UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA SICILIA

DIREZIONE GENERALE

Via Fattori, 60 -90146 Palermo

pecdrsi@postacert.istruzione.it mail direzione-sicilia@istruzione.it

La formazione docenti 2016

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA SICILIA

DIREZIONE GENERALE

90146 Palermo -Tel. 091/6909111

sicilia@istruzione.it C.F.80018500829

docenti 2016-2019

I LIVELLI DI GOVERNANCE DEL PIANO DELLA FORMAZIONEatto di indirizzo del Ministero

PIANO NAZIONALE DELLA

FORMAZIONE

I LIVELLI DI GOVERNANCE DEL PIANO DELLA FORMAZIONEatto di indirizzo del Ministero

SCUOLE DEL TERRITORIO

RETI DI AMBITO

SVILUPPO PROFESSIONALE DEI DOCENTI

PROMUOVERE E SOSTENERE LA COLLABORAZIONE

La formazione obbligatoria, permanente e strutturale voluta dal comma

124 della L. 107 disegna per i docenti la

apprendimento continuo.

COLLABORAZIONEGARANTIRE LA QUALITÀ DEI PERCORSI FORMATIVICOLMARE IL DIVARIO DI PARTECIPAZIONE CON I DOCENTI EUROPEI

L.107/2015

comma 124

SVILUPPO PROFESSIONALE DEI DOCENTI PER:

E SOSTENERE LA

La formazione obbligatoria, permanente e strutturale voluta dal comma

i docenti la scuola ambiente di

DEI PERCORSI

COLMARE IL DIVARIO DI PARTECIPAZIONE CON I

• La Legge 107/2015 al comma 124 indica che in ogni piano triennale dell’offerta formativa di ciascuna scuola devono essere inserite la formativi e le conseguenti azioni da realizzare

• Il rapporto tra bisogni formativi e azioni da realizzare deve tradursi nella personalizzazione delle proposte formative resa possibile da una condivisa progettazione territoriale.

• Occorre rovesciare l’ottica prevalente di una governanceè stata talvolta preponderante rispetto alla richiesta.

• Si delinea nei documenti una intersezione costante e continua tra docenti, bisogni delle scuole e priorità nazionali. docenti, bisogni delle scuole e priorità nazionali. modello formativo del Piano.

• Si pone la necessità di indagare oltre i bisogni formativi in ingresso, e verificare la ricaduta effettiva delle azioni formative realizzate

• Per la definizione dei bisogni formativi dei docenti possono essere utilizzati strumenti formali e informali.

• Fondamentali sono: il coinvolgimento attivocollaborazione tra docenti, la verifica e il monitoraggio

La Legge 107/2015 al comma 124 indica che in ogni piano triennale dell’offerta formativa di ciascuna scuola devono essere inserite la ricognizione dei bisogni

azioni da realizzare.

Il rapporto tra bisogni formativi e azioni da realizzare deve tradursi nella personalizzazione delle proposte formative resa possibile da una condivisa

governance etero-centrata dove l’offerta è stata talvolta preponderante rispetto alla richiesta.

Si delinea nei documenti una intersezione costante e continua tra bisogni reali dei docenti, bisogni delle scuole e priorità nazionali. Questa triade pervade l’intero docenti, bisogni delle scuole e priorità nazionali. Questa triade pervade l’intero

Si pone la necessità di indagare oltre i bisogni formativi in ingresso, e verificare la ricaduta effettiva delle azioni formative realizzate.

Per la definizione dei bisogni formativi dei docenti possono essere utilizzati strumenti

attivo dei docenti nei percorsi formativi, lamonitoraggio.

I principi del Piano

Un sistema per lo sviluppo professionale

Promuovere e sostenere la collaborazione

Assicurare la qualità dei percorsi formativi

Definire con chiarezza le priorità della formazione

Promuovere l’innovazione continuaPromuovere l’innovazione continua

Sviluppo professionale continuo

Coerenza con la formazione iniziale

Legame con la formazione dei Dirigenti Scolastici e di tutto il

personale

I principi del Piano

Un sistema per lo sviluppo professionale

Promuovere e sostenere la collaborazione

Assicurare la qualità dei percorsi formativi

Definire con chiarezza le priorità della formazione

Promuovere l’innovazione continuaPromuovere l’innovazione continua

Coerenza con la formazione iniziale

Legame con la formazione dei Dirigenti Scolastici e di tutto il

SCOPO del Piano

dare prospettive di carriera termini di legittimazione strutturale delle termini di legittimazione strutturale delle attività condotte

programmare la formazione per il triennio

di carriera ai docenti, in termini di legittimazione strutturale delle termini di legittimazione strutturale delle

programmare la formazione per il triennio

Possibilità della CARD (DPCM 23-9-2015, in attuazione della legge 107/2015)

Oltre alle iniziative di formazione inserite nel PTOF e

un’ulteriore opportunità per i docenti per contribuire

ELETTRONICA DEL DOCENTE.

Possibilità di scegliere, tra l’ampia offerta formativa esistente

accreditati, delle Università, dell'Amministrazioneaccreditati, delle Università, dell'Amministrazione

formazione nel portfolio e nel curriculum professionale

Possibilità di progettare coerentemente con il piano elaborato

formazione affidata liberamente all’iniziativa dei

dell’intera comunità professionale e diventa uno stile di

Possibilità della CARD 2015, in attuazione della legge 107/2015)

e a quelle organizzate a livello nazionale, vi è

contribuire al loro sviluppo professionale: la CARTA

esistente a livello nazionale, le proposte degli

dell'Amministrazione. Possibilità di inserire le attività didell'Amministrazione. Possibilità di inserire le attività di

professionale.

elaborato dal Collegio docenti.

dei singoli docenti contribuisce alla crescita

di lavoro collaborativo.

portfolio professionale delpunto di partenza il Bilanciosperimentato per la formazioneneoassunti negli ultimi due anni

Competenze didattiche Competenze relazionali - organizzative Competenza e capacità riflessiva e autovalutativa

del docente avrà comedelle Competenze, già

formazione dei docentianni. (DM 850/2015)

organizzative riflessiva e

PIATTAFORMA E COLLEGAMENTO CON IL PORTFOLIO PROFESSIONALE DEL DOCENTE.

La piattaforma permette diformative attive sul territorio.Il DM 435/15 ha finanziato condigitale da utilizzare per gli acquistiper:Enti accreditati /qualificati (enti,Enti accreditati /qualificati (enti,governativi,..)personale della scuola (docenti,…MIUR, si prevede un accessol’accreditamento dei corsi, unatra maggio e giugno 2017.

PIATTAFORMA E COLLEGAMENTO CON IL PORTFOLIO PROFESSIONALE

accreditarsi sulle proposte

€ 500.000,00 la piattaformaacquisti con la card disponibile

enti, università, scuole, entienti, università, scuole, enti

…)accesso anche per l’USR con

procedura standard prevista

Il Piano Nazionale della Formazione prevede 9 priorità tematiche

Competenze 1. Autonomia didattica e organizzativadi sistema 2. Valutazione e miglioramento

3. Didattica per competenze e innovazione metodologica

Competenzeper il XXI sec

7. Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale8. Coesione sociale e prevenzione del disagio (Integrazione)9. Inclusione disabilità

Competenzescuola inclusiva

4. Competenze di lingua straniera5. Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento6. Scuola e Lavoro

Il Piano Nazionale della Formazione prevede 9 priorità tematiche

1. Autonomia didattica e organizzativaValutazione e miglioramento

3. Didattica per competenze e innovazione metodologica

. Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale8. Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile-

. Competenze di lingua straniera5. Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento

A titolo esemplificativo sipreviste dalla nota Miurn. 32839, le azioni perreferenti/coordinatori deireferenti/coordinatori deidella disabilità e dell'inclusionenella Priorità 4.5 delprevisto dal Piano Nazionaleed è riferito alla Priorità 4

si ricorda che sonodel 3.11.2016, prot.la Formazione dei

dei processi sui temidei processi sui temiinclusione, che rientrano

Piano, così comeNazionale Scuola Digitale

4.3.

I livelli di governance

Cabina di regia nazionale

Staff regionali

Scuole polo per la formazione per Ambito

territoriale

on il compito di promuovere, coordinare e

formative

governance

Cabina di regia nazionale

Scuole polo per la formazione per Ambito

promuovere, coordinare e monitorare le azioni

task force/staff dell’ USR per la formazione

Con il compito di coordinamentoprogettazione delle attivitàprogettazione delle attivitàdi interfaccia con il contestopossibili raccordi conformazione e di ricerca,costituzione di gruppi di lavoro

USR per la formazione

coordinamento per laattività delle scuole polo eattività delle scuole polo e

contesto territoriale neiuniversità, enti dianche attraverso la

lavoro.

In Sicilia

28 scuole polo individuate

Ambito per la formazione

2915 del 15-9-2016) che

delle risorse per il prossimo

11 scuole polo per la formazione dei neoassunti

In Sicilia

individuate dalle 28 reti di

formazione docenti (nota MIUR

saranno destinatarie

prossimo triennio

11 scuole polo per la formazione dei neoassunti

STAFF REGIONALE DI SUPPORTO28 gruppi di lavoro garantiscono il collegamento tra il MIUR Reti di scuole in collaborazione con le scuole polo dei

Lo staff è costituito da:

Dirigenti Tecnici;

Dirigenti Amministrativi degli uffici provincialiDirigenti Amministrativi degli uffici provinciali

Ha i seguenti compiti:

Organizzare conferenze di servizio provinciali

Raccordare tutte le scuole polo;

Garantire il supporto e collaborare alla progettazione ciascuna rete di ambito, monitorando gli esiti.

SUPPORTOil collegamento tra il MIUR –l’USR –le

scuole in collaborazione con le scuole polo dei neoassunti.

uffici provinciali;uffici provinciali;

di servizio provinciali per illustrare il Piano;

collaborare alla progettazione del piano di rete di ambito, monitorando gli esiti.

Le reti (par. 5.3)

avoriscono una progettualità condivisa,

sinergia, rispondendo alle esigenze

docenti. La rete è un’opportunità

formativo dell’Ambito non la sommaformativo dell’Ambito non la somma

loro sintesi.Nota MIUR prot.2915 del 15.09.2016).

(par. 5.3)

condivisa, con proposte di azioni

esigenze delle scuole e dei

per la promozione del Piano

somma dei singoli piani - ma unasomma dei singoli piani - ma una

Compiti delle scuolendividuare le priorità strategiche correlate

formativa, ai Piani di miglioramento esviluppare progettualità ancorate al

scuola polo di Ambito non è solodefinisce anche il piano di Ambito, chedefinisce anche il piano di Ambito, cheattività, garantendo le priorità espresseAll'interno della progettazionepossibile l’assegnazione di fondirispondere a esigenze formativetriennale e non realizzabili in altro

correlate ai Piani dell'Offertaai rapporti di autovalutazionecontesto.

solo l’istituto cassiere infattiche deve essere una sintesi delleche deve essere una sintesi delle

espresse dalle scuole.di ambito è comunque

anche a singole scuole performative previste nel piano

altro modo.

La formazione organizzata in Unità Formative

Il dirigente nella definizione delle linee

Collegio Docenti per l’elaborazione

dell’Istituto, tiene conto delle esigenze

docenti nei propri piani individuali

dell’istituto è quindi il risultato di tali

inserito nell’aggiornamento annuale

Le attività di formazione saranno

FORMATIVE attuate su base triennale

Nazionale e con i propri Piani formativi

La formazione organizzata in Unità Formative

linee di indirizzo da proporre al

l’elaborazione del Piano di formazione

esigenze formative espresse dai

individuali. Il Piano di formazione

tali valutazioni e dovrà essere

del PTOF.

saranno programmate in UNITA’

triennale e coerenti con il Piano

formativi.

LE UNITÀ FORMATIVE

Le scuole, nel prossimo triennio sperimentale, articoleranno le qualificare e riconoscere l’impegno del docente nelle iniziative di formazione. iniziative di formazione.

L’attestazione è rilasciata dai soggetti che promuovono ed erogano la formazione, ivi comprese le strutture formative accreditate dal MIUR, secondo quanto previsto dalla Direttiva

FORMATIVE

prossimo triennio e in via articoleranno le Unità Formative per

e riconoscere l’impegno del docente nelle

è rilasciata dai soggetti che promuovono ed erogano la formazione, ivi comprese le strutture formative accreditate dal MIUR, secondo quanto previsto dalla Direttiva 176/2016.

LE UNITÀ FORMATIVELe unità formative possono prevedereformazione in presenzaformazione on-linesperimentazione didatticalavoro in reteapprofondimento personale e collegialeapprofondimento personale e collegialeprogettazione e rielaborazione

docenti non dovranno necessariamentemonte ore annuo prestabilito a prioriLe ore di formazione vengonototale autonomia dalle scuole nell’ambito

UNITÀ FORMATIVEprevedere:

collegialecollegiale

necessariamente raggiungere unpriori a livello ministeriale.

eventualmente stabilite innell’ambito del PTOF.

Le Unità formative in presenzaattività programmate, tra questeinserite anche quelle per:

gli animatori digitali

il team per l’innovazione

tutor neo-immessi

coordinatori per l’inclusione

ruoli chiave sull’Alternanza scuola

’approfondimento CLIL

presenza e/o on-line sonoqueste dovranno essere

l’inclusione

scuola-lavoro

Le risorseAd ogni scuola polo verrà assegnato entro dicembre il

40% delle risorse, calcolate sui posti/docenti del

territorio di riferimento.

Alla Sicilia verranno assegnati 2.637.656,00

La rendicontazione sarà curata dalla scuola polo.

La scuola deve garantire almeno una unità formativa ad

ogni docente e per ogni anno scolastico

Le risorseAd ogni scuola polo verrà assegnato entro dicembre il

40% delle risorse, calcolate sui posti/docenti del

2.637.656,00 euro.

a rendicontazione sarà curata dalla scuola polo.

La scuola deve garantire almeno una unità formativa ad

ogni docente e per ogni anno scolastico

Formazione di qualitàL’obiettivo del Piano è quellovalidità delle azioni formative,docenti e della comunità scolasticaPertanto diventa essenziale:

efinire gli standard professionaliefinire gli standard professionalintrodurre il portfolio professionaleefinire gli standard per

formazione, monitorando lealorizzare i formatori e le

delle scuole.

Formazione di qualitàdi garantire la qualità, la

formative, la reale crescita deiscolastica.

professionali dei docentiprofessionali dei docentiprofessionale del docente

per la valutazione dellaattivitàmigliori risorse interne

Gli strumenti

Piattaforma

elettronica

MIUR/INDIRE

Domanda e offerta di formazione

Catalogo iniziative di formazione

Indicatori di qualità

Monitoraggio sulla formazione

Portfolio docente Documentazione

didattiche del docente

Curriculum professionale del docente

Piano individuale di sviluppo

professionale

strumenti

Domanda e offerta di formazione

Catalogo iniziative di formazione

Indicatori di qualità

Monitoraggio sulla formazione

Documentazione delle attività

didattiche del docente

Curriculum professionale del docente

Piano individuale di sviluppo

professionale

Ruolo e funzioni del DS nel sistema integrato della formazione L. 107/2106

Rilevazione dei bisogni e dei contenuti qualità della formazione sinora espressa dalla scuola (Protocollo Interviste NEV 1.7, RVE 5.2)

Priorità e contenuti/ Sviluppo professionale (formazione) è inserito nell’area degli Obiettivi di processo

RAV/RVE

Priorità e contenuti/ Sviluppo professionale (formazione) è inserito nell’area degli Obiettivi di processo

come leva per lo sviluppo e la realizzazione delle Priorità

PIANO DELLA FORMAZIONE A LIVELLO DI SCUOLA

RETI DI AMBITO ATTO DI INDIRIZZO DEL DS

PIANO NAZIONALE FORMAZIONE(3/10/2016) azioni omogenee a livello territoriale micro e macro

Ruolo e funzioni del DS nel sistema integrato della formazione

ilevazione dei bisogni e dei contenuti formativi del personale e della

qualità della formazione sinora espressa dalla scuola (Protocollo Interviste NEV 1.7, RVE 5.2)

Priorità e contenuti/ Sviluppo professionale (formazione) è inserito nell’area degli Obiettivi di processo Priorità e contenuti/ Sviluppo professionale (formazione) è inserito nell’area degli Obiettivi di processo

Priorità

PIANO DELLA FORMAZIONE A LIVELLO DI SCUOLA

(3/10/2016) azioni omogenee a livello territoriale micro e macro

PTOF

I contesti speciali

Il piano formativo dell’Ambitodimenticare tutti i contestiriconoscere e valorizzarericonoscere e valorizzareche spesso producono esperienzequalità educativa e didattica

I contesti speciali

dell’Ambito non puòcontesti "speciali” al fine di

valorizzare esperienze peculiarivalorizzare esperienze peculiariesperienze di altissima

didattica.

Centri Provinciali di istruzione per gli Adulti

Sono previste azioni dedicateCPIA: questi potranno portareprogettualità dell’Ambitoesigenze formative e le esperienzeesigenze formative e le esperienzemolte delle tematiche indicateAi CPIA saranno riservaticarattere nazionale.

Centri Provinciali di istruzione per gli Adulti

dedicate e specifiche per iportare all’interno della

dell’Ambito le loro specificheesperienze maturate suesperienze maturate su

indicate dalle priorità.riservati percorsi anche a

La Circ. MIUR n. 3373 del 01 dicembre 2016 afferma che:

nella definizione dei piani d’ambito, per evitare sovrapposizioni, si dovrà tenere conto- della progettazione formativa delle istituzioni scolastiche - delle reti- delle reti- delle azioni nazionali I CPIA potranno portare all’interno della progettualità dell’ambito le loro specifiche esigenze formative, ma anche le maturate su molte delle tematiche indicate dalle priorità

Saranno inoltre costruiti percorsi anche a carattere nazionale a loro riservati

Circ. MIUR n. 3373 del 01 dicembre 2016 afferma che:

nella definizione dei piani d’ambito, per evitare sovrapposizioni, si

della progettazione formativa delle istituzioni scolastiche

I CPIA potranno portare all’interno della progettualità dell’ambito le , ma anche le esperienze

maturate su molte delle tematiche indicate dalle priorità. Saranno inoltre costruiti percorsi anche a carattere nazionale a loro

ESIGENZE FORMATIVE CPIACOMPETENZE DI SISTEMA

DM 797/2016 - LE PRIORITÀ DELLA FORMAZIONE 2016-2019 PROPOSTRA

AUTONOMIA DIDATTICA E ORGANIZZATIVA Curvata al

di processo

VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO

di processo

autovalutazione

Rendicontazione

Costruzione piano di miglioramento

COMPETENZE PER IL 21MO SECOLO

LINGUE STRANIERE Rinforzo delle

COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA

COESIONE SOCIALE E PREVENZIONE DEL DISAGIO

GIOVANILE

Competenze

altre scuole

ESIGENZE FORMATIVE CPIA

PROPOSTRA FORMATIVA DA INSERIRE NEI PIANI DELLE RETI DI AMBITO

al nuovo sistema di istruzione degli adulti

processo e funzionale alla definizione di strumenti di autoanalisi edprocesso e funzionale alla definizione di strumenti di autoanalisi ed

autovalutazione

Rendicontazione sociale

Costruzione piano di miglioramento

delle competenze linguistiche

Competenze di base per creare e sostenere il raccordo tra il cpia, le

scuole e i soggetti istituzionali

Certificazione (modello)

Certificazione unità formativa(modello)

Il monitoraggio sarà a cura dell’INDIRE

ruolo di agenzie pubbliche

Invalsi sarà di assistenzaInvalsi sarà di assistenza

strumenti fondanti del Piano,

migliori pratiche e per sostenere

sviluppo di strumenti innovativi

Il monitoraggio sarà a cura dell’INDIRE

pubbliche come INDIRE e

assistenza per allineare gliassistenza per allineare gli

Piano, per raccogliere le

sostenere il Miur nello

innovativi.

Fonti di finanziamento del piano 2016Legge 107/2015 120 Milioni di euroPON 2014-2020 160 milioni di euro

Altri Fondi MIUR 45 milioni di euro Altri Fondi MIUR 45 milioni di euro

TOTALE PIANO DI FORMAZIONE

325 MILIONI DI EURO

Carta del docente 1486 MILIONI EURO

Fonti di finanziamento del piano 2016-19

120 Milioni di euro

160 milioni di euro

45 milioni di euro 45 milioni di euro

325 MILIONI DI EURO

1486 MILIONI EURO

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a cura dello

STAFF Regionale di supporto

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