La scuola dell’infanzia · Scuola Infanzia “Cassino Via Arno ... I TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE...

MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, DELL’ UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR)

Scuola Infanzia “Cassino Via Arno” 0776 270016

Scuola Primaria “G .D’Annunzio” Via Pascoli 46 0776 21194

Scuola Secondaria di I grado “G. Di Biasio” Via Bellini 1 077621730

Codice meccanografico FRIC856005 Codice Fiscale 90032240609 Codice Univoco UFT9CD

Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)

Telefono 0776/21730 Dirigente 0776/320548 - 21194 FAX. 0776/21730

[email protected] [email protected]

CRITERI DI VALUTAZIONE

La scuola dell’infanzia

La scuola dell’infanzia, liberamente scelta dalle famiglie, si rivolge a tutti i bambini dai 3 ai 6 anni

di età ed è la risposta al loro diritto all’educazione. Per ogni bambino o bambina, la scuola

dell’infanzia si pone le seguenti finalità:

il consolidamento dell’identità;

la conquista dell’autonomia;

il riconoscimento e lo sviluppo della competenza;

l’acquisizione delle prime forme di educazione alla cittadinanza, a partire dalle

prime esperienze di convivenza responsabile.

I TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE NEI CAMPI DI ESPERIENZA

IL SE’ E L’ALTRO

Il bambino ha sviluppato il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei

propri sentimenti , sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. È cosciente della propria storia,

della storia familiare, delle tradizioni della famiglia, della comunità e della scuola e ha sviluppato

un senso di appartenenza. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su

ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e

dei diritti degli altri ,dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti

di vista diversi e sa tenerne conto. È divenuto consapevole delle differenze e sa averne rispetto.

Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga,

discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo

con gli altri bambini. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa

seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

mailto:[email protected]












Il bambino ha raggiunto una buona autonomia personale, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa

fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e ha

sviluppato pratiche corrette di cura di sé , di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel

movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi

in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole ,

all’interno della scuola e all’aperto. Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli

altri. Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali,ritmiche ed espressive del corpo.

Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo statico e in movimento.

LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE

Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli teatrali, musicali e cinematografici,

sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisi di opere d’arte. Comunica,

esprime emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazioni. Si

esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche

espressive. Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. Formula piani di

azione, individualmente e in gruppo e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto

da realizzare. È preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio

lavoro. Sa ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato. Scopre il paesaggio

sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i

suoni percepiti e riprodurli. Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse

forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.

I DISCORSI E LE PAROLE

Il bambino ha sviluppato la conoscenza della lingua italiana dal punto di vista lessicale,

grammaticale, conversazionale. Ha acquisito fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare

agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri

attraverso il linguaggio verbale e lo utilizza in modo differenziato e appropriato nelle diverse

attività. Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute,

chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole. Ha

acquisito un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei

diversi campi di esperienza. Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e

sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. È consapevole e orgoglioso della propria













lingua materna. Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione

attraverso la scrittura anche utilizzandole tecnologie.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Il bambino sa raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; utilizza

semplici simboli per registrare; compie misurazioni utilizzando semplici strumenti. Sa collocare

correttamente se stesso, oggetti, persone nello spazio. Segue correttamente un percorso sulla base di

indicazioni verbali. Dimostra di sapersi orientare nella organizzazione cronologica della giornata

scolastica. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione

temporale e sa formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e

prossimo. Conosce i giorni della settimana, le ore della giornata e sa orientarsi nel tempo della vita

quotidiana e cogliere le trasformazioni naturali. Il bambino ha imparato a osservare sulla base di

criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Si dimostra curioso, esplorativo, pone domande,

discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. È in grado di prendersi cura di piante e

piccoli animali. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.

1.1.1 La scuola primaria Lo sforzo continuo dei docenti della scuola primaria dell’istituto è quello di mettere a punto una

serie di metodiche e di criteri atti a rendere quanto più oggettiva ed omogenea la valutazione degli

effettivi livelli di preparazione e maturazione degli alunni. La valutazione è distinta in diagnostica,

formativa, sommativa. La valutazione diagnostica, compiuta nelle fasi iniziali del processo

educativo ( all’inizio del nuovo anno scolastico), mira ad accertare se le capacità intellettuali

generali o le capacità specifiche richieste per un determinato apprendimento, o ancora gli

apprendimenti culturali precedentemente compiuti dagli scolastici sono in grado di permettere loro

di partecipare senz’altro allo stesso processo educativo. La valutazione formativa è quella

periodica, attribuita dall’insegnante durante lo svolgimento del lavoro programmato ed ha lo scopo

di misurare l’effettivo progresso ed il grado di preparazione conseguito dal bambino. Gli strumenti

utilizzati per ottenere la valutazione formativa sono molteplici: l’interrogazione orale, la domanda

da posto, i contributi personali degli allievi, la prova scritta o grafica , il test, il questionario. Tali

strumenti saranno alla base di osservazioni sistematiche, che ogni docente raccoglierà come

strumento di lavoro progressivo. La valutazione sommativa è quella che , su proposta del docente,

è attribuita dal team degli insegnanti di classe in sede di scrutinio quadrimestrale e finale. Tale

valutazione si configura come il risultato di un processo continuo e coerente di accertamento e di

riconoscimento dell’andamento del percorso scolastico, percorso del quale deve assumere

consapevolezza, progressivamente, lo stesso allievo.













GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Valutazione Quadrimestrale

Voto Giudizio Indicatore Progressi (indicatori di processo)

10 Ottimo L’alunno è pienamente competente,sia in

termini di conoscenze/nozioni,che di

abilità/utilizzo delle tecniche.

Dimostra autonomia nel lavoro e capacità

di rielaborazione e riflessione personale.

Tempi di applicazione/concentrazione

molto positivi.

Ritmo di apprendimento in continua

evoluzione oppure notevole e costante.

9 L’alunno è pienamente competente,sia in

termini di conoscenze/nozioni,che di



positivi.

Ritmo di apprendimento in continua

evoluzione.

8 Distinto L’alunno ha conseguito una soddisfacente

padronanza di conoscenze/nozioni e


Lavora quasi sempre in autonomia. Si

dimostra competente nelle varie

situazioni,anche nuove.


positivi.

Ritmo di apprendimento continuativo.

7 Buono L’alunno ha conseguito una buona

padronanza delle conoscenze e delle

abilità,dimostrandosi capace di applicare

regole e strumenti in situazioni già

sperimentate.

Lavora in autonomia dopo qualche

chiarimento.


piuttosto regolari.

Ritmo di apprendimento graduale.

6 Sufficiente L’alunno ha conseguito un sufficiente

livello di preparazione,usa la

Tempi di applicazione lenti e di













strumentalità di base in modo essenziale e

si orienta in contesti semplici.

Lavora in autonomia dopo

chiarimenti/esemplificazioni.

concentrazione brevi.

Ritmo di apprendimento lento/invariato.

5 Non sufficiente L’alunno non applica ancora regole ed

abilità,in autonomia nei vari contesti.

Lavora se guidato.

Tempi di applicazione troppo lunghi.

Ritmo di apprendimento discontinuo.

4 Non sufficiente L’alunno dimostra gravi lacune nella

conoscenza e nell’utilizzo delle tecniche

di base. Risultano limitati i progressi

verso i traguardi di competenza.

Lavora solo se guidato.

Tempi di applicazione troppo lunghi.

Ritmo di apprendimento in regressione.

3

2

1

Non sufficiente L’alunno dimostra sporadiche e limita-

te conoscenze e non utilizza le tecni-

che di base. Si rifiuta di lavorare.

Ritmo di apprendimento in grave

Regressione.

I voti in decimi in pagella non sono da intendersi come risultato della media aritmetica dei voti in

decimi delle singole prove: essi comprendono anche altri elementi formativi, legati agli indicatori di

processo (tempi di applicazione,autonomia e ritmi di apprendimento). Per quanto riguarda i

progressi si prevede, per i voti intermedi, di definire la valutazione a seconda dell’atteggiamento del

bambino. Più si impegna e cerca di dare sempre meglio,più si propende per il voto superiore,nel

primo quadrimestre;nel secondo si valuterà caso per caso,tenendo in considerazione anche la

possibilità di gratificare l’alunno.

VALUTAZIONE COMPORTAMENTO

Per il comportamento si tiene conto dei seguenti indicatori:

rispetto delle regole di classe/comunità

rispetto delle cose e dell’ambiente

rispetto dei compagni/pari

rispetto degli insegnanti/adulti













VALUTAZIONE COMPORTAMENTO

VOTO Giudizio Regole

10 Ottimo Rispetta le regole in tutte le situazioni con senso di responsabilità e

consapevolezza.

9 Rispetta le regole in tutte le situazioni.

8 Distinto Rispetta generalmente le regole ed è sempre disponibile a modificare i

suoi comportamenti in positivo.

7 Buono Rispetta le regole in molte situazioni, anche se a volte ha bisogno di

richiami.

6 Sufficiente Ha bisogno di sollecitazioni e richiami per rispettare le regole nelle

varie situazioni.

5 Non

sufficiente

Non rispetta le regole in molte situazioni. Necessita di richiami scritti.

4 Non

sufficiente

E’ scorretto, non rispetta le regole. Diverse sanzioni.

3

2

1

Non

sufficiente

E’ molto scorretto, rifiuta le regole e non le rispetta. Necessita di

provvedimenti disciplinari.

Sulla base di quanto previsto dal Regolamento sulla valutazione (D.P.R. N.122/2009), il Collegio

docenti ha deliberato i seguenti criteri di valutazione disciplinari , elaborando indicatori di

valutazione da riferire agli obiettivi di ciascuna classe con giudizio/voto,al fine di avvicinarsi

quanto più possibile a una valutazione oggettiva e omogenea in tutte le discipline.

GRIGLIA DELLE VALUTAZIONI DISCIPLINARI

ITALIANO (CLASSI PRIME)













ASCOLTARE E PARLARE

Giudizio/voto

Non sufficiente: 4/5

Si esprime in modo non chiaro e non rispetta l’argomento di conversazione.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Si esprime in modo sufficientemente chiaro solo se adeguatamente stimolato.

Giudizio/voto

Discreto:7 Buono: 8

Si esprime in modo chiaro, rispettando l’argomento di conversazione.

Giudizio/voto

Distinto/Ottimo: 9/10

Si esprime in modo chiaro e articolato, partecipa in modo corretto finalizzato ed appropriato alle interazioni comunicative.

LEGGERE E COMPRENDERE

Giudizio/voto


Legge in modo stentato, scorretto ed inespressivo parole e/o frasi. Non comprende il significato di brevi storie ascoltate.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Legge in modo sufficientemente corretto parole e/o frasi, comprende quasi sempre il significato di brevi storie lette e/ascoltate.

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Legge in modo abbastanza corretto parole e/o frasi, comprende sempre il significato di brevi storie ascoltate.

Giudizio/voto

Distinto/ottimo: 9/10

Legge in modo corretto ed espressivo, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.

SCRIVERE

Giudizio/voto


Non sa scrivere in maniera autonoma semplici parole e/o frasi, neppure con l’ausilio di immagini.













Giudizio/voto

Sufficiente/Discreto: 6/7

Scrive semplici parole e/o frasi solo se aiutato.

Giudizio/voto

Buono/Distinto:8/9

Scrive semplici parole e/o frasi in maniera autonoma e corretta.

Giudizio/voto

Ottimo: 10

Produce frasi in maniera autonoma, personale e corretta.

ITALIANO (CLASSI SECONDE - TERZE – QUARTE -QUINTE)

ASCOLTARE E PARLARE

Giudizio/voto

Gravemente

insufficiente: 1/3


Si esprime in modo non chiaro e non rispetta l’argomento di conversazione; partecipa in modo scorretto alle interazioni comunicative.

Giudizio/voto

Sufficiente - Discreto:

6/7

Si esprime in modo chiaro, rispettando l’argomento di conversazione: partecipa in modo corretto alle interazioni comunicative.

Giudizio/voto

Buono: 8

Si esprime in modo chiaro e articolato, rispettando l’argomento di conversazione; partecipa in modo corretto e finalizzato alle interazioni comunicative.

Giudizio/voto

Distinto: 9

Si esprime in modo chiaro, articolato e pertinente, rispettando l’argomento di conversazione, partecipa in modo corretto finalizzato ed appropriato alle interazioni comunicative.

Giudizio/voto

Ottimo: 10

Dimostra di possedere ottime capacità comunicative ed espressive.













LEGGERE E COMPRENDERE

Giudizio/voto

Gravemente

insufficiente: 1/3

Non sufficiente: 4

Legge in modo stentato, scorretto ed inespressivo, non comprende ciò che legge.

Giudizio/voto

Insufficiente: 5

Legge in modo stentato o scorretto o inespressivo, comprende parzialmente ciò che legge.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Legge in modo sufficientemente corretto, scorrevole ed espressivo, comprende abbastanza adeguatamente ciò che legge. Dare due voti per chi legge bene (voto lettura) ma comprende poco o quasi niente (voto comprensione) (Abilità di base)

Giudizio/voto

Discreto: 7

Legge in modo abbastanza corretto, scorrevole ed espressivo, comprende adeguatamente ciò che legge.

Giudizio/voto

Buono: 8

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo, trae informazioni da ciò che legge.

Giudizio/voto

Distinto: 9

Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.

Giudizio/voto

Ottimo: 10

Ha acquisito un’ottima lettura personale, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.

SCRIVERE

Giudizio/voto

Gravemente

insufficiente: 1/3

Non sufficiente: 4

Non sa produrre autonomamente semplici testi, anche con l’ausilio di tracce o immagini.

Giudizio/voto Produce semplici testi non coesi, non corretti ortograficamente.













Insufficiente: 5

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Produce semplici testi sufficientemente coesi, non sempre corretti ortograficamente (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto: 7

Produce semplici testi coesi, coerenti e sufficientemente corretti ortograficamente.

Giudizio/voto

Buono: 8

Produce testi articolati, coesi, coerenti ed adeguatamente corretti dal punto di vista ortografico.

Giudizio/voto

Distinto: 9

Produce testi personali, articolati, coesi, coerenti ed adeguatamente corretti dal punto di vista ortografico.

Giudizio/voto

Ottimo: 10

Produce ottimi testi personali, articolati, coerenti ed adeguatamente corretti dal punto di vista ortografico.

INGLESE (TUTTE LE CLASSI)

ASCOLTARE

Giudizio/voto


Ascolta ma non comprende il messaggio, o ascolta saltuariamente il messaggio.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Ascolta e comprende in parte il messaggio.

Giudizio/voto

Discreto: 7

Ascolta e comprende il senso generale del messaggio.

Giudizio/voto

Buono: 8

Ascolta e comprende in buona parte il messaggio

Giudizio/voto

Distinto: 9

Ascolta e comprende il messaggio.













Giudizio/voto

Ottimo: 10

Ascolta, comprende e memorizza il messaggio.

LEGGERE

Giudizio/voto


Legge con molti errori e non comprende il testo.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Legge con alcuni errori e comprende parte del testo.

Giudizio/voto

Discreto: 7

Legge lentamente e comprende il senso generale del testo.

Giudizio/voto

Buono: 8

Legge speditamente e comprende il senso generale del testo.

Giudizio/voto

Distinto: 9

Legge con corretta pronuncia e comprensione del testo.

Giudizio/voto

Ottimo: 10

Legge con corretta pronuncia, intonazione e comprensione del testo.

PARLARE

Giudizio/voto


Interviene in modo inopportuno.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Sa rispondere brevemente a semplici domande.

Giudizio/voto

Discreto: 7

Sa completare un modello e abbinarlo al contesto.

Giudizio/voto Applica correttamente un modello nel contesto appreso.













Buono: 8

Giudizio/voto

Distinto: 9

Applica correttamente un modello in un nuovo contesto.

Giudizio/voto

Ottimo: 10

Formula autonomamente un messaggio corretto adatto al contesto.

SCRIVERE

Giudizio/voto


Scrive parole in modo errato o incompiuto.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Scrive un testo comprensibile anche se con errori.

Giudizio/voto

Discreto: 7

Sa completare un modello secondo le indicazioni.

Giudizio/voto

Buono: 8

Applica correttamente un modello appreso.

Giudizio/voto

Distinto: 9

Applica il modello adatto con ordine e correttezza.

Giudizio/voto

Ottimo: 10

Scrive con ordine e correttezza ortografica.

VALUTAZIONE IN RELAZIONE AD OBIETTIVI MINIMI

Giudizio/voto

Insufficiente: 5

Non esegue correttamente con intervento individualizzato.

Giudizio/voto Esegue correttamente con intervento individualizzato













Sufficiente: 6

N.B. In classe, relativamente al primo quadrimestre si considerano solo gli indicatori “ascoltare” e

“parlare”, anche se si iniziano già a svolgere attività relative agli altri due indicatori, che saranno

verificati nel secondo quadrimestre.

MATEMATICA (TUTTE LE CLASSI)

IL NUMERO

Giudizio/voto

Gravemente

insufficiente: 1/3


Rappresenta le entità numeriche solo con l’aiuto dell’insegnante e con l’ausilio di grafici e materiale strutturato.

Applica gli algoritmi di calcolo scritto e la strategia di calcolo orale con difficoltà.

Giudizio/voto

Sufficiente: 6

Rappresenta le entità numeriche in modo autonomo ma con l’ausilio di grafici e materiale strutturato.

Applica gli algoritmi di semplici calcoli scritti e le strategie di semplici calcoli orali (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Rappresenta le entità numeriche con discreta sicurezza.

Applica gli algoritmi di calcolo scritto e/o le strategie di calcolo orale in modo autonomo.

Giudizio/voto


Dispone di una conoscenza articolata e flessibile delle entità numeriche.

Utilizza le strategie di calcolo in modo flessibile e produttivo.

LA GEOMETRIA

Giudizio/voto

Gravemente

insufficiente: 1/3


Riconosce e classifica gli enti e le principali figure geometriche solo con l’aiuto dell’insegnante.

Ha difficoltà a istituire confronti e misurazioni.

Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Riconosce e classifica gli enti e le principali figure geometriche con qualche incertezza.

Istituisce confronti ed effettua misurazioni in contesti circoscritti e semplici (abilità di base).













Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Riconosce e classifica gli enti e le principali figure geometriche utilizzando una buona discriminazione e un discreto livello di astrazione.

Istituisce confronti ed effettua misurazioni adattando gli schemi operativi in modo sufficientemente flessibile.

Giudizio/voto


Riconosce in modo articolato e preciso tutti gli enti e le figure geometriche.

Dimostra un notevole livello di astrazione.

Dimostra una notevole abilità ad operare confronti e misurazioni.

LA MISURA

Giudizio/voto

Gravemente

insufficiente: 1/3


Associa gli oggetti le relative grandezze misurabili solo con l’aiuto degli insegnanti.

Istituisce confronti ed effettua misurazioni con difficoltà.

Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Sa associare agli oggetti le relative grandezze misurabili.

Istituisce confronti ed effettua misurazioni in contesti semplici (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Discrimina le diverse grandezze e le pone in relazione con le corrispondenti unità di misura convenzionali.

Istituisce confronti ed effettua misurazioni.

Giudizio/voto


Utilizza con sicurezza e in modo coerente gli strumenti di misura più comuni, stabilendo rapporti corretti all’interno delle grandezze misurabili.

Utilizza in modo corretto gli schemi operativi, adattandoli alle diverse situazioni problematiche.

LOGICA – DATI E PREVISIONI

Giudizio/voto

Gravemente insufficiente: 1/3


Non è autonomo nell’interpretare situazioni problematiche e nell’applicare procedure logiche.

Ha difficoltà a prevedere possibili esiti di situazioni, a interpretare e costruire grafici.

Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Interpreta correttamente la situazione problematica e applica procedure logiche solo con l’aiuto dell’insegnante e con l’ausilio di disegni, grafici, materiale strutturato e individua il procedimento risolutivo solo in contesti semplici.

Prevede possibili esiti di situazioni, interpreta e costruisce grafici all’interno di













situazioni semplici (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Interpreta correttamente la situazione problematica in modo autonomo, mostrando un discreto livello di astrazione e individua il procedimento risolutivo in contesti relativamente complessi.

Prevede in modo pertinente i possibili esiti di situazioni indeterminate, interpreta e costruisce grafici.

Giudizio/voto


Interpreta correttamente la situazione problematica in modo autonomo e creativo, mostrando un elevato livello di astrazione e individua e sviluppa il procedimento risolutivo in contesti articolati e complessi.

Prevede in modo pertinente e preciso i possibili esiti di situazioni indeterminate, conosce un’ampia gamma di grafici e li utilizza a seconda delle situazioni.

N.B. per le classi prima e seconda non bisogna considerare le parti evidenziate in grassetto, tranne

le abilità di base.

SCIENZE (TUTTE LE CLASSI)

OSSERVARE

Giudizio/voto



Ha difficoltà a cogliere un fenomeno.

Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Coglie un fenomeno naturale o artificiale ma non si pone domande (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Coglie un fenomeno naturale o artificiale ponendosi domande in modo personale.

Giudizio/voto


Sa osservare un fenomeno naturale o artificiale ponendosi domande adeguate.

FARE IPOTESI

Giudizio/voto


Non sa fare ipotesi.














Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Sa fare ipotesi con lo stimolo dell’insegnante (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Sa fare ipotesi con valenza parziale.

Giudizio/voto


Sa fare ipotesi pertinenti.

VERIFICARE E CONCLUDERE

Giudizio/voto



Non comprende la prova di verifica e non giunge ad alcuna conclusione.

Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Comprende la prova di verifica proposta e l’associa all’ipotesi (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Sa formulare prove di verifiche, riesce a trovare conclusione.

Giudizio/voto


Sa formulare prove di verifica personali e pertinenti traendone la legge generale.

ESPORRE

Giudizio/voto



Non espone e non studia.













Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Espone in modo incompleto utilizzando poca la terminologia specifica (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Espone in modo abbastanza preciso usando termini specifici.

Giudizio/voto


Espone in modo preciso usando termini specifici.

STORIA / GEOGRAFIA (CLASSI 1 – 2)

ORIENTARSI NEL TEMPO E NELLO SPAZIO

Giudizio/voto



Non sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali.

Non sa orientarsi nello spazio vissuto e collocare in esso fenomeni ed eventi.

Giudizio/voto

Non sufficiente: 5

Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali solo con la guida dell’insegnante.

Sa orientarsi nello spazio vissuto e collocare in esso fenomeni ed eventi solo con la guida dell’insegnante.

Giudizio/voto

sufficiente: 6

Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali.

Sa orientarsi nello spazio noto e collocare in esso fenomeni ed eventi.

Giudizio/voto

Discreto/buono: 7/8

Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali ed altrui.

Sa orientarsi nello spazio noto e non noto e collocare in esso fenomeni ed eventi.

Giudizio/voto


Sa orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi personali ed altrui con terminologia specifica.

Sa orientarsi nello spazio noto e non noto e collocare in esso fenomeni ed eventi con terminologia specifica.

CONOSCERE OSSERVARE DESCRIVERE













Giudizio/voto



Non sa individuare fatti ed eventi e non sa utilizzare indicatori linguistici adeguati.

Non sa individuare e discriminare ambienti reali e fantastici.

Giudizio/voto

Non sufficiente: 5

Sa individuare e sa utilizzare indicatori linguistici adeguati solo con la guida dell’insegnante.

Sa individuare e discriminare ambienti reali e fantastici solo con la guida dell’insegnante.

Giudizio/voto

sufficiente: 6

Sa individuare fatti ed eventi e sa utilizzare i più comuni indicatori linguistici adeguati (abilità di base).

Sa individuare e discriminare alcuni ambienti reali (ad esempio l’ambiente di vita) e fantastici (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/buono: 7/8

Sa individuare fatti ed eventi.

Sa individuare, discriminare gli elementi di vari tipi di paesaggio utilizzando un linguaggio adeguato.

Giudizio/voto


Sa individuare fatti ed eventi, ricercare le cause di cambiamenti, utilizzando un linguaggio specifico.

Sa individuare fatti ed eventi, ricercare e classificare gli elementi di vari tipi di paesaggio utilizzando un linguaggio specifico.

STORIA / GEOGRAFIA (CLASSI 3 – 4 – 5)

LETTURA E COMPRENSIONE DI UN TESTO ( Storico/Geografico – ricavare informazione)

Giudizio/voto



Legge in modo stentato – Non comprende ciò che legge.

Legge in modo meccanico, comprende parzialmente ciò che legge.

Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Legge in modo sufficientemente corretto ed espressivo, comprende abbastanza adeguatamente ciò che legge. Dare due voti per chi legge bene, ma comprende poco o quasi nulla (voto di comprensione) (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Legge in modo corretto ed espressivo, comprende adeguatamente ciò che legge.

Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge.













Giudizio/voto


Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge e le riutilizza.

Ha acquisito una lettura personale, trae informazioni da ciò che legge, le riutilizza e integra con ricerche personali.

ESPOSIZIONE ORALE DELLE CONOSCENZE

Giudizio/voto



Non sa esporre l’argomento di studio.

Espone un argomento di studio in modo stentato e solo guidato dall’insegnante.

Giudizio/voto

Insufficiente: 6

Espone le conoscenze utilizzando una terminologia di base (abilità di base).

Giudizio/voto

Discreto/Buono: 7/8

Espone in modo chiaro, rispettando l’argomento di studio e con terminologia di base.

Espone le conoscenze in modo chiaro e articolato, rispettando l’argomento di studio, si avvia ad usare la terminologia specifica.

Giudizio/voto


Espone le conoscenze in modo chiaro e articolato, utilizza terminologia specifica, sa operare collegamenti, sa collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi.

Sono previste le stesse competenze valutabili con 9, inoltre l’alunno arricchisce le conoscenze con ricerche personali.

VALUTAZIONE VERIFICHE SCRITTE DELLE CONOSCENZE

Le verifiche scritte saranno valutate di volta in volta in base alla tipologia assegnata. Potranno

essere articolate nei seguenti modi:

Domande con risposta multipla.

Distinzione tra informazione/affermazione – vere/false

Collegamenti/relazioni tra due gruppi di informazioni.

Cloze (completamento di un testo con parti/termini mancanti)

Domande aperte su un argomento definito (per la valutazione verranno usate indicativamente i criteri stabiliti per la verifica dell’esposizione orale).

Le insegnanti terranno conto anche della qualità e del grado di difficoltà delle domande, in relazione

alle capacità degli alunni e del gruppo classe.

AREA DELL’ESPRESSIONE E CREATIVITA’ NON VERBALI: (Tutte le classi)













1) SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

2) ARTE E IMMAGINE

3) MUSICA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

OBIETTIVO: Padroneggia abilità motorie di base e partecipa ad attività di gioco rispettando le

regole.

GIUDIZIO/VOTO

Gravemente insufficiente :1-2-3

Non controlla ed utilizza le abilità motorie di base, non partecipa ai giochi,

rifiuta il rispetto delle regole.

GIUDIZIO/VOTO: Non sufficiente 4

Scarsa padronanza delle abilità motorie di base, non partecipa sempre

volentieri alle attività di gioco e rifiuta spesso il rispetto delle regole.

GIUDIZIO/VOTO: Non sufficiente 5

Incerta padronanza delle abilità motorie di base, partecipa con scarsa

disponibilità alle attività di gioco. Non sempre rispettale regole.

GIUDIZIO/VOTO: Sufficiente 6

Possiede le abilità motorie di base, partecipa alle attività di gioco. Rispetta le

regole.

GIUDIZIO/VOTO Discreto/7-

Buono/8

Padroneggia le abilità motorie di base, partecipa volentieri alle attività di

gioco-sport. E’ consapevole delle regole rispettan-dole.

GIUDIZIO/VOTO

Distinto/9/Ottimo/10

Controlla pienamente i movimenti utilizzando e combinando le abilità motorie

di base. Rispetta in modo consapevole le regole svolgendo anche un ruolo

attivo e significativo all’interno del gruppo.

ARTE E IMMAGINE

OBIETTIVO: Leggere, comprendere e produrre immagini di diverso tipo con linguaggi, tecniche e

materiali diversi.

GIUDIZIO/VOTO

Gravemente insufficiente 1-2-3

Non conosce, non distingue, non usa i colori in modo appropriato. Grave

difficoltà nel riprodurre semplici immagini. Non usa in modo corretto e













tecniche grafiche.

GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 4

Ha difficoltà nel conoscere, distinguere ed usare i mezzi grafici. Incertezza

nella riproduzione di semplici immagini attraverso tecniche diverse.

GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 5 Incertezza nel leggere, comprendere e produrre immagini di diverso tipo.

Incertezza nell’utilizzo di linguaggi, tecniche e materiali diversi.

GIUDIZIO/VOTO Sufficiente 6

Possiede le abilità di base nella lettura, comprensione e produzione di

immagini di diverso tipo. Utilizza in modo adeguato linguaggi, tecniche e

materiali diversi.

GIUDIZIO/VOTO Discreto/7

Buono/8

Utilizza con sicurezza le abilità grafico-pittoriche ed il linguaggio non

verbale.

GIUDIZIO/VOTO Distinto/9

Ottimo/10

Padroneggia le abilità grafico-pittoriche, individua le molteplici funzioni

dell’immagine. Elabora e rielabora creativamente un’immagine data, scopre la

peculiarità di alcune opere d’arte.

MUSICA

OBIETTIVO: Ascoltare, analizzare, rappresentare e riprodurre fenomeni sonori attraverso i

linguaggi musicali.

GIUDIZIO/VOTO

Gravemente insufficiente

1-2-3

Presenta gravi difficoltà nell’analizzare rappresenta-re e riprodurre fenomeni

sonori attraverso il corpo, la voce e gli oggetti.

GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 4 Ha difficoltà nel discriminare e rappresentare un suono in base a parametri,

non riesce a riprodurre fenomeni sonori.

GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 5 Incerta padronanza nell’analizzare, rappresentare e riprodurre fenomeni sonori

attraverso i linguaggi musicali.

GIUDIZIO/VOTO Sufficiente 6 Possiede le abilità di base del linguaggio sonoro e le utilizza in modo

appropriato.


Buono/8

Padroneggia i fenomeni sonori e i linguaggi musicali.














Ottimo/10

Controlla pienamente le varie attività inerenti il linguaggio musicale.

TECNOLOGIA

OBIETTIVO: Osservare, porre domande e riconoscere i fenomeni naturali e non.

Progettare e realizzare esperienze concrete ed operative.

OBIETTIVO: Riconosce, distingue ed utilizza semplici strumenti tecnologici.

GIUDIZIO/VOTO

Gravemente insufficiente 1-2-3

Si esprime in modo non chiaro e non rispetta l’argomento di conversazione.

Partecipa in modo scorretto alle esperienze concrete ed operative.

GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 4

Scarsa padronanza del linguaggio scientifico e tecnologico,scorretta

partecipazione alle esperienze concrete ed operative.

GIUDIZIO/VOTO Non sufficiente 5 Incerta padronanza del linguaggio e dei mezzi-strumenti scientifico-

tecnologico.

GIUDIZIO/VOTO Sufficiente 6

Possiede le competenze di base del linguaggio scientifico e tecnologico ed un

uso appropriato dei vari strumenti.


Buono/8

Padroneggia le abilità scientifico-tecnologiche ed utilizza e mostra sicurezza

nelle esperienze concrete ed operative.


Ottimo/10

Dimostra di possedere ottime capacità tecnico scientifiche ed operative.

RELIGIONE CATTOLICA TUTTE LE CLASSI

INDICATORI TEMATICI GIUDIZIO

NON

SUFFICIENTE

(5)

Non dimostra interesse per le attività proposte, non

partecipa alle attività didattiche e non si applica al

lavoro richiesto. Il dialogo educativo è assente

SUFFICIENTE(6) Ha un sufficiente interesse nei confronti degli

argomenti proposti, partecipa anche se non attivamente













all’attività didattica in classe. E’ disponibile al dialogo

educativo se stimolato

BUONO(7) E’ abbastanza responsabile e corretto; discretamente

impegnato nelle attività, è partecipe e disponibile

all’attività didattica e al dialogo educativo

DISTINTO(8) Da il proprio contributo con costanza a tutte le attività,

si applica con serietà, interviene spontaneamente e con

pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo;è

disponibile al confronto critico ed al dialogo educativo

OTTIMO(9/10) Partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività

proposte dimostrando interesse ed impegno lodevoli. E’

ben organizzato nel lavoro, che realizza inj modo

autonomo ed efficace. E’ molto disponibile al dialogo

educativo

VALUTAZIONI – Fasce di livello

Questi giudizi costituiscono una guida per redigere i giudizi quadrimestrali nel documento

Ministeriale di Valutazione.

A – livello alto

Dimostra di possedere ottime capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno, l’interesse e

la partecipazione sono stati sempre buoni; costante il rendimento. L’attenzione e la concentrazione

sono buone durante le attività. Dimostra capacità nel rilevare e rielaborare autonomamente i dati e

le informazioni. Sa organizzarsi nel lavoro, nei tempi e nei modi previsti, secondo le indicazioni

date.

B – Livello medio – alto

Dimostra di possedere buone capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno, l’interesse e

la partecipazione sono stati in genere buoni; costante il rendimento. L’attenzione e la

concentrazione sono solitamente buone durante le attività. Mostra capacità di rilevare e rielaborare e

dati e le informazioni. Generalmente sa organizzarsi nel lavoro, nei tempi e nei modi previsti,

secondo le indicazioni date.

C – livello medio – basso













Dimostra di possedere adeguate capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno e la

partecipazione non sempre sono appropriati; incostante il rendimento. Mostra sufficienti capacità

nel rilevare e rielaborare i dati e le informazioni. L’attenzione e la concentrazione sono talvolta

insufficienti o discontinue durante l’attività. Generalmente sa organizzarsi nel lavoro, secondo le

indicazioni date.

D – livello basso

Dimostra di possedere sufficienti capacità logiche, comunicative ed espressive. L’impegno,

l’interesse e la partecipazione sono stati spesso inadeguati e il rendimento incostante. Trova

difficoltà nel mantenere tempi di concentrazione adeguati al compito o alla attività. Incontra alcune

difficoltà nella comprensione di concetti e di procedure. Necessita dell’aiuto dell’insegnante per

riuscire ad organizzarsi nel lavoro.

NON AMMISSIONE

Premesso che si concepisce la non ammissione:

come costruzione delle condizioni per attivare/ riattivare un processo positivo, con tempi più lunghi e più adeguati ai ritmi individuali;

come evento condiviso dalle famiglie e accuratamente preparato per l’alunno, anche in riferimento alla classe futura di accoglienza;

come evento da evitare, comunque, al termine della classe prima elementare;

quando siano stati adottati, comunque, documentati interventi di recupero o sostegno che non si siano rivelati produttivi.

Il Collegio considera casi di eccezionale gravità quelli in cui si registrino contemporaneamente le

seguenti condizioni:

Assenze o gravi carenze delle abilità propedeutiche ad apprendimenti successivi (letto -

scrittura, calcolo, logica matematica se non si è in presenza di DSA)

Mancati processi di miglioramento cognitivo pur in presenza di documentati stimoli

individualizzati;

Gravi carenze e assenze di miglioramento, pur in assenza di documentati stimoli

individualizzati, relativamente agli indicatori del comportamento che attengono alla

partecipazione, alla responsabilità, all’impegno (l’alunno non ha appreso perché non

motivato:occorre chiedersi cosa ha fatto la scuola per creare la motivazione. La motivazione

non è un problema privato dell’alunno, ma fa parte dell’azione educativa e didattica. Spetta

ai docenti suscitare la motivazione)













L’ipotesi della non ammissione sarà formulata dal Consiglio di Classe entro il 30 aprile per

consentire la dovuta preventiva condivisione con la famiglia e la dovuta preventiva preparazione

dell’alunno relativamente al suo ingresso nella nuova classe e della nuova classe relativamente

all’accoglienza del nuovo alunno. L’alunno del quale sia considerata grave la situazione, sia che con

decisione all’unanimità non sia stato ammesso, sia che, per mancanza di unanimità, sia stato

ammesso, fruirà, nell’anno successivo, di precoci e formalizzati interventi di recupero o sostegno.

Elementi da prendere in considerazione in ordine alla mancata ammissione:

come viene vissuta dall’alunno la mancata ammissione: essa diminuisce l’autostima e crea

disagio sul piano relazionale?

atteggiamento della famiglia relativo alla bocciatura valutando di non accrescere il disagio

dell’alunno

considerazioni di natura giuridica relativamente agli adempimenti che la scuola avrebbe

dovuto attivare

la scuola ha verificato durante l’anno scolastico il mancato apprendimento ed ha attivato gli

opportuni interventi individualizzati?

risultano documentate le iniziative di individualizzazione dell’insegnamento?

la scuola ha avvisato formalmente i genitori?

è stato reso partecipe il collegio dei docenti, tenuto ad esaminare i casi di scarso profitto, a

norma dell’art. 4 del D.P: R. 416/74?

sono stati resi partecipi i genitori?

Azioni da attivare in caso di non ammissione alla classe successiva

In sede di scrutinio si procede alla stesura di un’analitica motivazione della mancata ammissione

dello studente alla classe successiva specificando:

la natura delle carenze riscontrate;

le conoscenze e le abilità non raggiunte;

l’utilità del provvedimento

Comunicazione alla famiglia: il coordinatore provvederà a comunicare alla famiglia la non

ammissione in momento antecedente alla pubblicazione dei risultati convocando i genitori e dando

comunicazione della motivazione della decisione assunta dal Consiglio di Classe.

Relazione: in situazioni particolari verrà predisposta una relazione che sarà consegnata al

coordinatore della classe che ospiterà l’allievo l’anno scolastico successivo













1.1.2 La scuola secondaria di primo grado

INDICATORI PER LA FORMULAZIONE DEL VOTO IN CIASCUNA DISCIPLINA PER

IL BIENNIO

ITALIANO

Comprendere testi d'uso quotidiano (racconti, trasmissioni radiofoniche e televisive, istruzioni......) e riorganizzare le informazioni in tipologie testuali diversificate

Ricostruire oralmente la struttura informativa di una comunicazione

Comprendere ed interpretare in forma guidata/autonoma testi narrativi e non

Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari

Conoscere le funzioni e la struttura della lingua anche nei suoi aspetti storico-evolutivi

Leggere, comprendere, archiviare informazioni attraverso schede

STORIA

Costruire "quadri di civiltà" in base ad indicatori di tipo antropo-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso

Utilizzare in modo consapevole gli aspetti essenziali della periodizzazione storica

Comprendere le caratteristiche principali della metodologia della ricerca storica

Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare

Scoprire specifiche radici storiche nella realtà locale e regionale

GEOGRAFIA

Conoscere le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica

Riconoscere le trasformazioni apportate dall'uomo all'ambiente

Assumere atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto verso l'ambiente naturale

Analizzare le questioni più significative (antropiche, economiche, ecologiche, storiche) utilizzando fonti varie

Leggere ed interpretare dati statistici, carte topografiche, tematiche e storiche, grafici, fotografie

INGLESE













Comprendere e produrre messaggi orali e testi scritti risolutivi di compiti comunicativi in situazioni reali e simulate relative all’ambito personale, ambientale e relazionale

Conoscere e utilizzare strutture e funzioni linguistiche in contesti significativi

Riconoscere e utilizzare in modo adeguato e consapevole i campi semantici,culturalmente determinati, impliciti alle diverse situazioni comunicative

FRANCESE

Comprendere e formulare semplici messaggi riguardanti la vita quotidiana .

Conoscere ed usare in modo appropriato le strutture e le funzioni linguistiche.

Riconoscere aspetti della cultura francofona e operare confronti con la propria.

MATEMATICA

Conoscere gli elementi specifici della disciplina.

Identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi, soluzioni e loro verifica.

Rappresentare problemi e fenomeni, schematizzare situazioni problematiche.

Ricercare, individuare ed applicare relazioni, proprietà e procedimenti.

Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici

SCIENZE

Conoscere gli elementi propri delle discipline

Osservare e rilevare in modo sistematico fatti e fenomeni

Dare spiegazioni a fenomeni osservati ed eseguire esperienze


TECNOLOGIA

Conoscere gli elementi specifici della disciplina

Analizzare e descrivere aspetti della realtà tecnologica considerata nel rapporto uomo-ambiente

Rappresentare graficamente e schematizzare applicando regole e convenzioni

Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici

SCIENZE MOTORIE













Consolidare e coordinare gli schemi motori di base

Curare il potenziamento fisiologico di base (velocità, forza, resistenza, mobilità)

Conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva

MUSICA

Ascoltare e descrivere brani nella loro componente strutturale

Esprimersi vocalmente ed usare i mezzi strumentali


ARTE E IMMAGINE

Osservare e comprendere i linguaggi visivi specifici

Conoscere e usare le principali tecniche espressive

Leggere documenti del patrimonio culturale ed artistico e specificamente del territorio di riferimento

RELIGIONE CATTOLICA

Conoscere i contenuti essenziali della religione.

Riconoscere e apprezzare i valori religiosi.

Riferirsi in modo corretto alle fonti bibliche e agli altri documenti

Leggere i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli

STRUMENTO MUSICALE

Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto - suono;

Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura edallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;

Capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;

Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo

delle capacità creative.













INDICATORI PER LA FORMULAZIONE DEL VOTO IN CIASCUNA DISCIPLINA PER

IL MONOENNIO

ITALIANO

Valutare e confrontare opinioni e punti di vista

Formulare ipotesi, sostenere tesi, convincere, esprimere accordo o disaccordo, fare proposte

Comprendere e interpretare testi di tipologie diverse

Scrivere testi di tipo diverso, usando struttura e lessico adeguati

Comprendere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio sociale, geografico, storico

Compilare autonomamente una "scheda di lettura" ragionata per testi di vario tipo

STORIA

Distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale; coglierne connessioni e differenze

Usare il passato per rendere comprensibile il presente ed assumere elementi per progettare il futuro

Mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche individuando diversità e somiglianze

Rielaborare e sintetizzare attraverso mappe concettuali, schemi, tabelle

Consolidare la terminologia specifica

Acquisire consapevolezza di essere titolari di diritti, ma anche di essere soggetti a doveri per lo sviluppo qualitativo della convivenza civile

GEOGRAFIA

Analizzare un tematica geografica e/o un territorio attraverso l'utilizzo di modelli specifici

Individuare connessioni, nel modello organizzativo di un territorio, tra situazioni storiche, economiche e politiche

Operare confronti tra aree geografiche diverse utilizzando fonti documentarie varie, dati quantitativi e qualitativi

Produrre schizzi di carte geografiche mentali, carte tematiche, grafici, tabelle













Comprendere la responsabilità personale nei problemi ambientali, individuando l'importanza del contributo di ciascuno alla soluzione dei problemi di tutti

INGLESE

Comprendere e produrre messaggi orali e testi scritti risolutivi di compiti comunicativi in situazioni reali e simulate relative all’ambito personale, ambientale e relazionale

Conoscere e utilizzare strutture e funzioni linguistiche in contesti significativi

Riconoscere e utilizzare in modo adeguato e consapevole i campi semantici,culturalmente determinati, impliciti alle diverse situazioni comunicative

FRANCESE

Comprendere e formulare messaggi riguardanti la vita quotidiana .

Conoscere ed usare in modo appropriato le strutture e le funzioni linguistiche.

Conoscere le caratteristiche fondamentali della civiltà francofona e confrontarle con la propria.

MATEMATICA

Conoscere gli elementi specifici della disciplina.

Identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi, soluzioni e loro verifica.

Rappresentare problemi e fenomeni, schematizzare situazioni problematiche, valutare strategie diverse di soluzione.

Ricercare, individuare, dedurre ed applicare relazioni, proprietà e procedimenti.


SCIENZE

Conoscere gli elementi propri delle discipline

Osservare e rilevare in modo sistematico fatti e fenomeni, applicare strumenti matematici a quesiti che richiedono soluzioni quantitative

Formulare ipotesi relative a fenomeni osservati ideando modalità di verifica da eseguire concretamente quando possibile


TECNOLOGIA













Conoscere gli elementi specifici della disciplina

Analizzare e descrivere in modo consapevole aspetti della realtà tecnologica considerata nel rapporto uomo-ambiente

Ideare, progettare, rappresentare e schematizzare applicando regole e convenzioni

Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici

SCIENZE MOTORIE

Consolidare e coordinare gli schemi motori di base

Curare il potenziamento fisiologico di base (velocità, forza, resistenza, mobilità)

Conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva

Conoscere i benefici dell’attività motoria sul corpo umano MUSICA

Ascoltare e analizzare le componenti ritmiche, dinamiche, melodiche, armoniche e strutturali delle composizione ascoltate

Contestualizzare storicamente brani musicali

Esprimersi vocalmente, usare i mezzi strumentali ed elaborare una semplice melodia


ARTE E IMMAGINE

Osservare e comprendere i linguaggi visivi specifici

Conoscere e usare le principali tecniche espressive Leggere documenti del patrimonio culturale ed artistico

Produrre immagini scegliendo in modo autonomo tecniche appropriate

RELIGIONE CATTOLICA

Conoscere i contenuti essenziali della religione.

Riconoscere e apprezzare i valori religiosi.

Riferirsi in modo corretto alle fonti bibliche e agli altri documenti

Leggere i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli e superare forme di intolleranza e fanatismo

STRUMENTO MUSICALE













Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto - suono;

Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura edallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;

Capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;

Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo

delle capacità creative.

TABELLA DI CORRISPONDENZA CON IL VOTO IN DECIMI (per tutte le discipline)

10 Piena acquisizione delle conoscenze disciplinari, elaborate organicamente e

criticamente;

Apporto di approfondimenti autonomi e personali;

Efficace applicazione di concetti, regole e procedure anche in situazioni nuove;

Esposizione fluida, ricca e ben articolata;

Linguaggio specifico appropriato;

Capacità di operare collegamenti tra discipline e di stabilire relazioni.

9 Conoscenza ampia e approfondita dei contenuti richiesti, interpretata in modo

autonomo e organico;

Efficace applicazione di concetti, regole e procedure;

Esposizione chiara, precisa e ben articolata;

Linguaggio specifico appropriato;

Capacità di operare collegamenti tra discipline.

8 Conoscenza completa e sicura dei contenuti, integrata con qualche apporto originale;

Idonea applicazione di concetti, regole e procedure;

Esposizione chiara e ben articolata;

Uso di una corretta terminologia.

7 Conoscenza generalmente completa e sicura dei contenuti;

Buona applicazione di concetti, regole e procedure;

Esposizione chiara e corretta anche se con uso di terminologia non sempre













appropriata.

6 Conoscenze dei contenuti disciplinari più significativi;

Essenziale applicazione di concetti, regole e procedure;

Esposizione semplice, ma sostanzialmente corretta.

5 Conoscenze generiche e parziali;

Applicazione difficoltosa e incerta di concetti, regole e procedure;

Esposizione non sempre lineare e coerente.

4 Conoscenze carenti;

Linguaggio inadeguato.

3 Assenza di conoscenze anche minime e inadeguatezza degli strumenti espressivi.

2 Assenza di conoscenze e di strumenti espressivi.



La scuola dell’infanzia · Scuola Infanzia “Cassino Via Arno ... I TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE...

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