LICEO STATALE “N. FORTEGUERRI- A. ANNUCCI” · Disciplina Docente ore sett.li verifiche Firma...

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LICEO STATALE “N. FORTEGUERRI- A. ANNUCCI” LICEO CLASSICO - LICEO DELLE SCIENZE UMANE - LICEO ECONOMICO SOCIALE – LICEO MUSICALE

PISTOIA

ANNO SCOLASTICO 2014 / 2015 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE

3^B LICEO CLASSICO Il documento si compone di due parti: A. Parte generale B. Parte disciplinare

Disciplina Docente ore

sett.li

verifiche Firma del docente

Lingua e letteratura italiana

Elisabetta MAGELLI 4 S/O

Lingua e cultura latina

Francesca IOVI 4 S/O

Lingua e cultura greca

Francesca IOVI 3 S/O

Lingua e cultura inglese

Alessandra GAGGINI 3 S/O

Storia

Francesco GAIFFI 3 O

Filosofia

Francesco GAIFFI 3 O

Matematica Elisabetta IOZZELLI 3 S/O

Fisica Elisabetta IOZZELLI 3 O

Scienze Ilich AIARDI 2 O

Storia dell’arte Luca GIUBBOLINI 2 O

Educazione fisica Anna PETRILLO Mauro JACOMELLI

2 O/P

Religione cattolica

Diego PANCALDO 1 O

Pistoia, 13 maggio 2015

Il Docente Coordinatore IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Elisabetta Magelli Dott.ssa Patrizia Belliti

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INDICE

Parte Generale pag. 3 - 13

Testi simulazioni terza prova pag. 14 - 25

Lingua e letteratura italiana pag. 26 - 37

Lingua e cultura latina pag. 38 - 43

Lingua e cultura greca pag. 44 - 49

Lingua e cultura inglese pag. 50 - 59

Matematica pag. 60 - 64

Fisica pag. 65 - 69

Scienze pag. 70 - 74

Storia dell’arte pag. 75 - 81

Educazione fisica pag. 82 - 89

Religione cattolica pag. 90 - 92

Storia pag. 93 - 98

Filosofia pag. 99 - 104

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A – PARTE GENERALE

1. PROFILO DELL’INDIRIZZO

LICEO CLASSICO Il curriculum di studi del Liceo Classico si propone di coniugare le esigenze culturali della società contemporanea con il tradizionale impianto formativo delle discipline classiche ed umanistiche, riservando una doverosa attenzione all’evoluzione del pensiero scientifico e matematico.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, per essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;

avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;

aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;

saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.

2. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE

1. Storia del triennio della classe (ripetenze, acc orpamenti, ecc.)

La classe è attualmente composta da 22 studenti (15 femmine e 7 maschi). All'inizio del triennio essa risultava costituita da 27 alunni: 22 provenienti dalla sezione “B” dell'originario percorso ginnasiale, 3 dal corrispettivo iter espletato nella sezione “A” e due alunni ripetenti della prima classe del Liceo Sezione “A”.

Nel corso dei successivi anni di frequenza il numero dei componenti si è progressivamente ridotto a causa di tre trasferimenti di allievi in altre scuole, di un cambiamento di sessione ed di una bocciatura.

La generalità degli altri alunni ha avuto un percorso regolare; risulta tuttavia consistente il numero dei debiti formativi attribuiti in prima ed in seconda liceo, relativi prevalentemente alle materie di indirizzo.

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b. Continuità didattica nel triennio (docenti di ru olo e non - stabilità dei docenti)

La continuità didattica nel triennio si è mantenuta costante per le seguenti discipline: italiano, latino, inglese, storia dell'arte, religione.

In seconda, per motivi di organizzazione interna all'Istituto, si sono verificati invece alcuni cambiamenti nell'insegnamento delle materie: matematica, fisica, greco.

In terza, a seguito di avvenuti trasferimenti, di pensionamenti e di congedi prolungati, è variata ancora la docenza di filosofia, storia, scienze, fisica ed educazione fisica maschile.

Risulta evidente che questi avvicendamenti hanno comportato necessarie fasi di adeguamento e di correzione metodologiche da parte degli allievi, sollecitati a diversificare modalità di approccio e di elaborazione dei contenuti disciplinari.

c. Situazione di partenza nell’anno scolastico in c orso, caratteristiche degli studenti in relazione all’ambiente socio-economico e culturale di provenienza scolastica, frequenza e partecipazione alla vita della scuola, partecipazione delle famiglie etc., conseguimento d elle conoscenze, abilità e competenze in relazione agli obiettivi programmat i…

Data la situazione di partenza verificata all'inizio del triennio, la classe ha permesso di registrare una lenta ma progressiva crescita. La partecipazione al dibattito educativo e culturale che si è svolto all'interno delle diverse attività didattiche è apparso generalmanete accettabile perciò sono stati conseguiti dei risultati che, sia pur diversamante rapportati alle singole situazioni psico-attitudinali e all’ individuale preparazione di base, possono comunque essere considerati globalmente sufficienti. Un gruppo di alunni si è mostrato partecipe ed interessato all'apprendimento degli specifici contenuti culturali e ha ottenuto una preparazione consapevole. Un altro gruppo, pur sensibile ed interessato alle tematiche sviluppate ed ai problemi comunicativi, è apparso più discontinuo nello studio di alcune discipline ed ha perciò attuato una preparazione meno puntuale ed organica. La frequenza, nel triennio, è stata per molti discontinua, per un esiguo gruppo abbastanza costante. L'obiettivo comune, perseguito nelle singole discipline, è stato quello di concorrere alla formazione umana e culturale degli allievi per metterli in grado di accostarsi con spirito critico alle manifestazioni e ai problemi della complessa realtà civile. Ciò è stato perseguito, all'interno delle varie attività, cercando di correlare il più possibile le acquisizioni teoriche con la realtà delle dinamiche sociali e cercando di coinvolgere gli interessi singolarmente manifestati dagli alunni per lievitarne ansie e prospettive. Un altro obiettivo comune al precedente è stato quello di cercare di valorizzare l’autonomia di giudizio e la capacità espositiva e critica degli allievi. Il momento centrale nella presentazione delle materie specificatamente culturali è stato imperniato sulla lettura e sull'analisi dei testi, poiché proprio questi ultimi consentono di raggiungere una riflessione consapevole e personale delle tematiche trattate e permettono di instaurare un approccio diretto e attivo con quei diversi messaggi storici, filosofici e letterari che divengono poi forieri di ulteriori acquisizioni. I temi scientifico-matematici sono stati introdotti collocandoli nell'evoluzione del pensiero teoretico, facendo particolare riferimento alle implicazioni di natura filosofica ed epistemologica, ciò ha suscitato un discreto interesse da parte degli allievi riuscendo a veicolare in maniera più facile il dato teorico anche negli alunni più fragili.

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In relazione all'ambito socio-culturale di provenienza non vi sono particolari elementi da rilevare in quanto le capacità e le competenze maturate dagli allievi si sono dimostrate indipendenti da tale ambito e dalle sollecitazioni più o meno profonde da esso offerte. Pertanto l'appartenenza alla fascia di eccellenza o alla fascia più debole è unicamente rapportabile alla capacità, alla responsabilità e all'impegno dello studio individuale.

d. Gli spazi della classe (uso laboratori, aule sp eciali, biblioteca, etc.)

Laboratorio di fisica: In terza liceo si sono realizzate alcune esperienze riguardanti tematiche di elettricità, magnetismo ed elettromagnetismo.

Laboratorio multimediale: è stato utilizzato per attività di ascolto, nell’insegnamento della lingua inglese.

Aula di scienze: è stata utilizzata per la LIM per la visione di documentari di carattere scientifico.

3. OBIETTIVI EDUCATIVI E TABELLA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Saper valutare e autovalutarsi; saper considerare la diversità di ideologie e di opinioni; un’occasione per un confronto e

una ricerca comune di valori unificanti; saper cogliere il valore della legalità intesa come rispetto del diritto e, quindi, saper

rispettare le regole, l’ambiente, gli altri, le cose non proprie; fare propria la cultura basata sull’accettazione, sul rispetto degli altri e sulla solidarietà; essere responsabili nell’adempimento dei propri doveri e partecipare attivamente alla vita

scolastica.

SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Voto 10/10

_ Vivo interesse e assidua partecipazione alle lezioni _ Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche _ Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica _ Ruolo propositivo e collaborativo all’interno della classe _ Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico

Voto 9/10

_Discreta partecipazione alle lezioni _ Costante adempimento dei doveri scolastici _ Equilibrio nei rapporti interpersonali _ Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto _ Ruolo positivo e collaborazione nel gruppo classe

Voto 8/10

_ Attenzione e partecipazione discontinua alle attività scolastiche _ Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati _ Rispetto delle norme relative alla vita scolastica solo a seguito di richiami verbali _ Limitato disturbo del regolare svolgimento delle lezioni _ Partecipazione poco collaborativa al funzionamento del gruppo classe

Voto 7/10

_Limitato interesse e partecipazione alle attività didattiche _ Saltuario svolgimento dei compiti _ Ripetuto disturbo del regolare svolgimento delle lezioni _Sporadici episodi di mancata applicazione del regolamento scolastico, accompagnati da ammonizione verbale o scritta

Voto 6/10

_Disinteresse per le attività didattiche _ Comportamento non sempre corretto nel rapporto con insegnanti e compagni _ Ripetuto disturbo del regolare svolgimento delle lezioni _ Ripetuti episodi di mancata applicazione del regolamento scolastico, accompagnati da ammonizioni scritte reiterate o da allontanamento dalla scuola da 1 a 15 giorni

Voto 5/10 o inferiore

_ Completo disinteresse per le attività didattiche _ Comportamento scorretto nel rapporto con insegnanti e compagni _ Assiduo disturbo delle lezioni

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_ Gravi episodi di mancata applicazione del regolamento scolastico accompagnati da provvedimenti disciplinari di sospensione superiore ai quindici giorni, non seguiti da alcuna modifica del comportamento

4.OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI

Sono stati raggiunti ad un livello differenziato, pur comunque complessivamente accettabile, i seguenti obiettivi:

• comprendere, saper analizzare e sintetizzare un testo; • saper comunicare concetti e idee attraverso il linguaggio formale, scritto e orale; • saper considerare criticamente affermazioni e informazioni per arrivare a convinzioni fondate e

a motivate decisioni; • acquisire un metodo di studio che fornisca elementi di consapevole autonomia culturale.

5.TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI

Non sono state affrontate in modo organico e programmato anche se i docenti hanno trattato i contenuti dei propri programmi mantenendosi in un'ottica interdisciplinare, in modo da offrire spunti di riflessione per operare collegamenti o stimolare prospettive personali di approfondimento.

6.ATTIVITA’ AGGIUNTIVE AD INTEGRAZIONE DEI PERCORSI CURRICOLARI

• Laboratori di informatica e fisica • Lettorato di lingua inglese • Cineforum (organizzato ogni anno dalla scuola)

7. PRINCIPALI ATTIVITA’ FORMATIVE EFFETTUATE NEL TR IENNIO AD INTEGRAZIONE DEI PERCORSI CURRICOLARI. (Viaggi d’is truzione, visite guidate, scambi culturali, conferenze, incontri, te atro, cinema, attività sportive, stage, corsi, concorsi, etc.)

Viaggi di istruzione

-In prima Liceo la classe ha partecipato ad uno scambio culturale con la scuola “GYMNA’ZIUM USTAVNI’ di Praga. Nel corso del soggiorno sono stati visitati i monumenti più caratteristici e rappresentativi della città (es. Castello di Praga, Via Nerudova, Mala Strana, Ponte Carlo, Stare Mesto, Piazza dell’Orologio, vari caffè storici, Namesti Republiki, Piazza San Vinceslao, Quartiere ebraico) e le città di Lidice, Terezin, Litomerice e Kutna Hora. Gli studenti alloggiavano nelle abitazioni dei ragazzi di Praga e delle loro famiglie.

-In seconda Liceo la classe ha partecipato ad una gita di Istruzione in Grecia. Sono stati visitati Corinto e il suo Canale, il famoso Teatro di Epidauro, le rovine di Micene con l’imponente Porta dei Leoni, il tesoro di Atreo o tomba di Agamennone.

Sono stati effettuati inoltre un’escursione a Capo Sounion ed un soggiorno di due giorni circa ad Atene con visita alla città, all’Acropoli e al relativo museo. Durante il viaggio di ritorno è stata fatta tappa a Delfi.

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-In terza Liceo la classe ha effettuato un viaggio di Istruzione ad Amsterdam, con visita guidata della città, del Museo Rijksmuseum e del Museo Van Gogh.

Visite guidate, conferenze, incontri, teatro, cinema

Nel corso del triennio la classe ha partecipato alle seguenti attività: - cineforum organizzato dall’insegnante di Filosofia. - Gruppo teatrale dell’istituto “Compagnia dell’Incanto” - Alle iniziative dell’ AlcoholOut promossa dall’insegnante di Educazione Fisica

Attività sportive

Alcuni alunni si sono cimentati in diversi tornei sportivi di basket e di calcetto.

Concorsi

Un certo numero di allievi ha preso parte ai Giochi della Matematica e alle Olimpiadi di Italiano. Alcuni studenti hanno conseguito le certificazioni di Lingua inglese. Due alunne sono state segalate per il premio “Società e Impegno 2015”, all’interno dell’omonimo concorso bandito dal Rotary International di Pistoia. Un’ alunna ha fatto parte dell’iniziativa del Treno della Memoria effettuando un viaggio in Polonia per la visita ai campi di concentramento. Un’ allieva ha fatto parte della giuria del premio letterario promosso dall’Accedemia del Ceppo

8. TIPOLOGIA DELLE PROVE EFFETTUATE (es. prove “ogg ettive”, con quesiti a scelta multipla, prove tradizionali, multidisciplin ari, etc.)

Alla classe sono state proposte:

a) Prove strutturate o “oggettive” (con sollecitazioni e risposte chiuse, cioè univocamente determinate, che non lasciano margini di interpretazione, test con risposta a scelta multipla o del tipo vero/falso, questionari a completamento).

b) Prove aperte (con sollecitazioni e risposte aperte, cioè suscettibili di interpretazione, come problemi, temi, interrogazioni).

c) Prove semistrutturate (con sollecitazione chiusa e risposta aperta, come test e questionari che richiedono risposta aperta).

Le tipologie effettuate nel corso dell'anno (che hanno chiaramente caratteristiche e finalità differenti per quanto riguarda le competenze) sono state stabilite nell'ambito delle riunioni dipartimentali per materie. Si rimanda pertanto anche alle singole relazioni disciplinari.

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9. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

La valutazione trova oggettività nelle verifiche , che sono misura delle acquisizioni dello studente /studentessa, della validità del lavoro svolto in classe, delle eventuali carenze e incongruenze. Esse sono state valutate, utilizzando la scala docimologia da 1 a 10. Strumenti di verifica sono stati: - prove mirate a verificare il conseguimento delle varie abilità e conoscenze - colloqui individuali o in piccoli gruppi - tecniche anche informatiche/multimediali orientate a facilitare la soluzione di problemi - attività ed esperienze guidate nei laboratori. Per il corrente anno scolastico si sono concordate, per ciascun periodo, almeno due prove scritte nel trimestre e almeno tre nel pentamestre.

La valutazione è stata effettuata tenendo conto delle Conoscenze - Abilità- Competenze dimostrate nonché del Comportamento evidenziato e fanno riferimento ai seguenti criteri:

Gravemente insufficiente – voto1 - 4 : ha conoscenze frammentarie ed approssimative; non è in grado di applicare le conoscenze acquisite neppure in situazioni note e, pertanto, commette gravi errori anche nell’esecuzione di compiti semplici. L’esposizione è scorretta, poco chiara e priva di proprietà lessicale.

Insufficiente – voto 5 : Ha conoscenze incomplete e superficiali che riesce ad applicare nell’esecuzione di compiti semplici, pur commettendo errori. Se guidato, è in grado di effettuare analisi e sintesi parziali; l’esposizione presenta errori e un lessico povero e non sempre appropriato.

Sufficiente – voto 6 : conosce gran parte degli argomenti trattati e sa applicare le conoscenze acquisite nell’esecuzione di compiti semplici, pur commettendo errori. E’ in grado di effettuare analisi e sintesi parziali e, se guidato, anche valutazioni parziali; si esprime nell’insieme in modo corretto, anche se il lessico non è sempre appropriato.

Discreto - voto 7 : conosce tutti gli argomenti trattati fra i quali è in grado di fare collegamenti e sa applicare le conoscenze acquisite nell’esecuzione di compiti complessi, nonostante qualche errore. Se guidato, è in grado di effettuare analisi e sintesi complete, ma non approfondite e valutazioni parziali; si esprime in modo corretto e usa un lessico appropriato.

Buono – voto 8 : conosce in modo approfondito gli argomenti trattati fra i quali è in grado di fare collegamenti e sa applicare le conoscenze acquisite nell’esecuzione di compiti complessi; si esprime in modo corretto usando un lessico ricco e appropriato.

Ottimo – voto 9 - 10 : ha conoscenze ampie, ben articolate e molto approfondite che sa applicare, senza commettere errori, nell’esecuzione di compiti complessi e in contesti nuovi. E’ in grado di effettuare analisi e sintesi complete e approfondite e formulare valutazioni autonome; si esprime in modo corretto e scorrevole e dimostra padronanza della terminologia specifica di ogni disciplina.

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10. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE ESPERIENZE CHE DAN NO LUOGO A CREDITI FORMATIVI.

Com’è noto l’art. 12 del Regolamento applicativo della Legge sui nuovi esami di Stato 10/12/1997 n. 425 (n. 323 del 23/7/1998) recita tra l’altro che il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze COERENTI con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di Stato. Queste esperienze sono acquisite, al di fuori della scuola, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e culturale (attività culturali, artistiche, ricreative, di volontariato, di solidarietà sportiva, di cooperazione). Al contrario la partecipazione ad iniziative complementari ed integrative non dà luogo alla acquisizione dei crediti formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite all’interno della scuola che concorrono alla definizione del credito scolastico.

11. ALTRI ELEMENTI RITENUTI SIGNIFICATIVI

Sono state effettuate due simulazioni della terza prova, imperneate su quattro discipline comprendenti ciascuna tre quesiti di “Tipologia B” (domande a risposta singola):

- Prima simulazione: 16 marzo 2015 (greco – filosofia – fisica- storia dell’arte) - Seconda simulazione: 21 aprile 2015 (matematica – scienze- storia -inglese)

Durata massima della prova: 2 ore e mezza. Si allegano alla presente i testi delle suddette prove.

11. MISURAZIONE E VALUTAZIONE - PROVE DI ESAME DI STATO

Le griglie che seguono possono essere considerate come ipotesi per una valutazione collegiale. Per le singole discipline facciamo riferimento alle relazioni finali delle stesse.

Pistoia, 13 maggio 2015

Il Coordinatore del Consiglio di classe Il Dirigente Scolastico

Prof. Elisabetta Magelli Dott. Patrizia Belliti

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE 1^ PROVA SCRITTA

INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO

LIVELLO DI VALUTAZIONE

PUNTEGGIO VOTO complessivo dell’indicatore

1.Comprensione delle consegne, aderenza alle richieste e corretta interpretazione di documenti e dati a corredo dell’argomento

4

-Gravem. insuffic. - Insufficiente - Sufficiente - Discreto - Buono - Ottimo

1 2 2,5 3 3,5 4

2. Contenuti: qualità delle interrelazioni stabilite fra dati testuali ed extratestuali; elaborazione critica e personale

5

- Gravem. insuffic. - Insufficiente - Sufficiente - Discreto - Buono - Ottimo

2 3 3,5 4 4,5 5

3. Capacità di organizzare il testo: coesione, coerenza, organicità di argomentazione e taglio più o meno personale della trattazione

3

- Gravem. insuffic. - Insufficiente - Sufficiente - Buono - Ottimo

1 1,5 2 2,5 3

4. Competenza linguistica, morfosintattica e ortografica; registro linguistico coerente con l’argomento e col destinatario

3

- Gravem. insuffic. - Insufficiente - Sufficiente - Buono - Ottimo

1 1,5 2 2,5 3

Punteggio complessivo……………………………………../15

Nome e cognome candidato………………………

La Commissione

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

11

Presidente……………………………………………

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA SCRITTA

Indicatori

Livelli di valutazione

PUNTEGGIO

Ques. 1

Ques. 2

Ques. 3

Conoscenza dei contenuti (1-6)

• Nessuna • Gravemente

insufficiente • Insufficiente • Sufficiente • Buono • Ottimo

1 2 3 4 5 6

Capacità di analisi e di sintesi (1-5)

• prova non svolta • gravemente

insufficiente • insufficiente • sufficiente • buono • ottimo

0 1 2 3 4 5

Uso di un linguaggio appropriato e di una terminologia Specifica (1-4)


insufficiente • insufficiente • sufficiente • buono • ottimo

0 1 2 3 3,5 4

PUNTEGGIO TOTALE DI CIASCUN QUESITO

Media:

VOTO COMPLESSIVO ATTRIBUITO ALLA PROVA:

……………/15


La Commissione

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

………………………………….

Presidente……………………………………………

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

Indicatori Punteggio massimo

attribuibile

Livelli di valore/valutazione

Punteggio corrispondente ai

diversi livelli

Padronanza della Lingua, capacità espressive e logico-linguistiche

10 punti Mancanza dei requisiti minimi Gravem. Insufficiente Insufficiente Scarsa Sufficiente Discreto Buono Ottimo Eccellente

1

2-3 4 5 6 7 8 9 10

Conoscenza specifica degli argomenti richiesti

10 punti Mancanza dei requisiti minimi Gravem.Insufficiente Insufficiente Scarsa Sufficiente Discreto Buono Ottimo Eccellente

1

2-3 4 5 6 7 8 9 10

Capacità di elaborazione critica originalità, creatività e capacità di collegare le conoscenze acquisite in forma multidisciplinare/interdisciplinare

10 punti Mancanza dei requisiti minimi Gravem.Insufficiente Insufficiente Scarsa Sufficiente Discreto Buono Ottimo Eccellente

1

2-3 4 5 6 7 8 9 10

Nome e cognome candidato…………………………………………

La Commissione

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Presidente……………………………………………

La coordinatrice della classe:

Prof.ssa Elisabetta Magelli

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SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D'ESAME QUESITI DI MATEMATICA

CLASSE: 3^B L.C. - DATA: 21/04/2015 NOME ALUNNO: .

1. Risolvi il seguente limite: lim √ 2x . x→+ ∞ x + 4

2. Enuncia il teorema di Lagrange e stabilisci se è applicabile alla funzione: y = 2 x + 3 in [ – 3 , 0 ] x – 2 2

3. Determina e classifica gli eventuali punti sta zionari della funzione : y = x 3 ex

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SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D'ESAME QUESITI DI FISICA

CLASSE: 3^B L.C. - DATA: 13/03/2015 NOME ALUNNO: .

1. Il filamento di tungsteno di una lampadina è lungo 27 cm ed ha una resistenza di 0,07 Ω.

Calcola il suo diametro. ( Resistività del tungsteno: 5,5 • 10 – 8 Ω • m ).

2. Moto di una carica in un campo magnetico.

3. Legge di Faraday-Neumann-Lenz.

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SCIENZE - SIMULAZIONE di TERZA PROVA Classe: 3B L. Classico Data: 21 aprile 2015

Nome: Rispondi con un massimo di 10 righe.

Domanda 1: Descrivi il meccanismo di azione dei vaccini tradizionali e spiega perché i vaccini a DNA ricombinante sono più sicuri _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Domanda 2: Descrivi il test per la diagnosi dell’anemia falciforme. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

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_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Domanda 3: Descrivi la tecnica usata per clonare la pecora Dolly. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

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B – PARTE DISCIPLINARE

MATERIA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

DOCENTE ELISABETTA MAGELLI

Consuntivo delle attività disciplinari

1. Libri di testo adottati

H.Grosser, Il canone letterario, Ed. Principato, Vol. 4-5-6 Dante Alighieri, La divina Commedia, Paradiso

2. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione) N° ore 105 su N° ore 132 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 09.05.2015).

3. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e capacità): La classe ha mediamente raggiunto, secondo livelli differenziati, gli obiettivi di seguito indicati in termini di:

CONOSCENZE: - Conoscenza criticamente fondata delle manifestazioni letterarie più significative e dei principali movimenti culturali dell’ Ottocento e del Novecento; - Conoscenza degli autori e delle opere più rappresentative dei contesti considerati; - Conoscenza dei testi specificatamente analizzati a livello tematico-simbolico e tecnico-espressivo.

COMPETENZE:

- LETTURA: Comprensione dei nuclei tematici di un testo e delle sue caratteristiche formali. - SCRITTURA: Redazione formalmente corretta e coerentemente argomentata di tematiche culturali e di testi corrispondenti alle tipologie di esame. -COMUNICAZIONE: Organizzazione pertinente e coerentemente approfondita delle tematiche corrispondenti agli argomenti trattati.

- CAPACITA’:

- Capacità di operare in modo autonomo le connessioni pluridisciplinari delle tematiche oggetto di studio; - Capacità di approfondire l’acquisizione di un linguaggio personale preciso ed efficace, sia in rapporto alle varie manifestazioni storico letterarie sia alle concrete situazioni della vita relazionale; - Capacità di manifestare un gusto estetico idoneo a valutare il messaggio poetico e quello artistico in generale.

4. Contenuti (vedi programma allegato con la precisazione che lo svolgimento dello stesso ha termine entro il 31 del mese di Maggio e che eventuali variazioni saranno debitamente comunicate).

5. Metodo di insegnamento (lezione frontale, lezione interattiva [lezione-discussione] lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, ecc.)

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Nell’impostazione metodologica hanno avuto un ruolo determinante la lezione frontale e la lezione interattiva, nonché il dialogo tra gli alunni e tra questi e il docente.

Durante le lezioni di letteratura è stata adottata una metodologia operativa volta a sviluppare le materie come unità didattiche pluridisciplinari, secondo un discorso che ha sempre tentato di coinvolgere l’aspetto letterario, storico e sociale. Tale approccio interdisciplinare è stato motivato dalla necessità di aiutare i ragazzi ad introdursi in maniera proficua nella dinamica del periodo esaminato, rendendoli consapevoli della interdipendenza degli eventi storico-letterari, del concatenamento delle cause e degli effetti, della relazione individuo-società.

Gli studenti, in base agli interessi singolarmente manifestati, hanno individuato alcuni nuclei tematici che, divenuti occasione di ulteriore approfondimento e di collegamento multidisciplinare, saranno presentati quale avvio del colloquio di esame.

6. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici utilizzati): I libri di testo si sono dimostrati validi supporti dell’ itinerario didattico.

7. Spazi utilizzati (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali):

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8. Tempi impiegati (in ore) per la realizzazione del programma svolto diviso in macrotematiche:

U.D. – Moduli del percorso formativo

Il Neoclassicismo- Il Preromanticismo – Il Romanticismo. (Testi rappresentativi)

4

Ugo Foscolo: biografia, formazione, opere, poetica e stile. (Analisi dei testi)

10

G. Leopardi: biografia, formazione, opere, poetica e stile. (Analisi dei testi)

10

A.Manzoni:biografia, formazione, opere, poetica e stile. (Analisi dei testi)

10

L’età del Realismo – Il Naturalismo francese – Il Verismo italiano. (Aspetti generali e testi teorici)

5

G.Verga: la biografia, le idee, lo svolgimento della narrativa verghiana. (Analisi dei testi)

6

Giosuè Carducci- La personalità, la concezione, le opere (Analisi dei testi) Gli scrittori scapigliati (Analisi dei testi)

5

Il Decadentismo: caratteri, aspetti, componenti, motivazioni storico-sociali del suo affermarsi. L’Estetismo – Il Simbolismo. (Testi rappresentativi)

4

G.Pascoli: la personalità, la concezione , la poetica (Analisi dei testi)

8

G. D’Annunzio: la vita, i tempi del suo itinerario estetico e poetico, lo sperimentalismo formale, le opere. (Analisi dei testi)

6

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Il superamento degli schemi della narrativa ottocentesca: L. Pirandello e I. Svevo. La dimensione europea della loro esperienza creativa. (Lettura dei testi)

6

Il primo Novecento. I Crepuscolari – I Futuristi. (Testi rappresentativi)

3

La“Poesia pura” – L’Ermetismo. L’esperienza biografica, l’itinerario poetico di G. Ungaretti, E. Montale, S. Quasimodo (Analisi dei testi)

8

Presumibili

Il Neorealismo: il rinnovamento civile ed artistico. L’attività culturale e l’impegno letterario di E. Vittorini e C. Pavese (Letture dei testi)

4

Presumibili

L’analisi dell’evoluzione letteraria è stata parallelamente affiancata dal commento di una scelta di CANTI del PARADISO dantesco, quale necessario completamento del lavoro effettuato sulle altre cantiche negli anni passati.

28

9. Strumenti di verifica (interrogazione, prova scritta tradizionale, prova scritto-grafica, test, questionario, ecc. Si specifichi il numero)

Le prove scritte sono state incentrate su più proposte, esemplificate in base alle modalità previste dall’esame di stato: analisi e commento di un testo (corredato da indicazioni orientative) ed altre forme di scrittura, quali il saggio breve o l’articolo di giornale (relativi a grandi ambiti di riferimento), temi tradizionali (imperniati su argomenti fatti oggetto di studio o attinti dal dibattito socio-culturale). Le verifiche orali sono state fondate su interrogazioni e colloqui, volti a valutare la chiarezza dei concetti, la quantità e la qualità delle informazioni, la capacità di analisi-sintesi, la comprensione interpretativa del messaggio letterario, la qualità del “vissuto” scolastico dello studente. All’interno di ogni scansione temporale dell’anno scolastico, gli interventi di verifica sono stati tre per la valutazione scritta e tre per la valutazione orale. Per la valutazione sono state utilizzate le griglie, di seguito allegate, concordate in sede dipartimentale.

Viene accluso il programma svolto durante l’anno scolastico.

Firma dell’Insegnante

__________________________

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Griglia di valutazione del colloquio La valutazione globale risulta dalla somma dei punteggi parziali divisa per tre. Indicatori Descrittori Livelli di

valutazione Punteggio parziale

Conoscenza dei Contenuti

Ricchezza e completezza delle informazioni; conoscenza degli elementi formali del testo.

1: Gravemente insufficiente 2: Insufficiente 3: Sufficiente 4: Discreto 5: Buono 6: Ottimo 7: Eccellente

1 – 4 5 6 7 8 9 10

Competenze e attitudini allo sviluppo critico

Competenze di analisi del testo; capacità di analisi e di sintesi; qualità delle interrelazioni stabilite tra dati testuali ed extratestuali; Impostazione personale dell’esposizione; spunti di originalità nelle opinioni espresse.


1 – 4 5 6 7 8 9 10

Abilità espressive Correttezza, proprietà , ricchezza e fluidità espressive.


1 – 4 5 6 7 8 9 10

31

Griglia di valutazione degli elaborati scritti di ITALIANO . La Valutazione globale risulta dalla somma dei punteggi parziali divisa per 4 INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI DI

VALUTAZIONE PUNTEGGIO PARZIALE

A RISPETTO DELLE CONSEGNE, PERTINENZA ALLA TRACCIA E CONOSCENZA DEI CONTENUTI

Comprensione delle consegne e aderenza alle richieste (tutte le tipologie); ricchezza e completezza dell’informazione (tutte le tipologie); conoscenza degli elementi formali del testo (tipologie A e B); corretta interpretazione di documenti e dati a corredo dell’argomento( tipologia B).

1: Gravemente Insufficiente 2: Insufficiente 3: Sufficiente 4: Discreto 5: Buono 6: Ottimo 7: Eccellente

1 – 4 5 6 7 8 9 10

B ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

Coesione, coerenza, articolazione e organicità delle argomentazioni.


1 – 4 5 6 7 8 9 10

C COMPETENZE E ATTITUDINI ALLO SVILUPPO CRITICO

Competenze di analisi del testo, dei documenti e dati; capacità di sintesi; qualità delle interrelazioni stabilite tra dati testuali e extratestuali; impostazione personale della trattazione; spunti di originalità nelle opinioni espresse.


1 – 4 5 6 7 8 9 10…………

D ABILITÀ ESPRESSIVE

Correttezza ortografica e grammaticale; proprietà, ricchezza e fluidità espressive.


1 – 4 5 6 7 8 9 10 …………

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A RISPETTO DELLE CONSEGNE, PERTINENZA ALLA TRACCIA E CONOSCENZA DEI CONTENUTI 1 : Nessuna delle tracce proposte è stata sviluppata. 2 : Nessuna comprensione del testo e/ o totale mancanza di aderenza alla traccia e/o mancanza di conoscenza dei contenuti 3 : Scarsa comprensione del testo e/o scarsa aderenza alla traccia e/o scarsissima conoscenza dei contenuti e/o gravi errori nell’interpretazione dei dati 4 : Scarsa comprensione del testo e/o parziale aderenza alla traccia e/o scarsa conoscenza dei contenuti e/o errori nell’interpretazione dei dati 5 : Comprensione del testo limitata e/o parziale aderenza alla traccia e/o limitata conoscenza dei contenuti 6 : Comprensione del testo, aderenza alla traccia e conoscenza dei contenuti complessivamente adeguati alle richieste 7 : Comprensione del testo e svolgimento aderenti alla traccia e/o contenuti piuttosto ricchi 8 : Totale comprensione del testo e /o sicura aderenza alla traccia e/o contenuto ricco e approfondito 9 : Sviluppo della traccia completo ed esauriente 10: Originali approfondimenti personali di documenti e dati B ORGANIZZAZIONE DEL TESTO 1 : Nessuna delle tracce proposte è stata sviluppata 2 : Mancanza di coerenza e organicità delle argomentazioni 3 : Presenza di gravi carenze nella coerenza e organicità delle argomentazioni 4 : Trattazione in parte disorganica e/o gravi carenze nella coesione delle argomentazioni 5 : Trattazione non sempre organica e/o svolgimento delle argomentazioni non sempre coeso 6 : Trattazione organica e/o argomentazioni nel complesso coese 7 : Trattazione organica e/o svolgimento coerente e lineare 8 : Trattazione organica e/o argomentazioni ampiamente articolate e/o svolgimento coerente 9: Trattazione esauriente e/o svolgimento coerente e organico 10: Argomentazioni criticamente sostenute C COMPETENZE E ATTITUDINI ALLO SVILUPPO CRITICO 1 : Nessuna delle tracce proposte è stata sviluppata. 2 : Totale mancanza di capacità di analisi del testo e/o totale mancanza di riflessione critica 3 : Scarsa capacità di analisi del testo e/o scarse capacità di riflessione critica 4 :Limitate capacità di analisi del testo e/o limitate capacità di riflessione critica 5: Parziale possesso delle abilità di analisi del testo e/o capacità di stabilire limitati collegamenti intertestuali e/o riflessioni critiche limitate 6 : Possesso delle abilità generali di analisi del testo e/o capacità di stabilire semplici relazioni intertestuali e/o spunti di riflessione critica 7: Buone capacità di analisi del testo e/o buona capacità di stabilire relazioni intertestuali e/o riflessioni critiche ampie 8: Sicure capacità di analisi del testo e di stabilire relazioni intertestuali e/o impostazione personale della trattazione eo/ riflessioni critiche motivate 9: Completo possesso delle capacità di analisi del testo e/ o originalità nella trattazione e/o 10: Eccellenti capacità di giudizio critico e di rielaborazione personale e/o presenza di contributi originali D ABILITÀ ESPRESSIVE 1 : Nessuna delle tracce proposte è stata sviluppata. 2 : Mancanza di correttezza ortografica e morfosintattica e/o uso di un lessico povero e improprio 3 : Gravissimi errori ortografici e/o gravissimi errori morfosintattici e/o presenza di numerose improprietà lessicali 4 : Gravi errori ortografici e/o gravi errori morfosintattici /o presenza di improprietà lessicali 5 : Errori ortografici e/o morfosintattici e/o interpuntivi/ lessico generalmente proprio 6 : Ortografia e morfosintassi generalmente corrette e/o lessico generalmente proprio 7 : Correttezza ortografica e morfosintattica e/o lessico proprio, vocabolario ampio 8 : Correttezza ortografica e morfosintattica e /o lessico proprio, vocabolario ricco e/o periodare articolato 9 : Correttezza ortografica e morfosintattica e/o proprietà, ricchezza e fluidità espressive 10: Sicuro possesso dei registri espressivi

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LICEO CLASSICO STATALE "NICCOLO' FORTEGUERRI"

PROGRAMMA DI ITALIANO

Classe III sez. B, anno scolastico 2014- 2015

Testi:

H. Grosser, Il canone letterario, Ed. Principato, Vol. 4-5-6

Dante Alighieri, La divina Commedia, Paradiso (edizioni varie)

VOLUME 4

Neoclassicismo e Preromanticimo

- Caratteri generali

Ugo Foscolo

- La vita

L'apprendistato umano e letterario; La politica; Militare in Francia e ritorno a Milano; L'idillio fiorentino;

Il volontario esilio; In Svizzera e in Inghilterra.

-Le Ultime lettere di Jacopo Ortis

Il primo romanzo moderno italiano; La complessa storia editoriale; Modelli e carattere del romanzo

epistolare; Il personaggio di Jacopo Ortis; I due filoni paralleli, politico e amoroso; La crisi della ragione e

la caduta delle illusioni; Il suicidio; Lo stile.

Testi: La via dell'esilio; Odoardo, l'anti-Jacopo; Il bacio di Teresa; L'incontro con il vecchio Parini.

-Le Poesie del 1803

Una lirica classica e innovatrice; I sonetti "romantici"; Le odi neoclassiche.

Testi: All'amica risanata; Alla sera; A Zacinto; In morte del fratello Giovanni.

- Il carme Dei Sepolcri

Sintesi di classicismo e sensibilità romantica; L'occasione: l'editto di Saint-Cloud; Il rapporto con la

tradizione sepolcrale; La meditazione sulla morte; Il significato della tomba; La vittoria della poesia

sull'oblio; Lo stile sublime.

Testi: Lettura e analisi integrale (vv. 1-90; 91-150; 151-212; 213-296)

- La Notizia intorno a Didimo Chierico

Testi: Autoritratto d'un uomo "più disingannato che rinsavito"

- Le Grazie

Il culto della bellezza e dell'arte; La storia redazionale, il poema incompiuto; Le Grazie portatrici di

civiltà; Un poema didascalico, di stile lirico-epico; Il sorriso delle Grazie; La poesia delle Grazie.

Testi: Inno primo, Le Grazie intermediarie tra gli dei e gli uomini, vv. 1-52 e 251-271; Inno terzo, Il velo

delle Grazie, vv.144-203.

- Panorama delle interpretazioni critiche

Il Romanticismo

- Il Romanticismo come rivoluzione culturale e reazione anti-illuministica; Opposizione al classicismo; Il

neoclassicismo "romantico"

- Genesi del Romanticismo

- Il Romanticismo in Italia: un fenomeno d'importazione e più moderato

- Le poetiche del Romanticismo

- La polemica classico-romantica in Italia; L'articolo di Madame de Stael; Le tesi dei classicisti e dei

romantici; Il "Conciliatore".

Testi: Madame de Stael, “Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni”, Gli italiani si rinnovino traducendo;

Giovanni Berchet, ” Lettera semiseria”, La sola vera poesia è quella popolare.

Giacomo Leopardi

- La vita

La famiglia e il "natio borgo selvaggio"; "Sette anni di studio matto e disperatissimo"; Il passaggio

"dall'erudizione al bello"; La tentata fuga e il passaggio "dal bello al vero"; Il Discorso di un italiano; Il

soggiorno romano; I soggiorni a Milano, Bologna, Pisa, il ritorno a Recanati; L'abbandono definitivo di

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Recanati, prima a Firenze, infine a Napoli.

- La prima fase del pensiero leopardiano

La teoria del piacere; La natura benevola dispensatrice di illusioni; Poesia d'immaginazione e poesia

filosofica; La poetica dell'indefinito e del vago.

Testi: Zibaldone: La teoria del piacere; La poetica dell'indefinito e del vago.

- Il primo nucleo dei Canti: le canzoni classicistiche e gli "idilli"

Testi: Canti: L'infinito; Alla luna; Ultimo canto di Saffo.

- Il silenzio poetico; La natura matrigna e il capovolgimento dell'antinomia natura/ragione; Le Operette

morali.

Testi: Dialogo di un Folletto e di uno Gnomo; Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare;

Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Tristano e di un amico.

- I canti pisano-recanatesi

Testi: A Silvia; Le ricordanze; Il sabato del villaggio; Canto notturno di un pastore errante dell'Asia.

- La nuova, combattiva consapevolezza di sé, la poetica eroica e aspra dell'arido vero; Il ciclo di Aspasia.

Testi: A se stesso; La ginestra o il fiore del deserto.

- Panorama delle interpretazioni critiche.

Alessandro Manzoni

- La vita del caposcuola del romanticismo italiano

L'educazione rigidamente cattolica; Il trasferimento a Parigi; La conversione al cattolicesimo; Il

quindicennio creativo; Il rapporto con la cultura romantico-risorgimentale; Gli anni del silenzio poetico.

- La poetica: il rifiuto degli istituti del classicismo; l'inattualità della mitologia; la ricerca della verità in

letteratura; la Lettre à M. Chauvet contro la concezione classicistica della tragedia; il vero storico e il

vero poetico; la lettera Sul romanticismo a d'Azeglio; l'arte con fini di conoscenza razionale e

fortificazione morale; la polemica contro il romanesque; il ripudio del romanzo storico e della

commistione di storia e invenzione.

- Gli Inni Sacri

Testi: La Pentecoste

- Le poesie civili

Testi: Marzo 1821

- Le tragedie: Il conte di Carmagnola; Adelchi

Testi: Lettura integrale dell'Adelchi

- Dal Fermo e Lucia ai Promessi Sposi

Revisioni e edizioni del romanzo; Lo sguardo agli umili; Lingua e stile: “la risciacquatura in Arno”;

Struttura della narrazione e caratteristiche del narratore; I modelli e la concezione antiromanzesca dei

Promessi Sposi; Il romanzo della provvidenza e il “sugo di tutta la storia”.

Testi: Fermo e Lucia: Il romanzo nero di Geltrude; Le passioni di Don Rodrigo; “Giudizii di Dio!”, la fine di

Don Rodrigo; Il delitto del Conte del Sagrato [II, VII]

Storia della colonna infame: Introduzione

- Panorama delle interpretazioni critiche

VOLUME 5

Tardo-romanticismo e scapigliatura

- L’ “Arcadia romantica” di Giovanni Prati e Aleardo Aleardi

- La scapigliatura; realismo, contestazione, ribellismo antiborghese e disordine di un’”arte malata e di

decadenza”.

Testi: Emilio Praga, Preludio

Giosuè Carducci

- La vita

La formazione; Gli anni Sessanta e il furore giacobino; La conversione alla monarchia e la maturità

artistica; Gli ultimi anni.

- La prima fase della produzione carducciana: Juvenilia, Levia gravia, Giambi ed epodi.

- Le raccolte della maturità: Rime nuove e Odi barbare.

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Testi: Rime nuove: Funere mersit acerbo; Il comune rustico; Traversando la Maremma toscana.

Odi barbare: Nella piazza di San Petronio; Dinanzi alle terme di Caracalla; Sogno d’estate; Alla stazione.

In una mattina d’autunno.

- Carducci critico e la “scuola storica”.

Il Naturalismo e il Verismo

- Il Positivismo: scientismo, determinismo, sviluppo delle scienze sociali

- Il Naturalismo francese: appartenenti alla scuola letteraria e precursori; il “diritto al romanzo” delle

classi subalterne; il “romanzo sperimentale” del caposcuola e teorico del movimento Emile Zola; Il

canone dell’impersonalità; la fiducia nella scienza e nel progresso.

Testi: Emile Zola, “Il romanzo sperimentale”, La letteratura come scienza

- Il Verismo italiano: dal metodo scientifico ai “documenti umani”; il canone verista dell’impersonalità;

visione pessimista del progresso; il mondo rurale come oggetto privilegiato di indagine; il regionalismo.

Esponenti del Verismo italiano.

Testi: Luigi Capuana, “Studii sulla letteratura contemporanea”, Il verismo e l’impersonalità

Giovanni Verga

- La vita

La famiglia e l’educazione; Gli anni fiorentino-catanesi; Il periodo milanese; La scoperta del naturalismo

e il decennio dei capolavori; Il ritorno in Sicilia e il “lungo silenzio ostinato e superbo”.

- La preistoria letteraria di Verga; I “romanzi mondani” del periodo fiorentino e milanese.

- La svolta verista: ragioni della “conversione; il “bozzetto siciliano” Nedda; Rosso Malpelo e la raccolta

Vita dei campi.

Testi: Vita dei campi: Lettera prefazione all’Amante di Gramigna; Rosso Malpelo; Fantasticheria.

- I Malavoglia: la visione del progresso e l’ideologia del mondo arcaico, minacciato dalla modernità; il

narratore popolare e l’artificio della regressione.

Testi: Prefazione; La vaga bramosia dell’ignoto; Il futuro del mondo arcaico.

- Novelle rusticane e Mastro-don Gesualdo

Testi: Mastro-don Gesualdo: Incendio in casa Trao; La solitudine di Gesualdo.

Simbolismo e Decadentismo

- Decadentismo e Simbolismo in Francia; Rapporti con il Romanticismo e opposizione al positivismo;

Rinnovato atto di sfiducia nei confronti della ragione; Il poeta maledetto e il fascino della malattia e

della perversione; Il poeta-veggente oltre le leggi morali; La confusione fra vita e arte; L’esteta armato;

Inettitudine al vivere e ricerca dell’assoluto.

Testi: Paul Verlaine, Languore

Charles Baudelaire, I fiori del male: L’albatro; Corrispondenze.

Giovanni Pascoli

- La vita

Infanzia, giovinezza, eventi luttuosi; Studi e politica; La ricostruzione del nido e la crisi; Intensa attività di

studio e scrittura saggistica e poetica; Gli ultimi anni.

- La poetica: l’innovazione tematica e, soprattutto, formale; il fanciullino e la natura a-logica della

poesia; la poetica degli oggetti; la “rivoluzione inconsapevole” del linguaggio.

Testi: “Il fanciullino”, La poetica del fanciullino

- Myricae: il titolo e il mondo di Myricae; genesi e stratigrafia della raccolta; l’emergere del tema

funebre.

Testi: Lavandare; L’assiuolo

- Canti di Castelvecchio: caratteristiche generali; esasperazione del tema funebre.

Testi: Nebbia; Il gelsomino notturno; La mia sera

- Primi poemetti e Nuovi poemetti: ispirazione prevalentemente georgica, cui si aggiunge nei più tardi

Nuovi Poemetti una intenzione patriottica; esplicitazione della componente ideologica della

rappresentazione del mondo rurale; valenze simboliche del mondo georgico.

Testi: “Primi poemetti”, Digitale purpurea

- Poemi conviviali

Testi: Alexandros; Calypso

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Gabriele D’Annunzio

- La vita

Infanzia e formazione; Il periodo romano; A Napoli e in Abruzzo; Alla Capponcina; L’”esilio” francese; Il

poeta soldato; Il dopoguerra, da Fiume al Vittoriale.

- L’estetismo: la poesia e la prosa degli esordi; Il piacere.

Testi: lettura integrale del Piacere

- La crisi dell’estetismo e il Poema paradisiaco.

Testi: “Poema paradisiaco”, Consolazione

- Il superomismo: la trasformazione dell’esteta in eroe; il poeta-vate e tribuno, il poeta-soldato; Le

vergini delle rocce; le Laudi.

Testi: Alcyone: La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; Stabat nuda Aestas; Nella belletta; La sabbia del

tempo

- Il D’Annunzio introspettivo e memorialista: le prose poetiche delle Faville del maglio; le prose

commemorative della Contemplazione della morte; il Notturno.

Testi: “Il compagno dagli occhi senza cigli”, Un incontro doloroso

“Notturno”, Il supplizio delle visioni

L’età delle avanguardie storiche: il Futurismo

- Il Manifesto futurista di Filippo Tommaso Marinetti e i caratteri del movimento futurista:

l’antipassatismo e la celebrazione della civiltà delle macchine; la mimesi del mondo contemporaneo; il

vitalismo e il ripudio dello psicologismo; la concretezza antimetafisica; le tecniche letterarie delle

“parole in libertà” e dell’”immaginazione senza fili”.

Testi: F. T. Marinetti: Manifesto futurista; Manifesto tecnico della letteratura futurista

I crepuscolari

- I poeti crepuscolari ed i caratteri del crepuscolarismo: i modelli e gli anti-modelli; l’intimismo languido,

malinconico, morboso; temi, oggetti e luoghi crepuscolari; la poetica anti-eloquente.

- Sergio Corazzini: l’intensa e precoce sperimentazione formale e la serietà d’ispirazione, incentrata sui

temi della malattia, della sofferenza, della morte; interpretazioni di Corazzini.

Testi: Sergio Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale

- Guido Gozzano: il crepuscolarismo ironico ed autoironico; i personaggi; l’estetismo frustrato e il tema

di estraneità alla vita; l’”attraversamento” e il superamento consapevole di D’Annunzio.

Testi: Guido Gozzano: La signorina Felicita, ovvero la felicità; Totò Merumeni

VOLUME 6

Italo Svevo

- La vita tra affari e letteratura, il successo tardivo e le morte.

- Una vita: trama; l’impianto ancora in parte veristico e l’emergere del tema dell’inettitudine.

- Senilità: trama; la dissoluzione del personaggio ottocentesco; la “senilità” e gli autoinganni della

coscienza.

- La coscienza di Zeno: trama; la dissoluzione della struttura tradizionale del romanzo, del personaggio e

della concezione lineare del tempo; il narratore inattendibile; il personaggio di Zeno, la malattia e la

coscienza; l’inettitudine che si converte in pacata ironia.

Testi: La coscienza di Zeno: Il fumo; La dichiarazione e il fidanzamento; La salute di Augusta; Un funerale

mancato; Il tempo e la verità; La vita è inquinata alle radici

Luigi Pirandello

- La vita

La formazione; A Roma, l’esordio letterario e il matrimonio; La crisi familiare e “la stanza della tortura”;

L’attività teatrale nel periodo della guerra e del dopoguerra; Il successo mondiale, l’adesione al fascismo

e il premio Nobel.

- L’ideologia e i temi di Pirandello

- La poetica dell’umorismo

- Pirandello narratore e il teatro

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Testi: lettura integrale de Il fu Mattia Pascal

La lirica tra Simbolismo, Surrealismo e tradizione

- La guerra come spartiacque; la reazione morale e formale allo spirito avanguardistico; le due linee di

tendenza contrapposte di “novecentismo” e “antinovecentismo”.

Giuseppe Ungaretti

- L’esperienza antitetica a quella di Montale; l’allegria come il più radicale rinnovamento formale del

Novecento; la guerra e la consapevolezza di sé; una poesia colta e letteraria; la poetica della parola; il

recupero del canto e il simbolismo dopo l’allegria.

Testi: L’allegria: Mattina; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Soldati

Sentimento del tempo: L’isola

Il dolore: Tutto ho perduto; Non gridate più

L’Ermetismo

- La nozione di Ermetismo; Gli “ermetici” fiorentini e i loro vicini; i temi del negativo e dell’attesa di una

rigenerazione metafisica; la “poesia pura”; le tecniche dell’analogia, del simbolismo e della polisemia.

Salvatore Quasimodo

- La poetica del frammento, Quasimodo traduttore dei lirici greci; L’Aventino della poesia, ermetismo e

fascismo.

Testi: Acque e terre: Ed è subito sera; Vento a Tindari

Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici; Uomo del mio Tempo

Eugenio Montale

- La vita

La “totale disarmonia con la realtà”; il rifiuto del fascismo e di ogni mitologia consolatoria; Gli anni

fiorentini, Montale maestro degli ermetici; la “bufera”; il dopoguerra e la minaccia di una sardana

infernale; la svolta di Satura e il premio Nobel.

- Ossi di seppia

Il disagio dell’uomo contemporaneo; la poetica antieloquente e l’”attraversamento” di D’Annunzio; la

disarmonia e il linguaggio “petroso”; la valenza simbolica di oggetti e paesaggi, verso il “correlativo

oggettivo”; il “male di vivere” e la ricerca del “varco”; il tema del miracolo e quello della memoria; “la

razza di chi rimane a terra”, l’esperienza dello scacco; il problema della verità e lo spettro del nulla.

Testi: I limoni; Non chiederci la parola; Forse un mattino andando in un’aria di vento; Spesso il male di

vivere; Meriggiare pallido e assorto.

- Occasioni

Poetica degli oggetti e oscurità; un paesaggio nuovo e la poetica della memoria; l’amore e le donne

assenti; la figura femminile di Clizia; la presenza della storia nei versi più tardi.

Testi: Non recidere, forbice, quel volto; Ti libero la fronte dai ghiaccioli; La casa dei doganieri

- La bufera e altro

“Il riflesso della mia attualità d’uomo”; Clizia teofora, la tensione metafisico-religiosa; un piccolo

testamento.

Testi: Piccolo testamento

- L’ultimo Montale

La svolta di Satura e la poetica comico-realistica delle ultime raccolte; il ritorno alla poesia; il mondo

insensato; la riflessione metafisica.

Testi: “Satura”, Ho sceso, dandoti il braccio

Il Neorealismo

- Il bisogno di un rinnovato impegno nel reale; L’”aprirsi all’uomo” con un linguaggio nudo e schietto;

L’impegno degli intellettuali nella società; Interpretazione dogmatica e partitica del ruolo

dell’intellettuale, cui si ribella Elio Vittorini (rifiuto di “suonare il piffero della rivoluzione”); rifiuto del

decadentismo e dell’ermetismo e rivalutazione del realismo ottocentesco; l’ideale gramsciano di una

letteratura nazional-popolare.

Testi: Elio Vittorini, “Il Politecnico”, Suonare il piffero per la rivoluzione?

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Cesare Pavese

- La vita

La formazione tra le Langhe e Torino; Dalla Laurea al confino; La “donna dalla voce rauca”; Gli anni della

guerra e il gran rifiuto; Dalla liberazione al suicidio.

- Lavorare stanca

L’esperienza antilirica; L’equivoco del neorealismo; Il simbolismo.

- Le poesie del dopoguerra: Verrà la morte e avrà i tuoi occhi

Natura, infanzia e mito; Ambivalenza della campagna; I luoghi e gli eventi rivelatori; Destino immobile e

universo simbolico.

- La narrativa: Il carcere e l’esperienza del confino; La luna e i falò, conclusione di un ciclo e ritorno

impossibile.

Testi: “La luna e i falò”, Come il letto di un falò

La Divina Commedia

- Ordinamento generale delle tre cantiche

- Struttura della terza cantica

- Analisi dei canti: I; III; VI; XI; XII; XV; XVII; XXIII; XXXIII

NOTA: L’elenco sovrastante contiene quanto trattato entro la data 9/05/2014 e quanto ci si propone di

affrontare fino al 31/05/2014. Eventuali variazioni saranno debitamente esplicitate.

Pistoia, 9/05/2015 La professoressa

Elisabetta Magelli

39

Allegato B

MATERIA LATINO

DOCENTE Francesca IOVI



G.B. Conte, E. Pianezzola, Corso integrato di Letteratura Latina 4, La prima età imperiale + La tarda età imperiale, Le Monnier

M. Bettini, Autori latini, Seneca, Petronio, Tacito, Apuleio, Agostino, La Nuova Italia.

N. Flocchini, P. Guidotti Bacci, Nuovo dalla sintassi al testo, Bompiani.

2. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione) N° ore 92 su N° ore 132 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 9 maggio 2013)

3. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e abilità):

CONOSCENZE

Orale: Conoscenza degli autori e delle problematiche di storia della letteratura;

Conoscenza delle strutture sintattiche e morfologiche e del lessico di base;

Scritto: Individuazione ed analisi corretta delle strutture morfosintattiche del testo;

Individuazione delle voci del lessico e dei significati più pertinenti al contesto.

COMPETENZE

Orale: Saper contestualizzare le problematiche letterarie e gli autori, individuando la loro

peculiarietà.

40

Individuare le caratteristiche morfologico-grammaticali di un testo e saper esporre con proprietà

le relative regole o parti teoriche.

Scritto:

Saper applicare le conoscenze ai fini dell'esatta comprensione del testo e saper produrre una

traduzione morfosintatticamente corretta ed appropriata dal punto di vista lessicale;

ABILITÀ

Orale: Capacità di operare collegamenti intra ed interdisciplinari;

Scritto: Comprensione ed interpretazione del contenuto e del significato del testo.

Contenuti (vedi programma allegato)


Lezione frontale e lezione interattiva

6. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici utilizzati):

Libri di testo; fotocopie dell’insegnante.


Non sono stati utilizzati


1) Introduzione, lettura e analisi commentata di passi dalle opere di Seneca, Petronio e Tacito: 29 ore.

3) Storia della Letteratura latina, dal primo secolo d.C. ad Apuleio: 28 ore.

4) Grammatica: traduzione di versioni e correzione di versioni tradotte; svolgimento dei compiti scritti di latino (traduzione della versione, in due ore): 35 ore.


a) Prove scritte: tre traduzioni in italiano di brani di latino, in due ore di tempo, con vocabolario.

b) Verifiche orali : una interrogazione tradizionale che prevede:

41

• lettura, traduzione e commento di passi di autori studiati, con individuazione ed

analisi ragionata delle strutture morfosintattiche;

• esposizione su domanda di argomenti di letteratura.

In sostituzione dell’altra interrogazione orale sono state effettuate due esercitazioni sul modello della terza prova, in due ore di tempo, la prima di riepilogo sui testi tradotti, la seconda di riepilogo sulla letteratura.

10. Altre considerazioni del Docente:

Nessuna CRITERI E STRUMENTI DI MISURAZIONE (punteggi e live lli) E DELLA VALUTAZIONE (indicatori e descrittori adottati per la formulazione dei giudizi e/o per l’attribuzione dei voti) STABILITI NEI DIPARTIMENTI : LATINO orale INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO DI

VALUTAZIONE

Conoscenze Conoscenza:

1) degli autori e delle

problematiche di storia della

letteratura;

2) delle strutture sintattiche e

morfologiche e del lessico di

base

1 inesistenti

2 molto lacunose

3 lacunose

4 frammentarie

5 parziali

6 complete, anche se non

approfondite (livello di

sufficienza)

7 complete, con

approfondimenti selettivi

8 complete e approfondite

9 complete, approfondite e ben

42

organizzate

10 organiche, articolate e

approfondite in modo

autonomo

Competenze 1) Saper contestualizzare le

problematiche letterarie e gli

autori, individuando la loro

peculiarietà.

2) Saper applicare le

conoscenze ai fini dell'esatta

comprensione del testo e saper

produrre una traduzione

morfosintatticamente corretta

ed appropriata dal punto di

vista lessicale;

3) individuare le caratteristiche

morfologico-grammaticali di

un testo e saper esporre con

proprietà le relative regole o

parti teoriche.

1 inesistenti

2 del tutto inadeguate

3 inadeguate

4 limitate

5 parzialmente adeguate

6 adeguate (livello di

sufficienza)

7 abbastanza sicure

8 sicure

9 sicure ed efficaci

10 sicure ed efficaci, con piena

autonomia di indagine e

personalizzazione

Abilità 1) Capacità di operare

collegamenti intra ed

interdisciplinari

2) Capacità di produrre una

traduzione personale che

rispetti la qualità del testo

1 inesistenti


3 inadeguate

4 limitate


43

quanto a coesione ed a caratteri

stilistici.


sufficienza)

7 abbastanza sicure

8 sicure



autonomia di

personalizzazione

La valutazione complessiva, espressa in decimi (da 1 a 10), risulta dalla media delle valutazioni

parziali ottenute in relazione ai singoli indicatori-descrittori .

LATINO scritto

INDICATORI DESCRITTORI

Conoscenze / competenze grammaticali e

lessicali

Individuazione ed analisi corretta delle strutture

morfosintattiche del testo.

Individuazione delle voci del lessico e dei

significati più pertinenti al contesto; qualità

complessiva della traduzione.

Abilità Comprensione ed interpretazione del contenuto

e del significato del testo.

Criteri di correzione e livelli di valutazione

Per quanto riguarda il primo indicatore , si considera:

• errore blu (= un punto): l’errore di sintassi; l’errore di morfologia significativo per il

senso della traduzione; l’omissione di congiunzioni, pronomi, nomi e verbi che

comprometta il senso del brano; l’errore grave di lessico; l’omissione di una

proposizione.

• errore rosso – blu (= mezzo punto): l’errore di italiano (ortografia e grammatica);

l’omissione di elementi che non compromettano gravemente il senso del passo; l’errore

non grave di lessico; l’errore di morfologia che non comprometta gravemente il senso del

passo.

• errore rosso (= un quarto di punto oppure niente): le imperfezioni formali e lessicali.

Per quanto riguarda il secondo indicatore, si intende quanto segue:

Voto Definizione

44

1 = testo non tradotto e quindi non compreso

2 = traduzione del testo frammentaria e conseguente totale mancanza di comprensione del senso del testo

3 = traduzione lacunosa e conseguente comprensione lacunosa del testo

4 = mancata comprensione di ampi passi del testo

5 = comprensione parziale del testo

6 = comprensione del testo non compromessa da errori morfosintattici

7 = comprensione discreta del testo

8 = buona comprensione del testo

9 = ottima comprensione del testo e uso di un lessico appropriato

10 = ottima comprensione del testo e uso del lessico specifico del genere e dell’autore.

Il voto complessivo espresso in decimi (da 1 a 10) risulta dalla somma dei voti riportati nei

singoli indicatori divisa per due.

Firma dell’Insegnante Francesca Iovi

Allegato: programma svolto nell’anno scolastico 2014-2015 a. s. 2014/2015 1) Testi: Seneca, De constantia sapientis, 5, 6-6; Ad Lucilium 47 (per intero); De brevitate vitae, 14, 1-4. Petronio, Satyricon, 111-112 (la novella della matrona di Efeso). Tacito, Agricola, cap. 1-3; 30; 43; Annales, VI, 22; XIV, 3-5, 8; XV, 62-64; XVI, 18-19.

2) Letteratura: storia della letteratura da Seneca ad Apuleio, comprendente la trattazione dei seguenti autori (vita, analisi delle opere, tematiche di fondo): Seneca; Lucano; Petronio; Giovenale; Persio; Marziale; Plinio il Vecchio; Plinio il Giovane; Quintiliano; Tacito; Apuleio.

Pistoia, 13 maggio 2015 L’insegnante di Latino della classe III liceo sez. B Francesca Iovi

45

MATERIA GRECO

DOCENTE Francesca IOVI



R. Rossi, U. C. Gallici, Erga museon 3, Dalla fine dell’età classica all’età imperiale, Paravia

P. Amisano, Remata, Versioni Greche per il triennio, Paravia

3. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione) N° ore 93 su N° ore 99 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 9 maggio 2013)

4. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e abilità):

CONOSCENZE

Orale: Conoscenza degli autori e delle problematiche di storia della letteratura;

Conoscenza delle strutture sintattiche e morfologiche e del lessico di base;

Scritto: Individuazione ed analisi corretta delle strutture morfosintattiche del testo;

Individuazione delle voci del lessico e dei significati più pertinenti al contesto.

COMPETENZE

Orale: Saper contestualizzare le problematiche letterarie e gli autori, individuando la loro

peculiarietà.

Individuare le caratteristiche morfologico-grammaticali di un testo e saper esporre con proprietà

le relative regole o parti teoriche.

Scritto:

Saper applicare le conoscenze ai fini dell'esatta comprensione del testo e saper produrre una

traduzione morfosintatticamente corretta ed appropriata dal punto di vista lessicale;

ABILITÀ

Orale: Capacità di operare collegamenti intra ed interdisciplinari;

46

Scritto: Comprensione ed interpretazione del contenuto e del significato del testo.

4. Contenuti (vedi programma allegato)


Lezione frontale e lezione interattiva


Libri di testo; fotocopie dell’insegnante.


Non sono stati utilizzati


1) Introduzione, lettura metrica, analisi commentata di passi della Medea e delle Baccanti di Euripide: 15 ore.

2) Introduzione, lettura e analisi commentata di passi dalle opere di Platone: 10 ore.

3) Storia della Letteratura greca, dall’età di Tucidide all’Ellenismo: 32 ore.

4) Grammatica: traduzione di versioni e correzione di versioni tradotte; svolgimento dei compiti scritti di greco (traduzione della versione, in due ore) e simulazione terza prova: 36 ore.


a) Prove scritte: due traduzioni in italiano di brani di greco, in due ore di tempo, con vocabolario. test oggettivi (terze prove: tre quesiti di argomento letterario, con risposta dell’ampiezza massima di dieci/dodici righe, in 150 minuti di tempo).

b) Verifiche orali : una interrogazione tradizionale che prevede:

• lettura, traduzione e commento di passi di autori studiati, con individuazione ed

analisi ragionata delle strutture morfosintattiche;

• esposizione su domanda di argomenti di letteratura.

In sostituzione dell’altra interrogazione orale sono state effettuate due esercitazioni sul modello della terza prova, in due ore di tempo, la prima di riepilogo sui testi tradotti, la seconda di riepilogo sulla letteratura.

11. Altre considerazioni del Docente:

Nessuna

47

CRITERI E STRUMENTI DI MISURAZIONE (punteggi e live lli) E DELLA VALUTAZIONE (indicatori e descrittori adottati per la formulazione dei giudizi e/o per l’attribuzione dei voti) STABILITI NEI DIPARTIMENTI : GRECO orale INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO DI

VALUTAZIONE

Conoscenze Conoscenza:

1) degli autori e delle

problematiche di storia della

letteratura;

2) delle strutture sintattiche e

morfologiche e del lessico di

base

1 inesistenti

2 molto lacunose

3 lacunose

4 frammentarie

5 parziali

6 complete, anche se non

approfondite (livello di

sufficienza)

7 complete, con

approfondimenti selettivi

8 complete e approfondite

9 complete, approfondite e ben

organizzate

10 organiche, articolate e

approfondite in modo

autonomo

Competenze 1) Saper contestualizzare le

problematiche letterarie e gli

autori, individuando la loro

1 inesistenti


3 inadeguate

48

peculiarietà.

2) Saper applicare le

conoscenze ai fini dell'esatta

comprensione del testo e saper

produrre una traduzione

morfosintatticamente corretta

ed appropriata dal punto di

vista lessicale;

3) individuare le caratteristiche

morfologico-grammaticali di

un testo e saper esporre con

proprietà le relative regole o

parti teoriche.

4 limitate



sufficienza)

7 abbastanza sicure

8 sicure



autonomia di indagine e

personalizzazione

Abilità 1) Capacità di operare

collegamenti intra ed

interdisciplinari

2) Capacità di produrre una

traduzione personale che

rispetti la qualità del testo

quanto a coesione ed a caratteri

stilistici.

1 inesistenti


3 inadeguate

4 limitate



sufficienza)

7 abbastanza sicure

8 sicure



autonomia di

49

personalizzazione

La valutazione complessiva, espressa in decimi (da 1 a 10), risulta dalla media delle valutazioni

parziali ottenute in relazione ai singoli indicatori-descrittori .

Greco scritto

INDICATORI DESCRITTORI

Conoscenze / competenze grammaticali e

lessicali

Individuazione ed analisi corretta delle strutture

morfosintattiche del testo.

Individuazione delle voci del lessico e dei

significati più pertinenti al contesto; qualità

complessiva della traduzione.

Abilità Comprensione ed interpretazione del contenuto

e del significato del testo.

Criteri di correzione e livelli di valutazione

Per quanto riguarda il primo indicatore , si considera:

• errore blu (= un punto): l’errore di sintassi; l’errore di morfologia significativo per il

senso della traduzione; l’omissione di congiunzioni, pronomi, nomi e verbi che

comprometta il senso del brano; l’errore grave di lessico; l’omissione di una

proposizione.

• errore rosso – blu (= mezzo punto): l’errore di italiano (ortografia e grammatica);

l’omissione di elementi che non compromettano gravemente il senso del passo; l’errore

non grave di lessico; l’errore di morfologia che non comprometta gravemente il senso del

passo.

• errore rosso (= un quarto di punto oppure niente): le imperfezioni formali e lessicali.

Per quanto riguarda il secondo indicatore, si intende quanto segue:

Voto Definizione

1 = testo non tradotto e quindi non compreso

2 = traduzione del testo frammentaria e conseguente totale mancanza di comprensione del senso del testo

3 = traduzione lacunosa e conseguente comprensione lacunosa del testo

4 = mancata comprensione di ampi passi del testo

5 = comprensione parziale del testo

6 = comprensione del testo non compromessa da errori morfosintattici

7 = comprensione discreta del testo

8 = buona comprensione del testo

9 = ottima comprensione del testo e uso di un lessico appropriato

50

10 = ottima comprensione del testo e uso del lessico specifico del genere e dell’autore.

Il voto complessivo espresso in decimi (da 1 a 10) risulta dalla somma dei voti riportati nei

singoli indicatori divisa per due. Firma dell’Insegnante Francesca Iovi

Allegato: programma svolto nell’anno scolastico 2014-2015

1) Storia della Letteratura Greca

a) La storiografia

Cenni sulla storiografia erodotea; Tucidide: cenni biografici; analisi dei contenuti dell’opera; metodologia storiografica tucididea; Polibio: cenni biografici; il metodo di indagine polibiano e la sua interpretazione della storia; Plutarco: cenni biografici; carattristiche e finalità dell’opera plutarchea, sia per quanto riguarda i Moralia che per quanto riguarda le Vitae.

b) L’Ellenismo

Caratteri generali dell’Ellenismo e storia del nome (confutazione della tesi di Droysen); Menandro: cenni biografici; contenuto delle opere; le caratteristiche della Commedia Nuova in rapporto con la commedia antica (cenni sulla commedia di Aristofane); Callimaco e la poetica callimachea: cenni biografici, analisi del contenuto delle opere e principi di poetica; Apollonio Rodio: cenni biografici, analisi del contenuto dell’opera e principi di poetica; Teocrito: cenni biografici; analisi del contenuto delle opere (idilli bucolici, mimi urbani, poemetti mitologici, epigrammi); caratteristiche dell’idillio bucolico.

c) La prosa di età imperiale: Luciano; cenni biografici; sommario del contenuto delle opere; caratteristiche dell’opera lucianea.

2) Testi

a) Platone: introduzione, traduzione e commento (morfosintattico, lessicale, stilistico e contenutistico) di Apologia, capp. XXXII- XXXIII; Symp., 179b-180b.

b) Euripide : introduzione, lettura metrica (trimetro giambico), traduzione e commento (morfosintattico, lessicale, stilistico e contenutistico) di Medea, vv. 1019-1080; Baccanti, vv. 1-63.

Pistoia, 13 maggio 2015 L’insegnante di Greco della classe III liceo sez. B Francesca Iovi

51


MATERIA Lingua e cultura inglese

DOCENTE Alessandra Gaggini


Libri di testo adottati

Libro di Testo: AA.VV., Millennium, Signorelli, 2011.

Materiale cartaceo a corredo ed ampliamento del topic trattato.

Tecnologie audiovisive e multimediali in laboratorio.

5. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione) N° ore 66 su N° ore 99 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 8 maggio).

1. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e capacità):

La classe consegue mediamente ed in modo diversificato la conoscenza degli elementi grammaticali, fonetici, lessicali e sintattici della lingua straniera, nonché degli strumenti di analisi testuale, dei generi letterari, degli autori più rappresentativi e dei brani di lettura proposti anche in un’ottica comparata con la letteratura italiana.

La classe utilizza mediamente e sempre in relazione alle variabili individuali ed ai livelli di partenza le conoscenze acquisite in direzione di una competenza espressivo-comunicativa relazionale di base, anche in relazione al linguaggio, al valore ed al messaggio letterario.

La classe consegue una differenziata capacità di rielaborazione critica delle conoscenze e competenze acquisite, evidenziando, alcuni, buone e anche ottime capacità di analisi e di sintesi.

2. Contenuti (vedi programma allegato con la precisazione che lo svolgimento dello stesso ha termine entro il mese di maggio e che eventuali variazioni saranno esposte all’albo e comunicate a tutti i candidati sia interni che esterni).

Metodo di insegnamento (lezione frontale, lezione interattiva [lezione-discussione] lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, ecc.)

Lezione frontale e lezione interattiva con il singolo e con la classe.

Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici utilizzati):

Libro di testo in adozione

52

Materiale cartaceo a corredo ed ampliamento del topic trattato.

Tecnologie audiovisive e multimediali in laboratorio.


Aula, laboratorio multimediale.


U.D. articolate in percorsi modulari ed esauritesi in periodi più o meno lunghi nella loro articolazione, ma costantemente riprese nel tempo in un’ottica di sviluppo continuo e comparato.

Sono stati attivati i seguenti moduli:

1) Le caratteristiche del sonetto petrarchesco, shakespeariano e spenseriano (ripresa):

Un esempio nel ‘900: Owen; ore 8

2) Il romanticismo della prima e seconda generazione:

- Wordsworth, Coleridge

- Keats

- P.B. Shelley

La prosa di J. Austen e M. Shelley a confronto; ore 12+10

3)L’età vittoriana:

- Charles Dickens; ore 8

- Alfred Tennyson; ore 5

4) Il decadentismo: O. Wilde; ore 5

5) I Poeti della I Guerra Mondiale:

- Owen; ore 4

6) Il modernismo; ore 2

- flusso di coscienza e J. Joyce; V. Woolf ore 8

- Michael Cunningham, The Hours, romanzo + film ore 3

- la poetica di T.S. Eliot; ore 6

7) Il teatro novecentesco: il teatro dell’assurdo di T. Beckett; ore 4

8) T. Hardy, ore 2

53

9) D.H. Lawrence, ore 1

10) Uno sguardo alla letteratura americana:

- W. Whitman, ore 1

- N. Hawthorne, ore 1

- E.A. Poe, ore 1

- E. Dickinson, ore 1

- H.P. Lovecraft, ore 1

Strumenti di verifica (interrogazione, prova scritta tradizionale, prova scritto-grafica, test, questionario, ecc. Si specifichi il numero)

Per quanto attiene gli strumenti di misurazione e della valutazione sono stati adibiti i punteggi e i livelli, gli indicatori e descrittori per la formulazione dei giudizi e per l’attribuzione dei voti concordati in sede di riunione dipartimentale, secondo le griglie allegate al verbale di apertura dell’anno scolastico cui si rimanda.

Si precisa che sono state svolte almeno due verifiche scritte e una verifica orale nel primo periodo e almeno tre scritte e due orali nel secondo periodo.


________________________

Allegato: programma svolto nell’anno scolastico

54

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA SCRITTA

Indicatori


PUNTEGGIO

Ques. 1

Ques. 2

Ques. 3

Conoscenza dei contenuti

(1-6)

• Nessuna • Gravemente

insufficiente • Insufficiente • Sufficiente • Buono

• ottimo

1

2

3

4

5

6

Capacità di analisi e di sintesi (1-5)


insufficiente • insufficiente • sufficiente • buono

• ottimo

0

1

2

3

4

5

Uso di un linguaggio appropriato e di una terminologia

Specifica (1-4)


insufficiente • insufficiente • sufficiente • buono

• ottimo

0

1

2

3

3,5

4

PUNTEGGIO TOTALE DI CIASCUN QUESITO

55

VOTO COMPLESSIVO

ATTRIBUITO ALLA PROVA

……………/15


La Commissione

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Presidente……………………………………………

56

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO


attribuibile

Livelli di valore/valutazione

Punteggio corrispondente ai

diversi livelli

Padronanza della Lingua, capacità espressive e logico-linguistiche

10 punti Mancanza dei requisiti minimi

Gravem. Inufficiente

Insufficiente

Scarsa

Sufficiente

Discreto

Buono

Ottimo

Eccellente

1

2-3

4

5

6

7

8

9

10

Conoscenza specifica degli argomenti richiesti


Gravem.Insufficiente

Insufficiente

Scarsa

Sufficiente

Discreto

Buono

Ottimo

Eccellente

1

2-3

4

5

6

7

8

9

10

Capacità di elaborazione critica originalità, creatività e capacità di collegare le conoscenze acquisite in forma multidisciplinare/interdisciplinare


Gravem.Insufficiente

Insufficiente

Scarsa

Sufficiente

1

2-3

4

5

6

57

Discreto

Buono

Ottimo

Eccellente

7

8

9

10

Nome e cognome candidato…………………………………………

La Commissione

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Prof……………………………….

Presidente……………………………………………

Firma del Coordinatore della classe ____________________________

58

PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE Classe III sez. “B”

Insegnante: prof. Alessandra Gaggini a.s. 2014/2015

**********

Sono stati attivati i seguenti moduli di lavoro in classe: Le caratteristiche del sonetto petrarchesco, shakespeariano e spenseriano: Wyatt: I Find no Peace. Spenser: One Day I Wrote. Shakespeare: Shall I Compare. W. Owen: Anthem for Doomed Youth. Il preromanticismo: La scuola sepolcrale Thomas Gray: Elegy (vv. 1-46, anche con riferimento al Foscolo e ai Sepolcri). Il romanticismo: A Map in Europe Elementi caratterizzanti la prima e la seconda generazione romantica, con la lettura, la traduzione e il commento a: William Wordsworth (anche con riferimenti alla poetica leopardiana) dalla Prefazione alle Lyrical Ballads: Emotions Recollected in Tranquillity The Solitary Reaper I Wandered Lonely as a Cloud dai Lucy Poems: She Dwelt Composed upon Westminster Bridge. Samuel Coleridge Kubla Khan The Rime of the Ancient Mariner. Percy B. Shelley: - Ode to the West Wind To Jane: The keen Stars were twinkling da Defence of Poetry: on Poetry A Dirge.

John Keats Visione del film Bright Star Ode on a Grecian Urn. Jane Austen, lettura brano da Pride and Prejudice. Mary Shelley, lettura brano da Frankenstein. Il romanzo vittoriano: Charles Dickens, lettura di brani antologici da Oliver Twist e Hard Times. Visione del film Oliver Twist In relazione alle problematiche relative all'educazione, visione del film Dead Poets' Society

59

La poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses. L’estetismo:

Art for art’s sake: Oscar Wilde, lettura ed analisi della prefazione e del brano antologico da The Picture of Dorian Gray

I poeti della guerra:

Owen, Brooke, Sassoon. Owen: Anthem for Doomed Youth (con riferimenti alla poetica di Ungaretti). Il Modernismo: James Joyce e lo stream of consciousness da Dubliners: Eveline, The Dead. Visione del film The Dead da Ulysses: Molly’s monologue. Virginia Woolf, lettura di un brano da Mrs. Dalloway. T. S. Eliot e il correlativo oggettivo con riferimento alla poetica di Montale e la lettura di esempi dagli Ossi (Meriggiare, Spesso il male di vivere) e dalle Occasioni (La casa dei doganieri) The Waste Land The Hollow Men. Il teatro del novecento: Il teatro dell’assurdo: Samuel Beckett, lettura di un brano da Waiting for Godot. La prosa contemporanea: Michael Cunningham, The Hours – Visione del film The Hours La poesia contemporanea:

S. Heaney, biografia e produzione poetica. La classe ha approfondito con lavori di gruppo i seguenti autori: T. Hardy, Jude the obscure. Visione del film Jude D.H. Lawrence, Lady Chatterly’s lover Dalla letteratura americana: W. Whitman, O Captain! My Captain! N. Hawthorne, The Scarlet Letter E. A. Poe, The Raven E. Dickinson, Hope is the Thing

60

H. P. Lovecraft, The Call of Cthulhu Modulo CLIL : The Victorian Society

Pistoia, 8 maggio 2015 I rappresentanti di classe: L’insegnante: Alessandra Gaggini

61


MATERIA : MATEMATICA

DOCENTE: ELISABETTA IOZZELLI

Premessa: La classe è composta da 22 studenti.

Per quanto riguarda le discipline di Matematica e Fisica, il loro percorso scolastico è stato caratterizzato da ripetuti cambiamenti dei docenti curricolari. Io sono stata la loro insegnante di Matematica dallo scorso anno scolastico e di Fisica solo in questo ultimo anno. La loro preparazione ha ovviamente risentito di questo alternarsi di docenti e spesso lo svolgimento del programma è stato finalizzato a cercare di colmare le lacune pregresse. La capacità degli allievi di ricordare e collegare i temi trattati è risultata insoddisfacente, in taluni casi anche in seguito ad un impegno discontinuo, e questo ha reso necessaria una semplificazione del programma svolto. In particolare sono state ridotte al minimo le dimostrazioni dei teoremi introdotti, cercando di mostrarne praticamente le relative conseguenze ed applicazioni. Anche l’uso del libro di testo è stato spesso sostituito da appunti forniti dalla docente e spiegazioni schematiche e semplificate. Analogamente, la scelta degli esercizi proposti si è basata su un basso livello di difficoltà. In questo quadro abbastanza negativo sono tuttavia da evidenziare le capacità di alcuni di essi che si sono sempre distinti per intuizione e serietà nell’impegno.


1. Libro di testo adottato Titolo: “Lineamenti.Math blu” – Vol . 5 Autori: Baroncini, Manfredi, Fragni Casa editrice: Ghisetti e Corvi

2. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione)

N° ore 60 su N° ore 66 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 13/05/2015).

3. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, comp etenze e capacità) : Gli alunni hanno raggiunto, se pure in maniera differenziata, i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE limiti e continuità - derivate e teoremi sulle funzioni derivabili definizioni di punti stazionari e di inflessione lo studio delle funzioni

COMPETENZE calcolare limiti di funzioni riconoscere la continuità e le discontinuità di una funzione calcolare derivate

62

applicare i teoremi sulle funzioni derivabili saper calcolare punti estremanti e di inflessione saper effettuare lo studio completo di semplici funzioni

CAPACITA’

- comprendere le richieste contenute in un testo (esercizio, problema, test, …) e

usare strumenti di calcolo e strategie risolutive adeguate

- effettuare collegamenti fra i contenuti studiati

- esprimersi con chiarezza e con proprietà di linguaggio nella comunicazione scritta e orale


5. Metodo di insegnamento (lezione frontale, lezione interattiva [lezione-discussione] lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, ecc.) La metodologia adottata è stata principalmente quella della lezione frontale e/o guidata. E’ stato dato ampio spazio all’analisi di problemi, alla quale seguiva il processo di formalizzazione. Per colmare le lacune pregresse sono stati effettuati esercizi di ripasso e di consolidamento a casa con revisione in classe del lavoro svolto. Come attività di recupero e di sostegno si sono effettuati ripassi periodici in classe (soprattutto in vista delle verifiche scritte).

6. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici utilizzati): Come supporti didattici si sono utilizzati il libro di testo e appunti forniti dalla docente.

7. Spazi utilizzati (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali): Le lezioni si sono svolte principalmente nella classe di appartenenza e talvolta è stato utilizzato il laboratorio di informatica per lo studio di alcune tematiche di analisi.


Moduli ore

Modulo 1. Funzioni e limiti U.D.1 Topologia della retta reale U.D.2 I limiti U.D.3 Le funzioni continue e il calcolo dei limiti

3 13 14

Modulo 2. Il calcolo differenziale U.D.1 Derivata di una funzione e relative applicazioni U.D.2 I teoremi del calcolo differenziale U.D.3 Massimi, minimi e flessi

14 6 9

Modulo 3. Lo studio delle funzioni 7

63

9. Strumenti di verifica (interrogazione, prova scritta tradizionale, prova scritto-grafica, test, questionario, ecc. Si specifichi il numero) La verifica formativa effettuata sistematicamente durante tutto l’anno si è basata su: - correzione dei lavori domestici - interventi individuali da posto - partecipazione alla discussione - esercitazioni in classe previste prima delle verifiche sommative. Le prove di verifica scritta effettuate sono state di tipo non strutturato e semistrutturato. Come stabilito nella prima riunione del Dipartimento di matematica, del 22/09/2014, sono state effettuate 2 prove scritte sia nel trimestre che nel pentamestre. Inoltre è stata effettuata, in data 21/04/2015, una simulazione della terza prova d’esame, tipologia B (il cui testo è allegato al presente documento). Sono state effettuate due verifiche orali per ogni periodo. Per la valutazione delle verifiche è stata utilizzata la seguente griglia, concordata a livello dipartimentale:

Indicatori

massimi

Livelli di valutazione Competenze

5

Nessun elemento

10

Nessuna delle conoscenze richieste

15

Gravi e diffuse lacune

• Gravemente insufficiente

20 Conoscenze frammentarie e approssimative

• Insufficiente 25

Conoscenze incomplete e superficiali

• Sufficiente 30

Conoscenza degli aspetti essenziali degli argomenti trattati

• Discreto 35 Conoscenza della maggior parte degli argomenti trattati

• Buono 40

Conoscenza di tutti gli argomenti trattati

45

Conoscenze approfondite

1) Conoscenza degli argomenti

richiesti

50

• Ottimo

50 Conoscenze ampie, ben articolate e approfondite

4

Nessun elemento

8

Nessuna abilità applicativa

12

Mancanza di orientamento nello svolgimento di semplici esercizi

• Gravemente

insufficiente

16 Si commettono errori gravi nella risoluzione di semplici esercizi


Si svolgono solo esercizi semplici, commettendo alcuni errori

• Sufficiente 24

Applicazione corretta delle conoscenze acquisite nella risoluzione di semplici problemi

• Discreto 28

Si sanno applicare le conoscenze acquisite ed effettuare alcuni approfondimenti

• Buono 32

Si risolvono esercizi e problemi senza commettere errori

• Ottimo

36

Si applicano le conoscenze acquisite senza errori anche in situazioni complesse

2) Abilità applicative ed argomentative

40

40 Si risolvono in modo originale problemi complessi anche relativi a contesti nuovi e formulando valutazioni autonome

1 Nessun elemento

2 - 3 Non si sa usare il linguaggio specifico

• Insufficiente

4 - 5

Si usa un linguaggio non sempre appropriato

3) Uso appropriato

della terminologia

specifica della disciplina

10

• Sufficiente 6

Si esprime in modo generalmente corretto

64

7 - 8

Si esprime in modo chiaro e corretto • Buono/ottimo

9 - 10 Si esprime in modo corretto dimostrando una sicura padronanza della terminologia specifica

N. B.: Il voto espresso in decimi si ottiene dalla somma dei punteggi dei tre indicatori divisa per 10.

N.B.: Nella valutazione delle prove scritte il punteggio attribuito a ciascun esercizio fa riferimento agli indicatori presenti nella griglia tenendo presente che in caso di mancato raggiungimento del massimo punteggio previsto gli errori commessi verranno opportunamente segnalati e motivati nel corso della correzione dell’elaborato. Analogamente, con riferimento agli indicatori della griglia, verranno segnalati e discussi gli errori commessi nelle prove orali.


__________________________


65

PROGRAMMA DI MATEMATICA

Classe III B liceo classico - Anno scolastico 2 014-2015

Modulo 1. Funzioni e limiti

U.D.1 - I limiti La topologia della retta – Il limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito – Il limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito – Il limite finito di una funzione per x che tende all’infinito – Il limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito – Teorema di unicità del limite (D) – Teorema della permanenza del segno (D) – Teorema del confronto (D).

U.D.2 - Le funzioni continue e il calcolo dei limi ti

Definizione di funzione continua – Le operazioni sui limiti – Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate (gli esercizi sono stati fatti per le forme:+∞-∞, 0• ∞, 0/0, ∞/∞)– Cenni ai limiti notevoli [limite per x→0 di senx/x = 1; (D)] – Cenni a infiniti ed infinitesimi e loro confronto – Teoremi sulle funzioni continue: valori intermedi, esistenza degli zeri, Weierstrass (solo enunciati e applicazioni) – Punti di discontinuità di una funzione – Ricerca degli asintoti di una funzione.

Modulo 2. Il calcolo differenziale U.D.1 - Derivata di una funzione e relative applicazioni

Il rapporto incrementale e il concetto di derivata – La derivata e la ricerca della retta tangente ad una funzione in un punto – Teorema su derivabilità e continuità di una funzione in un punto (D) – Punti di non derivabilità – La derivata delle funzioni elementari – Regole di derivazione: della somma di funzioni, del prodotto di funzioni, della funzione potenza, del quoziente di due funzioni, della funzione composta – Derivate di ordine superiore.

U.D.2 - I teoremi del calcolo differenziale

Teorema di Rolle (D), Teorema di Lagrange, Teoremi di de L’Hospital e relative applicazioni. U.D.3 - I massimi, i minimi e i flessi

Ricerca dei punti stazionari con lo studio del segno della derivata prima e loro classificazione – La concavità e i punti di flesso – Teorema relativo alla concavità di una funzione in base al segno della derivata seconda – Ricerca dei flessi con lo studio del segno della derivata seconda.

Modulo 3. Lo studio delle funzioni

Studio completo di una funzione e costruzione del relativo grafico (gli esercizi sono stati fatti principalmente con funzioni algebriche e con semplici casi di funzioni logaritmiche ed esponenziali).

Libro di testo : Autori: Baroncini, Manfredi, Fragni – “Lineamenti.Math blu”- Vol . 5 – E. Ghisetti e Corvi Pistoia, 13-05-2015 Gli studenti

La docente: Elisabetta Iozzelli

66


MATERIA : FISICA

DOCENTE: ELISABETTA IOZZELLI Premessa: La classe è composta da 22 studenti.

Per quanto riguarda le discipline di Matematica e Fisica, il loro percorso scolastico è stato caratterizzato da ripetuti cambiamenti dei docenti curricolari. Io sono stata la loro insegnante di matematica dallo scorso anno scolastico e di Fisica solo in questo ultimo anno. La loro preparazione ha ovviamente risentito di questo alternarsi di docenti e spesso lo svolgimento del programma è stato finalizzato a cercare di colmare le lacune pregresse. La capacità degli allievi di ricordare e collegare i temi trattati è risultata insoddisfacente, in taluni casi anche in seguito ad un impegno discontinuo, e questo ha reso necessaria una semplificazione del programma svolto. In particolare, sono stati analizzati solo i fenomeni elettromagnetici, prediligendo una didattica di tipo laboratoriale. Anche l’uso del libro di testo è stato spesso sostituito da appunti forniti dalla docente e spiegazioni schematiche e semplificate. Analogamente, la scelta degli esercizi proposti si è basata su un basso livello di difficoltà. In questo quadro abbastanza negativo sono tuttavia da evidenziare le capacità di alcuni di essi che si sono sempre distinti per intuizione e serietà nell’impegno.


1. Libro di testo adottato Titolo: “Il Linguaggio della Fisica, vol. 3”

Autori: Parodi – Ostili – Mochi Onori Ed. Pearson

2. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione)

N° ore 49 su N° ore 66 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 13/05/2015)

3. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, comp etenze e capacità) : Gli alunni hanno raggiunto, se pure in maniera differenziata, i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE

· Carica elettrica e legge di Coulomb · Campo elettrico · Potenziale elettrico · La corrente elettrica nei metalli · Campo magnetico · Moto di cariche in campi elettrici e magnetici · Induzione elettromagnetica · Cenni alle equazioni di Maxwell

67

1. COMPETENZE

· scrivere correttamente e interpretare il risultato di una misura · utilizzare in modo corretto le unità di misura del Sistema Internazionale nell’ambito della

termologia e dell’elettromagnetismo · collegare i fenomeni elettrici e magnetici alla loro origine a livello microscopico · interpretare semplici schemi di circuiti elettrici · confrontare le caratteristiche dei vari campi di forza (elettrico, gravitazionale, magnetico,

elettromagnetico) · riconoscere il ruolo dei modelli nell’interpretazione dei fenomeni

· risolvere esercizi di fisica, applicando in modo corretto le leggi dell’elettricità e dell’elettromagnetismo

CAPACITA’

- comprendere le richieste contenute in un testo (esercizio, problema, test, …) e usare strumenti di calcolo e strategie risolutive adeguate

- effettuare collegamenti fra i contenuti studiati - esprimersi con chiarezza e con proprietà di linguaggio nella comunicazione scritta e

orale - operare collegamenti, in situazioni semplici, fra conoscenze acquisite e fenomeni della

realtà quotidiana


5. Metodo di insegnamento (lezione frontale, lezione interattiva [lezione-discussione] lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, ecc.) La metodologia adottata è stata principalmente quella della lezione frontale e/o guidata. E’ stato dato ampio spazio all’analisi di problemi, alla quale seguiva il processo di formalizzazione. Durante il corso dell’anno scolastico sono state effettuate delle lezioni nel laboratorio di fisica, con l’esecuzione, da parte degli alunni, di esperienze pratiche su alcuni dei temi trattati in teoria. Per colmare le lacune pregresse sono stati effettuati esercizi di ripasso e di consolidamento a casa con revisione in classe del lavoro svolto. Come attività di recupero e di sostegno si sono effettuati ripassi periodici in classe, soprattutto in vista delle verifiche scritte.

6. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici utilizzati): Come supporti didattici si sono utilizzati il libro di testo, appunti forniti dalla docente e gli strumenti del laboratorio di fisica.

7. Spazi utilizzati (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali): Le lezioni si sono svolte principalmente nella classe di appartenenza e periodicamente nel laboratorio di fisica. In data 11/05/2015 gli studenti hanno assistito ad una conferenza del Professore di Fisica Viviano Becagli che ha loro presentato due sue opere: una sulla fisica quantistica ed una sul legame tra Fisica e Medicina. Inoltre gli studenti hanno assistito al Teatro Manzoni ad una conferenza sul Bosone di Higgs, che prevedeva un collegamento con il CERN di Ginevra.


68

3. Moduli

Modulo 1: Fenomeni elettrici U.D.1 Cariche elettriche e campo elettrico U.D.2 Il potenziale elettrico U.D.3 La corrente elettrica

5 4 11 Modulo 2: Fenomeni magnetici

U.D.1 Il campo magnetico U.D.2 Moto di cariche in campi elettrici e magneti ci

8 8 Modulo 3: Elettromagnetismo

U.D.1 L’induzione elettromagnetica U.D.2 Cenni alle equazioni di Maxwell

10 6 Modulo 4: Attività di laboratorio

U.D.1 Esperienza sulla verifica della prima legge di Ohm U.D.2 Esperienza sulla verifica della seconda legg e di Ohm U.D.3 Esperienza dimostrativa sull’esperienza di O ersted e

visualizzazione delle linee di forza del campo magnetico

U.D.4 Esperienze dimostrative sui fenomeni elettromagnetici : esperienza di Faraday, tubo di Crooke, esperienza d i Thomson)

1 2

1

2


La verifica formativa effettuata sistematicamente durante tutto l’anno si è basata su: - correzione dei lavori domestici - interventi individuali da posto - partecipazione alla discussione - discussione delle esperienze di laboratorio e relativa relazione - esercitazioni in classe previste prima delle verifiche sommative. Le prove di verifica scritta effettuate sono state di tipo non strutturato e semistrutturato. Come stabilito nella prima riunione del Dipartimento di matematica e fisica, del 22/09/2014, sono state effettuate 1 prova scritta nel trimestre ed 1 prova scritta nel pentamestre. Inoltre è stata effettuata, in data 16/03/2015, una simulazione della terza prova d’esame, tipologia B (il cui testo è allegato al presente documento). Su tutte le esperienze di laboratorio gli alunni hanno presentato una relazione scritta (individuale o di gruppo). Sono state effettuate almeno due verifiche orali per ogni periodo. Per la valutazione delle verifiche è stata utilizzata la seguente griglia, concordata in sede dipartimentale:

69

2. Indicatori

massimi

Livelli di valutazione Competenze

5

Nessun elemento

10

Nessuna delle conoscenze richieste

15

Gravi e diffuse lacune

• Gravemente insufficiente

20 Conoscenze frammentarie e approssimative


Conoscenze incomplete e superficiali

• Sufficiente 30

Conoscenza degli aspetti essenziali degli argomenti trattati

• Discreto 35 Conoscenza della maggior parte degli argomenti trattati

• Buono 40

Conoscenza di tutti gli argomenti trattati

45

Conoscenze approfondite

4) Conoscenza degli argomenti

richiesti

50

• Ottimo

50 Conoscenze ampie, ben articolate e approfondite

4

Nessun elemento

8

Nessuna abilità applicativa

12

Mancanza di orientamento nello svolgimento di semplici esercizi

• Gravemente

insufficiente

16 Si commettono errori gravi nella risoluzione di semplici esercizi


Si svolgono solo esercizi semplici, commettendo alcuni errori

• Sufficiente 24

Applicazione corretta delle conoscenze acquisite nella risoluzione di semplici problemi

• Discreto 28

Si sanno applicare le conoscenze acquisite ed effettuare alcuni approfondimenti

• Buono 32

Si risolvono esercizi e problemi senza commettere errori

• Ottimo

36

Si applicano le conoscenze acquisite senza errori anche in situazioni complesse

5) Abilità applicative ed argomentative

40

40 Si risolvono in modo originale problemi complessi anche relativi a contesti nuovi e formulando valutazioni autonome

1 Nessun elemento

2 - 3 Non si sa usare il linguaggio specifico

• Insufficiente

4 - 5

Si usa un linguaggio non sempre appropriato

• Sufficiente 6

Si esprime in modo generalmente corretto

7 - 8

Si esprime in modo chiaro e corretto

6) Uso appropriato

della terminologia

specifica della disciplina

10

• Buono/ottimo

9 - 10 Si esprime in modo corretto dimostrando una sicura padronanza della terminologia specifica

N. B.: Il voto espresso in decimi si ottiene dalla somma dei punteggi dei tre indicatori divisa per 10.

N.B.: Nella valutazione delle prove scritte il punteggio attribuito a ciascun esercizio fa riferimento agli indicatori presenti nella griglia tenendo presente che in caso di mancato raggiungimento del massimo punteggio previsto gli errori commessi verranno opportunamente segnalati e motivati nel corso della correzione dell’elaborato. Analogamente, con riferimento agli indicatori della griglia, verranno segnalati e discussi gli errori commessi nelle prove orali.


Allegato: programma svolto nell’anno scolastico.

70

PROGRAMMA di FISICA

Classe III B liceo classico - Anno scolastico 2014-2015 Modulo 1. Fenomeni elettrici U.D.1 – Cariche elettriche e campo elettrico

L’elettricità – Esperienze elementari di elettrostatica – Dalla teoria dei fluidi all’azione elettrica a distanza – La legge di Coulomb – Il campo elettrico – Le linee di campo – Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss.

U.D.2 – Il potenziale elettrico Il potenziale elettrico – La differenza di potenziale e il moto delle cariche – Superfici equipotenziali – La relazione tra campo elettrico e potenziale – I conduttori in equilibrio elettrostatico – I condensatori.

U.D.3 – La corrente elettrica

Cariche in moto e corrente elettrica nei solidi – Le leggi di Ohm – L’effetto Joule – Semiconduttori e superconduttori – Energia elettrica e potenza – I circuiti elettrici (con resistori o condensatori in serie e parallelo) – Voltmetri e amperometri.

Modulo 2 – Fenomeni magnetici U.D.1 – Il campo magnetico

I fenomeni magnetici e il vettore campo magnetico – Il dibattito su elettricità e magnetismo e l’esperienza di Oersted – Le esperienze di Faraday e di Ampère – Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente e forza di Lorentz – Forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente – Interpretazione dell’esperienza di Ampère attraverso il campo magnetico – Campo magnetico generato da una spira e da un solenoide – Azione di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente – Il flusso del campo magnetico – I campi magnetici nella materia.

U.D.2 – Moto di cariche in campi elettrici e magnetici

Moto di cariche in campi elettrici – Moto di cariche in campi magnetici – Moto di cariche in campi elettrici e magnetici – L’esperimento di Thomson.

Modulo 3 – Elettromagnetismo U.D.1 – L’induzione elettromagnetica

Alcuni semplici esperimenti sulle correnti indotte – Interpretazione microscopica delle correnti indotte – La legge di Faraday – Il campo elettrico indotto – La legge di Lenz e la conservazione dell’energia – Alternatori e trasformatori (cenni) – Cenni alle equazioni di Maxwell.

Modulo 4: Attività di laboratorio U.D.1 Esperienza sulla verifica della prima legge di Ohm U.D.2 Esperienza sulla verifica della seconda legge di Ohm U.D.3 Esperienza dimostrativa sull’elettroscopio e sull’esperienza di Oersted e visualizzazione delle

linee di forza del campo magnetico U.D.4 Esperienze dimostrative sui fenomeni elettromagnetici: f.e.m. indotta; tubo di Crookes; tubo a

fascio e bobine di Helmholtz) Libro di testo : :

Autori: Parodi – Ostili – Mochi Onori / Titolo: “Il Linguaggio della Fisica, vol. 3 / Ed. Pearson

Pistoia, 13-05-2015 Gli Studenti:

La docente: Elisabetta Iozzelli

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MATERIA: SCIENZE NATURALI Classe: 3B liceo classico DOCENTE: ILIC AIARDI Consuntivo delle attività disciplinari: 1.Libri di testo adottati: Borgioli et al., Processi e modelli di chimica e biologia vol. C, De Agostini 2.Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n° 33 settimane di lezione): N° ore 44 su N° ore 66 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 13.5.2015), di cui 26 di lezione effettiva e 18 per le verifiche. 3.Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e capacità): La classe si presenta estremamente variegata sia dal punto di vista delle capacità di attenzione e concentrazione, sia per quanto riguarda l’impegno, a scuola e a casa. Questo ha inevitabilmente portato ad un’estrema disomogeneità nella preparazione. A fronte di alunni che hanno raggiunto un livello di conoscenze e competenze eccellente, si trovano alcune situazioni molto fragili. Tali fragilità, però, hanno origine diversa. Alcune derivano da scarsa attitudine al ragionamento logico-deduttivo, difficoltà nell’uso di un linguaggio specifico, metodo di studio sbagliato (superficiale e discontinuo); altre, semplicemente, da scarso impegno. Nonostante questo, una parte della classe ha raggiunto buoni livelli di preparazione, sia in termini di conoscenze che di competenze. Un fattore decisivo per il livello di preparazione raggiunto è stato sicuramente il livello di attenzione mostrato durante le lezioni. 4.Contenuti (vedi programma allegato) 5.Metodo di insegnamento (lezione frontale, lezione interattiva [lezione-discussione] lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, ecc.): Lezioni frontali Gruppi di lavoro a casa Discussione guidata Brainstorming Problem solving Elaborazione pratica/ grafica/ informatica 6.Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici utilizzati): Per quanto riguarda la didattica in senso stretto, si è cercato (compatibilmente con la disponibilità di aule multimediali) di sfruttare le diverse TIC, tornando alla lezione frontale solo nelle fasi di chiarimento. In particolare, si è cercato di integrare l'uso della LIM con le enormi risorse presenti sulla rete: tutorials, simulazioni, applets, learning objects in genere, animazioni, video, siti vari, etc. A questo scopo il docente ha fornito all'inizio dell'anno scolastico un elenco con tutti i link alle varie risorse che sono state presentate durante il corso. Per mettere a disposizione dei ragazzi il materiale presentato in classe e altre risorse, relative alle lezioni svolte e alle verifiche da sostenere, il docente ha organizzato un box virtuale sulla rete dal quale gli studenti hanno potuto scaricare il materiale suddetto. I contenuti del materiale visto a scuola e di quello reso disponibile nel box non sono stati considerati apprendimenti facoltativi, ma parte integrante del programma svolto e, quindi, oggetto di verifica. 7.Spazi utilizzati (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali): aula della classe, aula di scienze (con LIM). 8.Tempi impiegati (in ore) per la realizzazione del programma svolto diviso in macrotematiche: Tecnologie del DNA ricombinante:8h Biotecnologie: 4h Genomica: 4h Biochimica delle macromolecole: 8h Tettonica: 2h

72

9.Strumenti di verifica (interrogazione, prova scritta tradizionale, prova scritto-grafica, test, questionario, ecc. Si specifichi il numero): Trimestre: 1 verifica orale e 1 verifica scritta di tipo misto (domande aperte e chiuse) Pentamestre: 1 verifica orale e 2 verifiche scritte a domande aperte (tipologia B) 10.Altre considerazioni del Docente:


__________________________ Allegato: programma svolto nell’anno scolastico

73

Griglia di valutazione per le verifiche:



Punteggio relativo

1) Conoscenze

Risultato

dell’assimilazione di

informazioni

attraverso

l’apprendimento,

quindi conoscenza dei

contenuti e dei

linguaggi specifici.

4 punti

Nessun elemento

Grav. insufficiente

Insufficiente

Quasi sufficiente

Sufficiente

Discreta

Buona

Ottima

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

2) Abilità

Capacità di applicare

conoscenze e di

usarle per portare a

termine compiti e

risolvere problemi,

quindi saper usare i

linguaggi specifici,

saper analizzare e

sintetizzare un tema,

saper utilizzare gli

strumenti concettuali

forniti anche da altre

discipline, saper

applicare le regole.

3,5 punti

Grav. insufficiente

Insufficiente

Quasi sufficiente

Sufficiente

Discreta

Buona

Ottima

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

3) Competenze:

Capacità di usare

conoscenze, abilità e

capacità personali,

quindi saper collegare

conoscenze relative a

vari temi di una

disciplina e di

discipline diverse,

saper mettere in

pratica le conoscenze

acquisite in situazioni

nuove.

2,5 punti

• Assente

• Scarsa

• Sufficiente

• Discreta

• Buona

0,5

1

1,5

2

2,5

74

PROGRAMMA di scienze naturali della classe 3B liceo classico svolto al

13.5.2015 Tecnologie del DNA ricombinante: Prerequisiti per lo studio del DNA ricombinante: maturazione dell'mRNA, plasmidi, transcrittasi inversa. Le tecnologie del DNA ricombinante. Gli enzimi di restrizione. Origine e modalità di funzionamento. EcoRI. La produzione di copie di DNA per lo studio in laboratorio: il cDNA, utilità della transcrittasi inversa. La clonazione del DNA: introduzione ai vettori plasmidici. La costruzione di vettori plasmidici. Le caratteristiche di un vettore. Batteri come bioreattori. Uso del gene marcatore per selezionare i batteri ricombinanti. PCR: "ingredienti"; principio base; funzionamento e capacità di clonazione. Estrazione del DNA ricombinante dai batteri. Elettroforesi su gel di agarosio. Principio di funzionamento e applicazione al DNA. Il metodo Sanger di sequenziamento del DNA. Il pirosequenziamento. Genomica: Il progetto genoma umano. Categorie di DNA. Il DNA procariote. Cenni a plasmidi e trasposoni. Differenze tra genoma procariote ed eucariote. Gli organismi modello. Genoma comune e genoma specifico. Il genoma umano: suddivisione, famiglie geniche, pseudogeni. Le applicazioni della genomica in campo medico. Gli aplotipi delle SNPs e la farmacogenomica. La proteomica. La metabolomica. Le sequenze ripetute nel genoma umano. I trasposoni a DNA e a RNA. Significato evolutivo. Applicazioni della genomica: studio del DNA antico. Biotecnologie: Le biotecnologie. Definizioni. Produzione di proteine utili all'uomo tramite organismi transgenici. La produzione di vaccini con la tecnologia del DNA ricombinante. Tecniche di screening genetico: linkage analysis e marcatori genici. Screening prenatale, sui neonati e asintomatico. Esempio della PKU. DNA testing: preimpianto, postimpianto, sangue materno. Ibridazione di sonde marcate. Esempio: test diagnosi anemia falciforme. Trattamento malattie genetiche: modifica del fenotipo. Terapia genica: ex vivo e in vivo. Problematiche. Le cellule staminali. Concetti di differenziamento, inattivazione dei geni, autoriproduzione. I diversi gradi di potenzialità differenziativa delle cellule staminali: toti, pluri, multi, unipotenti. Origine delle cellule staminali. Cenni alle prime fasi di sviluppo dell'embrione. Possibili usi terapeutici: rigenerazione di tessuti e cura di tumori. Cenni ai problemi di natura etica. Cenni alle cellule staminali indotte. Il pharming. La clonazione dei mammiferi e il caso Dolly. I tipi di polimorfismo del genoma umano: SNPs, RFLP e STRs. Il test di gravidanza: uso degli anticorpi nello screening. Biochimica delle macromolecole: Introduzione alla biochimica. Il livello gerarchico delle macromolecole. Le specificità del C che ne fanno il protagonista della biochimica. Il flusso di energia nell'ecosistema. Fotosintesi e respirazione cellulare come reazioni chiave per fornire energia agli esseri viventi. L'ATP come fornitore finale di energia.

75

Le biomolecole. Introduzione. I carboidrati. Monosaccaridi: classificazione, funzione e struttura. Forma distesa e ad anello, anomeri alfa e beta, forme D ed L. I disaccaridi: formazione del legame glicosidico; i disaccaridi più noti. I polisaccaridi: classificazione. Relazione tra struttura e funzione nei polisaccaridi. L'intolleranza al lattosio da un punto di vista biochimico ed evoluzionistico. I lipidi: caratteristiche generali. Struttura di un trigliceride. Reazioni di esterificazione e di saponificazione. Differenza tra acidi grassi saturi e insaturi e conseguenze a livello macroscopico (oli e grassi). Relazione tra struttura microscopica e macroscopica. Classificazione dei lipidi. Trigliceridi, cere, steroidi. I fosfolipidi: ruolo biologico e struttura biochimica. Cenni ai lipidi steroidei. Le proteine: tipologie strutturali, funzioni. Gli aminoacidi: struttura, legame peptidico, aa. essenziali, natura del residuo. La struttura delle proteine: primaria e secondaria (alfa-elica, beta-foglietto, loop); supersecondaria (domini); terziaria e quaternaria. Gli enzimi: caratteristiche generali. Concetto di catalisi ed energia di attivazione. Distribuzione di Maxwell-Boltzmann. Modello chiave-serratura. Gli acidi nucleici: caratteristiche strutturali dei nucleotidi. Strutture monomeriche e polimeriche: funzioni. Le proteine fibrose: cheratine, collagene, fibroine, miosina. Le proteine miste: tubulina e actina. Meccanismo della contrazione muscolare a livello di sarcomero. Le proteine globulari: cenni a anticorpi, marcatori di membrana, recettori di membrana, ormoni, proteine di trasporto, proteine di membrana. Tettonica: Lo studio dell'interno della Terra. Metodi indiretti: La densità. Il flusso geotermico. Lo studio delle onde sismiche: tipi di onde e loro comportamento. Analisi del grafico velocità/profondità delle onde. Scoperta delle discontinuità (nomi). Considerazioni finali sulla struttura interna. Il campo magnetico terrestre e la sua importanza per lo studio della tettonica. I minerali ferromagnetici e la loro presenza nelle rocce ignee e sedimentarie come strumenti per lo studio degli spostamenti delle placche.

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MATERIA STORIA DELL' ARTE

DOCENTE LUCA GIUBBOLINI


1.Libri di testo adottati

AA:VV., Lezioni di Arte, Bruno Mondadori Editore, voll. 2 e 3

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/ 2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione) N° 54 ore su N° ore 66 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 13.05.2015)


CONOSCENZE Conoscere alcuni aspetti stilistici, formali, culturali e storico-artistici delle opere oggetto di analisi in classe. Conoscere le caratteristiche generali dei principali movimenti e periodi storico-artistici re lativi alle opere analizzate. Conoscere gli elementi basilari della grammatica figurativa. COMPETENZE Saper fare collegamenti all’interno della disciplina, in vista di una visione globale della stessa nella complessità e compiutezza dei contenuti.

CAPACITA’ Capacità di organizzare conoscenze e procedure con autonomia e competenza

3.Contenuti (vedi programma allegato)

4.Metodo di insegnamento (lezione frontale, lezione interattiva [lezione-discussione] lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, ecc.)

Le lezioni sono state perlopiù di tipo frontale ed interattivo: lezione frontale con uso del manuale di riferimento. Consultazione in classe di materiale a stampa (cataloghi, monografie, riviste specializzate) messo a disposizione dal docente stesso. Assegnazione di approfondimenti domestici relativi ad alcuni argomenti trattati in modo sintetico oppure inadeguato sul manuale di riferimento. Uso di una scheda di lavoro (sul modello delle schede di catalogo dei beni culturali, ovviamente semplificato) per l'analisi di singoli oggetti artistici, nonché quale strumento per l'acquisizione della terminologia e di un organico metodo di studio. Ricerche individuali domestiche da effettuare sia con ausilio informatico che non, al fine del reperimento di informazioni relative a specifiche realtà artistiche. Il metodo didattico si è articolato in tre momenti successivi: l'osservazione, l'analisi e la sintesi quali premesse all'interpretazione dell'opera d'arte, sia essa scultura, pittura o architettura, inserita e valutata nel suo contesto storico- geografico di riferimento.


Uso di immagini approntate dallo stesso docente, nonché di materiale a stampa.

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6.Spazi utilizzati (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali):

Aula della classe.

• Tempi impiegati (in ore) per la realizzazione del programma svolto diviso in macrotematiche:

Macrotematiche (ore comprensive di verifica), suddivisioni in U.D. ore

1. Naturale e ideale nella pittura del Seicento Tot. 6

Il naturalismo internazionale: Velazquez, Vermeer. Confronto con Courbet

3

La camera ottica e la pittura vedutista da Vermeer a Guardi. 1

2. Barocco e Rococò Tot.2

Bernini e Borromini architetti. La teoria di Milizia. Confronti con Gaudì. 1

Il paesaggio ideale. Poussin. La teoria artistica belloriana.

Il vedutismo da Vermeer a Francesco Guardi 1

3. Neoclassicismo Tot. 17

Architettura neoclassica 1

David e Goya. La pittura napoleonica 4

Percorso sulle Veneri nella pittura: da Tiziano ad Ingres. 3

Canova e Thorvaldsen 8

Sistemazioni urbane. Confronti coll'architettura totalitaria 1

Utopie architettoniche settecentesche e minimalismo funzionalista

Il giardino romantico,

78

4.Romanticismo. Confronti col surrealismo Tot. 11

Gericault e Delacroix,Ingres.I romantici italiani 4

L’architettura romantica 1

Il Purismo e l'arte primitiva 4

Delacroix. Confronto con Fattori

5. Realismo e impressionismo. Tot. 16

Firenze e la macchia 1

La pittura realista 4

I preraffaelliti 2

gli impressionisti 9

I postimpressionisti (da completare entro la fine di maggio) 1

6. Avanguardie artistiche tra Otto- e Novecento ( compresi nei moduli precedenti)

Surrealismo

La guerra nell'arte: Picasso e Guttuso

Funzionalismo architettonico ed arte totalitaria

Strumenti di verifica (interrogazione, prova scritta tradizionale, prova scritto-grafica, test, questionario, ecc. Si specifichi il numero)

Verifiche scritte di tipo misto, ossia con con quesiti di tipo aperto e chiuso (questi ultimi

basati sui contenuti così come sono interpretati e presentati nel manuale di riferimento);

interrogazioni orali tradizionali, con alla base immagini di riferimento. Due verifiche sia

nel primo che nel secondo periodo

Altre considerazioni del Docente: Classe dal profilo complicato dal punto di vista del comportamento durante le lezioni, priva di elementi trainanti e pertanto frammentata in una serie di individualità incapaci di confronto e di dialogo, è sembrata perlopiù ignara delle minime regole comuni, evidenziando scarse capacità di attenzione, poca tendenza alla riflessione ed una partecipazione spesso scomposta e dispersiva. Nonostante la presenza di elementi di livello buono-ottimo, il registro su cui si è articolato l'andamento dell' intero anno scolastico è apparso segnato da una sostanziale superficialità nell'approccio alla disciplina.


_________________________


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TABELLA DI VALUTAZIONE

Criteri di corrispondenza fra voti decimali e livelli tassonomici

Voto Indicatori Descrittori

conoscenze non possiede i contenuti minimi

competenze non è in grado di comprendere i contenuti semplici proposti e di eseguire compiti semplici, non possiede le minime competenze terminologiche

1<=voto<3 INSUFFICIENZA

GRAVISSIMA

abilità non sa usare i minimi strumenti di lettura ed interpretazione di un'immagine o di un grafico; manca della capacita di elaborazione e di autonomia

conoscenze Ha conoscenze molto frammentarie e molto superficiali

competenze ha gravi difficoltà nel comprendere i contenuti semplici proposti e commette gravissimi e diffusi errori nell'esecuzione di compiti semplici, ha competenze terminologiche approssimative

3<=voto<4 INSUFFICIENZA MOLTO GRAVE

abilità non sa elaborare le conoscenze e manca di autonomia; usa in modo approssimativo e comunque errato, la proprie competenze terminologiche

conoscenze Ha conoscenze molto frammentarie e superficiali

competenze ha difficoltà nel comprendere i contenuti semplici proposti e commette gravi e diffusi errori nell'esecuzione di compiti semplici; ha competenze terminologiche superficiali


GRAVE

abilità non sa elaborare le conoscenze e manca di autonomia; non sa utilizzare gli strumenti per una fruizione consapevole del patrimonio artistico

conoscenze Ha conoscenze superficiali e incomplete

competenze ha difficoltà nel comprendere i contenuti proposti e commette errori nell'esecuzione dei compiti , ha competenze terminologiche superficiali


abilità Raramente riesce ad elaborare le conoscenze ed ha scarsa autonomia; utilizza in modo parziale gli strumenti per la lettura dell'opera d'arte

conoscenze Conosce i contenuti minimi proposti

competenze Comprende i dati appresi e generalmente li applica nell'esecuzione di compiti semplici, possiede competenze terminologiche di base

6<=voto<7 SUFFICIENTE

abilità Riesce ad elaborare in modo semplice le conoscenze dimostrando una certa autonomia di giudizio in alcuni contesti; utilizza in modo semplice gli strumenti per la lettura dell'opera d'arte

conoscenze Conosce in modo adeguato i contenuti

competenze Comprende con chiarezza i contenuti proposti e li applica con precisione; ha conoscenze terminologiche abbastanza approfondite

7<=voto<8 BUONO

abilità sa elaborare le conoscenze con discreta autonomia critica; osserva ed analizza i fenomeni artistici e li descrive utilizzando la terminologia specifica in modo corretto ed organico

conoscenze Conosce sicuramente in modo ampio e strutturato i contenuti

competenze Comprende rapidamente e con sicurezza i contenuti proposti e li applica anche in situazioni nuove e complesse , padroneggia in modo sicuro le proprie competenze terminologiche

8<=voto<9 OTTIMO

abilità sa elaborare in modo personale le conoscenze e dimostra piena autonomia critica e adeguata capacità di autovalutazione; osserva ed analizza i fenomeni artistici, evidenziando capacità di sintesi

conoscenze Conosce sicuramente in modo ampio approfondito e strutturato i contenuti

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competenze Comprende rapidamente e con sicurezza i contenuti proposti e li applica con rigore analitico e sintetico anche in situazioni nuove e complesse , padroneggia pienamente le competenze terminologiche

abilità sa elaborare in modo personale e con originalità le conoscenze e dimostra eccellente autonomia critica e di autovalutazione; osserva ed analizza i fenomeni artistici, evidenziando spiccate capacità di sintesi, collegamento e confronto con altre opere e contesti

Griglia di valutazione (prove scritte di tipo misto)

Indicatori Punteggio massimo attribuibile al descrittore

Punteggio corrispondente ai diversi livelli

Descrittori

1) padronanza della terminologia specifica e proprietà di linguaggio

2 punti a) 0,5<della sufficienza b) 1=alla sufficienza c)2=più che sufficiente

Utilizza il linguaggio specifico in modo: a) non corretto b)semplice ma corretto c)sicuro, articolato, fluido

2) conoscenza specifica degli argomenti richiesti

3 punti a)1< della sufficienza b)2=alla sufficienza c)3=più che sufficiente

Conosce gli argomenti in modo: a)parziale, frammentario b)non approfondito ma completo c)eccellente

3)capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle anche in forma pluridisciplinare

3 punti a)1< della sufficienza b)2=alla sufficienza c)3=più che sufficiente

Stabilisce collegamenti: a)in modo carente b)in modo semplice e corretto c)in modo fluido e motivato

4)capacità di approfondimento autonomo e di rielaborazione personale

2 punti a) 0,5<della sufficienza b) 1=alla sufficienza c)2=più che sufficiente

Approfondisce gli argomenti in modo: a)molto carente b)adeguato c)eccellente

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LICEO CLASSICO FORTEGUERRI PISTOIA Classe III L. C. sez. B Anno Scolastico 2014/2015 Insegnante Luca Giubbolini Per le opere dei singoli artisti, qualora non diversamente specificato, si intende semplicemente tutte quelle illustrate sul manuale. Seicento Naturalismo La pittura del Seicento tra naturale e ideale Ripasso: Caravaggio La teoria belloriana ed il bello ideale Il naturalismo internazionale: Velazquez, Las Meninas Le reinterpretazioni in Picasso (Museo Picasso di Barcellona) Sprezzatura, grazia, dissimulazione nella pittura cortigiana Vermeer, l'atelier (Allegoria della pittura). Confronto col realismo di Courbet Vermeer, Veduta di Delft Rembrandt, Ronda di notte, Macelleria Rembrandt, confronto con Francis Bacon Hals, Reggenti dell'ospizio di Harlem Percorso sulla Venere distesa: Velazquez, Goya, David, Canova, Ingres. Poussin ed il paesaggio ideale I funerali di Focione e la cultura plutarchea Fervori barocchi a Roma Bernini architetto Cenni a Palladio ed al palladianesimo Borromini. confronto con Gaudì Neoclassicismo La teoria architettonica: Lodoli, Milizia, Memmo I teorici: Winckelmann Mengs, Piranesi, David, Canova, Thorvaldsen Burke e il sublime. Fussli, Blake La pittura spagnola: Goya Confronto con Velazquez e con Picasso, Guernica Cenni al cubismo ed al surrealismo Guttuso, Crocefissione La pittura francese di epoca napoleonica Architettura e urbanistica: Boullée, Ledoux Architettura ed arte totalitaria: confronto con il classicismo degli anni Trenta Il funzionalismo architettonico: Le Corbusier Il pittoresco inglese Neopalladianesimo Pittori neoclassici in Italia: Hayez. Romanticismo Il giardino romantico L'architettura romantica Pittura romantica: Turner, Constable, Friedrich, Gericault, Delacroix, Ingres. La pittura di storia in Italia tra romanticismo e realismo

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Bezzuoli, Hayez, Morelli. I Nazareni I puristi Bartolini Realismo Confronto col surrealismo Daumier, Courbet Daumier: confronto con Van Gogh La scuola di Barbizon: Corot, Millet, Daubigny I Macchiaioli: Fattori I preraffaelliti: Rossetti, Millais, Holman Hunt Gli accademici: Couture, Chasseriau, Cabanel. La teoria artistica in Baudelaire: il pittore della vita moderna. I realisti: Manet, Whistler Il giapponismo Gli Impressionisti: Manet, Monet, Degas, Renoir, Pissarro, Caillebotte L'architettura ingegneristica Arte e fotografia Avanguardie tra Otto- e Novecento (da terminare entro la fine di maggio) Cloisonnisme in Gauguin Van Gogh e le radici dell'espressionismo Cézanne e le origini del cubismo Seurat ed il puntinismo La perdita dell'aura artistica nell'epoca della riproducibilità tecnica Picasso, Demoiselles d'Avignon Surrealismo figurativo e non figurativo: Ernst, Mirò, Dalì, Magritte Picasso, Guernica e la guerra nell’arte Guttuso, Crocefissione Le Corbusier, i razionalisti italiani Il classicismo degli anni Trenta L'arte totalitaria: collegamento con l'epoca neoclassica Il monumentalismo architettonico in Germania e Italia L'insegnante Gli alunni

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MATERIA: Educazione Motoria

DOCENTE: Anna Maria Petrillo


1.Libri di testo adottati: “Praticamente sport”

2.Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione) N° ore 42 su N° ore 66 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 15 maggio 2015)

3.Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e capacità):

1. Percezione di sé e completamento dello sviluppo fun zionale delle capacità motorie ed espressive (realizzazione di movimenti complessi attraverso l’ampliamento delle capacità coordinative, condizionali ed espressive, gestione di varie metodiche di allenamento per affrontare attività motorie di più alto livello) 2. Lo sport, le regole e il fairplay (utilizzo di strategie di gioco più complesse, partecipazione ed organizzazione di competizioni nella scuola, lavoro di equipe ed assunzione di ruoli). 3. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione (maturazione di uno stile di vita sano ed attivo, adozione di comportamenti idonei a prevenire infortuni nelle diverse attività e conoscenza delle informazioni relative al primo soccorso) 4. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico (esperienze motorie ed organizzative in ambiente naturale sia individuali che di gruppo; utilizzo di dispositivi tecnologici a supporto dell’attività).


5.Metodo di insegnamento (lezione frontale, lezione interattiva [lezione-discussione] lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, ecc.).

Lezione frontale, lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato.

6.Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici utilizzati):

Piccoli e grandi attrezzi

7.Spazi utilizzati (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali):

Palestra, campo scuola (pista di atletica)

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8.Tempi impiegati (in ore) per la realizzazione del programma svolto diviso in macrotematiche:

15 ore: Percezione di sé e completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive

20 ore: Lo sport, le regole e il fairplay

7 ore: Salute, benessere, sicurezza e prevenzione

9.Strumenti di verifica (interrogazione, prova scritta tradizionale, prova scritto-grafica, test, questionario, ecc. Si specifichi il numero)

Interrogazione e prove pratiche

10.Altre considerazioni del Docente:


__________________________


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Griglia di valutazione Educazione Motoria

Pratica Voto Giudizio Spiegazione

1-4 Gravemente

insufficiente

Incapacità di svolgere l’esercizio dimostrando gravi difficoltà di

esecuzione

5 Insufficiente Esercizio svolto in modo impreciso con difficoltà di esecuzione

6 Sufficiente Esercizio svolto con alcune indecisioni e ritmo non sempre preciso

7 Discreto Esercizio svolto con una certa sicurezza, ma con imperfezioni

8 Buono Esercizio svolto con sincronia e sicurezza, ma con alcune imprecisioni

9-10 Ottimo -

Eccellente

Esercizio svolto con la massima sincronia e scioltezza, con stili diversi

senza errori

Orale

Voto in

decimi

CONTENUTI LINGUAGGIO

SPECIFICO

CAPACITA’ ARGOMENTATIVE E

COMPRENSIONE

1-4 Informazione del

tutto insufficiente,

argomentazioni non

consistenti

Molto scarso o

inesistente

Argomento assente o illogico e

incoerente

5 Informazione

insufficiente con

argomentazioni

poco chiare e

confuse

Insufficiente, uso

incerto del linguaggio

specifico

Argomento carente e comprensione

mnemonica e parziale

6 Informazione

sufficiente, presenza

superficiale degli

elementi

fondamentali e/o

presenza corretta

solo di alcuni di essi

Sufficiente, corretto e

semplice l’uso del

linguaggio specifico

Argomentazione semplice e coerente,

comprensione solo degli elementi

essenziali

7 Informazione

discreta, presenza

corretta degli

elementi

fondamentali

Discreto, corretto ed

appropriato l’uso del


Argomentazione efficace e coerente,

comprensione soddisfacente

8 Informazione

corretta ed

ampiamente

soddisfacente

dell’argomento

Buono, corretto ed

appropriato l’uso del


Argomentazione efficace e coerente,

comprensione buona

9-10 Informazione ampia

approfondita e con

collegamenti

Ottimo, vario, rigoroso

e ricco

Argomentazione puntuale, articolata

e coerente, comprensione piena

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Programma di Educazione Fisica

Anno Scolastico 2014/2015 classe III B Liceo Classico

Potenziamento fisiologico:

• Prove di resistenza generale. • Fartlek. • Miglioramento delle funzioni cardio-respiratorie. • Corsa campestre.

Miglioramento delle capacità condizionali e coordinative. Rielaborazione, consolidamento, affinamento degli schemi motori. Conoscenze e pratiche delle attività sportive:

Pallavolo : fondamentali, tecnica e regolamento di gioco, partite, arbitraggio. Pallacanestro :fondamentali, terzo tempo, regolamento di gioco, partite. Tennis: regolamento Disco – golf: fondamentali Atletica : attività su pista:

- Velocità mt. 80 - Lancio del peso - Lancio del disco - Salto in alto - Salto in lungo - 60 mt. Ostacoli - 800 mt.

Conoscenze dei principali effetti del movimento sull’apparato:

Osteo-articolare. Cardio-circolatorio. Sistema nervoso

Qualità motorie condizionali e coordinative. Pratica e teoria Pistoia__________________ Insegnante___________________

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MATERIA : SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

CLASSE : III B LICEO CLASSICO

DOCENTE : MAURO JACOMELLI


1.Libri di testo adottati :

IN PERFETTO EQUILIBRIO ( DEL NISTA-PARKER-TASSELLI )

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 ( considerando n°33 settimane di lezione )

N° ore ____43___ su N° ore ___66_______ previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 14/05/2015 )


- Consolidamento e miglioramento ( in alcuni casi ) delle capacità motorie condizionali e coordinative e delle loro conoscenze

- Conoscenza delle regole principali e dei fondamentali tecnici ( individuali e di squadra ) dei giochi sportivi praticati durante l’anno

- Acquisizione, sufficientemente valida, di abilità tecniche relative ai giochi sportivi - Acquisizione di una corretta abitudine sportiva tesa a favorire un sano confronto

agonistico - Conoscenza teorica degli elementi e nozioni fondamentali della disciplina



- Lezione frontale - Lavoro differenziato a gruppi - Metodo prescrittivi : spiegazione, dimostrazione ed esecuzione - Lezione in aula


- Libro di testo - Attrezzatura della Palestra - Attrezzatura del campo scuola - Piccoli attrezzi ( palloni di varie discipline sportive, cerchi,ostacolino, funicelle, bastoni

scalette etc. )


- Palestra

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- Campo scuola - Parco di Monte Oliveto


- Parte Pratica ore n° 32 - Parte Teorica ore n° 11

8.Strumenti di verifica (interrogazione, prova scritta tradizionale, prova scritto-grafica, test, questionario, ecc. Si specifichi il numero)

- Test per la valutazione delle capacità condizionali e coordinative - Test di resistenza organica generale - Osservazione sistematica per le abilità sportive - Interrogazioni - Questionari a domande aperte e a risposta multipla

9.Altre considerazioni del Docente:

Gli alunni si sono impegnati in maniera costante dimostrando interesse e partecipazione allo svolgersi della lezione. Sono sempre stati educati e corretti e non vi è mai stato bisogno di richiami particolari. Hanno dimostrato di essere generalmente in possesso di buone , ed in alcuni casi ottime, capacità motorie di base. Il giudizio complessivo sulla Classe è molto buono.


__________________________


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Griglia valutazione prova orale e/o scritta Voto in decimi

Voto in quindicesimi

CONTENUTI LINGUAGGIO SPECIFICO

CAPACITA’ ARGOMENTATIVE E COMPRENSIONE

1-4 1-6 Informazione del tutto insufficiente, argomentazioni non consistenti

Molto scarso o inesistente

Argomento assente o illogico e incoerente

5 7-9 Informazione insufficiente con argomentazioni poco chiare e confuse

Insufficiente, uso incerto del linguaggio specifico

Argomento carente e comprensione mnemonica e parziale

6 10 Informazione sufficiente, presenza superficiale degli elementi fondamentali e/o presenza corretta solo di alcuni di essi

Sufficiente, corretto e semplice l’uso del linguaggio specifico

Argomentazione semplice e coerente, comprensione solo degli elementi essenziali

7 11-12 Informazione discreta, presenza corretta degli elementi fondamentali

Discreto, corretto ed appropriato l’uso del linguaggio specifico

Argomentazione efficace e coerente, comprensione soddisfacente

8 13-14 Informazione corretta ed ampiamente soddisfacente dell’argomento

Buono, corretto ed appropriato l’uso del linguaggio specifico

Argomentazione efficace e coerente, comprensione buona

9-10 15 Informazione ampia approfondita e con collegamenti

Ottimo, vario, rigoroso e ricco

Argomentazione puntuale, articolata e coerente, comprensione piena

Griglia valutazione attività pratica Voto Voto in

quindicesimi Giudizio Spiegazione

1-4 1-6 Gravemente insufficiente

Incapacità di svolgere l’esercizio dimostrando gravi difficoltà di esecuzione

5 7-8 Insufficiente Esercizio svolto in modo impreciso con difficoltà di esecuzione

6 10 Sufficiente Esercizio svolto con alcune indecisioni e ritmo non sempre preciso

7 11-12 Discreto Esercizio svolto con una certa sicurezza, ma con imperfezioni

8 13-14 Buono Esercizio svolto con sincronia e sicurezza, ma con alcune imprecisioni

9-10 15 Ottimo -Eccellente

Esercizio svolto con la massima sincronia e scioltezza, con stili diversi senza errori

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LICEO STATALE “NICCOLO’ FORTEGUERRI” liceo classico, liceo delle scienze umane, liceo economico sociale, liceo musicale

Pistoia

ANNO SCOLASTICO 2014/2015

DOCENTE: Prof. MAURO JACOMELLI MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CLASSE: 3ª B LICEO CLASSICO CONTENUTI DISCIPLINARI (programma svolto):

- Attività ed esercizi a carico naturale di sviluppo generale - Attività ed esercizi di preatletica generale e specifici - Attività ed esercizi con piccoli attrezzi - Attività ed esercizi di forza-opposizione-resistenza - Attività ed esercizi per lo sviluppo della mobilità articolare attiva e passiva - Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio-

temporali variati - Attività ed esercizi per lo sviluppo delle capacità coordinative: equilibrio statico e

dinamico – combinazione – differenziazione – reazione semplice e complessa – adattamento e trasformazione – orientamento spazio-temporale – anticipazione

- Attività ed esercizi per lo sviluppo delle capacità condizionali: forza nelle sue varie espressioni – velocità – rapidità – resistenza

- Esercitazioni a staffetta e piccoli circuiti - Fondamentali di base, tecnici e tattici, dei giochi sportivi: Pallavolo – Pallacanestro –

Pallamano – Calcetto – Volano - Orienteering - Aikido - Disc Golf - Aspetti teorici dell’educazione fisica sportiva - Capacità motorie condizionali e coordinative: conoscenza e metodiche di consolidamento

e sviluppo - Elementi di traumatologia e primo soccorso - Doping, Alcol, Droghe

Pistoia, 14 maggio 2015 L’INSEGNANTE GLI ALUNNI Prof. Mauro Jacomelli

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MATERIA: Religione Cattolica

DOCENTE: Diego Maria Pancaldo


1.Libri di testo adottati

L. Giussani, Scuola di Religione, Editrice Sei

2.Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 (considerando n.° 33 settimane di lezione) N° ore 26 su N° ore 28 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 9/05)


Conoscenze: Conoscere i principali aspetti della Morale Cristiana.

Competenze: Saper confrontare i principi della Morale Cristiana con le principali proposte etiche elaborate nel corso della storia.

Capacità: Saper riflettere criticamente sul problema morale.



Il lavoro si è svolto prevalentemente tramite lezioni frontali e discussioni in classe sulle principali tematiche proposte.


Sono stati utilizzati testi e fotocopie tratte dai principali documenti della Chiesa di argomento morale.

Sono stati proiettati alcuni film sui temi proposti.

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E’ stata utilizzata l’aula video per la proiezione di film.


- 10 ore dedicate alla Morale generale; - 10 ore dedicate alla Morale coniugale; - 6 ore dedicate alla Morale sociale

9.Strumenti di verifica

Le verifiche adottate sono state prevalentemente di tipo formativo.


Diego Maria Pancaldo

Allegato: programma svolto nell’anno scolastico 2014/2015

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SCALA DI VALUTAZIONE Non sufficiente/Insufficiente : conoscenze incomplete e superficiali, partecipazione saltuaria, impegno discontinuo, scarso interesse. Sufficiente: conoscenze quasi complete, partecipazione da sollecitare, impegno accettabile, modesto interesse. Buono: conoscenza degli elementi fondamentali, partecipazione motivata, impegno adeguato, interesse continuo Distinto: conoscenze complete, partecipazione attiva, impegno costante, vivo interesse Ottimo: conoscenze sostanzialmente complete, applicate in modo autonomo e creativo, partecipazione attiva, impegno costruttivo, rilevante interesse. Programma 1. Il problema morale nell’attuale dibattito culturale. 2. Il problema morale nell’Antico e nel Nuovo Testamento. 3. Gesù Cristo norma concreta personale. 4. Legge, coscienza e libertà nel pensiero della Chiesa. 5. La Carità compimento della Legge. 6. Eros e Agape alla luce del cristianesimo. 7. Significato della corporeità e della differenza sessuale. 8. Il si all’amore umano pronunciato dal cristianesimo. 9. Il matrimonio come sacramento. 10. Proprietà e caratteristiche del matrimonio cristiano. 11. L’apertura al dono della vita. 12. La famiglia cristianamente intesa. 13. I principi di fondo della morale sociale. 14. Primato della persona, sussidiarietà e solidarietà nell’insegnamento della Chiesa. 15. Lavoro e proprietà nella dottrina sociale. 16. L’interpretazione della storia contemporanea nel Magistero della Chiesa

Firma del Docente Diego Maria Pancaldo

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MATERIA __STORIA__________________________

DOCENTE __Francesco Gaiffi__________________________



V.Castronovo, Mille Duemila. Un mondo al plurale, Voll.2 e 3, La Nuova Italia.

4. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015

N° ore 86 su N° ore 99 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 13/05/15).


CONOSCENZE Gli alunni sono in grado di conoscere: 1) i punti essenziali di una storia integrata, eventualmente arricchita ma mai sostituita da moduli di storia settoriale o locale; 2) le principali questioni storiografiche; 3) alcuni documenti di particolare rilievo; COMPETENZE Gli alunni sanno: 1) ricostruire la complessità dei fatti storici, acquisendo conoscenze e consapevolezza dei momenti e degli aspetti di continuità/rottura nella diacronia e degli aspetti di interdipendenza nella sincronia dei fenomeni storici; 2) individuare prospettive e periodizzazioni adeguate; 3) riconoscere le strutture argomentative di un testo;

CAPACITA’ Gli alunni possiedono la capacità di: 1) organizzare le conoscenze in esposizioni organiche, chiare e coerenti; 2) effettuare confronti e stabilire relazioni significative; 3) esporre i contenuti con un linguaggio tecnico adeguato; 4) riassumere correttamente un testo storiografico.


8. Metodo di insegnamento

Lezione frontale, approfondimento di tipo seminariale su saggi storiografici.


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Manuale adottato, volumi forniti dal docente, fotocopie.


Aula scolastica.


Ore La Destra e la Sinistra storiche 8 La Germania di Bismarck 6 I governi autoritari di Francesco Crispi 8 L’età giolittiana 12 La prima guerra mondiale 10 La rivoluzione russa 10 Lo stalinismo 6 Il fascismo dalle origini al regime 10 Il nazionalsocialismo in Germania 8 La seconda guerra mondiale 8 La nascita della Repubblica italiana I decenni della guerra fredda: visione di sintesi


Interrogazione, verifica scritta con domande a risposta aperta.


___Francesco Gaiffi_______________________


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III B- PROGRAMMA SVOLTO STORIA L’unificazione tedesca e la politica di Bismarck NB: Il telegramma di Ems Il movimento operaio L’Internazionale socialista ( Excursus sulle successive incarnazioni dell’organizzazione) – L’anarchismo di Bachunin Ragioni e caratteri dell’Imperialismo alla fine del XIX/inizi del XX secolo L’interpretazione in chiave economica (Hobson, Lenin) La Sinistra Storica e il Trasformismo Gli anni Novanta Il governo Crispi – Dal Syllabo alla Rerum Novarum – La repressione delle rivendicazioni popolari e la crisi di fine secolo Il ritorno allo Statuto secondo S.Sonnino L’età giolittiana Le riforme economiche e sociali dei governi Giolitti – Il dialogo coi socialisti di Turati – La concezione giolittiana del liberalismo. La guerra di Libia. L’Italia e la Grande Guerra Il clima culturale europeo alla vigilia del conflitto – Le posizioni di Papini, Corradini, Mussolini, D’Annunzio, Benda, Giolitti. Neutralisti e interventisti; il Patto di Londra e il “maggio radioso” – Lo svolgimento del conflitto nelle sue grandi linee. Il comunismo in Russia Da Lenin a Stalin – Il comunismo di guerra, la NEP, i piani quinquennali. Il fascismo Le principali interpretazioni della genesi e della natura del fascismo: Nolte, Sternhell, De Felice. G.Gentile e l’ideologia fascista. Dalla marcia su Roma alla fascistizzazione dello Stato. Il nazismo in Germania Il Trattato di Versailles. La fragilità della Repubblica di Weimar. Hitler al potere. La grande depressione L’inizio della crisi economica – Il New Deal – Excursus sulle teorie economiche di J.M.Keynes Dalla guerra di Spagna alla Seconda Guerra Mondiale La guerra civile spagnola. Lo svolgimento del secondo conflitto mondiale nelle sue grandi linee. L’Italia nel dopoguerra Dalla Resistenza alla Costituente - Le elezioni del 1948 – Il quadro politico della Repubblica. Il conflitto arabo-israeliano Le cause e gli eventi più importanti.

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Griglia di valutazione Storia Tavola analitica

Indicatori Descrittori Punteggio

A. Padronanza del linguaggio specifico

Non fornisce elementi valutabili Usa faticosamente il linguaggio ordinario e non quello disciplinare Utilizza il linguaggio specifico in misura scarsa e in modo prevalentemente scorretto Utilizza il linguaggio specifico in modo non sempre corretto Usa il linguaggio specifico in modo semplice ma appropriato Usa il linguaggio specifico in modo sicuro ed efficace Padroneggia il linguaggio specifico in argomentazione articolata e fluida

0. 1 0. 4 0.8 1.0 1. 2 * 1. 6 2. 0

B. Possesso delle conoscenze riferite ai contenuti

Non fornisce elementi valutabili Mostra conoscenze parziali e frammentarie Mostra conoscenze lacunose e settoriali Mostra competenze settoriali Mostra conoscenze non approfondite ma complete Mostra conoscenze omogenee e approfondite La preparazione è organica, approfondita e padroneggiata in modo eccellente

0. 1 0. 6 1. 2 1.5 1. 8 * 2. 4 3. 0

C. Capacità di utilizzare le conoscenze storiche nelle sintesi e nei collegamenti

Non fornisce elementi valutabili Applica le conoscenze acquisite in modo parziale e impreciso

0. 1 0. 6

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Applica le conoscenze acquisite in modo incerto e con errori Applica le conoscenze acquisite con episodici errori Applica le conoscenze acquisite in modo semplice ma consapevole Applica le conoscenze acquisite in modo sicuro e corretto Applica le conoscenze acquisite in modo personale e organico

1. 2 1.5 1. 8 * 2. 4 3. 0

D. Competenza argomentativa disciplinare ed interdisciplinare e competenza di collegamento

Non fornisce elementi valutabili Stabilisce con estrema difficoltà e scarsa efficacia i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo parziale e con errori i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo parziale semplici collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo semplice ma funzionale i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo articolato e motivato i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo approfondito, fluido e originale i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari

0. 1 0. 4 0. 8 1.0 1. 2 * 1. 6 2. 0

NB I punteggi contrassegnati da * indicano la sufficienza

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MATERIA Filosofia

DOCENTE Francesco Gaiffi



Abbagnano-Fornero-Burghi, La filosofia voll. 3A+3B, Paravia

5. Ore di lezione effettuate nell’a.s 2014/15

N° ore 78 su N° ore 99 previste dal piano di studio (rilevazione alla data del 13/05/15)


CONOSCENZE 1) Conoscere i temi fondamentali del pensiero dei principali autori della storia della filosofia occidentale. 2) Conoscere lo sviluppo storico e teorico dei principali problemi filosofici. 3) Conoscere le diverse tipologie di testo filosofico. 4) conoscere termini e concetti essenziali del lessico filosofico. COMPETENZE 1) Saper interpretare un testo filosofico. 2) Operare confronti fra le diverse posizioni teoriche. 3) Inquadrare storicamente le problematiche filosofiche affrontate. 4) Strutturare le conoscenze acquisite in esposizioni chiare e coerenti. CAPACITA’ 1) lettura e interpretazione del reale, nonché rigorosa impostazione dei problemi mediante l’utilizzo di metodi e concetti filosofici; 2) esporre i contenuti con linguaggio tecnico adeguato; 3) argomentare con rigore logico.


9. Metodo di insegnamento

Lezione frontale, approfondimento di tipo seminariale su testi di letteratura secondaria.

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Manuale adottato, volumi forniti dal docente, fotocopie.


Aula scolastica.


Ore Immanuel Kant: presentazione delle tre Critiche 16 Schleiermacher e l’ermeneutica 10 L’idealismo di Fichte: i tre principi, l’immaginazione produttiva 10 Schelling: la filosofia della natura; l’arte e l’assoluto 6 Hegel: La Fenomenologia dello Spirito e l’Enciclopedia 10 Freud e Jung 10 Marx e il marxismo 10 Nietzsche 6


Interrogazione, verifica scritta con domande a risposta aperta.


Francesco Gaiffi

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III B- PROGRAMMA SVOLTO FILOSOFIA A IMMANUEL KANT 1 La Critica della ragion pura a- La rivoluzione copernicana nelle tre Critiche; fenomeno e noumeno; limiti della validità e

validità del limite; Kant e Hume b- L’estetica trascendentale c- La tavola delle categorie; la deduzione trascendentale; lo schematismo trascendentale; i

principi dell’intelletto puro d- La dialettica trascendentale; le idee della ragione e le antinomie della ragion pura; l’uso

regolativo delle idee della ragione 2 La Critica della ragion pratica a- L’uomo appartiene a due mondi (sensibile e intelligibile); caratteri dell’etica kantiana:

formalismo e autonomia b- Tre formulazioni dell’imperativo categorico c- Il sommo bene e i postulati della ragion pratica 3 La Critica del Giudizio a- Idea generale dell’opera; il giudizio riflettente b- Il giudizio estetico: il bello e il sublime B L’IDEALISMO TEDESCO 1 Fichte a- “Im Anfang war die Tat”; Kant e Fichte; la differenza fra il dogmatico e l’idealista; il

primato della ragion pratica; l’intuizione intellettuale. b- La Dottrina della Scienza: i tre principi, l’Io divisibile, lo Streben e il compito infinito;

l’inconscio e l’immaginazione produttiva. 2 Schleiermacher a- la filosofia della religione b- L’ermeneutica 3 Schelling a- La filosofia della natura b- L’Assoluto e l’arte 4 Hegel a- Testi di Francoforte b- Il “vero è l’Intero”; astratto e concreto; i tre momenti della dialettica; il negativo e la

contraddizione; soggetto-oggetto; la nozione di Spirito c- La Fenomenologia dello Spirito: concezione generale dell’opera; alcune ‘figure’ (servo e

padrone, la Religione) C PERCORSI DI FILOSOFIA CONTEMPORANEA 1 Marx

Le principali tesi del Capitale

2 La filosofia positivistica di Auguste Comte

3 Nietzsche La volontà di potenza e il Superuomo

4 Freud a- La cosiddetta ‘scoperta’ dell’inconscio b- Strutture e dinamiche fondamentali della psiche

5 Jung

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a- Le principali differenze fra la teoria di Freud e quella di Jung. b- L’inconscio collettivo.

103

Griglia di valutazione Filosofia

Tavola analitica

Indicatori Descrittori Punteggio

A. Padronanza del linguaggio specifico

Non fornisce elementi valutabili Usa faticosamente il linguaggio ordinario e non quello disciplinare Utilizza il linguaggio specifico in misura scarsa e in modo prevalentemente scorretto Utilizza il linguaggio specifico in modo non sempre corretto Usa il linguaggio specifico in modo semplice ma appropriato Usa il linguaggio specifico in modo sicuro ed efficace Padroneggia il linguaggio specifico in argomentazione articolata e fluida

0. 1 0. 4 0.8 1.0 1. 2 * 1. 6 2. 0

B. Possesso delle conoscenze riferite ai contenuti

Non fornisce elementi valutabili Mostra conoscenze parziali e frammentarie Mostra conoscenze lacunose e settoriali Mostra competenze settoriali Mostra conoscenze non approfondite ma complete Mostra conoscenze omogenee e approfondite La preparazione è organica, approfondita e padroneggiata in modo eccellente

0. 1 0. 6 1. 2 1.5 1. 8 * 2. 4 3. 0

C. Capacità di utilizzare le conoscenze storiche nelle sintesi e nei collegamenti

Non fornisce elementi valutabili Applica le conoscenze acquisite in modo parziale e impreciso

0. 1 0. 6

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Applica le conoscenze acquisite in modo incerto e con errori Applica le conoscenze acquisite con episodici errori Applica le conoscenze acquisite in modo semplice ma consapevole Applica le conoscenze acquisite in modo sicuro e corretto Applica le conoscenze acquisite in modo personale e organico

1. 2 1.5 1. 8 * 2. 4 3. 0

D. Competenza argomentativa disciplinare ed interdisciplinare e competenza di collegamento

Non fornisce elementi valutabili Stabilisce con estrema difficoltà e scarsa efficacia i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo parziale e con errori i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo parziale semplici collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo semplice ma funzionale i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo articolato e motivato i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari Stabilisce in modo approfondito, fluido e originale i collegamenti tra concetti, tematiche e campi disciplinari

0. 1 0. 4 0. 8 1.0 1. 2 * 1. 6 2. 0

NB I punteggi contrassegnati da * indicano la sufficienza

LICEO STATALE “N. FORTEGUERRI- A. ANNUCCI” · Disciplina Docente ore sett.li verifiche Firma...

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