LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA · francese st.-geografia / storia filosofia ... la...

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LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVACON LICEO LINGUISTICO MODERNO

Via Ardigò, 13 – 46100 Mantova / Tel. 0376 320366 / Fax 0376 224546 / C.F. 80019550203E-mail: [email protected] - E-mail certificata: [email protected]

Sito internet: www.liceovirgiliomantova.gov.it

Anno scolastico 2017/2018

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO

DELLA CLASSE 5BL

Il Dirigente Scolastico

prof.ssa Patrizia Mantovani

Il Coordinatore

prof.ssa Annalydia Vera

I Rappresentanti di Classe

Zainab Adedeji Adewunmi

Camilla Gobbi

Approvato dal Consiglio di Classe in data 11 maggio 2018

INDICEElenco alunni 3

Storia e presentazione della classe 4

Continuità didattica 5

Profilo della Classe 5

Alternanza Scuola Lavoro 5

Esperienze di ricerca, di progetto e valorizzazione delle eccellenze 9

Certificazioni 10

CLIL 10

Progetto di Classe - Finalità educative e competenze trasversali 11

Argomenti multidisciplinari 12

Simulazioni terza prova 13

Credito scolastico e formativo 14

Composizione Consiglio di Classe 17

Schede informative delle discipline curriculari e dei programmi svolti

- Libri di testo 18

- Lingua e Letteratura Italiana 19

- Lingua e cultura straniera L1 inglese 21

- Lingua e cultura straniera L2 spagnolo 23

- Lingua e cultura straniera L3 francese 25

- Storia 28

- Filosofia 30

- Matematica 32

- Fisica 33

- Scienze naturali 35

- Storia dell’arte 38

- Scienze motorie e sportive 40

- Religione cattolica o Attività alternativa 42

Allegati

Griglie di valutazione prima prova 43

Griglia di valutazione seconda prova 45

Griglia di valutazione terza prova 46

Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 2

ELENCO ALUNNI

N. COGNOME NOME1 ADEDEJI ZAINAB2 BARDINI VALENTINA3 BASSANO GRETA4 BAZZIGA SARA5 BONIZZI SARA6 BOSCO MATTIA7 CAMPI SARA8 CHIAROTTI CAMILLA9 CROCCO SOFIA BELEN

10 FIORAVANTI LORENZO11 FURIO VERONICA12 GOBBI CAMILLA13 GOBBI SPROCAGNOCCHI ANGELICA14 MARGONARI VITTORIA15 MASSARI FIORELLA16 PIRAS GIULIA17 POSENATO SVEVA18 RACHIH SANAE19 ROVERSI JAMES ANTHONY20 SCATTOLINI FRANCESCA21 SINGH JAISMEEN22 TONDO MARTINA


STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Annoscolastico

Classe N°studenti

Studentinon

promossi

Studentitrasferiti

Studentipromossi a

giugno

Studentisospesi

nelgiudizio

MaterieStudentipromossiad agosto

Studentinon

promossiad agosto

2013/2014 1 28 2 1 20 5

Inglese,Francese,Spagnolo,

Matematica

5 0

2014/2015 2 25 0 1 17 7Inglese,

Spagnolo,Matematica

7 0

2015/2016 3 25 0 14 11

Inglese,Francese,

Fisica,Matematica

10 1

2016/2017 4 24 1 1 13 9

Inglese,Francese,Spagnolo,

Fisica.Scienze,

Matematica

9 0

2017/2018 5 22 / / / /

CONTINUITÀ DIDATTICA

Annoscolastico

Classe Italiano Latino L1 inglese L2spagnolo

L3francese

st.-geografia

/ storiafilosofia

2013/2014 1 NEGRI NEGRI PASSAROTTI MARTÍNEZ CAMERATI CAROSI x

2014/2015 2 NEGRI NEGRI PASSAROTTI BASSI CAMERATI SIRAGUSA x

2015/2016 3 NEGRI x GEC VERA CAMERATI ISAIA ISAIA

2016/2017 4 NEGRI x VINCENZI VERA CAMERATI ISAIA ISAIA

2017/2018 5 NEGRI x VINCENZI VERA CAMERATI PAOLETTI ISAIA

Annoscolastico

Classe matematica fisica scienze arte sc. motorie IRC

2013/2014 1 ZANGELMI x GALAFASSI x GABRIELLI CAPPELLETTI

2014/2015 2 MESSINA x GALAFASSI x GABRIELLI CAPPELLETTI

2015/2016 3 LOATELLI LOATELLISOLCI

(supp. LATESSE)

MORSELLI(SORTINO -

SPANÒ)GABRIELLI CAPPELLETTI

2016/2017 4 PAGLIARI PAGLIARI MANGO PUNTILLO GABRIELLI CAPPELLETTI

2017/2018 5MUSSI(supp.

KOZELI)

MUSSI(supp.

KOZELI)BICCARI SORTINO GABRIELLI CAPPELLETTI


PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5BL è composta da 22 alunni, 3 maschi e 19 femmine. Nel corso del biennio laclasse si è presentata piuttosto eterogenea sia per quanto riguarda il possesso diprerequisiti, sia anche nell’utilizzo di un metodo di lavoro efficace ed adeguato allerichieste. Il comportamento talora superficiale e la concentrazione non sempre adeguatahanno influito sul rendimento. Le iniziali difficoltà di alcuni alunni si sono progressivamenteaccentuate col passare degli anni, ciò ha comportato la promozione con debito formativo adagosto per un numero elevato di alunni soprattutto nel corso della terza e della quarta (11e 9 rispettivamente). Nel corso del quinquennio la classe è stata invitata a cogliere i nessi e i collegamenti tra gliargomenti trattati; la sistematicità delle conoscenze acquisite nella generalità della classerisulta sufficiente, buona in alcuni allievi. In qualche caso appare ancora troppo radicatol’approccio di tipo mnemonico. La rielaborazione personale non è sempre precisamenteaffrontata.Il profilo della classe appare così articolato: un gruppo (molto limitato) riesce a conseguirerisultati buoni; un secondo gruppo (maggioritario) ha conseguito risultati più che sufficientio sufficienti.Sotto il profilo comportamentale il grado di socializzazione acquisito risulta discreto osufficiente. Il rapporto con i docenti è quasi sempre stato discreto.Gli studenti hanno raggiunto differenti livelli nella padronanza delle conoscenze e abilitànelle singole discipline. La classe sa mediamente utilizzare in modo corretto i metodi e gli strumenti proposti.Nel corso dell’ultimo anno, la classe ha seguito tramite metodologia CLIL l’insegnamento dialcuni argomenti di Storia e Storia dell’Arte.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

PREMESSA

Il progetto Alternanza Scuola – Lavoro prende avvio per il Liceo Classico Virgilio nell’a.s2014 -15 in modo sperimentale con tre classi quarte; dall’a.s 2015-16, quando lalegge 107/15 rese obbligatoria l’attività di Alternanza anche per i Licei, riconoscendonela validità come efficace modalità di apprendimento e strategia didattica da inserire nelPTOF, nonché strumento di integrazione tra mondo della scuola e mondo del lavoro, siè cominciato un percorso di durata triennale di formazione dei docenti e diprogettazione delle varie fasi di lavoro. L’esperienza di Alternanza Scuola Lavorovissuta dagli studenti di questo triennio ha senz’altro concorso a potenziare-nellediversità delle esperienze personali-le aree linguistico-comunicativa, metodologica eprogettuale, di relazione, oltre che ad integrare molte discipline organicamentepresenti nel percorso liceale.La scansione oraria delle 200 ore triennali è stata suddivisa in 70 ore per le classiterze, di cui 20 di formazione e 50 di stage, 100 per le classi quarte, di cui 15 diformazione ed 85 di stage e 30 per le classi quinte di formazione.

Le ore di formazione a scuola sono state dedicate solo per le classi terze al Corso diFormazione sulla Sicurezza che da quest’anno consta di 12 ore (4 di corso base ed 8 diformazione specifica a rischio medio); per le classi terze, quarte e quinte sono statiorganizzati corsi ed interventi di esperti su temi riguardanti la persona, la società, lascuola, il mondo del lavoro, il terzo settore, il diritto. Tra le attività di formazione per leclassi quarte e quinte, sono state inserite la restituzione dell’esperienza di alternanzaattraverso un’articolata relazione di tirocinio e la partecipazione a stage didattici eformativi individuali in università, a seminari scientifici, a giornate di studio dedicateall’orientamento in uscita, queste ultime organizzate e coordinate dalla scuola con lapartecipazione di numerosi atenei italiani.


L’attività di stage è stata prevista per l’ultima settimana di attività didattica(solitamente fine maggio) e le prime due settimane di vacanza (fino a metà giugnocirca) ed è consistita in attività laboratoriali presso i Musei del nostro Istituto oterritorio; in collaborazioni a progetti posti in essere sul territorio; in tirocini pressocomuni, associazioni, enti pubblici e privati, aziende.E’ stato individuato ogni anno un docente referente ASL per classe - da quest’anno inalcune classi sono due le figure di riferimento- che, sulla base delle competenze attesee delle risorse e delle iniziative presenti sul territorio, ha progettato per gli studentipercorsi di Alternanza che valorizzassero le loro attitudini personali edimplementassero le soft skills in vista di un orientamento professionalizzante. Nell’anno scolastico in corso (2017-18), le classi terze sono 8, le quarte 7 e le quinte 8,per un totale di 473 studenti e 25 docenti referenti, coordinati da un Tutor.

Per quanto attiene la valutazione ASL, da quest’anno scolastico 2017-18, i Consigli diClasse hanno proceduto, in sede di scrutinio intermedio, a definire il voto di condottaanche sulla base delle competenze maturate in ambito di Alternanza Scuola – Lavoro(responsabilità, rispetto delle norme, competenze metodologiche e relazionali,motivazione personale ed investimento nell’attività) attraverso le relazioni presentatedagli studenti riguardanti le attività di tirocinio dello scorso anno e la scheda divalutazione del tutor del soggetto ospitante.

La procedura di attivazione del tirocinio ha previsto la stipula di una convenzione con idati identificativi del soggetto promotore (la scuola) e del soggetto ospitante (Azienda)e con relative firme e la stesura di un Patto Formativo Individualizzato per ciascunostudente; le attività sono state documentate nel registro presenze e le competenzeacquisite valutate attraverso un format fornito al tutor esterno ed autovalutate dallostudente stesso; la procedura si è conclusa con l’inserimento su piattaforma SIDI eRequs dei dati del percorso ASL annuale di ogni studente ad opera della Segreteria delLiceo.

OBIETTIVI FORMATIVI

Aprire e costruire relazioni in un contesto diverso da quello scolastico Gestire tempi ed attività in modo funzionale agli obiettivi prefissati Inserirsi in contesti diversi con atteggiamento costruttivo e teso alla

collaborazione Individuare e potenziare le attitudini individuali Utilizzare le proprie conoscenze ed abilità nell'ambito dell'attività di alternanza Utilizzare linguaggi diversificati in base al contesto di inserimento Riconoscere i punti di forza e le criticità della propria esperienza lavorativa al fine

di migliorarsi


SCHEDA DI SINTESI RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL TRIENNIO

COGNOME NOME

NUMERO ORE ATTIVITÀ TOTALEORE

n. ore diformazione

a scuola

altre attività(Simulazionedi Impresa,

ProgettoJuan

Andrés)

attivitàprogrammate

dai singoliconsigli di

classe(indicazioni e

format)

Orientamento in

uscita

ASL inazienda

TRIENNIO

1 ADEDEJI AEWUNDI ZAINAB 35 50 5 25 85 200,0

2 BARDINI VALENTINA 35 5 25 135 200,0

3 BASSANO GRETA 20 5 25 130 180,0

4 BAZZIGA SARA 35 5 25 138 203,0

5 BONIZZI SARA 20 50 5 25 52 152,0

6 BOSCO MATTIA 35 5 15 154 209,0

7 CAMPI SARA 35 5 25 138 203,0

8 CHIAROTTI CAMILLA 35 5 25 135 200,0

9 CROCCO SOFIA BELEN 35 5 22 137 199,0

10 FIORAVANTI LORENZO 20 64 5 17 96 202,0

11 FURIO VERONICA 35 5 25 138 203,0

12 GOBBI CAMILLA 35 51 5 24 85 200,0

13GOBBI SPROCAGNOCCHI ANGELICA

35 5 23 139 202,0

14 MARGONARI VITTORIA 35 5 25 135 200,0

15 MASSARI FIORELLA 35 5 25 135 200,0

16 PIRAS GIULIA 35 20 5 15 135 210,0

17 POSENATO SVEVA 35 50 5 25 85 200,0

18 RACHIH SANAE 25 50 5 17 100 197,0

19 ROVERSI JAMES ANTHONY 35 50 5 6 113 209,0

20 SCATTOLINI FRANCESCA 35 5 25 135 200,0

21 SINGH JAISMEEN 35 5 164 204,0

22 TONDO MARTINA 35 5 22 135 197,0


CONCLUSIONI

Nel corso del secondo biennio e dell’ultimo anno la classe ha portato a termine il percorsoASL in modo regolare. Ciascun allievo nei tre anni ha svolto il tirocinio presso enti diversiad eccezione di un gruppo (6 alunni) che, nel corso della classe terza, ha seguito lostesso corso IFS in Gestione di Impresa tenuto da un esperto esterno presso i locali dellascuola. La scelta degli enti ospitanti non ha potuto sempre soddisfare le aspettative e gliinteressi del singolo studente, poiché è stato anche necessario adattarsi a quanto offrivail territorio senza trascurare l’offerta dei mezzi di trasporto che garantisse allo studenteautonomia negli spostamenti. La tipologia degli enti ospitanti è stata quindi moltovariegata, infatti le 200 ore di tirocinio sono state svolte presso piccole-medie imprese oaziende attive nell’esportazione, presso enti culturali, cooperative sociali, complessialberghieri, uffici pubblici, attività commerciali, studi legali o professionali, associazionisportive e associazioni di volontariato. Inoltre, nel corso dell’ultimo anno, i ragazzi hannopotuto completare il monte ore svolgendo attività di orientamento in uscita presso lascuola o presso diversi atenei italiani. Alcuni studenti (7) hanno preferito seguire unpercorso “misto”, cioè continuare con il progetto iniziato in quarta o approfondire altreattività con progetti proposti dalla scuola (Progetto Juan Andrés – 5 allievi) e abbinarealcune ore di orientamento in uscita.

Come si evince dalle relazioni finali, la cui valutazione insieme a quella dei tutor aziendaliè ricaduta sul voto di condotta, gli studenti in generale sono rimasti abbastanzasoddisfatti dell’esperienza la cui riuscita è spesso dipesa dalla collaborazione edisponibilità di ascolto da parte del tutor accogliente, nonché dalla spendibilità delleconoscenze e competenze del profilo scolastico.

Infine, si osserva che l’individuazione degli enti ospitanti, ricaduta sulla buona volontà esullo spirito di intraprendenza del singolo docente, ha rappresentato un momento criticodell’intero percorso tanto che anche gli studenti e le loro famiglie, dove possibile, hannodovuto collaborare nella ricerca. Pertanto, in futuro si ritiene opportuno evitare questotipo di frammentazione per proporre invece dei progetti che coinvolgano la classe in ununico percorso che garantisca maggiori affinità con il profilo di indirizzo scolastico e checonsenta una gestione più agevole al docente referente.

PROSPETTO DOCUMENTI NEL DOSSIER PER STUDENTE

Progetti Formativi Registri ore Schede di Valutazione Referente Soggetto ospitante Schede di Autovalutazione studente Relazione/i attività svolte


ESPERIENZE DI RICERCA, DI PROGETTO E VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE:ATTIVITÀ INTEGRATIVE, PROPOSTE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI

SVOLTE NELL’AMBITO DELLA PROGRAMMAZIONE DI CLASSE

A.S. Classe Visite didattiche/ Viaggi d’istruzione/Progetti

2013/2014 1 - Progetto accoglienza- Laboratorio metacoglitivo

2014/2015 2

- Teatro Sociale - I promessi Sposi- Visita ghetto ebraico e Duomo- Frankestein, analisi filmica a cura di M. Molinari- Viaggio di istruzione a Brescia (Brescia romana e Museo di Santa Giulia)e Sirmione (Grotte di Catullo)

2015/2016 3

- Visita all’Expo Milano- Visita a Cittadella, Porta Giulia, Parco del Mincio, Virgilio e il parco- Progetto Martina: parliamo ai giovani dei tumori- Cinema Ariston - “6rano.3.0” (spettacolo in francese)- Progetto Alternanza Scuola Lavoro

2016/2017 4

- Cinema Ariston - “Calais-Bastille” (spettacolo in francese)- Visita a Palazzo Ducale, S. Andrea e Rotonda di San Lorenzo- Viaggio di istruzione a Roma- Corsi di preparazione per le certificazioni nelle lingue straniere- Progetto Alternanza Scuola Lavoro- Mobilità individuale: 1 studente Stati Uniti 1 anno, 1 studente Taiwan 1anno, 2 studenti Francia 3 settimane

2017/2018 5

- Cinema Ariston “Saint-Germain-des-Prés”(spettacolo in francese)- Visita alla Biennale di Venezia- Visita al Museo della Geotermia di Larderello (PI)- Viaggio di istruzione a Salamanca e Madrid- Corsi di preparazione per le certificazioni nelle lingue straniere- Visione di Lezioni di piano e analisi filmica a cura di M. Molinari- El Surrealismo español, Un perro andaluz de Luis Buñel, analisi filmica acura di M. Molinari- Conferenza sull’Attualità del pensiero di Gandhi a cura del filosofo G.Pontara- Partecipazione al convegno internazionale e progetto di ricerca incollaborazione con il Prof. Marocchi dell’Accademia Nazionale Virgilianasulla figura di Juan Andrés y Morell, illuminista spagnolo vissuto a Mantovatra il 1773 e il 1799, nel bicentenario della morte (4 studenti).- Progetto Alternanza Scuola Lavoro

A.S. Classe Attività di orientamento in uscita Materie coinvolte

2015/2016 3 Partecipazione ad alcuni Open day universitari (4 studenti)

2016/2017 4Open day universitari (circa la metà della classe)e Giornata dell’Orientamento in uscita, aprile2017, Liceo Virgilio

2017/2018 5

La classe ha aderito al progetto Orientauscita,organizzato dalla scuola con validità ASL, cheprevedeva diverse attività: infopoint, colloquiindividuali, preparazione test d’ingresso, incontricon esperti (Dott. Marmiroli, avvocatogiuslavorista e Dott. Ceraico, CV e colloquio dilavoro) e partecipazione a un Open day presso unAteneo a scelta e alla Giornata dell’Orientamentoin Uscita del 14 aprile 2018 con la presentazionedi diversi Atenei presso il Liceo Virgilio.

Tutte


A.S. Classe Riconoscimenti ed eccellenze Materie coinvolte

2013/2014 1 - N. 1 studente secondo classificato alCampionato studentesco di tennis

Scienze motorie esportive

2014/2015 2

- N. 1 assegno di studio D.ssa Antonella Bernardi- N. 1 premio della critica al Contest fotografico “Scattiamo l’arte alla Cano”- N. 1 Dote di Merito- N. 1 Encomio

Tutte

2015/2016 3

- N. 1 assegno di studio D.ssa Antonella Bernardi- N. 1 Borsa di Studio Federico Valzania- N. 1 primo premio al Contest fotografico “Scattiamo l’arte alla Cano”- N. 1 Dote di Merito- N. 1 Encomio- N. 1 studente terzo classificato al Campionatostudentesco di tennis

Tutte

2016/2017 4

- N. 1 assegno di studio D.ssa Antonella Bernardi- N. 1 Borsa di Studio Federico Valzania- N. 1 Dote di Merito- N. 1 Encomio

Tutte

2017/2018 5

- N. 1 premio Concorso di poesia della casa editrice “Pagine” di Roma- N. 1 studente secondo classificato al Campionato studentesco di tennis

Italiano e Scienzemotorie e sportive

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE

B1 B2 C1Lingua 1: inglese 1 alunno 3 alunni 3 alunni

Lingua 2: spagnolo 6 alunni

Lingua 3: francese 5 alunni

CLIL

La classe ha svolto i seguenti moduli Clil:classe terza: modulo in scienze tenuto dall’esperto del MIT (argomento: Genetica dipopolazione; lingua: inglese, 4 ore);classe quarta: modulo in scienze tenuto dall’esperto del MIT (argomento: Neuroscienze;lingua: inglese; 4 ore);classe quinta:

modulo in lingua inglese in storia dell’arte (5 ore) tenuto dalla lettrice Site, dott. ssa Alyson Lafferty. Argomento: American Modern Art - 20th century photography duringthe Great Depression; Pop Art: Andy Whorol; Op Art: abstract movement after pop art; Southwestern art: Georgia O’Keefe; è stata svolta una verifica finale;

moduli in inglese in storia tenuti dall’insegnante curricolare.Argomenti: 1. Genocides (The UN definition, a map of genocides, G. Stanton’s ‘Stepsof genocides). Durata: 2 ore.2.The Cold War (The Origins (Yalta, the Iron Curtain); The Two Blocs: a new order, new weapons; Real and Possible Wars: Korea, Cuba, Vietnam. Contesting the new order: Budapest and Prague. The Cold War in South America. The Fall of Communism in Europe). Durata: 7 ore.Sono state svolte verifiche scritte e orali.


PROGETTO DI CLASSE

1) FINALITÀ EDUCATIVE DELLA CLASSE

- Promuovere il processo di maturazione della personalità, favorendo la conoscenza di sé,delle proprie potenzialità e attitudini.- Sviluppare una identità culturale consapevole e aperta. Costruire il senso di legalità e losviluppo di un’etica della responsabilità che si realizzano nel dovere di scegliere e agire inmodo consapevole e che implicano l’impegno ad elaborare idee e a promuovere azionifinalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita.

2) COMPETENZE TRASVERSALI

Competenze di CittadinanzaLo studente - Comprende messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e dicomplessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico,scientifico, simbolico, ecc. ) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);rappresenta eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, statid’animo, emozioni ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,simbolico, ecc. ) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti ( cartacei,informatici e multimediali).- Acquisisce, interpreta criticamente e utilizza l’informazione ricevuta nei diversiambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità,distinguendo fatti e opinioni.- Individua, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni,eventie concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio enel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze edincoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.- Progetta le proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese perstabilire obiettivi significativi e realistici, definendo strategie d’azione in base alle possibilitàesistenti e verificando i risultati raggiunti.- Sviluppa comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto dellalegalità,della sostenibilità ambientale, dei beni artistici, del patrimonio e delle attivitàculturali.- Sa comunicare e gestire le relazioni interpersonali riconoscendo le opportunitàcomuni, i limiti, le regole e le responsabilità collettive.

Competenze di ASLLo studente - Sa inserirsi in modo attivo e consapevole in un contesto diverso da quello scolastico,gestire tempi e attività in modo funzionale agli obiettivi prefissati - Utilizza le proprie conoscenze e abilità nell’ambito dell’attività dell’alternanza - Riconosce i punti di forza e le criticità della propria esperienza lavorativa al fine dimigliorarsi.


ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI

Lin

gu

a e

Lette

ratu

ra Ita

lian

a

L1

ing

lese

L2

Sp

ag

no

lo

L3

Fra

nce

se

Sto

ria

Filo

sofia

Mate

matica

Fisica

Scie

nze

natu

rali

Sto

ria d

ell’a

rte

Scie

nze

mo

torie

e sp

ortiv

e

Relig

ion

e ca

ttolica

o A

ttività

alte

rnativ

a

Rapporto finito-infinito X X X X X

La natura X X X X X X X

Il soggetto e l’alterità X X X X X X

Il tempo e la storia X X X X X X X

Rapporto Artista/Scienziato/Intellettuale/Sportivoe Società

X X X X X

Scelte Stilistico-Espressive X X X X

Altro (specificare) X


SIMULAZIONI DI TERZA PROVA

1a simulazione terza prova

Data Durata Tipologia Discipline

16/01/2018 3 ore B Spagnolo, Francese, Scienze, Storia

Spagnolo: (consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue) Contesta a las siguientes preguntas (como máximo 10 líneas para cada respuesta):1) 1898-1939: haz un breve resumen del marco histórico de este período.2) Y yo me iré y se se quedarán los pájaros cantando [... ] Este poema, ¿a qué obra, autor ymovimiento pertenecen? ¿De dónde procede este movimiento y cuáles son sus principalescaracterísticas? Analiza el título, la rima y las figuras estilísticas que aparecen en el mismo.3) Describe brevemente las postura de los llamados escritores noventayochistas, su evolución ylos principales rasgos estilísticos que aparecen en sus obras.

Francese:(consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue): 10 lignes 1) Quelles sont les caractéristiques du drame romantique ?2) « […] le plus lourd fardeau, c’est d’exister sans vivre » Victor Hugo, Les Châtiments. Que signifiece vers de Victor Hugo ?3) « Il y a contre les braconniers un préjugé légitime. Le braconnier, de même que le contrebandier, côtoie de fort près le brigand. Pourtant, disons-le en passant, il y a encore un abîmeentre ces races d’hommes et le hideux assassin des villes. […] ». Victor Hugo, Les Misérables. L’alternance entre récit et digression est très fréquente dans Les Misérables. Quelle est la particularité de ces digressions et pourquoi sont-elles si nombreuses dans ce roman ?

Scienze:1) Dopo aver definito il termine “polimero”, descrivi brevemente i processi che li generano riportando gli esempi relativi. 2) Illustra le principali caratteristiche chimiche dei monosaccaridi e specifica le differenti funzioni daessi svolte negli organismi viventi.

Storia:1) Descrivi le conseguenze della campagna italiana in Etiopia, 1935-36. 2) Che cos'è la NEP? 3) Descrivi le reazioni politiche e i provvedimenti adottati dopo l'omicidio di Giacomo Matteotti(1924).

2a simulazione terza prova

Data Durata Tipologia Discipline

03/05/2018 3 ore BSpagnolo, Francese,Matematica, Scienze

Spagnolo: (consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue) 1) Analiza el tema central del Romancero Gitano de Federico García Lorca y enumera los símbolosy recursos literarios que utiliza el autor. ¿Quién es Soledad Montoya? ¿De qué Romance esprotagonista? ¿Qué conflicto vive? (Máximo 10 líneas)2) Cómo cambia la relación del hombre-escritor con su entorno (contexto-naturaleza) si hacemosreferencia a la Aurora de Poeta en Nueva York de F. Garcia Lorca y Marinero en tierra de RafaelAlberti? (Máximo 10 líneas)3) Sintetiza a quién se refiere la expresión Generación del 27. ¿Qué elementos unen a estosautores y qué tipo de literatura producen? (Máximo 10 líneas)

Francese: (consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue) 1. Commentez cette citation de Camus: « Je me révolte donc nous sommes » . (10 lignes)2. Selon le critique Claude Pichois, Baudelaire est « le dernier classique et tout à la fois le premier moderne » . Pourquoi ? (10 lignes)3. Dans « Art poétique » Verlaine énonce ses idées sur la poésie. Sur quels aspects insiste-t-il ? (10 lignes)


Matematica: 1) Enunciare il teorema di De L’Hospital. Calcolare i seguenti limiti usando la regola di De Hospital.

A)limx→2

x3−8

3x −6 B)

limx→+∞

4 x2−8 x+1

5 x2−3

2) Che cosa si intende per rapporto incrementale di una funzione in un punto Determinare il

rapporto incrementale della funzione f(x)=x −5x

nel punto c = 4 e con un incremento h

generico.3) Determinare gli asintoti delle seguenti funzioni:

A) y=2x3−x2+1x2−1

con D: x ≠±1

B) y=logxx+6

con D: x <-6 v x>0

Scienze:1) Descrivi il ruolo degli organi regolatori ed effettori nella condizione di iperglicemia che si instauradopo aver consumato un pasto.2) Spiega che cosa sono i frammenti di restrizione ed il loro utilizzo nel campo delle Biotecnologie.3) Illustra la natura e la finalità delle reazioni redox negli organismi viventi, facendo riferimento adesempio al coenzima NAD+.


CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

CRITERI DI VALUTAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

Dalla normativa vigente, si evince che i parametri da utilizzare nella valorizzazione delleesperienze integrative sia all’interno (per il credito scolastico) che all’esterno (per il creditoformativo) della scuola debbano far riferimento sia alla loro rilevanza qualitativa (DM 24febbraio 2000, n.49) sia al loro carattere di continuità e di motivata e proficua attività (DPR323 del 23/7/98 modificato con DM 42 del 22/05/07).

Da tale punto di vista, per quel che riguarda il credito scolastico, in relazione alletipologie di attività integrative organizzate dalla scuola, si considera sufficienteall’attribuzione di un punteggio nella parte alta della fascia di oscillazione della media deivoti la frequenza regolare e proficua ad una delle seguenti tipologie di attività organizzatedalla scuola:

1 corso articolato in non meno di 7 incontri; 2 corsi articolati ciascuno in non meno di 3 incontri; 1 soggiorno studio all’estero di almeno una settimana attività di volontariato di almeno 20 ore certificate dal docente referente almeno 20 ore di frequenza alle attività pomeridiane del Centro Sportivo Studentesco certificazione lingue classiche (al momento solo latino) o straniere (inglese, francese,

tedesco, spagnolo, cinese)

Nota bene: per frequenza regolare e proficua è da intendersi una partecipazione cheammetta in totale soltanto un’assenza giustificata e una valutazione positiva espressadal docente referente)

Per il credito formativo, le esperienze certificate da considerarsi significative nellaloro rilevanza qualitativa per conseguire il punteggio più alto nella fascia della media deivoti sono quelle culturali coerenti con l’indirizzo di studi e quelle che promuovono in sensoforte la crescita umana e civile (cittadinanza attiva).

Esse sono in particolare:

conseguimento una competenza non inferiore al livello B1 del quadro di riferimento europeo, livello attestato da enti legittimati a rilasciare certificazioni ufficiali e riconosciute nel Paese di riferimento;

conseguimento di una certificazione lingue classiche (al momento solo latino) acquisizione di certificazione di competenze informatiche (ECDL); frequenza regolare e proficua degli studi di conservatorio o di accademie d’arte

qualificate attestata da una certificazione ufficiale; attività sportiva agonistica svolta a livello nazionale, regionale o provinciale; attività

coreutiche/ sportive (secondo la tabella dei Campionati Sportivi Studenteschi): continuative e certificate, con indicazione del monte ore settimanale (allenamenti e impegni agonistici ): minimo 6 ore

attività di volontariato di almeno 30 ore certificate da una associazione riconosciuta dal CSVM (Centro Servizi Volontariato Mantova) e da altri enti di tipo culturale (es: Festivaletteratura)

partecipazione al Laboratorio Metacognitivo (almeno 7 ore) partecipazione allo sportello Tutor’s Help (almeno 7 ore) partecipazione alla redazione del Provocatore (almeno ¾ delle riunioni annuali) partecipazione/organizzazione iniziative di promozione della scuola (es. Open Day-

Notte Bianca-Erasmus Plus)(almeno 3 eventi) donatore Avis (o partecipazione ad almeno una delle attività proposte dall’AVIS come


convegni o iniziative) partecipazione ai Cred estivi (certificato con numero di almeno ore 30 svolte) attività scout (laica o religiosa, almeno 30 ore certificate)

Si riporta la tabella del credito scolastico come da D.M. 42 del 22/05/2007.

Media dei voti Credito scolastico (punti)

I Anno II Anno III Anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6< M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7< M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8< M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9< M ≤ 10 7-8 7-8 8-9


COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE

Lingua e Letteratura Italiana FRANCO NEGRILingua e cultura straniera L1 inglese FLAVIO VINCENZIConversazione in lingua inglese ANNA FRETTALingua e cultura straniera L2 spagnolo ANNALYDIA VERAConversazione in lingua spagnolo GUIDA FABRÉ OROMÍLingua e cultura straniera L3 francese FRANCESCA CAMERATIConversazione in lingua francese FRANCOISE DUCLEAUStoria CRISTINA PAOLETTIFilosofia VINCENZO ISAIAMatematica MUSSI (supp. ELJA KOZELI)Fisica MUSSI (supp. ELJA KOZELI)Scienze naturali DANIELA BICCARIStoria dell'arte GRAZIELLA SORTINOScienze motorie e sportive MARCO GABRIELLIReligione cattolica o Attività alternativa ANDREA CAPPELLETTI


DISCIPLINE CURRICOLARI

LIBRI DI TESTO

Materia Autore, TITOLO DELL'OPERA, Editore

Filosofia Ruffaldi E., Terravecchia G.P., Nicola U., Sani A., Filosofia dialogoe cittadinanza, Vol II-III, Loescher

Lingua e cultura straniera L1 inglese

D. J. Ellis, Literature for Life - Light, Loescher, Torino, 2012

Lingua e cultura straniera L2 spagnolo

G. Boscaini, Citas con la literatura y la cultura de España eHispanoamérica, Loescher, Torino, 2015


Laura Tarricone, MATRÍCULA DE HONOR, Guía práctica parala comprensión y producción de textos escritos, Loescher,Torino, 2014


Gloria Boscaini, SIN DUDA, Gramática activa del español, Ed. Cideb, Torino, 2010

Lingua e cultura straniera L3 francese

M. Bertini, S. Accornero, L. Giachino, C. Bongiovanni, LIRE, Du Moyen Age aux années romantiques, Einaudi Scuola - Mondadori Education S.p.A., Milano, 2012.M. Bertini, S. Accornero, L. Giachino, C. Bongiovanni, LIRE, De l’âge du Réalisme à nos jours, Einaudi Scuola - Mondadori Education S.p.A., Milano, 2012.

Lingua e Letteratura Italiana

G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Testi e storia della letteratura, Paravia, Volumi E F G.

Lingua e Letteratura Italiana

Dante, Divina commedia, Lo dolce lume, a cura di G. Tornotti, Bruno Mondadori.

Matematica Tonolini, Manenti Calvi, Zibetti, Le basi concettuali della matematica, vol 3 , Minerva Italica

Fisica Antonio Caforio/ Aldo Ferilli, Fisica! Le leggi della natura, vol 3, Le Monnier scuola

Religione cattolica o Attività alternativa

Michele Contadini,Itinerari 2.0, ed. Il Capitello.

Scienze naturali Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, BerenbaumDal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie Multimediale - Zanichelli

Scienze naturali Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio ParottoOsservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena - La storia della Terra. - Ed. azzurra con e-book (e Earth Science in English)- Zanichelli

Storia De Luna, Meriggi, Segno della storia, vol. III, Paravia

Storia Franchi, I. Martelli, Contemporary History in CLIL Modules. The20th and 21st Century, Einaudi scuola, 2017 (chapter 2 only).

Storia dell'arte C.Pescio, DossierArte- vol.3 Dal Neoclassicismo alla contemporaneità, ed.Giunti T.V.P., 2016


LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Ore svolte complessive Sono state svolte complessivamente: 130

Competenze disciplinariCompetenzeL’alunno mostra precise competenze nella produzione scritta: pertinenza, struttura, codice.L’alunno sa utilizzare i modelli di scrittura previsti per il nuovo esame.L’alunno sa leggere, analizzare, interpretare un testo letterario, evidenziandone i nuclei tematici, gli aspetti linguistici e stilistici.L’alunno sa interpretare personalmente i testi letterari, e non, attraverso le sue capacità valutative e critiche.L’alunno sa collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.AbilitàL’alunno sa elaborare testi scritti e orali in maniera critica e originale.L’alunno potenzia le abilità argomentative.ConoscenzeL’alunno conosce gli strumenti di analisi testuale.L’alunno conosce i percorsi fatti sul testo dantesco e sui testi Otto-novecenteschi.L’alunno conosce i movimenti letterari Otto-novecenteschi (Verismo, Decadentismo, sperimentalismi)

Argomenti e tempi di svolgimento

argomento ore dedicateDante: Comedia 18 If. I-III, 1-9; Pg. XXVII, 109-142- XXIX; Pd XV-XVII.

Interpretazione tipologica; allegorismo; i livelli della lingua; i florilegi.Dante agens e auctor; Virgilio medioevale; il viaggio come privilegio e come strumento della renovatio temporis; interpretazione della Bibbia (processione mistica); scriba Dei (fonti laus civitatis e Somnium Scipionis)

Verga: I Malavoglia 7 La scienza e la letteratura; le lingue (toscano e dialetto siciliano); regressione e straniamento; il tema dei vinti e del progresso; due generazioni a confronto; le partenze e i ritorni.

D’ Annunzio: Il Piacere

18 La vita e l’arte; la lingua e le sue preziosità; riuso dei testi; il tema della solitudine, del piacere e del fallimento; la Roma di fine Ottocento.

Pascoli: Canti di Castelvecchio

17 Introduzione; Nebbia, Valentino; Il gelsomino notturno; L’ora di Barga; La mia sera.

La parola e il mondo classico: il fanciullino; la lingua complessa; il dolore come condanna e privilegio; la natura e la poesia; il mondo uccellino.

D’Annunzio:Alcyone

5 La sera fiesolana; La pioggia nel pineto.

La letteratura delle origini per rifondare la poesia; il suono nella natura e nelle parole; immersione nella natura.

Pirandello: Il fu Mattia Pascal

17 Le certezze deluse; ambiguità delle prefazioni; l’umorismo come strumento rivelatore; una pagina teatrale; il relativismo gnoseologico; la perdita di identità; eroe e antieroe (Oreste e Amleto); dalla famiglia-carcere alla solitudine.

Svevo: La coscienzadi Zeno

13 La letteratura e il mondo interiore. La psicoanalisi e l’ironia; una nuova tipologia di romanzo (temi); una lingua bugiarda; la coscienza manipolatrice; l’indecisione e l’inettitudine; la salute e la malattia; la forza esplosiva della pagina.

Ungaretti: Il porto sepolto

7 In memoria; Il porto sepolto; I fiumi; San Marino del Carso; Fratelli.Nella guerra la ricerca dell’autenticità delle parole; la poetica della brevità; una poesia nel silenzio della pagina bianca; la


figura del poeta: nuovo Orfeo; il ricordo e la precarietà che spinge a ricercare l’essenziale.

Montale: Ossi di seppia

8 In limine; I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere.

La poesia come privilegio per il lettore; la ricerca formale e metrica; la condizione del poeta e il luogo della poesia; una natura aspra.

Yourcenar:Memorie di Adriano

7 Il passato e noi: la rinascita del mondo antico; studio preciso e documentato del mondo imperiale romano; un uomo imperatore, malato e vecchio; l’amore e la morte; il lascito della coscienza.

Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di recupero/potenziamento

Sono state usate le seguenti metodologie didattiche:lezioni frontali e dialogate; lavori di gruppo; attività individualizzate; ricerche guidate;approfondimenti; osservazioni della realtà. Recupero di argomenti e strumenti precedentementeaffrontati.Per quanto riguarda i testi in prosa sono stati particolarmente analizzati l’incipit e l’explicit.Sono state eseguite le seguenti forme di prove:verifiche orali e scritte; analisi testuali; saggi brevi; articoli di giornale; temi a carattere generale;trattazioni sintetiche; relazioni.Durante l’anno sono state corrette varie prove domestiche destinate all’esercitazione.Sono stati messi in atto i seguenti percorsi di recupero: riscritture, letture e approfondimenti.Sono stati messi in atto i seguenti percorsi di potenziamento: letture individuali e ricerche su temi oparole, utilizzando strumenti comunicativi, come i giornali e i loro supplementi.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)

Sono stati usati i seguenti mezzi:libro di testo; lavagna tradizionale e lim; supporti audiovisivi e multimediali; banche dati; documenti.

LINGUA E CULTURA STRANIERA L1 INGLESE

Ore svolte complessiveOre complessive (insegnante disciplinare e conversatrice; lezioni e verifiche) all’8 giugno: 93


Competenze disciplinariABILITÀ:

Confrontare testi e fonti di informazione diversi Contestualizzare in senso diacronico e sincronico Esplorare collegamenti interdisciplinari Utilizzare la tecnologia per ampliare le conoscenze Confrontare la letteratura con le problematiche contemporanee Esprimere opinioni motivate

COMPETENZE:

Analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di

attualità, cinema, musica, arte Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non

linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri


argomento ore dedicateThe Victorian Age 21 - C. Brontë: Extracts from Jane Eyre (ch. 5, 11 and 12)

- E. Brontë: Extracts from Wuthering Heights (ch. 9 and 10)- Document D2 “The Byronic Hero”, p. 225- C. Dickens: Extract from David Copperfield (ch. 11)- C. Dickens: Extracts “The One Thing Needful”, “Murdering the Innocents” and “The Key-note” from Hard Times- Document D1 “The Compromise”, p. 239- Glossary entry “Aestheticism”, p. 423- O. Wilde: Extracts from The Picture of Dorian Gray (ch. 2and 20)- Document D5: Preface to The Picture of Dorian Gray, p. 259- Film The Importance of Being Earnest by O. Parker (2002)- R. L. Stevenson: Extract from The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (ch. 10)- R. Kipling: short story Lispeth- E. Dickinson: There Came a Wind Like a Bugle

Modernism 12 - J. Joyce: “Eveline” and extract from “The Dead” (p. 282-284) from Dubliners- Document D1 “Dubliners: structure, themes and issues”, p. 295- J. Joyce: Extract from Ulysses, Molly's final monologue- V. Woolf: Extracts from Mrs Dalloway (incipit and p. 291-293)- Document D4: “The Role of the Novelist”, p. 298- T. S. Eliot: Extracts from The Love Song of J. Alfred Prufrock

War poets 4 - R. Brooke: The Soldier- S. Sassoon: Suicide in the Trenches- Document D1: Sassoon’s A Soldier’s Declaration, p. 330 - W. Owen: Dulce et Decorum Est

Political writers 5 - G. Orwell: Extract from Nineteen Eighty-Four (incipit + p.342-344)- W. H. Auden: Refugee Blues- Document D2 “Pre-war Nazi Germany”, p. 346-347

Drama in the Age of Anxiety

3 S. Beckett: Extract from Waiting for Godot

Contemporary poets on 3 - T. Hughes: The Thought-Fox


writing poetry - S. Heaney: DiggingEmigration/immigrationand roots

9 - W. Soyinka: Telephone Conversation- S. Bhatt: Search for My Tongue- J. Fante: Extract from Wait Until Spring, Bandini- M. Mazziotti Gillan: I Dream of My Grandmother and Great-Grandmother - C. Tóibín: Extracts from Brooklyn - Film Brooklyn by J. Crowley (2015)

Postmodernism 3 - M. Cunningham: Incipit from The Hours- Film The Hours by S. Daldry (2002)


La metodologia utilizzata ha previsto lezioni frontali e partecipate, dibattiti e discussioni su temi diattualità, quasi esclusivamente in lingua inglese, sia durante le ore del docente disciplinare, siadurante quelle della docente di conversazione. L’attenzione si è concentrata principalmente sugliaspetti contenutistici e stilistici delle opere selezionate e, a partire dalla lettura in classe e dall’analisidelle stesse, sono stati identificati i tratti salienti del periodo storico a cui appartengono. Il contestostorico, sociale e culturale e le biografie dei singoli autori sono stati trattati in modo essenziale, alsolo scopo di rendere più comprensibili i testi letterari.

Alle valutazioni quadrimestrali hanno contribuito: la misurazione delle prestazioni scritte (produzionedi testi su traccia, comprensione del testo con domande aperte e trattazioni sintetiche di argomentoletterario) e orali (interrogazioni di letteratura e dibattiti su temi di attualità) relative alraggiungimento delle abilità e delle competenze previste per la classe; i dati dell’osservazionesistematica non formalizzata; i dati dell’impegno e della partecipazione.

Le attività di recupero si sono svolte in itinere, soprattutto dopo le prove di verifica, al fine direndere gli studenti consapevoli delle difficoltà evidenziate, sia al livello dei contenuti, sia a quelloformale.


Sono stati utilizzati film, video da internet, presentazioni Google, immagini oltre alla LIM e allecartelle intranet a disposizione della classe per la condivisione di materiali a completamento del librodi testo (appunti, riassunti, prove tratte dall’Esame di Stato, approfondimenti, link, ecc.).

Il lavoro svolto dall’insegnante di conversazione (un’ora alla settimana) ha visto alternarsi momentidiversi: discussioni e dibattiti su tematiche di attualità, come ad es. l’uso delle armi e l’eutanasia; lavisione di film e video tratti da internet (ad es. Bowling for Columbine, The Hours, Brooklyn) in partemirati a promuovere fra gli studenti la capacità di esprimere il proprio punto di vista in linguastraniera, in parte ad integrazione del programma di letteratura; la trattazione del temadell’immigrazione italiana ed irlandese verso gli Stati Uniti, attraverso la delineazione del contestostorico, sociale e culturale che l’ha provocata e accompagnata e l’analisi di alcune delle tracce cheessa ha lasciato nella letteratura contemporanea (vedi J. Fante, M. Mazziotti Gillan e C. Tóibín).

LINGUA E CULTURA STRANIERA L2 - SPAGNOLO

Ore svolte complessive Ore complessive all’8 giugno: 100 (di cui 6 ore supplente dal 6 al 16/02, comprensive di lezioni, verifiche scritte orali e ore di conversazione)


Competenze disciplinariABILITÀ

Comprensione di discorsi estesi e articolati. Analisi e interpretazione di testi narrativi e poetici con eventuali collegamenti all’attualità. Espressione chiara e scorrevole delle proprie opinioni sostenute da adeguate argomentazioni. Raccordi intertestuali e collegamenti interdisciplinari.

COMPETENZE Comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti,

comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. Interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo

si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti ed esprimere un’opinione

su un argomento di attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.


argomento ore dedicateIL ROMANTICISMO 10 Contesto storico – culturale (ripasso)

Espronceda La Canción del Pirata.G. Adolfo Bécquer: Los ojos verdes y Rimas VII y XXXVIII J. de Zorrilla: Don Juan Tenorio (confronto con El burlador deSevilla di Tirso de Molina)

IL REALISMO - NATURALISMO

15 Contesto storico culturaleGaldós: Tristana Clarín: La Regenta

SECOLO XX MODERNISMO e GENERACIÓN DEL 98

24 Crisi del ‘98 e ModernismoRubén Darío: Prosas profanas y otros poemas: Sinfonía engris mayor Juan R. Jiménez: Poemas agrestes: El viaje definitivoGeneración del 98Valle-Inclán: Sonata de primavera y Luces de bohemia(fragmentos)Unamuno: Niebla (fragmentos)A. Machado: Soledades. Galerías. Otros poemas, Poema XIy Campos de Castilla, Proverbios y cantares N. XXIX yRetrato

NOVECENTISMO y VANGUARDISMOGENERACIÓN DEL 27

12 Contesto storico culturale, la II Repubblica e la GuerraCivile, le avanguardie Lorca: Romance de la pena negra de Romancero gitano, Laaurora de Poeta en Nueva York y La casa de Bernarda AlbaAlberti: Marinero en Tierra, La mar y Si mi voz muriera, Losángeles muertos de Sobre los ángeles

LETTERATURA DEL DOPOGUERRA

8 La posguerra y el franquismoCamilo José Cela: La Colmena (fragmentos)Antonio Buero Vallejo: El tragaluz (fragmentos)

LA LETTERATURA CONTEMPORANEA

8 La edad contemporáneaManuel Rivas, La lengua de las mariposasAlberto Méndez, Los girasoles ciegos

LETTERATURA ISPANOAMERICANA

8 Hispanoamérica: pasado y presentePablo Neruda: Oda a la cascada de Nuevas odas elementalesGabriel García Márquez: Cien años de soledad (fragmentos)



Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. Negliultimi due anni, parallelamente allo studio della letteratura, prosegue l’approfondimento della linguastraniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L’obiettivo finale è l’acquisizione della linguaper scopi comunicativi (livello B2 del QCER) e le attività sono programmate su base integrata, talicioè da coinvolgere le quattro abilità linguistiche e le abilità di studio. In particolare la metodologia ha previsto:• Lezione frontale ma con la sollecitazione al dialogo e partecipazione attiva degli studenti • Verifiche orali e prove scritte• Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli studenti aduna partecipazione maggiormente attiva • L'utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Point elaboratedagli studenti e per la visione di films o filmati in lingua originale.

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto risposte a quesiti di argomento letterario(domande aperte e trattazione sintetica) e produzioni su argomenti di attualità (conversazione). Leverifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura con ricerche individuali edesposizioni a carattere multidisciplinare da parte degli alunni, con la richiesta di esprimereun’opinione personale motivata su scelte ed argomenti, esposizioni di carattere personale o diattualità.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)Lim: presentazioni power point, cortometraggi, video e film.Oltre al lavoro svolto con i libri di testo in adozione (Citas e Matrícula de Honor, Loescher), sonostate fornite fotocopie e schede sulla coerenza e coesione del testo per facilitare la produzione didiversi testi scritti descrittivi, espositivi, narrativi e argomentativi. Il lavoro svolto con l’insegnante di conversazione (1 ora alla settimana) ha dato la possibilità aglistudenti di affrontare film e cortometraggi in lingua originale (ad esempio sono stati proiettati Unperro andaluz di Luis Buñuel (oggetto di un approfondimento con il critico di cinema MatteoMolinari), La lengua de las mariposas di José Luis Cuerdas (basato sull’opera di Manuel Rivas), Losgirasoles ciegos di José Luis Cuerdas (basato sull’opera di Alberto Méndez) e Vivir es fácil los ojoscerrados di David Trueba. Questo lavoro ha offerto agli studenti numerose riflessioni,successivamente esposte alla classe durante le verifiche orali. In questo modo gli alunni hannosviluppato una certa indipendenza nella creazione di un discorso logico, coeso e coerente, chepotesse essere sviluppato ed argomentato creando anche collegamenti con altri autori. Durante leore di conversazione sono stati somministrati, inoltre, numerosi testi, tratti dai principali quotidianispagnoli o dal web, che illustrassero temi attuali di diverso genere.


LINGUA E CULTURA STRANIERA L3 - FRANCESE

Ore svolte complessive Ore complessive all’8 giugno: 95 (comprensive di lezioni verifiche scritte e orali e ore diconversazione).

Competenze disciplinari

Competenze disciplinari specifiche della classeCOMPRENDERE IL PARLATO: Lo studente è in grado di seguire un intervento di una certa lunghezza e complessità su argomenti abbastanza conosciuti di carattere familiare, sociale e culturale. E’ in grado di comprendere le informazioni essenziali e/o dettagliate di notiziari, documentari, pubblicità e film che presentino un linguaggio standard ed un lessico parzialmente noto.PARLARE: Lo studente è in grado di comunicare su vari argomenti in modo chiaro e discretamente corretto, partecipando ad una discussione ed esponendo, motivandole, le proprie opinioni e valutazioni.COMPRENDERE LO SCRITTO: Lo studente è in grado di capire e analizzare il contenuto globale di testi non letterari, tratti da quotidiani, riviste e pagine web. E’ altresì in grado di analizzare testi letterari di diversa tipologia, individuandone strutture, convenzioni e operando i possibili collegamenti in ambito disciplinare e multidisciplinare.SCRIVERE:Lo studente è in grado di produrre testi di varia tipologia (risposte a quesiti, brevi saggi) coerenti, coesi e sufficientemente corretti sul piano grammaticale.


argomento ore dedicate1- LES ANNÉES ROMANTIQUES

10 LES ANNÉES ROMANTIQUES Le Romantisme, révision des aspects fondamentaux du mouvement romantique. Victor HugoLes Rayons et les Ombres : Peuples ! Écoutez le poète (photocopie)Les Contemplations : Demain, dès l’aube…Châtiments : Le goût de la lutte (extrait - photocopie)Les Misérables : Hugo défenseur des opprimés (photocopie), Un étrange gamin fée. Hugo théoricien du théâtre, Hernani, Acte III, scène 2, Malheur à qui me touche.

La mort de Gavroche, séquence tirée de la mini-série Les Misérables, Josée Dayan, 2000.

2 - LE ROMAN À L’ÉPREUVE DU ROMANTISME

10 StendhalLe Rouge et le Noir : Un père et un fils ; Une soirée à la campagne (photocopies)Séquences tirées du film Le Rouge el le Noir, Autant-Lara, 1954

Honoré de Balzac:Le Père Goriot : La pension Vauquer (photocopie) ; J’ai vécu pour être humilié

3 - LA VÉRITÉ 15 Gustave FlaubertMadame Bovary : Miss Arabelle et Romulus ; Maternité; Vers un pays nouveau. Séquences tirées du film Madame Bovary, Claude Chabrol, 1991.Émile ZolaL’Assommoir : La machine à soûler;


Germinal : Quatre heures du matin chez les Maheu; Du pain !du pain ! du pain !

4 - L’ART ET LA BEAUTÉ

8 Charles BaudelaireLes Fleurs du mal : L’Albatros ; Correspondances ; Spleen ; À une passanteSpleen de Paris : Enivrez-vous; Un hémisphère dans une chevelure.

5 - SYMBOLISMES 7 Paul VerlaineJadis et Naguère, Art poétique

Arthur Rimbaud:Poésies complètes : Ma bohème (fantaisie) ; Le Dormeur du val ; Voyelles ; Lettre à Paul DemenyIlluminations : Aube, Une saison en enfer : (extraits)

6- L’ESPRIT NOUVEAU

6 Guillaume ApollinaireAlcools : Zone; Calligrammes: La colombe poignardée et le jet d’eauPoèmes à Lou : Si je mourais là-bas…

Dada et SurréalismeAndré Breton : Union libre

7 - LES NOVATEURS 4 Marcel ProustÀ la recherche du temps perdu : Tout… est sorti… de ma tasse de théLe temps retrouvé : La vraie vie (photocopie)

8 - L’ENGAGEMENT(esperta di conversazione)

6 Albert Camus L’Étranger : La porte du malheur La Peste: extrait (photocopie)

9 - LES TROUBLES DE LA MÉMOIRE(esperta di conversazione)

3 Irène NémirovskySuite française: Une multitude confuse (Esperta di conversazione)Le Bal (œuvre complète, lecture individuelle)

10 - LA FRANCOPHONIE(esperta di conversazione)

2 Sedar SenghorChants d’ombre : Femme noire (Esperta di conversazione).

COMEDIE MUSICALE

2 France Théatre: Saint-Germain-des-Prés. Teatro AristonLa preparazione è stata svolta dall’esperta di conversazione (2 ore)

Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di recupero/potenziamentoL’attività didattica in classe è stata svolta essenzialmente in francese, con lezioni frontali ma aperte a qualsiasi intervento degli alunni. Lo studio della letteratura è stato affrontato seguendo di preferenza l’asse cronologico, con costanti riferimenti ad autori e movimenti anteriori. Centrale è stata l’analisi del testo letterario (in classe) nei suoi aspetti formali, tematici e stilistici, in rapporto alla poetica dell’autore, alla corrente di appartenenza, al periodo storico (non approfondito), operando collegamenti e raffronti – sincronici e diacronici – tra autori e movimenti letterari. L’esperta di conversazione (un’ora settimanale) oltre ad occuparsi della preparazione allo spettacolo teatrale Saint-Germain-des-Prés, ha proposto sequenze in lingua originale di film tratti da opere letterarie oggetto del programma; ha introdotto delle problematiche attuali a partire da documenti video. Relativamente alla letteratura, l’esperta ha presentato alcuni autori del XX secolo.


Nello svolgimento delle attività proposte, ci si è sforzati di tenere presente che l’obiettivo finale è l’acquisizione della lingua per scopi comunicativi (B2). Si segnala tuttavia che la vastità del programma degli ultimi due anni di corso richieda un approfondimento della competenza letteraria. Come verifiche scritte sono state proposte trattazioni sintetiche e risposte a quesiti di ambito letterario, analoghe a quelle previste nella terza prova degli Esami di Stato. E’ stato consentito l’usodei dizionario monolingue e bilingue. Le prove sommative orali, per questioni di tempo, sono state esclusivamente di carattere letterario. Partendo dai testi dei singoli autori, gli alunni hanno proceduto all’analisi testuale rilevando gli aspetti fondamentali dal punto di vista del contenuto e della forma, per poi ampliare il discorso al cotesto e al contesto, operando collegamenti con altre opere non necessariamente dello stesso autore. L’insegnante di conversazione ha effettuato prove di comprensione orale (B2), supportate da video.

Quali indicatori della valutazione si sono utilizzati la padronanza del codice linguistico, la conoscenza dei contenuti, le competenze di analisi, sintesi, rielaborazione critica personale.

Le attività di recupero si sono svolte in itinere, soprattutto dopo le prove di verifica, al fine di rendere gli studenti consapevoli delle difficoltà evidenziate, sia al livello dei contenuti, sia a quello formale.


Oltre ai libri di testo, sono stati utilizzati film, video da internet (TV5), presentazioni. Gli alunnihanno prodotto una tabella sintetica in cui vengono messi a raffronto aspetti salienti dei singoliautori. Nella cartella intranet messa a disposizione della classe sono stati condivisi documentiintegrativi (testi, sintesi, esempi di analisi testuali, appunti relativi agli autori e/o al periodo storico,immagini, schemi).


STORIA

Ore svolte complessiveOre complessive svolte all’8 giugno

1. Spiegazione, esercizi, ripasso: 472. Verifiche scritte e orali: 12


Comprendere il cambiamento, la diversità e i diversi ritmi del tempo storico come fattore fondamentale del divenire storico;

cogliere la molteplicità delle variabili storiche la complessità della spiegazione dei fenomeni storici;

riconoscere il carattere problematico e aperto della ricostruzione storiografica del passato;

leggere criticamente il presente nelle sue molteplici eredità, orientarsi nei propri contesti di appartenenza (dimensione locale, nazionale, europea e mondiale);

collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione.


argomento ore dedicateRipasso: l’Italia e l’Europa alla fine dell’800

6 I problemi dell’Italia unita; colonialismo ed imperialismo (Cittadinanza e Costituzione). LetturaDominatori e dominati

L’età giolittiana 2 Il governo liberale; la politica economica; i Socialisti; il patto Gentiloni e il suffragio universale maschile; l’impresa coloniale. La formazione della società di massa.

La prima guerra mondiale

4 Le cause; la guerra totale; il 1917; i quattordici punti di Wilson. L’Italia in guerra: neutralisti e interventisti, il fronte italiano, Caporetto, il mito della vittoria mutilata. LettureLa guerra fa grande l’ItaliaLa guerra fa ricca la borghesiaWilson, I Quattordici puntiG.L. Mosse, Dalla morte di massa al mito dei caduti

CLIL: genocides 2 The UN definition, a map of genocides, G. Stanton’s ‘Steps ofgenocides’

Il dopoguerra in Italia

4 Il biennio rosso; l’ascesa di Mussolini e il regime fascista; la politica economica e l’espansione coloniale; l’antifascismo. Il fascismo e lo stato totalitario: l’interpretazione di H. Arendt (Cittadinanza e Costituzione)LettureB. Mussolini, Discorso del 3 gennaio 1925A. Arendt, Le origini del totalitarismo (estratti dai cap 12 e 13)G. Berti, Il comune nemico dei regimi totalitari? La fede cristiana

Il Comunismo in Russia

2 Le rivoluzioni del 1917. Lenin, Stalin, la politica economica e la propagandaLetture Lenin, Le tesi di aprile


Il mondo fra le dueguerre

5 gli USA e la grande depressione; la Germania e Hitler; la guerra civile spagnolaLettureLe leggi di NorimbergaF.D. Roosevelt, Le contraddizioni della prosperità economica americanaC. Rosselli, Appello agli italiani da Radio Barcellona

La seconda guerra mondiale

4 L’invasione della Polonia e la Guerra lampo; l’occupazione della Francia; l’attacco all’Unione Sovietica, il Giappone e gli USA; la partecipazione dell'Italia alla guerra: l'alleanza con laGermania; la caduta di Mussolini e l'armistizio; la Repubblica di Salò e la Resistenza. Letture e fontiL’appello di De Gaulle a Radio LondraUn lampo su HiroshimaIl processo ad Eichmann, http://www.raistoria.rai.it/articoli-programma-puntate/il-processo-eichmann/24288/default.aspx

CLIL: The Cold War 7 The Origins (Yalta, the Iron Curtain); The Two Blocs: a new order, new weapons; Real and Possible Wars: Korea, Cuba, Vietnam. Contesting the new order: Budapest and Prague. The Cold War in South America; The Fall of Communism in Europe.Sources:The Iron Curtain, https://www.youtube.com/watch?v=UF_XyplTnNk J.R. McCarthy, Enemies from WithinB. Russell, Has Man a Future? (excerpt)Salvador Allende’s last speech, (https://www.youtube.com/watch?v=5vX8buh32Hk)

L’Italia nel Dopoguerra

7 La nascita della Repubblica italiana, la Costituzione (Cittadinanza e Costituzione)De Gasperi e la Democrazia Cristiana; il boom economico; l'integrazione europea (Cittadinanza e Costituzione).Letture:Costituzione della Repubblica italiana, Principi fondamentali

Decolonizzazione e post-colonialismo

4 Nazionalismo arabo e Stato di Israele. L’indipendenza dell’India.

Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di recupero/potenziamentoIl lavoro didattico si è svolto principalmente attraverso l’analisi di fonti primarie e letteratura critica,analisi di immagini, lezioni partecipate ed esercizi di esposizione e rielaborazione. La valutazione si è svolta attraverso verifiche orali, verifiche scritte (trattazioni sintetiche e saggiobreve di argomento storico). È stata usata la griglia di valutazione concordata dal Dipartimento diFilosofia e Storia, che prende in considerazione i seguenti indicatori: 1) Correttezza ortografica,morfologica, sintattica; 2) Comprensione del testo; 3) Chiarezza dell’impostazione, coerenzadell’argomentazione; 4) Contenuti.

Sono state inoltre proposte due attività facoltative di approfondimento da svolgere in linguastraniera, scegliendo tra la lettura e contestualizzazione storica di Vercors, Le silence de la mer oricerca personale su Genocides in the Twentieth Century.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)Libri di testo; analisi di fonti storiche e passi storiografici; lettura di giornali; spezzoni tratti da programmi televisivi degli ’60.


https://www.youtube.com/watch?v=5vX8buh32Hk

https://www.youtube.com/watch?v=UF_XyplTnNk

https://www.youtube.com/watch?v=UF_XyplTnNk

http://www.raistoria.rai.it/articoli-programma-puntate/il-processo-eichmann/24288/default.aspx



FILOSOFIA

Ore svolte complessiveOre complessive svolte all’8 giugno: 30 ore lezioni e ripasso e 4 ore verifiche

Competenze disciplinari Saper analizzare e interpretare i testi in prospettiva storico filosofica Saper utilizzare i diversi linguaggi della comunicazione. Consolidare i processi logici rigorosi di analisi e di sintesi. Raggiungere il possesso di solide conoscenze. Utilizzare un valido metodo di studio Collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne le relazioni e i

nessi semplici; Interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali; Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico delle varie discipline; Intervenire con pertinenza.


argomento ore dedicateMODULO 1: L’IDEALISMO TEDESCO

14 - Il romanticismo – introduzione all’idealismo: quadro generale.(2 ORE)- Hegel: i capisaldi del sistema hegeliano, finito ed infinito. Lafunzione della filosofia. (2 ORE)La “dialettica hegeliana” come risoluzione del finito nell’infinito.(3 ORE)La Fenomenologia dello Spirito: linee generali. Coscienza edautocoscienza. (3 ORE)Le figure fenomenologiche della “coscienza infelice” e di “signoriae servitù”. (3 ORE)Destra e sinistra Hegeliana: Linee generali. (1 ORA)

Letture: G. W. F. Hegel, Fenomenologia dello spirito, a cura di E.De Negri, La Nuova Italia, Firenze 1960, sezione Autocoscienza,I.

MODULO 2: LA CONTESTAZIONE DELL’HEGELISMO

15 - Quadro generale sui pensatori che rifiutano la filosofiahegeliana. (1 ORA)- Schopenhauer: differenze con Kant. “Velo di maya” e “volontàdi vivere”. Il pessimismo. Le vie di liberazione dal dolore. (3 ORE- Kierkegaard, scrittore religioso Filosofia positiva e centralitàdella scienza (3 ORE)- Il positivismo: quadro generale. (1 ORA)- L’evoluzionismo filosofico: quadro generale. (1 ORA)- Marx: la critica all’economia borghese e la problematicadell’alienazione; l’interpretazione della religione in chiave sociale;la concezione materialistica della storia; il programmacomunista. (2 ORE)- Nietzsche: antipositivismo; apollineo e dionisiaco; la criticadella morale e la “trasmutazione dei valori”; la morte di Dio el’avvento del superuomo; il nichilismo e il suo superamento;l’eterno ritorno. (4 ORE)

A. Schopenhauer, Il mondo come volontà e rappresentazione,Bur, Milano 1987. p.16S. Kierkegaard, Aut Aut, Mondadori, Milano 2002 (parti scelte).F.Nietzsche, Umano troppo Umano, Mondadori, Milano 1989,Aforismi e parti scelte.

MODULO 3: LA RIFLESSIONE DEICONTEMPORANEI

3 La psicoanalisi e la scoperta dell’inconscio di Freud: uno sguardo d’insieme. (3 ORE)



Per quanto riguarda la metodologia è prevalsa la lezione (frontale, partecipata…) libera daformalismi, impostata sul dialogo e la partecipazione degli alunni, la gradualità, il venire incontro aiproblemi degli allievi cercando di privilegiare comunque lo studio ragionato. Si è cercato nei limiti delpossibile di colmare le lacune in itinere, riprendendo a fine lezione o inizio successiva l’argomentotrattato per la chiarificazione di dubbi. La valutazione è stata effettuata sulla base dei criteri stabilitidal Collegio dei docenti in termine di conoscenze, competenze e capacità secondo una griglia divalutazione in linea con i criteri di massima espressi dal POF. Attraverso le verifiche orali è statorilevato il grado di preparazione raggiunto e la capacità di rielaborare in modo autonomo gliargomenti trattati.Ove opportuno sono stati impiegati anche test di verifica a risposta aperta. La valutazione terràconto della situazione di partenza, delle capacità di ciascun alunno e dei miglioramenti registrati.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)TestoDispense Power pointVideo didattici


MATEMATICA

Ore svolte complessiveOre complessive all’8 giugno: 61 (comprensive di lezioni, verifiche scritte e orali)

Competenze disciplinari Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico per la determinazione delle

caratteristiche di semplici funzioni. Leggere con gradualità sempre più approfondita e consapevole quanto proposto. Acquisire i primi strumenti del calcolo differenziale e utilizzarli per lo studio e la

rappresentazione grafica di semplici funzioni. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo integrale


argomento ore dedicate

Funzioni

35

Insieme di esistenza.Caratteristiche di una funzione.Positività e negatività.Limiti e teoremi relativi.Funzioni continue.Punti di discontinuità.Asintoti.

Calcolo differenziale

22

Derivata di una funzione.Calcolo della derivata e teoremi relativi.Teoremi sul calcolo differenziale.Studio di una funzione.

Calcolo integrale 5 Concetto di integrale.Calcolo di integrali.

Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di recupero/potenziamentoIl lavoro didattico si è svolto principalmente attraverso l’analisi di fonti primarie, analisi di immagini,lezioni partecipate finalizzate allo sviluppo della capacità di formulare ipotesi e risolvere problemi.È stata usata la griglia di valutazione concordata dal Dipartimento di Matematica e Fisica, che prendein considerazione i seguenti indicatori:1) Conoscenza di termini , principi e regole relativi al corso di studi attuale e precedenti;2) Comprensione, essere in grado di decodificare il linguaggio scientifico anche formalizzato;3) Capacità di applicare quanto appreso a situazioni già note o nuove. La metodologia ha previsto:

Lezione frontale ma con la sollecitazione al dialogo e partecipazione attiva degli studenti. Verifiche orali Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli

studenti ad una partecipazione maggiormente attiva Le verifiche scritte hanno previsto quesiti sia teorici (teoremi o regole), quesiti di applicazione

della definizione limite o derivata, esercizi di calcolo e costruzione del grafico di una funzione(secondo la tipologia B della prova d’esame).

L'utilizzo della LIM per la presentazione di dispense, videolezioni, slide.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)Libro di TestoTonolini, Manenti Calvi, Zibetti, Le basi concettuali della matematica, vol 3, Minerva Italica

Supporti multimediali PowerPoint, immagini e video didattici, LIM.


FISICA

Ore svolte complessiveOre complessive all’8 giugno: 61 (comprensive di lezioni, verifiche scritte orali e 4 ore di laboratorio di fisica)

Competenze disciplinari Applicare la legge di Coulomb. Determinare il campo elettrico in un punto. Determinare le variabili cinematiche di una carica in un campo elettrico uniforme. Determinare il campo elettrico di un condensatore piano. Calcolare la capacità equivalente di più condensatori. Schematizzare un circuito elettrico. Applicare le leggi di Ohm. Determinare la resistenza equivalente di un circuito. Calcolare l’intensità di corrente in un circuito e nei suoi rami. Eseguire misure di differenza di potenziale e di intensità di corrente. Applicare la legge che descrive l’interazione tra fili rettilinei percorsi da corrente. Determinare il campo magnetico prodotto in un punto dalla corrente che scorre in un filo

rettilineo. Determinare la forza su un filo percorso da corrente o su una carica elettrica in moto in un

campo magnetico uniforme. Applicare le leggi di Faraday-Neumann e di Lenz. Stabilire direzione e verso di un campo elettrico e di un campo magnetico indotti. Applicare le leggi di dilatazione dei tempi e di contrazione delle lunghezze. Applicare la relazione tra massa e velocità e le altre relazioni della dinamica relativistica.



La carica e il campo elettrico

10

Interazioni tra cariche elettriche.Conduttori e isolanti.Forza elettrica e confronto con la forza di gravità.Concetto di campo elettrico.Caratteristiche del campo elettrico di una carica puntiforme e di un conduttore carico.

Il potenziale e la capacità

10Concetto di potenziale elettrico.Relazione tra lavoro di una forza elettrica e differenza di potenziale.Proprietà dei condensatori.

La corrente elettrica

12

Concetto di corrente elettrica.Definizione e proprietà della resistenza elettrica di un conduttore.Proprietà dei generatori elettrici.Circuiti elettrici a corrente continua.Strumenti di misura elettrici.Potenza elettrica.Effetto Joule.

Il magnetismo

18Sorgenti di campo magnetico.Confronto tra poli magnetici e cariche elettriche.Proprietà del campo magnetico terrestre.Interazione magnetica tra correnti elettriche.Intensità del campo magnetico.Proprietà dei campi magnetici generati da fili rettilinei, spire esolenoidi percorsi da corrente.


Moto di una carica elettrica in un campo magnetico.Proprietà magnetiche della materia.Proprietà dei superconduttori.

L’induzione elettromagnetica

2 Fenomenologia dell’induzione elettromagnetica e origine della forza elettromotrice indotta.

Le onde elettromagnetiche 5

Campo magnetico variabile come sorgente di campo elettrico e campo elettrico variabile come sorgente di campo magnetico.Produzione, ricezione e propagazione di onde elettromagnetiche.Classificazione e caratteristiche delle onde elettromagnetiche.

Percorsi di fisica del XX secolo 5

Contesto storico e scientifico in cui si inserisce la teoria della relatività ristretta.Significato dell’esperimento di Michelson e Morley.Enunciati dei due postulati della relatività ristretta.Idee fondamentali della relatività generale e loro conferme sperimentali.Carenze concettuali della fisica classica nella descrizione dell’interazione tra radiazione e materia.Cenni alla teoria quantistica e alla fisica atomica.


Il lavoro didattico si è svolto principalmente attraverso l’analisi di fonti primarie, analisi di immagini,lezioni partecipate finalizzate allo sviluppo della capacità di formulare ipotesi e risolvere problemi.È stata usata la griglia di valutazione concordata dal Dipartimento di Matematica e Fisica, che prendein considerazione i seguenti indicatori:1) Conoscenza di termini , principi e regole relativi al corso di studi attuale e precedenti;2) Comprensione, essere in grado di decodificare il linguaggio scientifico anche formalizzato;3) Capacità di applicare quanto appreso a situazioni già note o nuove. La metodologia ha previsto:

Lezione frontale ma con la sollecitazione al dialogo e partecipazione attiva degli studenti. Le verifiche orali hanno previsto colloqui su esposizione mediante una presentazione in Power

Point elaborate dagli studenti su un argomento principale (accompagnato sempre dallarelazione del laboratorio).

Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare glistudenti ad una partecipazione maggiormente attiva

Le verifiche scritte hanno previsto domande aperte (modello terza prova tipologia B), quesitia scelta multipla, vero o falso, produzioni su argomenti analizzati in laboratorio di fisica o suapprofondimenti.

L'utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Pointelaborate dagli studenti e per la visione di filmati didattici (esperimenti).

L’utilizzo del laboratorio di Fisica. Sono state proposte 4 attività laboratoriali sui seguentiargomenti: Interazione tra cariche elettriche, circuiti elettrici e corrente continua, ilmagnetismo, l’induzione elettromagnetica.

Visita al Museo della Geotermia di Larderello (lezione sul campo: le centrali che produconoenergia elettrica geotermica utilizzando i ‘soffioni’)


Libro di TestoAntonio Caforio / Aldo Ferilli, Fisica ! Le leggi della natura, vol 3, Le Monnier scuola Supporti multimediali PowerPoint, immagini e video didattici, LIM.


SCIENZE NATURALI

Ore svolte complessive59

Competenze disciplinariOsservare, descrivere e analizzare i fenomeni attraverso:

identificazione di un fenomeno analisi degli aspetti rilevati per indagare il fenomeno utilizzo di schemi per sintetizzare le informazioni utilizzo di linguaggi disciplinari specifici scelta di formule, procedure e modelli idonei alla risoluzione dei fenomeni osservati esposizione di contenuti in modo chiaro, corretto e sintetico conseguimento delle capacità di concettualizzazione e astrazione



CHIMICA ORGANICA

BIOCHIMICA

Metabolismo e cicli metabolici

15

10

13

Le proprietà dell'atomo di Carbonio. Le isomerie: di catena , di posizione, di gruppo funzionale.Gli idrocarburi saturi e gli idrocarburi insaturi : nomenclatura, proprietà fisiche e proprietà chimiche; le reazioni di combustione e dialogenazione negli alcani; le reazioni di addizione negli alcheni e negli alchini; l’isomeria cis-trans negli alcheni.

Gli idrocarburi aromatici, in particolare il benzene; la teoria della risonanza e la teoria degli orbitali molecolari; la sostituzione elettrofila aromatica. Il concetto di gruppo funzionale.Gli alcoli: il gruppo funzionale; la nomenclatura IUPAC ; le proprietà fisiche degli alcoli; reazioni di ossidazione degli alcoli (primari e secondari).Le aldeidi e i chetoni : il gruppo funzionale; la nomenclatura IUPAC ; le proprietà fisiche e chimiche .Gli acidi carbossilici: il gruppo funzionale; la nomenclatura IUPAC; proprietà fisiche e proprietà chimiche; gli acidi grassi (saturi ed insaturi; gli acidi omega 3 e omega 6).Alcuni derivati degli acidi carbossilici: il processo di esterificazione Le ammine (cenni) : le ammine come derivati dell'ammoniaca mediante reazioni di sostituzione; classificazione in alifatiche ed aromatiche.I polimeri: omopolimeri ed eteropolimeri, naturali ed artificiali ; le reazioni di condensazione e di addizion

I carboidrati. I monosaccaridi ; l'atomo di C stereocentro e le molecole chirali ; gli enantiomeri; le formule di proiezione di Fischer;la forma ciclica dei monosaccaridi e le formule di Haworth. I disaccaridi: il legame O glicosidico. I polisaccaridi; la reazione di polimerizzazione tra varie unità di monomeri. I lipidi; caratteristiche generali; i lipidi saponificabili e i lipidi insaponificabili .Gli amminoacidi. Il legame ammidico. Le strutture delle proteine e laloro attività biologica. La conformazione nativa e la denaturazione.I catalizzatori biologici. Il meccanismo di azione di un enzima(modello chiave-serratura; modello dell'adattamento indotto).La regolazione dell'attività enzimatica.I nucleotidi e gli acidi nucleici. Il DNA e i vari tipi di RNA. Il codice genetico e le sue proprietà.Anabolismo e catabolismo . Le vie metaboliche convergenti, cicliche e divergenti.L'ATP; la reazione di idrolisi dell'ATP. I coenzimi NAD+ e FAD; le reazioni redox.


BIOTECNOLOGIE

SCIENZE DELLA TERRA

6

8

La regolazione del metabolismo.

Descrizione dei processi metabolici attraverso il commento deirelativi schemi complessivi presentati nel libro di testo.

Le implicazioni metaboliche del glucosio. La glicolisi . Il processo di fermentazione. La decarbossilazione ossidativa dell'acido piruvico.Il ciclo dell'acido citrico. La catena di trasporto degli elettroni . Calcolo del bilancio energetico della respirazione cellulare.Il concetto di "omeostasi". Il circuito a feedback per il controllo della glicemia. Il catabolismo dei lipidi; la digestione, la distribuzione e l'utilizzazione dei lipidi alimentari; i trigliceridi prodotti dal metabolismo epatico. L'idrolisi dei trigliceridi; il destino del glicerolo e degli acidi grassi. Il processo di attivazione degli acidi carbossilici. Descrizione del processo di beta ossidazione dell’acido palmitico.Il catabolismo degli amminoacidi; l'eliminazione dei prodotti azotati del catabolismo degli amminoacidi nelle differenti classi diVertebrati.

Le Biotecnologie classiche e le nuove biotecnologie a confronto. La ricombinazione naturale. Le colture cellulari (di cellule vegetali, animali e staminali). Il dibattito etico e politico intorno all'impiego delle cellule staminali per la terapia genica. Taglio del DNA con gli enzimi di restrizione. La separazione dei frammenti di restrizione mediante elettroforesi su gel. L'amplificazione del DNA mediante la tecnica PCR. Il clonaggio del DNA. Gli OGM, ad esempio il Golden Rice

I materiali della Terra solida.La Tettonica delle placche: la struttura interna della Terra; il flusso dicalore interno; il paleomagnetismo; le strutture della crosta oceanica; l’espansione e la subduzione dei fondali oceanici; le placche litosferiche; interazioni tra i margini di placca.Distribuzione dei fenomeni sismici e vulcanici in riferimento alla teoria della tettonica a placche.

Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di recupero/potenziamentoLa metodologia di insegnamento ha previsto attività finalizzate a favorire i processi di autonomia dipensiero e di giudizio, la motivazione allo studio ed anche lo sviluppo della capacità di formulareipotesi e risolvere problemi.Si sono effettuate prevalentemente lezioni frontali molte delle quali anche con l’impiego di materialimultimediali, come PowerPoint, immagini e video didattici.La scelta dei nuclei tematici e il loro approfondimento sono stati realizzati nel rispetto delle lineeguida ministeriali ma anche in funzione dell’interesse degli studenti e delle scelte operate daldipartimento disciplinare .Sono state somministrate prevalentemente prove scritte con domande aperte (tipologia B di terzaprova) e verifiche orali; le prove scritte ed orali hanno avuto un peso equivalente ai fini dellavalutazione (tutti gli studenti hanno conseguito almeno due valutazioni).Nella formulazione del giudizio dell’esito di ogni verifica si è tenuto maggiormente conto dellacapacità dello studente di orientarsi all’interno del nucleo tematico proposto piuttosto che dellasemplice conoscenza degli argomenti; altri indicatori sono stai l’uso della terminologia disciplinarespecifica e la capacità di rielaborazione personale attraverso collegamenti e spunti originali epertinenti.Per la valutazione finale si è tenuto conto anche del livello di partenza e dei progressi ottenuti nelcorso dell’anno scolastico.Il recupero degli studenti in difficoltà è stato effettuato in itinere e verificato mediante prove direcupero orali.



Libri di TestoAutori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, BerenbaumDal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie Multimediale, Casa

Editrice: Zanichelli

Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio ParottoOsservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena - La storia della Terra. - Ed. azzurra con e-book (e Earth Science in English)Casa Editrice: Zanichelli

Supporti multimediali PowerPoint, immagini e video didattici, LIM.


STORIA DELL’ARTE

Ore svolte complessiveLe ore svolte all’8 giugno sono 64:

lezioni frontali: 44 h lezioni CLIL : 5 h visione film “Lezioni di piano” :2 h verifiche scritte e orali : 13.


Riconoscere gli elementi iconografici (materiali, tecniche, stili). Descrivere le opere con l’uso di un linguaggio appropriato e specifico. Identificare e confrontare i vari prodotti artistici (pittura, scultura, architettura). Rilevare analogie e differenze. Collegare le forme artistiche ai contenuti socio-politico-culturali (avviare un’interpretazione a

livello iconologico). Inserire la complessità di un’opera d’arte e la personalità di un artista nella specificità storica

(committenza, clima culturale, vicende biografiche). Collegare le informazioni (utilizzando anche dati provenienti da altre discipline) in un quadro

generale dell’evoluzione delle forme in relazione con le dinamiche socio-culturali collegate. Qualificare e valorizzare le ipotesi attingendo anche da stimoli e conoscenze personali


DAL NEOCLASSICISMO ALLA CONTEMPORANEITÀ

MODULI ore

dedicateARGOMENTI

1 Tra Settecento e Ottocento.

Il Neoclassicismo.

8 Illuminismo e neoclassicismo. Rif. Storici e culturali.Teorizzazione e recupero dell’antico: i principi estetici di Winckelmann. L’Architettura neoclassica e utopica.Bellezza ideale e misura classica in Canova. J.L.David e la pittura epico-celebrativa.Iconografia di Napoleone.

2 L’Ottocento.Il Romanticismo europeo.

10 Quadro storico. Tematiche e poetica.Tendenze pre-romantiche in Goya.Il senso della storia nel R. francese: Gericault, Delacroix. Il Romantic. italiano: Hayez.La Natura tra pittoresco, sublime e natura animata: Turner, Constable, Friedrich.Cenni sull’architettura neogotica.

3 Il Realismo.La nuova architettura del ferro.

4 Quadro culturale e storico. Il realismo sociale di Courbet.I Macchiaioli (Fattori).Architettura: le esposizioni universali e l’uso di nuovi materiali.

4 L’Impressionismo6 Una nuova percezione visiva e interpretativa della realtà.

Riferimenti ad alcune opere di Manet, Monet, Degas, Renoir.

5 Le tendenze post-impressioniste

6 Forza del segno, della forma, del colore e del simbolo: Seraut, Cézanne, Van Gogh, Gauguin. Divisionismo italiano: Pellizza da Volpedo.


6 Il Novecento.Il linguaggio delle Avanguardie

10 Nuova concezione dello spazio (fisico/mentale, vissuto/percepito) Nuovo modo di rapportarsi con la realtà e nuove finalità dell’arte. Espressionismo tedesco (Die Brucke), francese (Fauves, Matisse), nordico (Munch).Cubismo: Picasso, Braque.Futurismo: Boccioni, Balla.Surrealismo: Dalì, Magritte.Dadaismo: Duchamp

Percorso interdisciplinare e di approfondimento sul rapporto uomo-natura: “Lezioni di Piano: analisidi un film romantico” a cura di M.Molinari (film in ore curricolari + 1 incontro pomeridiano per analisifilmica; riferimenti alla pittura di paesaggio romantica, a Henri Rousseau, al Surrealismo e a FridaKhalo).

CLIL (5h.): “American Modern Art”(20th century photography during the Great Depression; Pop Art:Andy Whorol; Op Art: abstract movement after pop art; Southwestern art: Georgia O’Keefe). Ilmodulo CLIL è stato tenuto dalla dott. ssa Alyson Lafferty; è stata svolta una verifica finale.

Indicazioni metodologiche

lezioni frontali lezioni partecipate (con dialogo e intervento degli alunni) lezioni con la presenza di esperto di cinema uscite o attività fuori dalla scuola metodologia CLIL

Criteri di valutazione e modalità di recupero/potenziamentoLa valutazione si è svolta attraverso verifiche orali, verifiche scritte (a domande aperte , modelloterza prova tipologia B). È stata usata la griglia di valutazione adottata dal Dipartimento di Storiadell’arte; nella valutazione si è tenuto conto del raggiungimento degli obiettivi minimi e dellecompetenze sviluppate dagli alunni.


uso di audiovisivi uso di tecnologie multimediali (PC, LIM, ecc..) libro di testo materiali forniti dall’insegnante Power point tematici


SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Ore svolte complessive: 64

Competenze disciplinari Prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere individualeanche nella quotidianità. Saper valutare le proprie capacità utilizzando tabelle di riferimento, grafici e supporti informatici Individuare, organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementare la propria efficienza fisica Praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica Saper organizzare eventi sportivi nel tempo scuola. Sperimentare alcune tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di gruppo.


PotenziamentoFisiologico 20

Esercizi a corpo libero. Esercizi a carico naturale. Esercizi di stretching e di mobilità articolare. Esercizi di preatletismo. Core training. Crossfit. Elementi di Pilates. Corse di media durata. Attività aerobiche: fit-walking. Ginnastica propriocettiva.

Pallavolo

32

Esercizi di sensibilità e di trattamento di palla. Esercizi individuali, a coppie, dii squadra sui

fondamentali: palleggio-bagher-battuta. Schiacciata e muro. Situazioni di gioco finalizzate all’applicazione di

fondamentali specifici d’attacco e di difesa. Regole della pallavolo: il ruolo del libero.

Atletica leggera 4

Esercizi finalizzati allo sviluppo delle capacità condizionali alla base delle specialità affrontate:

Salto in alto Salto in lungo Esercizi di preatletismo e di coordinazione

generale e segmentaria specifici delle specialitàaffrontate

Esercizi analitici finalizzati al miglioramento dellatecnica delle varie fasi di ogni disciplina.

Esercizi a carattere globale con test e relativa misurazione.


Tennis

4

Esercizi individuali, a coppie e con il docentefinalizzati al miglioramento della tecnicad’esecuzione dei colpi-base: dritto-rovescio-servizio.

Miglioramento dei colpi al volo: volèe di dritto,volèe di rovescio, smash.

Attacco in dinamica di dritto e rovescio. Situazioni di gioco guidate e finalizzate

all’applicazione dei singoli colpi all’interno di uncontesto agonistico.

Regolamento del tennis.

Le olimpiadi moderne: da Atene 1896 a Rio de Janeiro 2016

4

Pierre De Coubertin e la nascita delle Olimpiadimoderne.

Scelta delle sedi e motivazioni storico-politiche. Medagliere. Risultati delle spedizioni italiane. Record e curiosità. Edizioni memorabili. Atleti più rappresentativi. Lo “spirito olimpico”.


Metodologia: il lavoro con la classe si è articolato in lezioni frontali e partecipate attraverso unpercorso che partendo da un approccio globale, passasse poi ad una fase analitica per arrivarealla fine ad una sintesi di quanto proposto.

Valutazioni in decimi. Verifiche: prove pratiche in cui erano valutati i dati dell'osservazione sistematica, i dati dell'area

affettiva e/o psicomotoria, i dati dei livelli di partenza e di arrivo, i dati del curricolo complessivodell'alunno, i dati relativi al raggiungimento delle Competenze.


Attrezzi ed ambienti, sia interni che esterni alla scuola, funzionali alle attività proposte.

RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA


Ore svolte complessive

Ore complessive all’8 giugno: 31

Competenze disciplinariLo studente1) legge i contributi che il cristianesimo ha apportato nella storia d'Italia e d'Europa, ancheattraverso la specifica azione della Chiesa Cattolica per sviluppare un maturo senso critico2) riconosce i tratti essenziali del dialogo ecumenico e interreligioso aperto all’esercizio della giustiziae della solidarietà in un contesto multiculturale3) individua i fondamentali nodi critici del rapporto cristianesimo – modernità per riflettere sullapropria identità e sviluppare un personale progetto di vita.


argomento ore dedicateLa famiglia, piccola Chiesa. Dal modello patriarcale a quello mononucleare.

4

La Chiesa : struttura, gerarchia, ordini religiosi. Il ruolo del papato.

5

Chiesa cattolica e regimi dittatoriali nel ‘900. 7

Vangelo e cultura contemporanea: realizzazione personale e rinnegamento del sé.

5

La questione ebreo-palestinese. Elementi culturali e religiosi.

5

La Chiesa missionaria. 5


Oltre alle lezioni frontali, ci si è avvalsi di lezioni dialogate attraverso appunti appositamente preparati per sollecitare la discussione in aula.Alla valutazione hanno contribuito, oltre a brevi prove scritte sotto forma di questionari, gli interventiin aula degli studenti, l’attenzione e la propositività da essi espressi.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)Sono stati utilizzati alcuni film, legati ai temi principali proposti, presentazione in power-point,nonché una serie di documentari prodotti da RAI Storia sul rapporto regimi – Chiesa cattolica, digrande utilità.


ALLEGATI

PRIMA PROVA

Criteri e griglia di correzione della I^ prova: ITALIANO

tipologia A tipologia B Ambito1

artistico -letterario

tipologia C tipologia D

B Ambito2

socio –economico

B Ambito3

storico – politico

B Ambito4

tecnico -scientifico

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO

COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI

1. ComprensioneParafrasi letterale/ sintesi/ questionario per l’individuazione dei messaggi fondamentali del testo

………. / 3,5

2. AnalisiRilevazioni stilistiche orientate alla comprensione e alla fruizione del testo

………. / 4,5

3. Interpretazione e approfondimentiCollocazione del testo nella produzione poetica dell’autore e nella storia letteraria; confronto con altri testi; rielaborazione personale

………. / 3

COMPETENZE LINGUISTICHE

4. Correttezza morfologica e ortografica;padronanza della sintassi;punteggiatura e impaginazione

………. / 2

5. Proprietà lessicale e coerenza del Registro

………. / 2

Totalepunteggio:


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE e ARTICOLO DI GIORNALE


1. Utilizzo dei documenti (comprensione e selezione dei dati, citazioni funzionali, …);efficacia del titolo

………. / 3,5

2. Struttura dell’argomentazione;chiarezza dell’impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione

………. / 4,5

3. Rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari

………. / 3


4. Correttezza morfologica e ortografica;padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione

………. / 2

5. Proprietà lessicale e coerenza del registro

………. / 2

Totale punteggio

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C TEMA DI ARGOMENTO STORICO


1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5

2. Struttura dell’argomentazione;chiarezza dell’impostazione;coerenza e coesione;incipit e conclusione

………. / 4,5

3. Possesso delle informazioni e delle conoscenze culturali relativamenteall’argomento proposto e al quadro di riferimento generale;rielaborazione personale, senso critico

………. / 4



………. / 2


………. / 2

Totale punteggio


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA D TEMA DI ORDINE GENERALE


1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5

2. Struttura dell’argomentazione;chiarezza dell’impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione;incipit e conclusione

………. / 4,5

3. Padronanza di informazioni e dati;rielaborazione personale, senso critico;ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari

………. / 4



………. / 2


………. / 2

Totale punteggio

SECONDA PROVA

CRITERI E GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA DI LINGUASTRANIERA

Tipologia: comprensione del testo e produzione

INDICATORI PUNTI PUNTEGGIO

Comprensione: analisi, rielaborazione e sintesi Max 5Produzione: pertinenza e completezza rispetto alla traccia; coerenza logica; efficacia comunicativa

Max 5

Correttezza morfo-sintattica; pertinenza e ricchezza lessicale

Max 5

Totale …………/15


TERZA PROVA

Criteri e griglia di correzione della III prova

Elementi valutabili Punti Disc. 1 Disc.2 Disc.3 Disc.4

Comprensione dei quesiti, deiproblemi o dei casi proposti

Max 5

Padronanza ed utilizzazione corretta del linguaggio settoriale e delle procedure

Max 5

Chiarezza dell’impostazione ecompletezza della trattazioneo della risoluzione

Max 5

TOTALE 15

MEDIA VALUTAZIONE /15

Letto, sottoscritto e approvato in data 11/05/2018

La ratifica avvenuta è registrata nel verbale del Consiglio di Classe del 11/05/2018


LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA · francese st.-geografia / storia filosofia ... la...

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