LUCCA · Prof. ssa Marina Montauti Lucca, 30 Maggio 2020. 2 INDICE GENERALE Elenco dei docenti pag....

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"

LUCCA

Liceo Classico, Liceo delle Scienze Umane, Istituto Professionale

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

( L.425/97 D.P.R. 323/98 art.5.2 )

Classe V Sez. F

Liceo Scienze Umane opzione Economico Sociale

Anno scolastico 2019-2020

Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Mariacristina Pettorini

La Coordinatrice

Prof. ssa Marina Montauti Lucca, 30 Maggio 2020

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INDICE GENERALE

▪ Elenco dei docenti pag. 4

▪ Elenco dei candidati pag. 5

▪ Presentazione del Liceo delle Scienze Umane opz Economico Sociale pag. 6

▪ Presentazione della classe pag. 8

▪ Obiettivi educativi e didattici pag. 10

▪ Obiettivi raggiunti pag. 11

▪ Metodologie didattiche pag. 13

▪ Tipologie di verifica pag. 14

▪ Strumenti e Criteri di valutazione pag. 15

▪ Interventi di recupero pag. 17

▪ Sussidi, spazi e strumenti didattici utilizzati pag. 18

▪ Cittadinanza e Costituzione pag. 18

▪ Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento pag. 19

▪ Attivita’ di ampliamento dell’offerta formativa e orientamento pag. 24

▪ Criteri per l’attribuzione del voto di condotta e del credito pag. 25

3

▪ Griglia di valutazione della prova orale pag. 33

▪ Programmi delle singole discipline pag. 36

➢ Italiano

➢ Storia

➢ Filosofia

➢ Scienze Umane

➢ Arte

➢ Inglese

➢ Spagnolo

➢ Matematica

➢ Fisica

➢ Diritto ed Economia

➢ Scienze Motorie e Sportive

➢ Insegnamento Religione Cattolica

4

DOCENTI DELLA CLASSE V F LSE E DISCIPLINE LORO ASSEGNATE

Prof. Alessandro Giannoni Italiano

Prof.ssa Lucia Galli Storia

Prof.ssa Marina Montauti Inglese

Prof.ssa Marianna Modestino Scienze Umane e Filosofia

Prof. Marco Luchini Diritto ed Economia

Prof. Mario Giardina Matematica e Fisica

Prof.ssa Adele Stefani Spagnolo

Prof. Alessandro Tiberio Storia dell’Arte

Prof. Antonio Giannecchini Scienze motorie e sportive

Prof.ssa Marianna Antongiovanni Religione

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ELENCO DEI CANDIDATI

BARBIERI MARIASOLE

BERNARDESCHI LAURA

BERTONCINI REBECCA

BETTI REBECCA

BIAGI MARTINA

CARIGNANI CATERINA

FERRI MARIASOLE

MENCARONI VALERIA

MOTTOLA GIADA

PELLICCIOTTI AURORA

PICCININI AURORA LIDIA

ROSSI STEFANO

SIMI RACHELE

URIAS JENNIFER CALDERON

6

IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO SOCIALE

Il Liceo delle Scienze Umane opz. Economico Sociale, anche detto Liceo Economico Sociale, nasce

dall'esigenza di un profilo di studi che si apra all’esplorazione del mondo attuale fornendo i suoi allievi di

linguaggi necessari per cominciare a "leggerlo", senza perdere lo spessore dei saperi e il loro

approfondimento storico-critico, che è tipico dei licei.

Il Liceo Economico Sociale prepara ad affrontare i problemi attuali e le sfide del futuro - dalle risorse

disponibili, alle regole giuridiche della convivenza sociale, dal benessere individuale alla responsabilità

delle scelte e alla questione dell'ambiente e del lavoro - attraverso il concorso di più materie che "parlano"

tra di loro secondo un approccio interdisciplinare. La comprensione della società odierna richiede

contenuti, strumenti e metodologia di ricerca che provengono da diverse discipline: le discipline

economiche e giuridiche, sociali, linguistiche, scientifiche ed umanistiche, che interagiscono per dare agli

studenti competenze spendibili nella loro vita presente e futura, nell'università e nel lavoro.

Tema centrale è la persona, concepita nella sua unicità e nella sua capacità di relazioni sociali e di

trasformazione del mondo.

Lo studio dell'Economia e del Diritto hanno a tema il comportamento dell'uomo per la realizzazione dei

suoi bisogni e dei suoi desideri e il rapporto tra la persona e lo stato. Scopo di questo studio è l'educazione

ad un adeguato e rispettoso utilizzo delle risorse per la costruzione di un bene fruibile da tutti.

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QUADRO ORARIO

Materie I II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4

Storia e

Geografia

3 3 - - -

Storia - - 2 2 2

Diritto e

economia

3 3 3 3 3

Filosofia - - 2 2 2

Scienze

Umane

3 3 3 3 3

Lingua e

cultura-1

(Inglese)

3 3 3 3 3

Lingua e

cultura-2

(Spagnolo)

3 3 3 3 3

Matematica 3 3 3 3 3

Fisica - - 2 2 2

Scienze

naturali

2 2

Storia

dell'Arte

- - 2 2 2

Scienze

motorie e

sportive

2 2 2 2 2

8

Religione 1 1 1 1 1

Ore

settimanali

27 27 30 30 30

Numero

discipline

10 10 12 12 12

PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE

La VF del Liceo delle Scienze Umane-opzione economico sociale nasce come gruppo di 32 alunni, che nel

corso del quinquennio è andato progressivamente riducendosi e modificandosi nella sua composizione fino

ad arrivare agli attuali 14 alunni. Questa riduzione è avvenuta per il passaggio di alcuni alunni ad altri

Istituti (uno si è trasferito ad altro istituto alla fine del primo trimestre di quest’anno) o per la mancata

ammissione di altri alle classi successive.

Durante il terzo anno in particolare, la classe ha vissuto problematiche sia pedagogiche sia didattiche che

hanno portato alla non ammissione alla classe successiva di ben 8 studenti.

Anche sul versante della continuità didattica la storia del quinquennio appare piuttosto variegata come si

evidenzia nello schema sotto riportato

DISCIPLINE CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA

Italiano

Alessandro Giannoni Alessandro Giannoni Alessandro Giannoni

Storia Lucia Galli Lucia Galli

Lucia Galli

Diritto ed Economia Marco Luchini Marco Luchini Marco Luchini

9

Alla fine del biennio sono cambiati quasi tutti i docenti, gli unici che hanno seguito

la classe per tutto il quinquennio sono il prof. Marco Luchini ed il prof. Mario Giardina.

Sul piano disciplinare la classe ha acquisito un comportamento educato, caratterizzato da rapporti

interpersonali improntati al rispetto ed alla collaborazione sia tra alunni sia alunni-docenti, in particolare

in questo ultimo anno si è notato un maggiore impegno. Alcuni alunni hanno avuto atteggiamenti non

sempre rispettosi delle regole limitatamente allo svolgimento di alcune verifiche scritte in presenza. I nostri

studenti, come quelli delle altre classi quinte, hanno dovuto affrontare il problema del cambiamento di

didattica dovuta al Covid-19 non senza disagi e difficoltà, sia da un punto di vista organizzativo

oggettivo, sia da un punto di vista strettamente personale e li hanno superati acquisendo anche

capacità di tipo informatico. Durante la didattica a distanza (DaD),

la classe ha mostrato di saper reagire con rinnovato impegno e una partecipazione costante e corretta. Per

Scienze Motorie

Alessandra Nannini Alessandra Nannini Antonio

Giannecchini

Matematica e Fisica

Mario Giardina Mario Giardina Mario Giardina

Inglese

Montauti Marina Montauti Marina Montauti Marina

Filosofia Sc.Umane

Marianna Modestino Marianna Modestino Marianna Modestino

Spagnolo

Martina Cerri Adele Stefani Adele Stefani

Storia dell’arte

Alessandro Tiberio Alessandro Tiberio Alessandro Tiberio

IRC

Nicola Cosentino Arianna

Antongiovanni

Arianna

Antongiovanni

10

quanto riguarda il rendimento vi sono studenti che hanno lavorato con costanza e impegno tali da

raggiungere una buona preparazione , altri si sono distinti per buona volontà di riuscire, che ha

permesso loro di raggiungere un’ accettabile padronanza dei contenuti e un metodo di studio ordinato.

I rapporti intercorsi tra la scuola e le famiglie sono stati regolari per la maggior parte degli alunni, due o

più volte l’anno, sia in occasione dei ricevimenti generali che in quelli settimanali.

Le diverse discipline hanno lavorato trasversalmente su alcune tematiche condivise ( La donna, la crisi

del ’29 in America, la propaganda) e coerentemente con quanto esplicitato nel POF d’Istituto, riguardo

alle seguenti competenze:

• organizzazione autonoma del proprio lavoro

• applicazione a situazioni concrete delle conoscenze acquisite autoanalisi ed autocorrezione intuizione e

consapevolezza di relazioni ed interconnessioni fra ambiti diversi.

L’organizzazione dell’attività didattica è stata suddivisa in trimestre e pentamestre.

Per tre studentesse è stato elaborato un piano didattico personalizzato che è depositato agli atti della

scuola

Relativamente ai bisogni educativi speciali, il Consiglio di Classe ha messo in atto tutte le misure per

l’inclusione individuate nel PAI pubblicato nel PTOF dell’Istituto oltre ad aver individuato le misure

specifiche (compensative e dispensative) riportate nei singoli PDP. Il dettaglio delle misure adottate è

riportato in apposita documentazione a disposizione del Presidente della commissione d’esame.

OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE

opz. ECONOMICO SOCIALE

A conclusione del percorso di studio del Liceo delle Scienze Umane gli Studenti avranno:

- acquisito le conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane mediante gli apporti

specifici e interdisciplinari della cultura psicologica, socio-antropologica e delle scienze dell’educazione;

11

- raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e

contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della

cultura occidentale e il ruolo di esse svolto nella costruzione della civiltà europea dunque dei fenomeni

della globalizzazione;

- sapranno identificare modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e

sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico - civile e pedagogico - educativo;

- sapranno confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con

particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche

dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni

interculturali;

- saranno in possesso degli strumenti necessari per utilizzare, le principali metodologie relazionali e

comunicative, comprese quelle relative ai media education.

OBIETTIVI GENERALI RAGGIUNTI

A conclusione del percorso di studio del Liceo delle Scienze Umane gli studenti avranno:

• acquisito le conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane mediante gli apporti

specifici e interdisciplinari della cultura psicologica, socio-antropologica e delle scienze

dell’educazione;

• raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e

contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie

della cultura occidentale e il ruolo di esse svolto nella costruzione della civiltà europea dunque

dei fenomeni della globalizzazione;

• sapranno identificare modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e

sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico - civile e pedagogico - educativo;

• sapranno confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale,

con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche

dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni

interculturali;

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• saranno in possesso degli strumenti necessari per utilizzare, le principali metodologie relazionali e

comunicative, comprese quelle relative ai media education.

Biennio.

Obiettivi comportamentali:

Correttezza nei rapporti reciproci

Rispetto per gli altri e per le cose

Puntualità negli orari

Partecipazione al dialogo educativo ordinata e pertinente

Uso consapevole degli strumenti di democrazia scolastica.

Obiettivi didattici trasversali:

Rinforzo della riflessione linguistica e acquisizione dei lessici disciplinari

Acquisizione di un metodo di studio efficace attraverso l’organizzazione del lavoro, l’utilizzazione del

tempo, l’uso appropriato del materiale didattico, l’abitudine ad uno studio continuo.

Triennio.

Obiettivi comportamentali:

Acquisizione del senso civico

Sviluppare una sensibilità nei confronti della convivenza tra umani e tra uomo e natura

Conoscere e comprendere le radici della convivenza democratica

Sviluppare una propensione all’ascolto, all’osservazione e all’auto-osservazione

Individuare nella propria esperienza l’agire di alcuni fattori sociali.

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Obiettivi didattici trasversali e tempi:

Consolidamento dell’autonomia organizzativa

Capacità di codificare e decodificare complessi linguaggi settoriali

Capacità argomentative, critiche, di analisi e di sintesi.

Competenza nella formulazione di proprie ipotesi interpretative

Acquisizione di competenze trasversali linguistiche e storiche

Consapevolezza dei vari saperi e delle loro articolazioni e relazioni reciproche.

L'attività didattica è stata scandita in due periodi: il primo dall'inizio delle lezioni al 22 Dicembre 2019 il

secondo dal 7 gennaio 2020 a fine anno scolastico. Dal 5 marzo si è passati alla didattica a distanza,

prima sul portale Argo poi su Gsuite.

Nel secondo periodo, nel mese di Marzo, allo scopo di informare le famiglie sull'andamento didattico

degli studenti, è stata inviata alle famiglie una scheda informativa relativa alla situazione di profitto e di

frequenza degli alunni.

METODOLOGIE DIDATTICHE

Gli insegnanti hanno portato avanti le rispettive programmazioni utilizzando le strategie operative

seguenti:

▪ lezioni frontali

▪ lezioni partecipate

▪ discussioni guidate

▪ attività di ricerca

▪ lavori di gruppo

▪ educazione tra pari

▪ visioni di filmati

▪ interviste ed elaborazione dati

TIPOLOGIE DI VERIFICA

14

IT

ALIA

NO

ST

OR

IA

MA

TE

MA

TIC

A

/FIS

IC

A

IN

GLE

SE

ED

UC

AZ

IO

NE

FIS

IC

A

RE

LIG

IO

NE

S..A

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E

SPA

GN

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SC

IE

NZ

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UM

AN

E

FILO

SO

FIA

DIR

IT

TO

PROVE

TRADIZ.

INTERROGAZIONI SU

ARGOMENTI DI UNA

CERTA AMPIEZZA

x x x x x x x x x

TEMI x x

XPR

OVE S

EMISTRUTTURATE

COMPOSIZIONI E

SAGGI BREVI x x x x

ATTIVITA’ DI

RICERCA x x x x x

ESPERIENZE DI

LABORATORIO x

RIASSUNTI E

RELAZIONI x x x x x

INTERROGAZIONI

SEMISTRUTTURAT

E

x x x x x x x x

QUESTIONARI x x x x x x x x

RISOLUZIONE DI

PROBLEMI A

PERCORSO NON

OBBLIGATO

x x

PROBLEM SOLVING x x x x x x x

PROVE S

TRUTTURATE

TEST A SCELTA

MULTIPLA x x x x

BRANI DA

COMPLETARE

("CLOZE")

x x

CORRISPONDENZE x

QUESITI DEL TIPO

"VERO/FALSO" x x x x

ALTRE P

ROVE

ESERCIZI DI

GRAMMATICA,

SINTASSI, ...

x

ESECUZIONE DI

CALCOLI x

RISOLUZIONE DI

PROBLEMI A

PERCORSO

OBBLIGATO

x

SIMULAZIONI x x x

ESERCIZI E TEST

MOTORI x

ELABORATI

GRAFICI

PROGETTAZIONE

15

STRUMENTI e CRITERI DI VALUTAZIONE

Quanto segue fa riferimento al periodo scolastico che va dal 16 settembre 2019 al 4 marzo

2020

Il grado di preparazione raggiunto da ogni singolo alunno è stato controllato attraverso:

verifiche formative

verifiche sommative

colloqui individuali

partecipazione alla discussione guidata

svolgimento di relazioni, saggi brevi, temi, questionari, problemi

prove pratiche

schede di comprensione ed analisi di testi di varia tipologia.

Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove, sia orali che scritte, svolte durante l'anno, i

docenti si sono attenuti alla scheda inserita nel piano di lavoro annuale riportata qui di seguito

ELABORATI

GRAFICI E PRATICI x

16

VOTO GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ/

CAPACITÀ

1

COMPLETAME

NTE

INSUFFICIENT

E

GR

AV

EM

EN

TE

IN

SU

FF

ICIE

NT

E

Nessuna conoscenza degli

argomenti trattati.

Nessuna acquisizione

delle competenze

richieste

Nulle o non individuabili.

2/3

Mancanza di conoscenze

fondamentali.

Comunicazione confusa,

lessico improprio.

Notevoli difficoltà ad

applicare le conoscenze

anche ai problemi più

semplici. L’alunno/a

commette gravi errori e

non si orienta neppure

con la guida

dell’insegnante.

L’alunno identifica a

fatica i concetti principali

ed è incapace di

analizzarli.

4

NOTEVOLMEN

TE

INSUFFICIENT

E

Conoscenza dei contenuti

superficiale e molto

lacunosa.

Linguaggio scorretto o

impreciso e, talvolta,

confuso.

L’alunno mostra difficoltà

nell’applicazione dei

contenuti. Guidato

dall’insegnante, è in

grado di riconoscere i

gravi errori commessi ma

non di correggerli o

evitarli.

L’alunno individua, in

modo generico, i concetti

principali ma riesce con

difficoltà ad organizzarli.

Le capacità analitiche

risultano scarse.

5 INSUFFICIENTE

Conoscenza dei contenuti

superficiale e parziale;

linguaggio impreciso e

spesso inefficace.

L’alunno commette

diversi errori ma guidato

dall’insegnante è in grado

di correggerli o di evitarli

parzialmente.

L’alunno identifica ed in

grado di organizzare solo

alcuni dei concetti.

Le capacità analitiche

risultano modeste.

6 SUFFICIENTE

Conoscenza degli aspetti

fondamentali anche se

poco approfondita.

Linguaggio elementare

ma corretto e

comprensibile.

L’alunno applica in modo

abbastanza autonomo

anche se, talvolta,

meccanico, le

conoscenze.

Riesce a svolgere compiti

semplici ma commette

errori e imprecisioni in

quelli più complessi.

L’alunno analizza in

modo non

particolareggiato,

utilizzando procedure e

giustificazioni elementari.

L’organizzazione delle

conoscenze risulta

schematica e limitata.

7 DISCRETO

Conoscenza chiara e

ordinata della maggior

parte dei contenuti, quasi

sempre organizzati in

modo coerente.

Linguaggio corretto e

generalmente appropriato.

L’alunno riconosce con

esattezza la maggior parte

degli strumenti necessari

alla risoluzione di

problemi, commettendo

qualche errore solo di

fronte a quelli di

complessità medio-alta.

L’alunno è in grado di

effettuare analisi in modo

autonomo; mostra anche

soddisfacenti capacità di

sintesi.

17

Linee guida per la valutazione in periodo di didattica a distanza (4 marzo 2020-10 giugno 2020)

si fa riferimento alle linee guida indicate dalla dirigente scolastica in data 3 aprile 2020 (protocollo n°

0004028 del 3/4/2020) e alla delibera del collegio docenti svoltosi in data 18 maggio 2020. Nello

specifico abbiamo cercato, in questo periodo di emergenza che la scuola ha dovuto affrontare, di tenere in

considerazione tali linee, fermo restando che tutto il lavoro pregresso, non solo dell’ultimo anno, ma in

generale di tutti i cinque anni scolastici, ha avuto il peso più importante. Tutto ciò nell’ottica di evitare di

dare un peso eccessivo alle ultime settimane scolastiche vissute in didattica a distanza e per non

penalizzare smisuratamente il percorso scolastico svolto in questi anni dagli alunni stessi.

ATTIVITA’ DI RECUPERO

Modalità di attuazione Sì No

1 Corsi di recupero in orario aggiuntivo x

2 Studio individuale non assistito x

4 Attività di recupero in itinere x

5 Sportelli didattici a tema in orario aggiuntivo X

8 BUONO

Conoscenza completa e

ben organizzata dei

contenuti.

Uso appropriato dei

linguaggi delle singole

discipline.

L’alunno riconosce con

esattezza gli strumenti

necessari alla soluzione di

problemi complessi pur

commettendo qualche

errore isolato.

L’alunno è in grado di

effettuare analisi in modo

esauriente e puntuale;

mostra anche adeguate

capacità di sintesi e di

rielaborazione personale.

9/10 OTTIMO

Preparazione completa e

approfondita.

Comunicazione fluente,

ampia, articolata e sempre

ben adeguata ai contenuti

specifici.

L’alunno sa risolvere

problemi complessi in

modo autonomo e,

spesso, originale; riesce

ad estrarre concetti e ad

elaborare le loro possibili

applicazioni.

L’alunno analizza i

problemi dando un

apporto personale; è

inoltre in grado di intuire

e cogliere relazioni fra

ambiti disciplinari diversi.

18

SUSSIDI, SPAZI E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI

Per il raggiungimenti degli obiettivi prestabiliti sono stati utilizzati i seguenti spazi e le seguenti risorse

• Uso delle LIM per accedere ai materiali multimediali

• Audiovisivi

• Libri di testo

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

L’ambito definito “Cittadinanza e Costituzione”, pur non costituendo una disciplina a se stante, rappresenta

una forma ineludibile di crescita personale e sociale degli utenti della scuola: consapevoli di tale

importanza, i docenti del Consiglio di classe hanno lavorato in modo da trattare trasversalmente temi ed

argomenti che di tale ambito fanno parte.

In particolare è stata curata, nel corso del quinquennio, l’acquisizione di una consapevole conoscenza degli

organi di rappresentanza all’interno del sistema scolastico sottolineandone gli aspetti comuni con gli

organismi politici ed istituzionali al fine di promuovere una partecipazione attiva non solo alla vita e alla

gestione della scuola, ma anche alla realtà sociale in cui ciascuno si trova a vivere ed interagire.

Le numerose iniziative curricolari ed extracurricolari in merito sono state promosse appunto con l’obiettivo

di andare oltre la mera conoscenza teorica dei metodi e degli strumenti della partecipazione alla vita delle

comunità di cui gli studenti fanno o faranno parte.

Oltre a ciò, si è cercato di determinare lo sviluppo di atteggiamenti e comportamenti che, nelle scelte

individuali, tengano conto di una realtà che va oltre l’aspetto locale e manifestino l’attenzione ai fenomeni

planetari, in particolare sono stati proposti incontri e/o conferenze sull’origine e lo sviluppo dell’Unione

europea; approfondimenti su temi di particolare urgenza ed evidenza quali i fenomeni migratori, la

salvaguardia dell’ambiente, il concetto di sviluppo sostenibile. Il tutto coordinato con varie strategie ed

attività di orientamento atte a promuovere una più completa conoscenza delle proprie potenzialità per un

futuro umano e professionale più consapevolmente inserito in una dimensione globale e del fattivo

contributo che ciascuno può portare, anche negli aspetti apparentemente secondari, alla crescita di società

aperte, tolleranti, rispettose delle diversità.

19

La conoscenza di quanto e come i diritti politici si siano evoluti nel corso della storia e siano recepiti nella

varie realtà statali, l’importanza del loro esercizio come diritto-dovere, la consapevolezza del sacrificio di

tanti per la promozione e la salvaguardia di istituzioni democratiche sono state sottolineate nel corso di

attività specifiche delle discipline di studio e di molteplici occasioni di approfondimento quali, ad esempio,

i gruppi di lavoro durante le giornate di autogestione autorizzata guidati, quando possibile, da esperti e/o

testimoni della tutela dei diritti umani.

PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L'ORIENTAMENTO

A partire dal terzo anno di corso, gli studenti hanno condotto attività di Alternanza Scuola lavoro

(ASL)/Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO), scegliendo individualmente o

in piccoli gruppi tra i differenti progetti offerti dalla Scuola, afferenti all’approfondimento di competenze

spendibili in percorsi di tirocinio formativo all’interno dell’amministrazione pubblica (area giuridica),

dell’educazione, della formazione, dei beni culturali.

La classe nella sua totalità ha partecipato ai tre corsi preparatori, relativi alla sicurezza sui luoghi di lavoro,

alla tutela della privacy, al primo soccorso, ottenendo il brevetto BLS-D. Per ciò che concerne, infine,

l’orientamento al lavoro, gli alunni hanno preso parte al progetto POR/Regione Toscana “CULT & C”.

Le aree d'interesse, individuate dai Dipartimenti e dai Consigli di Classe della scuola – area tecnico-

amministrativa, dell’educazione e della formazione, di valorizzazione e promozione dei beni culturali,

dell’orientamento - hanno tenuto conto dell'indirizzo scolastico e degli interessi dell'utenza e sono state

definite nei diversi project work, workshop, incontri con gli esperti, tirocini formativi. Tali aree, nei tre

anni, sono state inoltre valorizzate da percorsi disciplinari e/o interdisciplinari che hanno incluso visite o

partecipazioni a conferenze in contesti lavorativi o di ricerca fortemente caratterizzate dall’attenzione allo

sviluppo delle “competenze chiave ASL/PCTO” (competenze digitali, in lingua inglese, di team working).

I projectwork, i tirocini formativi e gli workshop cooprogettati dal corpo docente con i soggetti esterni (Enti

pubblici e privati, Associazioni Culturali e sportive, Fondazioni Culturali, Imprese Privati, Biblioteche

Comunali, Tribunale di Lucca, Istituti Comprensivi ecc.) e seguiti dagli alunni sono i seguenti:

20

PRESENTAZIONE PCTO PER IL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

BREVE DESCRIZIONE DEL PROGETTO GENERALE P.C.T.O. SVOLTO DALLA CLASSE NEL

CORSO DEL TRIENNIO.

Attività preparatorie:

Titolo e descrizione del

percorso triennale

Ente partner e soggetti

coinvolti

Descrizione delle

attività svolte

Competenze EQF e di

cittadinanza acquisite

SICUREZZA SUI LUOGHI DI LAVORO

a.s.2017/2018

Esperto interno individuato da Bando

Corso di base in materia: “Sicurezza sui luoghi di Lavoro”

Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF

LEGGE 107/2015 e SULLA TUTELA DELLA PRIVACY

a.s.2017/2018

Esperto interno - Docente di potenziamento (disciplina: Diritto)

Corso di base in materia: “Tutela della privacy – L.107/2015”


Attività cui ha partecipato l’intera classe:

PRIMO SOCCORSO e BLS-D

a.s.2017-2018

a.s.2018-2019

Associazione “Ungaretti Onlus”

Utilizzo del defibrillatore, manovre di primo soccorso, brevetto BLS-D

Certificazione – brevetto BLS-D

Modulo orientamento all’autoimprenditorialità

a.s.2018-2019

Agenzia So&Co, Fondazione promoPA, Camera di Commercio

Elementi di autoimprenditorialità.


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La classe ha partecipato per tutto il triennio al progetto di indirizzo svolto in collaborazione con l’agenzia

delle entrate:

WORKSHOP “FISCO e SCUOLA”

a.s.2017/2018

a.s.2018/2019

a.s.2019/2020

Ufficio Territoriale di Lucca dell’Agenzia delle entrate

Incontro con esperti dell’ufficio territoriale di Lucca dell’Agenzia delle entrate, finalizzati alle scelte lavorative o di studio future


Ore d’aula curricolari:

U.D.A “sociologia dell’educazione”

a.s. 2017/2018

Materia: scienze umane Durata: 10 ore

PRESENTAZIONE DEI PROJECT WORK, TIROCINI FORMATIVI E WORK SHOP:

Titolo e descrizione del

percorso triennale

Ente partner e soggetti

coinvolti

Descrizione delle

attività svolte

Competenze EQF e di

cittadinanza acquisite

“CRESCERE INSIEME”

Comune di Capannori e

Associazione di promozione sociale TU.C.AM

Comune di Lucca e Coop. Sociale Onlus CTC.DI.RE.

Attività domiciliare di

tutoraggio scolastico e di

sostegno socio-relazionale

con relativa formazione e supervisione


“PROGETTO ISTITUTI COMPRENSIVI”

Istituto Comprensivo CENTRO STORICO

Istituto Comprensivo CAPANNORI

Partecipazione alle lezioni nelle classi della scuola

primaria e alle riunioni di programmazione


22

“PROGETTO PALADINI DEL SOGNO”

Docenti interni all’istituto

Relatori del Convegno

Comune di Lucca

Provincia di Lucca

Partecipazione al Convegno

Il sogno tra Neuroscienze, Scienze umane e filosofia a

cura dell’LSU “L.A.

Paladini” (con il patrocinio

del Comune e della Provincia di Lucca);


SCUOLA DI LEGALITA’

ISTITUTO COMPRENSIVO di SANT’ANNA

Attività di peer education

con i bambini dell’istituto

Comprensivo sul tema della Legalità


“PROGETTO LA SCUOLA PER LE BIBLIOTECHE”

Biblioteca civica “Agorà” del Comune di Lucca

Biblioteca Comunale di Altopascio

Biblioteca Comunale di Porcari

Biblioteca di San Vito

(Lucca)-ASS. Culturale “Il Tondo”

Biblioteca comunale di Bagni

di Lucca-Fondazione “Michel de Montaigne”

Esperto esterno individuato da bando

Formazione con esperto

esterno sui princìpi di

biblioteconomia, sulla

promozione del patrimonio bibliotecario e

per la preparazione

dell’esperienza di tirocinio

formativo; tirocinio

formativo in biblioteca: affiancamento agli

operatori per la gestione

dei servizi di front-office,

back-office, emeroteca, mediateca


CORO SCOLASTICO Scuola Musica M. Salotti di Borgo a Mozzano

Attraverso lo studio e la

concertazione di brani

della letteratura polifonica classica, moderna e

contemporanea si giunge

ad un'educazione del

gusto musicale, alla coscienza di sé, delle

proprie capacità,

inclinazioni naturali e della propria voce.


PEER EDUCATION - PERCORSO MAFALDA

ASL Lucca e Massa Carrara Percorso di educazionealla

salute attraverso

l’acquisizione delle LIFE

SKILLS, cioè quelle

competenze necessarie per

vivere una vita di qualità,

sviluppare il proprio

massimo potenziale e

fronteggiare le sfide

quotidiane.


23

ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO

Università di Pisa Orientamento Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF

MINORI FRAGILI Caritas di Lucca Attività di doposcuola con

bambini delle scuole

elementari in situazione di disagio.


GREST Diocesi di Lucca Campi estivi Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF

BREVE E GENERALE RESOCONTO SUI RISULTATI OTTENUTI DALLA CLASSE

Come si può evincere dagli attestati finali dei progetti di ogni singolo alunno e sulla base di quanto riferito

dai tutors esterni al docente tutor del C.d.C., i risultati conseguiti dagli alunni della classe 5F LES

nell'ambito dei percorsi sopra elencati, sono stati complessivamente buoni e in alcuni casi eccellenti. Si

evidenzia come il comportamento degli alunni sia sempre stato corretto, rispettoso e collaborativo nelle

strutture che li hanno ospitati. Molto spesso i ragazzi hanno raggiunto un grado di confidenza con le attività

proposte tale da consentirgli di assumere un ruolo attivo e propositivo durante lo svolgimento delle attività

a loro assegnate. La valutazione finale delle esperienze di Alternanza Scuola lavoro (ASL)/Percorsi per le

competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) degli alunni della 5F LES svolte nel triennio liceale è

da considerarsi positiva.

24

ATTIVITA’ di AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Classe quarta Anno scolastico 2018-2019

Partecipazione allo spettacolo teatrale in lingua inglese Romeo and Juliet

Visita al Museo degli Uffizi

Gita a Roma

Classe quinta Anno Scolastico 2019 -2020

Mostra sul Futurismo Palazzo Blu Pisa

Progetto legalità (la criminalità organizzata)

ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO

OPEN DAYS presso le UNIVERSITA’ di PISA e FIRENZE

25

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA E DEI CREDITI

VOTO DI CONDOTTA

Il Consiglio di Classe, fatta salva la propria autonomia operativa, in sede di scrutinio, per l’attribuzione del

voto di condotta, tiene conto dei seguenti indicatori e della seguente griglia di valutazione, motivandone

l’eventuale inosservanza:

V

O

T

O

Frequenza e

puntualità

Partecipazione

alle lezioni e

alla vita

scolastica in

genere

Rispetto del

Regolamento

d’Istituto

Rispetto delle

norme

comportamentali

Rispetto degli

impegni

scolastici

Sanzioni

disciplinari

10

Frequenza

assidua.

Puntualità

costante

Interesse vivo,

partecipazione

attiva e

propositiva

Rispetto

scrupoloso del

Regolamento

d’Istituto

Comportamento

irreprensibile per

responsabilità e

collaborazione

Regolarità e

puntualità

nell’adempime

nto delle

consegne

scolastiche

Assenza di

segnalazioni

disciplinari

9

Interesse

costante,

partecipazione

collaborativa

8

Frequenza

regolare.

Saltuari

ritardi.

Interesse

continuo e

partecipazione,

nel complesso,

attiva

Rispetto

sostanziale del

Regolamento

d’Istituto

Comportamento

corretto per

responsabilità e

collaborazione

Sostanziale

regolarità

nell’adempime

nto delle

consegne

scolastiche.

7

Interesse

selettivo e

partecipazione

modesta

Comportamento

sostanzialmente

corretto per

responsabilità e

collaborazione

Occasionali

segnalazioni

disciplinari lievi,

seguite da concreti

segni di

ravvedimento

6

Assenze e

ritardi

frequenti,

anche

strategici

Interesse

limitato e

partecipazione

scarsa

Regolamento

d’Istituto,

spesso, non

rispettato.

Comportamento

non sempre corretto

Scarsa

regolarità

nell’adempime

nto delle

Segnalazioni

disciplinari gravi

e/o ricorrenti che

non prevedano

sospensioni

26

consegne

scolastiche

superiori a 15

giorni o che, pur

prevedendole,

siano state seguite

da apprezzabili e

concreti

cambiamenti del

comportamento

<6

Gravi violazioni

delle norme per le

quali siano state

comminate

sanzioni

disciplinari con

allontanamento

dalla scuola per un

periodo superiore a

15 giorni senza che

sia stata dimostrata

un’apprezzabile

volontà di

cambiamento

Il credito scolastico

CREDITO SCOLASTICO CLASSE QUINTA

Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti

per la classe quarta e ventidue per la classe quinta. Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede

alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e

all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base delle seguenti tabelle

ALLEGATO A

TABELLA A: conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito

conseguito

Credito convertito ai sensi dell’allegato A al

D. Lgs 62/2017

Nuovo credito attribuito per la

classe terza

3 7 11

4 8 12

5 9 14

27

6 10 15

7 11 17

8 12 18

TABELLA B: conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta

8 12

9 14

10 15

11 17

12 18

13 20

TABELLA C: conversione del credito assegnato al termine della classe quinta e in sede di

ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Nuovo credito attribuito per la classe quinta

M < 5 9-10

5 ≤ M < 6 11-12

M = 6 13-14

6 < M ≤ 7 15-16

28

7 < M ≤ 8 17-18

8 < M ≤ 9 19-20

9 < M ≤ 10 21-22

Il Consiglio di Classe, fatta salva la propria autonomia operativa, ad un alunno ammesso all’unanimità

alla classe successiva o all’Esame di Stato, individuata la tabella di riferimento dalla media dei voti

dell’alunno, attribuisce un credito scolastico uguale al punteggio massimo della banda di riferimento solo

se risultano soddisfatti tutti i vincoli indicati in tale tabella, in particolare:

• l’assiduità della frequenza di un alunno è da considerarsi regolare se:

• le assenze non superano i 20 giorni di lezione e sono state tutte giustificate

• i ritardi non superano i 6 annui e sono stati tutti giustificati

• le uscite anticipate non superano le 6 annue e sono state tutte giustificate

• si fa presente che nel periodo della didattica a distanza il consiglio di classe ha tenuto

conto delle difficoltà di connessione internet spesso riscontrate da vari alunni, come di

quanto non tutti abbiano avuto i dispositivi adeguati per collegarsi alla piattaforma Gsuite.

In questi ultimi casi la scuola stessa ha cercato, nel limite delle proprie disponibilità e del

sostegno degli enti comunali e provinciali, di fornire agli alunni degli strumenti in prestito

per consentire la frequenza on line

• il giudizio (G) relativo alle attività di alternanza scuola-lavoro (PCTO) è espresso dal tutor ASL di

classe tramite la seguente tassonomia: eccellente (4), buono (3), accettabile (2), da migliorare (1) e

tiene conto sia della frequenza degli allievi alle iniziative programmate (incontri con esperti,

conferenze, workshop, visite guidate, ...) che del giudizio relativo alle attività di tirocinio

formativo, stage e project work

• l’interesse, l’impegno e la frequenza alle attività integrative del PTOF sono oggetto di

valutazione solo se sono state rivolte all’intera classe dello studente e il C.d.C. ha aderito a tali

attività formalmente in sede di programmazione annuale (a meno che tali attività non fossero, al

momento, ancora prevedibili); le informazioni utili per effettuare la valutazione vengono acquisite

dai referenti delle singole attività

Gli insegnanti di religione cattolica (IdRC) e quelli incaricati delle attività didattiche alternative

partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del Consiglio di Classe relative all'attribuzione del credito

scolastico agli alunni che si avvalgono rispettivamente del loro insegnamento o delle attività alternative.

29

L'insegnamento della religione cattolica o l'attività didattica alternativa non possono concorrere al calcolo

materiale della media dei voti, ma i rispettivi docenti incaricati devono esprimere una propria specifica

valutazione relativamente all'interesse mostrato e al profitto ricavato dall'insegnamento o dall'attività, che

va ad aggiungersi alle altre componenti che contribuiscono a creare il credito scolastico.

Di seguito si riportano le tabelle relative a ciascuna fascia.

TABELLA 0

MEDIA DEI

VOTI

(M < 6)

Assiduità

della

frequenza

scolastica

Interesse e

impegno al

dialogo

educativo

Stage, tirocini,

alternanza

scuola-lavoro

(PCTO)

(solo III, IV, V)

Interesse e impegno

a eventuali attività

integrative

Interesse/

profitto

I.R.C. o

attività

alternativa

CREDITI

FORMATIVI

classe

V

Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almeno 1

TABELLA 1

MEDIA DEI

VOTI

(M = 6)

Assiduità

della

frequenza

scolastica

Interesse e

impegno al

dialogo

educativo

Stage, tirocini,

alternanza

scuola-lavoro

(PCTO)

(solo III, IV, V)

Interesse e

impegno a

eventuali attività

integrative

Interesse/

profitto

I.R.C. o

attività

alternativa

CREDITI

FORMATIVI

classi

III, IV

classe

V

Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almen

o 1 Almen

o 1

TABELLA 2

MEDIA DEI

VOTI

(6 < M ≤ 7)

Assiduità

della

frequenza

scolastica

Interesse e

impegno al

dialogo

educativo

Stage, tirocini,

alternanza

scuola-lavoro

(PCTO)

(solo III, IV, V)

Interesse e

impegno a

eventuali attività

integrative

Interesse/

profitto

I.R.C. o

attività

alternativa

CREDITI

FORMATIVI

classi

III, IV

classe

V

A 6 < M ≤ 6,25 Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almen

o 1 Almen

o 1

30

B 6,25 < M ≤ 6,50 Regolare Continui G ≥ 3 Continui Almeno

distinto Almen

o 1

C 6,50 < M ≤ 6,75 Regolare Continui G ≥ 2

D 6,75 < M ≤ 7 Continui G ≥ 1

TABELLA 3

MEDIA DEI

VOTI

(7 < M ≤ 8)

Assiduità

della

frequenza

scolastica

Interesse e

impegno al

dialogo

educativo

Stage, tirocini,

alternanza

scuola-lavoro

(PCTO)

(solo III, IV, V)

Interesse e

impegno a

eventuali attività

integrative

Interesse/

profitto

I.R.C. o

attività

alternativa

CREDITI

FORMATIVI

classi

III, IV

classe

V

A 7 < M ≤ 7,25 Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almen

o 1 Almen

o 1

B 7,25< M ≤ 7,50 Regolare Continui G ≥ 3 Continui Almeno

distinto Almen

o 1

C 7,50 < M ≤ 7,75 Regolare Continui G ≥ 2

D 7,75 < M ≤ 8 Continui G ≥ 1

TABELLA 4

MEDIA DEI

VOTI

(8 < M ≤ 9)

Assiduità

della

frequenza

scolastica

Interesse e

impegno al

dialogo

educativo

Stage, tirocini,

alternanza

scuola-lavoro

(PCTO)

(solo III, IV,

V)

Interesse e

impegno a

eventuali attività

integrative

Interesse/

profitto I.R.C.

o attività

alternativa

CREDITI

FORMATIVI

classi

III, IV

classe

V

A 8 < M ≤ 8,25 Regolare Continui G = 4 Continui Almeno

distinto Almeno

1

31

B 8,25< M ≤

8,50

Regolare Continui G ≥ 3

C 8,50 < M ≤

8,75

Regolare Continui G ≥ 2

D 8,75 < M ≤ 9 Continui G ≥ 1

Le modalità di riconoscimento di crediti formativi e di valutazione dei PCTO sono indicate nel PTOF

d'Istituto.

Il Consiglio di Classe, fatta salva la propria autonomia operativa, attribuisce sempre il punteggio massimo

della banda di riferimento ad un alunno la cui media dei voti sia maggiore di 9.

IL CREDITO FORMATIVO

Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino

competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di Stato;

la coerenza, che può essere individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro

approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione, è accertata dai Consigli di Classe.

Questi ultimi procedono all’eventuale riconoscimento sulla base di indicazioni e parametri preventivamente

individuati dal Collegio dei Docenti, al fine di assicurare omogeneità nelle decisioni dei vari Consigli.

Le esperienze devono essere state acquisite al di fuori della scuola di appartenenza e in un periodo compreso

tra il termine delle lezioni dell'anno scolastico precedente e il 15 maggio dell'anno in corso.

Le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’ente o società a cui sono stati versati i

contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo

dell’adempimento contributivo.

La mancanza del timbro e firma dell’ente o società che rilascia la certificazione costituisce motivo di non

riconoscimento.

Le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all’estero devono essere convalidati dall’autorità diplomatica

o consolare.

Il riconoscimento dei crediti formativi viene riportato sul certificato allegato al diploma.

32

La documentazione relativa ai crediti formativi deve pervenire all'Istituto entro il 15 maggio di ogni anno,

per consentirne l'esame e la valutazione da parte degli organi competenti.

I crediti formativi possono contribuire a conseguire il punteggio massimo della banda di oscillazione

individuata dalla media M dei voti, ma non possono mai permettere il passaggio alla banda superiore.

Il Consiglio di Classe tiene conto dei seguenti criteri, approvati dal Collegio dei Docenti, che individuano

come valide, ai fini dell'attribuzione di credito formativo, le seguenti attività:

1. Attività lavorativa dipendente della durata di almeno 2 mesi, anche non consecutivi, ma

comunque con inquadramento retributivo regolare ai sensi della normativa vigente e afferente al

tipo di percorso scolastico formativo. È ammessa l'autocertificazione, ai sensi e con le modalità di

cui al D.P.R. N. 403/1998, nei casi di attività svolte presso Pubbliche Amministrazioni.

2. Formazione professionale (solo se coerente con l'indirizzo di studi). Essa deve riguardare corsi

di formazione professionale di almeno 100 ore promossi da Agenzie formative accreditate da leggi

regionali, ai sensi e nel rispetto della vigente normativa sulla formazione professionale.

3. Attività lavorativa autonoma afferente al tipo di percorso scolastico formativo, purché non si tratti

di prestazione occasionale e sia presentata un'attestazione della committenza, circa l'attività svolta

o la prestazione resa.

4. Attività di volontariato svolta per almeno un anno e per un numero complessivo di almeno 70

ore. La certificazione dell'Ente dovrà specificare in modo dettagliato l'assiduità dell'impegno nonché

l'attività ed i compiti svolti con l'indicazione puntuale dei tempi.

5. Attività culturale o artistica: corso di teatro, danza, pittura, lingua straniera non curriculare della

durata di almeno 50 ore, certificato da scuola pubblica o privata, con attestazione di frequenza e di

assolvimento degli obblighi di pagamento delle quote rilasciate dalla scuola stessa. I corsi effettuati

all'estero sono validi solo se certificati dagli Enti legittimati a rilasciare le certificazioni ufficiali; in

ogni caso è sempre necessaria la traduzione legale.

6. Attività sportiva: pratica sportiva individuale o di squadra almeno di livello provinciale che

preveda almeno tre allenamenti settimanali e la partecipazione ad almeno 1/3 delle gare

programmate.

7. Brevetto sportivo: partecipazione ad un corso di almeno 50 ore per l'ottenimento di un brevetto.

8. Superamento di almeno tre moduli dell’ E.C.D.L.

33

9. Partecipazione a Certamen nazionale organizzato da singolo istituto scolastico o da altra

istituzione riconosciuta dal MIUR.

10. Partecipazione a premio letterario nazionale organizzato da singolo istituto scolastico o da altra

istituzione riconosciuta dal MIUR per la quale sia stata ricevuta almeno la menzione.

11. Partecipazione alle attività del PEG (Parlamento Europeo Giovani), purché si consegua almeno

la qualificazione alla fase nazionale.

12. Partecipazione a concorso promosso dal MIUR (Olimpiadi o altri riconosciuti), purché sia stata

raggiunta almeno la fase regionale (Olimpiadi) o sia stato ottenuto un premio (altre ipotesi).

13. Certificazione linguistica: ottenimento di una certificazione linguistica di livello B1 o superiore.

14. Corsi Musicali: Conservatorio o Istituto musicale pareggiato, con attestazione di frequenza e di

assolvimento degli obblighi di pagamento delle quote rilasciate dalle scuole stesse.

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

34

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"

Lucca

Esame di Stato a.s.2019/2020

Traccia per la redazione dell’Elaborato previsto dall’OM 16/05/2020 e relativi criteri di lavoro.

Liceo delle Scienze umane “L.A. Paladini”, opzione Economico-Sociale

“Le sfide dello stato sociale oggi”

Parlando delle sfide che la competizione globale e la crisi del 2008 hanno imposto allo welfare state, l’esperto

di social media Luca De Biase tratteggia un panorama inquietante: «La mano invisibile era all’opera, ma

non era quella del mercato di Adam Smith: era quella del capitalismo automatico, che funziona sulla base

di meccanismi che hanno lo scopo di concentrare la ricchezza e il reddito nelle tasche di un ristrettissimo

numero di persone, come ha dimostrato l’economista Thomas Piketty» (Homo pluralis. Essere umani nell’era

tecnologica, Codice, Torino 2015, p.75). Dal canto suo Piketty, ne Il capitale nel XXI secolo (Bompiani,

Milano 2014, p.34), esprime apertamente i propri dubbi dichiarando:

«assistiamo a trasformazioni impressionanti, ed è ben difficile sapere fin dove potranno portare e come si

presenterà la distribuzione delle ricchezze nell’arco di qualche decennio, tra un paese e l’altro e all’interno

del medesimo paese». Le conquiste maturate negli “anni d’oro” dello stato sociale si sono sgretolate o sono

divenute estremamente fragili; le istituzioni nazionali si sono, secondo una celebre metafora sociologica,

“liquefatte”. Una nuova prova sembra peraltro attenderci, se solo cerchiamo di immaginare i costi, in termini

economici e sociali, della pandemia dovuta al Covid-19. Eppure, già nel 2007, alle soglie della crisi

economica, il futuro premio Nobel per l’economia Paul Krugman intravedeva la possibilità di una svolta,

auspicando il ritorno allo spirito e alle politiche del New Deal rooseveltiano. «Credo in una società

relativamente egualitaria», dichiarava Krugman, «supportata da istituzioni che limitino gli eccessi di

ricchezza e povertà. Credo nella democrazia, nelle libertà civili e nello Stato di diritto» (La coscienza di un

liberal, Laterza, Roma-Bari 2008, p.265)

Forte del bagaglio di conoscenze e competenze maturato nel corso della sua esperienza di

studentessa/studente del Liceo delle Scienze umane, la candidata/il candidato affronti nell’elaborato la

questione dello stato sociale, approfondendo uno o due dei seguenti temi a essa correlati:

35

• i principi costituzionali;

• politiche economiche e ruolo degli organi costituzionali;

• politiche fiscali: effetti economico/sociali;

• il ruolo dei mass media e la comunicazione;

• la mondializzazione dei mercati e l’integrazione economica;

• la crisi del Welfare e gli effetti della crisi economica;

• la globalizzazione nella sfera politica e sociale;

• i paradigmi per leggere il mondo sociale: liquidità, rischio e teorie economiche sociali alternative;

• il multiculturalismo: la politica delle differenze;

• la terziarizzazione dell’economia;

• il lavoro nella società postmoderna: occupazione e disoccupazione;

• la parità di genere;

• istituzioni e politiche comunitarie;

• forme di stato e forme di governo;

Criteri di lavoro

1) Si raccomanda:

• di redigere l’elaborato con carattere in corpo 12 e interlinea 1,5;

• di non superare le quattro pagine;

• di calibrare il testo in vista dell’esposizione orale in sede di Esame di stato, stimando tale

esposizione, indicativamente, di circa 10-15 minuti;

• di indicare sempre le eventuali fonti citate, redigendo alla fine del testo una sintetica Bibliografia

e/o Sitografia

2) La candidata/il candidato possono inoltre produrre un eventuale e facoltativo allegato multimediale

(tipo Powerpoint) da presentare contestualmente all’esposizione dell’elaborato, a titolo illustrativo e/o

esplicativo. Anche in questo caso si raccomanda una misura contenuta (indicativamente, non oltre le 5

slides).

3) per la tempistica e le modalità della consegna dell’elaborato e degli eventuali allegati multimediali si

rimanda, oltre all’OM 16/05/2020, alla circolare n.504 18/05/2020 ed eventuali seguenti.

Lucca, 25/5/2020, La Dirigente Scolastica Prof.ssa Mariacristina Pettorini

La coordinatrice del Dipartimento di Scienze umane e filosofia del LSU

Prof.ssa Adriana Pieretti

Il Coordinatore del Dipartimento

di Diritto ed Economia del LES

Prof. Aldo Merola

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.

MACHIAVELLI"

Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca

Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202

C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3

Email: [email protected] - [email protected] - Pec:

[email protected]

Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it

PROGRAMMI SVOLTI

LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI"

Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca

Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202

LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A. PALADINI"

- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-

SOCIALE

Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca

Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741

ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"

- SERVIZI SOCIO-SANITARI

- PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI

- OPZIONE PRODUZIONI TESSILI-

SARTORIALI

Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca

Tel. 0583/493176-492283 - Fax 0583/954094

Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata

Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione

continua

3

PROGRAMMA DI ITALIANO

Prof. ALESSANDRO GIANNONI

La programmazione è scandita in due parti: la prima fatta in presenza, la seconda utilizzando

la didattica a distanza.

Periodo Settembre 2019 - febbraio 2020 (didattica in presenza)

Dante Alighieri, Divina Commedia. Paradiso.

canto I

canto III: vv.28-57; 91-130

Neoclassicismo e Preromanticismo Definizione e caratteri generali del neoclassicismo e del preromanticismo in Europa e in

Italia.

Ugo Foscolo Vita e opere

Testi:

dalle Ultime lettere di Jacopo Ortis : Il sacrificio della patrie nostra è consumato ; Il

colloquio con Parini: la delusione storica; La lettera da Ventimiglia: la storia e la natura;

Illusioni e mondo classico;

dalle Odi : All’amica risanata;

dai Sonetti: In morte del fratello Giovanni, A Zacinto

Carme Dei Sepolcri;

Il Romanticismo Aspetti generali del romanticismo europeo; specificità del romanticismo italiano;

Il dibattito tra classicisti e romantici

Testi

Madame de Stael: Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni

Pietro Giordani: Un italiano risponde al discorso della De Stael

Giovanni Berchet: La poesia popolare dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo

Alessandro Manzoni Vita e opere

Testi:

dalla Lettera sul Romanticismo : L’utile, il vero, l’interessante

Ode Il cinque maggio

da I Promessi sposi, cap.XXXVIII: La conclusione del romanzo

4

Giacomo Leopardi Vita e opere

Testi:

dallo Zibaldone: La teoria del piacere; Il vago; l’indefinito e le rimembranze della

fanciullezza; Indefinito e infinito; Il vero è brutto; La teoria della visione; Suoni indefiniti; La

doppia visione; La rimembranza

dai Canti: L’infinito; La sera del dì di festa; Ultimo canto di Saffo; A Silvia; La quiete dopo la

tempesta; Il sabato del villaggio; A se stesso; La ginestra o il fiore del deserto (vv.1-52, 63-

74, 111-135, 289-317)

dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese

Dal naturalismo francese al Verismo italiano

Caratteristiche generali del naturalismo; la poetica di Emile Zola; peculiarità del verismo

italiano

Giovanni Verga Vita e opere

Testi:

da L’amante di Gramigna: Impersonalità e “regressione”,

da Vita dei campi: Fantasticheria, Rosso Malpelo

dalla Prefazione a I Malavoglia : I “vinti” e la “fiumana del progresso”

da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia; I Malavoglia e la dimensione

economica; La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno

da Novelle rusticane: La roba

da Mastro-don Gesualdo: La tensione faustiana del self-made man; La rivoluzione e la

commedia dell’interesse; La morte di mastro-don Gesualdo

Il Decadentismo

Origine del termine, senso ristretto e senso generale del termine; visione del mondo, poetica,

temi del Decadentismo

Baudelaire: Corrispondenze, da I fiori del male

Paul Verlaine: Languore da Un tempo e poco fa

Gabriele D’Annunzio Vita e opere

Testi

Da Il piacere: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti

5

Periodo marzo -15 maggio 2020 (didattica a distanza.)

da Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo; Il vento di barbarie della

speculazione edilizia

da Maia: la condizione operaia

da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto; Meriggio

Giovanni Pascoli Vita e opere

Testi:

da Il Fanciullino: Una poetica decadente

da Myricae : X Agosto; L’assiuolo; Temporale; Novembre; Il lampo

dai Poemetti: Digitale purpurea

dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno

Futurismo Filippo Tommaso Marinetti

Cenni biografici

Testi:

Manifesto del Futurismo

Manifesto tecnico della letteratura futurista

Da Zang tumb tuuum: Bombardamento

Italo Svevo Vita e opere

Testi:

da La coscienza di Zeno: Il fumo; La morte del Padre; La salute ‘malata’ di Augusta; Un

affare commerciale disastroso; La medicina, vera scienza; La profezia di un’apocalisse

cosmica.

Luigi Pirandello Vita e opere

Testi:

da L’umorismo : Un’arte che scompone il reale

dalle Novelle per un anno : Il treno ha fischiato

da Il Fu Mattia Pascal : La costruzione della nuova identità e la sua crisi; Lo strappo nel

cielo di carta e la lanterninosofia; Non saprei proprio dire ch’io mi sia

da Uno, nessuno e centomila: Nessun nome

6

PROGRAMMA DI STORIA

Prof.ssa LUCIA GALLI

Libri di testo: G. Monina, F. Motta, S. Pavone, E. Taviani, Processo storico,

Loescher, voll. 2-3.

L’Unità d’Italia: i governi della Destra Storica; i problemi dell’Italia unita; la

«guerra al brigantaggio».

La Germania di Bismarck: la Prussia sotto Guglielmo I; la politica aggressiva di

Bismarck: la guerra contro la Danimarca; la guerra contro l’Austria; la guerra contro la

Francia; la nascita dell’Impero tedesco.

Il completamento dell’unità di Italia: la questione romana; la terza guerra di

indipendenza; la breccia di Porta Pia.

Comunismo e anarchismo: la Prima Internazionale; il socialismo utopistico; Karl

Marx e Friedrich Engels; l’anarchismo di Proudhon e Bakunin; la Comune di Parigi; la

Seconda Internazionale.

Gli Stati Uniti d’America nel Secondo Ottocento: il conflitto tra Nord e Sud degli

USA; la guerra di secessione; le guerre indiane.

L’Europa tra fine Ottocento e inizio Novecento: la seconda rivoluzione

industriale.

Il colonialismo nel Secondo Ottocento: caratteri generali.

L’Italia di fine Ottocento: i governi della Sinistra storica (Depretis e Crispi); i

conflitti sociali; la guerra in Etiopia.

L’Italia giolittiana: la politica di Giovanni Giolitti; la guerra di Libia.

La prima guerra mondiale: l’attentato di Sarajevo; cause profonde e cause

immediate; la Triplice Alleanza e la Triplice Intesa; la guerra di posizione; il fronte

occidentale e il fronte orientale; l’entrata in guerra dell’Italia: il dibattito tra

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interventisti e neutralisti; le vicende del fronte italiano; la sconfitta di Caporetto;

l’intervento degli USA; l’ultimo anno di guerra e la resa della Germania.

I 14 punti di Wilson e il trattato di Versailles.

Le vicende della Russia: la rivoluzione russa; la dittatura del partito comunista;

l’era staliniana.

Il primo dopoguerra in Italia: il biennio rosso; la nascita del Partito Popolare e del

Partito Comunista; la questione di Fiume.

L’avvento del fascismo in Italia: i Fasci di Combattimento; la fondazione del PNF;

la marcia su Roma.

Gli argomenti seguenti sono stati affrontati in modalità didattica a distanza.

Il delitto Matteotti; le “leggi fascistissime”; il “totalitarismo imperfetto”.

La Germania tra le due guerre: la “settimana di sangue”; il putsch di Monaco; la

repubblica di Weimar; l’ideologia hitleriana; le elezioni del 1933; l’incendio del

Reichstag; la dittatura hitleriana; la notte dei lunghi coltelli; la notte dei cristalli.

Il New Deal di F.D. Roosevelt.

La guerra civile spagnola.

La seconda guerra mondiale: gli eventi preparatori (occupazione della Renania;

Anschluss; patto di Monaco; patto Molotov-Ribbentropp); l’offensiva tedesca e russa;

l’entrata in guerra dell’Italia; la guerra parallela; la battaglia di Inghilterra; l’entrata in

guerra degli USA; il “nuovo ordine” e il primato della “nazione eletta”; la svolta nella

guerra (battaglie di Midway; El Alamein; Stalingrado); la caduta del fascismo in Italia;

la Resistenza; lo sbarco in Normandia; la conferenza di Yalta; la fine della guerra in

Europa; le bombe atomiche sul Giappone; la resa del Giappone.

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PROGRAMMA DI FILOSOFIA

Prof.ssa MARIANNA MODESTINO

LIBRO DI TESTO:

Filosofia, cultura e cittadinanza. Da Schopenhauer a oggi. Volume 3 a cura di: Antonello La

Vergata-Franco Trabattoni.

Periodo e numero di ore utilizzate:

settembre 2019 – marzo 2020. ( circa 40 ore)

Contenuti

- La destra e la sinistra hegeliana, cenni.

- L’alienazione religiosa in Feuerbach

- Schopenhauer: vita e opere; le radici culturali del suo pensiero filosofico; il mondo

come rappresentazione, il velo di Maya, le forme del conoscere, le idee e il corpo; il mondo

come Volontà; il pessimismo; le vie di liberazione dal dolore vie di liberazione.

- Kierkegaard: vita e opere; gli stadi dell’esistenza, la verità del singolo, angoscia e

disperazione. La scelta.

- La riflessione filosofica sulla rivoluzione industriale, cenni.

- Marx: vita e opere; l’alienazione; la critica dell'ideologia, concetto di struttura e

sovrastruttura; la concezione materialistica della storia; la critica dell'economia politica, il

capitale, il plusvalore, saggio di plusvalore, saggio di profitto, crollo tendenziale del sistema

capitalista; la società comunista.

- Comte e il positivismo, cenni.

- Freud: vita e opere; nascita della psicoanalisi; l’interpretazione dei sogni; la sessualità;

il complesso di edipo; l'immagine freudiana delle psiche; psicoanalisi e antropologia: “totem e

tabù”.

- Nietzsche: vita e opere; periodi della sua filosofia; la nascita della tragedia, la

decadenza; le considerazioni inattuali, con particolare riferimento alla seconda sulla storia; il

periodo “illuministico”, la gaia scienza, il viandante, il metodo critico storico-genealogico; la

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critica della morale, le menzogne millenarie, Dio; il periodo di Zarathustra, il superuomo,

l'eterno ritorno, la volontà di potenza; il nichilismo.

- Il pragmatismo, Dewey: le radici del suo pensiero filosofico; “fallacia” della filosofia;

la logica strumentalistica.

ARGOMENTI SVOLTI IN DAD


Marzo – giugno 2020 (circa 12 ore)

Contenuti

- Il pragmatismo, Dewey: le radici del suo pensiero filosofico; “fallacia” della filosofia;

la logica strumentalistica.

- Il neoidealismo italiano; Croce: vita e opere; le attività dello spirito; confronto con

Hegel; Gentile: vita e opere; l’attualismo

- Temi e problemi di filosofia politica:

- Gramsci: vita e opere; linee di fondo del suo pensiero; la prassi; l’egemonia culturale

- la Scuola di Francoforte: caratteri generali; Horkheimer, “Eclisse della ragione”, “Dialettica

dell’illuminismo”, il mito di Ulisse e le sirene; Adorno, industria culturale, la dialettica

“negativa”, la critica ai massmedia; Marcuse, repressione ed emancipazione, confronto con la

psicoanalisi freudiana, il “grande rifiuto”.

- Schmitt: la sovranità, il totalitarismo, critica al parlamentarismo, il “nomos” della terra.

- Arendt: vita e opere, il rapporto col femminismo, “Le origini del totalitarismo”, “La banalità

del male”, “Vita activa”.

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PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE

Prof.ssa MARIANNA MODESTINO

LIBRO DI TESTO:

Sociologia. P. Volontè, Lunghi, Magatti, Mora. Einaudi scuola.

Periodo e numero di ore utilizzate:settembre 2019 – marzo 2020. (circa 60 ore)

Contenuti

- La società moderna:

- processo di razionalizzazione: nella produzione industriale (organizzazione scientifica

del lavoro), nell’organizzazione burocratica dello stato, nel mercato.

- processo di individualizzazione: Simmel e la “sociologia formale”

- caratteristiche: la divisione del lavoro, la semplificazione del lavoro, la

standardizzazione del lavoro

- riflessi nella sfera familiare, il ruolo della donna.

- Riflessi nella sfera religiosa: la secolarizzazione.

Società postmoderna: caratteristiche principali e differenti posizioni teoriche.

La Sharing Economy. Lavoro di ricerca a gruppi.

La città e la sua storia: la città industriale; la metropoli; la ricerca sociologica sulla città; la

scuola di Chicago, ecologia urbana ed etnografia urbana.

La globalizzazione: presupposti storici, globalizzazione economica, politica; posizioni

critiche.

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Periodo e numero di ore utilizzate: marzo – giugno 2020 (circa 20 ore)

Contenuti

- La politica: il potere, le analisi di Weber, i tre “idealtipi”; lo stato, storia e caratteristiche

dello stato moderno, il concetto di sovranità; stato totalitario e stato sociale e il cittadino

- Il “Welfare state”: storia ed evoluzione; posizioni critiche; crisi del welfare, le politiche

sociali in Italia.

- La comunicazione: modelli e componenti; i mass media; i new media; effetti dei media;

l’industria culturale

- Metodologie della ricerca: cenni generali.

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PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE

Prof. ALESSANDRO TIBERIO

1° Macro-argomento: ALLE RADICI DEL NOVECENTO, L'ESPERIENZA

MODERNISTA, L'ETA' DELLE AVANGUARDIE:

Contenuti

Introduzione al post Impressionismo. Il Pointillisme: Seraut, Una Domenica alla grande

Jatte. I principi del Puntinismo.

Paul Cezanne: La realtà come struttura ed il rigoroso Impianto compositivo. La pittura

come pensiero visivo.La montagna Sainte-Victoire. I Giocatori di carte

Toulouse-Lautrec ed i suoi manifesti.

Paul Gauguin: Forme monumentali e senza tempo: rendere l'essenza atrraverso il colore.

Vincent Van Gogh: L'attività a Parigi , la parentesi impressionista. Da Arles a Auvers sur

Oise: La rivoluzione pittorica.L'arte Occidentale e le stampe Giapponesi. La chiesa di

Notre Dame ad Auvers.

L'arte Giapponese nel periodo Edo.

Henri Rousseau il Doganiere.

Il simbolismo, i Nabis.

Il Divisionismo in Italia e la scultura Europea.

La pittura romantica.

L'Art Noveau e le Secessioni. Il Modernismo Catalano: Casa Milà, Sagrada Familia, Casa

Tassel.

La Secessione Austriaca: Klimt e l'Architettura dell'Art Noveau in Gran Bretagna, Italia

e Belgio.

Le Avanguardie: L'Espressionismo: Munch, James Ensor

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Espressionismo in Francia: Matisse: La Tavola imbandita, La Musica, la Danza.

Andrè Derain: La Danza.

L'Espressionismo in Germania: Die Brucke. Ernst Ludwing Kirchner : Cinque donne

nella strada, Scene di Strada a Berlino.

Emil Nolde: Ragazze di Papua, L'Ultima cena.

Der Blaue Reiter: Kandinskij: Quadro con arciere, Composizione VII, Almanacco

Cavaliere Azzurro.

Franz Marc, August Macke, Paul Klee e l'Astrattismo Lirico.

Arte dell'Incisione : Xilografia.

L'Espressionismo Austriaco: Egon Schiele: Uomo e Fanciulla, La Famiglia.

Oscar Kokoschka: Ritratto del Prof.re Forel.

Alfred Kubin: Senza Titolo

Max Oppenheimer:Quartetto di Klinger.

Il Cubismo:Picasso: Les Demoiselles d'Avignon e Braque: Nudo di Schiena. Il cubismo

originario, anlitico e sintetico: Il Portoghese o l'Emigrante, Suonatore di Fisarmonica,

Natura Morta.

Juan Gris: Natura morta con la finestra aperta o Place, Fernand Leger: Nudi nella foresta,

Marcel duchamp: Nudo che scende le scale.Cubismo orfico: Robert Delaunay: la Torre

eiffel, Sonia Terk: Prismi elettrici.

La scultura cubista.

Pablo Picasso: Periodo Blu e rosa. Analisi della Guernica.

Scuola di Parigi: Marc chagall: Io e Il mio villaggio, Il violinista Verde, Liberazione.

Modigliani: Lunia Czechowska.

Chaim Soutine, Maurice Utrillo , Georges Rouault, Lorenzo Viani.

Arte Occidentale e Africana.

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Futurismo: Boccioni, pittura e scultura. Giacomo Balla: Lampada ad Arco. Severini: il

treno della croce rossa che passa in mezzo ad un villaggio. Carlo Carrà:.

Scenografia e fotografia nel Futurismo. Sant'elia.

Boccioni: Sviluppo di una bottiglia nello spazio, Forme uniche nella continuità dello

spazio.

Architettura:Sant'Elia e Chiattone.

Astrattismo:Kandinskij (Primo acquerello astratto, Linea tesa, Composizione VII),

Mondrian (Evoluzione,L'albero Rosso, l'albero Grigio, Composizione con alberi,

Composizione con Rosso, Victory Boogie-woogie).

De Stijl. Paul klee (Strada pricipale e Strade secondarie, Davanti alle porte di Kairouan,

Canto d'Amore durante la nuova Luna, Pastorale - Rhythmen).

Le Avanguardie Russe:Suprematismo, Raggismo,Costruttivismo. Malevic, Pevsner,

Gabo e Tatlin.

INIZIO DIDATTICA A DISTANZA ( DAD)

Il Dadaismo, Tra Europa e Americhe: Marcel duchamp, Heartfield,Picabia e Man ray

(Oggetto da distruggere, Cadeau).

Surrealismo: Max Ernst ( Il surrealismo e la pittura, Vestizione della Sposa), Tanguy

(L'arredo del tempo), Salvador Dalì(La persistenza della memoria, Sogno causato dal

volo di un'ape, La tentazione di Sant'Antonio), Magritte (Golconde, Elogio della

Dialettica,l'Uso della Parola, La chiave dei sogni)Paul Delvaux.

Il Realismo Statunitense : Hopper

Hans Jean Arp (Testa e conchiglia), Alberto Giacometti (Il Pastore delle nuvole).

L'arte in Italia: La pittura metafisica: Giorgio De Chirico (Gioie ed enigmi di un'ora

strana, L'enigma dell'Oracolo,Le muse Inquietanti ), Carrà (Il Pino sul mare,). Alberto

savino ( La Chute Des Anges)

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2° Macro-argomento: L'ARTE TRA LE DUE GUERRE :

Contenuti

Carlo Carrà (Il Pino sul Mare),Felice Casorati, Giorgio Morandi (Natura Morta,), Sironi

(Il Camion Giallo), Renato Guttuso (Crocifissione).

La scultura italiana tra innovazione e tradizione: Arturo Martini (Il Figliol

Prodigo),Marino Marini ( Cavaliere, l'Angelo della città) Fausto Melotti (I sette Savi)

Il Realismo statunitense.

Germania: l'Espressionismo oltre L'Avanguardia, il realismo epico in Messico.

Architettura Espressioniste:Mendelsohn (Torre Einstein). L'Architettura razionalista: Le

Corbusier (Palazzo del Parlamento, Villa savoye, Unitè D'Habitation, notre Dame Du

Haut.

Walter Gropius: Bauhaus. I progetti di residenza pubblica.

Mies Van The Rohe: vita e opere (Padiglione di Barcellona, Nuova galleria Nazionale.

L'Architettura in Italia: Michelucci (Stazione F.S.M.N), Terragni (Nuovocomum, Casa

del Fascio), Piacentini (EUR Roma).

Frank Lloyd Wright: Vita e Opere (Robie House, Albergo Imperiale, Casa Kaufman,

Uffici johnson).

Il Bauhaus

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3 Macro-argomento: L'ARTE DOPO LA SECONDA GUERRA MONDIALE :

Contenuti

Action painting: Pollock.

Il Color Field: Mark Rothko, Gottlieb, Newman,Reinhardt. La scuola del Pacifico:Tobey.

L'arte Informale in Europa : Mathieu, Hartung, Fautrier.

Art Brut : Dubuffet.

Gruppo cobra.

L'arte segnica: Giuseppe Capogrossi

L'Arte concreta(MAC), Arte Cinetica: Alexander Calder(stabiles, mobiles).

Arte Cinetica in Italia: Bruno Munari, Gruppo T, Gruppo N.

La Optical Art:Vasarely (Bi-Forme), Riley (Fission).

Il manifesto pubblicitario: Leonetto Cappiello, Nizzoli, Testa.

La scultura in Italia: Melotti,Viani, Consagra, Colla, Cavaliere, Giò Pomodoro, Ceroli,

Henry Moore, Francis Bacon (tre studi per figure alla base di una Crocifissione).

L'arte informale: Emilio Vedova.

Lucio Fontana

Pittura Materica:Alberto Burri.

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PROGRAMMA DI INGLESE

Prof.ssa MARINA MONTAUTI

LIBRI DI TESTO:

PERFORMER HERITAGE VOLUMI 2 e 3 M.Spiazzi, M.Tavella, e M. Layton edizione Lingue

Zanichelli

THE GREAT GATSBY ed, CIDEB Black Cat

1° Macro-argomento: USA - THE GREAT DEPRESSION OF 1929

Periodo : 18 Settembre- 17 Ottobre

CONTENT TEXTS

The USA in the

first half of the

20th century

The beginning of the 20th

century

Imperial expansion

America and WW1

Red scare and prohibition

The Wall Street Crash and

the Great Depression

CLIL : Roosevelt ‘s “Four Freedoms Speech”

An Economic Catastrophe

Lettura del grafico “Percentage of the rate of

Unemployment” (photocopy)

Video: The Flappers

Francis Scott

Fitzgerald

Life and works

The decay of the American

dream

Plot, setting, characters

and themes of “The Great

Gatsby”

Retrospective narration

Symbolism

The Lost Generation

Lettura estiva dell’intero romanzo nella versione

CIDEB Balck Cat

“Nick meets Gatsby” p.490-492

Listening, reading, comprehension and

cooperative analysis.

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2° Macro-argomento: MAN AND NATURE

Periodo : 21 ottobre-12 dicembre

The

Romantic Spirit

The Romantic

imagination

The figure of the child

The importance of the

individual

The view of nature

Two generations of poets

The Sublime

An extract from A philosophical Enquiry into

the Origin of our Ideas of the Sublime and

Beautiful di E.Burke

Emotion vs reason;

William

Wordsworth

Life and works

Lyrical Ballads

The poet’s relationship

with nature;

The importance of the

senses;

The creative process;

The poet’s task;

The revaluation of

childhood;

From the “ Preface to Lyrical Ballads” “A

certain colouring of imagination”

“My Heart Leaps Up”

“Daffodils”

Samuel Taylor

Coleridge

Life and works

Primary and Secondary

imagination;

The poet’s task;

The poet’s view of nature;

Coleridge and

Wordsworth’s vision of

nature.

From “The Rime of the Ancient Mariner”

Part 1 lines 1-82 “The killing of the

Albatross”

Realism and imagination

The ballad: content;

atmosphere and characters;

interpretations;

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3 ° Macro-argomento: SOCIAL EXPECTATION, CONFORMISM AND HYPOCRISY

THE WOMAN

Periodo: 16 dicembre-4 marzo

G.Gordon Byron

Life and works

The Byronic hero¨

Byron’s individualism

and style

From “Childe Harold’s Pilgrimage”

“Apostrophe to the Ocean”

from stanza CLXXVIII to CLXXX

(photocopy)

Approfondimento sul tema della donna: Ada

Lovelace- first computer algorithm

The Victorian Age

The dawn of the Victorian

Age

Workhouses and religion

Chartism

Technological progress

Early Victorian thinkers

The late Victorians and

social Dawinism

Society:

The Victorian compromise;

Victorian code of values and prudery;

The role of women in Victorian society

The Victorian family and respectability

Charles Dickens

Life and works

The Victorian novel

His narrative technique


and themes of “Oliver

Twist

Life in a Victorian town

“Coketown” Book 1 Chapter 5

Work and Alienation

“The workhouse” chapter 2

“Oliver wants some more”

The world of the workhouses

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Nathaniel

Hawthorne

Life and works

“The Scarlet Letter”

setting, plot, characters,

theme and style

“Public Shame” chapter 2

Thomas Hardy

Life and works

Hardy’s deterministic

view

Language and imagery

Style Themes

“Tess of the

D’Urbervilles”

“ Alec and Tess” chapter 11

ARGOMENTI

SVOLTI IN DAD

Dal 5 marzo al 1 aprile

“Tess’s Baby” chapter 14

Oscar Wilde

Life and works


and themes of “The

Picture of Dorian Gray”

Basil, Dorian and Lord

Henry a triangular

relationship;

Wilde’s narrative

technique

Timeless beauty;

The Dandy

A parallel between Dorian and Gatsby.

CLIL Forever Young : the Dorian Gray

Syndrome

“The Painter’s Studio” Chapter 1

“Dorian’s Death” Chapter 20

Compare and contrast : Dorian Gray and Andrea

Sperelli

Oscar Wilde and Gabriele D’Annunzio

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4 ° Macro-argomento: THE MODERN AGE

Periodo : 2 aprile-15 maggio

The Edwardian

Age

Society:

A deep cultural crisis

The Modern novel

The Age of anxiety

Compare and contrast the Victorian novel

and the Modern novel

CLIL Freud A window on the Unconscious

James Joyce

Life and works

Stream of Consciousness and

Interior Monologue;

Dubliners: structure

Themes for discussion:

desire vs duty

fear of the unknown

Ulysses: structure, plot, themes

and the mythical method;

“Eveline”

Epiphany;

Paralysis;

Language and symbolism;

The process of decision making

“Molly’s monologue” (photocopy)

George Orwell

Life and works

The artist’s development

Social themes

“1984”

Plot, setting, characters ,

narrative technique and themes

“Big Brother is Watching You” Part 1

chapter 1

“Room 101” Part III chapter 5

The theme of propaganda

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PROGRAMMA DI SPAGNOLO

Prof.ssa ADELE STEFANI

LIBRI DI TESTO:

Contextos Literarios, ed. Zanichelli

Mundo Social, ed. Clitt

1° Macro-argomento: Ripasso/Consolidamento


Settembre - Ottobre 2019: 12 ore + 6 ore durante tutto l’anno per letture

Contenuti

Periodo ipotetico, subordinate temporali, discorso diretto/indiretto. Uso dell’indicativo e del

congiuntivo, concordanza dei tempi.

Letture/ articoli di attualità/video:

- Coronavirus. El gobierno chino pide ayuda a las tecnológicas contra el Covid-19

- La era digital topa con la barrera de la productividad.

- Cómo comer y vestirme bien sin ofender a nadie. Certificados ecológicos como la Eurohoja,

el de pesca sostenible MSC o el de algodón Better Cotton Initiative ayudan a llevar hábitos

saludables y cuidadosos con el medioambiente

- Consumo limitará la publicidad de juego on line en radio y televisiones al horario de

madrugada

- El problema de la sequía en Zambia, más allá de las cataratas Victoria

- El rol de la mujer (in modalità DAD con video)

- Cómo el teletrabajo puede cambiar nuestro futuro (video in modalità DAD)

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2° Macro-argomento: El Romanticismo


Ottobre - Novembre: 17 ore

Contenuti

Marco histórico, social, artístico, literario

La poesía

- José de Espronceda: Canción del Pirata. El Estudiante de Salamanca

- Gustavo Adolfo Bécquer:

Rima I “Yo sé un himno gigante y extraño”

Rima XI “Yo soy ardiente,yo soy morena”

Rima XXI “¿Qué es poesía?”

Rima XXIII “Por una mirada, un mundo”

Rima XXXIX “¿A qué me lo decís? Lo sé es mudable”

Rima XLII “Cuando me lo contaron sentí el frío”

Rima LIII “Volverán las oscuras golondrinas”

Leyenda: “Los ojos verdes”

Approfondimento facoltativo: Introducción Sinfónica (Bécquer)

El teatro romántico

- Duque de Rivas: Don Álvaro o la fuerza del sino

- José Zorrilla y Moral: Don Juan Tenorio

La figura del Don Juan en la literatura europea

La prosa

- Mariano José de Larra: “Vuelva usted mañana”: “Un reo de muerte

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2° Macro-argomento: VALENCIA (apprendimento cooperativo)


Dicembre 2019: 05 ore

Contenuti

Catedral

Lonja de la Seda

Ciudad de las Artes y de las Ciencias

Fallas

La Albufera

El Flamenco

3 ° Macro-argomento: REALISMO Y NATURALISMO


Fine novembre 2019 - Gennaio 2020: 18 ore

Contenuti


- Juan Valera: Pepita Jiménez

- Emilia Pardo Bazán: Los pazos de Ulloa

- Leopoldo Alas Clarín: La Regenta (fragmentos: “La heróica ciudad dormía la siesta”, “Uno

de los recreos solitarios de don Fermín de Pas consistía en subir a las alturas”, cap. 3; el final

cap. 30)

Visione delle scene più significative del film “La Regenta”

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4 ° Macro-argomento: MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98


Febbraio 2020: 12 ore

Contenuti


El Modernismo: antecedentes e influencias, temas, estilo

- Rubén Darío: “Venus”, “Sonatina”

- Juan Ramón Jiménez: “Platero y yo”, “El Viaje Definitivo”

La Generación del 98: temas, géneros, estilo

- Antonio Machado: “Retrato”, “Es una tarde cenicienta y mustia”


Periodo:

Marzo - Aprile 2020: 14 ore

Contenuti

- Miguel de Unamuno: vida, obras; el "problema de España”; el problema existencial. “En

torno al casticismo”. Niebla: cap. I, cap. XXXI

- Ramón María del Valle Inclán: vida, obras. “Luces de Bohemia”, escena XII. El esperpento

5 ° Macro-argomento: LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 98


Fine aprile - maggio 2020: 4 ore MODALITÀ DIDATTICA A DISTANZA

Contenuti (cenni)

Marco histórico, social, artístico, literario; Las Vanguardias La Generación del 27

- Federico García Lorca.

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PROGRAMMA DI MATEMATICA

Prof. MARIO GIARDINA

LIBRI DI TESTO:

“MultiMATH . azzurro” – Volume 5 – Autori: P. Baroncini, R. Manfredi – Edizioni Ghisetti &

Corvi.

“MultiMATH azzurro” – Volume 4 – Autori: P. Baroncini, R. Manfredi – Edizioni Ghisetti &

Corvi.

1° Macro-argomento: Funzioni

__________________________________________________________________________

Contenuti

Funzioni reali di variabile reale: Definizione e classificazione - Dominio e segno di una

funzione - Proprietà delle funzioni reali di variabile reale

Successioni numeriche: Definizioni - Definizione analitica di una successione

2° Macro-argomento: Limiti delle funzioni.

___________________________________________________________________________

Contenuti

Intorni e insiemi numerici: Insiemi numerici ed insiemi di punti – Intorni di un punto - Intorni

dell'infinito - Insiemi numerici limitati - Massimo e minimo di un insieme numerico. Estremo

inferiore ed estremo superiore - Punti isolati e punti di accumulazione.

Limite finito di f(x) per x che tende a un valore finito: Definizione - Limite destro e limite

sinistro

Limite finito di f(x) per x che tende all'infinito: Limite finito di f(x) per x che tende a più infinito

- Limite finito di f(x) per x che tende a meno infinito - Limite finito di f(x) per x che tende a

infinito – Asintoti orizzontali.

Limite infinito di f(x) per x che tende ad un valore finito: Limite più infinito di f(x) per x che

tende a un valore finito - Limite meno infinito di f(x) per x che tende a un valore finito - Limite

infinito di f(x) per x che tende a un valore finito – Limite destro e limite sinistro – Asintoti

verticali

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Limite infinito di f(x) per x che tende all'infinito: Limite più infinito di f(x) per x che tende più

infinito – Altri casi di limite infinito di f(x) per x che tende all'infinito.

Teoremi generali sui limiti: Teorema di unicità del limite - Teorema della permanenza del segno

- Primo teorema del confronto - Limiti delle funzioni monotone

3° Macro-argomento: Funzioni continue e calcolo dei limiti

__________________________________________________________________________

Contenuti

Funzioni continue: Definizioni - Continuità delle funzioni elementari

Algebra dei limiti: Limite della somma di funzioni - Limite del prodotto di funzioni - Limite

del quoziente di funzioni - Somma, prodotto e quoziente di funzioni continue

Forme di indecisione di funzioni algebriche: Limiti delle funzioni razionali intere – Limiti delle

razionali fratte – limiti delle funzioni irrazionali.

Infinitesimi e infiniti: Infinitesimi e loro confronto - Infiniti e loro confronto

Punti di discontinuità di una funzione: Definizioni - Classificazione dei punti di discontinuità

Teoremi sulle funzioni continue: Teorema di Weierstrass - Teorema di Bolzano

Asintoti e grafico probabile di una funzione: Asintoti orizzontali e verticali - Asintoti obliqui -

Grafico probabile di una funzione

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4° Macro-argomento: Derivata di una funzione e teoremi fondamentali

__________________________________________________________________________

Contenuti

Definizioni e nozioni fondamentali: Rapporto incrementale e suo significato geometrico –

Definizione di derivata - La funzione derivata - Significato geometrico della derivata -

Continuità e derivabilità

Derivate fondamentali: Derivata di una funzione costante - Derivata della funzione identica -

Derivata della funzione potenza - Derivata della radice quadrata e della radice cubica - Derivata

della funzione esponenziale - Derivata della funzione logaritmica - Derivate di sen x e cos x

Algebra delle derivate: Derivata della somma algebrica di funzioni - Derivata del prodotto di

due o più funzioni - Derivata della funzione reciproca - Derivata del quoziente di due funzioni.

Derivata delle funzioni composte: Premessa – il teorema di derivazione delle funzioni composte

Punti di non derivabilità: Classificazione dei punti di non derivabilità – Studio della derivabilità

di una funzione

Derivate di ordine superiore: Derivata seconda e derivate successive

Differenziale: Differenziale di una funzione derivabile - Significato geometrico di differenziale

Teoremi sulle funzioni derivabili: Teorema di Rolle - Teorema di Lagrange e sue conseguenze

- Funzioni crescenti o decrescenti in un intervallo - Teorema di De L'Hospital

ARGOMENTI SVOLTI IN DIDATTICA A DISTANZA

5° Macro-argomento: Studio di funzioni

__________________________________________________________________________

Contenuti

Massimi e minimi di una funzione: Massimi e minimi assoluti di una funzione - Massimi e

minimi relativi di una funzione - Teorema di Fermat - Condizione sufficiente per l'esistenza di

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un punto di estremo relativo - Ricerca dei punti di estremo relativo e assoluto – Problemi di

ottimizzazione Concavità e punti di flesso: Concavità del grafico di una funzione - Concavità e

derivata seconda - Punti di flesso – Ricerca dei punti di flesso

Studio del grafico di una funzione: Schema generale per lo studio del grafico di una funzione -

Studio del grafico di funzioni razionali intere e di equazioni razionali fratte

6° Macro-argomento: Integrali

__________________________________________________________________________

Contenuti

Integrali indefiniti: Definizioni

Metodi di integrazione: Integrazioni immediate - Integrazione per sostituzione - Integrazione

per parti.

Integrali definiti: Integrale definito di una funzione - Integrali definiti immediati - Integrali

definiti delle funzioni dispari e delle funzioni pari - Proprietà degli integrali definiti - Teorema

della media.

Calcolo degli integrali definiti: La funzione integrale - Teorema fondamentale del calcolo

integrale

Applicazione degli integrali definiti: Area di una figura piana – Applicazioni alla Fisica (Lo

spazio come integrale della velocità – Il lavoro come integrale della forza – Energia di un

condensatore)

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PROGRAMMA DI FISICA

Prof. MARIO GIARDINA

LIBRI DI TESTO:

“FISICA! – le leggi della natura” – Seconda Edizione - Volume 3 – Autori: Antonio Caforio,

Aldo Ferilli – Edizioni LE MONNIER SCUOLA

1° Macro-argomento: La carica e il campo elettrico

____________________________________________________________________

Contenuti

La carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati - Conduttori e isolanti - La legge di

Coulomb - Il campo elettrico - Il campo elettrico generato da cariche puntiformi - Moto di una

carica in un campo elettrico uniforme – Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss -

Campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico

2° Macro-argomento: Il potenziale e la capacità

____________________________________________________________________

Contenuti

L'energia potenziale elettrica - Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale - Le superfici

equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori - I condensatori e la capacità: condensatori

collegati in serie o in parallelo - L'accumulo di energia in un condensatore

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3° Macro-argomento: La corrente elettrica

____________________________________________________________________

Contenuti

La corrente elettrica - La resistenza elettrica e le leggi di Ohm – La forza elettromotrice -

Circuiti elettrici a corrente continua: resistenze in serie e resistenze in parallelo - Potenza

elettrica di un generatore.

ARGOMENTI SVOLTI IN DIDATTICA A DISTANZA

4° Macro-argomento: Il magnetismo

____________________________________________________________________

Contenuti

I magneti e il campo magnetico - L'induzione magnetica – I campi magnetici generati da

correnti -

Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche - L'azione meccanica di un campo

magnetico su una spira percorsa da corrente.

5° Macro-argomento: L'induzione elettromagnetica

____________________________________________________________________

Contenuti

La corrente indotta - La legge di Faraday - Neumann e la legge di Lenz – l’induttanza di un

circuito e l'autoinduzione - I circuiti RL e l'energia degli induttori – Circuiti elettrici a corrente

alternata – Il trasformatore di tensione

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PROGRAMMA DI DIRITTO ED ECONOMIA

Prof. MARCO LUCHINI

LIBRI DI TESTO:

- Le scelte dell’economia pubblica. di Crocetti - Cernesi edizioni Tramontana TG900VA

- da: Diritto ed economia politica 3 di Paolo Ronchetti terza edizione Zanichelli

Economia

Le funzioni svolte dal soggetto pubblico nel sistema economico 22 - 29

Dicotomia stato mercato 40 - 43

La proprietà pubblica 43 - 44

Attività di politica economica 60 - 63

I principali strumenti della politica economica 63 - 70

Gli obiettivi della politica economica 70 - 82

La politica economica: Mes e i fondi europei 85 - 86

Gli effetti negativi di una eccessiva espansione della spesa pubblica 110 - 111

Lo stato sociale 117 - 119

La previdenza sociale in generale 119 - 122

Le prestazioni previdenziali 122 - 126

Assicurazione contro gli infortuni e malattie professionali

L’assistenza sanitaria 129 – 130 (non tutto il paragrafo)

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L’assistenza sociale 135 - 137

Le entrate pubbliche come strumento di politica economica 162-166

Il sistema tributario italiano ( Zanichelli pag. 280- 287 )

I diversi tipi di imposte pag. 177 - 183

I principi giuridici di imposta 186 - 190

Il principio di progressività 191

Effetti microeconomici delle imposte 191 -200

Diritto

Uguaglianza e solidarietà. pag. 100 - 103 ( Zanichelli )

Il processo d’integrazione europea pag 342 - 351 ( Zanichelli )

Le istituzioni e gli atti dell’Ue. pag. 358 - 369 ( Zanichelli )

Ordinamento internazionale pag. 48 - 57 ( Zanichelli )

Lettura e analisi di alcuni articoli della Costituzione:

- Principi fondamentali: art 1 - 12 Cost.


- rapporti civili: art. 13, 21, 23 Cost.

- rapporti etico sociali: art 32 Cost.

- rapporti economici : art 35, 36, 37, 38, 40, 41, 42, 43, 47 Cost.

- Altri art. 53, 67, 75, 81 Cost.

- Cenni sul codice rosso ( svolto in compresenza con la prof. Paola Torti)

- Cenni Agenda 2030 obiettivo n. 8 ( svolto in compresenza con la prof. Paola Torti)

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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE

Prof. ANTONIO GIANNECCHINI

1° Macro-argomento: Il corpo e il movimento nello spazio e nel tempo

Contenuti

Corse di vario tipo utilizzando variabili di velocità, direzione, verso, fronte, situazione

Le azioni del proprio corpo: flessione, estensione, piegamento, circonduzione, torsione,

inclinazione

Il baricentro del corpo ed il suo modificarsi in funzione delle posizioni assunte e dei

movimenti eseguiti - assi e piani corporei

Sviluppo delle capacità condizionali e coordinative

Sviluppo della destrezza e della fantasia motoria attraverso esercitazioni a corpo libero e con

utilizzo di attrezzi quali coni, cerchi, trave di equilibrio, palloni, ecc.

2° Macro-argomento: Tecnica e tattica negli sport di squadra

Contenuti

Pallacanestro e calcio a cinque: sviluppo dei fondamentali e della tecnica di squadra,

conoscenza del regolamento e funzioni di arbitraggio

Presentazione del gioco del dodgeball.

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3° Macro-argomento: Teoria delle Scienze Motorie e Sportive

Contenuti

BLSD: tecniche di primo soccorso e rianimazione cardio - polmonare. Il defibrillatore ed il

suo corretto utilizzo

Macro e micronutrienti e relative caratteristiche funzionali e nutrizionali. Bilancio calorico e

metabolismo. La piramide alimentare

Le forme di comunicazione interpersonale: il linguaggio verbale e non verbale, le espressioni

facciali ed il FACS.

Apparato locomotore, struttura e funzione delle ossa e dei muscoli e loro principali

caratteristiche

L’ uomo e l’attività motoria: le capacità condizionali e coordinative, quali sono e come si

allenano

4° Macro-argomento: Approfondimento di aspetti culturali, storici e sociali dello sport

Contenuti

La figura della donna nello sport: elementi storici, l’emancipazione della donna attraverso lo

sport, la donna atleta nella cultura di massa, sport e segregazione di genere, aspetti legislativi

ed economici, dati statistici in Italia e in Europa

Lo sport durante il ventennio fascista: scuola, propaganda, l’organizzazione nazionale

sportiva, lo sport al femminile ai tempi del duce, il binomio atleta-soldato, le discipline

sportive in voga e non durante il fascismo, arte e sport nel ventennio

La sindrome di Dorian Gray: l’ossessione dell’eterna giovinezza, aspetti psicologici della

malattia, legami con il disturbo narcisistico della personalità, influenza dei media tecnologici

e dei social, disturbi associati, la vigoressia.

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PROGRAMMA DI INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA

Prof.ssa MARIANNA ANTONGIOVANNI

1° Macro-argomento: L'UOMO E LA RELIGIONE, L'UOMO E LA VITA

Contenuti

Dall'antropologia filosofica all'antropologia teologica del XX secolo per comprendere il

modello proposto dalla Gaudium et Spes Attivazione: lettura di immagine Magritte, Il

pellegrino. Contenuti sviluppati: dall'esistenzialismo filosofico, attraverso il personalismo

filosofico fino alla Gaudium et Spes: Marcel, Jasper, Mounier, Maritain, Teilhard de Chardin,

la Gaudium et Spes (accenno al passaggio dalla filosofia e fenomenologia di Kant e Hegel alla

filosofia esistenzialista di Marcel e Jasper attraverso Kierkegaard e Heideggr); 2. il Concilio

Vaticano II, la Gaudium et Spes e il modello antropologico ivi presente. Cfr. AA. VV., Il testo

filosofico 3.2., Edizione scolastica Bruno Mondadori; Tutti i documenti del Concilio,

Massimo. Riferimenti a Mod. 3 (UdA multidisciplinare IRC-Filosofia in Didattica in Aula)

Dall'etica della responsabilità del XX secolo all' “etica della solidarietà” proposta dal

Magistero cattolico. Attivazione: brainstorming e confronto sui concetti di “responsabilità” e

“solidarietà”; accenno ad alucuni modelli storici di “etica della responsabilità” -H. Arendt-,

per affrontare l' “etica della solidarietà” dei documenti del Magistero cattolico: costanti

dell'insegnamento sociale -dignità, i beni materiali creati per tutti, giustizia-uguaglianza-

solidarietà; i principi di solidarietà e sussidarietà. Approfondimenti: 1. alcuni documenti

cardine del pensiero magisteriale: Gaudium et Spes, Lumen et Gentium; 2. il rapporto tra

Chiesa e Stato un rapporto di “autonomia” reciproca ; 3. “Diritti umani ed etica evangelica”:

le quattro generazioni di diritti (in Quaderno operativo IRC). Cfr. F.Pajer, Religione, pp. 477-

489; cfr. Cfr. AA.VV., Come è possibile una società giusta?, Mondadori, pp. 733 ss.; 4.

Documenti del Magistero cattolico che affrontano problematiche etiche e sociali,

presentazione dei contenuti e lettura di alcuni estratti in relazione agli argomenti sviluppati nel

Mod.2.. (UdA multidisciplinare IRC-Filosofia in Didattica in aula)

Chiesa e chiese in cammino. Pagine difficili: la questione ebraica. Storie di resistenza in

Germania e in Italia: D. Bonhoeffer, Ludwige Greve e Arturo Paoli. Chiese cristiane e

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nazismo con approfondimento della vita dei resistenti e dei movimenti che lottarono contro

l'ideologia nazista -Rosa Bianca, Arturo Paoli, Don Aldo Mei, Dietrich Bonhoeffer. Proposta

di approfondimento personale: lettura di Spazi di pace. Testimonianza di fratel Arturo Paoli,

in L. Greve, Un amico a Lucca. Ricordi d'infanzia e d'esilio. A cura di Klaus Voigt, Carrocci

editore, Pisa, 2006; D. Bonhoeffer, Chi sono io? In D. Bonhoeffer, Resistenza e Resa. Lettere

e scritti dal Carcere. San Paolo, Milano, 1988; D. Bonhoeffer, Voci notturne a Tegel, in

ibidem. Riferimenti a Modulo 2 (UdA multidisciplinare IRC-storia-filosofia svolta in DAD:

materiali per l'approfondimento vengono caricati su classroom e argo; viene caricata anche

una traccia di approfondimento con i contenuti sulle storie di resistenza e indicazioni

bibliografiche per l'approfondimento della vita e delle opere di Bonhoeffer)

Dio e la ragione La novità del Dio del Novecento -la teologia del novecento con riferimenti a

D. Bonhoaeffe, H. Von Balthasar, K. Rahner. Cfr. Cfr. AA. VV., Il testo filosofico 3.2.,

Edizione scolastica Bruno Mondadori, pp. 766 ss. Riferimenti a Mod.2. (UdA

multidisciplinare: IRC-Filosofia, svolta in DAD: verrà caricato materiale di approfondimento

ai contenuti presentati in video lezione dopo il 15 Maggio).

2° Macro-argomento: SENSO ED ETICA: PROBLEMI ETICI, RISPETTO

PER IL PROSSIMO ED ECOLOGIA

Contenuti

La crisi ambientale e la crisi ecologica La Laudato sì e l'Agenda 2030. Confronto sui documenti

e presentazione delle loro parti e dei loro contenuti. Il concetto di “ecologia integrale” nella

Laudato sì. Cfr. Leonardo Boff, ecologia integrale,tratto da https://leonardoboff.wordpress.com

e tradotto da Tonio dell'Olio. Riferimenti al Mod. 1 (UdA in didattica in aula).

Etica delle relazioni. Il rapporto con lo straniero Attivazione: lettura del testo di Ascanio

Celestini, Il parassita, fonte Internet. Confronto sul tema dello straniero contenuto nel testo, in

particolare sulla “categoria” di straniero ivi presente. Contenuti sviluppati: 1. Perchè il

pregiudizio razziale verso lo straniero? Il pregiudizio razziale nella storia. Cfr. F. Pajer,

Religione, pp. 455-458. Lo straniero. Teoria dell'ospitalità nella cultura biblica. In particolare

2. a. La categoria di straniero a partire dall'accezione di “gēr” in Genesi [Gen 18, 1-16; 15, 1-

21] passando per i Codici biblici -Codice dell'alleanza [Es 22,20-23,9], Codice di santità [Lev

https://leonardoboff.wordpress.com/

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19, 1-37], Codice deuteronomista [Dt 10, 12-22] b. La categoria di straniero/ospite

nell'ebraismo c. La categoria di straniero/ospite nel cristianesimo [1Pt] c. La categoria di

straniero/ospite dal punto di vista della continuità tra Antico Testamento e Nuovo Testamento

[Mt 25-35] (i contenuti vengono presentati in videolezione e viene caricato del materiale su

classroom) 3. Il fenomeno delle migrazion: la strada per la convivenza con un estratto da G.

Ravasi sul tema ed estratti da Jorge Mario Bergoglio, in A. Solinas, La strada davanti a noi.

Approfondimenti: 1. accenno ai contenuti relativi all'introduzione al testo di etnografia

contemporanea A. Dal Lago, Lo straniero e il nemico, materiali per l'etnografia contemporanea,

Costa & Nola Genova-Milano, 1998, per comprendere le possibili cause della degenerazione

della categoria di straniero da “hospes” in “hostis”. Per l'approfondimento personale si invita

alla riflessioni sul concetto di tolleranza e sul binomio tolleranza-compromesso per u'etica

multiculturale e multireligiosa a partire da considerazioni di Voltaire, Jacques Deridda, Amos

Oz o a una riflessione su estratti da “l'arte del dialogo” di R. Panikkar (materiale caricato su

classroom). Cfr. L. Solinas, La vita davanti a noi, SEI; 2. Ricerca da parte degli alunni di

progetti per l'inclusione sociale da presentare in video lezione. (UdA multidisciplinare IRC-

scienze umane UdA in DAD).

Etica delle relazioni. L'etica delle comunicazioni sociali. Attivazione: lettura del testo di

Ascanio Celestini, Il parassita, fonte Internet. Confronto sul tema della comunicazione solidale

in tempi di isolamento. Contenuti sviluppati: l'importanza di coltivare la propria interiorità in

tempi di isolamento, cfr. L. Solinas, Interiorità, in La strada davanti a noi, SEI. Linee per un

eventuale approfondimento personale presentate su file caricato in classroom: 1. ”Social e

comunicazione, ai tempi del Corona virus; etica delle comunicazioni sociali in F. Pajer,

Religione, pp. 461 ss. 2. Resilienza e responsabilità ai tempi del Corona virus con indicazioni

di letture e ascolto di interventi di U. Galimberti e di D'Avenia fonte Internet (cfr. U. Galimberti,

La paura e l'angoscia e i soggetti in campo-youtube; A. D'Avenia, Ultimo Banco, nn. 31 e 32,

in Corriere della sera online). Materiale caricato su classroom. Riferimenti a Mod. 3 (UdA in

didattica DAD)

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3° Macro-argomento: SENSO ED ETICA: GIOVANI IN RICERCA

Contenuti

Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Attivazione: “Piccoli passi verso l'obiettivo”

(Quaderno operativo ASL 5 di Lucca); lettura e commento del saggio “Abitare” in AA. VV.

Breviario per apprendisti filosofi, ETP. Contenuti sviluppati: Etica delle relazioni, vita come

progetto e come compito, in F. Pajer, Religione, pp. 440-451: definizione dei diversi obiettivi

(obiettivi reali/concreti -a breve termine, sogni/desideri/progetti -a lungo termine), definizione

di diversi modelli antropologici, analogie tra modelli antropologici, il modello antropologico

ebraico-cristino con riferimento a [Gn 1-2]. Riferimenti al Modulo 1 (UdA in Didattica in aula).

Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole e PCTO Attivazione: La mia idea di felicità,

a partire dalla lettura di T. De Chardin, Saggio sulla felicità, Queriniana. Confronto sulle scelte

per il futuro: analisi delle competenze e delle capacità personali sviluppate e/o ancora da

sviluppare in riferimento all'indirizzo di studio universitario attualmente individuato.

Attivazione: somministrazione di un “questionario sugli stili di apprendimento” e sulle

strategie proposte per sviluppare al meglio competenze e capacità trasversali non ancora

pienamente maturate e sviluppare al meglio quelle già maturate (Corso aggiornamento IRC

2017-2018). In relazione al Mod. 1 (UdA in Didattica in aula). Approfondimento: le

Competenze chiave per l'apprendimento permanente, cfr. Raccomandazione del Consiglio

europeo del 22 maggio 2018” (in DAD).

Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Comunicazione e informazione, la quarta

generazione di Diritti. Contenuti sviluppati: significato di comunicazione, il fenomeno delle

fake news, come riconoscere una fake news (fonti primarie e fonti secondarie, saper valutare le

fonti secondarie), esempi storici di fake news -Manzoni, la vicenda del processo intentato a

Milano durante l'epidemia di pestedel 1630-, responsabilità etiche nei confronti del sistema

informativo (ambito di diritto e regole di comportamento). Viene caricato anche materiale su

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classroom: cfr. AA.VV., Relicodex, SEI IRC, pp. 16 ss. Riferimenti a Mod. 2 (UdA

multidisciplinare IRC-Diritto-Didattica in DAD)

Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Per un'etica della vita, della pace e della

giustizia. La difficile conquista della pace: Don Pino Puglisi e Danilo Dolci. Attivazione:

brainstorming “coraggio”. Contenuti sviluppati: il binomio funzionale carità-giustizia (cfr. F.

Pajer, Religione, 417 ss.); testimoni di vita, di lotta per i diritti e per la giustizia sociale: Don

Pino Puglisi e Danilo Dolci (per l'approfondimentoviene caricato materiale di approfondimento

sulle storie di vita su classroom); la mafia come fenomeno e come fatto sociali, la lotta al

fenomeno mafioso (in relazione al Progetto d'Istituto “Legalità”). UdA svolta in parte in DAD,

in parte in Didattica in aula.

Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Un'economia dal volto umano: il lavoro

condanna o realizzazione? Attivazione: confronto su cosa significa oggi “realizzare se stessi

attraverso il lavoro” e su quali sono le capacità e le competenze che nei prossimi anni si

riveleranno vincenti (recupero dei contenuti di inizio anno). Contenuti sviluppati: 1. il lavoro

come dovere sociale, ma anche come diritto con riferimenti alla Dichiarazione Universale dei

Diritti dell'uomo -art 23-, e alla Costituzione italiana; 2. il fenomeno Neet con riferimento ai

dati dell'Osservatorio Giovani (fonte Internet) e ad un articolo del 2011 di G. Bassi, in Sole 24

Ore: come la scuola oggi cerca di rispondere a questo fenomeno -i PCTO e le competenze

chiave europee di cittadinanza; 3. il lavoro come valore morale: esempi di progetti di “lavoro

sostenibile” (ad esempio i progetti promossi dal Dicastero per il Servizio di Sviluppo

Sostenibile e in campo di turismo sostenibile, e alcuni progetti promossi dalle comunità dei

Salesiani). Per l'approfondimento libero ed individuale: lettura di Green Economy, tratta da

World wach, Institute, State of the word 2012. Verso una nuova prosperità sostenibile, Edizione

Ambiente 2012, pp. 81-86 (materiale caricato in classroom); 4. La dignità del lavoro con

attenzione ai documenti magisteriali Rerum Novarum, Mater et Magistra, Laborem exercens.

(sintesi caricata su classroom; UDA in DAD).

LUCCA · Prof. ssa Marina Montauti Lucca, 30 Maggio 2020. 2 INDICE GENERALE Elenco dei docenti pag....

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