MOTIVAZIONE

LA MOTIVAZIONE RISULTA QUINDI UN TEMA STUDIATO PROPRIO PERCHE’ CONTRIBUISCE A FORNIRE ALL’ INTERNO DELLE DIVERSE TEORIE, LE RAGIONI DEI COMPORTAMENTI DEI DIVERSI SOGGETTI

MOTIVAZIONE

PULSIONI, PROCESSI, COMPORTAMENTI ETEROGENEI:

TENDENZA DELL’ORGANISMO A SODDISFARE I BISOGNI PRIMARI;

ATTIVITA’ ESPLORATIVA DEL PICCOLO;

CURIOSITA’ DELLO SCIENZIATO; PAURA DI FALLIRE

TIPI DI MOTIVAZIONE

MOTIVAZIONE ESPLORATIVA:UN INDIVIDUO E’ POSTO IN UNA SITUAZIONE CHEPUO’ PREVEDERE RISPOSTE CONFLITTUALI, E SI IMPEGNA NELLA RICERCA DI INFORMAZIONI CHEPOSSONO SODDISFARE TALE IMPULSO

MOTIVAZIONE DELLA COMPETENZA:BISOGNO FONDAMENTALE NEGLI ESSERI UMANIDI CONTROLLARE IL PROPRIO AMBIENTE.

MOTIVAZIONE

MOTIVAZIONE INTRINSECA

MOTIVAZIONE ESTRINSECA

MOTIVAZIONE INTRINSECA

I SOGGETTI SI IMPEGNANO IN ATTIVITA’ DI

APPRENDIMENTO PER IL GUSTO DI FARLO

MOTIVAZIONE ESTRINSECA

SITUAZIONE IN CUI GLI INDIVDUI SICOINVOLGONO IN ATTIVITA’ A FINI STRUMENTALI, O PER ALTRI SCOPI

ESTERNI ALL’ATTIVTA’ STESSA

MOTIVAZIONE

MODELLO ORGANIZZATO DI TRE FUNZIONI PSICOLOGICHE CHE SERVONO PER DIRIGERE, ATTIVARE E REGOLARE L’ATTIVITA’ RIVOLTA VERSO UN OBIETTIVO:

OBIETTIVI PERSONALI, PROCESSI EMOZIONALI E CONVINZIONI DELL’INDIVIDUO

FASI NELLA MOTIVAZIONE

TENDERE AD UN OBIETTIVO OBIETTIVO INCENTIVA, RINFORZA SISTEMA DEL SE’ E STIMA DI SE’ RISULTATO DEL COMPORTAMENTO

MOTIVATO HA CONSEGUENZE COGNITIVE E AFFETTIVE

COSA FA L’INSEGNANTE PER MOTIVARE

• ESPLICITARE GLI OBIETTIVI DELL’ATTIVITA’ CHE SI PROPONE ALLA CLASSE.• ASSICURARSI CHE L’OBIETTIVO SU CUI SI STA’ LAVORANDO COMPORTI L’ATTIVAZIONE DI EMOZIONI POSITIVE PER GLI STUDENTI

PERCHE’ APPRENDERETEORIA DEGLI OBIETTIVI DI RIUSCITA

OBIETTIVO SI RIFERISCE A UN RISULTATO CHE SI VUOLE OTTENERE O EVITARE, CIOE’ CON VERI EPROPRI TRAGUARDI E QUINDI VERIFICABILI

NON SIGNIFICA TRAGUARDO DA RAGGIUNGERE MADEL PERCHE’ UN INDIVIDUO SI IMPEGNA IN UNCOMPITO DI APPRENDIMENTO

L’ESAME PUO’ ESSERE UN OBIETTIVO MA GLI OBIETTIVI DI RIUSCITA POSSONO ESSERE DIVERSI

MOTIVAZIONE

IL PERCHE’LE PERSONE SI ATTIVANO A FARE DELLE COSE

PIUTTOSTO CHE ALTRE, SI IMPEGNINO PIU’ A LUNGO

PER ALCUNE ATTIVITA’ E TUTTO CIO E’ RELATIVO ALLA MOTIVAZIONE

IL LEGAME TRA MOTIVAZIONE E APPRENDIMENTOE’ DATO DALL’INTELLIGENZA

APPROCCIO SOCIO-CULTURALE

LA MOTIVAZIONE VIENE STUDIATA PONENDO L’ACCENTO SULL’INDIVIDUO

NELLA SUA INTERAZIONECON GLI ALTRI E CON IL CONTESTO.

DIVERSITA’ DI GENERE

MASCHI: TENDONO A SOVRASTIMARE LA PROPRIA COMPETENZA PER PRESTAZIONI FUTURE;

DONNE: SOTTOSTIMANO INVECE LE LORO CAPACITA’ ANCHE QUANDO RAGGIUNGONO ESITI SCOLASTICI ECCELLENTI

ESITI SCOLASTICI

SONO DETERMINATI DALLA RELAZIONE CHE LEGALE CARATTERISTICHE PERSONALI DELL’INSEGNANTE, IL SUO STILE DI INSEGNAMENTO, LA SUA DIMENSIONE DI CALORE/FREDDEZZA NEL PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO CON LA MOTIVAZIONE, IL RENDIMENTO E L’AUTOSTIMA.

SODDISFAZIONE DEGLI STUDENTI

LA LORO CRESCITA PERSONALE E IL LORORENDIMENTO SCOLASTICO SONO OTTIMIZZATISE AL SOSTEGNO DELL’INSEGNANTE SI ACCOMPAGNANO: ATTENZIONE COSTANTE PER GLI ASPETTI ACCADEMICI; ORGANIZZAZIONE DI LEZIONI BEN FOCALIZZATE E CHIARE NEGLI OBIETTIVI.

STRUTTURAZIONE DEGLI OBIETTIVI

1)STRUTTURA INDIVIDUALIZZATA2)STRUTTURA COMPETITIVA3)STRUTTURA COOPERATIVA

STRUTTURA INDIVIDUALIZZATA

L’ALLIEVO E’ VALUTATO IN BASE ALLE SUE SINGOLE PRESTAZIONI, SENZA PARAGONE CON QUELLE DEGLI ALTRI E IL SUCCESSO DI CIASCUNO E’ COLLEGATO ALL’IMPEGNO PERSONALE

STRUTTURA COMPETITIVA

SE UNO VINCE L’ALTRO PERDE E SI PROSEGUE COSTANTEMENTE IL CONFRONTO CON GLI ALTRI RISPETTO A CUI SI E’ ANCHE VALUTATI

STRUTTURA COOPERATIVA

GRUPPO CONDIVIDE PREMI E PUNIZIONI E SIVALUTA LA PRESTAZIONE DEL GRUPPO, INDIPENDENTEMENTE DA QUELLA DI CIASCUN SUO MEMBRO (COOPERATIVE LEARNING)

TRE DIMENSIONI DEL CONCETTO DI MOTIVAZIONE AD APPRENDERE

1: RUOLO ATTIVO2: COME L’INDIVIDUO SI PERCEPISCE3: STRUMENTI

RUOLO ATTIVO

QUANDO L’INDIVIDUO SI PONE DEGLI OBIETTIVI CHE VUOLE RAGGIUNGERE O EVITARESI TRATTA DI BISOGNI PSICOLOGICI, QUALE QUELLO DI COMPETENZA, CIOE’ DELL’AGIRE BENE NEL MONDO

COME L’INDIVIDUO SI PERCEPISCE

DIMENSIONE DEL SE’• IN RAPPORTO AD UN COMPITO O ATTIVITA’ DA SVOLGERE E AL RISULTATO POSITIVO O NEGATIVO DI UN’ATTIVITA’• LE ASPETTATIVE DI UN INDIVIDUO DI RIUSCIRE NELLA RISOLUZIONE DI UN PROBLEMA, A SCUOLA, SONO INFLUENZATE DAL COME EGLI SI CONSIDERA COMPETENTE E DALLE PERCEZIONI CHE HA DELLA DIFFICOLTA’ DEL COMPITO E DELLE ASPETTATIVE DEGLI ALTRI NEI SUOI CONFRONTI.

STRUMENTI

CHE L’INDIVIDUO METTE IN ATTO PER RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI.

IL TERMINE STRUMENTI NON SI RIFERISCE A OGGETTI MATERIALI MA A:MODALITA’, STRATEGIE DI STUDIO,MONITORAGGIO E OSSERVAZIONE,CONTENIMENTO, REGOLAZIONE DELLE EMOZIONI