28/05/2016

1

UAT VIII Vicenza

“L’esperienza del Servizio Disturbi di Comportamento a supporto delle scuole di Vicenza”

CLAUDIA MUNAROR E F E R E N T E P R O V I N C I A L E D I S A B I L I T À , D S A E A L T R I B E S

C O O R D I N A T O R E S P O R T E L L O P R O V I N C I A L E A U T I S M O E S E R V I Z I O D I S T U R B I D I C O M P O R T A M E N T O

U F F I C I O V I I I A M B I T O T E R R I T O R I A L E D I V I C E N Z A

I D I S T U R B I E S T E R N A L I Z Z A N T I D E L C O M P O R T A M E N T O N E L L A P R I M A I N F A N Z I A :

D A L R I C O N O S C I M E N T O A L L ’ I N T E R V E N T O I N F A S E P R E C O C E

C L A U D I A M U N A R O

Vicenza, 26 Febbraio 2016

I disturbi del comportamento e la scuola Convegno per docenti ed educatori, aperto ai genitori

UAT VIII Vicenza

PROVINCIA di VICENZA

dove da tempo SERVIZI SANITARI, SCUOLA e ASSOCIAZIONI LAVORANO INSIEME per MIGLIORARE l’INCLUSIONE a SCUOLA degli ALUNNI con DISABILITÀ, DSA e altri BES

CONTESTO di RICERCA

UAT VIII Vicenza

GRUPPI INTERISTITUZIONALI

3

Gruppo Interistituzionale Disturbi di Comportamento

\

Gruppo Provinciale per l’Autismo

UAT VIII Vicenza

GRUPPI INTERISTITUZIONALI

4

GR

UP

PO

PR

OV

INC

IALE

per

l’A

UTI

SMO

Coordinamento: Fondazione Brunello

Supervisore: A. M. Dalla Vecchia, NPI

Componenti:

• Ufficio VIII Ambito Territoriale di Vicenza

• Servizi: ULSS n.3, n.4, n.5, n.6, Presidio Riabilitativo Nostra Famiglia, Presidio Riabilitativo Villa Maria

• Cooperativa Primavera 85 –Centro Con-tatto

• Università di Verona – L. Zoccante, NPI

• Associazione ANGSA Veneto Onlus

• Associazione Autismo Triveneto Onlus

GR

UP

PO

INTE

RIS

TITU

ZIO

NA

LE

DIS

TUR

BI d

i CO

MP

OR

TAM

ENTO

Coordinamento: Referente provinciale disabilità – UAT Vicenza

Componenti:

• Ufficio VIII Ambito Territoriale di Vicenza

• CTS, CTI, SeDICO

• FISM

• Servizi: ULSS n.3, n.4, n.5, n.6, Presidio Riabilitativo Nostra Famiglia, Presidio Riabilitativo Villa Maria, rappresentante Pediatri

• Daniele Fedeli, Delegato di Settore e docente ricercatore di Psicologia e Pedagogia Speciale - Università degli Studi di Udine

28/05/2016

2

UAT VIII Vicenza

GRUPPI INTERISTITUZIONALI

5

GR

UP

PO

PR

OV

INC

IALE

p

er

l’AU

TISM

O

Coordinamento: Fondazione Brunello

Supervisore: A. M. Dalla Vecchia, NPI

Componenti:

• Ufficio Scolastico Territoriale di Vicenza

• Servizi: ULSS n.3, n.4, n.5, n.6, Presidio Riabilitativo Nostra Famiglia, Presidio Riabilitativo Villa Maria

• Cooperativa Primavera 85 –Centro Con-tatto

• Università di Verona – L. Zoccante, NPI

• Associazione ANGSA Veneto Onlus

• Associazione Autismo Triveneto Onlus

ISTITUITO nel 2006

PROTOCOLLO INTESA AUTISMO E DGS - 2013

FinalitàLa scuola, per gli alunnicon autismo o DGS, non èsolo un luogo di istruzionee di educazione come pertutti i coetanei, disabili onon, ma anche una risorsafondamentale del progettoabilitativo globale

UAT VIII Vicenza

GRUPPI INTERISTITUZIONALI

6

GR

UP

PO

INTE

RIS

TITU

ZIO

NA

LE

DIS

TUR

BI d

i CO

MP

OR

TAM

ENTO

Coordinamento: Referente provinciale disabilità – UAT Vicenza

Componenti:

• Ufficio Scolastico Territoriale di Vicenza

• CTS, CTI, SeDICO

• FISM

• Servizi: ULSS n.3, n.4, n.5, n.6, Presidio Riabilitativo Nostra Famiglia, Presidio Riabilitativo Villa Maria, rappresentante Pediatri

• Daniele Fedeli, Delegato di Settore e docente ricercatore di Psicologia e Pedagogia Speciale - Università degli Studi di Udine

ISTITUITO nel 2013

AZIONI SCUOLA-SERVIZI 20 maggio 2016

FinalitàIdentificare azioni comuni e strumenti condivisi per un intervento efficace e rispettoso per gli alunni con difficoltà di autoregolazione comportamentale e con disturbi di comportamento

UAT VIII Vicenza

GRUPPI OPERATIVI di SUPPORTO alle SCUOLE

7

Sportello Provinciale Autismo (SPA)

Servizio Disturbi Comportamento

(SeDICO)

UAT VIII Vicenza

Fornire un supporto didattico e organizzativo alle scuole per aiutarle a superare le criticità e garantire un efficace intervento educativo

a tutti gli alunni con Disturbi dello Spettro Autistico e con Disturbi di Comportamento

SPA SeDICO FINALITÀ

28/05/2016

3

UAT VIII Vicenza9

Sistema di supporto alle scuole

• Peer to Peer decentralizzato ibrido

Approccio

• Peer Teaching

Tecnica

• Peer Tutoring

SPA SeDICO MODELLO CONCETTUALE

UAT VIII Vicenza10

Sistema di supporto alle scuole

• Peer to Peer decentralizzato ibrido

Approccio

• Peer Teaching

Tecnica

• Peer Tutoring

SPA SeDICO MODELLO CONCETTUALE

UAT VIII Vicenza

Modello concettuale di riferimentoPeer to peer

Ambito Pedagogico-didattico: processo di apprendimento tra due persone dello stesso profilo (insegnante-insegnante, alunno-alunno, …)

Peer to peer (2P2)

Ambito informatico: termine utilizzato per definire un’architettura informatica dove i nodi (peer) sono equivalenti o paritari con, in linea di principio, stessa importanza

11 UAT VIII Vicenza

Sistema supporto 2P2

12

È un MODELLO ORGANIZZATIVO di SUPPORTO alle scuole della scuola ideato, per i Disturbi dello Spettro ma TRASFERIBILE a QUALSIASI TEMATICA: ◦ disturbi di comportamento

◦ disturbi specifici di apprendimento

◦ disabilità gravi, …

28/05/2016

4

UAT VIII Vicenza13

Sistema di supporto alle scuole

• Peer to Peer decentralizzato ibrido

Approccio

• Peer Teaching

Tecnica

• Peer Tutoring

SPA SeDICO APPROCCIO PEER TEACHING

UAT VIII Vicenza

Approccio Peer Teaching

AMBITO PEDAGOGICO-DIDATTICO

PROCESSO Attivo di COMUNICAZIONE tra DUE PERSONE (alunno ma anche docente) dove uno dei due, più competente, sostiene l’altro meno esperto.

14

UAT VIII Vicenza

DA INSEGNANTE A INSEGNANTEo Si ha lo stesso background

o Utilizziamo lo stesso codice linguistico

o È più facile cogliere le difficoltà di inclusione di un contesto così ricco ma complesso

o È più semplice confrontarsi e trovare soluzioni insieme …

15

SPA SeDICO APPROCCIO PEER TEACHING

UAT VIII Vicenza

SPORTELLO AUTISMO

SERVIZIO DISTURBI COMPORTAMENTO

da INSEGNANTE a INSEGNANTE

con l’«INSEGNANTESE»

SPA SeDICO APPROCCIO PEER TEACHING

28/05/2016

5

UAT VIII Vicenza

SPA e SeDICO assumono il MODELLO di LAVORO COOPERATIVO PEER TEACHING

L’insegnante operatore più competente (tutor) aiuta il collega in difficoltà (tutee) a comprendere quali strategie, tecniche e materiali adottare per il suo alunno con ASD o con difficoltà o Disturbo di Comportamento. 17

SPA SeDICO APPROCCIO PEER TEACHING

UAT VIII Vicenza18

Sistema di supporto alle scuole

• Peer to Peer decentralizzato ibrido

Approccio

• Peer Teaching

Tecnica

• Peer Tutoring

SPA SeDICO TECNICA PEER TUTORING

UAT VIII Vicenza

Da compagno a compagnoo Abbiamo bisogni, desideri … “simili”

o Possiamo capirci perché viviamo le esperienze dalla stessa “altezza”

o Se FORMATI, ci aiutiamo con generosità e coerenza

o Le nostre competenze si consolidano prima …

APPRENDERE INSIEME

è più facile, accattivante, divertente, efficace …19

SPA SeDICO APPROCCIO PEER TEACHING

UAT VIII Vicenza

Linea guida 21: Il trattamento dei disturbi dello spettro autistico nei bambini e negli adolescenti” (ISS 2011)

Efficacia (91% dei casi) degli interventi mediati dai coetanei (PMI), erogati attivamente da pari (peer) formati” per promuovere la comunicazione-interazione sociale e le abilità scolastiche dei bambini o degli adolescenti con disturbo dello spettro autistico 20

SPA SeDICO APPROCCIO PEER TEACHING

28/05/2016

6

UAT VIII Vicenza

SPA21

Sportello Autismo Vicenza

UAT VIII Vicenza

Sportello Autismo Vicenza

Un modello di Supporto alle scuole peer to peer nato a Vicenza e promosso

dal MIUR per il territorio nazionale

Cortona 8-10 settembre 2015 Seminario nazionale di formazione per gli operatori dei CTS“Lo Sportello Autismo: una risorsa per le scuole”

UAT VIII Vicenza

MIUR - DM 435 16/05/2016

UAT VIII Vicenza

DATI PROVINCIALI STATISTICI DISABILITÀA.S. 2015/2016

28/05/2016

7

UAT VIII Vicenza

DATI PROVINCIALI DISABILITÀ

25

2.2902.487

2.662 2.763 2.9283.203

3.401 3.440 3.436 3.489 3.480

Alunni con disabilità provincia di Vicenzadati aggiornati al 5 ottobre 2015

∆% dal 2005 ad oggi

∆% ultimo anno

52% 0%

* dato riferito alla rilevazione del 15 ottobre 2014

*

UAT VIII Vicenza

DATI PROVINCIALI DISABILITÀ

26

9551.094 1.134

1.220 1.2351.314

1.405 1.440 1.490 1.559 1.548

Posti sostegno assegnati provincia di Vicenzadati aggiornati al 5 ottobre 2015

∆% dal 2005 ad oggi

∆% ultimo anno

62% -1%

* dato riferito alla rilevazione del 15 ottobre 2014

*

UAT VIII Vicenza

DATI PROVINCIALI DISABILITÀ

27

2,402,27 2,35 2,26 2,37 2,44 2,42 2,39 2,31 2,23 2,26

Rapporto alunni disabilità e posti di sostegno

I D I S T U R B I E S T E R N A L I Z Z A N T I D E L C O M P O R T A M E N T O N E L L A P R I M A I N F A N Z I A :

D A L R I C O N O S C I M E N T O A L L ’ I N T E R V E N T O I N F A S E P R E C O C E

C L A U D I A M U N A R O

Vicenza, 26 Febbraio 2016

UAT VIII Vicenza

Scuole vicentine 1^ emergenzaDISTURBI DELLO SPETTRO AUTISTICO

28/05/2016

8

UAT VIII Vicenza

DATI PROVINCIALI DISABILITÀ

29

57 6378

97116 126

148175

205

238267

Alunni con Disturbi Spettro Autisticodati aggiornati al 5 ottobre 2015

∆% dal 2005 ad oggi

∆% ultimo anno

368% 12%

istituti alunnirapp.alunni istituti

118 267 2,3

+ 29

* Dato aggiornato 29 febbraio 2016 n. 270

*

+ 33

+ 30

+ 27

UAT VIII Vicenza30

Sportello Autismo Vicenza

30 operatori di tutti gli ordini di scuolaDal 2007 Formazione specifica e continua Dal 2009 Servizio di supporto alle scuole

UAT VIII Vicenza

Sportello Autismo Vicenza

31

Anno scolastico OperatoriSPA

Alunni per i quali è stato richiesto intervento SPA

2009/2010 14 7

2010/2011 17 14

2011/2012 22 28

2012/2013 23 36

2013/2014 23 81

2014/2015 32 95

2015/2016 30 82 UAT VIII Vicenza32

ORGANIZZAZIONEGRUPPO GESTIONE: • Alessandra Zuffellato – dirigente scolastico Liceo Corradini Thiene • Claudia Munaro–referente provinciale disabilità UAT VIII VicenzaGRUPPO OPERATORI:n. 30 insegnanti operatori

• 1 operatore sociosanitario• 3 infanzia • 11 scuola primaria• 10 scuola sec. 1° grado• 5 scuola sec. 2° grado

Sportello Autismo Vicenza

28/05/2016

9

UAT VIII Vicenza

Formazione personale scolastico

Supporto al

Team/Consiglio di classe

Formazione classi inclusive o di

indirizzo socio-pedagogico

UAT VIII Vicenza

714

2836

81

95

80

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Alunni con Disturbo Spettro Autistico seguiti dallo Sportello Autismo di Vicenza

Sportello Autismo Vicenza

34

∆% dal 2009 ad oggi

1.043%

UAT VIII Vicenza35

www.autismovicenza.it

UAT VIII Vicenza

Servizio DISTURBI COMPORTAMENTO

SeDICO

28/05/2016

10

UAT VIII Vicenza

Scuole vicentine 2^ emergenzaDISTURBI DI COMPORTAMENTO

UAT VIII Vicenza

DATI PROVINCIALI DISABILITÀ

38

328 348 375 402 444500

583668

741

10011083

0

200

400

600

800

1000

1200

Alunni con disabilità disturbo di comportamento o di relazione (da F90 a F98)dati aggiornati al 5 ottobre 2015

∆% dal 2005 ad

oggi

∆% ultimo anno

230% 8%

istituti alunnirapp.alunni istituti

118 1083 9

+ 260

+ 82

* Dato aggiornato 26 febbraio 2016 n. 1.101

*

I D I S T U R B I E S T E R N A L I Z Z A N T I D E L C O M P O R T A M E N T O N E L L A P R I M A I N F A N Z I A :

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C L A U D I A M U N A R O

Vicenza, 26 Febbraio 2016

UAT VIII Vicenza

2015/16 infanzia primaria sec.1°grado sec.2°gradoTotali

2015-2016Totali

2014-2015

F90 0 12 11 4 27 31

F90.0 1 95 74 22 192 142

F90.1 0 9 10 2 21 18

F90.8 0 0 0 0 0 0

F90.9 0 2 0 0 2 1

F91 0 0 1 1 2 2

F91.0 0 1 0 0 1 0

F91.1 0 3 6 1 10 7

F91.3 0 11 14 5 30 26

F91.8 0 0 2 0 2 1

F92 0 1 1 1 3 7

F92.0 0 0 2 1 3 2

F92.8 0 2 0 3 5 6

F92.9 0 4 2 1 7 4

totali 1 139 122 41 305 247

Dati provinciali disabilità

39

F90 Sindromi ipercineticheF90.0 Disturbo dell'attività e dell'attenzioneF90.1 Disturbo ipercinetico della condottaF91.3 Disturbo oppositivo provocatorio

Alunni disabili con disturbi comportamentali da F90 a F92.9 – 1^ diagnosi

UA

T V

icen

za

+ 50

Vicenza, 26 Febbraio 2016

UAT VIII Vicenza

Servizio DISTURBI COMPORTAMENTO

Dal 2010 Formazione specifica e continuaDal 2014 Servizio di supporto alle scuole

32 operatori di tutti gli ordini di scuola

28/05/2016

11

UAT VIII Vicenza

SeDICO – Modello ORGANIZZATIVO

GRUPPO GESTIONE

• Dirigente responsabile servizio

• Coordinatore Gruppo

GRUPPO OPERATIVO

• Operatore referente di supporto e/o formatore

• Operatore apprendista di supporto (ombra)

UAT VIII Vicenza

UAT VIII Vicenza UAT VIII Vicenza

SeDICO – Modello OPERATIVO

ASCOLTARE per ORIENTARE

• Personale scolastico

• Famiglie

SUPPORTARE per ABILITARE

• Docenti sezione/team/consiglio di classe

28/05/2016

12

UAT VIII Vicenza

SeDICO 2014-2016

45

Anno scolastico

OperatoriSPA

Scuolerichiedenti

Alunni per i quali è stato richiesto intervento SPA

2014/2015giugno

33 9 14

2015/2016febbraio

32 35 39

I D I S T U R B I E S T E R N A L I Z Z A N T I D E L C O M P O R T A M E N T O N E L L A P R I M A I N F A N Z I A :

D A L R I C O N O S C I M E N T O A L L ’ I N T E R V E N T O I N F A S E P R E C O C E

C L A U D I A M U N A R O

Vicenza, 26 Febbraio 2016

UAT VIII Vicenza

SeDICO – Modello OPERATIVO

FORMARE la SCUOLA per MIGLIORARE il CONTESTO INCLUSIVO

• Attualmente: personale scolastico

• In progetto futuro: classe inclusiva

• Aperta anche alle famiglie

INFORMARE la COMUNITÀ per MIGLIORARE il CONTESTO SOCIALE

UAT VIII Vicenza

www.sedicovicenza.altervista.org/blog/

47 UAT VIII Vicenza

SPA e SeDICOIndicazioni operative condiviseCON I SERVIZI E LE SCUOLE

28/05/2016

13

UAT VIII Vicenza

SPA SeDICO INDICAZIONI CONDIVISE

UAT VIII Vicenza

DIDATTICA INCLUSIVA• CONSIDERA e VALORIZZA gli INTERESSI degli ALUNNI

• USA il RINFORZO per MOTIVARE L’APPRENDIMENTO

• VARIA le FORME di APPROCCIO DIDATTICO e PEDAGOGICO:

• NON SOLO FRONTALI ma … anche COOPERATIVE: cooperative learning, peer education, peer tutoring, …

• NON SOLO VERBALI-UDITIVE ma … anche VISIVE, CINESTESICHE, TATTILI, …

UAT VIII Vicenza

DIDATTICA INCLUSIVA

• PRIVILEGIA la DIDATTICA per PROBLEMI REALI

• ADATTATTA gli OBIETTIVI CURRICOLARI e i MATERIALI di APPRENDIMENTO

UAT VIII Vicenza

OSSERVAZIONE MIRATA• VALORIZZAZIONE RUOLO e COMPETENZE DOCENTIINFANZIA e PRIMARIA per l’INDIVIDUAZIONE PRECOCE dei SEGNALI che possono essere indice di POSSIBILE DISTURBO

• USO di GRIGLIE di RILEVAZIONE per individuare alunni che manifestano DIFFICOLTÀ DI AUTOREGOLAZIONE COMPORTAMENTALE, che condizionano in modo importante i loro apprendimenti e le relazioni con gli altri

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14

UAT VIII Vicenza

PERSONALIZZAZIONE

• ATTAMENTO delle PROPOSTE DIDATTICHE per ogni SINGOLO ALUNNO, NEUROTIPICO o CON ATIPIE di FUNZIONAMENTO

UAT VIII Vicenza

GIDC - SeDICOAzioni e Strumenti condivisiCON LE SCUOLE VICENTINE

UAT VIII Vicenza

GIDC – SeDICO – AZIONI

AZIONI GUIDASCUOLA – SERVIZI

UAT VIII Vicenza

GIDC – SeDICO – STRUMENTI

4 DIMENSIONI

Difficoltà di inibizione

Rigidità comportamentali

Difficoltà di autoregolazione emotiva

Difficoltà organizzative

GRIGLIA OSSERVATIVA1^/2^ CLASSE

PRIMARIA

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15

UAT VIII Vicenza

GIDC – SeDICO – STRUMENTIwww.sedicovicenza.altervista.org/blog/

57

COMPLETO

BREVE

UAT VIII Vicenza

GIDC – SeDICO – STRUMENTI

UAT VIII Vicenza

GIDC – SeDICO – STRUMENTI

SCHEDA INFORMATIVA SULLE DIFFICOLTÀ

DELL’ALUNNO

UAT VIII Vicenza

Convegno per docenti ed educatori, aperto ai genitori

Claudia Munaroclaudia.munaro@istruzionevicenza.it

Ufficio Scolastico Regionale del Veneto

Ufficio VIII Ambito Territoriale di Vicenza

Grazie