La ricerca storico-didattica La ricerca storico-didattica Bologna DOCET 2004Bologna DOCET 2004

Maria Teresa Rabitti Maria Teresa Rabitti Libera Università di BolzanoLibera Università di Bolzano

Clio ’92 - Associazione di docenti ricercatori sulla didattica della storia

1 raccomandano di usare:• testimonianze di eventi, momenti, figure significative presenti nel

proprio territorio e caratterizzanti la storia locale.• osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelli del

passato.

2 di portare gli allievi a:• distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica orale e

scritta.• leggere ed interpretare le testimonianze del passato presenti sul

territorio.

Piani di studio personalizzatiPiani di studio personalizzatiObiettivi specifici di apprendimento Obiettivi specifici di apprendimento

scuola elementarescuola elementare

L’allievo dovrà:

• comprendere aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica

• distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica, ricavare informazioni da una o più fonti

Obiettivi specifici di apprendimento Obiettivi specifici di apprendimento per la scuola mediaper la scuola media

Indicazioni ministerialiIndicazioni ministerialiper i piani di studio personalizzatiper i piani di studio personalizzati

Raccomandano di usare le fonti storiche, reperibili sul territorio, per costruire conoscenza storica e far comprendere la metodologia della ricerca storica.

Quindi dobbiamo progettare Unità di Apprendimento di ricerca storico didattica per far capire :1) come le fonti vengono usate dagli storici per costruire la conoscenza 2)come noi possiamo costruire conoscenza storica con un percorso di ricerca simulato e guidato3) come la storia sia un processo di costruzione della conoscenza

La storia come processo di costruzioneLa storia come processo di costruzione

”Il fatto storico non è dato, bensì costruito.Gli alunni vanno perciò sensibilizzatialla fabbricazione della storia.Bisogna mostrare loro che il lavoro della storiconon consiste nel ricomporre la storia, ma nel fare la storia […](J Le Goff )

• fonti archivistiche (archivi statali, comunali, scolastici, parrocchiali, archivi simulati ecc)

• fonti museali• fonti archeologiche• fonti architettoniche• fonti industriali • fonti bibliotecarie• fonti orali• fonti iconiche • fonti sonore

La ricerca si fa con le fontiLa ricerca si fa con le fonti

Le fonti sono molteplici:

La ricerca storico didatticaLa ricerca storico didattica

Si presenta come un modello di ricerca realizzabile nella scuola.

Si tratta di analizzare la sequenza delle operazioni che compie lo storico nella ricerca storico scientifica, per costruire un modello analogo di ricerca storico -didattica, con le dovute riduzioni e inevitabili semplificazioni

Come si svolge la ricerca scientifica?Come si svolge la ricerca scientifica?

Lo storico a partire dalle sue conoscenze, competenze e dai suoi interessi

definisce il temadella ricerca

ricerca le tracce pertinenti

trasforma le tracce in fonti

compie operazionisulle fonti

produce informazioni dirette o inferenziali,

organizza le informazioniscrive il testo

Quali operazioni compie sulle Quali operazioni compie sulle informazioniinformazioni

che ha ricavato dalle fonti?che ha ricavato dalle fonti?Organizza le informazioni e costruisce serie tematiche

Organizza temporalmente le informazioni

Elabora informazioniinferenziali

Classifica secondo eventi mutamenti, permanenze

Ricostruisce i fatti

Problematizza

Elabora spiegazioni

Come fare ricerca storica in classe ?Come fare ricerca storica in classe ?

Quali operazioni sono in grado di Quali operazioni sono in grado di compiere gli allievi?compiere gli allievi?

Quali operazioni deve compiere Quali operazioni deve compiere l’insegnante ?l’insegnante ?

Ricerca storico didatticaRicerca storico didatticacon fonti territoriali: un esempiocon fonti territoriali: un esempio

Ricostruzione del quadro della civiltà romana

in epoca imperiale in val Cavedine nel Trentino

Alto Adige, con l’uso di alcune fonti presenti sul

territorio: fontana romana, strada romana, lapide funeraria.

V. Bassetti, Dalle fonti territoriali al quadro di civiltà, tesi di laurea, Bz 2003

FontanaFontana romanaromana

Strada romana e lapide funerariaStrada romana e lapide funeraria

V. Bassetti, Dalle fonti territoriali al quadro di civiltà, tesi di laurea, Bz 2003

Scheda di osservazione della fontana romanaScheda di osservazione della fontana romana

1. 1. Sei giunto alla fontana romana, quale ambiente naturale o ruraleSei giunto alla fontana romana, quale ambiente naturale o ruralela circonda?la circonda? fitto bosco antiche case medievali, � � fitto bosco antiche case medievali, � � palude, campi recintati� � palude, campi recintati� �2. 2. Dove è sistemata la fontana?Dove è sistemata la fontana? in un antico cortile, a lato � � in un antico cortile, a lato � �dell’antica strada romana in una rientranza del monte �dell’antica strada romana in una rientranza del monte � al centro della piccola piana coltivata� al centro della piccola piana coltivata�3. La fontana è facilmente raggiungibile?3. La fontana è facilmente raggiungibile? Si No� � Si No� �4.Ora osserva la struttura della fontana Come si presenta l’entrata?4.Ora osserva la struttura della fontana Come si presenta l’entrata?ampia e ben definita dai muretti a secco ripida e percorribile � �ampia e ben definita dai muretti a secco ripida e percorribile � �solo a piedi ricca di vegetazione pavimentata con lastre di pietra� �solo a piedi ricca di vegetazione pavimentata con lastre di pietra� �5. A destra cosa c’è?5. A destra cosa c’è? una scalinata un focolare � � una scalinata un focolare � � una panca in marmo� una panca in marmo�6. Sull’uscio di entrata della fonte cosa blocca il passaggio?6. Sull’uscio di entrata della fonte cosa blocca il passaggio? un portone un piccolo cancello di ferro tre massi di pietra.� � � un portone un piccolo cancello di ferro tre massi di pietra.� � �7. La fonte si trova sullo stesso piano del terreno dove è situata ?7. La fonte si trova sullo stesso piano del terreno dove è situata ? ………………………………………………………………………………………………………………………………8 Cosa devi fare per raggiungere la sorgente di acqua?8 Cosa devi fare per raggiungere la sorgente di acqua?scendere le scale saltare un fosso oltrepassare un ponticello� � �scendere le scale saltare un fosso oltrepassare un ponticello� � �

9. Ti trovi ora all’interno della fontana; con quali materiali è costruita?massi di pietra travi di legno mattoni d’argilla� � �10. E’ stato utilizzato sempre lo stesso materiale per ogni parte della fontana? Si No� �Se no, sai indicare quale altro materiale è stato impiegato ? ………...11. nella zona più bassa della fonte quale tecnica architettonica è stata utilizzata? soffitto sostenuto da colonne arco a tutto sesto � � cemento armato�12. La fontana al suo interno, ma anche all’esterno presenta: delle decorazioni degli affreschi resti di mosaico delle � � � �iscrizioni nessun tipo di decoro�13. Leggi il cartello posto vicino. L’acqua della fonte proviene? dal fiume che passa lì vicino da una sorgente perenne � � �dall’acqua piovana14. Prova a misurare: la lunghezza della fontana………; l’altezza….. La profondità ……………. , fai uno schizzo e disegna un particolare.

Scheda di approfondimento della fontana Scheda di approfondimento della fontana

1. Costruire una fontana come questa avrà richiesto 1. Costruire una fontana come questa avrà richiesto conoscenzeconoscenze

tecniche particolari. Quali?tecniche particolari. Quali? ………….. ………………... ………….. ………………...2. Rispetto alla fontana del tuo paese , questa è2. Rispetto alla fontana del tuo paese , questa è: molto grande �: molto grande � di modeste dimensioni molto piccola � � di modeste dimensioni molto piccola � �3. Sarà stata costruita per essere utilizzata raramente o per la 3. Sarà stata costruita per essere utilizzata raramente o per la grande necessità di acqua nelle diverse attività quotidiane?grande necessità di acqua nelle diverse attività quotidiane?………………………………………………………………………………………………………………………………..4. Si può giungere alla da piccole scale che si trovano4. Si può giungere alla da piccole scale che si trovano a lato. Dove conducono le scale?a lato. Dove conducono le scale? al campo sovrastante, nel bosco, in un cortile recintato� � � al campo sovrastante, nel bosco, in un cortile recintato� � �5 dalle informazioni che hai raccolto la fontana è stata 5 dalle informazioni che hai raccolto la fontana è stata

costruitacostruitaper:per: uso pubblico uso privato� � uso pubblico uso privato� �

6. Quali saranno state le sue principali funzioni?

per irrigare i campi , per usi domestici per dissetare i viandanti� � � e i cavalli per abbellire la zona come piscina � �7. cosa ti può fa pensare tutto ciò?

all’esistenza di un antico vicus romano (gruppo di case)� all’esistenza di una antica villa di un nobile romano� all’esistenza di un castello �8. Se la fontana è stata costruita in quel luogo vorrà dire:

che era una zona disabitata� che era una zona con un insediamento stabile� che era un crocevia per dissetare i pellegrini�

L’insegnante• Sceglie il tema della ricerca • Individua le tracce e le trasforma in fonti • Sonda le preconoscenze e forma i prerequisiti • Condivide con gli allievi la tematizzazione• Produce un questionario per l’osservazione della fonte• Fornisce informazioni extrafonte • Produce schede di approfondimento• Guida gli allievi alla stesura di un testo

Fasi della ricerca storico didattica:Fasi della ricerca storico didattica:

le operazioni dell’insegnante le operazioni dell’insegnante

Le operazioni dell’allievoLe operazioni dell’allievo

• acquisisce le competenze necessarie mediante le attività organizzate dall’insegnante

• acquisisce le conoscenze extra-fonti mediante testi o schede predisposte

• usa le schede per la lettura delle fonti • produce informazioni dirette • produce informazioni inferenziali • organizza le informazioni: applica le operazioni

cognitive per la strutturazione delle informazioni • produce un testo di tipo storico

“Il meccanismo cognitivo fondamentale, il punto focale della ricerca storico didattica è lo sviluppo delle competenze a individuare l’utilizzabilità di una traccia, a trasformarla in fonte di informazione, a produrre delle informazioni e poi a produrre inferenze “ (I. Mattozzi)

Uso didattico della fonteUso didattico della fonte

Come ?

prima si educa la capacità di produrre informazioni sulla base di

domande date, poi si educa la capacità di formulare un questionario

che tenga conto della specificità della fonte interrogata.

Le fasi della ricerca storico didattica vanno sempre rispettate

qualunque sia la fonte presa in esame.

La ricerca storico didattica con fonti iconiche

Gli effetti del buon governo Gli effetti del buon governo A. Lorenzetti (1338-1339)

L’analisi dell’affresco, compiuta da Chiara Frugoni in (Iter, Scuola cultura e

società, n. 4, Treccani, Roma, 1999, e C. Frugoni, Città e arte nel medioevo, in

, Il Medioevo Europeo di J. Le Goff, catalogo mostra di Parma, 2003) fornisce

una guida all’osservazione minuziosa per ricavare informazioni, sollecitare

inferenze, e si pone come esempio-modello di uso della fonte iconica

Gli effetti del buon governo(particoalre)Gli effetti del buon governo(particoalre)

Museo archeologico di Arcevia (AN): brocca di ConelleMuseo archeologico di Arcevia (AN): brocca di Conelle

La ricerca storico didattica con l’uso di reperti museali

Scheda di osservazione di un reperto musealeScheda di osservazione di un reperto museale

Tipo di oggettoForma (descrizione )DimensioneMaterialeTecnica di lavorazione Segnali aggiuntiviFunzioneArea di diffusioneTempo ………(periodo di fabbricazione, di utilizzo..) Correlazione con oggetti simili o dello stesso periodoMutamenti subiti nel tempo (confronto tra oggetti/ fonti diverse, livello di tecnologia)

• Inferenze semplici (riferite alle risorse dell’ambiente, alle conoscenze tecnologiche, alla struttura sociale, economica, alla mentalità • Acquisizione di informazioni extrafonte• Formulazione di inferenze complesse riferite alla commercializzazione dei prodotti, rapporti con altri popoli, ecc….• Produzione di un testo per la contestualizzazione dei reperti in una civiltà

Scheda di approfondimento Scheda di approfondimento

Sede di conservazione …………………………………………….Segnatura archivistica : Fondo………………Serie……………...Contenitore……………..In Archivio: descrizione dell’aspetto esterioreSupporto: carta ………….. pergamena ……………Strumento scrittorio : penna ...…. matita …..… a stampa ..….… inchiostro …………. scrittura meccanica …………………..Disposizione del testo: a colonne ……..in righe…… m. prestampatoConfezione: carta sciolta………….. in fascicolo…... in registroConservazione …………………………………Descrizione elementi archivistici : carta bollata………. marca da bollo, timbri ……...……..……… note di protocollo ……………...

Ricerca storico didattica in archivioRicerca storico didattica in archivioScheda analisi documento Scheda analisi documento

Fare storia in Archivio.Scuola Dante Alighieri, Itinerari educativi del Comune di Venezia a cura di A.Pellizon, A. Santagiustina, R. Vivante, Vz 2002

Scheda analisi documento d’archivioScheda analisi documento d’archivio

A scuola Descrizione del contenuto

Data ………………..Luogo………………………………….

Chi lo ha prodotto …………………………………………..

Destinatario ………………………………………………….

Regesto (contenuto sintetico) ……………………………….

………………………………………………………………..

Informazioni …………………………………………………

…………………………………………………………………

Inferenze ………………………………………………………

………………………………………………………………...Fare storia in Archivio.Scuola Dante Alighieri, Itinerari educativi del Comune di Venezia a cura di A.Pellizon, A. Santagiustina, R. Vivante, Vz 2002

Fare storia in Archivio.Scuola Dante Alighieri, Itinerari educativi del Comune di Venezia a cura di A.Pellizon, A. Santagiustina, R. Vivante, Vz 2002

• Sceglie un fatto del passato e lo tematizza a scala locale

• Seleziona un piccolo gruppo di fonti

• Tratta le fonti per renderne possibile la lettura

• Prepara le competenze richieste per la lettura delle fonti

• Attrezza il dossier con le schede guida all’applicazione di operazioni cognitive (osservazione inferenze, confronto approfondimento)

• Fa acquisire le conoscenze extra-fonti richieste

Le operazioni dell’insegnanteLe operazioni dell’insegnante

La ricerca storico didattica permette agli alunni di:1. sperimentare come le conoscenze storiche vengono costruite con l'uso delle tracce del passato

2. produrre informazioni pertinenti ad un tema e valorizzarle con le attività inferenziali

3. organizzare le informazioni e connetterle in una conoscenza

4. dare significato ai beni culturali

5. usare alcuni aspetti del passato del territorio per conoscerlo meglio nella sua dimensione spaziale e temporale.

Valenza formativa della r. s. d. Valenza formativa della r. s. d.