Strumenti Strumenti compensativi e compensativi e

Strumenti Strumenti compensativi e compensativi e compensativi e compensativi e dispensatividispensativi

compensativi e compensativi e dispensatividispensativi

� Gli strumenti compensativi e dispensativi sono strumenti di facilitazione che danno a coloro che hanno delle difficoltà l’opportunità di raggiungere molti obiettivi in autonomia, di non aver obiettivi in autonomia, di non aver bisogno degli altri, di sentirsi più sicuri, di aver voglia di provare a fare attività che altrimenti non avrebbero voglia di provare.

� Lo scolaro con difficoltà di apprendimento, utilizzando gli strumenti compensativi diventa capace di fare da solo ciò che prima non era in grado di fare senza l’assistenza assidua grado di fare senza l’assistenza assidua di un adulto. Perde la paura di sbagliare e accetta di lavorare da solo.

Legge 8 ottobre 2010, n. 170 art 5

1. Gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nei corsi di cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari.formazione e negli studi universitari.

2. Agli studenti con DSA le istituzione scolastiche, [...]garantiscono l’introduzione di strumenti compensativi compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei concetti da apprendere.

Strumenti Compensativi

Gli strumenti compensativi (rif legislativo Prot. n°. 4099/A/4 del 5.10.2004, ufficio IV MIUR)

Sono strumenti che permettono di compensare la debolezza funzionale derivante dal disturbo, facilitando l’esecuzione di compiti automatici (“non intelligenti”)

compromessi dal disturbocompromessi dal disturbo

Tabella dei mesi Tabella dell’alfabeto e dei vari caratteri

Tabella delle misureTabella delle formule geometriche

Tavola pitagoricaCalcolatriceRegistratore

Computer con programmi di video scrittura

I giorni

I mesi

Le stagioni

Tabelle

Le stagioni

Tabella dell’alfabeto

Sillabe complesse

Da usare per

� Memorizzare come si scrivono le sillabe complesse

� Avere una parola chiave per ricordare le sillabe � Avere una parola chiave per ricordare le sillabe

� Allenarsi a leggere i suoni difficili

CA-CE-CI

GA-GE-GI

Sillabe complesse

GA-GE-GI

CHI-CHE

GHI-GHE

Sillabe complesse

GHI-GHE

SCI-SCE-SCIA Sillabe complesse

CIA - GIA Sillabe complesse

CU-QU-QQU-CQSillabe complesse

L’uso dell’H

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Matematica

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

La linea dei numeri

La linea dei numeri al contrario

1La linea dei numeri al contrario

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

I Segni

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Tabelle delle misure

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

ADDIZIONE

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

1

Strumenti compensativi informatici

L’informatica si pone come strumento per eccellenza nel consentire allo studente con DSA di compensare le sue difficoltà strumentali di lettura e di scrittura

� Permettono di superare le difficoltà strumentali di scrittura permettendo di produrre testi scritti e leggibili, ortograficamente e grammaticalmente corretti

� Consentono di apprendere attraverso il canale uditivo e attraverso l’uso di immagini

Gestori di sintesi vocali lettori universali

SuperQuaderno

E’ uno speciale editor di testi con oggetti multimediali che facilita l’apprendimento della letto-scrittura a tutti i bambini, ma specialmente a quelli che presentano difficoltà ortografiche o disturbi specifici di apprendimento. apprendimento. E’ un programma di scrittura che permette di illustrare il testo,L’utilizzo del canale visivo e uditivo stimolano la curiosità e l’interesse per la scrittura che diventa divertente e gratificante, favorendo il processo di apprendimento a

partire dalla scuola primaria.

Editor di testi in grado di interagire con una sintesi vocale che trasforma il computer in un lettore.

Nella modalità di ascolto la

C.A.R.LO. II Loquendo

Nella modalità di ascolto la persona che utilizza il software può regolare la velocità di lettura e i tempi delle pause, può decidere di ascoltare solo alcuni paragrafi o solo le parti di testo evidenziate.Nell’ambiente di scrittura è funzionante il controllo ortografico, che consente il confronto tra la parola errata e il dizionario incorporato.

Carlo Mobile

E’ un coerente insieme di applicazioni raggruppate in un’unica interfaccia ideate per aumentare il grado di autonomia delle persone che privilegiano l’apprendimento l’apprendimento attraverso il canale uditivo.Si rivolge pertanto a ragazzi e adulti con dislessia o più in generale a persone con difficoltà di lettura. Carlo mobile ha lo scopo principale di essere un ottimo compagno di studio.E’ in grado di leggere qualunque testo selezionabile all’interno del computer, leggere e tradurre testi in lingue straniere, trasformare il testo in formato audio e leggere i libri digitali.

Mappe Concettuali

La costruzione di mappe e schemi è utile

� Per facilitare la memorizzazione di informazioni complesse

� Per trasformare in immagini le informazioni più astratte

� Per facilitare il lavoro di sintesi� Per facilitare il lavoro di sintesi

� Per favorire la sequenzialità mnemonica durante le interrogazioni

Audiolibro o LibroParlato

� I libri parlati o audiolibri sono libri che si trovano di solito su CD o audiocassette, ma letti o recitati da altri: possono perciò essere solo ascoltati

� In internet troviamo molte biblioteche libere o in abbonamento, come il “Libro Parlato”una associazione nata per i ciechi che mette a disposizione anche dei dislessici per i ciechi che mette a disposizione anche dei dislessici molti libri letti o recitati da persone. Sono un’importante esperienza che avvicina gli alunni dislessici alla lettura

www.dislessia.org/forum/viewtopic.php?f=2&t=3012

Su questo sito si può trovare un piccolo elenco delle biblioteche che forniscono Libri Parlato o Audiolibri

Libri Digitali/e-book

I libri digitali sono testi scolastici messi a disposizione dalle case editrici e sono disponibili sempre su cd.

Possono essere letti solamente attraverso il computer che abbia però un programma che possa visualizzare i file pdf e un sintetizzatore vocale

Basta inserire il cd e si ha il libro cartaceo completo nel pc. Basta inserire il cd e si ha il libro cartaceo completo nel pc.

Oltre all’indubbio vantaggio per i ragazzi dislessici, anche i disortografici e i disgrafici possono selezionare la parte del testo che devono studiare creando così degli appunti personali che inseriranno in un programma di video scrittura.

Questi libri vengono messi a disposizione dalla biblioteca dell’AID

Smart Pen

� Aiuta in modo considerevole i ragazzi DSA, la nuova modalità di prendere appunti permette allo studente di focalizzare l’attenzione sulla spiegazione del docente e contemporaneamente di avere una registrazione precisa e puntuale della lezione.

� Una volta a casa il ragazzo e/o i genitori possono riascoltare e rivedere la registrazione migliorando il livello di apprendimento

Attenzione

Le tecnologie mal somministrate possono essere seriamente controproducenti:

� Calo di motivazione e autostima

� Netta diversificazione dalla classe

� Processi di apprendimento comunque faticosi� Processi di apprendimento comunque faticosi

� Risultati scolastici scadenti

Problemi di rifiuto e/o accettazione possono essere ridotti con un serio supporto pedagogico a casa ma soprattutto a scuola con i compagni

Misure Dispensative

Le misure dispensative(rif legislativo Prot. n°. 4099/A/4 del 5.10.2004, Ufficio IV MIUR).

Riguardano la dispensa da alcune prestazioni.

L’obiettivo di tali misure non è guarire il bambino dal disturbo, ma aiutarlo a ridurre gli effetti del disturbo predisponendo una modalità

di apprendimento personalizzata e più adatta alle sue di apprendimento personalizzata e più adatta alle sue caratteristiche.

Dispensa dalla lettura ad alta voce, scrittura veloce e sotto dettatura

Uso del vocabolario

Studio mnemonico delle tabelline

Studio della lingua straniera in forma scritta

Programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio a casa

Organizzazione di interrogazioni programmate

Valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto e non della forma

� Limitare o evitare la lettura ad alta voce

� Fornire all’ allievo la lettura ad alta voce da parte di un tutor durante le verifiche

� Leggere all’ allievo le consegne degli esercizi� Leggere all’ allievo le consegne degli esercizi

� Evitare di far prendere appunti

� Integrare libri di testo con appunti su supporto digitalizzato

� Evitare la memorizzazione di sequenze (poesie)

� Evitare la scrittura sotto dettatura

� Evitare la copiatura dalla lavagna

� Favorire l’uso del carattere stampato maiuscolo

� Ridurre le richieste di compiti per casa

� Evitare di richiedere lo studio mnemonico e nozionistico in genere, tenendo presente che vi è una notevole difficoltà nel ricordare nomi, termini e definizioni

Come possiamo organizzare le verifiche scritte e orali per i bambini con DSA?

Prove scritte

� Ridurre il numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi

� Utilizzare per le verifiche domande a scelta multipla

� Fissare compiti programmati� Fissare compiti programmati

� Favorire i compiti nelle prime ore del mattino

� garantire tempi più lunghi

� Evitare le risposte vero o falso

� Fornire all’allievo la lettura ad alta voce del testo da parte del tutor

� Durante le verifiche evitare la scrittura sotto dettatura

� Valutare nelle verifiche il contenuto e non la forma

Prove orali

� Fissare le interrogazioni programmandole

� Evitare la sovrapposizione di interrogazioni

� Favorire le interrogazioni nelle prime ore del mattino

Stimolare e supportare l’ allievo aiutandolo ad argomentare � Stimolare e supportare l’ allievo aiutandolo ad argomentare qualora si dimostrasse in difficoltà per la compromissione della memoria a breve termine

� Esigere l’utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni al fine di favorire la sequenzialità mnemonica

� Programmare le interrogazioni specificando gli argomenti che saranno chiesti e ridurre il numero delle pagine

� Avvisare dieci minuti prima di interrogare per dare il tempo di prepararsi psicologicamente e di ripassare

Per riassumere

Peculiarità dei processi cognitivi

�lentezza ed errori nella lettura cui può

conseguire difficoltà nella comprensione

del testo

Interventi di compenso / dispensa

�evitare sempre l’uso del corsivo.

�evitare di far leggere a voce alta.

�incentivare a casa e in classe l’utilizzo di

computer con sintesi vocale, di cassette con

testi registrati, di dizionari digitalizzati;

sintetizzare i concetti con l’uso di mappe

concettuali, eventualmente anche favorendo

l’uso di software specifici dotati di sintesi

vocale in grado di leggere anche le lingue

straniere.

�leggere le consegne degli esercizi e/o

fornire durante le verifiche prove su

supporto digitalizzato

�nelle verifiche ridurre il numero degli

esercizi senza modificare gli obiettivi.

�privilegiare le verifiche orali in tutte le

�difficoltà nei processi di automatizzazione

della letto-scrittura che rende difficile o

impossibile eseguire contemporaneamente

due procedimenti ( ascoltare e scrivere,

ascoltare e seguire un testo).

�privilegiare le verifiche orali in tutte le

materie tradizionalmente orali consentendo

l’uso di mappe durante l’interrogazione.

�evitare di far prendere appunti, ricopiare

testi o espressioni matematiche,ecc.

�in caso di necessità di integrazione dei

libri di testo, fornire appunti su supporto

digitalizzato o cartaceo stampato (

preferibilmente arial 12-14), consentire

l’uso del registratore.

�evitare la scrittura sotto dettatura.

�modificare opportunamente le “ prove di

ascolto” delle lingue straniere.

� difficoltà nel ricordare le categorizzazioni,

i nomi dei tempi verbali, delle strutture

grammaticali italiane e straniere, dei

complementi

� Discalculia, difficoltà nel memorizzare

tabelline, formule, sequenze e procedure,

forme grammaticali e nel recuperare

rapidamente nella memoria nozioni già

acquisite e comprese cui consegue

difficoltà e lentezza nell’esposizione

durante le interrogazioni

• favorire l’uso di schemi

• privilegiare l’utilizzo corretto delle forme

grammaticali sulle acquisizioni teoriche

delle stesse.

� utilizzare per le verifiche domande a

scelta multipla.

� Incentivare l’utilizzo di mappe e schemi

durante l’interrogazione, anche

eventualmente su supporto digitalizzato,

come previsto anche nel colloquio per

l’esame di Stato, per facilitare il recupero

delle informazioni e migliorare

l’espressione verbale che tende ad essere

scarna.

� Evitare di richiedere lo studio mnemonico

e nozionistico in genere, tenere presente

� Difficoltà nell’espressione della lingua

scritta.

e nozionistico in genere, tenere presente

che vi è una notevole difficoltà nel

ricordare nomi, termini tecnici e

definizioni (es.materie scientifiche, diritto)

� Consentire l’uso di calcolatrice, tavole,

tabelle e formulari delle varie discipline

scientifiche durante le verifiche, mappe

nelle interrogazioni.

� Utilizzare prove a scelta multipla

� Favorire l’uso di schemi testuali

•Disortografia e disgrafia

• Facile stancabilità e lunghezza dei tempi di

recupero

�Favorire l’utilizzo di programmi di video-

scrittura con correttore ortografico per l’italiano e

le lingue straniere.

•Fissare interrogazioni e compiti programmati

evitando di spostare le date.

•Evitare la sovrapposizione di compiti e

interrogazioni delle varie materie evitando

possibilmente di richiedere prestazioni nelle

ultime ore.

•Elasticità nella richiesta di esecuzione dei

•Difficoltà nella lingua straniera

•Elasticità nella richiesta di esecuzione dei

compiti a casa per i quali è necessario istituire un

produttivo rapporto scuola-famiglia/tutor.

•Controllo della gestione del diario.

•Privilegiare la forma orale, utilizzare prove a

scelta multipla

Bibliografia

Catucci M., (2010) “Il Quadernino delle regole di italiano di Milly” il Melograno Editore.

Catucci M., (2010) “Il Quadernino delle regole di matematica di Milly” il Melograno Editore.

Meloni M., Galvan N., Sola D., Sponza N., (2004)“Dislessia strumenti compensativi” a cura della Associazione Italiana Dislessia, Libri Liberi.

www.aiditalia.org

www.biblioaid.it

www.dislessia.org/

www.smartpen-edu.it/dislessia

www.anastasis.it/

http://cmap.ihmc.us/download/index.php/