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MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

ANNO SCOLASTICO 2015-2016

INDIRIZZO DI STUDI liceo scientifico

CLASSE IA

AREA LINGUISTICA

DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

DOCENTE FERRAMOSCA ROSSELLA

QUADRO ORARIO _3 ORE

(n. ore sett. nella classe)

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

1.1 Profilo generale della classe

La classe I A è composta da 22 alunni di cui 16 femmine e 6 maschi.

Tutti gli allievi hanno studiato la lingua inglese fin dalla prima classe elementare, per tale motivo

le indagini iniziali sono state svolte in ambito orale e scritto sulla base di test di ingresso

corrispondenti al livello A2 del Quadro Europeo di Riferimento. I dati rilevati hanno evidenziato

competenze mediamente soddisfacenti per la maggior parte degli studenti. Vi sono insufficienze

derivanti da difficoltà grammaticali, lessicali e fonetiche che necessitano di puntuale revisione ed

esercitazione e perciò costanza di studio; ma anche prestazioni linguistiche che per alcuni allievi

risultano di buon livello comunicativo.

Al quadro differenziato delle conoscenze linguistiche pregresse si affianca una disposizione

sufficientemente attenta al dialogo con l’insegnante e una certa motivazione verso la disciplina da

parte di molti, il che potrà sostenere il progressivo miglioramento comunicativo se coltivate con

assiduità e consapevolezza. L’abilità di organizzare il proprio lavoro in classe e studio a casa è

ancora poco diffuso.

L' interesse per la disciplina e la partecipazione all' attività didattica sono generalmente positivi e

costruttivi.

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO”

C/da Fontanelle 85052 MARSICONUOVO (PZ) Tel.0975342102 - Fax

0975344109

C. F. 80006310769 - C. M. PZIS01900C

www.liceomarsico.gov.it- E-Mail: PZIS01900C@istruzione.it

Sede Associata: LICEO STATALE –MARSICONUOVO (PZ)

Indirizzi: liceo Scientifico-Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate –

Liceo Linguistico

C/da Fontanelle - Tel.0975342102 - Fax 0975344109 - C.M.

PZPS01901V

Sede Associata: LICEO STATALE – VIGGIANO (PZ)

Indirizzi: Liceo Classico- Liceo delle Scienze Umane

Via Aldo Moro - Tel. 0975 61083 - Fax 0975 61191 - C. M.

PZPC01901Q

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La programmazione mirerà innanzitutto allo sviluppo e consolidamento delle competenze

linguistiche di base a livelloA2 del Quadro di riferimento europeo, con particolare attenzione

alle abilità di produzione scritta e orale (writing –speaking, listening.

Si terranno, inoltre, in considerazione gli obiettivi specifici della lingua inglese previsti dal

Dipartimento di Lingue straniere e gli obiettivi trasversali fissati dal C.d.C. in sede di

programmazione comune.

1.2 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati

Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: _prova oggettiva strutturata_____

Livello critico

(voto n.c. – 2)

Livello basso

(voti inferiori alla

sufficienza)

Livello medio

(voti 6-7)

Livello alto

( voti 8-9-10)

N. _2____ N. _5____ N. _7____ N. 7_____

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI

□ griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici

(se si, specificare quali)………………………………..

□ tecniche di osservazione

□x test d’ingresso

□x colloqui con gli alunni

□ colloqui con le famiglie

□ altro: ____________________________________________

2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE

Competenze attese al

termine dell’anno

scolastico

1. Acquisizione competenze comunicative a livello di ricezione,

interazione e produzione, sia orale che scritta corrispondenti al

Livello B1.1 del Quadro di Riferimento Europeo per le lingue

straniere;

2. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia, sintassi, lessico

etc) e sugli usi linguistici anche in un’ottica comparativa e

contrastiva rispetto alla lingua italiana al fine di sviluppare

autonomia nello studio.

3. Utilizzo, in situazioni di comunicazione, delle strutture

linguistiche essenziali, in modo che il messaggio venga

adeguatamente trasmesso e recepito.

4. Sviluppo conoscenze relative all’universo culturale della L2;

3

5. Analisi di semplici testi orali / scritti, letterari e non, di semplice

comprensione, film, video per cogliere le specificità culturale.

2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

COMPETENZA: LISTENING utilizzare l’ascolto in funzione relazionale e comunicativa

ABILITÀ CONOSCENZE

Abituarsi progressivamente a mantenere l’attenzione e la

concentrazione per la durata dell’ascolto.

Ascolto di testi in lingua originale

Dialoghi formali e informali

Interviste

Resoconti

Testi narrativi e descrittivi

Comprendere i punti essenziali di messaggi orali chiari in

lingua standard su argomenti familiari

Utilizzare l’ascolto come strumento di comprensione globale

del messaggio.

Cogliere gli aspetti non verbali e paraverbali della

comunicazione.

Saper ascoltare il punto di vista altrui.

COMPETENZA: SPEAKING utilizzare la comunicazione verbale per interagire con gli altri e

per scambiare informazioni

ABILITÀ CONOSCENZE

Comunicare in attività di routine che richiedono uno

scambio di informazioni su argomenti familiari e

comuni.

Lessico associato ad argomenti di vita

quotidiana e sociale.

Funzioni linguistiche e strutture

grammaticali di livello A 2 del CEFR.

Corretta pronuncia di parole e frasi, di

uso comune, utilizzate nei vari moduli

disciplinari.

Conoscenza del sistema fonetico.

Conoscenza di aspetti della cultura e

della civiltà dei paesi di lingua inglese.

Interagire in situazioni di vita quotidiana, esprimendo

bisogni

Partecipare ad una conversazione formulando domande

e rispondendo in modo adeguato al contesto

Descrivere in termini semplici aspetti del proprio

vissuto, dell’ambiente circostante

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Produrre suoni ed intonazioni in modo chiaro.

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.

COMPETENZA: READING comprendere ed utilizzare testi scritti per trarne informazioni

ABILITÀ CONOSCENZE

Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci

semplici e chiari di interesse personale e quotidiano.

Lessico di base su argomenti di vita

quotidiana e sociale

Funzioni linguistiche e strutture

grammaticali di livello A2 del

CEFR.

Conoscenza degli aspetti culturali

della L2

Uso del dizionario bilingue

Effettuare una lettura di tipo esplorativo per la ricerca di

informazioni all'interno di brevi testi di interesse personale,

quotidiano e sociale.

Inferire dal contesto il significato di strutture e lessico non

familiari.

Comprendere in modo analitico testi scritti di vario genere

(di carattere quotidiano, culturale e sociale)

Comprendere aspetti culturali e sociali relativi alla cultura

dei paesi in cui si parla la lingua.

COMPETENZA: WRITING utilizzare la comunicazione scritta per interagire con gli altri e per

scambiare informazioni

ABILITÀ CONOSCENZE

Scrivere messaggi formali ed informali in forma semplice

ma sostanzialmente chiara.

Lessico associato ad argomenti di

vita quotidiana e sociale.

Funzioni linguistiche e strutture

grammaticali di livello A 2 del

CEFR.

Semplici tipologie testuali: messaggi

brevi, lettere informali, descrizioni e

narrazioni di esperienze personali.

Conoscenza di aspetti della cultura e

della civiltà dei paesi di lingua

inglese.

Usare la lingua scritta per compilare questionari e moduli

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi

all'ambito personale e sociale.

Raccontare le proprie esperienze ed esprimere emozioni ed

opinioni.

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.

Produrre testi scritti relativi ad argomenti familiari e di

interesse personale, utilizzando adeguate strategie di

progettazione e di pianificazione

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3. MODULI DIDATTICI CON L’INDICAZIONE DEI TEMPI DI SVOLGIMENTO E

DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTESI

I QUADRIMESTRE

ENGLISH PLUS elementary: Build up 1-2-3-4

Materiali: Student’s Book and Workbook, CDs, Oxford iTools, Digital Teaching Resources,

NEW INSIDE GRAMMAR

Tempo previsto: settembre-ottobre-novembre-dicembre

ABILITÀ CONOSCENZE

Functions Grammar Vocabulary

UNIT 1A

Build up

Introducing yourself and

people

Giving personal

information

Word order in

questions

Wh- question words

Common verb phrases

Vowel sounds

The alphabet

family

UNIT 1 B

Build up

Describing people:

appearance and personality

Present simple of to be

Order of adjectives

Scool

Question words

UNIT 1 C

Say where thing are Present continuous to

be

Have got

Describe people

Prepositions of place

UNIT 1 D

Talking about daily

routine

Present simple:

Plurals forms

Countries, nationalities

UNIT 2

Around the

world

Talking about likes and

dislikes

Present simple Prepositions of time and

place: at, in ,on

UNIT 3-4

Possesions

Going to places

Talking about present

events

React to news

Time sequencers and

connectors

Present continuous

Adverbs of frequency

Verb+ing

Holidays activities

II QUADRIMESTRE

ABILITÀ CONOSCENZE

FUNCTIONS

GRAMMAR

VOCABULARY

UNIT 5

Look good

Agree and disagree

Countable and

uncountable nouns

Food and drinks

Health and life style

UNIT 6

Names and

places

Use past time expressions Past simple

Verbs + prepositions

Famous people

Irregular verbs

6

UNIT 7

Ambitions

Talk about skills Can, can’t, have to,

don’t have to ,should

Defining relative

clauses

Expressions for

paraphrasing

Skills

Jobs

UNIT 8

Life in numbers

Say numbers and years

Make predictions

1 conditional

Will, won’t

Numbers and time

Personality

UNIT 9

Sports for all

Ask about arrangements

and intentions

Future :to be going to

Will vs to be going to

People in sport

Sports

UNIT 10

No fear

Talking about recent past

events

Talking about experiences

Comparing past

experiences

Present perfect: just,

already, yet

Present perfect:

ever/never, been/gone,

recently Present perfect

or past simple?

Adjectives ending –ed

and –ing

Past participles

LINGUA E CULTURA INGLESE

OBIETTIVI MINIMI CLASSI PRIME

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

del lessico, delle

strutture

grammaticali di

base.

usare espressioni quotidiane e

sostenere una semplice

conversazione funzionale al contesto

ed alla situazione comunicativa;

comprendere il senso generale di un

brano ascoltato;

produrre un semplice testo scritto su

argomenti riguardanti il contesto

quotidiano;

individuare gli elementi basilari di

un semplice brano scritto e ascoltato.

interagire in maniera

essenziale (l’interlocutore

parla lentamente e in

modo chiaro ) per

soddisfare bisogni di tipo

concreto

METODOLOGIE/STRATEGIE DIDATTICHE

Per il raggiungimento degli obiettivi educativo-didattici ci si avvarrà del metodo comunicativo

funzionale-nozionale affiancato dal metodo induttivo nella riflessione della lingua e degli usi

linguistici.

L’approccio comunicativo funzionale-nozionale che mira allo sviluppo delle 5 abilità

(comprensione della lingua orale e scritta , produzione nella lingua orale e scritta e interazione) verrà

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supportato dalla riflessione sulla lingua, come sistema, sugli usi linguistici e conseguentemente sulla

cultura.

metodo induttivo, gli studenti, una volta acquisite le funzioni linguistiche, verranno

indotti a riflettere sulla lingua che già usano, ricavandone “induttivamente” le regolarità mediante i

processi cognitivi di osservazione, analisi e sintesi in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla

L1.

Altri elementi caratterizzanti questo approccio metodologico:

alizzato

SPAZI E STRUMENTI

In tutta l’attività didattica saranno utilizzati i testi adottati, eventuali sussidi didattici o testi di

approfondimento, i laboratori linguistici, le postazioni mobili e la lavagna luminosa. I materiali

didattici e multimediali prodotti saranno da ogni singolo docente messi a disposizione del Dipartimento

per garantire una più ampia e uniforme fruizione degli stessi. Come ormai è di prassi , si stilerà un

orario per permettere a ciascuna classe di usufruire dei laboratori linguistici almeno una volta a

settimana. Le ore destinate ai laboratori prevedono attività relative soprattutto allo sviluppo e

potenziamento dell’abilità di ascolto ma anche a lavori di ricerca ed approfondimento tematico

4. EVENTUALI PERCORSI PLURIDISCIPLINARI /INTERDISCIPLINARI

In sede di Consiglio di Classe di è deciso di approfondire il tema della legalità e le pari opportunità.

Le discipline coinvolte saranno quelle di Italiano, Latino, Storia, inglese.

Per quanto riguarda la lingua inglese si discuterà del movimento femminista per l diritto al voto

“Suffragette” e alcune rilevanti figure femminili nel panorama sociale e letterario Anglofono

5. METODOLOGIE DIDATTICHE CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AGLI

ASPETTI INNOVATIVI E ALL’UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE DIGITALI

Nell’ambito delle attività didattiche un supporto essenziale al processo di insegnamento-apprendimento

sarà fornito dalle attrezzature multimediali e in particolare dalla LIM. Quest’ultima, in particolare,

consentirà di accedere a tutte le risorse digitali del libro di testo, di operare approfondimenti e ricerche

sul web, favorendo un approccio più diretto alla lingua e alla cultura inglesi e rendendo l’intervento

didattico più efficace e accattivante.

6. AUSILI DIDATTICI

lish plus Elementary ,Oxford università press, insieme con il relativo materiale

audio da utilizzare in classe o nel laboratorio linguistico, allo scopo di esercitare la pronuncia, il ritmo,

l’intonazione e potenziare l’abilità di ascolto. Il relativo CD per il lavoro autonomo a casa.

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per visualizzare Power point, scaricare materiali didattici da

siti come British Council, ascolto di brani autentici in lingua net a siti di

particolare rilevanza didattica.

ecc. per attività di recupero, consolidamento ed approfondimento, presentazioni multimediali.

7. SPAZI DIDATTICI

Aula e laboratorio di lingua o di lim

8. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI EVENTUALE

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

Nel caso in cui le fasi di verifica del processo didattico rileveranno difficoltà da parte di singoli

allievi o di gruppi si prevedono momenti individualizzati di sostegno nelle normali ore curricolari

e, se necessario, l’organizzazione di attività integrative di recupero attraverso la ripresa delle

conoscenze essenziali, riproposizione delle conoscenze in modo semplificato, peer education.

Si svolgeranno attività di riflessione sul lessico specifico utilizzato in ambito scientificotecnologico.

Ad integrazione delle attività di classe si prevede di far partecipare gli studenti ad eventuali

iniziative predisposte dal Dipartimento di Lingue, per stimolarne la motivazione.

Partecipazione al progetto “Read on”.

Recupero curricolare: recupero in itinere – pausa didattica

Recupero extra- curricolare:

Valorizzazione eccellenze: attività supplementari di listening, speaking and reading

9. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

La valutazione non sarà selettiva, ma informativa dell’andamento scolastico e formativa delle

potenzialità degli alunni. Ciascuna verifica avrà una duplice valenza:

1. nei confronti degli studenti, per accertare in che misura abbiano raggiunto gli obiettivi posti

dalla programmazione;

2. nei confronti dell’insegnante, per determinare la validità della metodologia e delle tecniche

utilizzate e per impostare eventuali attività di recupero.

Le verifiche saranno diverse a seconda dell’ambito (scritto \ orale – comprensione \ produzione) e

pertanto anche i criteri per valutarle saranno diversi. In quelle orali si terrà conto della pronuncia,

del ritmo, dell’intonazione e della fluency senza insistere troppo sulla correttezza. Quest’ultima,

invece, sarà di primaria importanza allo scritto, mai comunque disgiunta dalla proprietà di

linguaggio e dalla adeguatezza al contesto comunicativo.

Verranno utilizzata griglie di valutazione per predeterminare la corrispondenza tra voti e

misurazioni dei livelli di conoscenza o di abilità e cercare di raggiungere una maggiore obiettività.

Si cercherà di utilizzare tutta la gamma dei voti.

Oltre ai risultati relativi alle prove di verifica, la valutazione sommativa terrà conto anche della

partecipazione, dell’attenzione, della capacità di lavoro autonomo, dell’impegno e del progresso

conseguiti rispetto ai livelli di partenza, della costanza di applicazione e della puntualità

nell’esecuzione dei compiti assegnati.

Strumenti di verifica

Le modalità di verifica saranno varie. Per l’interazione orale si utilizzeranno conversazioni con

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l’insegnante o con i compagni, simulazioni e role-play. Per l’ascolto verranno adottate le tecniche

del listen and tick o listen and take notes o active listening nel quale gli studenti sono chiamati a

svolgere un’attività durante o immediatamente dopo l’ascolto.

Nella produzione scritta verranno richieste composizioni guidate e riassunti, mentre per la

comprensione dei testi letti verranno assegnati questionari a scelta multipla e a risposta aperta,

esercizi di vero\falso, cloze o compilazione di griglie, riflessione sul lessico. Per quel che riguarda

le conoscenza grammaticali si proporranno esercizi di completamento, abbinamento,

trasformazione, traduzione in contesti comunicativi.

Fasi di verifica

Le verifiche verranno predisposte al termine delle varie Unità didattiche, in numero di almeno due

allo scritto e due all’orale nel primo quadrimestre e tre allo scritto e due all’orale nel secondo

quadrimestre.

9.1. TIPOLOGIA – NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE

TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI

VERIFICA

TEMPI DI

SVOLGIMENTO

Prove scritte: prove strutturate e semi-strutturate,

produzione di testi semplici

Prove orali: colloqui

Prove autentiche: prove semi-strutturate e colloqui

3 per ogni quadrimestre

2 per ogni quadrimestre

1 alla fine dell’anno

1-2 ore

20 minuti

1 ora

9.2. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Alla base dell’uso di una lingua straniera è evidente la necessità di comunicare il proprio essere, la

propria esperienza e il proprio mondo interiore con persone di altri paesi e di altre lingue e

contestualmente di apprendere ed apprezzare usi e costumi diversi dai propri.

L’avvento delle nuove tecnologie, l’uso di Internet e dei social network in un mondo sempre più

globalizzato, all’interno del quale la lingua inglese è ormai la lingua veicolare, pone gli studenti

nella necessità di acquisire competenze comunicative in lingua straniera che facilitino in contesti

multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture, favorendo altresì la mobilità e le

opportunità di studio e di lavoro.

Partendo dalle scelte didattiche effettuate in sede di curricolo d’Istituto, lo studio della lingua

straniera intende incentivare l’azione educativa per l’acquisizione delle competenze in chiave di

cittadinanza nel modo seguente:

1. IMPARARE A IMPARARE

- Riconoscere e riprodurre i suoni della lingua inglese

- Saper utilizzare il dizionario bilingue e monolingua

- Comprendere, estrapolare e memorizzare le informazioni essenziali del testo in lingua

2. PROGETTARE

- Redigere testi in lingua inglese rispettando la struttura delle diverse tipologie testuali

- Ricercare, acquisire, selezionare e decodificare informazioni

- Schematizzare e produrre mappe concettuali

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3. RISOLVERE PROBLEMI

- Decodificare il testo in lingua

- Rispondere a quesiti

- Cercare di comprendere una conversazione in lingua di difficoltà crescente

- Imparare a superare le proprie difficoltà e a migliorare il proprio livello di inglese

4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

- Collegare e confrontare la L1 con la L2

- Cogliere analogie e differenze fra diversi testi e diversi autori

- Confrontare diversi sistemi culturali

5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI

- Effettuare approfondimenti guidati su Internet

- Utilizzare le espansioni previste dai testi consigliati

- Confrontarsi con testi di varia natura

- Eseguire attività di analisi del testo e comprensione del testo

6. COMUNICARE

- Esporre in lingua il proprio pensiero

- Esporre in lingua argomenti di studio

- Riprodurre correttamente i suoni della lingua inglese

- Utilizzare correttamente le funzioni comunicative della lingua

7. COLLABORARE E PARTECIPARE

- Lavorare in gruppo

- Confrontare le proprie idee

- Interagire in lingua, condividere le stesse letture

- Collaborare con l’insegnante e i compagni nello svolgimento della lezione

8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

- Portare a termine il proprio lavoro e rispettare le consegne

- Sottoporsi alle verifiche in classe

- Riconoscere e coltivare le proprie opinioni, attitudini, la propria originalità e creatività

- Comprendere e correggere i propri errori

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9.3. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

Prove autentiche

Role play

9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Livelli Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente

Competenze Avanzate Intermedie Di base Non raggiunte

A. Imparare ad impare Progettare Risolvere Problemi

Ha un metodo di studio elaborativo e autonomo.

Sa schematizzare ed elaborare rappresentazioni grafiche della conoscenza.

Elabora e proget-ta in autonomia. Verifica i risultati del proprio

apprendimento.

Ha un metodo di studio organizza-to. Applica correttamente norme e procedure. Organizza e

decodi-fica correttamente i dati. È consa-pevole dei

risultati del proprio apprendimento.

Ha un metodo di studio limitato a procedure note.

Applica semplici procedure in un contesto noto. Analizza semplici

problemi, risol-vendoli in autonomia. Non sem-pre è in grado di valutare il pro-

prio apprendimento.

Ha un metodo di studio non

organizzato. Necessita di guida

nell’applicazione di procedure. Incontra

difficoltà nell’analisi e nella risoluzione di

problemi e deve essere guidato. Non è in grado di valutare il

proprio apprendimento.

Ha un metodo di studio inefficien-te. Non è in grado di progettare. Anche

guidato, non è in grado né di effettuare analisi efficaci né di ri-solvere

problemi. Non è in grado di valutare il

proprio apprendimento.

B. Esprimersi e comunicare

Espone in modo chiaro argomentando conoscenze

e opinioni.

Espone in modo chiaro e preciso

Espone in modo semplice, ma sostanzialmente

corretto

Fatica ad esporre con chiarezza il proprio

pensiero.

Non è in grado di esplicitare in modo

chiaro il proprio pensiero. La

comunicazione risulta inefficace.

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C. Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Interagisce e collabora contribuen-do

all’apprendimento comune. Si relaziona in modo costruttivo con

compagni e insegnanti e contribui-sce a creare un

clima positivo. È coinvolto nelle sollecitazioni cultu-

rali anche extrascolastiche.

Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con

compagni e insegnanti. È coinvolto nelle solle-

citazioni culturali scolastiche.

Partecipa ascoltando, anche se non interviene. È generalmente corretto nei

rapporti personali.

Partecipa in modo discontinuo,

interviene raramente. Non rie-sce a

relazionarsi in modo cor-retto e positivo con compagni ed

insegnanti.

Non interagisce adeguatamente né

collabora per apprendimento co-

mune. Non manifesta interesse per le sollecitazioni

scolastiche. Non si relaziona

adeguatamente con compagni e insegnanti.

D. Individuare

collegamenti e relazioni

Acquisire e interpretare

l'informazione

Individua autonomamente colle-gamenti e relazioni anche apparte-nenti a più ambiti disciplinari. Con-sulta efficacemente varie tipologie di fonti a scopo

di ricerca. Seleziona le informazioni distinguendo

i fatti dalle opinioni. Utilizza correttamente

metodi, concetti e strumenti. Analizza dati e

li interpetra. Inferisce significati e informazioni

dal contesto.

Se guidato, individua collegamenti e relazioni anche appartenenti a più

ambiti disciplinari. Consulta correttamente varie tipologie di fonti a

scopo di ricerca. Seleziona le informazioni

distinguendo i fatti dalle opinioni. Guidato dall’inse-

gnante, utilizza correttamente metodi, concetti e strumenti e analizza dati. Inferisce

significati e informazioni dal contesto.

Se guidato, individua collegamenti e relazioni nell’ambito della disci-plina. Consulta varie

tipologie di fonti a scopo di ricerca seguendo

procedure note. Guidato dall’insegnante, seleziona

le in-formazioni distinguendo i fatti dalle

opinioni. Riproduce metodi, concetti,

strumenti, analisi di dati. Se guidato, inferisce

significati e informazioni dal contesto.

Anche se guidato non sempre individua

collegamenti e rela-zioni nell’ambito

della discipli-na. Non consulta in modo effi-

cace le tipologie di fonti propo-ste dall’insegnante.

Seleziona le informazioni in modo parziale. Riproduce

metodi, concetti, strumenti, analisi di

dati in modo non adeguato. Anche se gui-dato, ha qualche difficoltà nell’inferire

significati e informazioni dal

contesto.

Non riesce a individuare collega-

menti e relazioni. Anche se guidato non è in grado di consultare varie tipologie di fonti.

Non sa seleziona-re correttamente le informazioni. Ha

difficoltà nel riprodurre metodi, concetti, strumenti, analisi di dati. Ha

difficoltà nell’inferire significati e

informazioni dal contesto.

VOTO da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 da 6,5 a 6

5 4 3 2

13

9.5. GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE DA UTILIZZARE (evidenziare nelle griglie o rubriche il livello di sufficienza)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere

TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE) Livello di sufficienza al 60%

PUNTI VOTO

100-98 10

97-93 9,5

92-88 9

87-83 8,5

82-78 8

77-73 7,5

72-68 7

67-63 6,5 62-58 6

57-53 5,5

52-48 5

47-43 4,5

42-38 4

14

37-33 3,5

32-28 3

27 -0 2

TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE)

Livello di sufficienza al 70%

PUNTI VOTO

.0-20 1-2

21-37 3

38-48 4

49-54 4,5

55-60 5

61-66 5,5 67-72 6

73-76 6,5

77-81 7

82-85 7,5

86-90 8

91-94 8,5

95-97 9

15

98-99 9,5

100 10 Per la valutazione dei tests oggettivi, ovvero prove strutturate e semistrutturate, (articolate su 100 items), il livello di sufficienza viene raggiunto qualora lo studente consegna il 70% delle risposte appropriate e\o esatte. Tuttavia, la soglia potrà essere abbassata al 60% qualora il test dovesse essere giudicato più difficoltoso.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere

PROVA SCRITTA

DOMANDE A RISPOSTA APERTA

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA

Dei contenuti

Dettagliata,approfondita e

personale

Ottimo 3

Curata e appropriata Discreto 2,5

Positiva e corretta Sufficiente 2

Superficiale con alcune

imprecisioni

Insufficiente 1,5

Nulla o gravemente lacunosa Gravemente

insufficiente 1

ABILITA’

di sintesi e di

rielaborazione dei

saperi

Efficace ed esauriente Ottimo 3

Chiara e coerente Discreto 2,5

16

Schematica e corretta Sufficiente 2

Semplice ma non sempre

corretta

Insufficiente 1,5

Superficiale e incoerente Gravemente

insufficiente

1

COMPETENZA

LINGUISTICA

Uso del linguaggio

specifico, correttezza

ortografica e lessicale

Precisione e chiarezza

nell’esposizione

Ottimo 4

Esposizione curata Discreto 3

Esposizione chiara e quasi

sempre corretta

Sufficiente 2

Esposizione quasi sempre

imprecisa

Insufficiente 1

Esposizione approssimative e

scorretta

Gravemente

insufficiente

0

Il docente

Ferramosca Rossella