MONITORAGGIO DEL PDM-a.s. 2017/18 - cddeamicisct.gov.it · 2018-06-26 · MONITORAGGIO DEL PDM-A.S....

INS. PORTO ANNA MARIA F. S. AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO ED INVALSI

MONITORAGGIO DEL PDM-A.S. 2017/18 C. D. “E. DE AMICIS” CATANIA

COMPOSIZIONE DEL NIV CHE HA SEGUITO LA PROGETTAZIONE DEL PDM

A.S. 2017/18

COGNOME- NOME RUOLO

NELL’ORGANIZZAZIONE

SCOLASTICA

RUOLO NEL NIV

MARINO MARIA D.S. C.D. DE AMICIS Responsabile PDM

ALARIO SALVATRICE Docente scuola primaria

F.S. Continuità ed orientamento

Componente NIV

CANNATA CLAUDIA Docente scuola primaria

F.S. PTOF e registro elettronico

Componente NIV

CHIAPPARA ISIDORA Docente scuola primaria Componente NIV

D’AMICO DANIELA Docente scuola primaria

F.S. Sito web

Componente NIV

FINOCCHIARO MARIA

PATRIZIA

DSGA C.D. DE AMICIS Componente NIV

GIUNTA MARIA TERESA

DANIELA

Docente scuola primaria

F.S. Autovalutazione e

rendicontazione sociale

Componente NIV

GUGLIELMO GRETA Docente scuola dell’infanzia

F.S. Continuità ed orientamento

Componente NIV

MAMMO ZAGARELLA

GIUSEPPE

Docente scuola primaria

F.S. Disabilità ed inclusione

Componente NIV

PORTO ANNA MARIA Docente scuola primaria

F.S. Autovalutazione d’Istituto

ed Invalsi

Componente NIV

SAITTA MARIA TERESA Docente scuola primaria Componente NIV

Questa istituzione Scolastica ha attuato un Piano di Miglioramento (PDM) all’interno di un processo di

Autovalutazione, iniziato secondo le direttive del MIUR con l’Autoanalisi che è confluita nel RAV del Circolo.

Tale Piano è partito dall’analisi delle criticità del RAV e la successiva formulazione delle ‘priorità’ relative

alle aree di processo su cui lavorare.

Con l’autovalutazione del sistema la scuola si è impegnata a “innovarsi” attraverso l’individuazione e la

condivisione di specifici obiettivi da raggiungere, che hanno consentito di migliorare i risultati conseguiti e le

condizioni di vita stessa del Circolo.

Si è condiviso questo percorso anche con i principali soggetti con cui questa Istituzione Scolastica ha avuto

rapporti, sia di ordine istituzionale sia di collaborazione per specifiche iniziative sul territorio, con lo scopo di

rendere ciascuno partecipe attivamente ed in maniera sinergica del processo di autovalutazione e soprattutto

di miglioramento, atteso che la scuola – quale soggetto istituzionale preposto alla formazione delle giovani

generazioni- necessita dell’apporto e del supporto, per i compiti di interesse collettivo che le sono propri, di

un’ampia rete territoriale che contribuisca alla sua continua e positiva evoluzione.

Alla luce del percorso intrapreso dal Circolo Didattico in merito alla progettazione ed alla realizzazione

del PDM è stato opportuno elaborare un documento conclusivo alla fine dell’a.s. 2017/18 al fine di:

Sintetizzare l’andamento cronologico delle azioni previste nel PDM

Testimoniare il monitoraggio e la conseguente verifica delle azioni intraprese rispetto agli obiettivi di

processo individuate nella V sezione del RAV in riferimento alle priorità e traguardi da raggiungere

Condividere e divulgare all’interno ed all’esterno dell’Istituto l’importanza e la validità del PDM

realizzato nel corso dell’anno scolastico

Dalla prima analisi del processo di autovalutazione, “RAV”, nell’a. s. 2014/15 erano emerse le criticità che

riguardavano soprattutto gli esiti degli studenti nelle prove standardizzate Nazionali e il conseguimento

delle competenze chiave e di cittadinanza. Queste criticità hanno determinato la consapevolezza di dover

mettere in atto strategie e risorse per il miglioramento. Sono state scelte quattro aree di processo, sono stati

progettati e fissati traguardi raggiungibili in tre anni in base alle priorità individuate per ridurre e/o risolvere le

criticità.

PRIORITA’ E TRAGUARDI

ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITA’ TRAGUARDO

RISULTATI NELLE PROVE

STANDARDIZZATE

NAZIONALI

Sviluppo delle competenze

linguistiche e logico-

matematiche degli alunni

Consolidare i risultati superiori

alla media nazionale nelle prove

standardizzate

COMPETENZE CHIAVE

EUROPEE

Formulazione di criteri chiari e

condivisi per la valutazione

delle competenze chiave degli

studenti

Trovare strategie per la

valutazione delle competenze

chiave

OBIETTIVI DI PROCESSO

AREA DI PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO

CURRICOLO, PROGETTAZIONE E

VALUTAZIONE

Attuazione del curricolo verticale ed applicazione

di criteri comuni e condivisi

CONTINUITA’ ED ORIENTAMENTO Formalizzare in maniera chiara e dettagliata le

azioni promosse dalla scuola in ordine alla

continuità orizzontale e verticale

SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE

RISORSE UMANE

Promuovere attività di formazione dei docenti,

all’interno della rete di scuole (Ambito10) in

accordo con il PTOF

INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

Consolidare azioni di formazione per i genitori, al

fine di una maggiore consapevolezza e

partecipazione di questi ultimi ai processi educativi

Priorità 1: Sviluppo delle competenze linguistiche e logico matematiche degli alunni

Traguardi: Consolidare i risultati superiori alla media nazionale nelle prove standardizzate

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo:

Potenziare le competenze linguistiche e logico matematiche attraverso:

- Il progetto regionale di ricerca-azione “Innalzamento competenze di base scuole primarie – Potenziamento

contro la dispersione scolastica”.

- Il progetto di recupero e potenziamento del circolo in orario extracurricolare

-Il progetto “Sviluppo competenze linguistiche e logico-matematiche” svolto in orario curricolare da

insegnanti di potenziamento

- Esercitazioni mirate su simulazioni prove INVALSI

Progetto regionale di ricerca-azione “Innalzamento competenze di base scuole primarie –

Potenziamento contro la dispersione scolastica”.

Anche per quest’anno scolastico il nostro Circolo didattico è stato individuato per il progetto in questione sullo

sviluppo degli apprendimenti di Base nelle classi II B/C e V A/D del plesso D’Angiò, attraverso

l’implementazione della Ricerca – Azione assistita da docenti/psicopedagogisti comandati sui progetti

dispersione scolastica.

Utilizzando una docente dell’organico di potenziamento si è messo a punto un piano operativo d’intervento

quotidiano in orario curricolare destinato a quegli alunni che nella fase di testing iniziale hanno evidenziato

difficoltà nelle abilità di letto-scrittura e nella matematica.

Il percorso ha previsto attività specifiche per il raggiungimento di obiettivi quali:

-potenziamento delle competenze linguistico-espressive e matematiche;

-potenziamento delle metodologie laboratoriali;

-sviluppo/potenziamento della motivazione scolastica;

-promozione delle abilità di studio e dei processi metacognitivi-emotivi;

-promozione dell’inclusione all’interno dei gruppi classe e dell’organizzazione scolastica in generale.

Distribuzione percentuale voti alunni

Classe seconde primaria

ITALIANO

8,1 8,1

9

8,6

7,6

7,8

8

8,2

8,4

8,6

8,8

9

9,2

CLASSE 2^ B CLASSE 2^ C

PRIMO QUADRIMESTRE SECONDO QUADRIMESTRE


Classe seconde primaria

MATEMATICA


Classe quinte primaria

ITALIANO

8,6

8,1

9

8,4

7,6

7,8

8

8,2

8,4

8,6

8,8

9

9,2

CLASSE 2^ B CLASSE 2^ C


8,1

7,8

8,9

8,6

7,2

7,4

7,6

7,8

8

8,2

8,4

8,6

8,8

9

CLASSE 5^A CLASSE 5^ D



Classe quinte primaria

MATEMATICA

Dall’analisi delle medie dei voti di italiano e matematica delle classi interessate al progetto si vede il

miglioramento dei voti degli alunni nei due quadrimestri e quindi l’innalzamento di livello delle

competenze di base.

7,9

8,2

8,8

9,1

7,2

7,4

7,6

7,8

8

8,2

8,4

8,6

8,8

9

9,2

CLASSE 5^A CLASSE 5^ D


Progetto di recupero e potenziamento del circolo

Con il presente progetto, svolto in orario extracurricolare, si è voluto dare non solo una risposta all’insuccesso

scolastico, sia come difficoltà d’apprendimento delle diverse discipline che nel campo relazionale, ma altresì

favorire un arricchimento delle conoscenze e un potenziamento delle abilità linguistiche e logico-matematiche.

Partecipazione alunni e grafici dei livelli di competenza

LIVELLI DI COMPETENZA:

DI BASE =1

INIZIALE =2

INTERMEDIO =3

AVANZATO =4

PLESSO VIA MERLINO

PARTECIPANTI:

CLASSI 1^ = n. 6 ALUNNI (ITALIANO)

n. 6 ALUNNI (MATEMATICA)



CLASSI 3 ^= n. 5 ALUNNI (ITALIANO)


CLASSI 1 CLASSI 2 CLASSI 3

0

1

2

3

4

RILEVAZIONE COMPETENZE PROGETTO RECUPERO ITALIANO

INGRESSO FINALI

PLESSO D' ANGIO'

PARTECIPANTI:











LIVELLI DI COMPETENZA:

DI BASE =1

INIZIALE =2

INTERMEDIO =3

AVANZATO =4

CLASSI 1 CLASSE 2 CLASSE 3

0

1

2

3

4

RILEVAZIONE COMPETENZE PROGETTO RECUPERO MATEMATICA

INGRESSO FINALI

Dall’analisi dei dati si evince che nella maggior parte dei casi c’è stato un innalzamento del livello di

competenza linguistica e logico-matematica, ma i risultati del progetto risultano ancora non pienamente

soddisfacenti a causa dell’esiguo numero di ore destinate ad ogni classe.

CLASSI 1 CLASSI 2 CLASSI 3 CLASSI 4 CLASSI 5

0

1

2

3

4

RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE PROGETTO DI RECUPERO ITALIANO

DI BASE FINALI

CLASSI 1 CLASSI 2 CLASSI 3 CLASSI 4 CLASSI 5

0

1

2

3

4

RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE PROGETTO DI RECUPERO MATEMATICA

DI BASE FINALI

Progetto “Sviluppo competenze linguistiche e logico-matematiche”

Il presente progetto, svolto da docenti di potenziamento in orario curricolare, ha interessato le classi 2^ A/B

del plesso D’Angiò, le 2^ A/B/C, le 3^ A/B/C e le 5^ A/B/C del plesso Merlino. Gli obiettivi del progetto sono

stati:

Recuperare e consolidare le competenze di base di italiano e matematica

Potenziare lo sviluppo di abilità di ascolto, comunicazione, lettura, comprensione e decodificazione

Rafforzare le capacità logico-matematiche

Fornire agli studenti strumenti cognitivi sufficienti per essere in grado di distinguere le risposte più

adeguate in piena autonomia

Ecco i grafici delle medie dei voti di italiano e matematica nei due quadrimestri delle classi interessate al

progetto che evidenziano un innalzamento di livelli nella quasi totalità delle classi.

0

2

4

6

8

10

12

2ÂD'ANGIO'

2^BD'ANGIO'

2ÂMERLINO

2^ BMERLINO

2^CMERLINO

3ÂMERLINO

3^BMERLINO

3^CMERLINO

5ÂMERLINO

5^BMERLINO

5^CMERLINO

ITALIANO

1^QUADRIMESTRE 2^QUADRIMESTRE

0

2

4

6

8

10

12

2ÂD'ANGIO'

2^BD'ANGIO'

2ÂMERLINO

2^ BMERLINO

2^CMERLINO

3ÂMERLINO

3^BMERLINO

3^CMERLINO

5ÂMERLINO

5^BMERLINO

5^CMERLINO

MATEMATICA

1^QUADRIMESTRE 2^QUADRIMESTRE

Esercitazioni mirate su simulazioni prove INVALSI

Nel corso dell’anno scolastico, in particolar modo nel secondo quadrimestre, gli alunni sono stati impegnati

in esercitazioni mirate per affrontare al meglio le prove Invalsi. Tutto questo per consolidare i risultati

positivi raggiunti negli ultimi anni, come dimostrano i grafici che seguono.

CLASSI SECONDE

CLASSI QUINTE

Nell’anno scolastico 2014/15 non sono presenti dati perché le prove non si sono svolte a causa di uno

sciopero nazionale.

Priorità 2: Competenze chiave europee

Traguardi: Formulazione di criteri chiari e condivisi per la valutazione delle competenze chiave degli studenti

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo:

-Trovare strategie e strumenti per la valutazione delle competenze chiave.

-Elaborare, svolgere e valutare compiti di realtà.

Premesso che tutti i progetti del Circolo Didattico concorrono in vario modo al raggiungimento delle

competenze chiave e di cittadinanza, si è lavorato per realizzare una UDA, cioè un modulo formativo che si è

concretizzato in un compito di realtà che ha coinvolto tutte le discipline, permettendo agli alunni di agire

comportamenti che hanno reso evidenti le competenze con la descrizione delle relative abilità e conoscenze.

Sono state allegate alla progettazione dell’UDA:

-Griglie delle osservazioni sistematiche, compilate da ogni singolo insegnante, corredate di rubrica di

valutazione;

- Autobiografia narrativa o griglia con smile (1 per alunno)

-Griglia valutazione evidenze (1 per alunno) - Griglia valutazione competenze (classi 1^, 2^,3^,4^) (1 per classe) -Certificazione competenze MIUR (classi 5^) (1 per alunno) GRIGLIE DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA: http://www.cddeamicisct.gov.it/wp-content/uploads/2018/01/griglie-di-valutazione.pdf UDA E COMPITI DI REALTA’ http://www.cddeamicisct.gov.it/?cat=94

http://www.cddeamicisct.gov.it/wp-content/uploads/2018/01/griglie-di-valutazione.pdf

http://www.cddeamicisct.gov.it/?cat=94

Obiettivo di processo

Attuazione del curricolo verticale e applicazione di criteri di valutazione comuni e condivisi.

Risultati attesi

Ricaduta positiva sulla progettazione e sugli interventi didattici.

Indicatori di monitoraggio

Percentuale di ricaduta positiva nell’attuazione del curricolo non inferiore al 30% dei docenti.

I docenti, attraverso il confronto, la scelta condivisa dei principi e dei valori, la lettura integrata dei bisogni

formativi della popolazione scolastica del territorio, tenuto conto delle Indicazioni Nazionali, hanno elaborato

il Curricolo Verticale D’Istituto concernente:

• Gli Obiettivi Generali del processo formativo

• Il Profilo Annuale delle Competenze dell’alunno

• Il Curricolo di Cittadinanza e Costituzione

• I Traguardi di competenza, per ciascun campo di esperienza e disciplina, per l’alunno in uscita dalla scuola

dell’infanzia e primaria

• Le competenze e i traguardi per la valutazione del comportamento.

La realizzazione del curricolo verticalizzato si è attuato in itinere attraverso la strutturazione flessibile della

progettazione didattica che si è sviluppata secondo la scelta ragionata di contenuti e percorsi educativo –

metodologico – didattici significativi.

Al centro dell’azione educativa viene posto l’alunno in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivo – relazionali e

sociali per promuovere il pieno sviluppo della persona, nell’intento di formare la nuova dimensione dell’

“Essere Cittadino”: Italiano, d’Europa e del mondo.

Dal questionario di Autovalutazione d’Istituto, compilato dai docenti attraverso Google Moduli, si evince che

la maggior parte degli insegnanti (77,5%) ritiene che la programmazione attraverso il curricolo verticale sia

un efficace strumento di lavoro.


Formalizzare in maniera chiara e dettagliata le azioni svolte dalla scuola in ordine alla continuità in orizzontale

e in verticale.

Risultati attesi

Incremento dei progetti sviluppati dalla scuola, anche in rete.

Aumento della partecipazione degli alunni ai progetti di continuità


Aumento del 20% degli accordi di rete stipulati.

Aumento del 20% degli alunni partecipanti

PROGETTO CONTINUITA’ ED ORIENTAMENTO

infanzia – primaria-scuole secondarie di 1^ e 2^ grado

L’anno scolastico 2017/18 ha visto un incremento dei progetti di continuità ed orientamento realizzati, anche

in rete, con un aumento della partecipazione degli alunni del Circolo Didattico.

MESE

CONTINUITA’ INFANZIA -

PRIMARIA

CONTINUITA’ IN RETE CON

ALTRE SCUOLE

SECONDARIE DI 1^E 2^

GRADO

Settembre

Programmazione attività

accoglienza bambini di

prima e incontri

successivi.

Svolgimento attività

accoglienza primo giorno

di scuola alunni di prima-

scuola primaria.

Realizzazione e

completamento murales a

cura del liceo artistico

“E. Greco”

Ottobre

Incontri presso s.s.1^

grado “Q. Maiorana” per

definire ed organizzare le

attività di orientamento e

continuità del progetto

“Orientiamoci a scuola”

attuativo della rete “In

rete per crescere”

Inaugurazione murales

realizzato dal liceo

artistico “E. Greco”

Novembre

Dicembre

Incontro alunni di prima

e alunni infanzia, con

relative insegnanti, in

occasione del Natale: il

teatro a scuola – La casa

di Creta presenta “Babbo

Natale e la Befana”

Inizio progetto “Far di

conto...far di canto” tra

alunni ponte (De Amicis-

Maiorana)

Gennaio


progetto “Far di

conto...far di canto”

Febbraio Svolgimento attività

progetto “Far di


Marzo

Programmazione incontri

e attività di continuità

insegnanti e alunni classi

quinte e bambini uscenti

scuola dell’infanzia


progetto “Far di


Aprile Incontri continuità ins.

quinte/alunni infanzia

Laboratori alunni quinte

e alunni infanzia


progetto “Far di


Maggio Consegna schede di

valutazione scuola

dell'infanzia


progetto “Far di


Giugno

Manifestazione finale

presso l'istituto superiore

“De Felice” del progetto

“Far di conto...far di

canto”

RETI E CONVENZIONI SCOPO

C.R.E.A.R.E.

Ambito 10 Formazione del personale scolastico

IN RETE PER CRESCERE

scuole primarie e secondarie di I e II grado del

territorio

Promozione attività finalizzate alla continuità

e all’orientamento

F.A.R.O. Autovalutazione e Miglioramento

MA.C.RO. Making Coding Robotica

RICOSTRUZIONI CARRIERA

tra ATP di Catania e altre scuole del territorio Rete di scopo

Associazione H&G Convenzione per pre e post-scuola

Associazione H&G

Convenzione per attività di ampliamento

dell’offerta formativa: doposcuola, coding,

attività sportive

Associazione H&G

Convenzione per corsi ed esami di lingua

straniera per il conseguimento di certificazione

Cambridge e Dele

Polisportiva GALATEA ASD

affiliata alla Federazione Convenzione per attività sportiva Hockey

Liceo Artistico ‘Emilio Greco’ Protocollo di Intesa finalizzata alla scoperta

dell’arte e del territorio

Università ‘Carlo Bo’ di Urbino

Realizzazione progettazione azioni PON Associazione ‘Palestraperlamente’

CUS Catania


Promuovere attività di formazione dei docenti, all'interno della rete di scuole (Ambito 10) in accordo con il

piano dell'offerta formativa triennale

Risultati attesi

Miglioramento della prassi didattica.


Almeno un corso annuale per docente.

Dalla comparazione dei bisogni formativi dei docenti con la formazione effettivamente realizzata viene fuori

il seguente grafico

16

55

39

2131

0 11

23

5

40

27

717

5 1 00

10

20

30

40

50

60

Tabella di comparazione

Bisogni formativi

Formazione

Ecco il grafico della formazione effettuata suddivisa per le tematiche del Piano Nazionale Formazione Docenti

del MIUR

Un gruppo numeroso di docenti del Circolo Didattico ha partecipato al corso interno di formazione di

informatica “Implementazione delle competenze di base” (PNSD), ottenendo buoni risultati in termini di

apprendimento e con buon gradimento in base alle aspettative.

Inoltre i docenti di sostegno del Circolo Didattico hanno seguito un ciclo di incontri di socializzazione di

contenuti formativi sui processi inclusivi. Al termine degli incontri è stato somministrato un questionario di

gradimento da cui si vince che tutti i docenti di sostegno hanno apprezzato i contenuti presentati e hanno

valutato positivamente le competenze sui processi inclusivi che hanno acquisito nel corso degli anni, oltre che

considerare ottima la dimensione inclusiva della scuola, l’azione del DS e quella del coordinatore per

l’inclusione.

5

40

277

17

510

9

35

FORMAZIONE A.S. 2017/18 Autonomia didattica

Didattica per competenze

Competenze digitali

Competenze L2

Inclusione e disabilità

Coesione sociale

Integrazione competenze dicittadinanzaValutazione e miglioramento

Nessuna formazione

Solo Autoformazione

0

2

4

6

8

10

12

14

In generale il corso è statomolto soddisfacente

Il corso mi ha permesso dirisolvere dubbi e prendere

decisioni

Ho ricavato ottimi consigli

GENERALE

In disaccordo Poco d'accordo D'accordo Molto d'accordo Totalmente d'accordo

Dal questionario di Autovalutazione d’Istituto, compilato dai docenti attraverso Google Moduli, si evince che

la maggior parte degli insegnanti (84,7%) ritiene che l’Istituzione scolastica sia stata attenta ai bisogni

formativi.

12

7

Contenuti presentati durante gli incontri di socializzazione

poco interessanti /

interessanti 12/19pari al 63,157%

molto interessanti7/19 pari al36,842%


Consolidare azioni di formazione per i genitori al fine di una maggiore consapevolezza e partecipazione di

questi ultimi ai processi educativi.

Risultati attesi

Miglioramento del rapporto scuola-famiglia.


Almeno un corso annuale.

Considerato il successo dell’anno precedente, ai sensi delle specifiche deliberazioni degli OO.CC. della

scuola, si è riproposto, ai fini di un approfondimento dell’argomento, un incontro d’informazione in merito

al tema della violenza sui minori (abusi e maltrattamenti) nonché ai rischi derivanti da un uso improprio di

internet e social network.

L’incontro, promosso dalla Direzione P.I. del Comune di Catania, si è svolto il 23 aprile 2018 presso il

plesso di via E. D’Angiò alle ore 16,00, ed è stato rivolto esclusivamente ad adulti (genitori e docenti). È

stato curato da operatori della Polizia Postale, da medici e ricercatori dell’Istituto di Scienze Neurologiche

del Consiglio Nazionale delle Ricerche (CNR).

CONCLUSIONI

Alla fine di questo percorso, è possibile affermare che lo staff coinvolto nella realizzazione del Piano di

Miglioramento abbia lavorato proficuamente ed alacremente, ottenendo i risultati sperati. Tutte le azioni

progettate e messe in campo per produrre risultati necessitano, infatti, di sinergie e collaborazioni che il Circolo

Didattico ha saputo trovare sia all’interno della scuola che all’esterno. Attraverso il monitoraggio presentato

nella presente relazione si sono evidenziate alcune tra le tante attività che hanno coinvolto a vario titolo tutto

il personale docente dei due ordini di scuola e che trovano piena rendicontazione nel bilancio sociale.

Certi della necessità che le modalità procedurali didattico-metodologiche, nonché quelle comunicativo-

relazionali siano sempre più fortemente condivise e adottate come buone prassi dalle singole componenti

dell’istituzione scolastica, auspichiamo che, alla sua conclusione, il piano di miglioramento del Circolo possa

dirsi efficacemente e concretamente realizzato, seguendo un percorso graduale, ma continuo.

Catania 26/06/2018 L’insegnante F.S.

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