L’educazione espressiva nella Scuola dell’Infanzia e Primaria

Scuola dell’Infanzia e Primaria di Ulignano

Quale creatività? Creatività deriva dal sanscrito Kar-tr che significa

«colui che fa» e condivide la stessa radice con i termini creare e crescere.

La creatività ha a che vedere con un processo che porta ad un cambiamento. L’esito ha un significato evolutivo.

L’utilità della creatività non si esaurisce in un tempo immediato; essa è una «risorsa per la vita» e le esperienze che i bambini fanno a scuola sono un prezioso allenamento a sviluppare questa risorsa.

Educazione espressiva: perché?

La creatività non è un tratto stabile della personalità che noi ereditiamo, ma si

configura come

un processo di pensiero che si può

apprendere e sviluppare

A quali condizioni? Il metodo Contatto diretto attraverso esperienze concrete. Osservazione dell’ambiente per rintracciare gli elementi del

linguaggio grafico pittorico (colori, segni, forme) Per ciascun elemento è stato individuato un percorso continuo e

progressivo. L’esperienza è individuale: ciascun bambino/ragazzo, sperimenta

personalmente materiali e strumenti in forma libera. Le scoperte individuali sono state sistemate in cartelloni elaborati

collettivamente. Approfondimento dell’aspetto linguistico volto a sviluppare nei

bambini la capacità di definire e descrivere aspetti della realtà utilizzando termini quanto più possibile appropriati e di quello cognitivo volto a sviluppare nei bambini la capacità di astrarre, formalizzare e generalizzare i contenuti acquisiti in ambiti specifici.

Verifiche sulla capacità di produzione; di lettura delle opere d’arte; delle modifiche nelle attività spontanee in situazioni non legate percorso.

La grammatica dell’espressione Forme

Segni

Colori

La sintassi dell’espressione Il ritratto

Il paesaggio naturale

Il paesaggio urbano …….

La semantica dell’espressione Riflessione sul cambiamento di

prodotto e di significato che viene prodotto dal variare degli elementi espressivi

Uso consapevole dei diversi elementi per la produzione intenzionale

Capacità di «leggere» il significato che gli elementi assumono all’interno di opere artistiche

Elementi di continuità Partire da esperienze vissute dai bambini

globalmente e liberamente: sperimentazione libera delle tecniche e dei materiali sulla quale si riflette per capire l’uso, la funzione.

Utilizzo dello schema polivalente come strumento capace di indurre riflessione sulle potenzialità espressive dei segni e dei colori.

Sperimentazione di tecniche e strumenti e materiali quanto più possibile diversificati per tutto il percorso.

Uso del linguaggio (prima verbale e poi scritto) per progettare e riflettere sulle proprie esperienze.

Verifiche che tengono conto dei due aspetti della lettura di immagini e della produzione di elaborati.

Elementi di discontinuità Progressiva finalizzazione degli elaborati

secondo un progetto esplicitato in partenza. Utilizzo della scrittura come modalità di

riflessione sul proprio lavoro. A partire dalla classe terza si introduce la

lettura di opere d’arte (alla fine del percorso) realizzate con la tecnica e gli strumenti sperimentati dai bambini.

Utilizzo di testi letterari da tradurre in opere iconiche e viceversa.