Anno Scolastico 2006 - 2007

DI

ISTITUZIONE SCOLASTICA AUTONOMA DIAGLIANA

DIREZIONE DIDATTICA STATALE

SCUOLA DELL’INFANZIA

S. PIERO - AGLIANA

Anno Scolastico 2006/07

La scuola dell’infanzia di S. Piero ha partecipato al progetto

integrato d’are “Piana Pistoiese” con le tre sezioni:

• Sez. A bambini di 3 anni ins. Innocenti Daniela Tredici Gabellini Roberta

• Sez. B bambini di 4 anni ins. Innocenti Daniela Gori Dondolini Laura

• Sez. C bambini di 5 anni ins. Cioli Elvira Sbaragli Patrizia

PRESENTAZIONE

I numeri e le quantità fanno parte del vissuto di ogni bambino (numero civico,

orologio, l’età…) ma è necessario dare un ordine a queste esperienze per

ricondurle a “concetti”.

Proporre esperienze su quantità e numeri ai bambini dai 3 ai 6 anni, nella fase

in cui, cioè, la concettualizzazione avviene tramite il vissuto corporeo, ci ha

impegnato nella ricerca di attività adeguate e stimolanti che coinvolgessero

vari aspetti da quello motorio, al senso – percettivo, logico ed espressivo.

Le proposte operative presentate ai bambini si ispirano a giochi tradizionali (di

cui alcuni possono già avere un’esperienza precedente) opportunamente

rielaborati o dai bambini stessi o dalle insegnanti.

I bambini di 5 anni hanno elaborato una versione propria ed originale del gioco

della “Campana” mentre i gruppi di 3 e 4 anni hanno realizzato il “Gioco

dell’oca” trasformandolo in un percorso motorio.

OBIETTIVI:

• Sviluppare la capacità logica

• Sviluppare la capacità di simbolizzazione

• Favorire la concettualizzazione tramite l’esplorazione ed il vissuto

corporeo

• Contare oggetti, immagini, persone, aggiungere, togliere, valutare le

quantità

• Riuscire ad orientarsi sulla linea dei numeri da 0 a 9 sperimentando che

ogni quantità posta in relazione alla successiva o alla precedente cresce

o diminuisce di una unità

• Sviluppare la capacità di collaborare con gli altri per il raggiungimento di

un comune obiettivo rendendo i bambini partecipi delle personali

scoperte/intuizioni

• Eseguire percorsi ed azioni sulla base di indicazioni verbali o simboliche

• Sviluppare le abilità percettive

• Sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti dell’insuccesso e delle

difficoltà

NUMERI IN MOVIMENTO

Gioco motorio e percettivo realizzato dai bambini di 3 e 4 anni

FASI DI LAVORO:

� Ideazione di una breve storia in rima che funge da preludio all’esecuzione del gioco

� Realizzazione grafica e pittorica del percorso suddiviso in 12 caselle per i bambini di

3 anni e in 24 caselle per i bambini di 4 anni

� Le caselle si differenziano in operative, di penalità, o “fortunate” e si

caratterizzano con colori e simboli. Le caselle operative stimolano lo sviluppo di

abilità logiche, percettive, espressive, motorie e cognitive. Le caselle di penalità o

“fortunate” stimolano il rispetto di regole, l’autocontrollo e l’accettazione dell’esito

del gioco

� Esecuzione del gioco

� Conversazioni collettive effettuate prima e dopo l’esecuzione del gioco, mirate, non

solo a verificare la “ricaduta “ dell’esperienza ma anche a formulare previsioni ed

esprimere valutazioni ed emozioni.

REGOLE DEL GIOCO

� Il gioco viene effettuato con un piccolo numero dei bambini ognuno dei quali ha un

contrassegno che sposta all’interno del percorso � L’avanzamento nel gioco avviene attraverso il lancio del dado che indica la quantità di

caselle da percorrere � I bambini di 3 anni utilizzano un dado con quantità da 1 a 3 mentre i bambini di 4 anni

utilizzano un dado con quantità da 1 a 6

Conversazione collettiva gruppo di 3 anni

PARLIAMONE…… ……se si tira il dado può venire 1, 2 o 3

…………..due pallini vuol dir 2

………..se viene 1 ci vuole tanto tempo per

arrivare dalla ranocchietta

………se si arriva nella casella nera si torna

indietro

………se fò sempre 3 arrivo subito dalla

ranocchietta

……….se si arriva nella casella blu ci si ferma e

si aspetta perché c’è il semaforo rosso

…….. mi è piaciuto fare il drago; incollare la

carta

……….anche colorare l’albero col pennellone

………sono andato nella casella verde e ho

tirato ancora e ho fatto 2

………mi è piaciuto colorare il dado di giallo e

anche le caselline

…….io ho vinto, non sono andata in quella

nera ma sono stata fortunata

………mi è venuto 3 e 2 e sono arrivato presto dalla

ranocchietta

FILASTROCCA

In mezzo ad un bosco, un bosco incantato

viveva un rospo solo e annoiato

era sempre triste, era scontento

ma il suo cuore batteva per cento

batteva così forte

che per la sua ranocchietta avrebbe sfidato la sorte.

Dal suo amore voleva andare

Ma non sapeva come fare

Un drago cattivo l’aveva catturata

e nel lago incantato l’aveva imprigionata.

Un albero sentì il suo triste lamento

e capì quanto era forte il suo sentimento.

Gli disse: “Amico che ci vuoi fare,

tante prove dovrai affrontare

se dalla tua bella ranocchietta vuoi arrivare!

CONVERSAZIONE BAMBINI DI 4 ANNI

RIFLESSIONI DOP0 L’ESPERIENZA

I bambini raccontano……….. “La ranocchia è stata catturata da un drago cattivo, l’ha imprigionata

nel lago incantato.

Il rospo è innamorato della ranocchietta e gli batte il cuore forte,

forte; il rospo la vuole salvare, ma dovrà affrontare tante prove….

Si tira il dado e si deve contare i pallini neri; ci servono per muoverci

lungo il percorso, se io faccio 3 devo andare avanti di 3 caselle.

Il gioco inizia dalla casella con la macchia rossa e finisce quando si

arriva al lago

La casella rossa è la più fortunata perché fa arrivare subito al lagp;

quella nera è la più brutta perché la freccia dice: “dovrai tornare

indietro alla partenza”.

La casella verde è fortunata perché si può tirare un’altra volta il

dado; invece in quella blu devi stare fermo un giro……c’è il semaforo

rosso!

“Io ho fatto 6 e sono andato nella casella –butta la palla nel cesto”

…..per andare nella casella nera bisogna fare 1 e……se poi faccio 3

vado nella casella verde e tiro un’altra volta il dado.

Se si va nella casella degli elefanti si fanno 3 passi di elefante ed è

vicino alla casella rossa fortunata…….bisogna fare 1.

Se si va nella casella con il lupo si deve scappare come il fulmine,

però è vicino al lago, si sta per raggiungerlo….si fa 1 e si arriva dalla

ranocchietta.

Invece se si va nella casella con la ranocchietta si salta 5 volte ……ci

sono 5 onde.!

LA CAMPANA

Rielaborazione personale e creativa del gioco motorio da parte dei

bambini di 5 anni

Fasi di lavoro:

• Osservazione, analisi e commento del “tappeto” raffigurante il gioco

• Conversazione collettiva mirata a far individuare ai bambini le possibili modalità di gioco, di spostamento nello spazio seguendo

correttamente la numerazione da 1 a 9 (ciascun bambino ha

formulato la sua proposta e l’ha comunicato al gruppo)

• Esecuzione del gioco utilizzando le regole scelte fra le varie opzioni individuate (ognuno ha “sperimentato” le regole in

situazione ludica)

• Ricerca nell’ambiente familiare di ulteriori schemi di gioco (come giocavano i genitori e i nonni)

• Realizzazione grafica e pittorica di un cartellone murale raffigurante il gioco

• Realizzazione grafica individuale dello schema di gioco (caselle e numeri)

REGOLE DEL GIOCO Il gioco viene effettuato individualmente rispettando le

regole individuate dal gruppo:

1. lo spostamento si effettua sulla linea dei numeri

2. “saltellare su di un piede” è la modalità di spostamento

3. riconoscimento dei NUMERI “scritti” sulle caselle e loro

enunciazione

4. chi sbaglia (sia sul saltellare che nel riconoscimento del

numero ) riparte dall’inizio

Insegnante:

Abbiamo trovato un modo di utilizzare il “ tappeto”

Però dovete sapere che questo è un gioco molto vecchio e

sicuramente anche i vostri genitori e nonni lo conoscono.

Perché non indagate e scoprite se lo

conoscono?

Insegnante: Allora avete “INDAGATO” :

• lo conoscevano questo gioco i vostri genitori e nonni? • E come giocavano?

Si,,….la mia mamma da piccina ci giocava e lanciava un sasso

dentro un quadrato e saltava dentro su un piede solo

La mia ha scritto come giocava lei e le sue amiche

Anche la mia

INDAGHIAMO………. COME GIOCAVANO I GENITORI E I NONNI

ECCO ALCUNI SCHEMI DI GIOCO

CALENDARIO Attività di routine bambini di 5 anni

“Il piccolo bruco Maisazio” Prendendo spunto dalla storia del Bruco mai sazio, utilizzata per

l’elaborazione del calendario murale, sono state proposte i bambini

attività specifiche riferite al NUMERO e alla QUANTITA’

Fasi di lavoro:

• Presentazione della storia • Illustrazione della medesima sia a livello collettivo che

individuale utilizzando varie tecniche espressive

• Collocazione in sequenza delle varie parti della storia seguendo sia la linea dei numeri (per quanto riguarda gli elementi che

giornalmente cambiano e crescono di 1 unità) che la successione

temporale dei giorni della settimana

La storia del

IL PICCOLO BRUCO MAISAZIO

Di notte su una foglia

illuminata dalla luna,

c’era un piccolo uovo.

Ma una bella DOMENICA mattina, quando si levò

il sole, caldo e splendente,

dall’uovo –CRAC! – uscì un piccolo bruco affamato…..

Subito si mise in cammino

alla ricerca di cibo.

Il giorno dopo era di nuovo

DOMENICA.

E il bruco si mise a mangiare

una bella foglia verde.

si sentì subito meglio. Adesso non era più affamato, era proprio sazio.

E non era più tanto piccolo,

ma era diventato grande e grosso. Allora si costruì una casa molto stretta, chiamata

bozzolo,

e rimase là dentro per più di sue settimane.

Poi scavò un buco nel bozzolo,

si sforzò di uscire e ………………….

……Era diventato

una meravigliosa Farfalla!

VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’

L’esperienza motoria è un aspetto fondamentale della vita

del bambino.

Le abilità che con essa si attivano contribuiscono a costruire

l’autonomia e le conoscenze che, a loro volta, sono stimolo

per la crescita intellettuale, morale e sociale della persona

Questa attività ha dato l’opportunità ai bambini di

sperimentare, scoprire, pensare e confrontarsi alla ricerca

di una efficace modalità di lavoro per il raggiungimento di un

obiettivo condiviso.

I bambini hanno contato, eseguito “compiti” di vario tipo (dal

motorio, al percettivo, al logico…..), hanno fatto previsioni (

“quanto manca per arrivare a……”, “se viene sempre 1 mi ci

vuole tanto tempo per……”); hanno sperimentato pudicamente

e creativamente la line dei numeri e le quantità (la “campana

“, il calendario del “Piccolo Bruco Maisazio”); è stato

proposto un diverso approccio alla matematica “vissuta”,

“costruita” e “sperimentata”