OCCHIO AL CLIMA - Vicopisano media ilaria alpi

Descrizione della genesi del percorso didattico

Il percorso è nato in seguito alla partecipazione al corso sui cambiamenti climatici

organizzato dalla Regione Toscana dell’insegnante referente del progetto, Prof.ssa

Martina Bibbiani, che a sua volta ha coinvolto le docenti di scienze delle classi prime

della scuola media, Prof.sse Daniela Romiti e Mariarita Puntoni.

Le docenti interessate hanno quindi studiato con i colleghi delle altre discipline il modo di

affrontare a livello multidisciplinare l’educazione ambientale e il clima allo scopo di

fornire ai ragazzi punti di vista e strumenti più efficaci allo sviluppo di competenze molto

importanti per il loro ruolo di cittadini del mondo: la consapevolezza che ciascuno con

i propri comportamenti può contribuire al cambiamento climatico.

Descrizione della genesi del percorso didattico:

inserimento nei curricula della classe 1° media

MATERIE COINVOLTE:

GEOGRAFIA: nella programmazione era già prevista l’analisi degli ambienti

geografici tipici (montagna, collina e pianura) e dell’aspetto idrografico (mari, laghi e

fiumi). In seguito sono state analizzate nell’ambito della programmazione le fasce

climatiche in Europa ed è stato fatto un approfondimento sui cambiamenti climatici,

sulle loro cause e sui loro effetti.

ITALIANO: nell’ambito della programmazione di EPICA riguardante lo studio del

MITO, è stato scelto come tema “Il diluvio nel mito”, affrontato con la lettura di alcuni

brani e con la visione del film “La profezia delle ranocchie”.


inserimento nei curricula della classe 1° media MATERIE COINVOLTE:

SCIENZE: La programmazione della classe prima che prevedeva la classificazione

dei viventi e lo studio approfondito di piante e animali è stata affrontata da un punto

di vista completamente diverso.

A partire dall’educazione ambientale si sono studiati vari ecosistemi e i viventi che li

costituiscono, cause e dei cambiamenti climatici ed effetti che hanno sugli

ecosistemi. Solo in seguito è stata formalizzata la classificazione dei viventi e

studiate le caratteristiche di alcuni gruppi

TECNOLOGIA: E’ stato inserito e studiato il ciclo di produzione dell’olio.


destinatari delle unità di competenza

Le tre insegnanti di Scienze, Bibbiani, Romiti e Puntoni, hanno quindi formulato una

unità di competenza (udc) per ciascuna delle classi prime della Scuola Secondaria di

I grado D. Cavalca.

Le tre udc sono molto simili, variano solo i destinatari e alcuni dei colleghi che hanno

collaborato ad ampliare lo studio dei cambiamenti climatici dal punto di vista

interdisciplinare.

Per questo motivo di seguito verrà descritta solo una delle tre udc svolte, quella svolta

dalla Prof.ssa Bibbiani nella classe 1°B.

Descrizione del percorso didattico

LE FASCE CLIMATICHE IN EUROPA E I CAMBIAMENTI CLIMATICI(8 ore)

Nell’ambito della programmazione curriculare sono state analizzate e descritte le

fasce climatiche presenti in Europa.

In seguito è stato fatto un approfondimento sui cambiamenti del clima che si

stanno osservando

Sono state analizzate le cause di tali

cambiamenti climatici (inquinamento)

Infine sono state ipotizzate le più probabili

conseguenze del fenomeno.


IL DILUVIO NEL MITO(6 ore)

Studio di alcuni miti con oggetto il diluvio a partire dalla lettura di alcuni brani:

• da l’epopea di Gilgamesh: “Il racconto del diluvio”;

• da La Bibbia “Il diluvio universale”;

• di Publio Ovidio Nasone “La storia di Deaucalione e Pirra”.

Visione del film “La profezia delle ranocchie”


ECOSISTEMA “LOMBRICAIO” (circa 4 ore + 1 di verifica)

Attività laboratoriale per l’assemblamento di un lombricaio

Osservazione e descrizione dell’ecosistema “LOMBRICAIO”

Osservazioni giornaliere e annotazione dei cambiamenti osservati nell’ecosistema

Riflessione sui fattori biotici e abiotici che possono alterare un ecosistema


ECOSISTEMA “LOMBRICAIO”

Dopo circa due settimane i ragazzi hanno capito di aver messo troppa acqua

nell’ecosistema e la maggior parte dei lombrichi erano morti; l’inconveniente ha però

dato spunto a riflessioni produttive sull’incidenza dei fattori abiotici nella salute di un

ecosistema e degli esseri viventi che lo compongono.

Al termine dell’attività i ragazzi hanno svolto una relazione di laboratorio che è stata

oggetto di valutazione.

Descrizione del percorso didatticoINCONTRO CON ESPERTO NATURALISTA

(2 ore)

Lezione partecipata condotta dal naturalista Marcello Labate, dipendente

dell’associazione onlus LIPU.

La lezione è iniziata con una serie di “domande avatariane“ da parte di Labate

che ha chiesto ai ragazzi di rispondere su un foglio in modo intuitivo:

HAI MAI MANGIATO UNA FOGLIA? SI/NO

HAI MAI MANGIATO UNA RADICE? SI/NO

HAI MAI MANGIATO UN FIORE? SI/NO

HAI MAI MANGIATO UN SEME? SI/NO

HAI MAI MANGIATO LA TERRA? SI/NO

HAI MAI MANGIATO LA NEVE? SI/NO

HAI MAI MANGIATO UN INSETTO? SI/NO

Descrizione del percorso didatticoINCONTRO CON ESPERTO NATURALISTA

(2 ore)

PUNTEGGIO:

1 punto per ogni SI’ 0 punti per ogni NO

TOTALE PUNTI

Da 5-7 punti: Complimenti sei un vero Avatar! Non hai perso il tuo legame con la madre

Terra.

Da 3-4 punti: Sei una crisalide quiescente, in attesa di diventare un Avatar. Puoi fare

meglio! Non perdere tempo.

Da 0-2 punti: Mi dispiace! Dopo una “Giornata preistorica”, se riuscirai a sopravvivere,

forse capirai l’importanza dei frutti della Terra.

La discussione delle risposte ha fornito il pretesto per far riflettere i ragazzi sul fatto

che tutti noi facciamo parte della natura, e che l’ambiente che ci circonda non è al nostro

servizio, ma noi facciamo parte dell’ambiente.


INCONTRO CON ESPERTO NATURALISTA

L’esperto ha utilizzato poi una presentazione PPT tramite la quale, a partire dalla

descrizione di alcuni eventi climatici straordinari recenti avvenuti in Versilia e dalle

definizioni di meteo e clima, ha condotto i ragazzi a riflettere su:

effetti dell’inquinamento

cause dell’inquinamento.


INCONTRO CON ESPERTO NATURALISTA

LA GIORNATA BIODIVERSA

Al termine della presentazione i ragazzi sono stati invitati a fare un elenco delle

attività di una loro “giornata tipo” e a segnalare con un pallino verde le attività

che non richiedono spesa energetica e con un pallino rosso le attività che

richiedono spesa energetica.

Al termine dell’esercizio i ragazzi sono stati invitati a vivere e descrivere una loro

personale “GIORNATA BIODIVERSA” in cui si sarebbero impegnati a sostituire in

una giornata tipo alcune attività dal pallino rosso con attività dal pallino verde.

I ragazzi hanno risposto con entusiasmo all’invito.

Descrizione del percorso didatticoVISITA ALL’OASI DEL LAGO DI MASSACIUCCOLI E ALLA MACCHIA LUCCHESE

(un’intera giornata, circa 8 ore)

Visita guidata dell’oasi del lago di Massaciuccoli con osservazione dell’ecosistema

lago dai camminamenti che portano ai punti di osservazione e dal battello durante il

trasferimento a Torre del Lago.


Visita del museo della Lipu in cui sono riprodotti a differenti ingrandimenti gli

organismi abitanti del lago e dove i ragazzi hanno potuto osservare allo stereoscopio

collegato ad uno schermo TV alcuni esemplari di Daphnia e di Ostracode


Visita e osservazione dell’ecosistema dunale e retrodunale della Macchia Lucchese

Vegetazione della duna

macchia bassa

vegetazione palustre

macchia alta

lecceta-pineta

interduna duna consolidata

duna mobile

mare duna consolidata

Descrizione del percorso didatticoALCUNE RIELABORAZIONI DEGLI ALUNNI DEGLI AMBIENTI OSSERVATI

ALL’OASI DEL LAGO DI MASSACIUCCOLI

Descrizione del percorso didatticoATTIVITA’: “ALLA SCOPERTA DEI MICRORGANISMI EUCARIOTI”

(2 ore)

All’interno del Museo di Scienze Naturali di Calci gli alunni

hanno partecipato all’attività:

“Alla scoperta dei microrganismi eucarioti”

Un operatore ha illustrato le differenze tra cellula

procariote e eucariote, le principali caratteristiche dei

protisti e il loro stile di vita con l’ausilio di immagini, filmati

e riproduzioni ingrandite tridimensionali.


In seguito gli studenti sono stati invitati a calarsi nei panni di un biologo e hanno svolto

alcune attività laboratoriali:

hanno allestito in piccoli gruppi un vetrino con campioni di cellule vive fornite dal

laboratorio di protistologia dell’Università;

hanno fatto l’osservazione diretta al microscopio dei vetrini preparati;


hanno estratto il DNA da cellule di protisti tramite un semplice protocollo.

L’attività si è conclusa con una riflessione sull’importanza dei protisti dal punto di vista

ecologico e sulla loro utilità come bioindicatori.


INCONTRO CON ESPERTO AGRONOMO(2 ore)

Con l’ausilio di una presentazione PPT

l’Agronomo del Frantoio di Vicopisano ha

stimolato l’attenzione e la riflessione degli alunni

su alcuni punti salienti:

L’anatomia della pianta di ulivo

CHIOMA

RAMI

FOGLIE

TRONCO

RADICI


INCONTRO CON ESPERTO AGRONOMO

La diffusione della pianta di ulivo in Europa e nel mondo



Il CICLO RIPRODUTTIVO della pianta di ulivo

BUCCIA

POLPA

NOCCIOLO

Comparsa dei primi fiori fioritura Sviluppo del frutto

Raccolta dei frutti ad ottobreAnatomia del frutto



Ciclo vitale di un parassita dell’ulivo: la MOSCA DELL’ULIVO, Dacus oleae

UOVO

LARVA (I II III)

PUPA

ADULTO

DEPOSIZIONE UOVA

Una mosca femmina puo’ deporre fino a 400 uova

L’attività degli individui adulti è massima tra i 16 e i 30°C

TEMPI INCUBAZIONE UOVA:

15 - 18 giorni con 10°C

2 - 4 giorni con 30°C

Temperature limite

min 6 – 8 °C

max 34 – 35 °C

Descrizione del percorso didatticoINCONTRO CON ESPERTO AGRONOMO

INCUBAZIOE PUPA

11 giorni a 25 °C

TEMPERATURE LIMITE

min 8 °C

Max 36 °C


FATTORI LIMITANTI LO SVILUPPO E LA DIFFUSIONE DELLA MOSCA

INVERNI FREDDI ADULTI E LARVE SVERNANTI

ESTATI CALDE E ASCIUTTE UOVA E LARVE



ALTRI PARASSITI DELL’OLIVO

ROGNA DELL’ULIVO OCCHIO DI PAVONE LEBBRA

XHYLELLA FASTIDIOSA

UMIDITÀ


ALTRI PARASSITI DELL’OLIVO

TIGNOLA DELL’ULIVO

7 anni negli ultimi 11 anni (dal2003 al 2014) sono nella top 10 degli anni più caldi dal 1828


Nel 2014 940 mm di pioggia

Media storica 702 mm pioggia


ALTA UMIDITA’ AUMENTO MALATTIE FUNGINEOcchio di pavone Lebbra dell’olivo

SQULIBRIO VEGETATIVO DELLE PIANTE

ALTA SOPRAVVIVENZA ALL’INVERNO DELLA MOSCA DELL’OLIVO

CONSEGUENZE

CONDIZIONI ESTIVE OTTIMALI PER LA PROLIFERAZIONE DELLA MOSCA DELL’OLIVO


Descrizione del percorso didatticoVISITA AL FRANTOIO DI VICOPISANO

Il 18 Maggio, in una splendida giornata di sole, abbiamo completato lo studio della

produttività di oliva e di olio nel nostro territorio con una bella passeggiata a piedi

fino al Frantoio di Vicopisano. Nell’azienda biologica l’agronomo ci ha mostrato:

gli oliveti e alcune evidenze della presenza dei parassiti descritti in classe;

il vigneto;

la kiweta;

il ciclo produttivo dell’olio biologico….

Descrizione del percorso didatticoVISITA AL FRANTOIO DI VICOPISANO

la kiweta;

il ciclo produttivo dell’olio biologico….

e ci ha offerto una bella merenda a base di

pane e olio biologico!


ATTIVITA’ DI CHIUSURA IN CLASSE(2 ore)

L’attività di chiusura è stata un’attività laboratoriale simile ad una OST (Open Space

Technology) gestita e condotta sempre dall’esperto naturalista Marcello Labate

della LIPU che ci ha permesso anche di verificare i risultati del percorso dalla

valutazione dei prodotti degli alunni.


ATTIVITA’ DI CHIUSURA IN CLASSE

DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’

Gli alunni sono stati suddivisi in gruppi omogenei di 5 – 6 alunni per gruppo. Sulla

cattedra sono stati posizionati riviste scientifiche e non, forbici, colla, cartoncini bristol,

pennarelli colorati. A ciascun gruppo è stato affidato il compito di:

• scegliere un argomento legato ai cambiamenti climatici;

• svilupparlo in circa 60 minuti cercando di riflettere sugli eventuali rimedi e su

come il nostro comportamento può influire sul problema analizzato;

• rappresentarlo su un cartoncino bristol usando il materiale a disposizione;

• scegliere una strategia per presentare al resto della classe il proprio argomento in

5 – 10 minuti, scegliendo tra una semplice presentazione del cartellone, una

rappresentazione teatrale o altro a piacere.

Descrizione del percorso didatticoATTIVITA’ DI CHIUSURA IN CLASSE

RISULTATI DELL’ATTIVITA’


ATTIVITA’ DI CHIUSURA IN CLASSE


Questo gruppo ha illustrato il

cartellone prodotto con una piccola

rappresentazione teatrale che non

verrà inserita per l’assenza

dell’autorizzazione da parte dei

genitori a trasmettere immagini dei

ragazzi al di fuori dalla scuola o dal

sito della scuola.

Descrizione del percorso didatticoATTIVITA’ DI CHIUSURA IN CLASSE


Verifica e valutazione degli obiettivi di apprendimento

La verifica / valutazione degli obiettivi di apprendimento preposti è stata fatta sulla

base dell’osservazione da parte dei docenti durante le attività previste e dall’analisi

dei risultati emersi nell’attività finale.

Gli alunni hanno partecipato con entusiasmo a tutte le attività proposte, mostrando

spesso la volontà di rielaborare le conoscenze acquisite durante le esperienze svolte

costruendo modelli di alcuni ambienti o tramite disegni.

Risultati ottenuti

Dalla valutazione delle relazioni di laboratorio relative all”attività “ecosistema

lombricaio”, dei lavori fatti in seguito alla “visita all’Oasi del lago di Massaciuccoli”

e all’attività “Alla scoperta dei microrganismi eucarioti” e dalle discussioni

avvenute in seguito all’”incontro con l’agronomo” e alla “visita al frantoio” è

emerso che gli alunni hanno acquisito le seguenti abilità (che ci eravamo poste

come obiettivi):

• descrivere un ecosistema e riconoscere le relazioni tra i suoi componenti;

• descrivere le reti alimentari e i flussi di energia di un ecosistema;

• ricavare informazioni dall’osservazione di un ecosistema;

• riconoscere il ruolo nell’ambiente dei decompostitori

• riconoscere e descrivere alcune delle conseguenze dell’alterazione di un

ecosistema ad opera dei cambiamenti climatici.

Risultati ottenuti

Dall’osservazione dei cartelloni prodotti durante l’attività di chiusura e

dall’osservazione della partecipazione degli alunni all’attività di gruppo e alla visita la

frantoio è emerso che gli alunni hanno acquisito le seguenti competenze:

• riconoscere gli effetti dei cambiamenti climatici sugli ecosistemi del territorio;

•essere consapevoli che ciascuno con i propri comportamenti può contribuire al

cambiamento climatico;

•maggior consapevolezza delle risorse del territorio;

•individuare comportamenti nella vita di tutti i giorni che contribuiscono al

cambiamento climatico.

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