La valutazione non cognitiva

Prof.ssa Daniela ADHAMProf.ssa Daniela ADHAM 11

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Prof.ssa Daniela ADHAM 2

L’ATTUALE DOCUMENTO DI VALUTAZIONE DELL’ALUNNO, nella

prima parte (quella relativa alla conoscenza dell’alunno) specifica che:

“SULLA BASE DEI DATI RELATIVI ALLA PRECEDENTE SCOLARITA’,

DEGLI ELEMENTI RICAVATI DAI RAPPORTI CON LA FAMIGLIA E DALLE

OSSERVAZIONI SISTEMATICHE, GLI INSEGNANTI DELINEANO

collegialmente LE CARATTERISTICHE DEL comportamento APPRENDITIVO,

partecipativo e relazionale DELL’ALUNNO … IL PROFILO, DELINEATO

NELLA FASE INIZIALE E aggiornato NEL CORSO DELL’ANNO

SCOLASTICO, COSTITUISCE ELEMENTO necessario ALLA impostazione E

regolazione continua DELLA PROGRAMMAZIONE, NONCHE’ DELLA

DEFINIZIONE DEI percorsi didattici individualizzati”.


I CRITERI DELL’OSSERVAZIONE SISTEMATICA:

• periodicità

• obiettività

• significatività

LE SCHEDE DI OSSERVAZIONE SONO

STRUMENTI DI OSSERVAZIONE DIRETTA PER

GLI INSEGNANTI


UTILITA’ DELLE SCHEDE DI OSSERVAZIONE

1. DANNO INDICAZIONI NELLA PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ (capacità critica e autocritica: drammatizzazioni, giudizi sui ruoli, sui comportamenti, …, identificazione di errori, omissioni, interpretazioni, …)

2. AIUTANO A DEFINIRE GLI OBIETTIVI DIDATTICI INTERMEDI IN TERMINI DI ABILITA’

Es. AUTONOMIA→ portare a termine da solo i compiti

affrontare le difficoltà

scegliersi delle attività

tentare vari approcci nella soluzione dei problemi prima di chiedere aiuto

…………


LA SCELTA DEI PARAMETRI

“COME DEVE ESSERE L’ALUNNO IDEALE?”

E’ TALE QUANDO PARTECIPA ALLE ATTIVITA’, QUANDO POSSIEDE, IN

RELAZIONE ALL’ETA’, UN CERTO GRADO DI AUTONOMIA, DI CAPACITA’

DI CRITICA E DI AUTOCRITICA, QUANDO E’ IN GRADO DI COMPRENDERE

ADEGUATAMENTE I PROBLEMI POSTIGLI, DI UTILIZZARE METODI DI

LAVORO EFFICACI, DI RAGGIUNGERE RISULTATI POSITIVI, DI

COLLABORARE CON L’INSEGNANTE E COI I COMPAGNI .


CHECKLIST

• COS’E’?

è un elenco già prestabilito di tratti comportamentali.

• QUAL E’ IL COMPITO DELL’OSSERVATORE?

di segnare con un “sì” o con un “no” la presenza o l’assenza dei tratti indicati nei diversi

item nel comportamento dell’alunno.

• A COSA SERVE?

per osservare comportamenti complessi e, i diversi item di un checklist, rappresentano i

tratti comportamentali che ne indicano la presenza o l’assenza.

• CHE TIPO DI STRUMENTO E’?

è una scheda di osservazione già strutturata, facile da usare e costituisce una guida

all’osservazione di aspetti significativi dal punto di vista educativo/formativo


I PARAMETRI DEVONO ESSERE

• SIGNIFICATIVI

• IMPORTANTI

• RILEVABILI MEDIANTE OSSERVAZIONE DIRETTA


COME SI COSTRUISCE UN CHECKLIST

1. SI INDIVIDUA UN PARAMETRO

2. SI SCINDE IL PARAMETRO IN PERFORMANCES

3. SI RIORDINANO

4. SI STABILISCE UNA SCALA DI VALORI

5. SI VERIFICA

6. IL PARAMETRO HA DATO ORIGINE AD UNA SCHEDA

7. SI PASSA AL PARAMETRO SUCCESSIVO

8. ….


PARTECIPAZIONE TERMINE ASTRATTO (non direttamente “visibile” in se stesso)

E’ UN PARAMETRO DA VERIFICARE MEDIANTE FATTI, COMPORTAMENTI VISIBILI (ciò che l’alunno dice o fa)


I PARAMETRI PER DIVENTARE

OSSERVABILI DEVONO ESSERE TRADOTTI

IN ITEM, CIOE’ IN AZIONI,

OSSIA IN

PERFORMANCE


I PARAMETRI PER DIVENTARE OSSERVABILI DEVONO ESSERE

TRADOTTI IN ITEM, CIOE’ IN AZIONI, OSSIA IN PERFORMANCE

PARAMETRI

↓

OBIETTIVI ASTRATTI

↓– PARTECIPAZIONE– AUTONOMIA– COLLABORAZIONE– ….

ITEM

O

PERFORMANCE

↓– FATTI, AZIONI,

MOVIMENTI,– COMPORTAMENTI

OSSERVABILI


PRIMA FASE

PARTECIPAZIONE

PARTECIPA ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE? (scrivo tutte le cose che mi vengono in mente)

È attento Non gira tra i banchi

Si interessa alla lezione

Esegue quanto gli viene chiesto di fare

Non interrompe per cose che non sono attinenti a ciò che si sta facendo

Porta il materiale didattico necessario

È responsabile

Utilizza il materiale didattico necessarioNon parla con i compagni disturbando

Non chiede continuamente di uscire

Ha cura del proprio materiale didattico

Si preoccupa che il suo lavoro riesca bene


Raggruppo le definizioni

in base alle tipologie di

appartenenza


PARTECIPAZIONE

È attento Non gira tra i banchi





È responsabile

Utilizza il materiale didattico necessarioNon parla con i compagni disturbando





RIORDINO LE DEFINIZIONI e stabilisco una SCALA di VALORI

È attento

Non gira tra i banchi





È responsabile

Utilizza il materiale didattico necessario

Non parla con i compagni disturbando




OBIETTIVI ASTRATTI

PERFORMANCES NEGATIVE (comportamenti non desiderabili posti in forma negativa)

PERFORMANCES POSITIVE



Utilizza il materiale didattico necessario



VERIFICO: GLI OBIETTIVI ASTRATTI VENGONO

TRADOTTI IN SPECIFICI COMPORTAMENTI

• È ATTENTO• SI INTERESSA ALLA LEZIONE

• non chiede continuamente di uscire• non gira tra i banchi• non parla con i compagni disturbando• non interrompe per cose non attinenti a

ciò che si sta facendo

• È RESPONSABILE• SI PREOCCUPA CHE IL SUO LAVORO RIESCA BENE

OB. ASTRATTI PERFORMANCES

• esegue quanto gli viene richiesto

• porta il materiale didattico, lo utilizza e ne ha cura

• controlla i suoi elaborati (rilegge, corregge, ..)

• verifica e chiede informazioni per accertarsi che quanto sta facendo sia corretto

• ha cura dei propri elaborati ritenendoli importanti


• non chiede continuamente di uscire

• non gira tra i banchi

• non parla con i compagni disturbando

• non interrompe per cose non attinenti a ciò che si sta facendo

Le PERFORMANCES NEGATIVE devono essere trasformate in SITUAZIONI POSITIVE

• rimane in classe durante la lezione senza chiedere continuamente di uscire

• porta a termine l’attività di cui si sta occupando

• finisce il proprio lavoro per tempo

• esegue qualsiasi compito e non solo se particolarmente interessato

• risponde alle domande dell’insegnante su quanto è stato detto

• fa domande pertinenti senza interrompere l’attività con argomenti fuori tema


ELENCO DEGLI ITEM COMPLESSIVI:

1. rimane in classe durante la lezione senza chiedere continuamente di uscire

2. porta a termine l’attività di cui si sta occupando

3. finisce il proprio lavoro per tempo

4. esegue qualsiasi compito e non solo se particolarmente interessato

5. risponde alle domande dell’insegnante su quanto è stato detto

6. fa domande pertinenti senza interrompere l’attività con argomenti fuori tema

7. esegue quanto gli viene richiesto

8. porta il materiale didattico, lo utilizza e ne ha cura

9. controlla i suoi elaborati (rilegge, corregge, ..)

10. verifica e chiede informazioni per accertarsi che quanto sta facendo sia corretto

11. ha cura dei propri elaborati ritenendoli importanti


Procedere ad una successiva verifica della scheda.

Domanda:

“L’insieme delle diverse PERFORMANCES rappresenta tutto ciò che riteniamo necessario per raggiungere l’obiettivo prescelto?” (in questo caso la “partecipazione”)

Altra domanda:

“Se l’alunno si comporta conformemente alle performances che ho indicato, sono disposto/a a dire che possiede la caratteristica in oggetto in misura ottimale?”

Risposta: “SI”

ALLORA HO ELABORATO UNO STRUMENTO DI OSSERVAZIONE CONFORME ALL’OBIETTIVO PREVISTO

Se la risposta è “NO”….

PROCEDO AD UN’ULTERIORE VERIFICA DELLA SCHEDA


Alla nostra scheda vengono infatti aggiunti altri 4 ITEM che la rendono “più partecipativa”:

12. sviluppa, ampliandola, l’attività in atto

13. chiede spontaneamente che gli vengano assegnate delle attività

14. interviene nelle discussioni

15. dichiara di partecipare volentieri alle attività di classe


ELENCO DEGLI ITEM COMPLESSIVI

1. rimane in classe durante la lezione senza chiedere continuamente di uscire

2. porta a termine l’attività di cui si sta occupando3. finisce il proprio lavoro per tempo4. esegue qualsiasi compito e non solo se

particolarmente interessato5. risponde alle domande dell’insegnante su

quanto è stato detto6. fa domande pertinenti senza interrompere

l’attività con argomenti fuori tema7. esegue quanto gli viene richiesto8. porta il materiale didattico, lo utilizza e ne ha

cura9. controlla i suoi elaborati (rilegge, corregge, ..)10. verifica e chiede informazioni per accertarsi

che quanto sta facendo sia corretto11. ha cura dei propri elaborati ritenendoli

importanti12. sviluppa, ampliandola, l’attività in atto13. chiede spontaneamente che gli vengano

assegnate delle attività14. interviene nelle discussioni15. dichiara di partecipare volentieri alle attività di

classe

Alunno …………… Data/e ………. Attività …… SI NOSI SI NOSI SI NOSI

PARTECIPAZIONE:

Alta Media Bassa T. …….. T. …….. T. ……..


….. SI PASSA AD UN ALTRO PARAMETRO ……


rimane in classe durante la lezione senza chiedere continuamente di uscire X

porta a termine l’attività di cui si sta occupando X

finisce il proprio lavoro per tempo X

esegue qualsiasi compito e non solo se particolarmente interessato X

risponde alle domande dell’insegnante su quanto è stato detto X

fa domande pertinenti senza interrompere l’attività con argomenti fuori tema - -

esegue quanto gli viene richiesto X

porta il materiale didattico, lo utilizza e ne ha cura X

controlla i suoi elaborati (rilegge, corregge, ..) X

verifica e chiede informazioni per accertarsi che quanto sta facendo sia corretto X

ha cura dei propri elaborati ritenendoli importanti X

sviluppa, ampliandola, l’attività in atto X

chiede spontaneamente che gli vengano assegnate delle attività X

interviene nelle discussioni X

dichiara di partecipare volentieri alle attività di classe X

PARTECIPAZIONE alta media X bassa 8/14

6/14

Si NO


Porta a termine i propri compiti senza bisogno di essere costantemente stimolato dall’insegnante

Affronta i problemi e le difficoltà senza rinunciarvi prima di provare affermando di non essere capace

Arriva da solo alla soluzione dei problemi, chiedendo di essere aiutato solamente dopo aver fatto egli stesso dei tentativi

In situazione libera chiede sceglie da solo argomenti e attività da realizzare

Sostiene le proprie posizioni e idee

Prende con determinatezza decisioni su problemi che lo riguardano, senza dipendere esclusivamente dagli altri

AUTONOMIA alta media bassa

Si NO


Esprime giudizi e opinioni personali sugli argomenti affrontati e nei confronti delle informazioni ricevute

Si preoccupa di fornire le proprie affermazioni su dati ed esperienze, non accontentandosi di informazioni e considerazioni superficiali

Identifica errori, omissioni, imperfezioni

Coglie le contraddizioni e le incongruenze

Esprime giudizi su se stesso

Esprime egli stesso dei giudizi sui propri risultati senza esclusivamente tale compito all’insegnante, disinteressandosene

Dà valutazioni adeguate ai propri lavori e alle proprie capacità

Utilizza le valutazioni negative per migliorare i propri risultati, senza assumere in tal caso comportamenti regressivi e aggressivi

nei confronti dell’insegnante

Utilizza, se validi, giudizi e opinioni altrui anche quando contrastano con i propri

Tollera i propri fallimenti accettando anche il fatto di sbagliare, di di perdere o di non riuscire in una determinata cosa

CAP. CRITICA E AUTOCR. alta media bassa

Si NO


Ripete oralmente in modo corretto le informazioni verbali ricevute

Ripete oralmente in modo corretto il contenuto di fonti scritte

Elabora per scritto in modo corretto il contenuto di informazioni scritte

Esprime in modo adeguato attraverso grafici o disegni informazioni orali o scritte

Dà risposte corrette alle domande che gli vengono poste

Dà spiegazioni corrette agli altri

Costruisce esempi adeguati

Riconosce i rapporti tra gli elementi di un insieme: causa-effetto, principale-secondario, dipendente-indipendente, parte-tutto, …

Collega i vari elementi di un insieme in un tutto coerente

Collega nuovi apprendimenti con altri già acquisiti

Riferisce correttamente argomenti già trattati

Utilizza correttamente gli apprendimenti già acquisiti

Riconosce le analogie in problemi apparentemente diversi

Cap. COMPRENSIONE PROBLEMI alta media bassa

Si NO


Porta a termine le attività iniziate prima di passare ad altro

Dedica tutto il tempo necessario ad ogni fase di lavoro senza impazienza di finire

Intraprende contemporaneamente più attività senza comprometterne i risultati

Procede seguendo criteri logici e avanzando ipotesi di lavoro e non in base a criteri fittizi

E’ sistematico ma pronto a cambiare quando lo svolgimento dell’attività la richiede

Accetta i consigli dell’insegnante che indichino nuovi modi di procedere

Utilizza adeguatamente conoscenze pratiche ad esperienze reali

E’ accurato nel definire i problemi, nell’individuare le difficoltà

E’ preciso, cura la forma e i particolari

METODO LAVORO alta media bassa

Si NO


Ha buona resistenza e non si affatica facilmente

Porta a termine il lavoro in forma corretta, in breve tempo, individuando facilmente problemi e procedure di realizzazione

Comprende il significato di quanto gli viene richiesto senza che siano necessari successivi ed ulteriori interventi di chiarificazione

Esegue correttamente le indicazioni ricevute

Coglie gli elementi fondamentali differenziandoli da quelli secondari e marginali

Dimensiona il proprio lavoro in rapporto al tempo disponibile

Sceglie compiti adeguati alle proprie possibilità

Arriva a risultati corretti

Risolve problemi complessi

Intraprende contemporaneamente più attività senza comprometterne i risultati

Ottiene risultati conformi alle proprie capacità utilizzandole al massimo senza accontentarsi di livelli inferiori

Integra le informazioni avute in classe con conoscenze personali

Prende iniziative sviluppando le attività in atto

Avanza nuove proposte di lavoro

Trova nuove soluzioni ai problemi

Esprime idee e proposte personali

Realizza associazioni fuori dagli schemi tradizionali

PRODUTTIVITA’ alta media bassa

Si NO


Aiuta i compagni in difficoltà

Accetta l’aiuto dei propri compagni

Quando incontra delle difficoltà chiede egli stesso aiuto agli altri

Mette il proprio materiale didattico a disposizione dei compagni

Partecipa alla suddivisione dei compiti e si fa carico di alcuni

Mette i propri risultati in comune con gli altri

Lavora insieme ai compagni in un rapporto di reciproco rispetto

Nelle attività di gruppo interviene impegnandosi personalmente

Nelle discussioni comuni interviene avanzando proposte produttive che aiutano il gruppo

Aiuta l’insegnante nella realizzazione delle attività, nella preparazione del materiale didattico ecc.

Adegua i propri interventi di aiuto ai reali bisogni dei compagni

E’ attento alle azioni dei compagni tanto da accorgersi e segnalare agli interessati gli eventuali errori

CAP. di Collaborazione alta media bassa

Si NO


FASCE DI LIVELLO

SITUAZIONE

elevato medio basso tende

al +

Statica =

Negat

-

PARTECIPAZIONE

AUTONOMIA

CAPACITA’ DI CRITICA E AUTOCRITICA

COMPRENSIONE DEI PROBLEMI

METODO DI LAVORO

PRODUTTIVITA’

CAPACITA’ DI COLLABORAZIONE


Porta il materiale didattico

Esegue regolarmente i compiti

Studia con continuità

Ha cura del materiale didattico (elaborati, verifiche, libri, diario, …)

Controlla i propri elaborati ed esegue le correzioni richieste

E’ concentrato quando è richiesto (esegue quanto gli viene richiesto)

Prende appunti

Approfondisce alcuni argomenti

Richiede serietà ai suoi compagni

IMPEGNO alto medio basso

Si NO


Ascolta un compagno senza interrompere

Accetta la proposta dell’insegnante di aiutare i compagni in difficoltà

Si offre di aiutare un compagno in difficoltà

Chiede l’aiuto quando è in difficoltà

Accetta di assumere incarichi nella classe

Accetta di lavorare a coppie o a gruppi con chiunque

Accetta di essere aiutato

Condivide il proprio materiale

Accetta di utilizzare con cura il materiale degli altri

Condivide lo spazio

COLLABORAZIONE alta media bassa

Si NO


Autonomia di base

Indossa la giacca individuandone il verso esatto

Abbottona gli indumenti (asola e bottone) e sa utilizzare la lampo

Infila le scarpe

Allaccia le scarpe (velcro)

Allaccia le scarpe (lacci)

Utilizza i servizi igienici in modo autonomo

Si soffia il naso all’occorrenza

Si soffia il naso in modo funzionale

Si lava le mani in modo adeguato

Autonomia scolastica

Possiede il materiale necessario

Riconosce il materiale richiesto

Sa utilizzare il materiale richiesto

Sa scegliere le attività da svolgere nel tempo libero

Esegue le consegne nei tempi stabiliti

Richiede l’aiuto dell’insegnante solo dopo aver attuato vari approcci nel portare a termine la consegna

AUTONOMIA alta media bassa

Si NO

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