LA GRAMMATICA VALENZIALE (2) positività e criticità Daniela Notarbartolo

FAQ

L’insegnamento della grammatica valenziale è interessante perché dà subito l’idea della frase completa, ma ...

• pone qualche problema all’insegnante «tradizionale»

• Verbi che possono avere diverso numero di argomenti

• Il «nome» dei complementi

• ...

• Qui raccogliamo alcuni elementi di positività e di criticità

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

2

Una difficoltà

Certi complementi – senza cambiare nome (luogo, compagnia) - possono essere argomenti oppure circostanziali a seconda del verbo:

• [Abito a Lodi] (è argomento)

• A Lodi [un’auto ha investito un bambino] (è circostanziale)

• [Mi incontro col mio amico] (è argomento)

• [Mio fratello va in piscina] col mio amico (è circostanziale)

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

3

Un’altra difficoltà

Uno stesso verbo può avere diverso numero di argomenti e diversi significati

Il bambino mangia un panino

Il bambino mangia (anche questa frase «funziona»)

- In realtà c’è una sfumatura di significato (sta mangiando / mangia qualcosa)

- Non tutti i verbi si prestano al meglio per spiegare la valenziale ... Meglio sceglierli «indubitabili»

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

4

argomenti e significati Molti verbi hanno diverso numero di argomenti e diversi significati Esempio: andare

1. A un argomento = monovalente • L’automobile va (funziona) • Quest’anno va il viola (si usa) • Il gelato mi va molto (mi piace) 2. A due argomenti = bivalente • Giovanni va a casa (si dirige) 3. A tre argomenti = trivalente • Il MM2 va da piazzale Famagosta a Cologno (compie un tragitto)

Sul vocabolario Sabatini-Coletti sono spiegati i diversi significati dei verbi (v. on line)

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

5

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

6

Positività: consente la riorganizzazione dei complementi (1)

Una prima gerarchia nella frase, per rimediare alla «lista» dei complementi priva di criterio

• nucleo = argomenti retti dal verbo (o «necessari»)

• periferia = circostanziali o informazioni aggiunte alla frase

I due livelli della frase

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

7

Sintagma nominale art + n + agg

La vecchia

zia

regala

un gattino

siamese

alla nipotina

preferita

A Natale

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

8

Positività: consente la riorganizzazione dei complementi (2)

Una seconda gerarchia per accorgersi delle inclusioni

Sia argomenti che circostanziali possono avere dei complementi detti complementi del nome (o modificatori)

la nonna > la nonna (di Piero)

i regali > i regali (di Natale)

la nipotina > la nipotina (con le trecce)

Complementi del nome

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

9

Sintagma nominale art + n + agg

La vecchia

zia

regala

un gattino

siamese

alla nipotina

preferita

Ai primi di dicembre

di Roma

di un mese

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

10

Non è necessario alla primaria dare il nome ai complementi

Argomenti (attori)

• Lo zio regala il trenino ai bambini

• Abito a Milano

Circostanziali (scenografie)

• Gli zii l’anno scorso si sono trasferiti da Roma a Milano

Complementi del nome

• [scatola (di cioccolatini)]

• [vestito (a fiori)]

11

Positività: fa vedere le parole «invisibili»

• I pronomi occupano lo stesso posto di un nome, quindi una parola come «l’» può occupare un intero argomento!

• L’ho visto!

• L’ = lo = lui, il ragazzo che io ho visto Dan

iela

No

tarb

arto

lo

Ancora più difficile: gliel’ha dato

12

Maria il quaderno

a Livia

ha dato

…

l’

glie

ha dato Dan

iela

No

tarb

arto

lo

Dall’ «analisi logica» alla «struttura di frase»

Dalle Indicazioni 2012 per la scuola primaria

• Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). (classe terza)

• Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. (classe quinta)

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

13

Positività: è una via ottima per vedere dove si collocano le classi di parole

• Adottando una grafica che rappresenta l’argomento come un «contenitore»

Negli «argomenti» stanno i nomi con i loro articoli e i loro aggettivi, ed eventualmente la preposizione

= gruppo del nome

Questa grafica mostra che la valenziale è compatibile con il modello dei gruppi sintattici: nelle stesse posizioni possono stare diverse classi di parole con la stessa funzione

= funzione di nome

14

La vecchia zia

A. Gruppi nominali (v. nel sito l’argomento «nome»)

15

Sintagma nominale art + n + agg

La vecchia

zia

regala

un gattino

siamese

alla nipotina

preferita

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

16

Tutti

osservavano

l’alba

il sorgere del sole

B. Funzione di nome (pronomi, sostantivati e completive)

che il sole sorgeva

Perciò ho cambiato grafica

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

17

Sintagma nominale art + n + agg

La vecchia

zia

regala

un gattino

siamese

alla nipotina

preferita

Grafica «olistica» di Sabatini

Mia grafica «per gruppi sintattici»

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

18

Punto critico: la morfologia resta in secondo piano

• Il modello valenziale punta sul valore semantico del verbo e sulla struttura della frase, ma non si interessa della morfologia

• Es.: i verbi bivalenti transitivi e bivalenti intransitivi sono MOLTO diversi: i transitivi possono essere girati alla forma passiva

• nella valenziale classica questa differenza non provoca una diversa struttura di frase

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

19

Punto critico: occulta la prevalenza del soggetto

• Il soggetto è più che l’argomento1, perché dà il numero al verbo:

• il soggetto come tutti gli argomenti dipende dal verbo per il significato

• il verbo dipende dal soggetto per il numero (concordanza)

• perciò il verbo regge tutti i suoi argomenti tranne il soggetto

20

Il soggetto dà il numero al verbo

giocANO

I bambini

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

21

Punto critico: occulta la struttura predicativa

• Proprio perché il soggetto è un argomento non retto dal verbo, c’è una cesura fra due gruppi

[qualcuno] [fa qualcosa]

A parte gli impersonali, sono sempre due gruppi (SN + SP)

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

22

nevica

Il micio ronfa

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

23

Pietro un

fumetto legge

La

maestra restituisce

i

compiti

ai

bambini

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

24

Punto critico: occulta la direzionalità della frase

• nell’esperienza l’evento si presenta come un fatto unitario (e così lo rappresenta Sabatini)

• ma nella lingua l’evento assume una direzione e un andamento lineare

soggetto > predicato > argomenti (o il suo contrario)

Grafica di F. Sabatini

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

25

Inserimento delle frecce

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

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Sintagma nominale art + n + agg

La vecchia

zia

regala

un gattino

siamese

alla nipotina

preferita

modello semantico-cognitivo

Pur essendo nato come modello sintattico delle connessioni (Tesnière), attualmente in Italia è presentato come un modello prevalentemente semantico-cognitivo

• Intende la comunicazione come attività strettamente legata alla sfera cognitiva (più che al «sistema» linguistico)

• Il perno è la struttura semantica del verbo

• I mutamenti formali (es. concordanze, reggenze ecc.) e i nessi sintattici, come la concordanza del soggetto o la trasformazione passiva (che pure è una trasformazione morfo-semantica), non vengono enfatizzati

Dan

iela

No

tarb

arto

lo

27

bibliografia

Altri autori (oltre a Francesco Sabatini)

• Elisabetta Jezek, Classi di verbi italiani fra grammatica e significato, http://193.205.158.207/italiano2009/6-materiali-dei-relatori/2a%20Jezek.pdf

• Lo Duca, M.G. & P. Cordin 2003. Classi di Verbi, valenze e dizionari. Esplorazioni e proposte. Padova: Unipress

• Lingua e grammatica. Teorie e prospettive didattiche, cur. Baratter – Dallabrida, Franco Angeli (Giscel) 2009 D

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