Le due discipline che si combinano nel nostro corso ... · che è l’ITALIANO 2) la DIDATTICA ↓...

Didattica della lingua italiana come L2 con laboratorio

Le due discipline che si combinano nel nostro corso:

1) la LINGUISTICA

↓

intesa come LINGUISTICA

ACQUISIZIONALE ↓

di una LINGUA SECONDA ↓

che è l’ITALIANO

2) la DIDATTICA

↓

intesa come DIDATTICA DELLA LINGUA (GLOTTODIDATTICA)

↓

di una LINGUA SECONDA ↓

che è l’ITALIANO


La linguistica acquisizionale: una panoramica storica (I)

Otto Jespersen (1860-1943)

How to Teach a Foreign Language (1904; trad.

it. 1953)

- ricerca di produzione di una lingua

verosimile

- prospettiva ancora normativa


La linguistica acquisizionale: una panoramica storica (II)

Uriel Weinreich (1926-1967)

Languages in Contact (1953; trad. it. 1974)

- nozione di “interferenza”


La linguistica acquisizionale: una panoramica storica (III)

Robert Lado (1915-1995)

Linguistics across Cultures (1957)

- prassi di analisi contrastiva

- apprendimento linguistico come

formazione di abitudini


La linguistica acquisizionale: una panoramica storica (IV)

Noam Chomsky (1928-)

Recensione di: B.F. Skinner, Verbal Behavior

(1959)

- acquisizione linguistica come processo

creativo

- il Language Acquisition Device (LAD)


La linguistica acquisizionale: una panoramica storica (V)

Stephen Pit Corder (1918-1990)

Error Analysis and Interlanguage (1981)

- Error / Mistake

- errori interlinguali / errori evolutivi


La linguistica acquisizionale: una panoramica storica (VI)

Larry Selinker (1937-)

Interlanguage (1972)


1. L2 vs L1

1) la cronologia

criteri di differenza

2) la competenza

3) l’uso

2. Acquisizione di L2 vs acquisizione bilingue


3. Acquisizione spontanea vs acquisizione guidata

sviluppo insegnamento si contrappongono per:

1) contesto

2) intenzionalità

3) controllo

4) consapevolezza

acquisizione o

sviluppo apprendimento insegnamento

spontaneo guidato


4. Acquisizione (acquisition) vs apprendimento (learning)

CONTINUUM (asse dell’intenzionalità) 5. Competenza linguistica vs comuncativa

competenza

linguistica comunicativa

competenza

come sistema


6. L2 vs LS 7. L2 vs pidgin, creoli, lingue di contatto ecc. 8. L2 vs lingua target L2 : • come sistema linguistico

appreso compiutamente

• come interlingua

1) è un sistema

2) è dinamica

3) procede per ipotesi

4) è una lingua naturale

5) è influenzata dalla L1

→ va analizzata in sé stessa, non

solo in rapporto alla L2


9. Modularità vs identità dei processi linguistici

9.1. L’apprendimento come processo modulare

i livelli di analisi linguistica

1. i suoni → fonetica, fonologia

2. le parole → lessicologia, morfologia

3. le frasi → sintassi

4. il testo → testualità, pragmatica

5. il significato → semantica


9.2. Le abilità linguistiche

a. ascoltare

b. parlare

c. leggere

d. scrivere

+

e. abilità metalinguistica

(1) «papà, voglio mangiare gli sgambetti» [‘spiedini’]

(2) s + gamb + ett + i

(3) s + pied + in + i


10. Input vs intake

INPUT ------------------> comprensione ------------------> INTAKE

Fattori di comprensibilità dell’INPUT ORALE CON INTERAZIONE:

1) contestualizzato

2) strutturato

3) modificabile

4) negoziabile


informazione (ricca) MASSIMA contestuale COMPRENSIONE

informazione linguistica (povera) (ricca)

MINIMA

COMPRENSIONE (povera)


(1) Il cane che ha azzannato Piero è stato legato alla catena.

(2) capitano – capitomboli – capitello – capiterò

(3) eradicate – eraser – erode

(4) Vibralani! Mane al petto!

(5) Io non ho trovato tanta differenza perché italiano per una che parla

portoghese e l’italiano non è una lingua tanto difficile perché sono arrivato

qui io subito ho capito tutto

(6) e pugneremo sempre forte forte

(7) la vagna, luva; lavoir/l’avoir/la voir

(8) Alarmi siàn fassisti, abasso i cumunisti

(9) *Giulia annoia la lezione.

(10) *Elisa piace i fumetti.


11. Input non modificato vs Foreigner Talk vs Teacher Talk

(11) Ben tornata!, Son contento > Bene tornata!, Sono contento

(12) D’yu wanna go? > Do you want to go?

(13) J’ais pas. > Je ne sais pas.

(14) pioggerella, acquazzone, diluvio > pioggia

(15) Ha chiesto di andare a casa . > Ha chiesto se poteva andare a casa.

(16) È uscita per fare la spesa. > È uscita perché voleva fare la spesa.

(17) Non le dispiacerebbe venire? > Può venire? > Viene? (> Vieni?)

(18) Tu mangiare! Non mangiare non bene.


(19) Scusa?, Come hai detto?, Non ho capito bene

(20) – Li indossi tutti i giorni?

– Eh? – Li metti tutti i giorni? – Indossa? – Li metti [gesto di calzare gli stivali] tutti i giorni? – Ah! No muy…

(21) – cosa faceva in Cile? lavorava in Cile? che mestiere faceva? che cosa faceva in Cile suo marito?

(22) – Uh what does your father do in… uh you’re from Kyoto, right? – Yeah. – Yeah. What does your father do in Kyoto?


12. Le procedure di ascolto nel modello psicolinguistico di Levelt

(23) Lo scoiattolo scodinzola contento.

(24) l o s k o j a t t o l o s k o d i n ts o l a k o n t e n t o

(25) CV CCV VVC CV CV CCV CVC CV CV CVC CVC CV

(26) CV CCV VVC CV CV CCV CVC CV CV CVC CVC CV

(27)

(28) l o s k o ’j a t t o l o s k o ’d i n ts o l a k o n ’t e n t o

(29) Stasera Giulia suona il piano. Carlo fa gli straordinari.

(30) That’s the University. It’s going to rain tomorrow.


13. Parlare

(1) I don’t know (2) That one I don’t know (3) I don’t know what’s this (4) I don’t understand (5) I don’t like (6) I know this (7) You don’t know where it is

(8) Waduyu kam from? [‘where are you from?’] (9) Waduyu kam Tailaen? [‘how did you come to Thailand?’] (10) Waduyu kam? [‘why did you come?’] (11) Waduyu sei? [‘what did you say?’]


(12) clean floor [‘give me something for cleaning floors’] (13) me no blue [‘I don’t have a blue crayon’] (14) non hai lavora [‘lei non ha lavoro’] (15) bicicletta su montagne [‘andavo in bicicletta sulle montagne’]

(16) – Senti, in questa città, Xián, che cosa c’è ancora di importante, di bello da vedere? – Io mai stato, solo visto… ponte… no Xián… non è i stato, solo pasare i treno.

(17) Me lui picchia. (18) Sigaretta io no fuma.

(19) Io scrive con la sinistra mano. (20) Il zio di mia moglia è francese. (21) Ci troviamo in libreria alle sei.


ampiezza del vocabolario

1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 16.000

copertura del testo

72% 79,7% 84% 86,8% 88,7% 89,9% 97,8%

vocabolario di base ampiezza esempi

fondamentale 2.000 frutta, movimento, ricco, scivolare di alto uso 2.750 barzelletta, concepire, quintale, talvolta di alta disponibilità 2.300 fiducioso, lontananza, padroneggiare


classe morfologica

nome verbo aggettivo avverbio pronome congiunzione numerale preposizione interiezione articolo

vocabolario di base

60,6% 19,6% 14,9% 2% 0,8% 0,6% 0,5% 0,5% 0,4% 0,1%


Termini concettuali lessicalizzati universalmente

io, tu, uno, due, donna, uomo, cane,

pulce, seme, foglia, uovo, sangue, cuore, testa, bere, mangiare, sapere, morire, uccidere, sole, luna,

acqua, pioggia, fuoco, rosso, verde, caldo, freddo, nuovo,

rotondo, asciutto


CONCETTI CONCETTI

legami legami legami concettuali concettuali concettuali legami lessicali

L1 L2 L1 L2

CONCETTI

legami legami concettuali concettuali

L1 L2

legami lessicali


Stadi di apprendimento della negazione in inglese morfema esempio (i) -ing playing (ii) -s plurale girls (iii) be copula she is happy (iv) be ausiliare she is going (v) articolo the girl and the boy (vi) passato irregolare she left (vii) passato regolare they arrived (viii) -s terza persona she reads (ix) -s possessivo the boy’s toy


Stadi di apprendimento della negazione in inglese I stadio No this. No shop. No you going there. No sleeping. Not like it. II stadio Bread no. Don’t have car. They not working. I don’t have job.

You no swim. She don’t like job. III stadio She wasn’t there. I can’t drive car. It isn’t fair. IV stadio She doesn’t eat rice. We didn’t slept. I couldn’t go there. They

weren’t there. You’re not playing it. I cannot hit the ball.


14. La variabilità

L’errore di transfer

ERROR / MISTAKE (competence) / (performance)

Tipi di transfer

a. Sostituzione b. Omissione disattese regole OBBLIGATORIE c. Aggiunta

d. Evitamento disattese regole DISCREZIONALI e. Uso eccessivo


italiano interlingua inglese inglese di arrivo

(1) Piove. Rains. It rains.

(2) La luce è forte. The light is strong. The light is strong.

(3) Non ti sento. I don’t hear you. I can’t hear you.

(4) S’accomodi! Sit down! Would you like to sit down?

(5) Non ho la bici. I no have bike. I don’t have a bike.

(6) la problema, la pigiama; dicete ‘dite’, bevere ‘bere’

ital. di arrivo interl. di ispanofono interl. di anglofono o tedescofono

(7) Li vedo. Li vedo. Io vedo li. / Io vedo loro.


ital. di arrivo interl. di anglofono inglese

(8) Piove. Si piove. It rains.

(9) Lo prendo io. Prendolo io. I take it.

(10) Ti sta bene. Statti bene. It suits you.

influenza di L1 sull’acquisizione di L2: scala di probabilità

livello fonologico > pragmatico > lessicale > sintattico > morfologico


La marcatezza linguistica

L1 inglese di partenza Interlingua italiana

(11) To whom did Tom give the book? A chi ha dato il libro Tom?

(12) Who did Tom give the book to? *Chi ha dato Tom il libro a?

L1 francese di partenza Interlingua italiana

(13) Combien d’oranges voulez vous? Quante arance vuole?

(14) Combien voulez vous d’oranges? *Quante vuole arance?


Modello del Monitor (Krashen 1985)

Personalità Età ↓ ↓ Ambiente → Filtro → Organizzatore → Monitor → Esecuzione verbale Linguistico dell’apprendente (INPUT) ↑ (OUTPUT) Prima lingua Le cinque ipotesi di Krashen:

1) ipotesi dell’acquisizione/apprendimento

2) ipotesi dell’ordine naturale

3) ipotesi del monitor 4) ipotesi dell’input comprensibile 5) ipotesi del filtro affettivo


(1) Ute buona. Ute mia sorella.

(2) Jules è bravo. Jules è mio fratello.

(3) piccione [-] 1. accesso lessicale

(4) piccioni [nome (plur. masch.)] 2. procedura categoriale

(5) I piccioni [SN] 3. procedura sintagmatica

(6) I piccioni mangiano il pane [Prop.] 4. procedura frasale

(7) I piccioni mangiano il pane anche se i bambini li vogliono cacciare [Frase

complessa] 5. procedura frase. subordinata


Modello della processabilità di Pienemann

Sequenza procedurale t1 t2 t3 t4 t5

1. accesso lessicale + + + + +

2. procedura categoriale - + + + +

3. procedura sintagmatica - - + + +

4. procedura frasale - - - + +

5. procedura prop. subordinata - - - - +


messaggio preverbale

↓ CODIFICA GRAMMATICALE

ELABORAZIONE FUNZIONALE

selezione assegnazione lessicale funzionale

ELABORAZIONE POSIZIONALE assemblaggio flessione in costituenti ↓

struttura superficiale


I stadio (1) ciao sono Wendy (2) does your animali hop? II stadio (3) sitting in my seat il mamma too says um somebody’s in my seat and il piccolo

orsi says… (4) io voglio studiata musica [‘volevo studiare musica’] III stadio (5) molto… molte donne e… alcuni… uomini (6) tre… tre sono… più grandi III/IV stadio (7) è difficile in Australia perché noi parla… parliamo inglese qui


(1) primo mamma- no + eh + eh + italiana [‘la prima mamma (cioè non adottiva) non è in Italia’]

(2) preso r(i)st(r)ante cinese maaa +++ a Livorno […] to(r)nato Milano + adeso lav(o)rare + anche fatto cameriere con +++ mhm + principale italiano

(3) la polizia lui ha preso / perché hanno - penzato lui è: era: il – il – sì la

guida della: demonstrazione / e: eh hanno messo in un – macchina / e portato via forse – nel prigione


La sequenza di apprendimento di tempi e modi verbali

I. Presente (e Infinito) > (Ausiliare) Participio passato > Imperfetto > Futuro > Condizionale > Congiuntivo

II. aspetto > tempo > modo

(1) sì sì… io parla… mh eh… tigrigna

(2) mangiare di mensa pranzo [‘mangio a mensa per pranzo’]

(3) – che cos’hai fatto? (IT) – che… ehm… in… casa… che… là fuori… adesso… che… che lavoro…… lavoro che… eh… che… come si chiama… che la… borta… che lavora sì… là mmh che … sta… – ah ho capito, hai liberato la porta di casa, hai spalato la neve (IT)


(4) – e poi fino a Khartum come sei arrivato? (IT) – fino Khartum eh… uno… uno omo… americano… “questo qua (e) mio figlio… mio figlio… eh… Milano” eh… (la) l’uomo… adesso c’è America

(5) io Cina fa tecnica di labolatolio… lavolare b(e)nissimo… giusto?… più

belo… più classe… più su… qua fa cameriere… no mi piace… brutto

(6) – ti piacerebbe fare un altro mestiere? (IT) – mestiere? – un altro lavoro? (IT) – sì, a me piace fare un a(l)to lavoro

(7) – come mai? perché? (IT) – eh… perché studiare – ah perché dovevi

studiare, certo (IT) – studiare sì

(8) io penso… in questo momento di più importante quando la gente ah ah riflettere [‘penso che in questa circostanza sarebbe più importante se la gente riflettesse’]


(9) io subito faccio ordine nostra casa e poi cucire otto ore [‘e poi sto a cucire per otto ore’]

(10) lava quest(e) eh lava eh pentola eh… la… eh… lavato eh pentola eh… eh…

guarda come eh… eh specchio [‘(la moglie) lava la pentola e dopo averla lavata vi si guarda come in uno specchio’]

(11) “io non lasciato tu… qua… io prende tu Italia perché tua mamma c’è la

Italia”, mh ah “dopo io vado America” [‘Io non ti lascerò qua, ti porterò in Italia, perché in Italia c’è tua madre. Poi andrò in America’]

(12) mh… ah non possibile per Sam ah… ah sciare perché ah mo ah perché ero

molto diffiscil

(13) – e tu vai in Liguria? (IT) – vado…? come si dice? andrò? – sì, andrò (IT)

(14) quando io finisco adesso ehm… quando io finisco questo corso… io trovierò


pe… per continuare la scuola primo di tutto e poi se io trovo… un lavoro… di elettricista io… cominci… io comincio lavorare

(15) se – se questo uomo ha ddet(t)o la vverità: ++ […] ades/ la faccia sarò giù:

e la schiena sarà sopra […] se: ad/ se era vvero sarebbe la persona era / era così


Fasi PRESENTE (PASSATO) PERFETTIVO

PASSATO IMPERFETTIVO

FUTURO NON-FATTUALE

1

Pres/Inf Pres/Inf Pres/Inf Pres/Inf Pres/Inf

2 Presente Participio passato

Presente Presente Presente

3

Presente (Aus.) Part. passato

Imperfetto Presente Presente

4 Presente (Aus.) Part. passato

Imperfetto Futuro Futuro


Strategie dell’italiano L2 nella morfologia delle forme verbali I. Sovraestensioni

le forme basiche

II. Elaborazioni autonome una persona…eh (ha) presato come si dice… altro militare è venuto,

prenduto la… una persona ehm in Dublino ero ehm senza… ehm lavoro e… vedero? sì vedero?

come si dice I saw vedero? spero che arrivèra; compràno di notte

III. Formazioni analitiche

era si chiama ‘si chiamava’; avevo credo ‘credevo’; sono studiare ‘studio’

siamo non ha fatto ‘non abbiamo fatto’ siamo partenza ‘siamo partiti’; sono pauro ‘avevo paura’


Il nome (1) pròblem, ànimal, cos, giorn, mel ‘mela’ (2) sovrestensione di -a: uoma, filma, aiuta, gusta, corpa (3) sovrestensione di -o: faccio ‘faccia’, zuppo, scuolo, un passeggiato (4) sovrestensione di -e: salse, salade, telefòne, probleme (5) ipercaratterizzazione di genere: problemo, collego, coloro, bicchiero, nomo,

padro, signoro; moglia, Atena; tigra e tigro; marita ‘moglie’, conta ‘contessa’, leona ‘leonessa’

(6) interferenza L1: limona (ted. Zitrone f.), piazzo (ted. Platz m.), barco (ted. Boot n.), ghido (fr. le guide m.)

I. Nome in -o > genere maschile; nome in -a > genere femminile


(7) un mesi, quetto piatti ‘questo piatto’, pom anni nova ‘buon anno nuovo’ (8) tutti omo, due settimana, anno tanto ‘tanti anni’, due amica (9) sovrestensione di –i: le maestri, tre personi (10) sovrestensione di –e: le ponte, tre ome, queste lepre, questi tavole, le animale (11) applicazione analogica della regola: la problema, la fantasma; il mano (12) sovrestensione di le: le neve, le lavatrice; le cane, le mese, le gigante (13) sovrestensione di il: il voce, il lavatrice, il suo moglie; il città, il stanza, il mia

donna (14) lo gatto; gli crisi (15) interferenza L1: la mare, la colore, la fiore (fr. mer, couleur, fleur f.); la sole, il

camera (ted. die Sonne f.; das Zimmer n.); il parte (ted. Teil m.), la tram (ted. Trambahn f.)

II. la > il > le > i > lo, gli III. Nome in -a > art. la; nome in -e > art. le; nome in -o > art. lo; nome in

-i > art. i, gli


(16) sovraestensione di un: un festa, un banana, un cognata, un molie, un donna (17) sovraestensione di una: una caffè, una pesce, una uomo, una fornello; una fiore

(ted. Blume f.) (18) una uomo vecchia, mia fratello, sua paese, una ciacca ciallo ‘una giacca gialla’ (19) vestiti [sono] bello, loro [erano] piccolo, due persone [sono] esposate (20) la cucina è piccolo, la maestra è simpatico, la lavatrice è nuovo, i capelli sono

grigio, i negozi sono molto più caro

IV. Art. det. > art. indet. > agg. attributivi > agg. predicativi, part. pass. V. Fase pragmatica > fase fonologica > fase lessicale > fase (proto)morfologica

> fase morfosintattica

(21) L1: fatella ‘sorella’, malita ‘moglie’, la femmina leona (22) L1: a mama, a babà, e divano


La sintassi (1) banana di pele ‘buccia di banana’, davanti Fiat porta ‘davanti ai cancelli della

Fiat’ (2) – senti, tu hai studiato in Cina? (IT) – io fatto speciale media… di medico…

finito… poi… io adeso come univesità… però no univesità perché io fato… io no pos… no?… capisci cosa dimi, no? io fat… tecnica di labolatolio

(3) a scuola eh qui lo cancela lavagna sempre ‘a scuola (gli studenti) cancellano sempre la lavagna’

(4) ariva questo signore lo perso busta (5) lo speni il fuogo e poi el bustina l’apri […] e poi dopo lo mette l’acqua,

l’acqua bollente […] e poi le mischia con un po’ di succhero (6) se lo avevo studiato la gramatica sin quando ero a l’Albania credo che non lo

avevo problemi gramatici (7) – dimmi un po’ come mai sei in Italia? (IT) – ah io di Italia ah studie- ‘io (in)

Italia (sono venuto per) studiare’ (8) cinese eh fato eh media ‘in Cina ho fatto le scuole medie’


(9) in Cina… pochissimo… no posso tropo trucare… adesso comincia sì (10) mmh sentito fredo… perché… fuoli fleddo… in casa no fleddo (11) io… sì… venuto a qua Milano eh… lui adesso America VI. SETTING TOPIC MARCHE (temporali, aspettuali ecc.) COMMENT

(12) [descrive una serie di vignette] quesso signore mangiato… poi… guardale eh…

lui guardare eh… giornale… sua molie va sa cucina lavoro… sua molie guarda eh suo marito… guard- (che) guardare giornale

(13) eh pane eh… non c-era pane… e ques(te) è è… questi… pani è tutti eh eh… mangia eh la cane

(14) sua molie lava ques(to) [indica una pentola] sua molie lava solo questo [indica una pentola] poi piatto senza lava ‘i piatti non li lava’

VII. CONTROLLORE VERBO ALTRI ATTANTI


(15) a casa, da solo, in giro (16) padre lavorare con un ufficio, io scrivo con lingue arabe (17) per lui c’è quatro frateri e tre sorele, con pistola ha fatto così per lui (18) tuti genti di oberai, io cantare di piano bar, non devi di fumare, loro non

prendono di pillola (19) io io ancora bambino eh mio nonno aveva mor/morto (20) o non pago… centocinquanta, dove io dormire? (21) il capoto si meti la capoto – non hai io metti solo le t-shirt ‘se ho il cappotto,

metto il cappotto; se non ce l’ho, metto solo la maglietta’ (22) fratello mio not married perché ah lui è ah… lavora tutti il giorno (23) mio fratello è… è più maggiore eh va… eh quando io io… eh… quando io

nato eh… eh lui già ha sette… sette anni (24) quando eh eh scuola media c-era tanti gente (anche) mensa a scuola anche

anche dormi a scuola (25) mio c-era adesso c-era un po’… solo… quelo… libro per studiare


VIII. Congiunzioni copulative > avversative > disgiuntive > conclusive IX. a. Avverbiali: causali > temporali > finali > ipotetiche > concessive X. b. Argomentali: relative > completive > argomentali incassate

(26) L1: ho fatto il sole qui perché c’era molto più sole quando io sono andata

fuori e faceva ’stidio perché c’era il sole qui (27) L1: il papà ha lassato ’a moto che si è rotto lo specchio della moto (28) L1: invece a me, di tutto quello che abbiamo scritto mi piace tutto La testualità (1) c’è Charlie Chaplin e [∅] trova una bandiera (2) vigile che va… guarda… e poi [∅] prendi la mela mangiato ‘poi (il bambino)

prende la mela e la mangia’ (3) lui vuole ritornare nel carcere ehm… e… il polizisto povero prende lui


XI. Fase lessicale > Fase (sovra)esplicita > Fase sintattica

N, SN pieni > SN dimostr., pron. tonici > accordo, anaf. ∅, clitici MODO PRAGMATICO <–––––> MODO SINTATTICO

(4) eh… poi bevi bevi vino eh eh fuma sigarette […] eh… mangiato poi eh… va… cucina

(5) si io parlo di me devo dire nostalgia ma i miei genitori non hanno nostalgia (6) sì anche io ho un po’ di nostalgia è chiaro ma [‘anche se’] ehm loro telefono

ogni settimana (7) tante persone parlano inglese ma anche tedesco (8) abitava insieme con una ragazza, ma insieme in una camera! (9) – che cosa ti fa paura? (IT) – perché mio paese sempre eh… è sempre

superstizio (10) – ho capito ma vanno con i loro ragazzi? o da sole? (IT) – eh… perché mia

sorella eh… maggiore eh ha marito


XII. ∅, e, ma, poi, perché, anche

quando, se, però, come che (relativo) allora, così, che (completivo) anche se, quindi dove (relativo), che (causale), poiché che cosa/che/cosa (interrogativo), chi (relativo) dove (interrogativo), chi (interrogativo), prima che, dopo che appena, ogni volta che quello che, comunque, invece, solo che dato che, visto che siccome, perciò, senza, cui ecc.

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