tullio, Studiare con i figli,Ares, 1994_J. Dortu, L'antistress dello studente. Come arrivare fino alla laurea senzaperdere cuore e testa, Franco Angeli, 1994_C. Drapeau, Impariamo ad imparare.Come apprendere e memorizzare velocemente, Dedalo, 1999_G. Esposito, Guidapratica per fallire negli studi e nella vita. Per gli studenti dalle superiori all'università,Franco Angeli, 1996_R. Gasperoni, I segreti dello studente di successo. Comeutilizzare al meglio libri e insegnanti per superare di slancio tutti gli esami, FrancoAngeli, 1998_F. Innocenti, Vivere l'università. Come fare dello studio un successopersonale, Le Lettere, 1997_A. Lofficier, Tre segreti per studiare con successo,Franco Angeli, 1994_P. Lombardo, Dalla motivazione al metodo di studio. Impararead imparare, Vita Nuova, 1999_P. Orlandi, Saper studiare con metodo, Gribaudi,1997_D. Rowntree, Impara a studiare, Sovera Multimedia, 1991

Non frequentanti: PER I NON FREQUENTANTI_Come sopra con l'aggiunta diuna voce tratta dal Lessico (contenuto nel CD-ROM), scelta a piacere, laquale dovrà essere stampata. commentata per iscritto e onsegnata.

NB: PER I FREQUENTANTI_1. Utilizzare nella sua totalità il volume

Pedagogia dello studio, e dimostrare di aver applicato ad esso le indicazionicontenute nei vari capitoli (sottoliìneature. appunti. schemi. ecc)_2.compilare le seguenti pagine del testo _a) pag. 46, sugli atteggiamenti_b)pp. 67-69, sull'ambiente dello studio_c) pp. 130-131, relativeall'esposizione orale_d) p. 149 sull'attenzione focalizzata_e) p. 152, sullaprogrammazione_3. Consegna una copia della stampa dei risultatidelquestionario sulle abitudini di studio, contenuto nel CD-Rom (si consigliaquindi di fotocopiare la stampa orginale)

PEDAGOGIA SPERIMENTALEDocente: Pietro Lucisano_Settore: M-PED/04


Argomento del corso: Ricerca sperimentale e decisione pedagogica_Presentazione delcorso: Utilizzando come riferimento problematico i due saggi di John DeweyL'unità della scienza come problema sociale e Esperienza e educazione, il corso sipropone di esaminare le caratteristiche, la metodologia e gli ambiti diintervento della ricerca sperimentale nelle scienze dell'educazione e lapossibilità di utilizzare i risultati della ricerca nella assunzione di decisionidi politica educativa. A partire dalla descrizione dell'impianto di alcuneindagini internazionali condotte dalla International Association for the Evaluation ofEducational Achievements saranno esaminati i problemi epistemologici emetodologici che si pongono alla ricerca sul campo nell'ambito dellescienze dell'educazione con particolare attenzione alla ricerca sull'efficaciadei sistemi formativi nella trasmissione di competenze linguistiche.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _J. Dewey, L'unità della scienza comeproblema sociale in ÇCadmoÈ, n. 22, pp33-37, 2000._J. Dewey, Esperienza eeducazione, La Nuova Italia, 1981 (ed. originale 1939)._P. Lucisano, A.Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci, 2003_Inoltre è prevista la lettura del romanzo di G. Orwell, 1984, edizione ascelta.

Non frequentanti: Per gli studenti non frequentanti è prevista la lettura di untesto ulteriore da concordare con il docente.

COSTRUZIONE DI PROVE OGGETTIVEDocente: Pietro Lucisano_Settore: M-PED/04


Secondo semestre

Presentazione modulo: Obiettivo dell'esercitazione di ricerca è quello dicostruire un pacchetto di prove da somministrare studenti di scuolaelementare e/o media. A partire dall'analisi dei programmi sarannoindividuate le principali competenze richieste agli studenti. Si passerà allacostruzione di prove oggettive alla loro somministrazione e all'analisi delledomande, opportunamente pesate in relazione alla loro difficoltà. L'analisistatistica dei dati raccolti consentirà infine di rivedere e mettere a puntoun pacchetto tarato di prove oggettive._Numero di crediti: 3_Programmad'esame: _P. Lucisano, (a cura), Lettura e comprensione, in distribuzione.

SISTEMA FORMATIVO ITALIANODocente: Pietro Lucisano_Settore: M-PED/04


Secondo semestre

Presentazione modulo: Il corso intende fornire un quadro di insiemedell'offerta del sistema formativo italiano così come è venuto a delinearsiattraverso le molteplici iniziative di riforma che si sono sviluppate negliultimi anni. Esami di stato, autonomia scolastica, obbligo scolastico,riforma dei cicli, obbligo formativo, IFTS, Educazione degli adulti,apprendistato, formazione professionale iniziale, riforma del sistemauniversitario e insieme la riforma dei servizi per l'impiego, formazionecontinua, ridisegnano un complesso di offerta formativa con il quale ènecessario confrontarsi per qualsiasi attività di ricerca che abbia a che farecon i temi dell'educazione e della formazione. In particolare siesamineranno le competenze ed il ruolo che questo quadro assegna allediverse istituzioni coinvolte ed alle parti sociali._Numero di crediti:2_Programma d'esame: _Studio della storia italiana dal 1946 a oggi su unmanuale di storia in uso negli istituti di istruzione secondaria superiore._P.Lucisano, E. Nardi, B. Vertecchi, I. Volpicelli (a cura di), La scuola italiana daCasati a Berlinguer, Franco Angeli, Milano 2001.

PEDAGOGIA SPERIMENTALEDocente: Pietro Lucisano_Settore: M-PED/04


Argomento del corso: Ricerca sperimentale e decisione pedagogica_Presentazione delcorso: Utilizzando come riferimento problematico i due saggi di John DeweyL'unità della scienza come problema sociale e Esperienza e educazione, il corso sipropone di esaminare le caratteristiche, la metodologia e gli ambiti diintervento della ricerca sperimentale nelle scienze dell'educazione e lapossibilità di utilizzare i risultati della ricerca nella assunzione di decisionidi politica educativa. A partire dalla descrizione dell'impianto di alcuneindagini internazionali condotte dalla International Association for the Evaluation ofEducational Achievements saranno esaminati i problemi epistemologici emetodologici che si pongono alla ricerca sul campo nell'ambito dellescienze dell'educazione con particolare attenzione alla ricerca sull'efficaciadei sistemi formativi nella trasmissione di competenze linguistiche.

Secondo semestre

Presentazione modulo: Il corso affronterà il problema della valutazione sia dalpunto di vista teorico collocandolo all'interno di una analisi complessivadei processi di conoscenza, sia dal punto di vista della ricerca empirica esperimentale considerandone le implicazioni per le scienzedell'educazione. _Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _J. Dewey,(1939), Teoria della valutazione, trad. it. Firenze La Nuova Italia, 1974_A.Einstein, Come io vedo il mondo, Milano, Newton Compton, 2003_P. Lucisano(a cura) L'indagine IEA sull'alfabetizzazione-lettura, Napoli, Tecnodid 1992_J.Piaget, (1970) L'epistemologia genetica, trad. it Bari, Laterza, 2000

Moduli coordinati: Prof. Pietro Lucisano e Dott. Giorgio Asquini_2crediti_Indicatori di qualità del sistema formativo__I processi discolarizzazione di massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studioraggiunti, la necessità di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società,l'aumento della spesa dedicata a istruzione e formazione, hanno guidato iprincipali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare ilfunzionamento dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e ilriferimento più qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo apunto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico(OCSE). Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistemadi indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai datiriguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale scoposaranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indaginiinternazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for theEvaluation of Educational Achievement)._Gli studenti frequentanti possonopresentare una relazione scritta su uno degli argomenti trattati nel corsodel seminario; tale relazione costituirà la base per lo svolgimentodell'esame.__Testi:_OCSE, Uno sguardo sull'educazione: gli indicatori dell'OCSE,

Armando, Roma, 1998 (solo l'introduzione che illustra il sistema degliindicatori, per quanto riguarda i dati deve essere consultata l'ultimaedizione originale OCSE, Education at a Glance: OECD Indicators, disponibile suinternet, anche con sintesi in lingua italiana)._P. Lucisano, M.T. Siniscalco,Rassegna bibliografica delle ricerche IEA, "Cadmo", II, n.5-6, pp.164-186,1994.__Letture consigliate:_P. Lucisano (a cura di), Alfabetizzazione e lettura inItalia e nel mondo. I risultati dell'indagine internazionale IEA-SAL, Tecnodid, Napoli1994._OCSE, Valutare l'insegnamento, Armando Roma 1994._CEDE, Ricerchevalutative internazionali 2000, Franco Angeli, Milano 2001._CEDE, La scuola inItalia, Franco Angeli, Milano 2000._OECD, Knowledge and skills for life, OECD,2001.__Durante il seminario verranno fornite ulteriori indicazioniriguardanti le principali indagini comparative internazionali, in particolareper la consultazione dei dati su internet. __Non frequentanti:_Gli studentinon frequentanti devono concordare il programma d'esame con i docenti.

POETICADocente: Daniele Guastini_Settore: M-FIL/04


Argomento del corso: Lettura della Poetica di Aristotele: mimesis, filosofia edetica_Presentazione del corso: Attraverso un'analisi testuale della Poetica e unsuo confronto con altre opere del corpus aristotelico, il modulo cercherà dirisalire i fondamenti filosofici e i risvolti etici della concezione poeticaaristotelica.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _1) Aristotele, Poetica. _2) P. Donini,La tragedia e la vita, Ed. dell'Orso, Alessandria 2004, capp. I, II, IV, VI. _3)D. Guastini, Prima dell'estetica. Poetica e filosofia nell'antichità., Laterza, Roma-Bari 2003, Introd. e Capp. I-II-III.__Modifiche e integrazioni delprogramma (in particolare per chi ha frequentato il modulo dello scorsoanno o per i non frequentanti) potranno essere concordate con ildocente._Studenti provenienti da altre facoltà possono concordare con ildocente un programma d'esame rivolto ai loro interessi specifici (storiadell'arte, lettere, ecc.).

NB: Chi, per maggiori informazioni volesse mettersi in contatto con ildocente, può raggiungerlo ai seguenti indirizzi e-mail:[email protected] e [email protected]

Vecchio Ordinamento: Gli studenti di vecchio ordinamento possono, previaautorizzazione da parte dei docenti interessati, concordare un programmapiù ampio, valido come II Annualità dell'esame di Estetica del Prof.Montani.

RETORICADocente: Daniele Guastini_Settore: M-FIL/04


Argomento del corso: Da Atene a Gerusalemme_Presentazione del corso: Il moduloindagherà caratteri, cause e sviluppi filosofici della frattura tra culturapoetica greca d'età classica, imperniata sulla nozione di mimesis, e culturapoetica dei primi secoli del cristianesimo, prendendo a base lo studio el'approfondimento del concetto ellenistico di allegoria e poi cristiano ditipologia.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _1) A. Agostino, Le confessioni, passiscelti._2) A. Agostino, La città di Dio, passi scelti._3) E. Auerbach, Figura, stain Id., Studi su Dante, Feltrinelli._4) D. Guastini, Prima dell'estetica. Poetica efilosofia nell'antichità, Laterza, Roma-Bari 2003, Cap. IV eConclusioni.__Modifiche e integrazioni del programma (in particolare perchi ha frequentato il modulo dello scorso anno o per i non frequentanti)potranno essere concordate con il docente._Studenti provenienti da altrefacoltà possono concordare con il docente un programma d'esame rivoltoai loro interessi specifici (storia dell'arte, lettere, ecc.).

NB: Chi, per maggiori informazioni, volesse mettersi in contatto con ildocente può raggiungerlo ai seguenti indirizzi e-mail:[email protected] e [email protected]

Vecchio Ordinamento: Gli studenti di vecchio ordinamento possono, previaautorizzazione da parte dei docenti interessati, concordare un programmapiù ampio, valido come II Annualità dell'esame di Estetica del Prof.Montani.

APPRENDIMENTO ORGANIZZATIVODocente: Massimo Tomassini_Settore: M-PED/01

Laurea

Argomento del corso: Apprendimento organizzativo: teorie e pratiche_Presentazione delcorso: Il modulo si rivolge a coloro che, accanto ad una preparazione ditipo pedagogico, intendono sviluppare interessi e competenze trans-disciplinari in una prospettiva professionalizzante orientata alleorganizzazioni complesse. Il modulo può essere quindi interessante per chivuole acquisire conoscenze utili in campi come la formazione manageriale,la consulenza aziendale, il counselling individuale e di gruppo nell'ambitodi organizzazioni pubbliche e private. In questo ambito l'apprendimentoassume un significato molto diverso da quello di risultatodell'insegnamento e si identifica invece con complesse dinamiche legatealla creazione, all'uso e allo scambio di conoscenze da parte di individui egruppi professionali all'interno di specifiche pratiche lavorative. Da questopunto di vista l'apprendimento organizzativo riguarda processi che hannoa che fare con la valorizzazione delle esperienze, con l'innovazione, con lacomunicazione, con lo sviluppo delle competenze, con l'integrazione diconoscenze esplicite e tacite. Il modulo è finalizzato a ripercorrereimportanti teorie dell'organizzazione e a introdurre alcune tecnicheutilizzabili in diversi contesti organizzativi.

Secondo semestre

Numero di crediti: 2_Programma d'esame: _G. Morgan, Images. Metaforedell'organizzazione, Franco Angeli, 2000 (capp. 4 e 5, pp. 96-173)_C. Argyris,D. Schoen, Apprendimento organizzativo: teorie, metodo e pratiche, Guerini eAssociati, 1998 (introduzione di M. Tomassini , xix - xlix)_I. Nonaka, H.Takeuchi, The Knowledge-creating Company. Creare le dinamiche dell'innovazione,Guerini e Associati, 1997 (cap. 3, pp. 93-138)

E-LEARNINGDocente: Rita Asquini_Settore: INF/01

Laurea

Argomento del corso: Teoria e prassi dell'apprendimento in rete_Presentazione del corso:Le nuove tecnologie possono costituire un utile supporto per migliorare leprocedure di insegnamento, ma le modalità di fruizione delle informazionida parte dell'utente comportano una serie di cambiamenti nel modo in cuisi apprende. Inoltre le diverse possibilità di interazione disponibilicostringono l'insegnante a trasformare il suo approccio, o almeno adintegrarlo con le altre figure professionali che permettono la costruzione diun sistema di apprendimento cooperativo. Nel corso verranno consideratesia la teoria che la prassi dell'apprendimento in rete, con l'analisi delleprincipali piattaforme di supporto e con alcuni esempi di creazione dioggetti per l'apprendimento.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _G.P Bonani, Formazione digitale.Progettare l'e-learning centrato sull'utente, Franco Angeli, 2003._V. Midoro (a curadi), E-learning. Apprendere insieme in rete, Menabo, 2002._G. CANDILIO, Elementidi Informatica Generale. Franco Angeli, 2001 [tranne la sez. 2.4]__Nel corsoverranno fornite ulteriori indicazioni per approfondire temi specifici.

Non frequentanti: Gli studenti non frequentanti devono concordare con ildocente l'aggiunta di un testo per lo svolgimento dell'esame.

ETICA SOCIALEDocente: Katrin Tenenbaum_Settore: M-FIL/03


Primo semestre

Tema del modulo: Hannah Arendt e la sua biografia di Rahel Varnhagen tra narrazionebiografica e discorso filosofico__Presentazione modulo: Hannah Arendt scrissenegli anni '30 del Novecento una biografia di Rahel Varnhagen, nata Levin,animatrice di uno dei piu' importanti salotti letterari di Berlino traIlluminismo e Romanticismo. Nella sua vicenda si intrecciano cultura estoria, gli ideali illuministici di emancipazione umana e il primo delinearsidella questione ebraica e della questione femminile. Nel tracciare la storiadi una figura di grande sensibilita' e complessita', Hannah Arendt affrontadirettamente e indirettamente una serie di tematiche che saranno decisiveper il suo pensiero successivo e si presenteranno in forma piu'rigorosamente filosofica. Il corso intende procedere in questa duplicedirezione, basata su di una lettura critica del testo: affrontare da un lato iltema delle aporie del pensiero e della prassi illuministica, quale radice diuno dei connotati salienti della nostra modernita'; dall'altro aprirsi agliaspetti fondamentali e distintivi del pensiero arendtiano, per i quali labiografia di Rahel Varnhagen puo' costituire una chiave di accessoprivilegiata.__Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _H. Arendt, RahelVarnhagen. Storia di un'ebrea, Il Saggiatore, Milano 2004._Fa parte integraledell'esame la stesura di una tesina, da consegnare dieci giorni primadell'esame.

Non frequentanti: Chi non avesse modo di frequentare il corso deve mettersiin contatto con la docente all'inizio del corso stesso per concordare ilprogramma d'esame.

IDONEITÀ INFORMATICADocente: Federico Passi_Settore:

Laurea

Argomento del corso: Alfabetizzazione Informatica

Primo semestre

Tema del modulo: Corso di Alfabetizzazione informatica per_il raggiungimento dell'idoneitàinformatica__Presentazione modulo: Il corso copre sei dei sette moduli di cui ècomposto il corso della patente europea:_Introduzione all'informatica:Conoscenza dei concetti di base di informatica (hardware/software,sistema operativo, periferiche/dispositivi di imput e output, nmemorie dimassa, memorie veloci, memorie volatili, tipi di software, sistemaoperativo, software applicativo, LAN, reti , concetti della rete Internet _Usodel computer e gestione dei file: conoscenza delle operazioni elementari(accendi, spegni, riavvia, la scrivania, i file, interfaccie, cartelle, schermo,noi file, copia, incolla, sposta, elimina, cerca, stampa) _Elaboratore di Testi:Il modulo verifica la competenza degli studenti nell'uso _del personalcomputer come elaboratore di testi. Gli studenti devono essere _in gradodi effettuare tutte le operazioni necessarie per creare, formattare _erifinire un documento. Devono inoltre saper usare funzionalità _aggiuntivecome la creazione di tabelle, l'introduzione di grafici e di _immagini in undocumento. _Foglio Elettronico: Il modulo verifica la comprensione da partedegli studenti dei concetti fondamentali del foglio elettronico e la suacapacità di applicare praticamente questo strumento. Gli _studenti devonosaper creare e formattare un foglio di calcolo elettronico _e utilizzare lefunzioni aritmetiche e logiche di base, impostare una _tabella, calcolare sucolonna, trasformare una tabella in un grafico, _gestire le etichette di unatabella._Software di presentazione:Gli studenti devono saper realizzare unapresentazione elementare composta di almeno tre diapositive: titolo,indice e inserimento di una immagine_Internet: Gli studenti devonomostrare capacità di _utilizzare Internet sia per cercare informazioni (datie documenti)sia _per comunicare. Agli studenti è richiesto di saper usarele funzionalità _di un browser, di utilizzare i motori di ricerca e di eseguirestampe _da web. I candidati devono inoltre saper usare il servizio di postaelettronica, _per inviare messaggi con documenti allegati, organizzare egestire cartelle _di corrispondenza. __Numero di crediti: 5_Programmad'esame: __Per superare l'esame pratico occore dimostrare di conoscerebene i sei moduli in programma, da studiare su uno dei manuali sottoindicati. I capitoli/moduli da leggere sono: 1- Uso del computer e gestionedei file; 2 Uso del computer e gestione dei file; 3 Elaborazione testi; 4-Foglio elettronico; 6- Strumenti di presentazione; 7- Retiinformatiche.__NB: L'esame precede il superamento di un questionario di 10domande multiple sui moduli 1 e 2. Rispondendo correttamente si procede (lo stessogiorno) all'esame pratico su computer sui moduli 3/4/6 e 7. Chi non supera ilquestionario può ripetere l'esame alla sessione successiva.__ECDL - PatenteEuropea di Guida del Computer, nella versione su CD-ROM Multimediale e

nella versione corso on line, Finsiel S.p.A._S. Bertolacci e F. Grossi, ECDL:La patente europea del Computer, un volume con CD-ROM allegato,McGraw&Hill._S. e P. Pezzoni, La Patente Europea: Guida Completa (+CD-ROM con esercizi di autovalutazione), Mondadori Informatica._ECDL -Patente Europea per l'uso del Computer, CD-ROM multimediale, OperaMultimedia s.p.a._ECDL 2000, corso in 3 volumi, ciascuno dei quali conallegato CD-ROM di esercizi, Collana Courseware._Patente europea delcomputer 2000 - Preparazione agli esami ECDL 1, 2, 3_Patente europeadel computer 2000 - Preparazione agli esami ECDL 4 e 5_Patente europeadel computer 2000 - Preparazione agli esami ECDL 6 e 7

NB: Il corso è frequentabile da tutti gli iscritti alla Facoltà di Filosofia._Ilcorso è diviso in due classi di 20 persone, per registrarsi rivolgersi airagazzi dell'auletta ricercatori Scienze dell'Educazione (terzo piano ) Iniziocorsi il 20 ottobre, orario Mercoledì 14.30-16.30 oppure venerdì 11.30-13.30.

DIDATTICA DELLE SCIENZE 2Docente: Nicoletta Lanciano_Settore: FIS/05


Argomento del corso: Astronomia e geometria in città_Presentazione del corso: Sipropone di incontrare diversi monumenti e luoghi significativi della cittàcome luoghi per fare scienza e come laboratori educativi. Assumere unosguardo legato anche a discipline scientifiche, quali la geometria el'astronomia, su manufatti che sono oggetto privilegiato della storiadell'arte. Studiare alcuni legami tra la storia della scienza e le città, inparticolare con la città di Roma, anche attraverso documenti diretti dellevarie epoche. Il corso è riservato a studenti (massimo 20) che abbianoseguito il corso di Didattica delle Scienze

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Saranno indicati testi di riferimentoe saranno fornite dispense o copia di articoli su singoli argomenti.

Non frequentanti: Saranno indicati due testi di riferimento per l'esamescritto.

METODOLOGIE DI RICERCA VALUTATIVADocente: Guido Benvenuto_Settore: M-PED/01


Argomento del corso: Metodologie di ricerca valutativa_Presentazione del corso: Ilcrescente interesse al problema della valutazione dei processi formativi haintensificato gli studi sul concetto stesso di risultato e di processo sia incontesto scolastico sia in ambito formativo. La ricerca valutativa (EvaluationResearch) si è così sviluppata presentando diversi modelli valutativi eaprendo una riflessione epistemologica e metodologica di enorme portatasoprattutto in Europa e in nordamerica. Il corso ha lo scopo di ripercorrerei diversi modelli valutativi elaborati: da quello a matrice comportamentistache ha sviluppato principi di natura positivista-sperimentale (Tyler, 1942),puntando sulla valutazione dei risultati rispetto agli obiettivi definiti; aquelli più pragmatici, più orientati alle decisioni (Stufflebeam, 1983), aifattori contestuali (Scriven, 1984; Gardner, 1993), o alle transazioni(Stake, 1988); a modelli più costruttivisti che sviluppando la "quartagenerazione della valutazione" (Guba e Lincoln, 1989), insistono sullavalutazione come processo sociale che si attua in contesti politici e chequindi deve riguardare tutte le parti interessate al processo valutativo(siano essi stakeholders o beneficiari; Cronbach et al. ,1980, e Stake, 1980).Il cambiamento di prospettive valutative e di modelli di analisi comportanecessariamente la ridefinizione dei criteri tradizionali di validità e diaffidabilità. A questa seconda tematica di tipo metodologico sarà dedicatauna specifica parte operativa del corso, che porterà ad analizzare specificicontesti valutativi e riflettere sulle diverse modalità di rilevazioneadottabili (da quelle più vicine alla pedagogia sperimentale come le provestrutturate, i colloqui, le interviste e l'osservazione, a quelle più utilizzatein contesti formativi e di aggiornamento professionale, come l'analisi dicasi, i focus group, l'approccio riflessivo).

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Specifici capitoli/parti dei seguentitesti da concordare:_G. Benvenuto (2003), Mettere i "voti" a scuola.Introduzione alla docimologia, Carocci, Roma._Cronbach et al (1980),Toward Reform of Program Evaluation: Aims, Methods, and InstitutionalArrangements, San Francisco, Joseey-Bass._Davis, A. (1998), The limitsof Educational Assessment, The Journal of Philosophy of EducationalSociety of Great Britain Blackwll Publishers, Oxford; tr. it., I limiti dellavalutazione educativa, Anicia, Roma, 2001._Gardner, H. (1993),L'educazione delle intelligenze multiple, tr. it., Anabasi, Milano, 1995._Giovannini, M.L., a cura di, (1988)La valutazione delle innovazioni nellascuola, Cappelli, Bologna._Guba, E.G., Lincoln, Y.S. (1989), FourthGeneration Evaluation, Sage, Newbury Park (CA)._Scriven, M. (1984),Evaluation Ideologies, in R.F. Connor, D.G. Altman, C.Jackson (eds.),Evaluation Studies Review Annual, Sage, Beverly Hill, vol. IX._Stake, R.(1980), "Program Evaluation, Particularly Responsive Evaluation", in W.B.

Dockrell, D.Hamilton, (a cura di), Rethinking Educational Research,London, Hodder and Stoughton._Stake, R.E. (1988), La valutazioneresponsive, in Giovannini 1988._Stame, N. (2001), "Tre approcci principalialla valutazione: distinguere e combinare", M.Palombo, Il processo divalutazione, Franco Angeli, Milano._Stufflebeam (1983), The CIPP Modelfor Program Evaluation, in G.F. Madaus, M.S. Scriven, D.L. Stufflebeam(eds), Evaluation Models, Viewpoints on Educational and Human ServiceEvaluation, Kluver-Nijhoff Publishing, Boston (MA)._Tayler, R.W. (1942),General Statement on Evaluation, Journal of Educational Research,35._Varisco, B.M. (2000), Metodi e pratiche della valutazione, Guerini,Milano.

LABORATORIO PREPARAZIONE TESINE DILAUREADocente: Claudio Buccolini_Settore: Laboratori/Stages


Argomento del corso: La redazione della tesi (o tesina) in filosofia: dalla sceltadell'argomento alla stesura del testo_Presentazione del corso: Il corso sarà svoltomediante esercitazioni pratiche volte a familiarizzare gli studenti conl'impostazione e la redazione di un elaborato di argomento filosofico esarà articolato come segue: - Identificazione del soggetto della ricerca -Impostazione della ricerca in vista dell'elaborato; - Introduzione alletecniche di reperimento delle fonti e della bibliografia; - Guida all'utilizzodegli strumenti ricerca, delle risorse informatiche e dei fondi librarimediante esercitazioni pratiche condotte nella Biblioteca della Facoltà diFilosofia di Villa Mirafiori - Prima stesura del testo - Apparati: l'impiego dinote, tabelle, illustrazioni e appendici - Messa a punto del testo definitivo

Primo semestre

Tema del modulo: La redazione della tesi (o tesina) in filosofia_Numero di crediti:5_Programma d'esame: _Materiali di supporto e testi verranno forniti durantelo svolgimento del corso in base alle unità di lavoro tematiche che sicostituiranno. Sarà verificata la conoscenza dei capitoli del manualeADORNO-GREGORY-VERRA, Storia della Filosofia, Laterza, relativiall'argomento scelto per la tesina. Solamente la partecipazione attiva e laprogressiva redazione di una tesina consentono l'assegnazione dei crediti.

FILOSOFIA DELLA PSICOPATOLOGIADocente: Massimiliano Aragona_Settore: M-PSI/01


Argomento del corso: Le patologie della mente, tra scienza e cultura_Presentazione delcorso: Il corso propone una riflessione sulle attuali modalità di far diagnosiin psichiatria. L'accrescersi delle conoscenze apre interessanti prospettive,ma solleva anche alcune questioni. Cosa sono le patologie della mente?Che rapporto c'è tra le diagnosi psichiatriche e la cultura dell'epoca? Cosaè normale e cosa è patologico? Che differenza c'è tra le malattie dellamedicina e le diagnosi psichiatriche? Quanto e come i criteri diagnosticicondizionano il fare o non fare una data diagnosi a un dato individuo?Sono questi alcuni temi della psicopatologia che verrano discussi durante ilcorso. La filosofia della scienza di Kuhn farà da guida ad una ricostruzionedell'evolversi dei concetti diagnostici da Kraepelin ad oggi, aiuterà acomprendere l'attuale crisi e i suoi motivi, e permetterà infine di valutarela credibilità delle alternative "rivouzionarie", consentendo di gettare unosguardo agli scenari futuri.

Secondo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Il testo d'esame e gli orari dellelezioni verranno comunicati entro dicembre 2004.

IDONEITÀ INFORMATICADocente: Marco De Luca_Settore:


Argomento del corso: Alfabetizzazione Informatica

Secondo semestre

Tema del modulo: Corso di Alfabetizzazione informatica per_il raggiungimento dell'idoneitàinformatica_Presentazione modulo: l corso copre sei dei sette moduli di cui ècomposto il corso della patente europea:_Introduzione all'informatica:Conoscenza dei concetti di base di informatica (hardware/software,sistema operativo, periferiche/dispositivi di imput e output, nmemorie dimassa, memorie veloci, memorie volatili, tipi di software, sistemaoperativo, software applicativo, LAN, reti , concetti della rete Internet _Usodel computer e gestione dei file: conoscenza delle operazioni elementari(accendi, spegni, riavvia, la scrivania, i file, interfaccie, cartelle, schermo,noi file, copia, incolla, sposta, elimina, cerca, stampa) _Elaboratore di Testi:Il modulo verifica la competenza degli studenti nell'uso _del personalcomputer come elaboratore di testi. Gli studenti devono essere _in gradodi effettuare tutte le operazioni necessarie per creare, formattare _erifinire un documento. Devono inoltre saper usare funzionalità _aggiuntivecome la creazione di tabelle, l'introduzione di grafici e di _immagini in undocumento. _Foglio Elettronico: Il modulo verifica la comprensione da partedegli studenti dei concetti fondamentali del foglio elettronico e la suacapacità di applicare praticamente questo strumento. Gli _studenti devonosaper creare e formattare un foglio di calcolo elettronico _e utilizzare lefunzioni aritmetiche e logiche di base, impostare una _tabella, calcolare sucolonna, trasformare una tabella in un grafico, _gestire le etichette di unatabella._Software di presentazione:Gli studenti devono saper realizzare unapresentazione elementare composta di almeno tre diapositive: titolo,indice e inserimento di una immagine_Internet: Gli studenti devonomostrare capacità di _utilizzare Internet sia per cercare informazioni (datie documenti)sia _per comunicare. Agli studenti è richiesto di saper usarele funzionalità _di un browser, di utilizzare i motori di ricerca e di eseguirestampe _da web. I candidati devono inoltre saper usare il servizio di postaelettronica, _per inviare messaggi con documenti allegati, organizzare egestire cartelle _di corrispondenza. __Numero di crediti: 5_Programmad'esame: _Per superare l'esame pratico occore dimostrare di conoscerebene i sei moduli in programma, da studiare su uno dei manuali sottoindicati. I capitoli/moduli da leggere sono: 1- Uso del computer e gestionedei file; 2 Uso del computer e gestione dei file; 3 Elaborazione testi; 4-Foglio elettronico; 6- Strumenti di presentazione; 7- Retiinformatiche__ECDL - Patente Europea di Guida del Computer, nellaversione su CD-ROM Multimediale e nella versione corso on line, FinsielS.p.A._S. Bertolacci e F. Grossi, ECDL: La patente europea del Computer,un volume con CD-ROM allegato, McGraw&Hill._S. e P. Pezzoni, LaPatente Europea: Guida Completa (+ CD-ROM con esercizi di

autovalutazione), Mondadori Informatica._ECDL - Patente Europea perl'uso del Computer, CD-ROM multimediale, Opera Multimedia s.p.a._ECDL2000, corso in 3 volumi, ciascuno dei quali con allegato CD-ROM diesercizi, Collana Courseware._Patente europea del computer 2000 -Preparazione agli esami ECDL 1, 2, 3_Patente europea del computer 2000- Preparazione agli esami ECDL 4 e 5_Patente europea del computer 2000- Preparazione agli esami ECDL 6 e 7

POLITICHE SINDACALI E FORMAZIONEDocente: Paolo Inghilesi_Settore: M-PED/01


Argomento del corso: Relazioni sindacali e formazione continua_Presentazione del corso:I cambiamenti tecnologici e organizzativi nelle imprese e la formazionecontinua: la learning organisation Le analisi dei fabbisogni di competenzee di formazione, le figure professionali e le competenze Il rapporto traformazione esterna e formazione interna alle imprese La qualificazionedelle agenzie formative per la formazione continua La situazione dellaformazione continua in italia Gli interventi di formazione continuasostenuti dai finanziamenti pubblici: il fondo sociale europeo, la legge236/93 e i decreti attuativi, le leggi e gli accordi per la costituzione deifondi interprofessionali per la formazione continua gestiti dalle parti socialiIl funzionamento dei fondi interprofessionali I piani formativi settoriali,territoriali, aziendali e individuali concertati tra le parti sociali Laformazione individuale e gli incentivi previsti dalle leggi I diritti deilavoratori alla formazione La contrattazione dei processi formativi nelleaziende del territorio, nei contratti e negli accordi nazionali Gli osservatori,le commissioni paritetiche, gli organismi bilaterali costituiti tra le partisociali Il diritto allo studio e alle 150 ore Il ruolo delle istituzionicompetenti in materia di formazione continua: lo stato, le regioni, gli entilocali

Secondo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _Il corso alternerà momenti diformazione frontale da parte del docente con le testimonianze dirappresentanti qualificati delle parti sociali e delle istituzioni competenti

IL BISOGNO ATTUALE DI FILOSOFIA DEGLIADULTIDocente: Patrizia Politelli_Settore: M-PED/01


Argomento del corso: Il bisogno attuale di filosofia degli adulti: quali domande, qualimodalità, quali possibili risposte_Presentazione del corso: Conflitti interculturali,questioni di genere e di legittimità dell'identità, la deriva del soggettonella frantumazione dei punti di riferimento, forme diverse di relazione,l'incertezza e le scelte a cui siamo chiamati, impongono attualmentenuove domande nelle società complesse e rivitalizzano il bisogno diriflessione e di confronto: il bisogno di filosofia. Il corso si proponeconsentire agli studenti di sperimentare, in una pratica dialogica econversativa, percorsi che, a partire da sé e dalla propriaproblematizzazione della vita, consentano di mettere a fuoco questedomande e di individuare i modi e le forme che assume questo bisognonel vivere quotidiano.

Secondo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _Platone, Teeteto, Laterza, Bari 1993(pp. scelte)._P. Bourdieu, Sulla televisione, Feltrinelli, Milano 1997.

FILOSOFIA E SCIENZA COGNITIVADocente: Barbara Barcaccia_Settore: M-FIL/01


Argomento del corso: Filosofia e scienza cognitiva_Presentazione del corso: In qualerelazione sono filosofia e scienza cognitiva? Quali sono gli aspettiessenziali del dibattito attuale sull'intelligenza artificiale? In che modo lapsicologia cognitiva si occupa di ciò che accade quotidianamente a tuttinoi nel rapportarci con il mondo? Scopo del presente corso è di presentareil rapporto tra filosofia e scienza cognitiva, fornire le basi per lacomprensione dello sviluppo della Scienza Cognitiva in relazione ad alcunesue discipline di riferimento: filosofia, psicologia, computer science. Per laparte monografica saranno affrontati i temi del ragionamento edell'irrazionalità, con particolare riferimento ai bias cognitivi. Il corsopropone un'introduzione ad alcune tematiche centrali per le scienzecognitive, può essere sostenuto dagli studenti afferenti alla Laurea e allaLaurea Specialistica, ed è aperto agli studenti di qualsiasi Facoltà.

Primo semestre

Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _D. Marconi, Filosofia e scienza cognitiva,Laterza._Realtà virtuale_Tesi della natura computazionale dellacognizione- Tesi del carattere astratto delle computazioni_La distinzionetra i diversi livelli d'identificazione di una computazione_I quattro livellid'identificazione di una computazione_Realizzabilità multipla_Definizionedi scienza cognitiva e rapporto della scienza cognitiva con le altrediscipline_Nascita della scienza cognitiva_Critiche alcomportamentismo_Chomsky e la "povertà dello stimolo"_Nascitadell'Intelligenza Artificiale_I sistemi esperti_Il problema del"frame"_Nascita dell'elaborazione parallela distribuita(connessionismo)_Caratteristiche delle reti neurali e caratteristiche deisistemi tradizionali d'intelligenza artificiale_Nozione di procedimentoeffettivo o algoritmo_La macchina di Turing _La tesi di Church _Putnam eil funzionalismo_Critiche di Nagel al funzionalismo_Rappresentazioni eregole- Chomsky e Fodor_Il problema della semantica dellerappresentazioni_Critiche di Searle all'intelligenzaartificiale_Caratteristiche della nozione di "frame"_La competenza logica-le ricerche di Tversky e Kanheman, Wason e Johnson-Laird_Theory-ladenness_La tesi della penetrabilità cognitiva_La tesi modulare di Fodor_Ladissoluzione culturale della natura umana_Il ritorno della naturaumana_Naturalismo, "spazio delle ragioni", normatività__E. Carli (a curadi), Cervelli che parlano, Mondadori. _Filosofia della mente eneuroscienze_Intenzionalità (Brentano, Husserl, Searle) e intelligenzaartificiale _Ragionamento pratico e logica fuzzy_La riproducibilitàdell'intelligenza umana_Damasio:_L'errore fatale di Cartesio _Le ricerchesu pazienti con lesioni delle regioni pre-frontali del cervello_Teoria dellamente e linguaggio __Davidson:_Razionalità "standard", irrazionalità,assenza di razionalità_Il problema dell'akrasìa_Cosa dobbiamo aggiungere

ai computer per poter sostenere che essi sono capaci dipensare?__Dennett:_Hard problems e easy problems rispetto alla questione delmentale_Soluzione al problema della coscienza e dei qualia_Modificare laWeltanschauung dei filosofi__Dreyfus_Heidegger, il da-sein e la criticaall'intelligenza artificiale_L'essere-nel-mondo_Ontologia heideggeriana,modelli computazionali della mente umana e prospettive dell'AI__Edelman_Utilità degli "automi" percettivi (Darwin III, Nomad)_Criticheall'intelligenza artificiale_Il "darwinismo neurale"__Fodor_Il realismoscientifico intenzionale_Il problema mente-corpo e la "questione" deiqualia__Rorty_La critica alla filosofia analitica e la fine delle filosofiefondazionali_La nozione di razionalità_Il materialismoeliminativista__Searle_Critiche all'intelligenza artificiale e argomento dellastanza cinese_La coscienza e i qualia_Naturalismo biologico_Razionalitàteoretica, razionalità pratica, akrasìa__Castelfranchi, Mancini, Miceli (a curadi), Fondamenti di cognitivismo clinico, Bollati Boringhieri (il cap. 6 Ragionamento eirrazionalità, di F. Mancini e A. Gangemi)._Razionalità eirrazionalità_Euristiche e bias cognitivi_La teoria pragmatica dellarazionalità di Baron_Le euristiche e la psicopatologia _Il ragionamentocondizionale e il Wason Selection Task_Teorie normative dei giudiziprobabilistici _Il pensiero magico

NB: L'esame è orale e verte sugli argomenti elencati nel programma. Ognicandidato sarà esaminato su tutti e tre i testi previsti._Gli studenti sonotenuti a presentarsi il giorno dell'esame muniti di documento d'identità edella documentazione universitaria necessaria. I candidati che nerisulteranno sprovvisti non potranno sostenere l'esame. _Gli studentiafferenti a facoltà diverse da Filosofia o Lettere devono richiedere allapropria facoltà d'appartenenza il verbale necessario per registrarel'esame._La prenotazione per l'esame va effettuata tramite postaelettronica ([email protected]), come anche lacomunicazione dell'eventuale decisione di non presentarsi nell'appello peril quale ci si era precedentemente prenotati. _La bacheca di riferimento sitrova al III piano di Villa Mirafiori (Filosofia Teoretica).

ANALISI DEI FABBISOGNI PER LA FORMAZIONECONTI NUADocente: Marco Ruffino_Settore: M-PED/01


Argomento del corso: Analisi dei fabbisogni per la formazione continua_Presentazione delcorso: Il corso ha per obiettivi: · la trasmissione di una logica generale diosservazione analitica di contesti produttivi (imprese, territori); ·l'interpretazione diagnostica degli esiti dell'osservazione a fini diidentficazione dei principali fabbisogni professionali e formativi; · ladefnizione delle linee di progettazione delle proposte di formazionecontinua coerenti con le caratteristiche dei bisogni e del contesto diintervento. Contenuti del corso: · I significati della parola "fabbisogno" esua natura di "costruzione sociale". · La posizione della diagnosi deifabbisogni nel processo formativo. · La storia della diagnosi dei fabbisogniin Italia: pratiche private a livello di impresa, indagini nazionali affidatealla bilateralità. Norme e canali di finanziamento. · Modelli generali dianalisi dei fabbisogni professionali e formativi, basati su un approcciosistemico. · Relazioni strutturali fra sistema competitivo, strategia,organizzazione e sistema di competenze di un'impresa e di un sistemaproduttivo territoriale. I teoremi dell'"equilibrio contingente" e della"necessità di coerenza fra evoluzione del sistema competitivo e processi diapprendimento organizzativo". · Metodologie di osservazione analitica diimprese e territori, in termini di stato delle competenze. Uso delle fontiinformative disponibili in letteratura. Interpretazione delle evidenzeraccolte in termini di fabbisogni professionali (skill shortages) e formativi(skill needs). · Modalità di espressione degli esiti della diagnosi a fini diprogettazione dell'offerta di formazione continua, negli aspetti qualitativi(committment, obiettivi, destinatari, metodologie, modalità di proposta,...) e quantitativi (dimensioni dei beneficiari, durate, timing, ...).

Primo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _Dispense a cura del docente._M.Ruffino, Piani formativi aziendali e territoriali. Dalla diagnosi dei fabbisognialla progettazione degli interventi, Franco Angeli, Milano, 2004(disponibile da novembre 2004).

EDUCAZIONE E COOPERATIVISMODocente: Agostino Bagnato_Settore: M-PED/01


Argomento del corso: Educazione e cooperativismo_Presentazione del corso: Il corsoha l'obiettivo di porre in evidenza il contributo del cooperativismonell'educazione e nella formazione. La storia della cooperazione in Italia,in Europa e nel mondo, a partire dalla seconda metà dell'Ottocento,dimostra che i principi della solidarietà e della mutualità nello svolgimentodelle attività lavorative producono effetti positivi nell'educazione allaresponsabilità e alla formazione del diritto di cittadinanza. L'educazioneattraverso il lavoro costituisce una esperienza significativa nella storiadella pedagogia e trova uno dei suoi punti più alti nell'attività di AntonSem‘novi_ Makarenko, raccontata nel Poema pedagogico. Quellaesperienza ha trovato numerose applicazioni in molti paesi, con le variantirese necessarie e opportune dal contesto storico economico e sociale diciascuno. Oggi il cooperativismo è di fronte ad un rilancio significativo inItalia, dopo i successi nel campo della distribuzione, della produzioneindustriale e agro-alimentare, nonché nell'imprenditoria di servizio,attraverso originali forme di attività e di solidarietà sociali rivolte allapersona, accanto ad attività produttive possibili attraverso la forma dellaPiccola unità cooperativa. In molte nazioni del Terzo mondo i principicooperativi hanno visto una dimensione propositiva maggiore che nelpassato, in virtù dei bassi investimenti necessari per attivare processiproduttivi e dare maggiori opportunità d'inclusione sociale. Alcuneesperienze di microcredito nelle zone più svantaggiate dell'Asia, propostedalla Banca dei poveri creata da Muhammad Yunus, dimostrano la giustaintuizione di coinvolgere un numero crescente di popolazione nel processoproduttivo e di esercizio della cittadinanza attraverso il lavoro solidale eresponsabile. In questo senso l'esperienza cooperativa può essereconsiderata un interessante campo di prova nella formazione umana. Ilcorso si articola in una parte teorica e in una parte pratica.

Parte teorica: tratta la nascita dell'idea cooperativa e la costituzione delleprime società di mutuo soccorso in Inghilterra e poi in Italia e Germania;illustra lo sviluppo delle leghe nell'Italia unita durante la seconda metàdell'Ottocento e nel primo Novecento, la rinascita delle cooperative neidiversi campi di attività dopo il ventennio fascista, il loro sviluppo nelsecondo dopoguerra e il processo di ristrutturazione e consolidamentonegli ultimi venticinque anni; affronta i principi legislativi fondamentali(Costa, Luzzatti, Basevi, Marcora) e gli aggiornamenti nel corso deltempo, fino alla legge n.59 del 1992 e alla riforma del diritto societario perla parte riguardante le cooperative sociali e di lavoro.

Parte pratica: tratta le modalità di formazione di una cooperativa neidifferenti contesti sociali, in particolare nelle aree di maggiore disagiosociale; spiega il funzionamento delle cooperative e delle forme collegateper rispondere agli obblighi di legge; illustra le numerose forme di lavoro

collegiale all'interno dell'impresa solidale, sia tra soci lavoratori cheeventuali collaboratori dipendenti; affronta gli aspetti dell'etica del lavoroe della responsabilità dell'intrapresa e di conseguenza lo sviluppo delpotenziale educativo e formativo; esemplifica alcune realtà dove il lavoroassociato determina risultati positivi nella creazione di ricchezza e dicultura allo stesso tempo.

Primo semestre

Numero di crediti: 3_Programma d'esame: _A. Bagnato, Lezioni su Makarenko;N. Siciliani de Cumis, I bambini di Makarenko; dispense riguardantimateriali storici e legislativi.

Non frequentanti: Si consigliano due testi aggiuntivi a quelli già indicati:_S.Veggetti, Apprendimento cooperativistico, Carocci_M. Yunus, Il banchieredei poveri, nuova edizione ampliata, Feltrinelli, Milano 2004.

NB: L'elaborato scritto sarà successivamente definito nei contenuti, tenutoconto del piano degli studi.

TEORIE DELLA CONOSCENZA MORALEDocente: Luciano Albanese_Settore: M-FIL/03


Secondo semestre

Tema del modulo: I dialoghi sulla ragione naturale di Hume_Presentazione modulo: Sifarà un confronto tra il De natura deorum di Cicerone e i Dialoghi diHume._Numero di crediti: 5_Programma d'esame: _Hume, Dialoghi sulla religionenaturale, a cura di Alessandra Attanasio, Einaudi.

ETICA DEI DIRITTIDocente: Claudia Mancina_Settore: M-FIL/03


Secondo semestre

Tema del modulo: Percorsi della tolleranza. Dalla libertà religiosa al riconoscimentoidentitario_Presentazione modulo: Il corso prosegue la trattazione avviata nel Isemestre, mostrando come nella filosofia contemporanea il dibattito sullatolleranza muti forma. Diventa prioritario il riferimento alla societàmulticulturale e quindi l'accezione della tolleranza come problema checoncerne i gruppi e la loro identità piuttosto che la libertà di pensiero deisingoli. Con ciò la tolleranza si affranca definitivamente dalle sue origininelle guerre di religione europee e trapassa nella tematica identitaria delriconoscimento, che si sviluppa intorno al seguente problema: come lasocietà democratica possa assicurare la piena accettazione e l'adeguatosviluppo delle diverse identità culturali, senza che si disintegri l'unità dellasocietà, e venga repressa la libertà individuale. Si tratta di un dibattitoprevalentemente nordamericano, che tuttavia ha avuto anche nellafilosofia italiana echi importanti._Numero di crediti: 5_Programma d'esame:_A.E. Galeotti, La tolleranza, Napoli, Liguori, 1994._W.Kymlicka, Lacittadinanza multiculturale, Bologna, il Mulino, 1999._J. Habermas _ Ch.Taylor, Multiculturalismo. Lotte per il riconoscimento, Milano, Feltrinelli, 1999._S.Veca, Dell'incertezza, Milano, Feltrinelli, 1997, pp.198-223 ("Sullatolleranza").

OdS 2004 2005 - web. · PDF file_Heidegger, Lettera sull'"Umanismo", a cura di F. Volpi,...

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