Luigi Venezia · 2017. 11. 6. · La classe partecipa ai progetti definiti nel PTOF per le classi...

Ministero dell’istruzione, dell’Università e della Ricerca

Liceo Classico Statale Paolo Sarpi Piazza Rosate, 4 24129 Bergamo tel. 035 237476 Fax 035 223594

email: [email protected] pec: [email protected] www.liceosarpi.bg.it

Liceo Classico Statale Paolo Sarpi Piazza Rosate, 4 – Bergamo Tel. 035 237476; 035 220206; Fax 035 223594

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PIANO DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ANNO SCOLASTICO 2017-2018

CLASSE IV SEZ A

1. PROFILO DELLA CLASSE

Il Consiglio di classe è composto dai seguenti docenti:

MATERIA

DOCENTE

Continuità

(IV-V-I-II-III)

Italiano Luigi Venezia IV-V-I-II-III

Latino Loretta Maffioletti III

Greco Loretta Maffioletti III

Storia Valeria Mascheretti I-II-III

Filosofia Valeria Mascheretti I-II-III

Lingua straniera Flavio Colombo V-I-II-III

Matematica Fisica Gianluigi Trivia V-I-II-III

Scienze Elena Ferrario I

Storia dell’arte Francesca Buonincontri I-II-III

Ed. Fisica Maurizio Santini III

IRC Mariastella Pesenti IV- V-I- II-III

2.COMPOSIZIONE DELLA CLASSE:

a. elenco degli alunni

Belotti Vittoria Galli Matteo Marini Benedetta Tasca Maddalena

Biondi Marta Genta Lorenza Meinhold Sofia Tomasoni Annarina

Boschi Mariachiara Lazzari Giorgio Pellizzoli Sara Zanchi Alberto

Borella Rossella Locatelli Luca Pozzi Leonardo Zenoni Margherita

Crippa Dario Magnani Alessandra Ragazzi Carlotta

Frigeni Martina Maninetti Francesco Sidoti Sara






I rappresentanti degli studenti nel CdC sono: Borella Rossella e Tomasoni Annarina

I rappresentanti dei genitori nel CdC sono: Filippi Daniela e Talpo Patrizia

b. Tutti gli alunni della classe provengono dalla 3 A

3. ESITI

Dei 22 alunni costituenti la 3 A sono stati promossi senza debito formativo 21 alunni. Hanno riportato

debito formativo in greco 1 alunno.

4.OBIETTIVI

Obiettivi formativi

La programmazione disciplinare generale e dei singoli ambiti si è ispirata ai criteri delineati nelle linee di

programmazione dell’Istituto (cfr. PTOF).

Il Consiglio dei docenti ha focalizzato i seguenti indicatori:

Acquisizione coscienza di sé, delle proprie capacità e dei propri limiti

Comportarsi in modo rispettoso nei confronti di tutti (compagni, docenti e personale scolastico) .

Acquisire una responsabilità collettiva, stabilendo rapporti collaborativi con i compagni e superando

atteggiamenti di competitività negativa.

Rispetto orari e tempi della vita scolastica

Rispetto delle consegne e delle scadenze connesse al lavoro didattico

Partecipare attivamente e in modo responsabile a tutti i momenti del lavoro della classe (spiegazione,

correzione interrogazione, discussione, lavoro di gruppo, assemblea)

Partecipazione e collaborazione al lavoro comune nel riconoscimento della valenza didattico-

cognitiva delle attività.

Consolidamento metodo di studio autonomo ed efficace

Rigore linguistico e concettuale.

Obiettivi cognitivi

Conoscenza dei contenuti

Conoscere gli argomenti studiati, a partire dagli aspetti essenziali per tendere alla completezza di

dati specifici e contestuali.

Conoscere il significato dei termini ed il loro uso specifico

Conoscere concetti, metodi, procedure e strumenti operativi delle diverse disci-

pline in relazione ai contenuti dei relativi programmi.

Comprensione ed analisi

Comprendere e spiegare il contenuto di un argomento

Individuare i nuclei centrali di un argomento

Cogliere le articolazioni interne ed i nessi logici di un argomento

Distinguere tra fatti ed interpretazioni

Analizzare un testo secondo gli strumenti e le tecniche di lettura delle singole discipline.






Applicazione e sintesi

Utilizzare consapevolmente le procedure e gli strumenti concettuali caratteristici di ogni disciplina

Correlare informazioni e dati relativi a discipline diverse

Sviluppare rigorosamente procedimenti risolutivi e\o dimostrativi

Produrre testi coerenti

Pertinenza linguistica ed espressiva

Leggere attentamente rispettando le scansioni di un testo

Produrre testi corretti, chiari e coerenti

Usare un linguaggio adeguato alla situazione comunicativa

Comprendere, usare, definire il lessico specifico della disciplina

In relazione al metodo di studio il Consiglio dei docenti focalizza gli obiettivi di seguito indicati:

Prendere appunti in modo funzionale ed efficace

Costruire mappe logiche e concettuali, individuare collegamenti, utilizzare tecniche di memorizza-

zione

Sviluppare autonomia nell'uso dei testi di riferimento e nella ricerca di materiali informativi, docu-

menti, opere

Per l'articolazione degli obiettivi negli specifici ambiti disciplinari si rinvia ai documenti di programmazio-

ne dei gruppi disciplinari e alle programmazioni disciplinari allegate al presente documento

5. IMPEGNI DEGLI ALUNNI E DEI DOCENTI

Impegni degli alunni

Frequentare assiduamente le lezioni .

Seguire con attenzione le attività in classe e far proprie le indicazioni didattiche fornite dagli insegnanti.

Essere disponibili alla collaborazione con i compagni e alle richieste degli insegnanti.

Seguire le indicazioni relative alle prove scritte ed alle produzioni di elaborati.

Rispettare le consegne.

Esprimersi con proprietà e formulare giudizi argomentati e fondati criticamente.

Impegnarsi nella rielaborazione dei contenuti disciplinari

Sforzarsi di mettere in relazione i contenuti delle diverse discipline

Tendere costantemente ad una trattazione problematica dei contenuti.

Impegni dei docenti

Esplicitare e motivare gli obiettivi ed i percorsi formativi e cognitivi programmati

Stimolare il progressivo sviluppo delle capacità di concettualizzazione e di sintesi, inducendo a giustifi-

care le affermazioni, a produrre corrette argomentazioni, a formulare giudizi motivati

Promuovere la partecipazione attiva con lezioni dialogate, sollecitando interventi pertinenti rispetto ai

percorsi seguiti ed alle problematiche incontrate.

Verificare e consolidare le conoscenze con esercitazioni svolte a casa ed in classe.

Controllare il lavoro domestico attraverso correzioni collettive ed individuali.

Garantire un tempo sufficiente per verificare le capacità espositive e lasciare, durante le lezioni, spazio

per interventi personali

stimolare la conoscenza e l’uso del lessico disciplinare specifico

Proporre costantemente la rielaborazione dei contenuti disciplinari






Indicare ed applicare in modo trasparente i criteri di valutazione

Individuare situazioni di difficoltà, suggerire indicazioni e strade per risolverle, attivare strategie per il

recupero dell’eventuale debito formativo.

6. CONTENUTI

Sono allegate al Piano di lavoro le programmazioni disciplinari individuali conformi alle indicazioni dei

gruppi di area, salvo quanto in esse esplicitamente indicato.

Si precisa che la classe segue un percorso di studi con il potenziamento della matematica

Alternanza scuola lavoro

Per l’intera classe è previsto uno stage in un’unica settimana nel periodo febbraio-aprile. Tale stage si svol-

gerà presso enti selezionati dalla scuola, in ambito medico, sanitario, artistico o presso centri di ricerca, far-

macie, cliniche veterinarie, liberi professionisti.

Il CdC definisce le ore curricolari correlate al tirocinio secondo la seguente articolazione: Italiano ore 4 (re-

lazione di lavoro e diario di lavoro); Storia ore 4 (rivoluzione industriale e organizzazione del lavoro); Ma-

tematica ore 4( elaborazione di tabelle grafiche); Storia dell’arte ore 2 (esposizione di una relazione orale

sintetica/ criteri di ricerca delle fonti on-line); Scienze 1 ora ( esposizione di una relazione di laboratorio).

Attività curriculari integrative e/o extracurriculari che arricchiscono l’offerta formativa:

Corsi

Conferenze

Spettacoli (musica, teatro,

cinema) Merc. 6 dicem. 2017, compagnia teatrale “I guitti”: “Aulularia” di Plauto, Teatro S. Sisto, Bg Orario mattutino Ven. 23 febbr. 2018, compagnia “Teatro plautino” di Sarsina: “Anfitrione” di Plauto, Centro Congressi (?) Bg, orario mattutino 13-19 Marzo 2018, Compagnia di Branciaroli, regia di Ronconi, “Medea” di Euripide, Teatro Piccolo di Milano, orario serale, accompagn. L.Maffioletti, L.Venezia Compagnia Teatro- Scienza di Bologna, “I giganti fragili” sul tema della vita biologica delle cellule In data da destinarsi, in Aula magna, Liceo Sarpi.

Concorsi (matematica,

chimica, latino/greco, in-

glese..ecc)

5 maggio 2018: Certificazione First certificate in inglese.

Visite a mostre e musei - Giov. 2 nov. 2017, mostra “Dentro Caravaggio”, Palazzo Reale, Mila-no,orario pomeridiano accompagn. F.Buonincontri. - Inizi dicemb. 2017, visita a Pinacoteca Carrara (3 ore nella disciplina di arte) - Fine marzo 2018, mostra su Raffaello organizzata dall’Accademia Carrara, Bergamo, in orario pomerid.

Altro Campionati studenteschi: 16 nov. 2017 corsa; merc. 17 genn. 2018, nuoto; 25 genn. sci; merc. 28 marzo atletica.






Visite di istruzione di uno

o più giorni Metà aprile 2018 insieme con 4 E (prof. Mangini): visita di 1 giornata Parco Sigurtà e la torre- memoriale di S. Martino della Battaglia, accompagn. V. Mascheretti; (Buonincontri, riserva). Progetto Siracusa : Sofocle, Edipo a Colono, Euripide, Eracle (tre giorni, mese di maggio)

6. CONTENUTI

7. PROGETTI DEL PTOF

La classe partecipa ai progetti definiti nel PTOF per le classi quarte liceo.

8. RECUPERO

Per prevenire e sanare carenze di profitto, compatibilmente con i ritmi di svolgimento dei

contenuti curriculari, si prevedono revisioni periodiche dei temi trattati e attività di recu-

pero di questo genere:

-recupero in itinere: ogni docente è chiamato a svolgere nell’ordinaria attività didattica interventi mirati di

recupero, qualora ne ravvisi la necessità.

-settimana di pausa didattica (dal 29 gennaio al 3 febbraio): l’ordinaria attività didattica verrà sospesa e sosti-

tuita da un intensivo intervento di recupero e/o potenziamento.

9. VALUTAZIONE

La valutazione risponde ai criteri comuni secondo i seguenti descrittori e indicatori adottati dal PTOF

Il voto che esprime la valutazione tiene conto delle seguenti voci:

Conoscenze: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le cono-

scenze sono l’insieme di fatti, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono

descritte come teoriche e/o pratiche

Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e

risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e

pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o

metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze

sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.»

Il processo valutativo si attua e si documenta concretamente attraverso una tipologia differenziata di verifi-

che scritte (articolo, saggio, tema, riassunto, analisi testuale, traduzione, problema, trattazione sintetica di ar-

gomenti, relazione, questionario, test) ed orali (interrogazione, relazione, discussione); i criteri per la corre-

zione e la valutazione delle diverse prove sono esplicitati e resi noti agli allievi.

Il giudizio valutativo al termine di ogni periodo (trimestre e pentamestre) si articola nel seguente modo:

Primo periodo: almeno due prove scritte per le discipline che prevedono la valutazione scritta; alme-

no una prova orale o scritta per l’orale (all’occorrenza un orale integrativo per gli insufficienti). La

disciplina di inglese prevede almeno un orale puro. Per matematica la valutazione con voto unico nel

primo trimestre con non meno di tre prove di cui almeno due scritte.






Secondo periodo: almeno tre prove scritte per le discipline che prevedono la valutazione scritta; al-

meno due prove orali oppure un orale puro e uno scritto valido per l’orale (all’occorrenza un orale

integrativo per gli insufficienti). La disciplina di inglese prevede almeno due prove orali. Per mate-

matica la valutazione con non meno quattro prove di cui almeno tre scritte.

Verifiche: il trimestre

Scritto Orale

Discipline con quattro ore Due verifiche Un orale/scritto* *orale integrativo per gli insufficienti

Discipline con tre ore Due verifiche Un orale

Un orale/scritto*

*orale integrativo per gli insufficienti

INGLESE: un orale+una listening

Discipline con due ore Un orale/scritto* *orale integrativo per gli insufficienti

Verifiche: il pentamestre

Scritto Orale

Discipline con quattro ore Tre verifiche Due orali (un orale + uno scritto + un orale integrativo per gli insufficienti)

Discipline con tre ore Tre verifiche Due orali

Due orali (un orale + uno scritto + un orale integrativo

per gli insufficienti)

INGLESE: un orale+una listening

Discipline con due ore Due orale/scritto* *orale integrativo per gli insufficienti

Le materie per le quali è prevista esclusivamente la valutazione orale possono essere valutate attraverso pro-

ve scritte in forme diverse, secondo le indicazioni della didattica e conformemente alle tipologie di verifica

dell'esame di stato. Qualora, soprattutto nel secondo periodo, le prove svolte in forma scritta diano un esito

complessivo non sufficiente è necessaria, secondo la normativa vigente, almeno una successiva verifica orale

di tipo sommativo.

Il Consiglio dei docenti si impegna a tenere aggiornato in collaborazione con i rappresentanti degli studenti

un calendario di massima delle prove scritte, in modo da evitare sovrapposizioni e garantire, per quanto pos-

sibile, un’equa distribuzione delle verifiche stesse. Per quanto attiene alle prove scritte si prevedono non più

di una prova sommativa al giorno. Tali indicazioni, intese come meramente orientative, potranno essere mo-

dificate a seguito di eventi particolari (assenze prolungate di allievi, scadenze impellenti, ritardi cospicui nel-

la programmazione, esigenze specifiche di conduzione delle attività etc.) per garantire la completezza e la

congruità della valutazione.

Il credito scolastico e il credito formativo vengono valutati secondo quanto precisato nel PTOF.

Il voto di condotta risponde a descrittori ed indicatori stabiliti nel PTOF






Allegato 1

VOTO SIGNIFICATO DEL CODICE PER LA VALUTAZIONE GIUDIZIO SINTETICO

15/15 10/10 livello di acquisizio-

ne

15

10

ECCELLENTE

Conoscenza degli argomenti approfondita con inte-

grazioni tematiche del tutto autonome.

Abilità nello sviluppare analisi complesse e originali.

Piena padronanza della competenza nell’elaborare

sintesi e valutazioni documentate, personali e critiche

approfondito

originale

critico e originale

14

9

OTTIMO

Conoscenza degli argomenti con completezza di dati

specifici, contestuali.

Abilità nello sviluppare analisi complesse in modo

controllato e autonomo

Competenza nell’ elaborare sintesi e valutazioni do-

cumentate, personali e critiche.

produttivo

organico

critico

13

8

BUONO

Conoscenza degli argomenti con completezza di dati

specifici e contestuali.

Abilità nello sviluppare ampie analisi in modo corretto

e controllato

Competenza nell’ elaborazione autonoma di sintesi e

valutazioni e di esprimerle in modo puntuale e perso-

nale

completo

assimilato

autonomo

12

7

DISCRETO

Conoscenza degli argomenti nei nuclei essenziali e

nelle loro articolazioni

Abilità nello sviluppare analisi puntuali ed applicazio-

ni funzionali

Competenza nel sintetizzare ed esprimere in maniera

appropriata e articolata gli argomenti

adeguato

puntuale

articolato

10/11

6

SUFFICIENTE

Conoscenza degli argomenti nei loro aspetti essenziali

Abilità nello sviluppare analisi pertinenti e applica-

zioni corrette.

Competenza nel sintetizzare ed esprimere in modo

corretto e lineare gli argomenti

essenziale

pertinente

lineare

8/9

5

INSUFFICIENTE

Conoscenza solo parziale degli argomenti

Abilità approssimativa nello sviluppare analisi e nel

procedere ad applicazioni corrette

Competenza incerta nel sintetizzare ed esporre argo-

menti

parziale

approssimativo

incerto

6/7

4

MOLTO

INSUFFICIENTE

Conoscenza lacunosa degli argomenti

Abilità carente nello sviluppare analisi e nel procedere

ad applicazioni corrette

Competenza inadeguata nel sintetizzare ed esporre

argomenti

lacunoso

carente

inadeguato






4/5

3

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE

Conoscenza assai scarsa degli argomenti, con gravi

fraintendimenti

Abilità inadeguata nello sviluppare analisi coerenti e

nel procedere ad applicazioni

Competenza assai limitata nel sintetizzare ed esporre

argomenti

scarso

incoerente

limitato






PROGRAMMAZIONE DIDATTICA INDIVIDUALE

CLASSE 4^ liceo SEZ. A

MATERIA LATINO

PROF. Loretta Maffioletti

FINALITA’

FINALITÀ

- Acquisizione di identità culturale attraverso la scoperta del mondo antico come

fondamento della civiltà occidentale. - Promozione del senso storico attraverso la percezione della distanza tra noi e gli

antichi.

- Organizzazione e utilizzazione delle categorie del pensiero greco-latino concepite anche come strumenti per l’analisi e la lettura del presente.

- Acquisizione, mediante la pratica della transcodificazione, di capacità interpreta-tive e di abilità traduttive, che dovranno portare l’alunno non solo a condurre

un’approfondita riflessione linguistica, ma anche ad operare confronti fra sistemi linguistici e culturali diversi, sviluppando una capacità di rielaborazione personale

dei contenuti disciplinari.

OBIETTIVI

OBIETTIVI EDUCATIVI (PRINCIPI GENERALI)

- Collaborare all’interno del gruppo classe superando individualismo e antagoni-smo

- Acquisire capacità di accettazione del diverso, comprendendone motivazioni e intenzioni

- Interpretare l’impegno e lo studio come assunzione di responsabilità nel proces-

so del lavoro scolastico - Acquisire progressiva consapevolezza dell’importanza della “memoria storica” per

la definizione della propria identità culturale e della responsabilità civica.

OBIETTIVI COGNITIVI

Obiettivo generale Saper leggere i documenti antichi come testimonianze significative della cultura di

cui sono espressione Scritto:

saper analizzare il testo nelle sue strutture morfo-sintattiche (1)

saper cogliere i nessi logici tra i periodi (2) saper leggere il senso globale del testo rapportandolo alle conoscenze della

cultura antica gradatamente acquisite (3) saper dare del testo una traduzione sufficientemente coerente (1, 2, 3)

Orale: saper leggere correttamente i testi, rispettando punteggiatura e accentazione

(1)

saper spiegare l’etimologia e la natura morfologica di una forma nominale o verbale (1)

saper riconoscere e definire la struttura sintattica dei periodi (2)






saper riconoscere e spiegare la struttura dei principali metri dei testi poetici la-

tini e greci (1) saper riconoscere le principali figure retoriche (2)

saper cogliere il nucleo del testo (2) saper rapportare il testo al suo contesto (3)

saper esporre in maniera chiara e corretta i contenuti letterari appresi e colle-

garli fra loro, con costante riferimento ai testi (1, 2, 3)

(1 Conoscenze 2 Abilità 3 Competenze)

CONTENUTI E TEMPI

settembre-ottobre

Grammatica: riepilogo della sintassi del verbo; periodo ipoteti-

co Letteratura: età cesariana: Lucrezio, i poetae novi

Autori: Lucrezio, De rerum natura

novembre Grammatica: periodo ipotetico

Letteratura: Catullo

Autori: Lucrezio, De rerum natura

dicembre Grammatica discorso indiretto

Letteratura: l’età augustea: Virgilio

Autori: : Lucrezio, De rerum natura ; Catullo, Carmi

gennaio Grammatica: riepilogo della sintassi del periodo

Letteratura: Virgilio, Orazio

Autori: Catullo, Carmi; Cicerone, De re publica

febbraio Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: Orazio, autori minori

Autori: Cicerone, De re publica

marzo Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: la storiografia e Tito Livio

Autori: Tito Livio, Ab Urbe condita

aprile Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: Tito Livio, gli elegiaci

Autori: Tito Livio, Ab Urbe condita

maggio Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: gli elegiaci

Autori Tito Livio, Ab Urbe condita

giugno Riepilogo generale






METODOLOGIA 1. lezione frontale e dialogata

2. correzione dei compiti assegnati ed esercitazione in classe. 3. eventuali approfondimenti da parte degli studenti

STRUMENTI DIDATTICI

1. libri di testo 2. eventuali fotocopie fornite dall’insegnante

VERIFICHE

Nel trimestre si prevedono come numero congruo almeno due verifiche scritte e

una orale / scritto (orale integrativo per gli insufficienti) per entrambe le discipline. Nel pentamestre si prevedono come numero congruo almeno tre verifiche scritte e

due orali (una orale e una scritta/orale con orale integrativo per gli insufficienti)

CRITERI DI VALUTA-

ZIONE

Vengono individuati tre obiettivi/indicatori

1. comprensione del testo

2. morfosintassi 3. lessico

Il grado di raggiungimento di detti obiettivi darà luogo a una misurazione compre-

sa tra il tre e l’otto o il nove o il dieci; il voto massimo ed il livello di sufficienza po-tranno variare secondo la tipologia della prova, il grado di rappresentatività rispet-

to al programma svolto, la difficoltà della prova stessa. Questi elementi di misura-

zione saranno di volta in volta portati a conoscenza della classe a cura del docen-te.

MODALITA’ DI RECUPERO

1. Recupero in itinere attuato, secondo necessità, con ripresa degli argomen-ti trattati negli ultimi giorni.

2. Recupero, ove previsto, durante la settimana di sospensione delle lezioni regolari

3. 3. Eventuale recupero extracurricolare







CLASSE 4^ SEZ. A

MATERIA GRECO

PROF. Loretta Maffioletti

FINALITA’

- Acquisizione di identità culturale attraverso la scoperta del mondo antico come fondamento della civiltà occidentale. - Promozione del senso storico attraverso la percezione della distanza tra noi e gli an-tichi. - Organizzazione e utilizzazione delle categorie del pensiero greco-latino concepite anche come strumenti per l’analisi e la lettura del presente. - Acquisizione, mediante la pratica della transcodificazione, di capacità interpretative e di abilità traduttive, che dovranno portare l’alunno non solo a condurre un’approfondita riflessione linguistica, ma anche ad operare confronti fra sistemi lin-guistici e culturali diversi, sviluppando una capacità di rielaborazione personale dei contenuti disciplinari.

OBIETTIVI della classe prima

OBIETTIVI EDUCATIVI (PRINCIPI GENERALI)

- Collaborare all’interno del gruppo classe superando individualismo e antagonismo

- Acquisire capacità di accettazione del diverso, comprendendone motivazioni e inten-zioni

- Interpretare l’impegno e lo studio come assunzione di responsabilità nel processo

del lavoro scolastico - Acquisire progressiva consapevolezza dell’importanza della “memoria storica” per la

definizione della propria identità culturale e della responsabilità civica.

OBIETTIVI COGNITIVI

Obiettivo generale Saper leggere i documenti antichi come testimonianze significative della cultura di cui

sono espressione Scritto:

saper analizzare il testo nelle sue strutture morfo-sintattiche (1) saper cogliere i nessi logici tra i periodi (2) saper leggere il senso globale del testo rapportandolo alle conoscenze della cultu-

ra antica gradatamente acquisite (3) saper dare del testo una traduzione sufficientemente coerente (1, 2, 3)

Orale: saper leggere correttamente i testi, rispettando punteggiatura e accentazione (1) saper spiegare l’etimologia e la natura morfologica di una forma nominale o ver-

bale (1) saper riconoscere e definire la struttura sintattica dei periodi (2) saper riconoscere e spiegare la struttura dei principali metri dei testi poetici latini

e greci (1) saper riconoscere le principali figure retoriche (2) saper cogliere il nucleo del testo (2) saper rapportare il testo al suo contesto (3) saper esporre in maniera chiara e corretta i contenuti letterari appresi e collegarli






fra loro, con costante riferimento ai testi (1, 2, 3) (1 Conoscenze 2 Abilità 3 Competenze)

CONTENUTI E

TEMPI

settembre-ottobre

Grammatica: ripasso, periodo ipotetico

Letteratura: la lirica a Sparta, Tirteo, Alcmane, la lirica eolica

Autori: versi di Archiloco, Ipponatte, Mimnermo

novembre Grammatica: periodo ipotetico

Letteratura: Alceo, Saffo, Anacreonte, la lirica corale (Simonide)

Autori: : versi di Alceo, Saffo, Anacreonte

dicembre Grammatica: riepilogo degli usi di w|v, a\én

Letteratura: Pindaro, Bacchilide; L’età classica; il teatro, la trage-

dia e il dramma satiresco, Eschilo

Autori: versi di Simonide; Lisia, Contro Eratostene

gennaio Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: Eschilo, Sofocle

Autori: Lisia, Contro Eratostene

febbraio Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: Sofocle, Euripide

Autori: Lisia, Contro Eratostene

marzo Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: Euripide, cenni sul periodo della sofistica

Autori: Isocrate, Panegirico

aprile Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: la commedia e Aristofane

Autori: Isocrate, Panegirico; Demostene, Terza Filippica

maggio Grammatica: consolidamento delle conoscenze

Letteratura: l’oratoria e la storiografia (riferimenti agli Autori letti

nell’anno passato e in quello corrente)

Autori: Demostene, Terza Filippica

giugno Riepilogo generale






METODOLOGIA 1. lezione frontale e dialogata

2. correzione dei compiti assegnati ed esercitazione in classe. 3. eventuali approfondimenti da parte degli studenti

STRUMENTI DIDATTICI

1. libri di testo

2. eventuali fotocopie fornite dall’insegnante

VERIFICHE

Nel trimestre si prevedono come numero congruo due verifiche scritte e una orale /

scritto (orale integrativo per gli insufficienti) per entrambe le discipline. Nel pentamestre si prevedono come numero congruo tre verifiche scritte e due orali

(una orale e una scritta/orale con orale integrativo per gli insufficienti)

CRITERI DI VA-

LUTAZIONE

Vengono individuati tre obiettivi/indicatori

1. comprensione del testo 2. morfosintassi

3. lessico

Il grado di raggiungimento di detti obiettivi darà luogo a una misurazione compresa tra

il tre e l’otto o il nove o il dieci; il voto massimo ed il livello di sufficienza potranno va-riare secondo la tipologia della prova, il grado di rappresentatività rispetto al program-

ma svolto, la difficoltà della prova stessa. Questi elementi di misurazione saranno di volta in volta portati a conoscenza della classe a cura del docente.


1. Recupero in itinere attuato, secondo necessità, con ripresa degli argomenti trattati

negli ultimi giorni. 2. Recupero, se previsto, durante la settimana di sospensione delle lezioni regolari

3. Eventuale recupero extracurricolare.







CLASSE 4a SEZ. A

MATERIA: ITALIANO

PROF. Luigi Venezia

Finalità

Sviluppare la consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario come espressione di civiltà e come forme di conoscenza simbolica e immaginaria del reale.

1. Incrementare le personali motivazioni dello studente alla lettura, alla scrittura, allo studio, per apprendere il “piacere” del leggere, uscire dalla passività del fruitore e tentare di diveni-re produttore di testi.

2. Padroneggiare il mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orali e scritte.

Obiettivi dell’insegnamento

Competenza di base

Competenza chiave

Abilità

Conoscenze disciplina-ri

Padroneggiare gli strumenti interpretativi di base, indi-spensabili per la lettura este-tica e critica del testo lettera-rio

1 Consapevolezza del carat-tere formativo e della valenza storico-identitaria del patri-monio letterario italiano 2 Utilizzo della lingua italiana nella ricchezza e nella varietà delle sue potenzialità comu-nicative ed espressive 3 Fruizione consapevole dei fenomeni e dei prodotti della vita culturale e dell'immagina-rio della società contempora-nea 4 Produzione di testi funzio-nali ai diversi scopi comunica-tivi

1 Contestualizzare criticamente sul piano storico/letterario i testi e gli autori studiati 2 Individuare nel testo letterario a. i nuclei tematici rilevanti b. le caratteristiche linguistico-formali significative c. gli elementi utili ad una conte-stualizzazione storico-letteraria relativa ad altri autori della mede-sima epoca d. le permanenze della tradizione letteraria ed i cambiamenti culturali e/o formali 3 Formulare discorsi consequen-ziali e pertinenti in rapporto alla diverse occasioni comunicative 4 Produrre analisi testuali, sviluppo di argomenti in forma di saggio breve e/o articolo di giornale, testi argomentativi di carattere generale e/o storico

1 Conoscere il quadro storico-politico-sociale-economico-religioso-culturale della civiltà italiana (europea) dalle origini alla contemporaneità 2 Conoscere gli elementi rile-vanti della tradizione letteraria nello sviluppo dei generi e delle forme retorico-poetiche 3 Conoscere la lingua italiana nelle sue diverse componenti 4 Conoscere gli snodi storici principali della questione della lingua attraverso gli autori più rappresentativi 5 Conoscere gli autori italiani più rappresentativi attraverso la rassegna critica delle poetiche e dei testi esemplari 6 Conoscere i riferimenti es-senziali alle poetiche ed alle personalità letterarie europee più rilevanti






CONTENUTI E

TEMPI

settembre Controriforma e Manierismo

Torquato TASSO; vita, opere; Rime, Aminta; Gerusalem-

me liberata

ottobre L'universo barocco

Galileo GALILEI

novembre La letteratura barocca; l’Adone di G.B. MARINO

Paolo Sarpi; la Istoria del Concilio Tridentino

Il Seicento in Europa

dicembre Il Settecento: Il secolo dei filosofi e delle rivoluzioni

Storiografia e filosofia in Italia (Muratori, Vico)

gennaio Temi e forme della cultura illuministica (Beccaria, Verri;

Il caffé)

Carlo GOLDONI: vita, opere, testi teatrali, la riforma

febbraio Giuseppe PARINI; vita, opere, poetica; le Odi; Il Giorno

Neoclassicismo e Preromanticismo

marzo U. FOSCOLO: vita, opere (Ultime lettere di Jacopo Ortis;

Poesie; Carme dei sepolcri; Le Grazie)

aprile Vittorio Alfieri: vita, opere; la Vita; Saul; Mirra

Alessandro Manzoni: vita, opere; le tragedie (Adelchi, Il

conte di Carmagnola)

maggio A. MANZONI: Inni sacri, Odi civili, I promessi sposi

giugno Conclusione del programma

settembre –

giugno Divina Commedia: lettura integrale, parafrasi, analisi e

commento di almeno otto canti del Purgatorio






METODOLOGIA lettura, analisi e commento di passi in poesia e in prosa

lezioni frontali di inquadramento dei fenomeni, dei periodi, degli autori

discussioni di temi e problemi posti dall’insegnante

percorsi di letture, confronto e riflessione proposti dal docente o dai ma-

nuali

indicazioni di lettura di opere letterarie e di saggi critici

esercizi di scrittura corretti e discussi: analisi dei testi, «saggi brevi», te-

mi, articoli di giornale (anche in preparazione all’Esame di Stato)

STRUMENTI

DIDATTICI manuale di storia della letteratura in adozione (G. Baldi e altri, I classici

nostri contemporanei, Edizione arancione, ed. Paravia-Pearson, voll. 2-3-

4)

Dante Alighieri: La Divina Commedia. Purgatorio

eventuali fotocopie fornite dall’insegnante

VERIFICHE

Sono previste almeno una verifica orale e due scritte nel trimestre e due

verifiche orali e tre verifiche scritte nel pentamestre.

Il voto orale potrà essere ottenuto anche attraverso il ricorso a una inter-

rogazione scritta. Si dedicherà del tempo ad attività ed esercitazioni legate

al perfezionamento del metodo di studio, alla competenza del prendere

appunti e alle capacità di analisi-comprensione dei testi.

L’obiettivo della competenza comunicativa è collegato all’impegno parti-

colare di preparazione (teorica e pratica) agli esami di stato e alle diverse

tipologie previste per la prima prova.

CRITERI DI VALU-

TAZIONE Le voci della valutazione sono le seguenti:

CONOSCENZA (dei contenuti)

1. Conoscenza dei contenuti disciplinari (letteratura, storia) o livello di informa-

zione (saggio breve o articolo – tipologia D)

2. Pertinenza con l’argomento richiesto (per il saggio breve anche coerenza con

titolo e destinazione)

COMPETENZA (saper scrivere)

1. correttezza morfosintattica (compresa la punteggiatura), uso del lessico e della

terminologia specifica

2. esposizione e articolazione del discorso

CAPACITÀ (attitudini logico-critiche)

1. capacità di argomentazione /rielaborazione critica

2. capacità di sintesi, collegamenti disciplinari, interdisciplinari e con l’attualità

MODALITA’

DI RECUPERO Per le competenze orali è prevista la possibilità di recupero attraverso diversi

momenti espositivi.

Per le competenze scritte è previsto un monitoraggio delle difficoltà incontrate

nelle prove di verifica e uno specifico lavoro di recupero su di esse, attuato

- in itinere

- nel periodo di sospensione delle normali attività didattiche







CLASSE 4^ SEZ. A

MATERIA: Storia

PROF. Valeria Mascheretti

FINALITA’

Contribuire all’ edificazione di una personalità che sia in grado di porsi in manie-

ra sia critica che costruttiva nei confronti della realtà.

Contribuire ad approfondire la conoscenza del proprio io, sia nella sua compo-

nente logico - razionale che in quella emotivo - sentimentale.

Stimolare il dialogo con gli uomini del passato, anche al fine di offrire nuove oc-

casioni di confronto con il pensiero dei propri compagni di classe relativamente

ai seguenti aspetti:

o le situazioni vissute ed le scelte fatte nel passato,

o le visioni del mondo che hanno sostenuto tali scelte,

o le necessità storiche che si sono prodotte nel tempo.

Rintracciare le radici e le sedimentazioni della storia del passato nell’attualità del

nostro presente.

OBIETTIVI Presentare uno stesso tema (personaggio, movimento, istituzione, evento) secon-

do tecniche di lettura diversificate allo scopo di farne risaltare la complessa natu-

ra storica.

Riconoscere, al variare delle epoche, i caratteri che definiscono i diversi soggetti

storici (classe, ordine, massa, istituzioni…).

Conoscere e usare con proprietà le parole della storia, intese come base di per-

corsi tematici diacronici.

Riconoscere i diversi indirizzi storiografici attraverso il confronto delle posizioni

e dei modelli adottati in riferimento allo stesso tema.

CONTENUTI E

TEMPI

Settembre -

Ottobre Modulo 1: Dall’ assolutismo di Luigi XIV all’”assolutismo illu-

minato”

La Francia di Luigi XIV. Richelieu e Mazzarino. Assoluti-

smo, mercantilismo ed espansionismo nel “secolo borghese”

L’Europa tra Seicento e Settecento. Monarchie assolute e

“corporativismo” aristocratico.

La logica dell’”equilibrio”. Le guerre di successione. La pa-

ce di Aquisgrana. La guerra dei Sette anni, colonie e tratta

degli schiavi.

Il secolo dei lumi. Teorie politiche: Montesquieu, Voltaire,

Rousseau e Beccaria. Teorie economiche dell’illuminismo.

Fisiocrazia e liberismo.

Riformismo illuminato e conservazione nell’Europa del Set-

tecento. Giurisdizionalismo. Catasto. Codice Leopoldino. La

Prussia e la Russia.

Ottobre - No-

vembre Modulo 2: Il secolo delle “rivoluzioni”

La Rivoluzione Industriale. Le premesse: agricola, demogra-

fica e artigianale. Circoli “virtuosi” della rivoluzione. Tratta

degli schiavi e colonialismo.






La Rivoluzione Americana. Motivi economici e politici. La

“Dichiarazione” e l’indipendenza.

La Rivoluzione Francese. La situazione pre-rivoluzionaria:

condizioni economiche, sociali e politiche. La convocazione

degli Stati Generali.

L’insurrezione del popolo parigino. La Dichiarazione dei di-

ritti dell’uomo e del cittadino.

Novembre -

Gennaio Modulo 3: Dalla Rivoluzione Francese all’impero di Napoleone

La costituzione “borghese” ed il suffragio ristretto. La paura

del “contagio”: la guerra.

L’inizio dell’era repubblicana. La condanna a morte di re

Luigi.

La costituzione “democratica” dell’anno I. Il periodo del

Terrore e la Vandea.

Il Direttorio e la costituzione dell’anno III. Il “terrore bian-

co” e la congiura degli “eguali”.

Napoleone Bonaparte: dal sostegno al Direttorio alla campa-

gna d’Italia. La nascita delle repubbliche giacobine.

Storia locale: la Repubblica bergamasca del 1797 ed il Di-

partimento del Serio. L’albero della libertà in Piazza Vec-

chia.

Napoleone: dal consolato all’impero.

Il “blocco continentale” e la lotta nazionale degli spagnoli.

Campagna di Russia e crollo dell’impero.

Febbraio -

Marzo Modulo 4: Europa ed Italia tra Restaurazione e Risorgimento

Il Congresso di Vienna ed il ritorno all’ “ancien regime”.

La Carboneria ed i moti del 1820-21 in Spagna ed in Italia.

La conquista dell’indipendenza in Sud America. La dottrina

Monroe. Indipendenza della Grecia e “questione balcanica”.

La rivolta del luglio 1830 a Parigi: la monarchia “borghese”.

Insurrezioni liberali nel ducato di Modena e nello Stato pon-

tificio.

La Giovine Italia di Mazzini. Le altre proposte politiche “ri-

sorgimentali”: Balbo e Gioberti.

Il 1848 e la “primavera dei popoli” in Europa.

Le “Cinque giornate” di Milano e la I Guerra

d’Indipendenza.

La caduta delle repubbliche democratiche e la repressione.

Marzo -Aprile Modulo 5: L’unità d’Italia

La via “monarchica” al Risorgimento: Cavour. Liberale e li-

berista. Guerra di Crimea, attentato di Orsini e trattato di

Plombieres.

La seconda guerra d’indipendenza e la spedizione dei Mille.

Da Villafranca a Teano. L’episodio di Bronte.

L’Italia post-unitaria ed i suoi principali problemi: infrastrut-

ture, analfabetismo, arretratezza delle campagne, il “libero-

scambismo” che danneggia i più deboli. La leva obbligato-

ria. Il brigantaggio, tra rivolta sociale e strumentalizzazione






politica.

La “destra storica” al governo ed il pareggio del bilancio.

Finestra: la nascita della Germania di Bismarck e la guerra

franco-prussiana. Confronto con l'unificazione italiana.

La Terza guerra d’indipendenza e l’annessione del Veneto.

La questione “romana”.

La “sinistra storica” al governo. Tra riforme e trasformismo.

Protezionismo e avvio dell’industrializzazione. Le avventure

coloniali. La strage di Bava Beccaris.

Aprile - Mag-

gio Modulo 6: Diffusione del sistema industriale: questione sociale,

colonialismo, imperialismo Diffusione dell'industrializzazione in Europa. Aspetti e im-

magini della Seconda rivoluzione industriale.

La questione “sociale” in Europa come conseguenza della

Rivoluzione industriale.

La presa di coscienza e le prime associazioni. Nascita del

pensiero socialista: “utopistico” e “scientifico” .

La Comune di Parigi. L’appello al cittadino ed al lavoratore.

Leone XIII e la “dottrina sociale della Chiesa”

La “grande depressione” e la crisi agraria. La risposta alla

crisi: dal protezionismo al colonialismo.

Colonialismo e imperialismo. La spartizione della “torta”

africana. Le radici del sottosviluppo. Il caso “India” ed il ca-

so “Cina”.

Due nuove potenze. La “rivoluzione dall’alto” in Giappone.

Gli USA, dalla guerra di “secessione” all’imperialismo.






STRUMENTI

DIDATT

ICI

MEZZI

La lezione del giorno partirà sempre dalla richiesta di esprimere eventuali

dubbi o pensieri venuti in mente durante lo studio della lezione precedente.

Dopo di che inizierà la lezione , basata su un lavoro di prima analisi dei testi

filosofici e delle principali tematiche,e strutturata in modo tale da permettere

agli studenti di intervenire e creare una lezione dialogata e partecipata.In al-

ternativa sono previsti lavori di gruppo su tematiche e materiale e documenti

assegnati.

Sono previste ore di attualizzazione e dibattito di argomenti inerenti al pro-

gramma; gli allievi saranno avvisati preventivamente sulla tematica e esegui-

ranno una ricerca a casa di articoli , recensioni e commenti.

Mensilmente è previsto un”simposio” con libera lettura di testi personali

inerenti una tematica scelta dal docente di storia e filosofia e il docente di

lettere.

Durante le interrogazioni gli allievi sono chiamati ad essere attenti e parteci-

pi alla verifica orale

E’ previsto l’uso di audiovisivi (brani musicali, film, documentari…)

ove richiesto.

VERIFICHE Verranno effettuate complessivamente 6 verifiche: 3 verifiche orali e 5 scrit-

te. (1 orale e 2 scritti nel trimestre, 2 orali e 3 scritti nel pentamestre)

La verifica orale consisterà in una interrogazione non programmata, mentre

la verifica scritta conterrà un numero da 1 a 3 quesiti, aperti. Entrambe le ti-

pologie di verifica saranno volte all'accertamento, tramite domande mirate,

delle conoscenze, della abilità analitica e della competenza nei collegamenti

tra i contenuti.

CRITERI DI VA-

LUTAZIONE Per quanto riguarda l’ampiezza della scala valutativa (minimo 3 e massimo 10),

nonché la corrispondenza tra voto e livello di acquisizione di conoscenze, abilità

e competenze, si farà riferimento alla griglia dell’istituto relativa al Liceo, conte-

nuta nel P.O.F.

Alla valutazione complessiva finale concorreranno inoltre la continuità nello stu-

dio evidenziata durante tutto l’anno, così come l’impegno dimostrato nei lavori a

casa; tra questi ultimi, la redazione di brevi testi storiografici o mappe tematiche,

nonché la lettura integrale di un’opera storiografica a piacere nel corso dell’anno.

MODALITA’

DI RECUPERO E’ previsto il recupero in itinere, dando la possibilità all’allievo/a di recuperare le

proprie lacune e di modificare l’esito di una verifica orale o scritta mediante

un’ulteriore verifica, questa volta di tipo esclusivamente orale.







CLASSE 4^ SEZ. A

MATERIA: Filosofia

PROF. Mascheretti Valeria

FINALITA’ Contribuire all’ edificazione di una personalità che sia in grado di porsi in maniera

sia critica che costruttiva nei confronti della realtà.

Contribuire ad approfondire la conoscenza del proprio io, sia nella sua componente

logico-razionale sia in quella emotivo-sentimentale.

Rintracciare le radici e le sedimentazioni culturali del passato nell’attualità del no-

stro presente.

Stimolare il dialogo con le idee ed i pensieri del passato, anche al fine di offrire

nuove occasioni di confronto con il pensiero dei propri compagni di classe su tema-

tiche filosofiche relative alla visione del mondo, alla conoscenza di sé ed al rappor-

to io – mondo.

OBIETTIVI Collocare il testo ed il pensiero di un autore all'interno di un dialogo,

anche a distanza, con altri autori e posizioni.

Esporre in modo argomentato e ragionato il progetto complessivo di un

autore sapendo collegare con organicità le varie tesi.

Confrontare le diverse posizioni a proposito dei principali ambiti della

riflessione filosofica (logica, metafisica, etica, politica, estetica, reli-

gione ecc.).

Condurre una analisi del testo che sappia coglierne i temi e la struttura

argomentativa nonché alcuni “dettagli” significativi dal punto di vista

interpretativo.

Riconoscere alcune posizioni del dibattito storiografico in merito ad

alcuni temi ed autori studiati.






CONTENUTI E

TEMPI

Settembre -

Ottobre 1° DALLA SCOLASTICA MEDIEVALE ALLA RINASCITA

UMANISTICA

Breve panorama sulle Filosofie Ellenistiche ( Epicureismo,

Stoicismo, Scetticismo)

S. Agostino e la teoria dell’illuminazione

S. Anselmo e la dimostrazione a priori e a posteriori

dell’esistenza di Dio

Tommaso d’Aquino. Ragione e fede. Le cinque “vie” a poste-

riori.

L’ultima scolastica. Guglielmo Ockham ed il suo “rasoio” filo-

sofico antimetafisico

Umanesimo e Rinascimento. Coordinate storiche e culturali. I

“nani sopra i giganti”. L’”homo faber ipsius fortunae”. Cusano

e la “dotta ignoranza”. Ficino e la “copula mundi”.

Pico della Mirandola e la dignità dell’uomo

Erasmo da Rotterdam: libero arbitrio e “pazzia”

Montaigne: scetticismo e relativismo culturale

L’utopia tollerante di Moro

Tommaso Campanella: l’autocoscienza del microcosmo-uomo

e la “Città del sole”

Novembre 2° DALLA FILOSOFIA DELLA NATURA ALLA RIVOLUZIONE

SCIENTIFICA

La filosofia della natura di Giordano Bruno: panteismo e uni-

verso infinito

La rivoluzione scientifica. Coordinate storiche e culturali.

Francesco Bacone. Nuova “logica”. Idola. Metodo induttivo.

Galileo Galilei. Contro la Chiesa e contro gli aristotelici. Le

scoperte del telescopio. Il “Dialogo”. “Sensate esperienze e ne-

cessarie dimostrazioni”.

Dicembre-

Gennaio 3° RAGIONE "GEOMETRICA" E "RAGIONE DEL CUORE"

NEL „600

Cartesio. Le “regole” del metodo. Il dubbio ed il cogito. Le

idee innate e la “res extensa”. La fisica. La morale “provviso-

ria”.

Pascal. Senso della vita ed “esprit de finesse”. La condizione

umana e le ragioni del cuore. La morale. La scommessa.

Spinoza. Il panteismo come “catarsi esistenziale”. L’etica

“geometrica”. Il liberalismo “more geometrico”.






Febbraio

Marzo 4° EMPIRISMO E ILLUMINISMO NEL „700: LA RICERCA SUL-

LA “NATURA” DELL‟UOMO

Hobbes sulla “natura dell’uomo”. La politica “more geometri-

co demonstrata”: cenni sul pensiero di Hobbes.

Locke. Ragione ed esperienza. Il 2° “rasoio di Ockham”. Gno-

seologia. Liberalismo e tolleranza.

Leibniz: il “contropiede” metafisico nel campo della fisica e

della matematica. Le monadi.

L’Illuminismo. Contesto storico ed eredità culturali. “Sapere

aude”: il “lume” applicato alla storia, alla religione, e alla poli-

tica. La “pubblica felicità”. L’Enciclopedia.

Jean Jacques Rousseau. I “Discorsi” ed il ritorno mediato

all’uomo “naturale”: famiglia, educazione e società.

Aprile

Maggio 5° KANT ED IL RISVEGLIO DAL "SONNO DOGMATICO"

Hume. Scetticismo gnoseologico: credenze e abitudini. La

“morale della simpatia”.

Critica della ragion pura. La gnoseologia dopo il risveglio dal

sonno “dogmatico”. I nuovi significati di “metafisica” e “tra-

scendentale”. La rivoluzione copernicana dell’”a priori”. Il

tempo. Noumeno e fenomeno. Io penso. Critica delle tre idee

metafisiche.

Critica della ragion pratica. La morale “a priori”

dell’imperativo categorico. Autonomia VS eteronomia. Il re-

gno degli uomini-fine. Le tre idee ritornano: i “postulati”.

Critica del Giudizio estetico. Il sentimento “a priori” del bello

e del sublime. Il sentimento del fine in ciò che vive.

La religione e la pace perpetua.






STRUMENTI

DIDAT

TICI

MEZZI

La lezione del giorno partirà sempre dalla richiesta di esprimere eventuali dub-

bi o pensieri venuti in mente durante lo studio della lezione precedente.

Dopo di che inizierà la lezione , basata su un lavoro di prima analisi dei testi fi-

losofici e delle principali tematiche,e strutturata in modo tale da permettere

agli studenti di intervenire e creare una lezione dialogata e partecipata.In alter-

nativa sono previsti lavori di gruppo su tematiche e materiale e documenti as-

segnati.

Sono previste ore di attualizzazione e dibattito di argomenti inerenti al pro-

gramma; gli allievi saranno avvisati preventivamente sulla tematica e esegui-

ranno una ricerca a casa di articoli , recensioni e commenti.

Mensilmente è previsto un”simposio” con libera lettura di testi personali ine-

renti una tematica scelta dal docente di storia e filosofia e il docente di lettere.

Durante le interrogazioni gli allievi sono chiamati ad essere attenti e partecipi

alla verifica orale

E’ previsto l’uso di audiovisivi (brani musicali, film, documentari…)

ove richiesto.

VERIFICHE Verranno effettuate complessivamente 6 verifiche: 3 verifiche orali e 5 scritte.

(1 orale e 2 scritti nel trimestre, 2 orali e 3 scritti nel pentamestre)

La verifica orale consisterà in una interrogazione non programmata, mentre la

verifica scritta conterrà un numero da 1 a 3 quesiti, aperti. Entrambe le tipolo-

gie di verifica saranno volte all'accertamento, tramite domande mirate, delle

conoscenze, della abilità analitica e della competenza nei collegamenti tra i

contenuti.

CRITERI DI VA-

LUTAZIONE Per quanto riguarda l’ampiezza della scala valutativa (minimo 3 e massimo 10),

nonché la corrispondenza tra voto e livello di acquisizione di conoscenze, abilità e

competenze, si farà riferimento alla griglia dell’istituto relativa al Liceo, contenuta

nel P.O.F.

Alla valutazione complessiva finale concorreranno inoltre la continuità nello studio

evidenziata durante tutto l’anno, così come l’impegno dimostrato nei lavori a casa;

tra questi ultimi, la redazione di brevi testi filosofici o mappe tematiche, nonché la

lettura integrale di un’opera filosofica a piacere nel corso dell’anno.

MODALITA’

DI RECUPERO E’ previsto il recupero in itinere, dando la possibilità all’allievo/a di recuperare le

proprie lacune e di modificare l’esito di una verifica orale o scritta mediante

un’ulteriore verifica, questa volta di tipo esclusivamente orale.







CLASSE 4 SEZ. A

MATERIA Inglese

FINALITA’ Le finalità del triennio integrano e ampliano le finalità del biennio ginnasiale e mirano a potenziare i seguenti aspetti: 1) la competenza linguistico- comunicativa, e la consapevolezza dell’importanza degli aspetti fun-zionali e socio culturali del linguaggio. 2) l’arricchimento interculturale, conseguente sia alla consapevolezza degli atteggiamenti e valori socio-culturali che soggiacciono alla diversità di sistema linguistico, sia attraverso lo studio della letteratura 3) la consapevolezza dei propri processi di apprendimento, che permetta la progressiva acquisizione di autonomia di scelta e organizzazione delle attività di studio e approfondimento

OBIETTIVI 1) affinamento e consolidamento delle competenze comunicative,in modo che la lingua diventi uno strumento flessibile da utilizzare in stretto rapporto con il contesto comunicativo (varietà lingui-stiche di tipo settoriale o di registro) ; 2) sviluppo di autonomia nel consolidamento delle competenze , secondo le esigenze di specificità disciplinare di studio (uso della lingua in contesti extrascolastici) 3) affinamento e consolidamento della conoscenza delle strutture morfosintattiche,che vengono rivisitate ciclicamente al fine di garantire adeguate opportunità di consolidamento dell’apprendimento e di fornire un quadro il più possibile completo e approfondito del sistema lin-guistico 4) la progressiva acquisizione di un metodo di analisi del testo letterario che favorisca lo sviluppo delle capacità di giudizio critico. in particolare lo studente dovrà essere in grado di : -essere consapevole dei principali tratti distintivi dei generi letterari -analizzare la struttura organizzativa del testo,individuando i procedimenti stilistici e le tematiche culturali e concettuali presenti; -fornire notizie sull’autore e sulle tematiche culturali del periodo storico; -formulare collegamenti comparativi con altri testi dello stesso periodo storico (contestualizzazione sincronica) o individuare le linee di sviluppo in relazione allo stesso autore o al genere letterario di appartenenza. METODOLOGIA Il metodo di insegnamento si colloca nell’ambito dell’approccio comunicativo. L’acquisizione di competenze pragmatiche e capacità d’uso risulta prioritaria rispetto alla cono-scenza teorica delle norme formali del sistema linguistico grammaticale. In tale contesto il discente è chiamato a svolgere un ruolo attivo di primaria importanza e respon-sabilità durante il percorso educativo,in quanto verrà regolarmente coinvolto in attività di pair / goup – work, che di conseguenza assumono valore di strumento disciplinare specifico di appren-dimento. Tali attività sono parte strutturale dell’ iter didattico e risultano strumentali sia per il conseguimento degli obiettivi comunicativi, sia per la prevenzione e/o il recupero di eventuali la-cune o carenze. Esse si collocano pertanto nell’ambito delle attività di “recupero in itinere”.






Metodo “frontale” per gli argomenti di studio letterario

STRUMENTI DIDATTICI Libri di testo 1) Complete First ( Cambridge U.P.) 2) Millennium ( Signorelli Scuola);

VERIFICHE La valutazione dei livelli di apprendimento verrà formalizzata tramite prove PREVALENTEMENTE di tipo OGGETTIVO ( FIRST CERTIFICATE) e riguarderà sia le diverse abilità comunicative ( speaking- listening- reading- writing – Use of English ) , sia le competenze acquisite in ambito let-terario ( analisi -sintesi-contenuti) Il numero di prove di verifica /valutazione si conforma al disposto della delibera del Collegio Do-centi, risalente e correlata all’approvazione di nuova e diversa suddivisione dei periodi scolastici in trimestre e pentamestre ,di cui al PTOF, ed altresì al piano di lavoro concordato e approvato del Consiglio di Classe per l’anno 2017/2018 che recita : “Circa il numero e la tipologia delle prove, se ne effettueranno nel trimestre almeno 2 scritte (per le discipline che prevedono 3 e 4 ore settimanali) e almeno 1 orale/scritto per l’orale + 1 orale inte-grativo per insufficienti; nel pentamestre almeno 3 scritte (per le discipline che prevedono 3 e 4 ore settimanali) e almeno 2 orali di cui 1 può essere scritto per l’orale + 1 orale integrativo per insuffi-cienti” Pertanto le valutazioni nel trimestre saranno,stante i vincoli temporali, non inferiori a : 1 (orlale) ; 2 (scritto) , mentre le valutazioni nel pentamestre saranno , non inferiori a : 2 ( orale ) ; 3 (scritto). Le valutazioni orali verificano principalmente le competenze di ascolto (listening) . Si prevede almeno una interrogazione su argomenti letterari, per la valutazione della conoscenza dei contenuti , delle competenze espositive ed argomentative. A rimedio di valutazioni negative, l’allievo potrà essere chiamato a sostenere brevi colloqui per la valutazione delle competenze di produzione orale ( speaking) Comunque,in ottemperanza alla delibera del Dipartimento di Inglese del 5 ottobre 2017, presieduto dal DS Signori Antonio , ove la maggioranza si è espressa a favore di 2 valutazioni orali anche per il periodo trimestrale, verrà effettuata , qualora la situazione della classe lo permetta, ulteriore va-lutazione, rubricata come “ end of month assessment”, che tenga conto sia delle competenze orali acquisite( speaking) sia del livello di partecipazione al dialogo educativo (conversazione) durante le lezioni dell’insegnante. . CRITERI DI VALUTAZIONE Il dipartimento di Inglese ha predisposto e deliberato, il 5 ottobre 2017 , l’adozione di specifiche griglie di valutazione per lo scritto e per l’orale, da applicarsi a tutte le classi del liceo. Tra queste si richiama quella che recita :“Griglia di valutazione per prove scritte in cui il docente attribuisce un punteggio ad ogni esercizio in base alla sua tipologia e difficoltà. Il livello di sufficien-za è fissato al 60%”, che sarà utilizzata per le prove riferite al percorso del testo COMPLETE FIRST . Tuttavia ,considerato il fatto che la maggior parte delle verifiche svolte negli ultimi tre anni propon-gono esercizi conformi alle prove dell’esame di certificazione Cambridge FIRST , verranno privi-legiati i parametri adottati dalla Cambridge , secondo cui il “pass” è raggiunto alla soglia del 70% di risposte corrette , fornendo comunque , per quanto riguarda le valutazioni di composizione scrit-ta ( writing ) , anche la misurazione secondo apposita altra griglia dipartimentale. MODALITA’ DI RECUPERO Recupero in itinere in classe (vedere metodologia); ampie possibilità di lavoro domestico integra-tivo fornito dai supporti didattici in adozione (CD - web sites )






CONTENUTI E TEMPI ( * il programma potrebbe subire variazioni durante l’anno scolastico )

Settembre

Complete First unit 6 My first job pag 62 pag 70

Ottobre

Complete First unit 6 My first job pag 71 -73

Complete First unit 7: High adventure pag 74 -83

Novembre

Complete First unit 8 Dream of the stars pag 84 - 95

Millennium : The Restoration and the Eighteenth century : Defoe - Richardson

Dicembre

Complete First unit 9: Secrets of the mind pag 96 -105

Gennaio

Millennium : The Romantics : Blake

Febbraio

Complete First unit 10 . Spend , spend , spend ? Pag 106 - 117

Millennium : The Romantics : Wordsworth - Shelley

Marzo

Complete First unit 11 : Medical Matters pag 118 - 127

Aprile

Millennium 2 : The Victorians : Dickens - Tennyson - Melville

Maggio

Complete First unit 12 : Animal Kingdom pag 128 - 137

Millennium 2 : The Victorians : Dickinson - Hardy -

Giugno

Millennium 2 : The Victorians : Kipling






PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

CLASSI QUARTE

MATERIA: SCIENZE

Prof.ssa Elena Ferrario

L’asse scientifico-tecnologico ha la finalità di facilitare lo studente nell’esplorazione del mondo circostante, per osservare fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte inte-grante della sua formazione globale. La finalità determinante è rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologia, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con situazioni appropriate

Competenze chiave Imparare ad imparare:

organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informa-tici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utiliz-zando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante di-versi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Individuare collegamenti e relazioni:

individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemi-ca, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l’informazione:

acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicati-vi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.






Competenze di base Competenze disciplinari Abilità Conoscenze

Saper riconoscere e stabilire relazioni

Saper effettuare connessioni logiche

-Descrivere come variano l’energia potenziale e l’energia cinetica durante una trasformazione -Comprendere il significato della variazione di entalpia durante una trasformazione -Mettere in relazione la spontaneità di una reazione con la variazione di entalpia e di entropia -Spiegare la cinetica di rea-zione alla luce della teoria degli urti -Definire il ruolo di un cata-lizzatore in relazione all’energia di attivazione di una reazione

- Spiega come varia l’energia chimica di un si-stema durante una trasfor-mazione endo/esotermica - Prevede la spontaneità di una reazione, attraverso la variazione di energia libera del sistema - Interpreta i grafici delle variazioni delle concentra-zioni delle concentrazioni delle specie coinvolte in una reazione chimica - Illustra il ruolo dei fattori che determinano la velocità di reazione - Spiega gli effetti di un ca-talizzatore basandosi sulla teoria degli urti

L’energia e la velocità di reazione

Saper trarre conclusioni basa-te sui risultati ottenuti Saper effettuare connessioni logiche Saper formulare ipotesi in ba-se ai dati forniti

-Comprendere che il valore di Keq di un sistema chimico non dipende dalle concen-trazioni iniziali -Interpretare la relazione fra i valori di Keq e le diverse temperature - Prevedere l’evoluzione di un sistema, noti i valori di Keq e il carattere eso o en-dotermico di una reazione

Acquisire il significato con-cettuale del principio di Le Châtelier Conoscere la relazione fra Kps e solubilità di una so-stanza

- Applica la legge dell’azione di massa - Riconosce il carattere en-do/esotermico di una rea-zione nota la dipendenza di Keq dalla temperatura - Stabilisce il senso in cui procede una reazione noti i valori di Keq e il carattere eso o endotermico di una reazione - Valuta gli effetti sull’equilibrio della variazio-ne di uno dei parametri in-dicati dal principio di Le Châtelier

L’equilibrio chimico






Saper classificare Saper effettuare connessioni logiche Saper trarre conclusioni basa-te sui risultati ottenuti

- Comprendere l’evoluzione storica e concettuale delle teorie acido – base - Individuare il pH di una soluzione - Stabilire la forza di un aci-do/base, noto il valore di Ka/Kb

- Usare la cartina con indi-catore universale per stabi-lire una scala di acidità di soluzioni date - Conoscere l’uso degli indicatori in soluzione per indagare le proprietà acide o basiche di una soluzione

- Classifica correttamente una sostanza come aci-do/base di Arrhenius, Brön-sted – Lowry, Lewis - Assegna il carattere acido o basico di una soluzione in base ai valori di [H

+] o [OH

-]

- Ordina una serie di specie chimica in base al criterio di acidità crescente - Individua il carattere aci-do, basico o neutro di una soluzione sulla base della colorazione della cartina indicatrice

Gli acidi e le basi


- Riconoscere in una rea-zione di ossido – riduzione, l’agente che si ossida e quello che si riduce

- Individua l’agente ossidan-te e riducente applicando le regole per la determinazio-ne del n.o.

Le ossido – riduzioni

Saper effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni Saper trarre conclusioni basa-te sui risultati ottenuti

Conoscere le caratteristiche del carbonio Conoscere i principali idro-carburi (alifatici e aromati-ci). Conoscere i principali grup-pi funzionali Conoscere le caratteristiche chimiche dei nucleotidi e degli acidi nucleici

Sa riconoscere le molecole organiche Sa dare il nome a semplici idrocarburi Riconosce i principali com-posti: alogenuri, alcoli, al-deidi, chetoni, acidi carbos-silici, eterociclici.

La chimica del Carbonio


Conoscere i processi meta-bolici Illustrare il processo di foto-sintesi

Sa descrivere le vie meta-boliche e i processi di ossi-do-riduzione che le gover-nano Conosce la fotosintesi clo-rofilliani

Glicolisi, ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa Le fermentazioni La fotosintesi






Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni apparte-nenti alla realtà naturale e arti-ficiale e riconoscere nelle sue varie forme il concetto di si-stema e complessità Saper riconoscere e stabilire relazioni Saper descrivere situazioni utilizzando linguaggi specifici Sapere effettuare connessioni logiche

Descrivere in linea generale il modello di DNA proposto da Watson e Crick Illustrare il meccanismo mediante cui un filamento di DNA può formare una copia complementare di se stesso Evidenziare le differenze tra la struttura dell’RNA e quel-la del DNA

Definire il termine mutazione e spiegare che cosa si intende per puntiforme

Spiegare in che cosa consiste il processo di trascrizione mettendo in evidenza la funzione dell’RNA messaggero

Utilizzare la tabella del codice genetico per mettere in correlazione i codoni dell’mRNA con i rispettivi amminoacidi

Spiegare in che cosa consiste l’universalità del codice genetico Distinguere tra mutazione di senso, non senso e silente

Acidi nucleici Sintesi proteica Il codice genetico Le mutazioni






Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appar-tenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nel-le sue varie forme il concet-to di sistema e complessità

Saper riconoscere e stabili-re relazioni Saper descrivere situazioni utilizzando lin-guaggi specifici Sapere effettuare connes-sioni logiche

Acquisire una visione d'in-sieme dei diversi livelli di organizzazione Comprendere la correla-zione tra le peculiarità cel-lulari e le rispettive funzioni dei diversi tipi di tessuti Acquisire le informazioni di base sulle funzioni svolte dai sistemi che insieme costituiscono il corpo umano Comprendere le modalità di scambio dei gas respira-tori Capire il meccanismo di controllo della respirazione Acquisire una visione d'in-sieme sull'anatomia del si-stema circolatorio umano Comprendere le differenze sia di struttura che di fun-zione tra arterie e vene Capire il funzionamento del sistema cardiovascolare Comprendere l'organizza-zione del sistema nervoso e la trasmissione dell'im-pulso nervoso Conoscere i principali neu-rotrasmettitori. Capire gli effetti delle so-stanza psicotrope sul si-stema nervoso

Descrivere l'organizzazione gerarchica dei viventi

Conoscere i principali tes-suti animali

Saper descrivere il percor-so dell'ossigeno dall'atmo-sfera fino all'interno delle cellule

Saper descrivere gli organi del sistema respiratorio in funzione del loro ruolo

Saper spiegare e descrive-re come avvengono gli scambi tra il sangue e le cellule che circondano i ca-pillari sanguigni

Saper descrivere la tra-smissione dell'impulso ner-voso e la funzionalità del neurone

Saper spiegare l'azione dei neurotrasmettitori

La pluricellularità negli animali: dai tessuti agli or-gani Anatomia generale del corpo umano La respirazione Il sangue e l'apparato cir-colatorio Il sistema nervoso






Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appar-tenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nel-le sue varie forme il concet-to di sistema e complessità

Saper riconoscere e stabili-re relazioni Saper descrivere situazioni utilizzando lin-guaggi specifici Sapere effettuare connes-sioni logiche

Acquisire informazioni sulle diverse modalità di riproduzione degli ani-mali

Comprendere i vantaggi e gli svantaggi di ogni tipo di riproduzione

Acquisire informazioni sull'anatomia e sulla fi-siologia degli sistemi ri-produttori maschili e femminili

Comprendere le fasi di formazione dei gameti nell'uomo e nella donna.

Comprendere l'azione degli ormoni nella rego-lazione del ciclo me-struale

Comprendere la se-quenza di eventi che ac-compagna la feconda-zione

Comprendere le fasi di sviluppo di un embrione a partire dallo zigote

Saper spiegare le diverse modalità di riproduzione asessuata

Saper spiegare quali sono le cause della variabilità genetica prodotta dalla ri-produzione sessuata

Saper descrivere come si formano i gameti maschili e femminili

Saper mettere in relazione le fasi del ciclo mestruale con la secrezione ormonale

Saper descrivere le fasi del-lo sviluppo embrionale

La riproduzione e gli appa-rati riproduttori






CONTENUTI E TEMPI Settembre Reazioni chimiche e loro classificazione. Energia e velocità di reazione, fattori che influenzano la velocità di una reazione chimica.

Ottobre Equilibrio chimico: costante di equilibrio e principio di Le Chatelier. Acidi e basi e relative teorie. Riconoscimento delle ossidoriduzioni.

Novembre La chimica del carbonio. Idrocarburi: classificazione e nomenclatura di semplici alcani, alcheni e alchini. Gruppi funzionali e composti.

Dicembre Acidi nucleici. Il codice genetico. Sintesi delle proteine.

Gennaio Il metabolismo cellulare. Glicolisi e fosforilazione ossidativa. Le fermenta-zioni. La fotosintesi

Febbraio La classificazione gerarchica. Organizzazione gerarchica di un pluricellu-lare e del corpo umano. Cellule, tessuti, organi, apparati. L’omeostasi.

Marzo La respirazione e l'apparato respiratorio umano. Il sangue e la circolazione

Aprile La riproduzione e gli apparati riproduttori maschile e femminile. Ciclo ri-produttivo.

Maggio Il sistema nervoso: cellule e organizzazione.

Giugno Completamento degli argomenti.

METODOLOGIA Lezione frontale Lezione dialogica Attività di laboratorio

Attività di simulazione mediante l’utilizzo di programmi multimediali. Lavori di gruppo per la realizzazione di un ipertesto

STRUMENTI

DIDATTICI Libro di testo: - “Chimica – con minerali e rocce” Bagatti F., Corradi E. Ed. Zanichelli - "Biografia: Corso di biologia per i nuovi programmi " A Piseri. P.Poltronieri, P. Vitale. Ed. Loescher Materiale multimediale

VERIFICHE

Primo trimestre: almeno una verifica scritta e/o orale; nel caso la verifica scritta sia insufficiente si predispo-ne una verifica orale di recupero. Secondo pentamestre: due verifiche scritte / orali; nel caso la verifica scritta sia insufficiente si predispone una verifica orale di recupero. Le verifiche scritte saranno commentate, discusse e corrette in classe.

CRITERI DI VALUTAZIO-NE

Nell’assegnazione del voto finale dei due periodi non si esegue solo una media aritmetica dei voti ottenuti nelle singole prove, ma si cerca di delineare una fisionomia globale così come emerge dai contributi molto diversi delle singole tipologie di verifiche adottate.


Verrà effettuato, oltre che nei periodi e nelle ore opportunamente predisposte, in itinere e si svolgerà con diverse modalità:

➢ Richiedendo il ripasso di concetti fondamentali.

➢ Facendo costruire semplici schemi o mappe. 1. Riproponendo la lettura di altri documenti o la lettura e l’interpretazione di grafici, sche-

mi, disegni o tabelle. 2. Riproponendo attività di tipo applicativo diverse da quelle già proposte






PROGRAMMAZIONE DIDATTICA INDIVIDUALE CLASSE 4 A MATERIA: Religione Cattolica PROF. CHIARA STELLA PESENTI FINALITÀ: Secondo quanto noto, l’insegnamento della religione cattolica (IRC) condivide i principi generali e le finalità della scuola secondaria di secondo grado, che si caratterizza primariamente per essere luogo educativo, volto a formare attitudini critiche, mappe e filtri personali, costruiti contestualmente al processo di definizione della propria identità da parte dello studente. In questa prospettiva, l’IRC concorre a promuovere, insieme alle altre discipline, il pieno sviluppo della personalità degli alunni per mezzo della “conoscenza e della lettura del presente attraverso la riflessione sul passato”. Nel quadro delle predette finalità della scuola, quelle curricolari specifiche dell’IRC possono essere così declinate:

a) Offrire agli alunni contenuti e strumenti specifici per una lettura della realtà storico -culturale in cui essi vivono, per venire incontro alle esigenze di verità e di ricerca sul senso della vita nelle quali s’iscrive la domanda

religiosa e la questione di Dio. b) Far conoscere i contenuti essenziali e i principi del cattolicesimo in quanto facenti parte del

patrimonio storico dei popoli italiano ed anche europeo e come tali incidenti sulla cultura e sulla vita individuale e sociale del nostro paese.

c) Contribuire alla formazione della coscienza e offrire elementi per scelte di vita consapevoli e responsabili.

OBIETTIVI: Formativi-comportamentali: l’IRC condivide con le altre discipline gli obiettivi formativi-comportamentali contenuti nel POF. Formativi-cognitivi: l’IRC contribuisce all’acquisizione di un più alto livello di conoscenze, di competenze e di capacità proprio di questo grado di scuola.

CONOSCENZE - Conoscenza delle molteplici forme del fatto religioso e del suo linguaggio. COMPETENZE - Saper esprimere le domande esistenziali tipiche dell’essere umano in merito al mistero della vita. - Saper elaborare percorsi di ricerca delle risposte attraverso la riflessione sull’esperienza di vita propria e altrui, anche nel confronto con la realtà quotidiana e religiosa degli uomini e delle donne del mondo; attraverso il dibattito in classe; attraverso la lettura di testi religiosi, in particolare del testo biblico.

ABILITÀ: - Saper comprendere e rispettare in un dialogo aperto le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa.

CONTENUTI DECLINATI PER MESI: SETTEMBRE La libertà: domande per un dibattito Aforismi sulla libertà Istruzione e libertà: docufilm Vado a scuola






OTTOBRE Spezzoni da All the invisible children Libertà e autenticità Lettura e commento di Mt 6 NOVEMBRE Adolescenza e libertà Docufilm Giorgia vive DICEMBRE Bibbia e libertà: confronto tra la visione religiosa del poema Enuma Elish e quella di Genesi 2-3; Decalogo e libertà (Esodo); Romani 8 Il mistero dell'Incarnazione: spezzoni dal film Io sono con te GENNAIO Libertà di coscienza: Gandhi, M.L. King, don Milani Libertà e verità: la testimonianza di Peppino Impastato La testimonianza di D. Bonhoeffer, teologo protestante, nella Germania nazista FEBBRAIO Libertà e legami: quale rapporto? Amore e sessualità: la lettura antropologica del Cantico dei Cantici MARZO Libertà e scelte di vita I ministeri nella Chiesa Lettura di alcune pagine del libro Non ci avrete mai di Chaimaa Fatihi L'Islam APRILE Progettazione e realizzazione di un'opera personale sulla libertà Fede e arte: la parete Gaudenziana MAGGIO Fede e scienza: quale rapporto? E GIUGNO La creazione in Genesi Il punto di vista di alcuni scienziati credenti Argomenti di attualità di interesse per la classe Il valore del tempo condiviso METODOLOGIA: Si intende privilegiare una forma partecipativa di apprendimento attraverso l'esperienza, il dialogo, il dibattito, lavori di gruppo, elaborazioni che diano spazio alla sensibilità e creatività degli alunni, ricerche e approfondimenti. La lezione frontale manterrà comunque la sua importanza come momento di problematizzazione, rettifica, chiarimento, sintesi. La testimonianza di persone realmente esistenti o esistite, incontrate dal vivo o attraverso testi e filmati, sarà di preferenza il punto di partenza per ogni argomentazione STRUMENTI DIDATTICI: Libro di testo, brani scelti dalla Bibbia (anche nell'originale greco per quanto riguarda il Nuovo Testamento), brani tratti dagli scritti di testimoni della fede o di valori umanamente significativi, articoli di giornale, poesie, racconti e aforismi, biografie di santi, materiale didattico multimediale. ATTIVITÀ: DI RECUPERO: In itinere VERIFICHE: La verifica dell'apprendimento sarà costante, data la modalità principalmente dialogata dell'intervento didattico. Tuttavia ci saranno momenti specifici di riepilogo e valutazione del percorso realizzato. CRITERI PER LA DEFINIZIONE DEL GIUDIZIO NELLA DISCIPLINA IRC: Ai fini dell’elaborazione di un quadro di riferimento uniforme per la valutazione da praticarsi nell’ambito dell’Irc, si ritiene anzitutto opportuno mettere al centro gli specifici obiettivi e le relative finalità della disciplina. Diversamente dalle altre discipline, l’Irc non si avvale immediatamente dei tradizionali voti espressi in valori numerici ma di “voci” (MM moltissimo, M molto, S sufficiente, INS insufficiente), il cui






significato vorrebbe riferirsi alla globalità e complessità del percorso dell’alunno, non riducibile a singole ed isolate performances. Ai fini valutativi, si ritiene pertanto opportuno considerare, in rifermento a ciascun alunno e all’unicità del suo percorso di crescita e maturazione, i seguenti aspetti:

DESCRITTORI MM (grado di rag-giungimento massimo)

M (grado di rag-giungimento buono)

S (grado di rag-giungimento suf-ficiente)

INS (grado di raggiun-gimento insuffi-ciente)

Atteggiamento positivo nei confronti della materia, at-tenzione in classe, uso responsabile del materiale scolastico e puntualità nelle consegne

Partecipazione e coinvolgi-mento nel dialogo educativo

Impegno nella realizzazione delle attività proposte, originalità del contributo personale

Disponibilità alla collabora-zione e al lavoro di gruppo

Livello di conoscenze e competenze







CLASSE 4 SEZ A

MATERIA SCIENZE MOTORIE

PROF MAURIZIO SANTINI

FINALITA’

Migliorare la funzionalità di organi e apparati corporei.

Maturazione della coscienza relativa alla propria corporeità Acquisizione di una cultura personale e di gruppo delle attività motorie e sportive. Scoperta ed orientamento delle attitudini personali anche ai fini dell’orientamento

OBIETTIVI

Conoscere la terminologia specifica degli argomenti trattati

Conoscere le finalità e i criteri di esecuzione degli esercizi

Conoscere le regole e la tecnica dei fondamentali individuali e di squadra dei giochi proposti Saper organizzare le conoscenze acquisite per riuscire a realizzare progetti motori autonomi Saper acquisire nuovi automatismi adattabili a diverse situazioni.(situazioni di transfert )

Trasferibilità delle capacità acquisite.

CONTENUTI E TEMPI

settembre Esercitazioni sulle capacità condizionali : forza e resistenza I fondamenti dell’avviamento motorio

ottobre

Esercitazioni sulle capacità condizionali : forza e resistenza I fondamenti dell’avviamento motorio

novembre

Esercitazioni sulle capacità condizionali: mobilità e flessibilità I fondamentali individuali della pallavolo

dicembre

Esercitazioni sulle capacità condizionali: mobilità e flessibilità I fondamentali di squadra della pallavolo

gennaio

Esercitazioni sulle capacità condizionali: mobilità e flessibilità I fondamentali individuali della pallacanestro

febbraio esercitazioni sulle capacità coordinative specifiche fondamentali di squadra della pallacanestro






marzo

esercitazioni sulle capacità coordinative specifiche Giochi sportivi: Ultimate

aprile

esercitazioni sulle capacità coordinative specifiche Avviamento all’atletica leggera maggio

esercitazioni sulle capacità coordinative specifiche Avviamento all’atletica leggera verifiche

giugno verifiche

VERIFICHE

prove pratiche oggettive e non, mediante osservazione costante e sistematica durante le attività

prove d’ingresso e d’uscita dopo le varie U.D. non meno di 2 se si verifica un percorso non meno di 4 se si verificano unità didattiche specifiche

CRITERI DI VALUTAZIONE Valutazione del raggiungimento degli obiettivi minimi disciplinari

Luigi Venezia · 2017. 11. 6. · La classe partecipa ai progetti definiti nel PTOF per le classi...

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