Lo Spazio e Tempo Del Gioco Del Calcio Attraverso La Metodologia Operativa

8/7/2019 Lo Spazio e Tempo Del Gioco Del Calcio Attraverso La Metodologia Operativa

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SPAZIO E TEMPO PREMESSE EDESSENZE DEL GIOCO DI SQUADRA

Costruire il percorso di costruzione del gioco di squadra attraverso

le categorie di spazio e tempo individuali significa mettere al centrodel processo dellallenamento calcistico il giocatore inteso nella suaaccezione pi ampia di Unit Significativa , cio come colui chenella data situazione agisce e si muove in maniera originale epersonale ed in piena autonomia in base a ci che vede,percepisce, conosce ed interpreta attimo per attimo per assumereuna decisione consapevole.Egli per affrontare e risolvere compiti tattico-strategici in modoefficace deve essere continuamente ed in modo mirato sollecitato

dal punto di vista senso-percettivo,attenzionale e di concentrazione.Senza scendere qui troppo nei dettagli ( per soddisfare tali esigenzesi rimanda alla lettura della tesi di fine corso master 2010 di misterDi Pasquale pubblicata sul sito del settore tecnico della F.I.G.C. ),procediamo a comprendere le definizioni delle capacit primamenzionate:

- Sensazione = capacit dei nostri organi di senso ( tutti ) distabilire un rapporto con lambiente circostante;

- Percezione = capacit della nostra mente di dare un significatoalle sensazioni ( utilizzo prioritario della memoria a brevetermine );

- Attenzione = capacit della nostra mente di catalogare lepercezioni utilizzando la memoria a lungo termine ( i vissuti );

- Concentrazione = capacit della nostra mente di selezionareil/i dettaglio/i che sono funzionali alla decisione del momento.

Vediamo adesso con laiuto di due schede cosa implica tutto questo

dal punto di vista dellapprendimento calcistico e tattico strategico.


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un approccio complessoche prende le distanze da una :

Didattica trasmissiva e direttiva; Apprendimento lineare e sequenziale; Verifica oggettiva; Allenamento analitico e frazionato;

Conoscenza come rispecchiamento oggettivo della realt;Apprendimento come semplice acquisizione quantitativa di

informazioni .

Stili cognitivi

Emozioni

Esperienzepregresse

Motivazione

Compiti e funzioni

Zone di sviluppoprossimale

ApprendimentoCalcistico

Transfert positivi

Sussidi multimediali

Stili diinsegnamento

Capacit motorie


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LA SEDUTA DI ALLENAMENTO SECONDO

LA METODOLOGIA OPERATIVAE costituita in 4 fasi di lavoro:

- 1^ fase : categorie di spazio e di tempo universali e necessariePERCEZIONE ED ORIENTAMENTO SPAZIO-TEMPO:( apprezzamento delle distanze, parabole, velocit, traiettoria,numero di tocchi, contromovimenti ecc. )Tutta la squadra- 2^ fase : categorie di spazio e tempo in situazioneContesto di catena e di reparto- 3^ fase : categorie di spazio e tempo per funzione

Riferiti al ruolo ed a compiti specifici- 4^ fase : categoria di sistemaNel proprio sistema di gioco ed in riferimento alla gara.Nel corso di queste quattro fasi si costruisce il progetto tatticodando significato comune ai vari e diversi segnali visivi chediventano condivisi grazie al rispetto delle regole di gioco.E qui che prendono sostanza le entit di spazio e di tempo, quidiventano schemi ( applicazione pratica ) le idee ed i concetti di

gioco.Qui vengono gerarchizzati e contestualizzati i movimenti, ipassaggi, le finte, vari e combinati e messi in rete affinch in

Fasi finali del processo

elaborativo/decisionale

Tattico- strategico

Orientamento dellattenzioneAd esempio: un giocatore che

si trova dallaltra parte del campo

di gioco alzando il braccio segnalala sua disponibilit a ricevere

il passaggio, per cui il giocatore

in possesso del pallone dirigeil suo focus attentivo su di esso

per eseguire un passaggio lungo

Attenzione selettivaAd esempio: ignorare il concerto

di fischi del pubblico avversario

prima dellesecuzione di un calciodangolo per inviare in modo

preciso il pallone al giocatore

che colpisce meglio di testa

Attenzione distribuitaAd esempio: copertura

della palla mentre si esplora

il campo di gioco per cercareil compagno smarcato

ConcentrazioneAd esempio:

fissare il pallone in un passaggioda 60 m per stopparlo al volo

e poi giocarlo


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quell attimo, in quella circostanza ed in quella momentaneasituazione si sia capaci di rubare tempo e spazioallavversario nelle fasi di gioco e nelle transizioni.

IL PROCESSO DELLA SCELTA TATTICA CONSAPEVOLESiamo in una situazione di possesso: la palla gira sul lato destro,mentresul secondo palo lattaccante centrale a seguito di un contromovimentoad uscire si accentra, provocando una reazione errata del difensore.Lattaccante laterale destro vede ilbuco, si inserisce, riceve e tira arimbalzo sul primo palo.Cosa successo?Lattaccante stato in grado di:

1 RICONOSCERELerrore avversario- Fase sensoriale -PERCEZIONE DELLA SITUAZIONE2 COMPRENDEREChe tal errore gli avrebbe permesso una facile conclusione- Fase discriminatoria -CONFRONTO E ANALISI MENTALE DELLA SITUAZIONE3 SCEGLIERE

Il gesto tecnico da utilizzare per concludere con efficacia lazione.- Fase combinatoria -COSTRUZIONE DI UN PIANO DAZIONE4 ESEGUIRECon tempestivit il gesto tecnico scelto.- Fase operativa -TRASFORMAZIONE IN AZIONE5 VALUTAREIl risultato dellazioneTante volte, invece, vediamo lattaccante quasi sorpreso nel ricevere lapalla, ammesso che si sia accorto delloccasione favorevole!

A fine partita sar capitato a tutti di chiedere a un giocatore:

ma lhai visto il buco?

E sentirsi rispondere: quale buco? Quando?

O, in alternativa: quando partito il cross non cera nessun buco!.

In un attimo sfuma la possibilit di utilizzare il vantaggio che la squadra

ha accumulato sullavversario, semplicemente perch il giocatore

commette lerrore tattico pi grave: non saper leggere la situazione che

si stava verificando.


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Questo accade spesso perch vi la mancanza dabitudine allutilizzo

della visione periferica, un basso livello di conoscenze tattiche

preesistenti (esperienza), i n a d e g u a t a capacit di

anticipazione, che non permettono lelaborazione, da parte del giocatore

dei primi 3 punti precedentemente descritti,(Riconoscere Comprendere - Scegliere) quando costui non ancora in

possesso di pallaI pi comuni tipi di errore che il calciatore compie in partita sono:

errori del comportamento tattico (realizzazione di risposte nonadeguate),

errori di orientamento spazio-temporali (ad esempio nellavalutazione della traiettoria della palla),

errori tecnici, errori nell'ampiezza dell'attenzione diffuso e selettiva, errori nella scelta del tempo per la risposta

La correzione degli errori dipende dal tipo di errore e dalle sue cause.Errori attentivi devono essere corretti cercando uno stile attentivoadeguato e lavorando in modo da poterlo mantenere in condizioni didisagio. Da quanto detto risulta evidente che oltre ad un allenamentofisico occorre un allenamento mentale che non riguarda solo la

preparazione ad affrontare nel modo migliore la gara dal punto di vistapsicologico, ma coinvolge anche il modo e le capacit di ragionamentodell'atleta. E' perci opportuno educare gli atleti a ragionare su quelloche fanno richiedendo loro il massimo impegno attentivo, ponendodistrattori o impegnandoli in compiti multipli.Quindi bisogna mettere latleta nella condizione di saper riconoscere lesituazioni da risolvere ed essere in grado di progettare un opportunopiano dazione.

La mia idea di partenza di educare latleta ad utilizzare la visione

periferica e lanticipazione per migliorare il proprio senso tattico, ilbagaglio di tattica individuale, la visione di gioco.Vogliamo calciatori che giochino con la testa alta, che sappiano primaquello che sta per accadere. Perch hanno gi in testa, mentre ricevono,tutti i parametri di quello che sta accadendo: dove mi trovo, dove si trovala palla, dov il mio difensore e cosa sta accadendo intorno a me.Questo discorso vale per le situazioni dattacco come per quelle didifesa.In questa azione formativa lallenatore deve utilizzare tutti i tipi dicomunicazione ed avvalersi di tutti gli strumenti, non ultimi quellimultimediali.


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ANDIAMO NEL DETTAGLIOAnalizziamo il comportamento dellatleta in una situazione di gioco. Difronte alle differenti soluzioni per arrivare a compiere lazione latletapotrebbe reagire con comportamenti variabili:

1. Pu incorrere in un errore di percezione se per esempio effettua unpassaggio senza accorgersi dello spostamento di un avversario cheintercetta la palla: non ha captato uno stimolo che avrebbe cambiato lasua decisione.2. Pu commettere un errore di valutazione se, rimanendo nellesempiodi cui sopra, pur essendosi accorto dello spostamento dellavversario(percezione corretta) effettua ugualmente il passaggio.3. Latleta pu aver percepito e valutato correttamente, effettua la sceltagiusta ma sbaglia perch commette un errore di esecuzione, attraverso

una risposta muscolare non adeguata.4. Infine se percezione, valutazione e esecuzione sono corretti, saremodi fronte ad unazione che avr unalta probabilit di successo.CONSIDERAZIONI E SUGGERIMENTI:Quando un nostro atleta sbaglia una scelta tattica qual il nostroatteggiamento?1) ci chiediamo se ha commesso un errore di percezione? Di

valutazione? Di esecuzione? O, per concludere con un aspettoimportante, tutto andato bene ma lavversario stato semplicementepi bravo?2) Siamo pronti a dare i giusti correttivi in funzione dellorigine delproblema?3) Siamo capaci di prevenire il problema attraverso unadeguataformazione tecnico-tattica?Credo sia veramente importante saper individuare lorigine dellerrore perpoterlo correggere con i giusti mezzi: da un tiro tecnicamente etatticamente ben selezionato si pu concludere positivamente sullequalit tattiche del giocatore osservato.Al contrario, un rimprovero per il risultato negativo dell azione (che lasomma di pi componenti, come abbiamo visto) non permetteallallenatore di individuarne la vera causa, n allatleta di coglierelimportanza e la correttezza dei propri processi mentali.Dobbiamo prestare attenzione a come proponiamo gli esercizi, anche ipi semplici, per evitare una standardizzazione dei gesti e dellimpegnopsichico, ed impedirne il conseguente scadimento qualitativo.Occorre poi nel presentare una situazione tattica che gli atleti siano

dapprima lasciati liberi di utilizzare le tecniche apprese per risolvere il


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problema posto, in modo da permettere loro di vivere la situazione, dicomprenderla.In questa fase lallenatore, anzich dirigere, dovr saper interagireevidenziando le scelte corrette, o, nel caso non ne apparissero, aiutandogli atleti ad avvicinarsi alle soluzioni corrette, per esempio ponendo

lattenzione su alcuni dettagli, la posizione del difensore, lo spazio piampio, spiegando cosa guardare, etc.etc.In questo modo, ci assicuriamo un continuo stimolo della capacit dianticipazione e della creativit, oltre alla capacit di risolvere problemitattici.In sostanza permettiamo al giocatore di imparare a giocare e non solo adeseguire.ALLENARE IL PROCESSO DELLATTENZIONE

Figura 8

Due centrocampisti si scambiano la palla ad un tocco.Al comando del tecnico colui che sta

ricevendo effettua un controllo orientato e serve nello spazio uno dei due attaccanti esterni

che si muovono in maniera imprevista.

A seconda di quale attaccante parte il centrocampista dovr scegliere il piede ed adeguare

anche il tipo di passaggio:

- nella situazione in cui dovesse partire per prima lattaccante pi decentrato esegue unpassaggio in ampiezza( 1 ) con il sinistro;

- se invece parte lattaccante pi vicino lo serve in profondit ( 2 ) utilizzando il piede destro.

( esegue il giocatore rosso )

Variante: il centrocampista gioca dove vede.

Nel caso in cui dovesse essere impegnato il giocatore giallo i piedi si invertono.

Dalla figura si evince che i giocatori senza palla prima di effettuare lo scatto ( b ) eseguono un

contromovimento ( a ) quando il centrocampista effettua un controllo

orientato che precede il passaggio ( b ).

Di questo parleremo nella seconda parte dellarticolo dove affronteremo nel dettaglio i tempi

di gioco e della necessit di introdurre nella legenda tre nuovi simboli che evidenzieranno 3

azioni fondamentali:- la ricezione;- la guida della palla;- il controllo orientato.

Raffaele Di Pasquale

Allenatore professionista di prima categoria

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