Milano, 26 marzo 2008 Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009 Sociologia dell'educazione Giovani...

Sociologia dell'educazione

Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009

Giovani oggi:Giovani oggi:valori e orientamenti al valori e orientamenti al

futurofuturo

Marco VinanteMarco Vinante



Elementi di Elementi di metodologia della metodologia della

ricercaricerca



Concetto

Dimensione 1 Dimensione 2 Dimensione ..n

Indicatore 1 Indicatore 2 Indicatore 3 Indicatore 4 Indicatore 5 Indicatore 6

Le basi della ricerca empirica nelle scienze sociali



Esempio: Part. Politica

Part. invisibile:- Interesse- Coinvolgimento- Informazione

Part. visibile:- Elettorale- Partitica- Associativa

Dai concetti agli indicatori: un esempio

Concetto Punto di vista generale che indirizza la ricerca verso un ambito

Dimensione

Primo livello di scomposizione del concetto

Indicatore Traduzione/i osservabile/i o misurabile/i di una dimensione.



• Scale nominali: risposte su categorie non ordinate– es. risposte a scelta multipla (variabile: provincia, nazionalità, settore

economico; Milano = Milano, Milano ≠ Torino)• Scale ordinali: risposte su categorie ordinate rispetto ad una dimensione

– es. risposte a scelta multipla tra categorie ordinali (variabile: titolo di studio; Laurea > Diploma sup. > Diploma medio > Lic. elementare)

• Scale ad intervalli: risposte su scale numeriche che forniscono indicazioni su un continuum per ciascuna categoria in esame– es. scale di Likert (sono/non sono d’accordo) (variabile continua

sottostante: opinione su un tema)• Scale di rapporto: risposte numeriche i cui rapporti, oltre che intervalli, hanno

significato– es. proporzioni, misure fisiche o economiche, ecc. (variabile: peso in kg;

reddito in €)

Le scale di misurazione nelle scienze sociali

Le scale di misurazione



• La scala è un insieme coerente di elementi che sono considerati indicatori di un concetto più generale

• Le dimensioni sottostanti sono immaginate come proprietà continue

• È necessario definire il numero di opzioni/punti di una scala (maggiore discriminazione nelle risposte vs effettiva determinazione delle differenze)

• La scelta delle scale ha effetto sulle metodologie di analisi che possono essere utilizzate

Le scale di misurazione: vantaggi/svantaggi

Le scale di misurazione



• Batteria di domande (n elementi)

• Risposta a intensità graduata (moltissimo/del tutto; molto; abbastanza; poco; per nulla)

• Parziale autonomia semantica delle risposte (la risposta assume significato in rapporto alle scelte disponibili)

Le scale di Likert

Le scale di misurazione: le scale di Likert



La misurazione dei valori con le scale Likert: un esempio

28. La prego di dirmi quanto Lei considera importanti per la Sua vita le cose di questo elenco (1 risposta per ogni riga)

Per niente Poco Abbastanza Molto Non so

• Famiglia • Lavoro • Amicizia • Attività politica



I valori o le cose I valori o le cose importanti della vita…importanti della vita…



• Valore come orientamento da cui derivano i fini delle azioni umane

• Valore come tensione verso qualcosa ritenuto ideale e desiderabile ma non ancora realizzato (valori mondani vs valori extra-mondani)

• Valore come fatto sociale in quanto legato alla vita di individui o gruppi sociali

• Valore come scelta consapevole/inconsapevole di individui o gruppi sociali (‘costellazione’ o sistema di valori)

I valori: alcune definizioni


Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema dei valori giovanili

6

17

22

28

28

35

42

47

52

58

65

66

67

68

74

76

80

80

87

92

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Attività politica

Prestigio sociale

Religione

Fare carriera

Impegno sociale

Sport

Divertimento

Solidarietà

Sicurezza

Rispetto regole

Autorealizzazione

Democrazia

Lavoro

Istruzione

Amicizia

Amore

Libertà

Pace

Famiglia

Salute

Le cose importanti della vita

(% di 15-34 anni, che indicano “Molto importante” il valore indicato - 2004)



1983 1987 1992 1996 2000 2004

Famiglia 82 83 86 86 86 84

Amicizia 58 61 71 73 75 78

Lavoro 68 67 60 63 61 61

Tempo libero 44 44 54 54 52 55

Solidarietà - - - 59 47 42

Interessi culturali 34 32 36 40 33 39

Fare carriera - - - 46 38 34

Impegno sociale 22 18 24 22 18 25

Attività politica 4 3 4 5 4 6

Le cose importanti della vita(% di 15-24 anni, che indicano “Molto importante”, periodo 1983-2004)

Il sistema dei valori giovanili



30

40

50

60

70

80

90

1983 1987 1992 1996 2000 2004

Lavoro Amicizia Solidarietà

Tempo libero Fare carriera

Il sistema dei valori giovaniliLe cose importanti della vita

(% di 15-24 anni, che indicano “Molto importante” il valore indicato per anno di rilevazione)


Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema di valori giovanili: gli orientamenti di genere

Maschi e femmine

• Sport• Fare carriera• Benessere economico• Prestigio sociale• Guadagnare molto

• Impegno sociale• Istruzione• Interessi culturali• Solidarietà• Amore• Democrazia• Pace


Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema di valori giovanili: l’effetto dell’età

…crescono con l’età• Solidarietà• Sicurezza e ordine

pubblico

…descrescono con l’età• Lavoro• Amicizia• Fare carriera• Divertimento• Prestigio sociale


Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema di valori giovanili: l’effetto del capitale culturale familiare

…crescono assieme con il c.c.

• Amicizia• Attività politica• Istruzione• Interessi culturali• Tempo libero• Sport• Libertà• Democrazia• Rispetto delle regole

….descrescono assieme con il c.c.

• Solidarietà• Benessere economico• Patria• Prestigio sociale• Guadagnare molto



Il sistema dei valori giovanili: una mappa

-1,5

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

1,5

-3,0 -2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0

Famiglia

Lavoro

Amore amici

Svago

Sport

Studio e cultura

Impegno sociale

Impegno religioso

Attività politica

EsterioritàEsteriorità

InterioritàInteriorità

CollettivitàCollettività

Socialità ristretta

Socialità ristretta



Quale futuro Quale futuro percepiscono i giovani?percepiscono i giovani?



40

50

60

70

80

90

1987 1992 1996 2000 2004

quando penso al mio futuro lo vedo pieno di possibilità e sorprese

nella vita è importante avere degli obiettivi e delle mete

nella vita è sempre meglio tenersi aperte molte possibilità e molte strade

al giorno d'oggi per riuscire nella vita è necessario saper rischiare

anche le scelte più importanti della vita non sono mai per sempre

Gli orientamenti verso il futuro

% di 15-24enni, che si dichiarano d’accordo con le affermazioni riportate per anno della rilevazione



• Gran parte della gente è degna di fiducia = 32,1%

• Gli altri, se si presentasse l’occasione, approfitterebbero della mia buona fede = 53,3%

• Non so = 14,6%

I giovani e la fiducia

Fiducia/sfiducia nel prossimo



• Fiducia nel prossimo

• Visione positiva del futuro

• Capacità di porsi mete e obiettivi

• Fiducia nelle proprie capacità

• Capacità di prendere rischi

Auto-determinazione e fatalismo

Le dimensioni fondamentali dell’indice di ‘autodeterminazione/fatalismo’




-0,6

-0,4

-0,2

0

0,2

0,4

0,6

Disoccupato Inattivo Studente Occupato

Autodeterminazione (+)/fatalismo (-) secondo la condizione attuale




Autodeterminazione (+)/fatalismo (-) secondo il livello culturale della famiglia di origine

-0,3

-0,2

-0,1

0

0,1

0,2

0,3

Alto Medio-alto Medio Basso




Autodeterminazione (+)/fatalismo (-) secondo il grado di soddisfazione della vita

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

Per niente Poco Abbastanza Molto

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