Cos’è la didattica per competenze - LINGUA...

Cos’è la didattica per competenzeV I D EO L E Z I O N E N . 1

I N T R OD U Z I O N E A L L A F O R M A Z I O N E E VA LU TA Z I ON E D E L L E C O M P E T E N Z E N E L P R I M O C I C LO D ’ I S T R U Z I ON E

G I A N N I M A R C ON ATO

Finalità del modulo 1La didattica per le competenze è un adempimento amministrativo o un’opportunità di crescita per la scuola, gli insegnanti e gli studenti?

1. Esplorare le ragioni per cui a scuola ci si occupa di competenze

2. Identificare le caratteristiche principali dell’approccio alla didattica per le competenze

PROGETTO COMPETENZE - [email protected]

Perché ci occupiamo di competenze


Gli iniziIndicazioni nazionali per la scuola del primo ciclo del 2012

Profilo dello studente declinato in termini di «competenze» non più di «contenuti disciplinari»

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.


Le Indicazioni nazionali del 2012… sollecitano un rinnovamento della didattica finalizzato ad aiutare gli studenti a costruire apprendimenti significativi e solidi per aiutarli a sviluppare un’ampia gamma di risorse conoscitive, cognitive, personali, sociali e per prepararli al loro futuro in modo da renderli più capaci, autonomi e liberi nell’affrontare le sfide personali, sociali, lavorative e di cittadinanza


La didattica per le competenze è una didattica ricca


Lo studente competente è meglio attrezzato di uno studente istruito IL VALORE


Lo studente competente possiede un'ampia gamma di risorse conoscitive, cognitive, sociali e personali


La didattica per le competenze


La competenzaPartiamo dall'idea di base che la competenza è l'insieme di risorse che consentono ad una persona di far fronte a situazioni complesse, di risolvere problemi complessi

Quali sono queste risorse da sviluppare?

Come sviluppiamo queste risorse?


La competenza, una complessità gestibile


La competenza si sviluppa in un cicloA.Formazione

B.Valutazione

C. Certificazione

Non si può valutare ciò che prima non si è formato


I target da conseguire

1. Competenze da sviluppare: 12

2. Traguardi: 30 infanzia, 80 primaria e 90 SPG

3. Livelli: 4

4. Tempo di sviluppo: 3 +5 + 3 anni

Una didattica tutta per competenze e per tutte le competenze non è proponibile


Come fare1. Gradualità di introduzione

1. della formazione

2. della valutazione

2. Iniziare con una parte di alcune competenze

3. Con una sola attività (più o meno lunga)

4. Valutando alcuni processi e il prodotto

5. Con rilevazioni «grossolane»

6. Espandere e approfondire in relazione alle condizioni di contesto

La mia proposta per avvicinarsi alla competenzaA. Lavorare sull’intero ciclo della competenza

B. Con modalità metodologicamente corrette

C. Ma anche organizzativamente sostenibili

Approccio ad arricchimento progressivo


Competenze: una notizia buona e una cattivaPER CONCLUDERE


La notizia buonaSappiamo cosa e come fare

A. I concetti per la formazione e la valutazione sono presenti in letteratura da tempo (apprendimento significativo, valutazione autentica)

B. Sono ben sistematizzati, messi alla prova e con risultati positivi


La cattiva notizia

Bisogna trovare il modo di farlo nella scuola reale

A. Nella normativa

B. Nell’organizzazione

C. Nelle abitudini


Un metamodellodidattico: Ricerca – Azione


Ricerca - azioneA. Pratica

B. Riesame

C. Identificazione di punti di forza e criticità

D. Lavorare sulle criticità

E. Miglioramento continuo

F. In un contesto di collaborazione tra colleghi

G. Pratica riflessiva e condivisa


La didattica per le competenzeNon è azione individuale

Ma è azione collettiva

Perché implica un cambiamento della cultura organizzativa della didattica e avrà successo nella misura in cui si avrà questo cambiamento


La strategia

Dei piccoli passi

Determinati

Nella giusta direzione

Con una visione


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