L’attenzione in classe (4)

Check up Attenzione

I ndagine iniziale sull’attenzione in classe Ricerca- Adesione- Brainstorming- Vignette- SchedaSA- Profilo di classe

materiali e istruzioni per l’uso.

1-SELEZIONARE

2-CONCENTRARSI

5-FLESSIBILE

STARE ATTENTO

6-RESISTERE

4-SIMULTANEO

3-MANTENERE

Programma SA

1 rispondere ad una domanda iniziale (brainstorming)

2 confrontare le risposte con sei aspetti riportati in vignette

3 capire tali aspetti/capacità, segnalare i compagni che ne sono dotati e scelta per sé di due positivi e due negativi (scheda SA)

4 partecipare alla ricerca di strategie in un piccolo gruppo di compagni ( “esperti” in un aspetto) e scegliere l’episodio più significativo (gioco di ruolo)

5 esporre a tutta la classe gli episodi più significativi e fare insieme un bilancio dell’esperienza (condivisione).

Check up

Cambiare setting

B

C

C

C

B

B

B

C

C

C

C

C

C

D

D

D

D

D

D

D

D

D

A

A racconta il suo B ascolta e f a domande episodio Meglio per capire D osserva B e (alla fi ne) dice la sua C osserva A e (alla fi ne) dice la sua

Cambiare registro

Cambio di ruolo

Partecipare ad un progetto/ricerca

Brainstorming

Stare attento Allegato 1 Domanda iniziale Data

Scuola Classe N. alunni

Se sai stare attento: - capisci - impari - ti senti più capace (e non solo a scuola)

Secondo te, qual è la cosa più importante che fa chi sa stare attento?

La raccolta delle risposte avviene dopo un brainstorming iniziale (con LIM)

Stare attento

1-SELEZIONARE

2-CONCENTRARSI

5-FLESSIBILE

CAPACITA' DI

ATTENZIONE

6-RESISTERE

4-SIMULTANEO

3-MANTENERE

Capire quali sono le cose principali in ciò che si sta seguendo e quali, invece, le secondarie.

Sapere rivolgere la propria attenzione solo a quegli aspetti che in quel momento interessano.

Sapere restare attento finché non è terminato ciò che si sta seguendo.

Sapere seguire due cose contemporaneamente.

Sapere spostare rapidamente la propria l’attenzione da una cosa ad un’altra, senza perdere la concentrazione.

Sapere resistere alle distrazioni.

Due vignette

MANTENERE

Y3

ANCORA UN ATTIMO. HO QUASI FINITO !

SIMULTANEO

INTERESSANTE !

Y4

l’attenzione fino alla fine

seguire più cose nello stesso momento

Scrivi sotto le vignette le risposte alla domanda iniziale che, secondo te, si addicono al relativo aspetto/capacità

Scheda SA (consegne)

Y3

ANCORA UN ATTIMO. HO QUASI FINITO !

3 – MANTENERE – Y3 sa restare attento finché non è terminato ciò che sta seguendo. Egli sa: a - seguire una lezione ascoltando per un tempo anche lungob - mantenere l’attenzione su una cosa per un lungo periodo di tempoc - come non stancarsi di stare attento quando capisce quello che viene spiegatod - restare a lungo su una cosa che sta seguendo (ascoltando, guardando o facendo)e -

3 - MANTENERE

Qui scrivi il nome-sigla di chi, nella tua classe, Qui scrivi una tua frase adattaassomiglia a Y3

I due aspetti in cui io credo di riuscire meglio (aspetti+) sono … I due aspetti in cui io credo di riuscire meno bene (aspetti-) sono …

0-Hai risposto alla domanda iniziale? 1-Leggi il testo delle vignette 2-Scrivi le frasi “e” 3-Scrivi i nomi-sigla 4-Scrivi al fondo i tuoi due aspetti+ e due aspetti-

1

23

4

Tabella e grafico delle scelte

Alunni Scelte

NSigl

a 1 2 3 4 5 6

1 ANAA   Y Y X X  

2 FEAA   X X   Y Y

3 GIAO   Y   Y X X

4 LUBO1 X Y   Y   X

5 LUBO2 X Y Y X    

6 OUBO   Y Y X   X

7 ANBA   X X   Y Y

8 SIDA   Y X X Y  

9 ALGA1     X X Y Y

10 ALGA2 X     Y Y X

11 MELA Y     Y X X

2 MOLO Y   X X Y  

13 MAMA X Y Y X    

14 ALMA     X Y X Y

15 FRPO X Y   Y X  

16 GIRO     X X Y Y

17 ANRO     X Y Y X

18 ARZA Y Y   X X  

Totale Y 3 9 4 7 8 5

Totale X 5 2 8 9 6 6

Grafico delle scelte in 2B del Santorre di Santarosa (18 alunni)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 - SELEZIONARE

2 - CONCENTRARSI

3 - MANTENERE

4 - SI MULTANEO

5 - FLESSI BI LE

6 - RESISTERE

Confronto per il profilo

Grafico di riferimento (24 alunni)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 - SELEZIONARE

2 - CONCENTRARSI

3 - MANTENERE

4 - SI MULTANEO

5 - FLESSI BI LE

6 - RESISTERE

Grafico delle scelte in 2B del Santorre di Santarosa (18 alunni)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 - SELEZIONARE

2 - CONCENTRARSI

3 - MANTENERE

4 - SI MULTANEO

5 - FLESSI BI LE

6 - RESISTERE

In quali aspetti la classe 2B è migliore?

In quali è peggiore?

Quale aspetto considerare come “bersaglio”?

Esempio di bersaglio

Dalla scheda-SA utilizzata per le scelte: 1-SELEZIONARE - Capire quali sono le cose principali in ciò che si sta seguendo e quali, invece, le secondarie. Esempi: a - capire subito quali sono i dati essenziali a cui si deve prestare attenzione b - distinguere senza difficoltà le informazioni principali da quelle secondarie c - rimanere attenti anche quando in classe c’è chiasso d - scegliere tra gli stimoli esterni solo quelli che in quel momento gli interessano

Esempi indicati dagli alunni (e): - cerco di capire di che cosa si parla ed afferrare quanto interessa; - chiedo ciò che non capisco e mi può interessare; - prendo appunti sulle cose che mi sembrano importanti; - mi faccio degli schemini; - fisso nella mente le cose principali; - riguardo i punti principali dell’argomento studiato; - provo a dire l’argomento in pochi minuti.

Due capacità relative agli esempi elencati che potrebbero essere più facilmente attivate durante le lezioni di ………………….:

………………….:Modi per attivare le due capacità indicate in ………………….:

………………….:

Gli alunni sono chiamati ad aggiungere i loro esempi nell’apposito spazio sottostante (riportati quelli di 2B).

I docenti di tutte le materie, a partire da Italiano e Matematica, sono infine invitati a compiere due operazioni: 1) selezionare tra gli esempi due capacità da attivare durante le lezioni; 2) indicare i modi con cui intendono attivarle.

Collocazione del check up

Livelli/attività nel percorso per docenti (Indurre attenzione)

1 Autovalutazione Profilo individuale Consultazione di esempi

2 Gioco di ruolo I Gruppo-i Esempi-meglio

3 Gioco di ruolo J Gruppo-j Esempi-bersaglio

4 Autoregolazione Individuale con assistenza del gruppo

Check up

Livelli/attività nel percorso in classe (Stare attento)

1 Indagine iniziale Profilo di classe Check up

2 Gioco di ruolo Gruppi-i Esempi-meglio

3 Colloqui individuali Valutazione

4 Esercizi di attenzione in classe

Tre livelli

1° livello: CHECK UP ->primi due step: 1 – Approccio: rispondere ad una domanda e confrontare le risposte con sei aspetti riportati in vignette 2 – Indagine: capire i sei aspetti, segnalare compagni che li posseggono (“esperti”) e sceglierli per sé.

2° livello: GIOCO DI RUOLO ->successivi due step (3-4): 3 – Gruppi di ascolto: raccontare un proprio episodio-meglio in un piccolo gruppo e scegliere quello da esporre a tutta la classe 4 – Condivisione: esporre un episodio per gruppo e discutere sull’intera esperienza svolta

3° livello: STRATEGIE ->ultimi due step (5-6): 5 – Gruppi cooperativi (principiante – esperto – osservatore) per cercare strategie 6 – Episodi-bersaglio e applicazione delle strategie trovata.

Nel percorso di consapevolezza

Check up

Gioco di ruolo

Strategie

Conseguenze attese

Attività molari

RuoliRelazioni

interpersonaliSTIMOLARE IL RUOLO DI GUIDA

Prendere atto delle capacità degli studenti in SAporta a farsi domande sui propri modi di mostrarne delle applicazioni e di facilitarne l’uso (ruolo di guida)

CONDIVIDERE TRA COLLEGHIPrendere atto che gli studenti si aspettano indicazioni su come potenziare una capacità in SAporta a chiedersi come lo fanno i colleghi

RAFFORZARE I RAPPORTI Quando gli studenti prendono atto che l’insegnante risponde alle loro aspettative di guida su una capacitàpercepiscono attenzione pedagogica nei loro confronti e migliorano le loro interazioni con l’insegnante