Piano di Miglioramento (PDM)...Genova Piano di MIGLIORAMENTO a.s. 2015/16 Piano di Miglioramento...

Istituto “E. Montale - Nuovo IPC”

Genova

Piano di MIGLIORAMENTO a.s. 2015/16

Piano di Miglioramento (PDM)

dell'istituzione scolastica GEIS003009

I.I.S. E. MONTALE-NUOVO I.P.C Genova

Sommario Premessa ............................................................................................................................................... 5 Gli obiettivi di processo .......................................................................................................................... 5 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione .... 5 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo.......................................................................................... 6 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza ....................................................... 8 Obiettivo di processo n.1: analisi più sistematica delle potenzialità offerte dal territorio ..................... 11

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ........................................................ 11 Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 11 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi ........................ 11

Tempistica delle attività .................................................................................................................... 11 Obiettivo di processo n.2: incremento di aule dotate di tecnologie informatiche ................................. 12

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ........................................................ 12 Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 12 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi ......................... 13 Tempistica delle attività .................................................................................................................... 13 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo . 14

Obiettivo di processo n.3: interventi di recupero consolidamento, potenziamento in orario curricolare ed extracurricolare nelle discipline linguistiche .................................................................................... 15

SPAGNOLO: .................................................................................................................................... 15 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ..................................................... 15 Impegno di risorse umane interne alla scuola .............................................................................. 16 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi ..................... 16 Tempistica delle attività................................................................................................................. 16 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo ...................................................................................................................................................... 17

INGLESE: ......................................................................................................................................... 18 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ..................................................... 18 Impegno di risorse umane interne alla scuola .............................................................................. 19 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi ..................... 19 Tempistica delle attività................................................................................................................. 19 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo ...................................................................................................................................................... 20

TEDESCO ........................................................................................................................................ 21 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ..................................................... 21 Impegno di risorse umane interne alla scuola .............................................................................. 22 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi ..................... 23 Tempistica delle attività................................................................................................................. 23 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo ...................................................................................................................................................... 24

FRANCESE: ..................................................................................................................................... 24 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ..................................................... 24

Impegno di risorse umane interne alla scuola .............................................................................. 25 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi ..................... 26 Tempistica delle attività................................................................................................................. 26 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo ...................................................................................................................................................... 27

Obiettivo di processo n.4: introduzione di schede personali riepilogative delle certificazioni conseguite e degli stages effettuati ........................................................................................................................ 28

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ........................................................ 28 Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 28 Tempistica delle attività .................................................................................................................... 29 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo . 29

Obiettivo di processo n.5: maggiore utilizzo degli spazi laboratoriali in biennio, con l’individuazione di figure di coordinamento che curino anche i materiali didattici ............................................................. 30


Obiettivo di processo n.6: potenziamento dell'orientamento in uscita, con sistematizzazione di interventi mirati in ambito universitario e lavorativo ............................................................................. 32

ALMADIPLOMA ............................................................................................................................ 32 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ........................................................ 32

Impegno di risorse umane interne alla scuola .............................................................................. 32 Tempistica delle attività................................................................................................................. 33 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo ...................................................................................................................................................... 33 ALTRE ATTIVITA’ ......................................................................................................................... 34 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ..................................................... 34 Impegno di risorse umane interne alla scuola .............................................................................. 35 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi .................... 35 Tempistica delle attività................................................................................................................. 35 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo ...................................................................................................................................................... 36

Obiettivo di processo n.7: potenziamento dell'uso del registro elettronico e del sito per rendere più puntuali, frequenti, esaustive le comunicazioni alle famiglie ............................................................... 37

Azioni previste per raggiungere l’obiettivo di processo .................................................................... 37

Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 38 Tempistica delle attività .................................................................................................................... 38 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo . 39

Obiettivo di processo n.8: revisione del POF con individuazione delle priorità nell'ottica triennale fra cui alternanza scuola/lavoro e stages linguistici e/o lavorativi ............................................................ 40

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ........................................................ 40

Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 40 Tempistica delle attività .................................................................................................................... 41

Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo . 41 Obiettivo di processo n.9: revisione delle competenze elaborate dai Dipartimenti ............................. 42

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ......................................................... 42

Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 42

Tempistica delle attività .................................................................................................................... 42 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo . 43

Obiettivo di processo n.10: somministrazione di questionari a tutto il personale della scuola, per raccogliere e poter valorizzare le competenze dei singoli ................................................................... 44

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ......................................................... 44 Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 44 Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi ......................... 44

Tempistica delle attività .................................................................................................................... 44 Obiettivo di processo n.11: utilizzo di griglie di valutazione comuni per gli stages lavorativi e linguistici ............................................................................................................................................................. 45


Obiettivo di processo n.12: Utilizzo di prove comuni per classi parallele di tutti gli indirizzi in almeno 2 discipline, con criteri comuni di correzione .......................................................................................... 47

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ......................................................... 47 Impegno di risorse umane interne alla scuola .................................................................................. 47 Tempistica delle attività .................................................................................................................... 48 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo . 48

Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento ................................... 49 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola ............................................................... 49 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica .......................................................................................................................................... 50 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo .......................................................................... 51

“E.Montale-Nuovo IPC” a.s. 2015/16 allegato del PTOF 2016/19 Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 5 di 51)

Premessa

Il Piano di Miglioramento prevede 4 fasi o sezioni: le prime due riguardano una riflessione sulla scelta delle azioni da attivare nella realizzazione del Miglioramento, la terza e la quarta sono invece quelle di reale pianificazione e monitoraggio del miglioramento. La compilazione di ogni sezione è accompagnata da “Domande guida” che accompagnano la condivisione del significato di ciò che si sta facendo. E’ importante evidenziare che le sezioni 3-4 rimangono “aperte” durante tutte le fasi del Piano di Miglioramento; ogni tabella delle sezioni 3-4 può essere infatti compilata sia in fase di progettazione delle azioni di miglioramento, sia durante tutto il corso del monitoraggio e della valutazione e sono dunque utilizzabili come strumenti che documentano via,via il processo in atto.

Gli obiettivi di processo

Nella sezione 5 del RAV la scuola ha indicato alcuni obiettivi di processo che intende perseguire per raggiungere i traguardi connessi alle priorità. Gli obiettivi di processo rappresentano una definizione operativa delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere nel breve periodo (un anno scolastico) le priorita' strategiche individuate e riguardano una o piu' aree di processo. In questa fase di progettazione è necessario dare risposta ad alcune domande preliminari:

x La scelta degli obiettivi è corretta? x Sono questi gli obiettivi più utili alla promozione di un processo innovativo nella

scuola? Sono connessi tra loro? x La scuola si trova in condizioni oggettivamente favorevoli per la loro attuazione?

Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione

La connessione esplicita tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità individuate deriva dal potenziale impatto che l'obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi alle priorità. Ogni obiettivo di processo viene messo in relazione con una o con entrambe le priorità strategiche identificate, allo scopo di individuare se ci sono nessi tra obiettivi e traguardi e se gli obiettivi coprono tutti gli aspetti delle priorità dichiarate in modo efficace e completo fornendo senza però essere ridondanti.

Priorità 1 1.1) aumento del numero degli studenti diplomati che si immatricolano in università

1.2) miglioramento dei risultati universitari conseguiti in termini di CFU

Priorità 2 mantenimento di un trand di crescita positivo del numero dei diplomati che si inseriscono nel mondo del lavoro


Area di processo Obiettivi di processo Priorità

1 Priorità 2

Curricolo, progettazione e valutazione

Interventi di recupero consolidamento, potenziamento in orario curricolare ed extracurricolare nelle discipline linguistiche

SI SI

Introduzione di schede personali riepilogative delle certificazioni conseguite e degli stages effettuati

SI SI

Utilizzo di griglie di valutazione comuni per gli stages lavorativi e linguistici Sì Sì Utilizzo di prove comuni per classi parallele di tutti gli indirizzi in almeno 2 discipline, con criteri comuni di correzione

SI SI


SI SI

Ambiente di apprendimento

incremento di aule dotate di tecnologie informatiche SI SI Maggiore utilizzo degli spazi laboratoriali in biennio, con l’individuazione di figure di coordinamento che curino anche i materiali didattici

SI SI

Continuità e orientamento

potenziamento dell'orientamento in uscita, con sistematizzazione di interventi mirati in ambito universitario e lavorativo

SI SI

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

revisione del POF con individuazione delle priorità nell'ottica triennale fra cui alternanza scuola/lavoro e stages linguistici e/o lavorativi

revisione delle competenze elaborate dai Dipartimenti

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Somministrazione di questionari a tutto il personale della scuola, per raccogliere e poter valorizzare le competenze dei singoli

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

analisi più sistematica delle potenzialità offerte dal territorio

SI SI

Potenziamento dell'uso del registro elettronico e del sito per rendere più puntuali, frequenti, esaustive le comunicazioni alle famiglie

Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una stima della loro fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto, determinando una scala di rilevanza. La stima dell' impatto implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in atto al fine perseguire l'obiettivo descritto. La stima della fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione.


Si dispone di punteggi da 1 a 5 :

1: nullo 2: poco 3: abbastanza 4: molto 5: del tutto

Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto.

Alla luce di queste valutazioni, la scuola può analizzare con più attenzione il peso strategico degli obiettivi di processo per pianificare le azioni ad essi sottese e - in base ai risultati ottenuti - valutare se rivedere gli obiettivi dichiarati nel RAV, concentrandosi su quelli di rilevanza maggiore ed eventualmente eliminare o ridimensionare il peso degli obiettivi di minore rilevanza.

Numero obiettivo

Obiettivo di processo elencati Fattibilità (da 1 a 5) Impatto (da 1 a 5)

Prodotto: valore che identifica la

rilevanza dell'intervento

1 analisi più sistematica delle potenzialità offerte dal territorio

3 2 6

2 incremento di aule dotate di tecnologie informatiche 2 3 6

3 Interventi di recupero consolidamento, potenziamento in orario curricolare ed extracurricolare nelle discipline linguistiche

4 5 20

4 Introduzione di schede personali riepilogative delle certificazioni conseguite e degli stages effettuati

4 2 8

5 Maggiore utilizzo degli spazi laboratoriali in biennio, con l’individuazione di figure di coordinamento che curino anche i materiali didattici

2 3 6

6 Potenziamento dell'orientamento in uscita, con sistematizzazione di interventi mirati in ambito universitario e lavorativo

4 4 16


7 Potenziamento dell'uso del registro elettronico e del sito per rendere più puntuali, frequenti, esaustive le comunicazioni alle famiglie

4 2 8

8 Revisione del POF con individuazione delle priorità nell'ottica triennale fra cui alternanza scuola/lavoro e stages linguistici e/o lavorativi

5 2 10

9 Revisione delle competenze elaborate dai Dipartimenti

4 3 12

10 Somministrazione di questionari a tutto il personale della scuola, per raccogliere e poter valorizzare le competenze dei singoli

3 2 6

11 Utilizzo di griglie di valutazione comuni per gli stages lavorativi e linguistici

5 2 10

12 Utilizzo di prove comuni per classi parallele di tutti gli indirizzi in almeno 2 discipline, con criteri comuni di correzione

5 4 20

Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza

Sulla base del lavoro precedente, la scuola ha potuto definire una lista ordinata in base alla scala di rilevanza degli obiettivi di processo, che saranno oggetto della successiva pianificazione.

Per ciascun obiettivo è necessaria una chiara definizione dei risultati attesi e degli indicatori su cui basare la misurazione periodica dei processi attivati, ai fini del monitoraggio dell'efficacia delle azioni intraprese. I risultati attesi e gli indicatori di processo devono essere espressi in una forma concreta e osservabile e saranno recuperati al momento del monitoraggio delle singole azioni.


Obiettivo Risultato atteso Indicatore di monitoraggio

Modalità di rilevazione

Utilizzo di griglie di valutazione comuni per gli stages lavorativi e linguistici

Avere uno strumento oggettivo per valutare l'efficacia delle scelte didattiche fatte in termini di conoscenze, competenze e abilità e per individuare eventuali correttivi

il livello medio , espresso numericamente, di ogni gruppo che prende parte ai diversi stages

compilazione delle schede appositamente predisposte a tutti gli alunni che svolgono stages lavorativi e linguistici

Revisione delle competenze elaborate dai Dipartimenti

Una più proficua trasversalità nel raggiungimento delle competenze e maggiore chiarezza nella formulazione; maggiore uniformità nello svolgimento dei programmi; chiarezza e fruibilità riguardo alla compilazione della modulistica elaborata

Numero di incontri dipartimentali effettuati Numero di competenze modificate/numero di competenze presenti

Convocazioni e verbali di Dipartimento


Miglioramento degli esiti finali - e di conseguenza a distanza - nelle discipline linguistiche

La media dei voti delle verifiche orali del pentamestre di ciascun alunno e la media dei voti del trimestre successivo. Numero di alunni che hanno conseguito certificazioni. Percentuale di alunni che, relativamente a quanti iscritti, ha conseguito certificazioni.

Certificazioni, esiti degli scrutini finali, griglie di valutazione degli stages

Potenziamento dell'orientamento in uscita, con sistematizzazione di interventi mirati in ambito universitario e lavorativo

Scelte più consapevoli e mirate dei nostri diplomati in ambito sia universitario che lavorativo

Numero di nostri diplomati iscritti in università, numero di CFU conseguiti alla fine del primo anno di università ,numero e tipologia di contratti lavorativi stipulati dagli alunni ad un anno dal diploma.

Dati forniti da enti esterni accreditati

Utilizzo di prove comuni per classi parallele di tutti gli indirizzi in almeno 2 discipline, con criteri comuni di correzione

Individuare metodologie condivise che favoriscano una didattica per competenze, introdurre e sperimentare criteri di valutazione comuni, uniformare i livelli per classi parallele

le valutazioni delle prove, suddivise per livelli

lo svolgimento di due prove comuni in almeno due discipline per tutte le classi di tutti gli indirizzi e la successiva elaborazione dei dati

Incremento di aule dotate di tecnologie informatiche

Introduzione di una metodologia didattica innovativa che contribuisca a migliorare le competenze acquisite

dagli alunni.

% delle aule dotate di notebook: 100%.

Registro dotazioni aule.

Maggiore utilizzo degli spazi laboratoriali in biennio, con l’individuazione di figure di coordinamento che curino anche i materiali didattici

Numero dei laboratori effettivamente potenziati

Incremento % nell’uso della didattica digitale

Registro dotazioni laboratorio, attività di didattica laboratoriale registrate su Argo.

Somministrazione di questionari a tutto il personale della scuola,

Valorizzazione delle competenze dei singoli docenti

Numero di questionari compilati

Documenti agli atti della Scuola

Analisi più sistematica delle potenzialità offerte dal territorio

Una didattica e delle scelte strategiche più mirate

Potenziamento dell'uso del registro elettronico e del sito per rendere più puntuali, frequenti, esaustive le comunicazioni alle famiglie

Una maggiore interazione con l'utenza grazie ad una trasmissione più capillare e facilmente accessibile delle informazioni, che consentono anche un feedback più puntuale delle iniziative intraprese e delle scelte didattico/organizzativo adottate.

numero di accessi al sito o al registro elettronico in periodi campionati, il numero di prenotazioni online ai colloqui con i docenti, numero delle comunicazioni pubblicati sul sito

programmazione adeguata

Introduzione di schede personali riepilogative delle certificazioni conseguite e degli stages effettuati

Poter verificare il conseguimento di un maggior numero di certificazioni nei diversi ambiti, risultato di un'attività mirata di potenziamento

il numero di certificazioni conseguiti nel triennio , suddivise per ambiti specifici, per classi e per indirizzi

questionario di rilevazione somministrato a tutti gli alunni di tutte le classi ad inizio anno scolastico.


finalizzata ad un incremento di competenze facilmente spendibili in un percorso postdiploma

Revisione del POF con individuazione delle priorità nell'ottica triennale fra cui alternanza scuola/lavoro e stages linguistici e/o lavorativi

Programmazione triennale in ottemperanza all'obbligo di legge

non sono stati individuati indicatori per un obiettivo che, diventato obbligo di legge, segue direttive e calendarizzazioni fissate

pubblicazione del PTOF, revisione del RAV

Dopo aver definito i risultati attesi e gli indicatori su cui basare la misurazione periodica dei processi attivati si procede

x ad analizzare le azioni previste per ciascun obiettivo di processo identificato come rilevante e necessario per la scuola, valutando per ciascun obiettivo quali sono gli effetti complessivi di queste azioni a medio e lungo termine e se queste sono legate ad un cambiamento innovativo ed efficace.

x Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

La scuola deve poi mettere in atto operazioni periodiche di monitoraggio dello stato di avanzamento e dei risultati raggiunti. Tali indicatori devono consentire una misurazione oggettiva del cambiamento introdotto con le azioni messe in atto; sulla base dei risultati del monitoraggio e dell’analisi dei dati si possono individuare le eventuali necessità di modifica del piano.

Il monitoraggio del processo si differenzia dal monitoraggio degli esiti poiché è finalizzato a rilevare se le azioni previste dalla scuola si stanno svolgendo in modo efficace. Per ogni obiettivo di processo sono state predisposte delle tabelle che richiedono di elencare le date di rilevazione delle azioni di monitoraggio con la possibilità di modificare alcuni aspetti della pianificazione. Si conviene in corso di attuazione del PdM di colorare le azioni secondo legenda:

x Nessuno: per annullare selezione fatta x Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli

obiettivi previsti x Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non

avviata o non conclusa x Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti


Obiettivo di processo n.1: analisi più sistematica delle potenzialità offerte dal territorio

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

azione

Effetti positivi all'interno

della scuola a medio

termine

Effetti negativi all'interno

della scuola a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a

lungo termine

Non sono state previste specifiche attività riguardo a questo obiettivo di processo, in quanto si è considerato che i dati emersi dall’analisi conclusiva dell’attività di Alternanza Scuola Lavoro e dal potenziamento dell'orientamento in uscita (obiettivo di processo n.5) potessero fornire un significativo database su cui riflettere per eventualmente programmare in maniera più mirata le attività per il prossimo a.s.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

///////// ///////// ///////// ///////// /////////

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

///////// ///////// /////////

Tempistica delle attività

Settembre 2015

Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

Giugno 2016

Attività


Obiettivo di processo n.2: incremento di aule dotate di tecnologie informatiche


azione

Effetti positivi all'interno della scuola a medio

termine


Effetti negativi a medio termine

Acquisto di n.:

70 postazioni informatiche per rinnovamento Didattica Laboratoriale

n. 50 Video Proiettori

Potenziamento dell’attività didattica attraverso dotazioni tecnologiche avanzate e relativi aggiornamenti di software didattici

Potenziamento della tecnologia didattica per lezioni innovative in ogni singola aula

Utilizzo di didattiche laboratoriali.

Utilizzo del registro elettronico in tempo reale.

La dotazione di tecnologia avanzata nell’attività didattica consente di migliorare la velocità di connessione ed di mantenere in costante aggiornamento gli applicativi didattici in continua evoluzione

Riorganizzazione didattica metodologica

Miglioramento dell’apprendimento nello studente

Facilitazione dell’integrazione degli alunni H con unità didattiche specifiche

Miglioramento del profitto degli allievi dovuto all’adeguamento della didattica in ottica laboratoriale.

Uso sistematico di tutte le funzioni del registro elettronico.

Maggior impegno del personale Assistente Tecnico relativamente all’opera di collaudo e configurazione software delle postazioni PC

Maggior impegno del personale docente nella preparazione delle lezioni digitali





Assistenti tecnici

Collaudo e configurazione postazioni PC 70 € 1346,90 FIS/ Ore a recupero

straordinario

Direttore s.g.a. Contratti di acquisto materiale tecnologico/procedura Gare Mepa o convenzioni

20 € 18,50/h L/Dip. Ore a recupero


Consip

Assistenti

amministrative

Pagamenti fatture/ contabilità IVA/pagamenti compensi/ versamenti ritenute prev/contrib.

4 € 461,79

FIS/ Ore a recupero

Docenti Utilizzo di strumentazione digitale in classe per percorsi formativi finalizzati a unità didattiche interattive

10 /h x 120 doc € 27.867,00

FIS/POF




Postazioni PC € 27.020,00 Contributi di Laboratorio volontari

Video proiettori € 40.000,00 Fondi dedicati MIUR/ Fondi Europei da Progetti PON


Attività Settembre 2015

Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

Giugno 2016

Completamento dotazione notebook in tutte le aule della scuola

X X

Manutenzione ordinaria dei notebook

X X X X X X X X X X


Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

Data di rilevazione 15/04/2015

Indicatori di monitoraggio del processo % delle aule dotate di notebook: 100%.

Strumenti di misurazione Registro dotazioni aule.

Criticità rilevate La rete non è sempre efficiente per supportare al meglio le potenzialità dei notebook.

Progressi rilevati Utilizzo del registro elettronico in tempo reale.

Modifiche / necessità di aggiustamenti Migliorare la rete wireless per poter sfruttare al meglio le potenzialità offerte dai notebook.

Data di rilevazione 12/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Percentuale di installazione nuove tecnologie

Strumenti di misurazione Acquisti e collaudi materiale

Criticità rilevate Ritardi nelle consegne

Progressi rilevati Incremento dell’attività didattica digitale

Modifiche / necessità di aggiustamenti Formazione di parte del corpo docente nell’utilizzo della didattica digitale


Obiettivo di processo n.3: interventi di recupero consolidamento, potenziamento in orario curricolare ed extracurricolare nelle discipline linguistiche

SPAGNOLO:


Azione: Progetto europeo “Erasmus+”

Effetti positivi a lungo termine Sviluppo e consolidamento di capacità progettuali e di ricerca, in ambito scientifico e umanistico Approccio al mondo dell’università e della ricerca per far conoscere il sapere europeo e i progressi nel campo della ricerca e dell'innovazione del 21 ° secolo ai nostri studenti. - migliorare quindi le competenze scientifiche degli studenti coinvolti in questo progetto - aumentare la competenza linguistica degli studenti che devono presentare i loro progetti in inglese ad un ampio e variegato pubblico.

Azione: Corsi di recupero extracurricolare

Linguistico succursale: alunni 25 classi coinvolte 5 Professionale succursale: alunni 27 classi coinvolte 6 Tecnico succursale: alunni 3 classi coinvolte 1

Azione: Corso certificazione linguistica DELE extracurricolare

Azione: Stage linguistici in orario curricolare ed extracurricolare

x Stage linguistico a Madrid (indirizzo tecnico e professionale) Partecipanti 17, classi coinvolte 4

x Stage linguistico a Malaga (indirizzo linguistico e tecnico) Partecipanti 50 classi coinvolte 5

x Stage linguistico a Rosas (seconde indirizzo linguistico + 2 alunni terza professionale) - Partecipanti 75 classi coinvolte 4

x Stage linguistico a Salamanca (seconde linguistico) Partecipanti 50 classi coinvolte 2

Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine

Miglioramento competenze linguistiche nel biennio e nel triennio nell’ottica del raggiungimento del Livello B1 e B2

Effetti positivi a lungo termine Consolidamento delle competenze linguistiche, della socializzazione, del rispetto delle regole in gruppo.

Azione: Teatro in lingua (curricolare) Partecipanti 200 alunni, classi coinvolte 8 (seconde linguistico e professionale)






docenti

Tutoring , contatti, organizzazione delle varie attività, raccolta dati finali.

20 h/doc

20h a 17.5€/h

FIS/POF

PROGETTO ERASMUS+ : fondi europee

Sportello didattico

20 h/doc

20h a 35€/h

FIS/POF




Stage linguistici

35.000,00

Contributi Famiglie

Mobilità Erasmus + 20.000,00

Fondi Europei Erasmus+

Scambi linguistici 25.000,00 Contributi Famiglie



Attività di preparazione al Progetto Erasmus + e allo stagr di Rosas

Stage linguistico a Madrid

Ottobre 2015

Novembre 2015

Corsi di recupero extracurricolare

Stage linguistico a Malaga

certificazione linguistica DELE

Dicembre 2015


Gennaio 2016


Teatro in lingua

Febbraio 2016



Marzo 2016 Progetto europeo “Erasmus+”


Stage linguistico a Rosas

Aprile 2016 Corsi di recupero extracurricolare

Maggio 2016

Progetto europeo “Erasmus+”

Stage linguistico a Salamanca

certificazione linguistica DELE

Giugno 2016

Progetto europeo “Erasmus+”


Azione: certificazione DELE .Data di rilevazione

Novembre 2015

Indicatori di monitoraggio del processo Numero di alunni iscritti al DELE, numero di promossi/numero di iscritti

Strumenti di misurazione Schede di iscrizione

Criticità rilevate

Progressi rilevati Miglioramento nelle competenze linguistiche

Modifiche / necessità di aggiustamenti

Azione: stages linguistici. Data di rilevazione Dicembre 2015

Indicatori di monitoraggio del processo Livello di competenze acquisite, esiti scolastici

Strumenti di misurazione Schede di certificazione delle competenze linguistiche a cura delle scuole

Criticità rilevate Nessuna

Progressi rilevati Miglioramento delle competenze linguistiche


Azione: Progetto Erasmus+ Data di rilevazione 26 aprile 2016

Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di misurazione

Criticità rilevate Coinvolgimento dei docenti della scuola

Progressi rilevati Miglioramento nelle competenze linguistiche, sia in spagnolo che in inglese.

Sviluppo e consolidamento di capacità progettuali e di ricerca in diversi ambiti .

Modifiche / necessità di aggiustamenti Maggiore collaborazione tra docenti e di enti esterni


INGLESE:


English in Action (corso di inglese “full immersion”)

Azione Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine


Il corso prevede 30 ore di lezione (6 ore per 5 mattine consecutive) e consiste in attività interattive in lingua volte ad ampliare e consolidare le conoscenze e competenze degli alunni e a potenziarne la “fluency”. Le attività sono proposte da insegnanti madrelingua con consolidate competenze didattiche.

Consolidamento e potenziamento della competenza linguistica orale degli studenti dei primi tre anni del liceo linguistico e dell’indirizzo tecnico

Migliorare di circa mezzo punto la media delle valutazioni orali del primo trimestre dell’anno successivo alla frequenza del corso rispetto alla media dei voti riportati nelle interrogazioni del pentamestre dell’anno precedente

Stage linguistico a Canterbury



Lo stage a Canterbury ha coinvolto 131 studenti


Consolidamento delle competenze linguistiche, della socializzazione, del rispetto delle regole in gruppo.

Corsi di potenziamento linguistico



Corsi per conseguire le certificazioni di livello B1 e B2

Frequentano i corsi di livello B1 87 studenti e i corsi di livello B2 70 studenti

Spendibilità delle certificazioni anche in ambito universitario e lavorativo.

Corsi recupero e sportello Miglioramento competenze linguistiche Riduzione del numero di DF a fine anno scolastico






docenti Tutoring , contatti, organizzazione delle varie attività, raccolta dati finali.

Sportello didattico

20 h/doc

20h/ doc

20h a 17.5€/h

20h a 35€/h

FIS/POF

FIS/POF




Stage linguistici

40.000,00

Contributi Famiglie

Mobilità Erasmus + 20.000,00 Fondi Europei Erasmus+


Attività Settembre 2015 Stage linguistico a Canterbury (131 studenti

coinvolti) English in Action

Ottobre 2015 Stage linguistico a Canterbury (131 studenti coinvolti)

Novembre 2015

Dicembre 2015 Corsi per certificazioni di livello B1 e B2

Gennaio 2016 Corsi per certificazioni di livello B1 e B2

Febbraio 2016 Corsi per certificazioni di livello B1 e B2

Corsi di recupero

Marzo 2016 Corsi per certificazioni di livello B1 e B2

Corsi di recupero

Aprile 2016 Corsi per certificazioni di livello B1 e B2

Corsi di recupero

Maggio 2016 Corsi per certificazioni di livello B1 e B2



Azione: stages linguistici. Data di rilevazione Novembre 2015

Indicatori di monitoraggio del processo Livello di competenze acquisite, miglioramento degli esiti scolastici

Strumenti di misurazione Griglie di valutazione delle competenze linguistiche a cura delle scuole

Criticità rilevate



Azione: Corsi per le certificazioni Data di rilevazione

26 aprile 2016

Indicatori di monitoraggio del processo La media dei voti delle verifiche orali del pentamestre di ciascun alunno e la media dei voti del trimestre successivo.

Numero di alunni che hanno conseguito certificazioni.

Percentuale di alunni che, relativamente a quanti iscritti, ha conseguito certificazioni.

Strumenti di misurazione Esiti degli scrutini

Schede di iscrizione

Criticità rilevate

Progressi rilevati Miglioramento nelle competenze linguistiche. Per quanto riguarda le certificazioni linguistiche i risultati degli esami sono stati piuttosto buoni, negli ultimi hanno conseguito la certificazione B1 32 studenti su 43 presentati (5 hanno conseguito certificazione B2), hanno conseguito la certificazione B2 24 su30 presentati.

Modifiche / necessità di aggiustamenti Per quanto riguarda le certificazioni di lingua inglese, per il prossimo anno scolastico si prevede di diminuire il numero di studenti per il corso PET (B1) ed inserire un corso di livello C


TEDESCO


Preparazione al conseguimento di certificazioni linguistiche

azione


termine

Effetti negativi Effetti positivi lungo termine

all'interno della scuola a medio termine

Preparazione in classe alla certificazione B1.

Tutti i ragazzi hanno la possibilità di prepararsi alla certificazione, senza dover pagare un corso pomeridiano e venire a scuola nel pomeriggio.

Il programma del mattino deve essere svolto in maniera piú compressa

Tutti i ragazzi possono terminare la scuola con una certificazione riconosciuta e utilizzabile per il programma Erasmus all’università e per le candidature di lavoro.

Preparazione di un piccolo gruppo alla certificazione B2 (novità).

La competenza linguistica dei ragazzi è aumentata nel corso degli anni.

Non è stato possibile preparare molti piú ragazzi, perché le ore di tedesco sono poche e occupate a preparare l’esame di Stato,

Nel corso degli anni, se il livello linguistico aumenta, forse più ragazzi potranno affrontare con successo questo esame.

Scambi e stages

Azione


termine

Effetti negativi Effetti positivi lungo termine

all'interno della scuola a medio termine

Per la prima volta anche la RIM ha fatto uno scambio. i ragazzi hanno accolto in febbraio e sono andati in Germania in novembre.

Per il Tecnico, che non è abituato a questo tipo di esperienze è stato estremamente positivo e ha a aperto nuove prospettive e aumentato moltissimo la motivazione allo studio.

Incremento del numero di ragazzi del tecnico che fanno uno scambio.

Per la prima volta sono stati organizzati stage lavorativi all’estero, in Germania (München). Si svolgeranno in periodo extrascolastico in

Poiché si svolgono su base di scambio reciproco fra le famiglie dei ragazzi questa esperienza è estremamente economica. I ragazzi devono sostenere solo le spese di viaggio.

I ragazzi non saranno accompagnati da un docente della scuola.

I ragazzi non perdono lezioni durante il corso dell’anno poiché questi stage si svolgono in estate e - oltre a svolgere una esperienza di stage - imparano anche la lingua tedesca.


giugno-luglio.

Ogni classe seconda del liceo linguistico ha partecipato a uno scambio con un liceo tedesco in fase di accoglienza a Genova. Ogni classe terza è stata in Germania in scambio.

La quasi totalità dei ragazzi può partecipare a queste esperienze, di grande crescita linguistica e umana, perché a basso costo, poiché si è alloggiati in famiglia.

Conoscendo ragazzi coetanei sta aumentando la rete di conoscenze personali. Un numero sempre maggiore di alunni ne approfitta per fare anche uno scambio individuale di tre o piú settimane in estate o durante l’anno scolastico.

Sta aumentando il numero di ragazzi che partecipano a uno scambio individuale di tre o più settimane, in cui frequentano il liceo in Germania e vivono in famiglia.

Questo aumenta parecchio la competenza linguistica, i ragazzi imparano ad arrangiarsi e diventano più autonomi. Questo li porta a un miglioramento scolastico e umano.

Quando accolgono durante l’anno devono anche occuparsi del loro ospite e non possono dedicarsi al 100% allo studio. Se vanno in scambio durante il periodo scolastico perdono una parte di programma, che dovranno poi recuperare al ritorno.

A scuola si respira un clima più internazionale, un numero sempre maggiore di ragazzi sceglie dopo l’esame di Stato, di studiare all’estero o di trascorrere un periodo di studio o lavoro all’estero.

Si è offerto uno stage di studio a Berlino con corso di tedesco e programma culturale

Maggiore apprendimento della lingua

Gli stage sono costosi e quindi solo un numero ridotto di ragazzi partecipa.

I ragazzi anticipano argomenti storici. che studieranno in quinta,






Sportello didattico

20 h/doc

20h/ doc

20h a 17.5€/h

20h a 35€/h

FIS/POF

FIS/POF





Stage linguistici

40.000,00 Contributi Famiglie

Mobilità Erasmus + 20.000,00 Fondi Europei Erasmus+



Attività Settembre 2015 Preparazione alle

certificazioni

Ottobre 2015 3 H LING scambio con Baldham a Baldham

3 B LING a Monaco in scambio

Novembre 2015 Scambio 4 RIM con Traunstein a Traunstein

3 EF LING scambio parziale con Traunstein a Traunstein

Dicembre 2015 3C LING scambio con Aalen a Aalen

Gennaio 2016

Febbraio 2016 Scambio 4 RIM scambio con Traunstein a Genova

Marzo 2016 Aprile 2016 2 C LING scambio con Aalen a

Genova

2H LING scambio con Baldham a Genova

Maggio 2016 4 C –E- F LING stage a Berlino

3 C, H ,E, F LING stage parziale a Berlino

Giugno 2016 Stages lavorativo a Munchen

Luglio 2016 Dicembre 2016 2 F LING scambio

con Norimberga a Norimberga



Data di rilevazione 26 aprile 2016

Indicatori di monitoraggio del processo La media dei voti del pentamestre di ciascun alunno e la media dei voti del trimestre successivo.

Numero di alunni che hanno conseguito certificazioni.

Percentuale di alunni che, relativamente a quanti iscritti, ha conseguito certificazioni.

Strumenti di misurazione Esiti degli scrutini

Attestazione di certificazione

Criticità rilevate Costi non sempre accessibili a tutti.

Difficoltà a seguire il programma curricolare svolto nelle diverse discipline.

Progressi rilevati Miglioramento nelle competenze linguistiche


FRANCESE:


Preparazione al conseguimento di certificazioni linguistiche



DELF B1 tre corsi per un totale di 40 ore, 70 studenti coinvolti DELF B2 un corso, 10 studenti coinvolti


Consolidamento delle competenze linguistiche

Scambi e Stages linguistici



Stages a Versailles alunni coinvolti 21

Gli stage linguistici si rivelano utili per la conoscenza del territorio e della sua civiltà, meno incisivi rispetto agli scambi o stage lavorativi per quanto riguarda il miglioramento delle competenze linguistiche.

Stages a Antibes alunni coinvolti 80 Scambio culturale “La Ciotat accoglienza a Genova alunni coinvolti 20


Stage linguistico a Cannes

Accoglienza studenti francesi per inserimento stage lavorativo

Organizzazione stage lavorativi in Francia (MENTONE) per sei studenti

Corsi di recupero, CLIL

Azione Effetti positivi all'interno della

scuola a medio e lungo termine

Effetti negativi

Corsi di recupero e o sportelli I corsi di recupero e gli sportelli devono trovare spazi e tempistiche differenti

CLIL con viaggio di una giornata (orienteering), alunni coinvolti 28

permettono ai ragazzi di cogliere la trasversalità degli apprendimenti e ai docenti coinvolti di lavorare su progetti maggiormente condivisi

CLIL di storia dell’arte

Attività varie

Azione

Effetti positivi all'interno della scuola a medio e lungo

termine Effetti negativi

LE FRANCAIS A LA PRIMAIRE alunni coinvolti 10

miglioramento delle competenze linguistiche grazie alla madrelinguista che tiene un corso di dieci ore e incremento della motivazione all’apprendimento della lingua

Simulazione attività di interpretariato 15 studenti






Sportello didattico

20 h/doc

20h/ doc

20h a 17.5€/h

20h a 35€/h

FIS/POF

FIS/POF





Stage linguistici

40.000,00 Contributi Famiglie


Tempistica delle attività Attività Settembre 2015

Dal 10 al 17 stage a Versailles

Ottobre 2015

Novembre 2015

LE FRANCAIS A LA PRIMAIRE

Dicembre 2015

Corsi DELF B1 e B”

Gennaio 2016

Febbraio 2016

28 febbraio - 12 marzo stage ad Antibes

dal 29 febbraio al 4 marzo 2016 scambio La Ciotat

dal 18 febbraio al 18 marzo accoglienza studenti francesi

Corsi di recupero e/ o sportelli

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

18 CLIL interpretariato

Giugno 2016

Luglio 2016 Dal 17 al 29 stage linguistico a Cannes

Agosto 2016

Settembre 2016

Ottobre 2016

Stage lavorativo a Mentone

Novembre 2016



Azioni:corsi di recupero/sportello e CLIL Fine Aprile 2016

Indicatori di monitoraggio del processo Numero di ore svolte

Numero di alunni che hanno frequentato gli sportelli

Numero di alunni che hanno recuperato l’insufficienza del primo trimestre.

Strumenti di misurazione Registro elettronico, fogli firme dei singoli docenti delle attività extracurricolari

Criticità rilevate Organizzazione pomeridiana carente

Progressi rilevati Incremento di competenze trasversali


Azione: stages linguistici Data di rilevazione Aprile 2016

Indicatori di monitoraggio del processo Livello di competenze acquisite, miglioramento degli esiti scolastici

Strumenti di misurazione Schede di certificazione delle competenze linguistiche a cura delle scuole

Criticità rilevate




Obiettivo di processo n.4: introduzione di schede personali riepilogative delle certificazioni conseguite e degli stages effettuati


Azione Nel mese di ottobre 2015 compilazione in tutte le classi di tutti gli indirizzi di una scheda riepilogativa contenente il numero e la tipologia di certificazione linguistica o informatica conseguita da ogni alunno ed il numero di ore di stages linguistico o lavorativo svolte alla data di riferimento Aggiornamento a fine a.s. o a settembre 2016 dei dati raccolti.

Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine

Avere un quadro ben definito della situazione in cui si opera

Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine

Carico di lavoro gravoso per il coordinamento, la raccolta e l’elaborazione dei dati.

Effetti positivi a lungo termine Costituzione di un database che consenta – a partire da una situazione assunta come “livello zero” -di apprezzare quantitativamente l’efficacia dell’azione didattica mirata.

Effetti negativi a lungo termine Nessuno


Figure professionali Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte


2 docenti Predisposizione delle schede per la raccolta dei dati e del file Excel per l’elaborazione

4 Come previsto da contratto per attività non di insegnamento

FIS

I coordinatori di tutte le classi

raccolta dei dati 1h per ogni classe FIS

2 docenti spoglio delle schede 4 FIS

1 docente l’elaborazione dei dati 6 FIS



Attività

Settembre 2015 Ottobre 2015 Novembre 2015 Dicembre 2015

Predisposizione delle schede per la raccolta dei dati e del file Excel per l’elaborazione

Descrizione dell’attività in tutte le classi e richiesta agli alunni di procurarsi preventivamente le informazioni richieste

spoglio delle sch ede Pubblicazione e diffusione dei risultati da parte del DS tramite posta istituzionale (7/12/2015)

Compilazione delle schede da parte di tutti gli alunni in tutte le classi dei tre plessi

l’elaborazione dei dati


Data di rilevazione 6/11/2015 prima scadenza fissata dal DS 17/11/15 secondo sollecito del DS

Indicatori di monitoraggio del processo Numero di schede compilate

Strumenti di misurazione Raccolta delle schede compilate

Criticità rilevate Alla data del 7/12/15 non risultano pervenuti i dati di 21 classi, in particolare le classi prime, evidentemente a causa di una comunicazione poco chiara a giustificazione dell’attività e del suo significato.

Progressi rilevati Alla data del 7/12/15 pervenuti i dati di 1180 alunni, che hanno complessivamente svolto 36.991 ore di Stage lavorativi e 50.566 ore di Stage linguistici. Al 31/12/15 pervenuti i dati di tutte le classi (ancora da rielaborare quelli raccolti dopo la scadenza fissata)

Modifiche / necessità di aggiustamenti Raccolta ed elaborazione più rapida dei dati tramite moduli online.


Obiettivo di processo n.5: maggiore utilizzo degli spazi laboratoriali in biennio, con l’individuazione di figure di coordinamento che curino anche i materiali didattici


azione Effetti positivi a medio termine


Effetti negativi a medio e lungo termine

Creazione di nuovi spazi alternativi per l’apprendimento

Potenziamento tecnologico dei laboratori

Uso di piattaforme multimediali per la didattica

Utilizzo di nuove didattiche laboratoriali

Miglioramento del profitto degli allievi dovuto all’adeguamento della didattica in ottica laboratoriale

Aumento del livello delle competenze chiave di cittadinanza in uscita dal primo biennio

Nessuno





Animatore Digitale e Team per

l’innovazione

Formazione docenti 20h Secondo la qualifica PON 2014-2020 e risorse PNSD

FIS

ATA Tecnici Adeguamento risorse tecnologiche dei laboratori

10h per laboratorio Secondo la qualifica FIS



Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

Giugno 2016

Formazione docenti

Adeguamento strutturale laboratori

Nota: entrambe le attività saranno realizzate nell’a.s. 2016/2017 in quanto le prime risorse a valere sui PON 2014-2020 sono state erogate nei primi mesi del 2016 e il PNSD, alla data odierna, deve essere ancora concretamente avviato




Indicatori di monitoraggio del processo 1) Numero dei laboratori effettivamente potenziati: nessuno.

2) Incremento % nell’uso della didattica digitale: 20%

Strumenti di misurazione 1) Registro dotazioni laboratorio.

2) Attività di didattica laboratoriale registrate su Argo.

Criticità rilevate 2) Gli insegnanti non sempre trascrivono correttamente le attività svolte sul registro elettronico.

Progressi rilevati Nessuno.

Modifiche / necessità di aggiustamenti 2) Sensibilizzare i docenti ad annotare correttamente sul registro elettronico le attività di natura laboratoriale.


Obiettivo di processo n.6: potenziamento dell'orientamento in uscita, con sistematizzazione di interventi mirati in ambito universitario e lavorativo

ALMADIPLOMA Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

azione Effetti positivi

a medio termine

Effetti negativi

all'interno della scuola a

medio termine


Presentazione del progetto agli alunni di quarta e quinta

Presentazione agli studenti delle quinte delle finalità e dei contenuti del questionario AlmaDiploma. Compilazione assistita del questionario La Mia Scelta, che si compone di due tappe “I Primi passi” e “Verso il traguardo”.

Compilazione del Cv.

Compilazione di Almadiploma (solo per le classi quinte).

Analisi dei Profili Orientativi individuali e dell’Istituto.

Scelte più consapevoli e mirate dei nostri diplomati in ambito sia universitario che lavorativo.

Ogni anno la scuola riceve un Profilo d’Istituto dei Diplomati (PID) articolato per ogni singolo indirizzo di Studio, che contiene elementi utili per l’autovalutazione d’Istituto. Pubblicazione del CV in formato Europass - che può aggiornato dal diplomato attraverso la pagina MyAlmaDiploma -nella banca dati AlmaDiploma .

Difficoltà nella programmazione e gestione delle attività laboratori ali.

Scelte più consapevoli e mirate possono determinare un incremento del numero di nostri diplomati iscritti in università e del numero di CFU conseguiti alla fine del primo anno di università,nonché scelte lavorative più conformi al percorso formativo fatto ed alle proprie inclinazioni personali.


Figure professionali Ore aggiuntive presunte

Costo previsto

Fonte finanziaria

2 AA addette all’accreditamento degli studenti, alla stampa delle credenziali, alla verifica dell’informativa privacy, all’inserimento degli esiti degli Esami di Stato

10 Secondo qualifica

10 docenti dell’organico d’istituto che curino la presentazione 5 h per 25 Secondo L'adesione avviene a seguito di


del Progetto, la compilazione dei questionari, l’analisi dei risultati emersi

classi=125

qualifica una delibera dirigenziale o del Consiglio d'Istituto che richiede l'iscrizione e di una accettazione della richiesta da parte dell'Associazione. L'iscrizione in qualità di socio semplice prevede il pagamento di una quota "annuale", commisurata al numero dei diplomati, che la scuola copre con l'incremento dei contribuiti a carico degli studenti.

1AT che utilizzi, senza oneri aggiuntivi, gli strumenti dell’attività d’intermediazione prevista dalla nuova normativa (art. 29 della legge 111/2011, circolare congiunta del MIUR e del Ministero del Lavoro del 4/8/2011 e DML 20/09/2011)


Attività Settembre 2015 Ottobre 2015 Novembre 2015 censimento istituto e

compilazione scheda

Dicembre 2015 presentazione progetto classi IV e V

Gennaio 2016 ALMAORIÈNTATI V (entro il 1 febbraio 2016)

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016 Curriculum Vitae IV e V ALMAORIÈNTATI IV ALMADIPLOMA V

Maggio 2016 Curriculum Vitae IV e V

ALMAORIÈNTATI IV

ALMADIPLOMA V

Giugno 2016 Luglio 2016


Data di rilevazione Fine Gennaio 2016 Indicatori di monitoraggio del processo Numero di alunni di V che hanno compilato Almaorientati.

Strumenti di misurazione Reportistica sul sito Almadiploma, dati forniti da enti esterni accreditati

Criticità rilevate Difficoltà nell’utilizzo dei laboratori e nel recuperare sessioni di lavoro per gli assenti

Progressi rilevati Numero crescente di alunni coinvolti


Data di rilevazione Maggio 2016 Indicatori di monitoraggio del processo Numero di alunni di IV e V che hanno compilato i questionari

(Almadiploma richiede che almeno il 75% dei diplomati compili i questionari per restituire il Profilo orientativo di Istituto e il Profilo dei diplomati).

Strumenti di misurazione Reportistica sul sito Almadiploma


Ricevute stampate e firmate dagli alunni

Criticità rilevate Difficoltà nell’utilizzo dei laboratori e nel recuperare sessioni di lavoro per gli assenti

Progressi rilevati Numero crescente di alunni coinvolti

Modifiche / necessità di aggiustamenti Anticipare la data ultima di compilazione questionari ad aprile dell’anno in corso

ALTRE ATTIVITA’


azione Effetti positivi all'interno



Invio a tutti gli studenti di classe v mail mensili (almeno due al mese, circa 200 in totale) relativamente ad appuntamenti formativi ed informativi offerti da Città dei mestieri, Regione, Arsel e Università

Preparazione e calendarizzazione dei progetti Arios e Orion che non sono però partiti per mancanza di fondi.

Aggiornamento della bacheca all'ingresso dell'Istituto e nell'area Fixo .

Partecipazione agli Open day delle principali Facoltà dell’Unige: hanno partecipato circa 40 studenti

Partecipazione agli Open Week (una settimana in facoltà, esperienza valida e riconosciuta come stage formativo): circa 10 studenti.

Partecipazione di tutte le V al Salone Orientamenti a novembre

Oltre 30 ragazzi hanno prenotato colloqui individuali e di gruppo con la Camera di Commercio di Genova

Sportello Fixo

La scuola è punto informativo di Garanzia Giovani Da giugno è stato distribuito agli studenti in uscita materiale informativo relativo a Garanzia Giovani

Partecipazione a Fixo Yei nato per aiutare studenti diplomati dello scorso anno e diplomandi con un orientamento specialistico di II livello.

Informazione di tutte le V sul progetto con relatori di Italia Lavoro

Disponibilità giornaliere per l’orientamento di I e II livello degli alunni

Coinvolgere maggiormente gli studenti per la scelta di percorsi di studio successivi alla scuola secondaria (.

Diminuire l’insuccesso scolastico nel proseguo degli studi.

Verifica del successo dell’azione formativa






4 docenti impegnati nell’orientamento in uscita

Programmazione, raccolta di documentazione, contatti con enti esterni coordinamento.

30 Secondo la qualifica FIS

1 AA raccolta di documentazione, contatti con enti esterni. Secondo la qualifica


Figure professionali esterne alla Scuola Impegno finanziario

Hanno collaborato con la scuola enti quali Camera di commercio Arsel, Italia lavoro e Unige, alcuni come l'Università in convenzione altri per progetti o conoscenza.

Collaborazioni a titolo gratuito


Attività

Novembre 2015 Dicembre 2015 Gennaio 2016 Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

9 Invio mail informative 9 aggiornamento della bacheca all'ingresso dell'Istituto e nell'area Fixo 9 segnalazione Open Day Unige 9 colloqui individuali e di gruppo con la Camera di Commercio di Genova 9 Sportello Fixo 9 distribuzione materiale informativo relativo a Garanzia Giovani

Salone Orientamenti

Fixo Yei

Progetto con relatori di Italia Lavoro

Orientamento di I e II livello



Data di rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo

Numero di mail inviate Numero di alunni che hanno partecipato ad attività di orientamento Numero di alunni che hanno usufruito dello sportello Fixo

Strumenti di misurazione Circolari, email, fogli firme, verbali

Criticità rilevate

Occorre sensibilizzare i colleghi dell’importanza dell’Orientamento in uscita che, a livello europeo, è considerato una priorità e che invece generalmente viene visto come una perdita di tempo. Occorre sensibilizzare i colleghi dell’importanza dell’Orientamento in uscita che, a livello europeo, è considerato una priorità e che invece generalmente viene visto come una perdita di tempo. Serve un servizio di orientamento di I livello istituzionalizzato con orientatori presenti in Istituto alla mattina e anche in orario pomeridiano (orario fisso non su appuntamento) di cui dare massima diffusione tra gli studenti e da indicare sul sito della scuola in cui indicare in dettaglio le attività che gli studenti potranno svolgere o trovare (documentazione, simulazione di colloquio di lavoro, stesura cv, ricerca in rete, come leggere gli annunci di lavoro, come presentarsi, dove cercare le informazioni, conoscere il territorio..) Occorre una calendarizzazione degli appuntamenti importanti, da selezionare durante il corso dell’anno, che verranno poi offerti in orario scolastico ai nostri studenti di IV e V. Occorre una calendarizzazione degli appuntamenti importanti, da selezionare durante il corso dell’anno, che verranno poi pubblicizzati ma ai quali gli studenti potranno partecipare solo autonomamente e in orario pomeridiano.

Progressi rilevati Crescente numero di studenti che usufruisce dei servizi offerti, maggiore soddisfazione dell’utenza



Obiettivo di processo n.7: potenziamento dell'uso del registro elettronico e del sito per rendere più puntuali, frequenti, esaustive le comunicazioni alle famiglie

Azioni previste per raggiungere l’obiettivo di processo

Azione


termine

Effetti negativi all'interno della scuola a medio

termine


Effetti negativi a lungo termine

1) Utilizzo più razionale del registro elettronico con l’impiego di tutte le funzioni disponibili.

2)Ridefinizione delle informazioni pubblicate sul sito internet con particolare riferimento alle informazioni di interesse delle famiglie e degli studenti, anche con riferimento a materiali didattici.

Rendere più efficace ed efficiente la

condivisione di informazioni che devono essere rese disponibili in tempo reale per le famiglie (assenze, ritardi, valutazioni, note disciplinari, attività assegnate e comunicazioni).

Rendere fruibili agli insegnanti tutte le informazioni relative agli alunni.

Rendere le informazioni immediatamente disponibili e fruibili con qualsiasi mezzo (pc, tablet, cellulare) e in qualsiasi luogo.

Non tutti i genitori dispongono degli strumenti per poter accedere alle informazioni o sono formati per poterlo fare.

Non tutti gli insegnanti sono adeguatamente formati per utilizzare al meglio le informazioni disponibili.

Non tutti i genitori dispongono degli strumenti per poter accedere alle informazioni o sono formati per poterlo fare.

Maggiore trasparenza con le famiglie.

Maggiore trasparenza nei rapporti con il territorio e le famiglie.

Minore accesso a scuola da parte dei genitori per i colloqui con gli insegnanti.

Perdita di dialogo educativo fra studente e genitore.

Non si individuano effetti negativi rispetto alla messa a disposizione di informazioni.






Vicario Assistenza a docenti e famiglie in caso di problematiche di utilizzo del registro elettronico.

Compenso per funzione

17,50€/h

In base all’impegno annuale contrattato

FIS

Animatore Digitale

Riorganizzazione informazioni sul sito internet e manutenzione sito.

Preparazione tutorial per genitori per istruirli su alcune funzioni di utilizzo del registro elettronico (registrazione appuntamento ricevimento docenti).

20h 20h 17.5E/h FIS/POF



Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

Giugno 2016

Assistenza a docenti e famiglie in caso di problematiche di utilizzo del registro elettronico

X X X X X X X X X

Riorganizzazione informazioni sul sito internet

X X

Manutenzione sito internet

X X X X X X X X X



Potenziamento dell’uso del registro elettronico- Data di rilevazione

15/04/2016

Indicatori di monitoraggio del processo Genitori:

Percentuale utenze attivate su utenze rilasciate:

- Liceo Linguistico 93%; - Istituto Tecnico 92%; - Istituto Professionale 78%; - Totale Istituto 89%.

Strumenti di misurazione Argo Scuola Next

Criticità rilevate Non si è riusciti ad avere il dato dell’indicatore ad aprile dello scorso anno.

Risulta complicato individuare, per gli insegnanti, il numero delle funzioni utilizzate.

Progressi rilevati Non rilevabili.

Modifiche / necessità di aggiustamenti Rilevare e monitorare periodicamente gli accessi al registro elettronico da parte dei genitori.

Potenziamento del sito internet-

Data di rilevazione

15/04/2016

Indicatori di monitoraggio del processo Numero delle sessioni: 20.000 circa

Numero degli utenti: 5.700 circa

Strumenti di misurazione Google Analytics


Progressi rilevati Sessioni: + 1.100% circa rispetto ad aprile 2015.

Utenti: + 550% circa rispetto ad aprile 2015.

Modifiche / necessità di aggiustamenti Nessuna


Obiettivo di processo n.8: revisione del POF con individuazione delle priorità nell'ottica triennale fra cui alternanza scuola/lavoro e stages linguistici e/o lavorativi


azione


termine

Effetti negativi

all'interno della

scuola a medio

termine


Effetti negativi a

lungo termine

Riunioni per rivedere la struttura del POF ed individuare linee guida e progetti significativi per l’a.s. in corso

Aver individuato azioni, progetti persone per avviare fin dall’inizio dell’a.s. le attività previste.

Aver gettato le basi per il PTOF

Lavoro impegnativo che si è poi dovuto replicare per la stesura del PTOF

Stesura organica del PTOF Nessuno





Referente Area 1

Riunioni di progettazione e coordinamento

Raccolta dei materiali e stesura del documento

20 h In base alle ore effettivamente impiegate

FIS

Tutti i docenti coinvolti nell’attività progettate

Schede di progetto secondo modello allegato

Si rimanda alle relazioni finali dei singoli docenti

In base alle ore effettivamente impiegate

FIS



Settembre 2015

Ottobre 2015t Novembre 2015 Dicembre 2015

Attività

Riunioni settimanali Riunioni settimanali

Pubblicazione del PTOF sul sito e sua diffusione

(15/11/15)


Data di rilevazione Costante monitoraggio fino all’elaborazione definitiva del documento

Indicatori di monitoraggio del processo Avanzamento nella stesura del documento

Strumenti di misurazione

Criticità rilevate Difficoltà iniziale in una rielaborazione organica del materiale precedentemente assemblato

Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiustamenti


Obiettivo di processo n.9: revisione delle competenze elaborate dai Dipartimenti Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

azione Effetti positivi a medio e lungo termine


Integrazione delle competenze dell’area dei linguaggi sia per quanto riguarda il primo che il secondo biennio

Una più proficua trasversalità nel raggiungimento delle competenze e maggiore chiarezza nella formulazione.

Maggiore uniformità nello svolgimento dei programmi.

Svolgimento delle programmazioni dipartimentali in funzione di obiettivi comuni di fine percorso e potenziamento dei saperi di base.

Chiarezza e fruibilità riguardo alla compilazione della modulistica elaborata

Nessuno




Costo previsto

Fonte finanziaria

Capi di Dipartimento

Incontri di confronto, di analisi delle criticità e di eventuali proposte di miglioramento

4 17,50E/h FIS


Attività

Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

Giugno 2016

X X X

X




Indicatori di monitoraggio del processo Numero di incontri dipartimentali effettuati

Numero di competenze modificate/numero di competenze presenti

Strumenti di misurazione Convocazioni e verbali di Dipartimento


Progressi rilevati Miglioramento del grado di soddisfazione da parte dei C.d.C rispetto agli strumenti di rilevazione dei livelli di competenza

Modifiche / necessità di aggiustamenti Nessuna


Obiettivo di processo n.10: somministrazione di questionari a tutto il personale della scuola, per raccogliere e poter valorizzare le competenze dei singoli


azione

Effetti positivi all'interno

della scuola a medio

termine

Effetti negativi all'interno



Effetti negativi a

lungo termine

A causa di un’errata scelta di tabulazione dei dati – che sono in numero estremamente elevato perché inerenti tutti gli alunni ed i docenti, intervistati su molteplici aspetti della vita scolastica e della propria professionalità – non è ancora stata ultimata l’elaborazione dei questionari somministrati a Maggio 2015 e pertanto si è ritenuto opportuno rinviare un’ulteriore somministrazione.





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Settembre 2015

Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

Giugno 2016

Attività


Obiettivo di processo n.11: utilizzo di griglie di valutazione comuni per gli stages lavorativi e linguistici Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

azione


termine



Predisposizione e stesura di griglie di valutazione per gli stages con indicatori relativi

Presenza di uno strumento adeguato per la valutazione delle competenze acquisite.

Feedback sul lavoro svolto

Avere uno strumento oggettivo per valutare l'efficacia delle scelte didattiche fatte in termini di conoscenze, competenze e abilità e per individuare eventuali correttivi

Maggiore uniformità fra le classi nella valutazione delle competenze

Individuazione di correttivi per l'obiettivo di processo.





Docenti Predisposizione di griglie, compilazione, verifica della loro adeguatezza

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Settembre 2015

Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016

Maggio 2016

Giugno 2016

Attività X X X X X X X X X X



Data di rilevazione Maggio 2016 Indicatori di monitoraggio del processo il livello medio , espresso numericamente, di ogni gruppo che

prende parte ai diversi stages Strumenti di misurazione compilazione delle schede appositamente predisposte a tutti gli

alunni che svolgono stages lavorativi e linguistici Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiustamenti


Obiettivo di processo n.12: Utilizzo di prove comuni per classi parallele di tutti gli indirizzi in almeno 2 discipline, con criteri comuni di correzione Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

azione

Effetti positivi

all'interno della scuola

a medio termine

Effetti negativi

all'interno della scuola

a medio termine


Effetti negativi a

lungo termine

somministrazioni a tutte le classi (escluse le 5° per il corrente as) di prove comuni a settembre 2015 e aprile 2016 secondo modalità definite

graduale introduzione di un nuova relazione tra apprendere e fare, assumendo il concetto di competenza come applicazione di un sapere in un dato cont...

difficoltà di far accettare e condividere un diverso approccio metodologico

progettazione dell ’intero curricolo per competenze,condizione necessaria per riconoscere e valutare anche le attività di alternanza nel percorso c

la difficoltà di individuare gli indicatori che consentono di valutarne l’efficacia di una prestazione e quindi di saperla valutare potrebbe rendere. vano il lavoro svolto e complesso il ripristino di metodologie consolidate.





La presidenza Parte organizzativa; 6 /////// ///////

I docenti

Predisposizione dei testi e delle relative griglie di correzione

4 /////// ///////

Raccolta dei testi, fotocopie e distribuzione 6 /////// ///////

Somministrazione delle prove 2 /////// ///////

Correzione delle prove e trasmissione dei voti per fasce di livello

3 /////// ///////

Elaborazione dei dati. 8 /////// ///////



Settembre 2015

Ottobre 2015

Novembre 2015

Dicembre 2015

Gennaio 2016

Febbraio 2016

Marzo 2016

Aprile 2016 Maggio 2016 Giugno 2016

Attività

Riunioni per materia

Prove comuni per classi parallele

Elaborazione e analisi dei dati, comunicazione degli esiti

Riunioni per materia

Esercitazioni nelle classi coinvolte

Elaborazione, analisi dei dati, comunicazione degli esiti

Prove comuni per classi parallele


Data di rilevazione Ottobre 2015

Indicatori di monitoraggio del processo Competenze disciplinari in tutte le discipline

Strumenti di misurazione Prove comuni per classi parallele

Criticità rilevate Prove e griglie di valutazione non tutte adeguate. Difficoltà di elaborazione dei dati.

Modifiche / necessità di aggiustamenti Strutturare prove per competenze. Somministrare le prove contemporaneamente in tutte le classi e in tutti i plessi.


Indicatori di monitoraggio del processo Competenze disciplinari in alcune discipline

Strumenti di misurazione Prove comuni per classi parallele

Criticità rilevate Qualche prova troppo semplificata.

Progressi rilevati Notevoli, sia in termini di organizzazione e di elaborazione dati che di risultati.

Modifiche / necessità di aggiustamenti Maggiore attenzione alle griglie di valutazione


Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento

Per verificare se il Piano ha prodotto gli effetti programmati è necessario svolgere una valutazione sull'andamento complessivo del Piano di Miglioramento con frequenza annuale, ma scadenziata periodicamente in itinere, finalizzata a capire se la pianificazione è efficace o se invece occorre introdurre modifiche o/e integrazioni per raggiungere i traguardi triennali

Compito del Nucleo Interno di Valutazione è quello di valutare l'andamento del Piano di Miglioramento per ciascuna delle priorità individuate a cui sono stati associati i rispettivi traguardi (Sezione 5 del RAV) ed in particolare se

x rispetto ai traguardi descritti nel RAV, ci sono stati degli scostamenti alla fine del primo anno di progettazione;

x gli indicatori scelti per valutare il raggiungimento dei traguardi sono adeguati; x è' necessario ridimensionare o cambiare qualcosa nella progettazione prevista.

Questa analisi sarà fatta alla fine dell’anno scolastico, disponendo anche degli esiti degli scrutini finali e dei dati aggiornati che sono stati forniti alla scuola con la riapertura del RAV in data 28/4/16.

Processi di condivisione del piano all'interno della scuola

Il Piano di Miglioramento messo in atto è efficace se coinvolge tutta la comunità scolastica nelle azioni pianificate; il Nucleo di valutazione ha svolto il compito di progettazione, coordinamento e valutazione, ma ha anche programmato le modalità con cui tutta l'organizzazione ha preso parte attivamente al suo sviluppo, adottando la strategia del cosiddetto ciclo di Deming, che integra il miglioramento dei processi con la scelta e l’impiego delle risorse e dei tempi. Al termine di ogni annualità il ciclo seguirà la seguente organizzazione

PLAN Pianificazione del miglioramento Giugno - Ottobre DO Esecuzione del programma di miglioramento

sulle arre di processo individuate tramite gli obiettivi pianificati

Novembre - Giugno

CHECK Raccolta e analisi dei risultati sulla base degli indicatori e degli strumenti di misurazione e monitoraggio

Febbraio - Luglio

ACT Azione per migliorare il processo Luglio - Settembre


Momenti di condivisione interna

Il PdM è stato illustrato dal Ds in tutti gli incontri collegiali di inizio a.s. (CdD, riunioni di Dipartimenti e per gruppi disciplinari,riunioni di coordinamento, CdI) in quanto naturale corrispondenza con il PTOF (comma 14 dell’art. 1 L. 107/2015) .

Essendo stato il PdM utilizzato per la pianificazione di dettaglio delle attività, per facilitarne il monitoraggio in itinere e per l’eventuale reindirizzamento delle azioni di miglioramento previste numerosi sono stati nel corso dell’anno gli incontri che hanno coinvolto gruppi diversificati di persone con modalità ed intenti differenti.

Lo stato di avanzamento delle attività previste dal PdM è stato monitorato con regolarità e sempre condiviso tramite canali diversi, ad esempio comunicazioni del DS su posta istituzionale.

Persone coinvolte Tutti i docenti della scuola con ruoli e partecipazione differenziata, il personale ATA, alcuni genitori.

Strumenti Documenti interni (PTOF, RAV, curricoli ...) materiali della piattaforma INDIRE

Considerazioni nate dalla condivisione

La fase iniziale di avvio è stata molto difficoltosa; una valutazione esterna avrebbe potuto essere un valido supporto per avvallare o modificare parzialmente scelte contenutistiche e metodologiche forse non sempre adeguate o esaurienti.

Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Al fine di avviare processi di diffusione e di trasparenza i contenuti e i risultati del Piano di Miglioramento sono stati condivisi all'interno della scuola e verranno comunicati all'esterno a tutti stakeholders che potrebbero essere interessati alla vita della comunità scolastica.

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola

Metodi / Strumenti Presentazione dei risultati in Collegio Docenti e Consiglio di Istituto. Comunicazioni tramite

circolari, posta elettronica istituzionale, sito della scuola.

Destinatari Il personale della scuola, le famiglie, gli alunni

Tempi All’inizio dell’a.s. come fase programmatica, durante il corso dell’a.s.per il monitoraggio in itinere, a fine a.s. per un feedback delle azioni intraprese.

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno

Metodi / Strumenti pubblicazione sul sito web istituzionale; inserimento nel PTOF

Destinatari tutti gli stakeholder

Tempi Da Giugno 2016


Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

Composizione del Nucleo di valutazione

Nome Ruolo Prof Giovanni Vallebona Dirigente Scolastico Prof.Mariagrazia Morello Docente

Prof. Bianca Pastorino Docente

Caratteristiche del percorso svolto

Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in

qualche fase del Piano di Miglioramento?

Genitori SI (CdI, Rappresentanti dei genitori negli

organi collegiali) Studenti SI

(I rappresentanti di Istituto,alcuni alunni) Altri membri della comunità scolastica

SI (personale ATA)

La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? NO

Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel

percorso di Miglioramento? SI

Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di

Miglioramento? SI

Piano di Miglioramento (PDM)...Genova Piano di MIGLIORAMENTO a.s. 2015/16 Piano di Miglioramento...

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