Liceo Scientifico

Annesso al Convitto Nazionale

“Principe di Napoli”

ASSISI

Documento del Consiglio della

Classe 5D

a.s. 2017/2018

(D.P.R. 323/98 art. 5 comma 2)

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE

Studenti: n. 23

Alunne: n. 13 Alunni: 10

Età media:19 Provenienza: stessa classe n.22

Elenco degli alunni 1 ALESSANDRETTI GRETA 2 BABARELLI GAIA 3 BERNARDINI RICCARDO 4 CARFAGNA MARTINA 5 CIRELLI LORENZO 6 CORRADINI MARIA ELENA 7 COSTANTINA BEATRICE 8 DEL FORNO PIETRO 9 FILIPPUCCI ARIANNA 10 FILIPPUCCI MARTINA 11 GIALLETTI EROS 12 GRECA AIDA 13 MARTINI DANIELE 14 MAZZOLI BEATRICE 15 MOMI FRANCESCO 16 MOROSI COSTANZA 17 PANZOLINI AURORA 18 PIERETTI CHIARA 19 ROCCO DAMIANO 20 SERLUPINI SIMONA 21 SHAMKU ANJESA 22 TANCI LEONARDO 23 ZAMPA NICOLA

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Composizione:

La classe è composta da 23 alunni, 13 ragazze e 10 ragazzi. Il primo anno del corso di

studi gli alunni erano 28 ma al termine del biennio 5 studenti hanno lasciato la classe

(2 respinti e 3 passati ad altro Istituto). L’attuale gruppo è rimasto sostanzialmente

inalterato per tutto il secondo biennio e quinto anno.

Si segnala l'uscita dal gruppo classe di un alunno che è entrato a far parte dell'arma

dei Carabinieri dopo il primo quadrimestre dell'anno scolastico scorso e l'ingresso di

un alunno, convittore, trasferitosi in Assisi, dal Liceo scientifico di Voghera. Continuità didattica:

Nel secondo biennio e quinto anno gli alunni si sono avvalsi di una piena continuità di

insegnamento per le discipline: Scienze motorie, Matematica, Storia e Filosofia. Per

Italiano, Latino, Scienze ed Inglese, c'è stata continuità negli ultimi due anni; gli

insegnati di Disegno e Storia dell'Arte, Religione e Fisica, hanno lavorato con la classe

solo in questo anno scolastico. Un modulo di Questa ultima disciplina è stata

insegnata secondo la metodologia CLIL.

Profilo

Dal punto di vista socio-affettivo e relazionale il gruppo classe si è fatto apprezzare,

per tutto il percorso liceale, per correttezza, lealtà e collaborazione, sia tra allievi che

con gli insegnanti e tutto il personale della scuola, mostrando un comportamento

serio, responsabile, cooperativo, in linea con il patto di corresponsabilità. Questo va

riconosciuto nonostante, talora, in genere nei momenti di maggior stress valutativo,

non siano mancati, da parte di buona parte della classe, tentativi di rimandare

qualche prova o chiedere tempi più lunghi per il consolidamento delle conoscenze.

Il buon clima relazionale ha costituito, comunque sempre, un terreno abbastanza

fertile su cui ha potuto agevolmente inserirsi l’attività didattica.

Si è resa evidente, infatti, una crescita umana e culturale consistente e costante negli

anni, risultato sia di un'attenzione apprezzabile nei confronti del dialogo educativo in

classe, che ha portato molti alunni ad animare lo svolgimento delle lezioni con

interventi e apporti personali significativi, sia di un impegno, comunque lodevole,

nell'assolvimento dei lavori a casa. Si può così affermare che tutta la classe ha

raggiunto gli obiettivi formativi e cognitivi prefissati, pur potendosi individuare livelli

di profitto diversificati.

La quasi totalità della classe si attesta su livelli di rendimento medio più che discreto:

questi alunni hanno saputo valorizzare le loro capacità in quasi tutte le discipline e,

spinti anche dal desiderio di gratificazioni valutative, si sono adoperati per acquisire

in modo completo i contenuti e rielaborarli. Alcuni di essi hanno anche approfondito

con analisi puntuali le tematiche più vicine ai loro interessi, giungendo, nel

contempo, a sintesi talora efficaci ed originali.

Spicca poi la presenza di chi è decisamente brillante, autonomo e propositivo e, con

non comuni capacità logiche, intuitive e rielaborative, con scrupolo e solida base

metodologica, ha raggiunto livelli di assoluta eccellenza in ogni ambito disciplinare,

ampiamente testimoniato dai risultati conseguiti a livello regionale, nazionale e

internazionale, nelle molteplici competizioni sostenute.

Da segnalare è, infine, la presenza di un esiguo numero di alunni che, per basi meno

solide e/o con metodologia di lavoro non sempre ben strutturata, presenta ancora

qualche incertezza in singole discipline. Nondimeno, l'impegno nel lavoro scolastico,

mostrato soprattutto nell'ultimo periodo dell'anno, e l'attenzione alle indicazioni

fornite dal consiglio di classe, hanno permesso loro di conseguire un livello di

preparazione complessiva adeguata ad affrontare l'esame di stato.

Si dichiara, inoltre, che tutti gli studenti risultano aver svolto completamente e con

serietà le attività di A.S.L.

Degni di lode sono, infine, sia il contributo di molti studenti alle attività di

orientamento in ingresso, svolta con entusiasmo e convinzione, sia la partecipazione

ai progetti e alle attività extra-curricolari, sia per il numero di studenti coinvolti, sia

per l’impegno profuso e la qualità dei risultati.

CONSIGLIO DI CLASSE

COMPONENTE DOCENTI

Disciplina Docente Continuità didattica secondo biennio-quinto anno

Religione Elisabetta Apostolico 1 anno

Italiano Gabriella Rulli 2 anni

Latino Gabriella Rulli 2 anni

Filosofia Rosita Massucci 3 anni

Storia Rosita Massucci 3 anni

Lingua inglese Grazia Stangoni 2 anni

Matematica Luciana Mengaroni 3 anni

Fisica Maurzio Giombolini 1 anno

Scienze Fabiana Giuliodori 2 anni

Dis. e Storia dell’arte Rebecca Radi 1 anni

Educazione fisica Osvaldo Filippucci 3 anni

Coordinamento A.S.L. Diego Lacchi 1 anno

COMPONENTE ALUNNI

Aurora Panzolini

Damiano Rocco

COMPONENTE GENITORI

Claudia Morini

Roberto Corradini

COORDINATORE

Rosita Massucci

OBIETTIVI E COMPETENZE TRASVERSALI DEFINITI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

Obiettivi educativi-culturali-formativi

Coltivare il senso dell’europeismo e del cosmopolitismo.

Rafforzare lo spirito di appartenenza all’Istituzione scolastica.

Rispettare le norme dell’ambiente in cui si vive e si lavora.

Gestire adeguatamente la propria libertà nel rispetto degli altri.

Sapersi relazionare con gli altri riuscendo a gestire eventuali situazioni di stress o di

conflitto.

Saper valorizzare il successo e gestire le delusioni considerandole comunque momenti

formativi.

Avere consapevolezza di sé e delle proprie capacità, sapersi autovalutare e

autorinforzare.

Essere disponibile alla collaborazione, al dialogo e al confronto con compagni e docenti.

Mostrare senso del dovere, diligenza e puntualità nell’assolvere i propri impegni.

Lavorare in gruppo in modo collaborativo.

Competenze trasversalmente condivise

Comprendere-interpretare

Comprendere e analizzare le informazioni ricevute in ambiti disciplinari diversi.

Stabilire relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi individuandone analogie e

differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti.

Valutare l’attendibilità delle diverse fonti informative e la loro funzionalità rispetto al

contesto di applicazione.

Interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti.

Contestualizzare le informazioni e valutare la rispondenza tra il processo elaborativo e le

conclusioni.

Progettare-rielaborare

Definire strategie d’azione diverse e scegliere la più idonea al raggiungimento di un

obiettivo.

Produrre sintesi di vario tipo, anche formalizzate, di descrizione di un fenomeno o di un

evento.

Giungere ad una visione organica e sistematicamente strutturata dei fenomeni studiati.

Comunicare

Comprendere messaggi di vario genere e di diversa complessità trasmessi attraverso

linguaggi specifici e supporti diversi.

Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati

d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari,

mediante diversi supporti.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per

gestire l'interazione comunicativa in vari contesti

COMPETENZE ASSE MATEMATICO

(Matematica)

ANALIZZARE E VALUTARE INFORMAZIONI, INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

PROGETTARE

UTILIZZARE PROCEDURE DI CALCOLO E RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE

COMUNICARE

COMPETENZE

CHIAVE

COMPETENZE SPECIFICHE

Analizzare e valutare

informazioni, individuare

collegamenti e relazioni

Analizzare figure geometriche nel piano e nello spazio individuando

relazioni e invarianti.

Analizzare correttamente modelli matematici e dedurne informazioni.

Analizzare dati e organizzarli cogliendone analogie e interazioni.

Potenziare il procedimento ipotetico-deduttivo e induttivo.

Generalizzare proprietà e procedimenti.

Stabilire criteri per la valutazione di dati elaborati individualmente o

mediante esecutori automatici.

Comprendere e analizzare un testo scientifico.

Inserire in un contesto storico gli argomenti proposti più significativi.

Progettare

Estrarre da un problema le informazioni necessarie alla sua risoluzione.

Individuare la strategia risolutiva di un problema.

Confrontare le diverse strategie risolutive e scegliere la più idonea allo

svolgimento di un problema

Costruire modelli di descrizione e indagine della realtà.

Costruire un algoritmo risolutivo.

Costruire il grafico di una funzione.

Utilizzare procedure di

calcolo e rappresentazioni

grafiche

Utilizzare gli strumenti di calcolo e le procedure specifici dei vari

contenuti disciplinari.

Utilizzare procedure di calcolo algebrico e/o rappresentazioni grafiche

per risolvere equazioni, disequazioni, problemi.

Comunicare

Padroneggiare e utilizzare la terminologia specifica della matematica

nell’organizzazione di informazioni.

Esprimersi in modo chiaro, ordinato e coerente nella comunicazione

scritta, orale e grafica.

Utilizzare autonomamente il linguaggio formale e grafico nel riproporre

proprietà e procedimenti.

COMPETENZE ASSE BIOFISICO

(Fisica, Scienze, Educazione Fisica)

FISICA

- Fare esperienza e rendere ragione del significato dei vari aspetti del metodo sperimentale

- Analizzare, valutare informazioni, individuare collegamenti e relazioni, generalizzare

- Formalizzare problemi di fisica

- Applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la risoluzione di problem

- Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la societa’

- Comunicare

COMPETENZE

CHIAVE

COMPETENZE SPECIFICHE

Fare esperienza e rendere

ragione del significato dei

vari aspetti del metodo

sperimentale

Seguire con consapevolezza il procedimento caratteristico dell’indagine

scientifica.

Valutare la correttezza delle ipotesi interpretative di situazioni reali

attraverso la realizzazione di esperimenti, anche virtuali e ideali.

Analizzare, valutare

informazioni, individuare

collegamenti e relazioni,

generalizzare

Organizzare le informazioni acquisite per cogliere analogie e interazioni tra

grandezze fisiche.

Formulare ipotesi interpretative di una situazione reale.

Generalizzare una situazione problematica.

Valutare la coerenza dei risultati.

Collocare storicamente gli eventi più significativi del pensiero

scientifico.

Formalizzare la risoluzione

problemi

Estrarre dati significative da una situazione problematica reale.

Richiamare opportunamente leggi e principi.

Progettare strategie risolutive.

Costruire modelli di descrizione della realtà. Confrontare

le diverse strategie risolutive.

Applicare gli strumenti

matematici e disciplinari

rilevanti per la risoluzione di

problemi

Utilizzare procedure di calcolo e/o rappresentazioni grafiche.

Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

Utilizzare gli operatori matematici.

Comprendere e valutare le

scelte scientifiche e

tecnologiche che interessano

la società

Comprendere le potenzialità e i limiti di una teoria scientifica.

Comprendere il rapporto tra la fisica e lo sviluppo delle idee, della

tecnologia, del sociale.

Comunicare

Utilizzare il linguaggio specifico nel riproporre concetti, leggi, principi.

Utilizzare il linguaggio grafico nella correlazione di grandezze fisiche.

Utilizzare gli strumenti dell’analisi infinitesimale e del calcolo

differenziale nella formalizzazione di definizioni, leggi e principi.

Scienze

Fare esperienza e rendere ragione del significato dei vari aspetti del metodo sperimentale

Analizzare, valutare informazioni, individuare connessioni logiche e relazioni, usare formule

matematiche. Generalizzare

Comunicare in modo corretto ed efficace utilizzando il linguaggio specifico

Classificare

Risolvere situazioni problematiche mediante l’applicazione degli strumenti disciplinari adeguati

Applicare le competenze acquisite a situazioni della vita reale

COMPETENZE

CHIAVE

COMPETENZE SPECIFICHE

Fare esperienza e

rendere ragione del

significato dei

vari aspetti del metodo

sperimentale

Seguire con consapevolezza e senso critico il procedimento caratteristico

dell’indagine scientifica.

Raccogliere dati in contesti diversi, sia in situazioni controllate (laboratorio)

sia sul campo, utilizzando diversi tipi di strumenti e metodologie

Valutare la correttezza delle ipotesi interpretative di situazioni reali

attraverso la realizzazione di esperimenti, anche virtuali e ideali.

Analizzare, valutare

informazioni, individuare

collegamenti e relazioni,

generalizzare

Organizzare le informazioni acquisite per cogliere analogie e interazioni tra

grandezze e fenomeni.

Scomporre e ricomporre la complessità dei fenomeni indagati individuando

elementi, relazioni e sottosistemi

Saper applicare formule e condurre procedure matematiche corrette

Formulare ipotesi interpretative di una situazione reale.

Generalizzare una situazione problematica. Valutare

la coerenza di osservazioni e risultati.

Collocare storicamente gli eventi più significativi del pensiero scientifico.

Comunicare in modo

corretto ed efficace

utilizzando il

linguaggio specifico

Utilizzare il linguaggio specifico delle discipline scientifiche nel riproporre

concetti, leggi ed osservazioni.

Utilizzare il linguaggio grafico nella correlazione delle grandezze utilizzate.

Saper utilizzare diverse modalità di comunicazione di concetti e processi

(narrazione scientifica, relazione scientifica)

Classificare

Riconoscere la diversità dei criteri di classificazione relativi ai diversi ambiti

della scienza

Saper applicare i suddetti criteri per individuare somiglianze e differenze

Saper costituire e/o riconoscere categorie tassonomiche e individuare relazioni

fra di esse (sistematizzare)

Risolvere situazioni

problematiche mediante

l’applicazione degli

strumenti disciplinari

adeguati

Estrarre da un problema le informazioni necessarie alla sua risoluzione.

Individuare la strategia risolutiva di un problema mediante l’applicazione di

strumenti opportuni

Saper scegliere per la risoluzione di problemi il giusto approccio

matematico

Confrontare diverse strategie risolutive di un problema.

Applicare le competenze

acquisite a situazioni della

vita reale

Saper astrarre da contesti studiati sviluppando abilità di metariflessione

Comprendere le potenzialità e i limiti di una teoria scientifica.

Comprendere il rapporto tra la Chimica, la Biologia le S. d. Terra e lo

sviluppo delle idee, della tecnologia, del sociale.

Conseguire l’abitudine al rispetto dei fatti, al vaglio e alla ricerca di un

riscontro obiettivo delle proprie ipotesi interpretative.Sapersi porre in

modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo scientifico e

tecnologico attuale e dell’immediato futuro.

COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI

(Italiano, Latino, Lingua Inglese, Disegno e Storia dell’Arte)

ITALIANO E LATINO

Competenze di Asse Competenze disciplinari

Abilità

A

COMPRENDERE

Comprendere e

interpretare i testi della

letteratura italiana e

latina

Saper cogliere il messaggio complessivo di un

testo

Saper individuare i nuclei tematici di un testo

Saper confrontare il testo con altri dello

stesso autore o di autori diversi

Saper analizzare le caratteristiche dello stile, del

lessico, della sintassi dei brani più

significativi

Saper analizzare metrica e figure retoriche nella

poesia

B

INTERPRETARE

Collocare in senso

diacronico

opere e autori

Saper contestualizzare storicamente l’autore

e le sue opere

Saper distinguere le caratteristiche dei generi

letterari e le fasi della loro evoluzione

Saper individuare le principali fasi

dell’evoluzione storica della lingua italiana

nel tempo

Aver consapevolezza del percorso storico della

letteratura italiana dalle origini ai nostri giorni

Aver consapevolezza del percorso storico della

letteratura latina

C

RIELABORA

RE

Stabilire relazioni tra il

contesto letterario e gli

elementi costitutivi

del fenomeno

letterario

Saper individuare i legami tra strutture

sociali, gruppi di intellettuali e il pubblico

Saper indicare come cambiano in relazione al

periodo storico la visione del mondo, l’immaginario,

i canoni estetici e la poetica

Saper individuare le modalità di composizione,

della fruizione delle opere e i canali della

trasmissione

D

COMUNICARE

Consolidare e affinare le

competenze di

comprensione e

produzione

relativamente alla più

ampia varietà di testi

Saper individuare le caratteristiche strutturali e

linguistiche

Saper usare in modo corretto la lingua italiana, sia

nella forma scritta che in quella

orale

Saper variare l’uso della lingua italiana a

seconda dei diversi contesti e scopi

comunicativi

Conoscere i testi più significativi della

latinità

LINGUA E LETTERATURA INGLESE

Competenze disciplinari Abilità

Utilizzare la lingua straniera per

scopi comunicativi e operativi e per

la

discussione di argomenti

provenienti da discipline non

linguistiche (CLIL).

All’interno di un discorso

letterario di media complessità, utilizzare la

lingua

straniera per la comprensione,

rielaborazione e discussione di

argomenti e testi relativi alla storia e

alla letteratura inglese dal 1800 ai

giorni nostri.

Comprendere testi orali e scritti attinenti alla sfera

personale e sociale, all’ambito letterario e a

quello tecnico-scientifico

Produrre testi orali e scritti per riferire fatti,

descrivere fenomeni, sostenere opinioni in

relazione agli argomenti studiati

Partecipare a conversazioni e interagire nella

discussione in maniera adeguata al contesto

Riflettere sulle strutture della lingua (fonologiche,

morfologiche, sintattiche, lessicali ecc.) e sugli usi

linguistici (funzioni, varietà di registri e testi ecc.),

anche in un’ottica di comparazione con la lingua

italiana

Riflettere sulle conoscenze, abilità e strategie

acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità

ad altre lingue

Comprendere aspetti relativi all’arte, alle culture

e letterature anglofone, confrontandoli con

aspetti di altre culture (italiane e straniere)

Saper individuare le caratteristiche del pensiero

di un’epoca.

Saper riconoscere le convenzioni di un genere

letterario.

Saper collocare un autore nel contesto storico,

sociale e letterario.

Saper analizzare il testo letterario nelle sue

componenti di base.

Saper individuare collegamenti tra autori e

argomenti

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Competenze

Padroneggiare e saper gestire gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per sviluppare

l’interazione comunicativa verbale-grafica in vari contesti culturali-disciplinari.

Leggere, comprendere e interpretare opere d'arte di natura grafica, pittorica, scultorea,

architettonica

Produrre elaborati grafici, di carattere geometrico ed artistico in relazione ai differenti scopi

comunicativi ed ai diversi periodi storici di riferimento evidenziando capacità di rielaborazione e

personalizzazione

Abilità- Disegno

Corretta utilizzazione della tecnica grafica

Capacità di visualizzazione

Corretta impaginazione grafica

Capacità di collegamento interdisciplinare dei processi proiettivi

Capacità di coordinazione e visualizzazione fra diversi sistemi di rappresentazione

Corretta lettura del materiale cartografico

Capacità di collegamento fra esecuzione pratica dei progetti grafici sviluppati ed opera d'arte

Abilità- Storia dell’arte

Apprendimento del linguaggio visivo

Decodificazione e lettura strutturale dell’immagine

Comprensione del significato storico-filosofico ed estetico delle opere artistiche

Corretta lettura cartografica

Acquisizione del senso del rispetto per il territorio e l’ambiente

Capacità di collegamento interdisciplinare in relazione all'opera d'arte e/o al periodo storico di

riferimento Comprensione dell'evoluzione-trasformazione del linguaggio artistico in funzione agli eventi

storici-politici-economici della società

COMPETENZE ASSE STORICO SOCIALE

(Storia, Filosofia, Religione)

A COMPRENDERE:

I principali eventi, le trasformazioni storiche e la loro collocazione geografica.

Le principali correnti del pensiero occidentale.

La concezione cristiano-cattolica del mondo e della storia.

B INTERPRETARE:

Orientarsi tra i concetti generali delle discipline.

Cogliere gli aspetti più significativi delle tematiche trattate e i loro nessi.

C RIELABORARE:

Sviluppare e maturare un metodo di studio conforme all’oggetto indagato e alla disciplina specifica.

Sintetizzare, schematizzare le conoscenze acquisite.

Analizzare e sintetizzare per interpretare e rielaborare criticamente quanto appreso.

D COMUNICARE:

Acquisire e utilizzare il lessico specifico delle discipline.

Esporre in forma orale e scritta gli argomenti trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni.

STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA

COMPETENZE

DI ASSE COMPETENZE DISCIPLINARI

ABILITÀ

A

COMPRENDERE

Individuare i

caratteri fondamentali

delle

istituzioni della vita

sociale,

civile, politica

ed economica

Cogliere le caratteristiche

specifiche di un’epoca

Ascoltare con attenzione

Prendere appunti

Sviluppare mappe

concettuali

Elaborare sunti e schemi

organizzati

B

INTERPRETARE

Possedere e interpretare il

lessico essenziale della disciplina

Riconoscere differenti

fonti storiche e strumenti storiografici

Comprendere e usare il

lessico specifico

Leggere ed enucleare i

concetti chiave

Individuare differenti

registri argomentativi

C

RIELABOR

ARE

Stabilire semplici

relazioni tra i fatti storici

Individuare

modelli giuridico-politici

ed

economici diversi e

stabilire fra di essi

relazioni articolate

Esprimere giudizi critico-

rielaborativi sui contenuti

Ricostruire reti di concetti

Ricostruire

argomentazioni

Riconoscere e formulare

induzioni e deduzioni

Utilizzare gli spunti critici

offerti da letture e fonti di varia

natura

D

COMUNICARE

Riassumere in forma

scritta e/o orale i principali eventi

storici

Avere consapevolezza

dei

metodi, delle operazioni

e del lavoro che sono

propri

del linguaggio

storiografico

Padroneggiare il

linguaggio disciplinare nelle diverse

aree di applicazione

Esporre in modo chiaro e

consequenziale Sostenere

adeguatamente le proprie

tesi

Sostenere un dibattito con

i compagni

Saper comporre testi

adeguati alla natura

dell’oggetto

FILOSOFIA

COMPETENZ

E DI ASSE COMPETENZE DISCIPLINARI ABILITÀ

A

COMPRENDER

E

Individuare i

caratteri

fondamentali delle

varie

correnti filosofiche e dei

singoli

autori

Acquisire una conoscenza il

più possibile organica dei punti

nodali dello sviluppo storico

del pensiero occidentale

Muoversi

autonomamente all’interno dei

diversi problemi filosofici

Ascoltare con attenzione

Prendere appunti

Sviluppare mappe

concettuali

Elaborare sunti e schemi

organizzati

B

INTERPRETAR

E

Periodizzare le principali

correnti filosofiche

Riconoscere varie tipologie

di

problemi filosofici

(logico,

ontologico, gnoseologico,

etico,

politico, ecc.)

Interpretare il rilievo

teoretico dei nuclei problematici distintivi

dei vari filosofi

Comprendere e usare il

lessico specifico

Leggere ed enucleare i

concetti chiave

Individuare differenti

registri argomentativi

C

RIELABORA

RE

Uso del dizionario filosofico

di base Effettuare semplici

collegamenti fra

correnti

filosofiche e/o autori diversi

Stabilire connessioni tra

contesto storico-culturale e

pensiero filosofico

Individuare differenze di

significato di concetti e/o

termini in diversi filosofi e

collegare testi filosofici e

contesti problematici

Analizzare testi filosofici

interpretandone i nuclei fondamentali

Ricostruire reti di

concetti

Ricostruire

argomentazioni

Riconoscere e formulare

induzioni e deduzioni

Utilizzare gli spunti critici

offerti da letture e fonti di varia natura

D

COMUNICAR

E

Riassumere in forma scritta

e/o orale le tesi principali dei vari

pensatori

Leggere e riassumere brani

significativi degli autori trattati

Padronanza della terminologia

specifica

Esporre in modo chiaro e

consequenziale

Sostenere adeguatamente

le

proprie tesi

Sostenere un dibattito

con i compagni

Saper comporre testi

adeguati alla natura dell’oggetto

INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA

COMPETENZE

DI ASSE

COMPETEN

ZE

DISCIPLINA

RI

ABILITÀ

A

COMPRENDER

E

Valutare la dimensione

religiosa della vita umana a

partire dalla conoscenza

della Bibbia e della

persona di Gesù Cristo.

Individuare, sul piano etico-religioso, le

potenzialità e i rischi legati allo sviluppo

economico, sociale e ambientale, alla

globalizzazione e alla multiculturalità, alle

nuove tecnologie e modalità di accesso al

sapere.

B

INTERPRETAR

E

Valutare il contributo

sempre attuale della

tradizione

cristiana allo sviluppo della

civiltà umana, anche in

dialogo con altre tradizioni

culturali e religiose.

Distinguere la concezione cristiano- cattolica

del matrimonio e della famiglia:

istituzione, sacramento, indissolubilità,

fedeltà, fecondità, relazioni familiari ed

educative, soggettività sociale.

C

RIELABORA

RE

Costruire un'identità libera

e

responsabile, ponendosi

domande di senso nel

confronto con i contenuti

del

messaggio evangelico

secondo la tradizione della

Chiesa.

Confrontarsi con gli aspetti più

significativi delle grandi verità della fede

cristiano-cattolica, tenendo conto del

rinnovamento promosso dal Concilio

ecumenico Vaticano II, e ne verifica gli effetti

nei vari ambiti della società e della cultura.

D

COMUNICARE

Riconoscere il senso e

il significato del

linguaggio religioso

cristiano.

Motivare le proprie scelte di vita,

confrontandole con la visione cristiana, e

dialoga in modo aperto, libero e

costruttivo.

MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

STRATEGIE DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO

Lezione partecipata e/o problem solving

Lezione frontale integrata con dibattiti aperti

Apprendistato cognitivo

Peer-education

Flipped classroom

Lavori di gruppo

Letture di testi scolastici ed extrascolastici

Utilizzo di materiali multimediali

Esperienze di laboratorio

Partecipazione a convegni e competizioni

Simulazione prove d’esame

Lezioni itineranti e viaggio di istruzione

INTERVENTI DI SOSTEGNO-RECUPERO-POTENZIAMENTO

Sportello didattico

Recupero in itinere (durante le lezioni sono state fornite opportune indicazioni metodologiche

per consentire il superamento delle difficoltà che gli studenti hanno incontrato nell’affrontare

le varie discipline)

Attività di approfondimento in preparazione all’esame di stato

PROGETTI

Olimpiadi della Matematica

Olimpiadi delle Scienze

Olimpiadi della Fisica

Coday

Cnfigurazioni della società Post-moderna

Corsi in preparazione ai test d’ammissione universitari

Progetto Teatro/Scenografia

Progetto AVIS

Progetto Itaca ed Educarsi al futuro

Educhange

Birba chi legge

Cosmic day

Progetto “Fondazione Sant’Anna”

Un astronomo americano a scuola

ATTIVITA’ INTEGRATIVE

Viaggio d’istruzione a Vienna e Budapest Incontro sui preliminari dei Patti Lateranenzi.

Visita alle mostre di Monet e Picasso

Partecipazione al Festival dantesco

letture da Pirandello

Conferenza sulla presenza della matematica nella Divina Commedia.

VALUTAZIONE

Nel presente anno scolastico non si è adottata la divisione dell'anno scolastico in periodi, optando

invece per un periodo unico. (Delibera N.2 del 4/09/ 2017 del Collegio dei docenti Unificato).La

valutazione finale è pertanto il risultato di tutte le valutazioni che gli studenti hanno conseguito

dall'inizio alla fine dell'anno.

Tale scelta del Collegio dei Docenti è stata presa al fine di responsabilizzare maggiormente, e da

subito, gli alunni .

Il voto finale risulta pertanto sintesi della pluralità di tutte le prove, coerenti con le strategie

metodologico-didattiche adottate. Esso tiene comunque ovviamente conto dell'eventuale

miglioramento dei risultati nel tempo.

Il livello di sufficienza ha tenuto conto dell’acquisizione dei livelli minimi formulati nei piani

di lavoro individuali.

Lo sviluppo delle abilità operative e cognitive in contesti semplici o noti e il possesso delle

conoscenze dei contenuti hanno concorso alla definizione delle competenze minime.

Le verifiche sono state organizzate in modo da agevolare il raggiungimento degli obiettivi

minimi senza trascurare elementi di valorizzazione delle eccellenze.

La conduzione della prova orale non è stata diretta in modo da far approdare l'allievo a

risposte predeterminate, ma è stata volta a valutare le sue capacità di approccio alla materia e

l'abilità conseguita nel sistemare le nozioni in un contesto disciplinare.

Nella conduzione della prova orale l’insegnante ha cercato di facilitare l’avvio dell’alunno,

incoraggiando in caso di difficoltà, stimolando collegamenti ed invitando ad approfondimenti. La valutazione delle prove scritte e orali è avvenuta secondo le griglie presentate dai vari

dipartimenti e allegate al presente documento.

Sono state effettuate:

una simulazione di seconda prova di Matematica nel giorno 2 3 f e b b r a i o 2018; la

seconda verrà effettuata nel giorno 14 maggio 2017;

due simulazioni di terza prova nei giorni 13 dicembre 201 e 11 maggio, relative agli

argomenti definiti nella programmazione annuale.

una simulazione di prima prova verrà effettuata il 22 maggio 2018.

Per quanto riguarda la valutazione delle simulazioni di seconda prova (Matematica), si precisa che è

stata utilizzata la griglia allegata ai testi ministeriali degli anni precedenti.

Relativamente alla terza prova, il Consiglio di Classe si è orientato verso la tipologia B, che prevede

quesiti a risposta singola, coinvolgendo fino a quattro discipline. Sono state assegnate tre domande

per ognuna delle discipline coinvolte e tre ore per lo svolgimento della prova.

I programmi effettivamente svolti, firmati dagli alunni, saranno allegati alla fine dell’anno

scolastico.

LIVELLI RAGGIUNTI NELLE SINGOLE DISCIPLINE

(Indicatori: Appena sufficiente - Sufficiente – Discreto - Buono- Molto buono - Eccellente)

OBIETTIVI SOCIO-

AFFETTIVI E

COMPORTAMENTALI

COMPETENZE

TRASVERSALI E DI ASSE

PROFITTO

Religione

Buono

Buono

Buono

Italiano

Eccellente

Molto buono

Molto buono

Latino

Eccellente

Molto buono

Molto buono

Lingua

inglese

Molto buono

Buono

Buono

Storia

Molto buono

Molto buono

Molto buono

Filosofia

Molto buono

Molto buono

Molto buono

Matematica

Buono

Discreto

Discreto

Fisica

Molto buono

Molto buono

Buono

Scienze

Molto buono

Buono

Buono

Disegno e

storia

dell’arte

Buono

Molto buono

Molto buono

Ed. Fisica

Eccellente

Eccellente

Eccellente

Il Consiglio di Classe, in data 11 maggio 2018, delibera a1l’unanimità, il presente documento.

Ogni Docente, nonché il D.S., hanno firmato il documento come risulta dal formato cartaceo.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

Disciplina Docente firma

Religione Elisabetta Apostolico

Italiano Gabriella Rulli

Latino Gabriella Rulli

Filosofia Rosita Massucci

Storia Rosita Massucci

Lingua inglese Grazia Stangoni

Matematica Luciana Mengaroni

Fisica Maurzio Giombolini

Scienze Fabiana Giuliodori

Disegno e Storia dell’arte Rebecca Radi

Educazione fisica Osvaldo Filippucci

Coordinamento A.S.L. Diego Lacchi

Dirigente Scolastico

Prof.ssa Annalisa Boni

ALLEGATI

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI E DEL COLLOQUIO

SIMULAZIONI DI TERZA PROVA

PROGRAMMI DISCIPLINARI

ALLEGATO 1

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

DEGLI ELABORATI

E DEL COLLOQUIO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE: ANALISI DEL TESTO

(Prima prova scritta: Tipologia A)

Indicatori Descrittori Valutazione in quindicesimi

Espressione:

(correttezza Scorretta, non appropriata 1 linguistica, Poco corretta, non sempre appropriata o con errori 2 sintattica, d’ortografia 2,5 proprietà di Corretta, con qualche imprecisione ed improprietà 3 linguaggio) lessicale 3,5

Corretta ed appropriata

Accurata e fluida

Non comprende il testo 0 Comprensione Frammentaria e limitata 1

Incompleta 2 Sufficiente 2,5

Adeguata 3

Approfondita 3,5

Non svolge alcuna analisi o commento 0 Analisi e Incompleta 1 Commento Parziale 2

Sufficientemente sviluppata 2,5

Discretamente sviluppata 3

Sostanzialmente completa 4

Completa e approfondita 4,5

Non sviluppa gli approfondimenti 0 Approfondimenti Non correttamente sviluppati 1

Parzialmente sviluppati 2 Sufficientemente evidenziati 2,5

Adeguatamente indicati 3

Ottimamente e acutamente ricercati 3,5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE: SAGGIO BREVE

(Prima prova scritta: Tipologia B)

Indicatori Descrittori Valutazione in

quindicesimi

ESPRESSIONE Scorretta, non appropriata 1

(correttezza Poco corretta, non sempre appropriata 2

linguistica, sintattica, Corretta, con qualche imprecisione ed improprietà 2,5 proprietà di lessicale 3 linguaggio) Corretta ed appropriata 3,5

Accurata e fluida

ORGANIZZAZIONE Non individua le richieste della prova 0

DEL TESTO Individua solo parzialmente le richieste della prova 1

SECONDO LA Aderisce in modo semplice,rispettando la tipologia 1.5 TIPOLOGIA Sviluppa gli aspetti più significativi 2

SCELTA E Sviluppa in modo ampio gli aspetti più significativi 2.5

ADERENZA ALLA

TRACCIA

Non effettua alcuna analisi dei dati 0

ANALISI E Incompleta ed errata 1

PERTINENTE Parziale 1.5

UTILIZZAZIONE Complessivamente corretta, sufficientemente sviluppata 2

DEI DATI FORNITI Corretta,pertinente, articolata 2.5

Ampia ed approfondita 3

CORRETTA E Non si evincono conoscenze personali e/o disciplinari 0

PERTINENTE Frammentaria, errata, poco pertinente 1

UTILIZZAZIONE Incompleta e non del tutto pertinente 1.5

DELLE Pertinente e sufficientemente corretta 2 CONOSCENZE Pertinente, corretta, ampia 2.5 PERSONALI E Pertinente, corretta, ampia, personale 3

DISCIPLINARI

Non articola le argomentazioni 0 Articola le argomentazioni in modo errato 1

EFFICACIA Articola le argomentazioni in modo non del tutto accettabile 1.5

ARGOMENTATIVA Articola in modo corretto, con qualche riflessione 2

RIELABORAZIONE personale 2.5 E CAPACITA’ Articola in modo semplice e chiaro, con riflessioni personali 3

CRITICA Articola in modo organico e coerente, con capacità di giudizio

personale e creatività

RIGLIA DI VALUTAZIONE: TEMA STORICO E TEMA DI CARATTERE GENERALE: (Prima prova scritta: Tipologie C e D)

Indicatori Descrittori Valutazione

in

quindicesimi

ESPRESSIONE Scorretta, non appropriata 1

Poco corretta, non sempre appropriata 2 (correttezza

Corretta, con qualche imprecisione ed improprietà 2,5 linguistica, sintattica,

lessicale 3 proprietà di

Corretta ed appropriata 3,5 linguaggio)

Accurata e fluida

Non articola le argomentazioni 0 Articola in modo errato le argomentazioni 1

EFFICACIA Articola in modo non del tutto accettabile 2

Articola in modo accoglibile 2.5 ARGOMENTATIVA

Articola in modo semplice e chiaro 3

Articola in modo organico e coerente 3.5

Non si evincono conoscenze personali e/o disciplinari 0 Conosce in modo molto frammentario i contenuti 1 Conosce in modo frammentario i contenuti 1,5

CONOSCENZE Conosce in modo sufficiente i contenuti 2

Conosce in modo soddisfacente i contenuti 2.5

Conosce approfonditamente i contenuti 3

Non aderisce alla traccia proposta 0 Non sa individuare tutti i concetti richiesti dalla prova 1

Individua parzialmente i concetti richiesti 1.5

Aderisce in modo semplice senza però analizzare in

ADERENZA ALLA modo completo i contenuti 2

TRACCIA Sviluppa gli aspetti più significativi 2.5 Sviluppa in modo completo gli aspetti più significativi 3

Non affronta le tematiche proposte 0 Affronta le tematiche proposte con riflessioni poco 0.5

RIELABORAZIONE pertinenti

Affronta le tematiche proposte con riflessioni personali e 1 E CAPACITA’

pertinenti 2 CRITICA

Mostra notevole capacità a motivare con giudizio personale

e creatività

GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PROVA DI MATEMATICA

DESCRITTORI Punteggio

CONOSCENZE Conoscenza di principi, concetti, definizioni, leggi, regole, procedure,…, simboli propri del

linguaggio specifico.

Conoscenze nulle o fortemente carenti 1

Conoscenze relative a pochi elementi o conoscenze superficiali,

approssimative 2

Conoscenze parziali 3

Conoscenze di gran parte degli elementi richiesti 4

Conoscenze complete 5

ABILITA’ OPERATIVE Applicazione di strumenti di calcolo,

tecniche, procedure, modelli…

uso del linguaggio specifico. Precisione formale

(algebrica e grafica).

Mancato utilizzo degli elementi richiesti 0

Utilizzo difficoltoso degli elementi richiesti; risultati parziali e

sbagliati nella totalità degli esercizi svolti 1

Utilizzo corretto di una parte esigua degli elementi richiesti; risultati

parziali o errati in gran parte degli esercizi svolti 2

Utilizzo essenziale degli elementi richiesti; risultati non sempre

corretti 3

Utilizzo adeguato degli elementi richiesti; risultati per lo più corretti 4

Utilizzo funzionale degli elementi richiesti 5

CAPACITA’ LOGICHE, INTUITIVE

E CREATIVE Analizzare, sintetizzare, correlare, valutare,

progettare.

Analisi e correlazioni assenti 0

Analisi e correlazioni errate, processi incoerenti e scollegati 1

Analisi parziale, correlazioni difficoltose, percorsi risolutivi non

sempre corretti o completati 2

Analisi nel complesso lineare; correlazioni e sintesi non sempre

esaurienti; percorsi risolutivi efficaci solo in poche situazioni 3

Analisi e sintesi generalmente corrette, correlazioni e percorsi risolutivi

per lo più esatti 4

Analisi e sintesi corrette e complete e/o intuizioni brillanti,

ottimizzazione delle strategie risolutive 5

GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA

CANDIDATO/A …………………………………………………………

DATA …………………………….

CONOSCENZE

Pertinenza e livello delle

conoscenze

DESCRIZIONE PUNTI

Nulle o decisamente carenti

o non pertinenti alla domanda 0,5

Confuse e molto limitate 1,5

Superficiali o parziali 3

Essenziali 4

Accettabili ed articolate 4,5

Estese e puntuali 5

Complete ed esaurienti 6

COMUNICAZIONE

Efficacia argomentativa;

correttezza della forma;

uso del linguaggio specifico

della disciplina

Stentata e scorretta 0,5

Stentata con qualche errore 1,5

Linguaggio impreciso e a tratti confuso 2,5

Linguaggio semplice ma sostanzialmente corretto 3

Linguaggio chiaro e complessivamente appropriato 3,5

Linguaggio chiaro e ricco, appropriato uso del lessico

specifico 4

ABILITA' LOGICHE

Analisi e comprensione

della richiesta;

capacità di sintesi,

organizzazione e

rielaborazione

Analisi ed elaborazione assenti o errate 0

Comprensione parziale,

organizzazione carente dei concetti fondamentali 1

Comprensione ed elaborazione non sempre corrette e/o

imprecise con organizzazione a tratti confusa 2

Comprensione generalmente corretta, elaborazione

semplice ma nel complesso coerente 3

Comprensione ed elaborazione generalmente corretta e

coerente 4

Comprensione ed elaborazione articolata corretta e

coerente 4,5

Comprende ed elabora in modo corretto e coerente;

dimostra capacità di rielaborazione e di sintesi. 5

……./15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

INDICATORI DESCRITTORI Punteggio

Conoscenze nulle o gravemente carenti 1

Conoscenze carenti 2

Conoscenze confuse e frammentarie 3

Conoscenze superficiali 4

CONOSCENZE Conoscenze limitate a pochi elementi 5 Conoscenze degli elementi di base 6

Conoscenze abbastanza estese talvolta sviluppate 7

Conoscenze estese con qualche approfondimento 8

Conoscenze complete e approfondite 9

Esposizione scorretta 0

Esposizione confusa; utilizzo scorretto del linguaggio specifico 1

Esposizione incerta; utilizzo difficoltoso del linguaggio 2

COMUNICAZIONE specifico

Esposizione non fluida; utilizzo non sempre appropriato del 3 Correttezza formale, uso

linguaggio specifico

del linguaggio specifico

Esposizione e linguaggio specifico semplici e generalmente 4

corretti

Esposizione lineare; linguaggio generalmente appropriato 5

Esposizione corretta e accurata nell’utilizzo del linguaggio 6

specifico

Analisi e correlazioni assenti 0

Analisi e correlazioni errate 1

Analisi e correlazioni disorganiche 2

CAPACITA’ LOGICHE, Analisi e correlazioni difficoltose nei concetti di base 3

INTUITIVE E Analisi stentata e organizzazione poco sviluppata 4

CREATIVE Analizzare, Analisi non sempre corretta; correlazioni poco lineari 5

sintetizzare, correlare Analisi e correlazioni corrette limitatamente a semplici 6

contesti

Analisi, correlazioni e sintesi generalmente corrette 7

Analisi, correlazioni e sintesi nel complesso complete 8

Analisi, correlazioni e sintesi esaustive e autonome 9

Mancato utilizzo delle conoscenze 0

Applicazione errata dei contenuti di base 1

ABILITA’ OPERATIVE Applicazione stentata dei contenuti di base 2

Utilizzo delle conoscenze Applicazione incerta dei contenuti di base 3

Applicazione corretta dei contenuti in semplici contesti 4

Applicazione generalmente corretta dei contenuti 5

Applicazione sicura dei contenuti 6

ALLEGATO 2

SIMULAZIONI TERZA PROVA

LICEO SCIENTIFICO STATALE

ANNESSO AL

CONVITTO NAZIONALE “PRINCIPE DI NAPOLI” - ASSISI

CLASSE VD

SIMULAZIONE TERZAPROVA

CANDIDATO/A

DATA: 13 Dicembre 2017

TIPOLOGIA DELLA PROVA: Tipologia B : 12 quesiti a risposta singola

DISCIPLINE COINVOLTE: INGLESE, FISICA, SCIENZE, STORIA

DURATA MASSIMA DELLA PROVA: 3 ore

SUSSIDI DIDATTICI CONSENTITI: dizionario lingua inglese; calcolatrice conforme a normativa

PUNTEGGIO TERZA PROVA

Fisica Storia Inglese Scienze Media Totale

Disciplina Fisica Alunno......................................................................................................Classe.................

1) Il circuito disegnato è costituito da una barretta mobile, di lunghezza L, in moto verso destra con velocità

v costante. Il circuito è immerso in un campo magnetico B uniforme uscente dal foglio. Descrivi, con le tue

conoscenze:

-come si produce una f.e.m. indotta, e quale verso ha la corrente che circola

-perché è necessaria una forza, come quella indicata per produrre la f.e.m. , nonostante la barretta si muova

di moto uniforme.

- dimostra come la variazione del flusso del campo magnetico generi una d.di p. in modulo pari a V= B v

L

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2) Dalla definizione di Ampere .” …se in 2 fili rettilinei infiniti, posti alla distanza di 1 metro, circola la

corrente di 1 A, la forza che si esercita su ciascun tratto di 1 metro di filo vale 2*10-7 N….”, enuncia la legge

su cui si basa questa definizione e dimostrala utilizzando il concetto di campo.

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3) Un positrone attraversa una porzione di spazio in cui insiste un campo magnetico ed un campo elettrico,

come riportato nella figura sottostante, ortogonali tra di loro e di intensità rispettive B = 0,10 T e . Calcola la

velocità che deve avere la particella per muoversi in direzione rettilinea, cioè senza essere deflessa.

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Disciplina: Storia Nome: …........................................................

1) La politica imperialistica di Francia e Inghilterra si scontrarono nella spartizione dell'Africa non

giungendo tuttavia a quella rottura che Bismarch aveva immaginato nel Congresso di Berlino. Spiega.

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…................................................................................................................................................

…...............................................................................................................................................

2) Spiega perchè si può dire che Giolitti è stato capace di farsi interprete politico delle

trasformazioni in atto nella società italianatra ottocento e novecento.

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3) Ricorda i “mandati” stabiliti nelle paci dopo la prima guerra mondiale e spiega perchè hanno potuto

essere definiti una “finzione giuridica”.

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35

INGLESE Alunno……………………………..

1) Outline the main characteristics of a Romantic novel you have studied. (max. 8 lines)

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2) What are the main features of Coleridge’s poetry? (max. 8 lines)

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3) Give a short account of the Victorian Age from the political, social and technological point of

view. (max. 8 lines)

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Materia: SCIENZE (CHIMICA ORGANICA)

Nome: ………………………………………… classe:

……………

Quesito 1. Il candidato spieghi la relazione tra idrocarburi ed effetto serra. (max 8 righe)

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Quesito 2. Il candidato spieghi e illustri attraverso schema di reazione e relativi passaggi, perché, nel

benzene, il gruppo nitrico (-NO2) come sostituente dell’anello, sia meta orientantante.

Quesito 3. Il candidato spieghi l’effetto degli idrocarburi aromatici sulla salute dell’uomo. (max 8 righe)

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LICEO SCIENTIFICO STATALE

ANNESSO AL

CONVITTO NAZIONALE “PRINCIPE DI NAPOLI” - ASSISI

CLASSE VD

SIMULAZIONE TERZAPROVA

CANDIDATO/A

DATA: 11 Maggio 2018

TIPOLOGIA DELLA PROVA: Tipologia B : 12 quesiti a risposta singola

DISCIPLINE COINVOLTE: INGLESE, FISICA, SCIENZE, STORIA DELL’ARTE

DURATA MASSIMA DELLA PROVA: 3 ore

SUSSIDI DIDATTICI CONSENTITI: dizionario lingua inglese; calcolatrice conforme a normativa

PUNTEGGIO TERZA PROVA

Inglese Storia

dell'arte Scienze Fisica Media totale

INGLESE Nome _____________ _________________________

1)Compare Dickens’ and Wilde’s views on the role of the artist. _____________________________________________________________________

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2) Explain what Modernism is. _____________________________________________________________________

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3) What is the plot of Mrs Dalloway by V. Woolf.

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Storia dell’arte Nome: _______________________________

Tratta del concetto di «bellezza ideale» nell’opera di Antonio Canova. (Max 8 righe)

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Illustra a quali risultati giunge la pittura di Paul Cézanne nella realizzazione di La montagna Sainte-

Victoire. (Max 8 righe)

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Rifletti sulla frase del Manifesto del Realismo di Gustave Courbet «La pittura può consistere solo

nella rappresentazione di oggetti visibili e tangibili»: quali temi vengono esclusi dal Realismo

ottocentesco?

SCIENZE (CHIMICA ORGANICA) Nome: …………………………………………

Quesito 1. Rappresenta graficamente la struttura di un aminoacido e la formazione del legame

peptidico specificando che tipo di reazione sia e quali sono i prodotti di reazione. (max 8 righe)

Quesito 2. Scrivi, attraverso uno schema di reazione, la dissociazione di un acido carbossilico e spiega

perchè questa categoria di composti ha proprietà acide. A dimostrazione del loro comportamento acido

con quali composti possono reagire? (max 8 righe)

Quesito 3. Spiega, anche attraverso schemi, la reazione più importante delle aldeidi e dei chetoni

specificando il diverso procedere della reazione se condotta con nucleofilo forte o debole. (max 8 righe)

Disciplina: Fisica

Nome………..........................

Esprimi le tue riflessioni sugli argomenti proposti sviluppandoli con deduzioni logico matematiche,

grafiche e analitiche, in non più di 8 righe ciascuno.

1) Descrivi l’effetto Compton esprimendo le implicazioni che esso determina sui fenomeni di

interazione onda corpuscolo.

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2) Nello spazio-tempo bidimensionale di Minkowski sono dati due eventi E1 (2 ns, 1 m) ed

E2 (30 ns, 4 m). Utilizzando le tue competenze descrivi come è possibile determinare se i due eventi

sono causalmente connessi.

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3) In un laboratorio un nucleo d’oro è portato a velocità di 0,80 c (rispetto al laboratorio) e poi fatto

collidere con un nucleo di piombo, che viaggia in direzione contraria. Il nucleo d’oro vede arrivare

il nucleo di piombo con una velocità di 0,99 c. Rappresenta il fenomeno negli opportuni Sistemi di

Riferimento. Determina la velocità con cui viaggia il nucleo di piombo nel sistema di riferimento

del laboratorio. …...........................................................................................................................................................................

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…............................................................................................................................................................

ALLEGATO 3